初中化学高效课堂论文

摘要：在初中化学教学中，要想提高学生的积极性，就要做到寓教于乐，学生的学习积极性和学习热情被彻底调动，充分提高化学教学的质量，构建初中化学高效课堂。因此在初中化学课堂教学中教师要落实以生为本的教育理念，增强知识的生动性、趣味性，结合学生的实际学情和兴趣爱好来优化教学模式，构建完整的化学知识体系。与趣味性于一体的寓教于乐的高效课堂。今天小编为大家推荐《初中化学高效课堂论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中化学高效课堂论文 篇1：

深度学习背景下初中化学高效课堂的构建

摘要：深度学习就是通过教师教学引导，能够全面、深入的理解和掌握所学知识内容，能够运用学科知识解决生活实际问题，在新旧知识整合中，建立知识体系，提高思维能力。在初中化学教学中，通过深度学习构建高效课堂，要着重培养学生自主探究能力、解决问题能力，提高化学实验探究能力。本文解读了化学深度学习的特点;结合深度学习背景对初中化学高效课堂构建的原则进行分析;最后探究了其构建策略。

关键词：深度学习;初中化学;高效课堂;能力培养

化学是自然科学的重要组成部分，侧重研究物质组成、结构、性能的关系，与日常生活、社会发展有着紧密的关联。在初中化学教学中，通过深度学习，构建高效课堂，旨在引导学生在获得化学知识和技能的基础上，引导其进行科学探究，运用化学知识去认识科学、技术、社会和生活等各方面的问题，了解与化学有关的社会问题。在实验探究、深层提问引导、生活资源分析的过程中，实现高效教学。

一、化学深度学习的特点

所谓深度学习，是对化学本质特点的研究和分析，相比其他学科而言，化学是由理论和实验组成的，在内容方面涉及到生活发展、社会实践等，在学习的时候，会涉及到物质之间的观察和分析，需要学生通过不断地总结、探索，认识化学本質。对于化学学习来说，实现深度学习具有以下几个特点：

1.深度学习是学生主动学习、自主探究的一个过程，更加关注学习能力的提升，是在理解基础知识的前提上，进行的深层探究和分析。

2.深度学习，需要学生将新旧知识进行整合，同时还要通过对化学知识的学习和掌握，联系生活实际进行问题探索，使学生能够建立科学、合理的化学知识体系结构。

3.深度学习强调学生的自我总结和反思批判，对学生化学思维能力的提升以及实验探究能力的培养有着重要的影响，需要学生及时总结和思考，注重对知识的应用、分析、评价。

4.深度学习着重点是理论与实践的整合，教师要加强对学生学习方法的指导，学会开发性地使用资源、拓展资源，在引导自主探究的同时，促进思维发展。

二、深度学习背景下初中化学高效课堂的构建原则

1.要重视学生课堂主体地位

在初中化学教学中，构建高效课堂，实现深度学习，要遵从学生的课堂主体地位，以促进学生发展为活动设计核心。深度学习背景下初中化学教学的根本目标，是构建高效课堂，促使学生掌握化学重难点，在激发学习兴趣的同时，提高自主探究能力，使其运用化学知识解决实际问题，培养学习能动性。

2.要精准设计教学目标

高效课堂讲究在有效时间内获得高效益、高效率，那么，精准设计教学目标，便是构建的前提，也是实现深度学习的前提。在化学教学的过程中，要依据课标和学科核心素养，围绕学生实际学习情况，设计教学内容，制定教学目标，在满足发展需求的基础上，制定高效的教学策略。

3.要重视总结和反思

不论是深度学习，还是构建高效课堂，总结和反思都是教学的重要指标，也是构建的原则所在。那么，在初中化学教学中，为让学生能够充分掌握理论知识，培养实验探究化学素养，提高学习化学的思维能力，教师要遵从总结和反思的原则，引导其及时总结，学会对学习内容、学习过程进行反思探究，通过不断的探究分析，提高学习能力。

三、深度学习背景下初中化学高效课堂的构建策略

1.利用有序提问，实现深度思考，构建高效课堂

深度学习背景下，构建初中化学高效课堂，要激发学生的探究欲望，培养探究学习的兴趣，通过有序的教学引导，在层层递进的问题探究中，实现深度思考，构建高效课堂。利用有序提问的教学方法，在师生提问交流、互动沟通的过程中，深入化学本质，促进深度学习，培养深度思考的良好学习习惯。

