农村识字教学管理论文

摘要：随着当前社会对学前教育工作的不断重视以及现代化教育的不断发展，越来越多的人们对幼儿教育的教学管理提出了诸多新的期望和新的教学理念。因此，尽快转变当前农村传统的学前教学观念和教学思想，提升学前教育的管理能力势在必行。下面小编整理了一些《农村识字教学管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

农村识字教学管理论文 篇1：

浅谈如何提高农村幼儿园教学管理水平

摘要：文章围绕着如何提高农村幼儿园教学管理水平展开深入探讨，首先，详细分析了目前存在的主要问题，然后，在此基础上总结出改进农村幼儿园教学管理的对策。期望能给幼儿园教育业界教育者提供一些参考。

关键词：农村;幼儿园;教学

一、农村幼儿园教学管理中存在的主要问题

(一)基础设施和教学设备难以满足教学需要

目前，各级政府对农村幼儿园的建设与发展都投入了很大的资金投入，而农村幼儿园的建设管理水平也较以往有了较大提升。不过在部分幼儿园中还存在着需要完善的地方，比如，有的幼儿园中尽管各种设备都相对齐全，但是因为长期使用的过程中出现了一些损耗，在短时间内设备并未能够进行有效的更换，从而导致了正常的教育工作无法有效进行起来。

(二)教师队伍建设难以满足教学发展需要

进行过专门幼儿园教育培训的农村老师则少之又少，甚至有很多老师都是在当地联校的转岗老师。大部分农村幼儿园教师都是非幼儿园教育专业出身，并未学过幼师专业的知识与技能教育，导致这些老师对幼儿的年龄特征、幼儿教育的目的等重要部分都未知、不明。而另一方面存在老教师尽管授课经验丰富，但却立即面对退休，年轻老师又无法及时弥补老教师离退休所带来的教育缺口，同时新招聘的年轻老师由于教育经验很少，教育理论知识不够丰富、理念贫乏，且文化程度不齐，在短时间内也无法适应教育工作的需求。

二、改善和提升农村小学教育管理水平的办法

(一)积极为幼儿园引进正规的师源

农村由于地处偏远，社会经济条件落后，许多老师都不愿在此执教。也因此造成了农村的幼儿园师资短缺，主要是新招聘出来的代课老师，幼儿园由于没有专业的师源投入，教育整体陷入了低迷的状况。所以，作为幼儿园的管理者，就应该