例如，在教学《分子和原子》化学内容时，重点是引导学生认识分子和原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，使其学会从微观角度认识物质的变化，在教学的时候，可以进行以下有效提问沟通，如：

师：在日常生活，如果有人喷香水或者炒菜，从远处就能闻到淡淡的香味，为什么？这些物质能看见吗？

生：因为它们都是由微小的粒子构成的，通过不断地运动，也就能闻到香味。

师：我们都知道水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水能看见呢？

通过师生提问互动，引入所学话题，然后为其准备两张滤纸条、酚酞溶液等教具，让学生在滤纸条上滴上酚酞溶液，然后在其中一张滤纸上滴加水，另一张滴加浓氨水，引导学生观察实验现象，让学生说一说得到什么结论？通过有序提问，实现深度思考，让学生在问题探究和思考分析中，探查化学本质。

2.融入生活资源，帮助深度体验，构建高效课堂

围绕生活实际拉近与课本知识的距离，通过生活资源的融合，可以帮助学生实现深度体验，在感悟化学与生活关联的基础上，体会化学知识的应用价值，拓展化学学习内容的深度与广度。

例如，在教学《金属材料》时，可以利用信息技术手段为学生展示日常生活中常用的物品，如锅、刀具、水龙头等，在直观情境展示的过程中，依据生活经验，让学生思考分析以下问题：

①为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？

②银的导电性能比铜的好，为什么电线用铜制而不用银制？

③为什么灯泡的灯丝用钨制而不用锡制？

在认识金属材料的基础上，引导对金属的化学性质和化学反应进行探究，如“4Al+3O2=2Al2O3、Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑”，让学生自己查阅相关资料或者动手实验进行问题探索。这样既

可以强化学习体验，又可以构建高效课堂。

3.设计实验活动，引领深度探究

实验是学生掌握好化学知识的重要组成部分，为构建高效课堂，实现深度探究学习的目的，在教学的时候，可以设计趣味化的实验活动，以实验为载体，将理论知识与实践技能进行有机整合，提高学生的动手能力，促进对重难点的掌握和理解，从而顺利构建高效课堂。

例如，在教学“氧气的实验室制取和性质”，在实验开展之前，教师可以利用信息技术手段，将实验目的、实验用品、实验步骤等进行微课设计，发放在学习交流群，让学生熟悉实验内容，并分析此次实验过程中所涉及到的化学方程式，如2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑;

2KClO3△MnO22KCl+3O2↑等。

然后在实际教学中，以分层合作的形式，明确任务内容，组织小组实验竞赛活动，如对于后进生，在实验探究时，可以让学生对装置气密性检查进行探究，对于中等生可以让学生对实验用品、实验步骤进行整理，对于优等生，除了明晰实验内容、实验步骤、实验反应以外，还要充分考虑如果在制得的氧气中，发现不纯的问题，出现的原因是什么，该如何解决？在明确分配实验内容的基础上，开展小组实验活动，通过实验，帮助理解理论知识，构建高效课堂。

4.创设直观情境，促进深度学习

在化学学习的过程中，会涉及到抽象的知识，需要学生通过层层的思考，认识其本质，为促进深度学习，可以利用信息技术手段，创设直观情境，在改变教学氛围的同时，改善学习方法，集中学生注意力。

例如，在学习“酸和碱的中和反应”时，理解中和反应这一抽象概念的时候，可以利用信息技术手段为其展示氢氧化钠溶液和酚酞溶液、稀盐酸融合中的反应视频，在播放的同时，引导学生写出化学反应方程式，如“NaOH+HCl=NaCl+H2O”。然后为促进对中和反应的理解，在实验结束后，可以运用flash软件，为其演示氢氧化钠与盐酸反应的离子视频，进行微观模拟，如下图：

借助微观模拟，在情境展示中，提高对中和反应实质的认识，促进深度学习，然后引导学生思考混合后离子的种类有没有改变呢？酸和碱的反应生成盐和水，生成盐和水的反应一定是中和反应吗？在问题思考和直观情境观察的过程中，提高分析能力。

5.落实多元评价，实现深度反思

深度学习背景下化学高效课堂的构建，需要学生及时的总结和反思。在教学的过程中，教师要重视学习点评，构建多元评价体系，实现深度反思，在点评的过程中，提高学生对自我的认识，促进对学习内容的掌握，实现高效学习、高效探究。

例如，在教学《酸和碱》时，在点评的时候，除了考查学生认识酸碱与指示剂的作用以外，还要重点考查学生对学习内容和学习过程的探究，如自制酸碱指示剂。引导学生取几种植物花瓣或者果实如“牵牛花、月季花、紫甘蓝”等，分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡，然后观察指示剂在白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液中的变化。将此次实验探究内容进行视频记录，让学生进行自评、互评，在多内容、多主体评价的同时，让学生总结此次所学的感受，认识自己在学习过程中的不足，开展学习总结反思会，通过点评、总结、反思，实现深度学习，构建高效课堂。

四、结语

深度学习背景下初中化学高效课堂的构建，更加重视学习能力的培养，不仅可以促使其形成独立思考、勤于总结反思的良好学习习惯，还可以促进对理论和实验知识的掌握，促进思维发展，培养实验探究素养。为此，教师一定要重视深度学习教学理念的落实，通过有序提问、资源拓展、情境创设、实验探究、多元评价等，实现深度学习，促进深度思考，最终打造高效课堂，实现高效学习。

[参考文献]

[1]李梅.深度学习背景下如何构建初中化学高效课堂[J].甘肃教育，2020（8）：175.

[2]王陽阳.浅谈深度学习法在初中化学教学中的运用策略分析[J].名师在线，2020（18）：19-20.

[3]张文月.基于深度学习的初中化学高效课堂的构建[J].科教文汇（上旬刊），2020（4）：134-135.

[4]安广金.初中化学高效课堂教学策略分析[J].学周刊，2020（22）：37-38.

（作者单位：珠海市三灶中学，广东珠海519040）

作者：林妙琼

初中化学高效课堂论文 篇2：

寓教于乐 打造初中化学高效课堂

摘要：在初中化学教学中，要想提高学生的积极性，就要做到寓教于乐，学生的学习积极性和学习热情被彻底调动，充分提高化学教学的质量，构建初中化学高效课堂。因此在初中化学课堂教学中教师要落实以生为本的教育理念，增强知识的生动性、趣味性，结合学生的实际学情和兴趣爱好来优化教学模式，构建完整的化学知识体系。与趣味性于一体的寓教于乐的高效课堂。

关键字：初中化学;寓教于乐;高效课堂

寓教于乐，顾名思义就是要让学生在学习中感受到快乐，这样不仅增强了学生的学习体验，突显出学生的课堂主体地位，同时也构建起高效的教学课堂，让教学变得事半功倍。为此，教师要从寓教于乐下手，如何打造出高效的初中化学课堂已经成为每一位一线化学教师要研究的重要课题。

一、充满巧思的趣味课堂导入

课堂导入是教学中重要的教学手段，但是在以往的教学中往往不被教师所重视，导致教学的效果不理想。为此，教师要积极采用趣味课堂导入，给学生营造一个愉悦积极的课堂氛围，把学生的学习欲望调动起来，充分提高课堂教学的质量，让学生的注意力快速集中起来，更加有动力地学习知识。在这样的方式下，枯燥无味的书本知识将会变得生动有趣，不仅学生能够积极主动地加入到课堂教学中，整个课堂的教学效率也会得到提升，为高效课堂打下基础。例如，在学习《我们周围的空气》这章中“氧气”这课时，教师可以在课堂导入环节借助有趣的谜语来趣味导入：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了，越往高处越稀少，打一种自然物。生动有趣的谜语很容易激发起学生的好奇心和求知欲，进而为教师开展本节知识教学做好铺垫，同时也使原本沉闷的课堂氛围变得轻松活泼起来，使学生积极主动地参与到关于“氧气”的性质探究中，构建出高效的趣味化学课堂。

二、趣味实验中激发起兴趣

初中化学是一门以实验为基础的学科，实验是提升理论知识生动性和趣味性的重要手段，能够有效调动起学生的学习兴趣和积极性，进而通过观察、思考、探索来理解、内化知识内容，促进了学生思维能力和学习能力的发展。例如学习《酸和碱的中和反应》这课时，教师为学生分发了一次性纸杯、小苏打和鲜柠檬片，然后引导学生自己通过化学实验来发现小苏打的用途，探索化学实验中蕴含的化学知识、化学原理。学生先将柠檬片放入纸杯中，然后倒入适量的小苏打，发现开始发生化学反应，发现了化学实验中的酸碱中和。然后教师结合这个趣味实验来为学生展示生活中小苏打的应用，如在蒸馒头时，牙膏中等都有小苏打的身影，使学生对小苏打产生了浓厚的兴趣，课堂氛围也同时被带向了高潮。借助趣味的生活实验，不仅能让学生实验的观察能力以及实验结果的思考分析能力得到提升，还可以提升学生的学习兴趣，让学生在生活中学习知识，在知识中体验生活，增添了教学的趣味性，促进了高效课堂的构建。

三、教学情境中感知探索乐趣

授人以鱼不如授人以渔，在初中化学教学中教师充分发挥出引导者和辅助者的作用，引导学生积极地参与到知识的自主探究中。教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，引导学生在情境中结合自身的生活经验和所学知识来自觉地展开知识探究，不仅丰富了教学内容，优化了教学模式，而且增强了初中化学教学的趣味性，使学生在教学情境中感知到探索知识的乐趣，取得了事半功倍的教学效果。

依然以“氧气”这课为例，教师可以借助有趣的化学故事——“屠狗洞”的传说来为学生创设教学情境，引导学生走进故事情境中去思考其中蕴含的化学知识。在意大利那不勒斯深山峡谷中有一个著名的“屠狗洞”，人进入洞中安然无恙，但是狗进入山洞就无一幸免的一命呜呜了，因此当地居民称这个洞是“屠狗洞”。后来有个科学家就带着火把和狗来这个洞进行探索，发现果然进洞后狗就突然倒地了，但是火把没有熄灭，科学家也安然无恙，于是科学家就蹲下身来查看狗突然倒地的原因，蹲下后发现身体出現了呼吸困难的现象，火把也突然熄灭了，科学家赶快抱着狗跑出了山洞，狗苏醒了，科学家发现了“屠狗洞”的秘密，那么你通过这个故事能猜一猜究竟是什么导致了“屠狗”现象的发生吗？在生动有趣的故事情境中，激发起学生的好奇心和探究欲望，进而结合故事细节发现了其中的秘密，狗倒下是因为缺氧了，所以当狗被抱出山洞就苏醒了。在趣味故事情境中学生结合故事情节探索了氧气的性质和特点，体会到知识探索的乐趣，同时也提高了学生关于氧气知识的学习效率，构建出寓教于乐的高效课堂。

四、巧妙问题诱导学生求知欲

学起于思，而思源于疑，中学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以结合学生的心理特征来进行趣味教学设计，通过巧妙的课堂提问来唤醒学生的好奇心和探究欲望，使学生能够积极主动地展开知识探究，有效提高了初中化学的课堂教学效果。

例如学习《生活中常见的盐》这课时，教师以学生熟悉的生活场景、生活现象作为切入点，做饭时盐是必不可少，教师提出具有悬念的问题：常见的盐的化学名称是氯化钠，那么它是酸性的还是碱性的呢？生活中的盐的成分都是氯化钠吗？盐能够与酸发生反应吗？厨房中的食盐和纯碱外观相似，要如何鉴别和区分呢？在层层深入的巧妙问题引导下学生不断地深入展开知识探究，在探索问题的同时体会到化学知识的价值和魅力，获得了丰富的学习体验，构建出高效的趣味化学课堂。

五、多媒体应用强化感官体验

随着科技的飞速发展，各种信息技术手段如雨后春笋一般破土而出，改变着教学方式。在寓教于乐的化学教学中，教师要利用多媒体技术来实现生动的课堂教学，将知识动态化，增强课堂教学的活力，在视觉、听觉等方面丰富的感官体验，带领学生突破时空限制，将古今中外与化学相关的辅助教学内容呈现在学生面前，不仅丰富了教学内容，拓展了学生的知识视野，同时也大大提高了课堂教学的活力，使学生更加高效地完成课堂学习。例如学习“化学元素与人体健康”这课时，教师借助多媒体为学生生动地展示出人体中蕴含的多种化学元素，并将众多常见的疾病与化学元素之间搭建起桥梁，不仅强化学生的感官体验，同时也增强了学生的学习效果。教师用多媒体为学生揭示出化学元素与人体之间的关系，使学生在生动的事例中认识到元素对人体健康的作用，建立起科学的世界观，了解人类战胜疾病与营养健康方面有着重大关系，体会到化学知识的应用价值与魅力，进而对化学产生浓厚的学习兴趣。

六、采用多元化方法增强教学趣味性

在初中化学教学中教师可以结合学生的兴趣爱好将知识内容进行趣味化，例如卡通人物深受学生喜爱，教师可以将教案中的插图以卡通形象来进行呈现，给学生感官上带来强烈的愉悦感。教师也可以将化学实验趣味化，在教学中增加学生参与的趣味化学实验，例如小魔术、小制作等等，使学生在实际动手实验操作中感受化学反应的神奇，体会到初中化学课程的学习乐趣。教师也可以结合教学内容为学生引入化学历史趣闻，使学生既感知到科学知识的严谨性，同时也体会到化学知识的趣味性，使学生在多元化的教学方法中享受到精神的愉悦感，從而使学生更加积极主动地参与到初中化学课堂教学中，构建出寓教于乐的高效化学课堂。例如学习“酸和碱的中和反应”时，教师课前准备了白纸、米汤、毛笔、碘酒，然后找学生上台将碘酒涂在白纸上，然后学生惊奇地发现白纸上居然显现出了字迹，纷纷大呼神奇。然后教师重新拿出一张白纸，引导学生自己探索其中的奥秘，学生通过猜想、验证发现其中的米汤和碘酒是实验的关键，进而结合物质的本质属性理解了“酸和碱的中和反应”的知识内容，既提高了课堂教学的趣味性，打破了学生的固化思维，同时也大大提高了学生的学习效果和质量，构建出集知识性与趣味性于一体的高效化学课堂。

综上所述，中学阶段的是学生思维能力和学习能力高速发展的黄金时期，在初中化学教学中为学生打造寓教于乐的课堂，不仅能够有效激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生深刻体会到化学的神奇和魅力，进而更加喜欢化学，在兴趣和求知欲的驱使下积极主动地参与到化学知识的学习中，使学生在寓教于乐的化学课堂中轻松、高效地完成了知识学习，同时促进了学生思维能力、学习能力的发展。

参考文献：

[1]李斌. 寓教于乐，打造初中化学高效课堂[J].科学咨询，2020（9）：160.

[2]陈文明. 构建初中化学快乐课堂的策略解析[J]. 最漫画（学校体音美）. 2018（28）：1.

[3]吴启武. 基于快乐课堂浅谈初中化学教学策略[J]. 新教育时代电子杂志，2018（25）：110.

[4]陆冬华. 巧设活动，演绎魅力初中化学课堂教学[J]. 数理化解题研究，2016 （3）：72.

（作者单位：甘肃省平凉市第三中学，甘肃 平凉 744000）

作者：路湘云

初中化学高效课堂论文 篇3：

基于核心素养的初中化学高效课堂的构建

摘要：随着新课程教学改革的实施，初中化学核心素养的培养受到人们的广泛关注，如何进行基于核心素养的初中化学高效课堂的构建成为教师教学的重中之重。教师要针对学生学习的实际情况，采取科学有效的教学策略，积极开展初中化学高效课堂的构建活动，有效促进学生化学核心素养的培养，实现新课程改革的目标。本文首先对目前初中化学教学中存在的问题进行分析，进而探讨基于核心素养的初中化学高效课堂的构建的措施，希望对促进高效课堂教学的构建做出积极贡献。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;教学实践

引言

初中化学学科比较抽象，学生学起来比较困难，因此进行初中化学核心素养的培养成为教师教学工作的重点。要积极进行初中化学高效课堂的构建，实现学生学习效率的提高，达到良好的教学效果。这能够有效促进学生综合素质的提升，对于学生以后的学习和成长也是极为重要的，能够实现学生的全面发展和进步，达到新课程教学改革的要求。教师要科学的对学生学习过程中存在的问题进行有效的分析，采取科学有效的解决措施，及时解决教学中存在的问题，实现初中化学课程教学的不断完善和发展。

一、初中化学课堂教学现状

当前化学课堂教学存在诸多弊端，主要有以下几个方面：一是学生在化学学习过程中缺乏实践成果。在教学期间，部分教师只是重视学生的知识和技能的掌握，对学生创新能力培养缺乏足够的重视，这对初中化学高效课堂的构建，培养学生化学核心素养具有不利的影响。同时初中化学学科具有一定的抽象性，这对学生的学习有一定的困难，因此过分重视理论教学不利于学生积极性的提高。二是目前初中化学课程教学评价体系存在不足之处。要构建化学课程高效教学，必须结合评价指标，体现学生的学习潜力，并构建实际教学评价指标，使化学课程体系达到不断完善的目的。三是教学过程中忽视对学生动态思维的培养。对于当前的化学教育和教学，许多教师都是针对教材进行教学，这种填鸭式的教学方式不利于学生对化学课程教学的积极参与，因此导致化学课程教学的有效性不高，无法实现高效课堂教学实践活动的开展。

二、基于核心素养的初中化学高效课堂的构建策略

1.营造良好的化学课堂氛围

核心素养下在课堂学习过程中，初中化学教师要积极进行高效课堂的构建，在进行基础知识教育的同时，培养自身的科研精神和责任感，实现学生学习效率的提高，提高化学教学的有效性。从而有效促进化学课堂教学效率的提高，实现学生学习效果的提高，达到构建初中化学高效课堂的目的。例如在对《碳和碳的氧化物》进行课堂教学时，教师可以以科学的方式进行教学，在日常生活中使用碳物质和燃料来开发教材内容。首先教师要运用科学的教学策略，运用现代技术对学生展示生活中的碳制品，为学生提供容易理解的生活教材，提高学生化学学习的积极性，培养学生化学学习的兴趣，达到高效课堂构建的目标。其次营造良好的化学课堂氛围，能够有效激发学生的思考和研究，在学生脑海中构建化学知识结构框架，然后通过反思碳元素的物理性质和化学特征，带领学生进入碳元素的世界，从而有效提高学生对于碳元素的认识，有效提高课堂教学的效率，实现学生化学核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。

2.重视化学基础知识的教学

在初中生的实际生活中，化学作为一门重要的学科，在中考中占據着非常重要的作用。因此，核心素养下在拓展学习环节的过程中，初中化学教师应全面了解近年来的中考题，以中考原题的基础知识和题型为基础，优化现有的中考题型和教学方式。初中化学课堂要从不同的角度帮助学生深入了解化学学科的知识，构建学生化学核心素养，达到构建高效课堂的目的。例如，对于《如何正确书写化学方程式》教学过程中，教师可以根据知识的性质和章节的主要内容，组织学生思考各种问题，在书写某一个化学式时，表面看是某一个化学物质转化为另一个化学物质，但是微观上是原子键的断裂，进而组合成新的原子，改变了原有的化学结构和组合方式，从而形成了新的物质。教师要积极引导学生进行探究式的学习，提高对化学反应的认识，促进学生对化学反应知识的掌握，从而更好的理解化学反应的本质，为全面掌握化学知识打下坚实的基础和铺垫。

3.加强课堂教学实践，提高学生的综合素质

化学是一门以实验为基础的学科，因此培养学生实践能力是一种科学有效的教学方式，因此教师应睿智地利用化学实验来培养学生的实践能力和实践意识，有效对学生的化学核心素养进行培养。教师要运用实践教学的模式，有效促进学生化学实践技能的提升，达到提升学生综合素质的目的。例如，《二氧化碳的实验室制取》实验中，可以采用小组合作的方式进行，让学生通过讨论进行课程内容的学习，有效提升课堂教学效率和学生的学习效果。教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的化学实践技能。学生通过小组讨论可以有效提升自己的学习效率，将小组讨论的结果向教师进行展示，让教师帮助解决讨论中出现的问题，提高教学效率，为化学高效课堂的构建提供有效的支撑，从而促进学生化学核心素养的培养，达到提高学生实践技能的目的。

结语

综上所述，针对基于核心素养的初中化学高效课堂的构建，教师要积极采取策略，基于对学生化学核心素养的培养，实现化学高效课堂教学实践的目的。从而有效提高学生的综合素质，达到新课程教学改革的目标。在教育过程中，教师要积极采取营造良好的化学教学环境、重视化学基础知识的教学、加强课堂教学实践，提高学生的综合素质的教学策略，实现学生化学学习效率的提升，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]陈建强.核心素养视角下如何开展初中化学课堂教学策略[J].名师在线，2017：42.

[2]赵宁.核心素养视角下初中化学课堂教学的高效实施[J].初中数理化，2017（20）.

[3]刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的初中化学教学策略[J].西部素质教育，2018（19）

作者：段志强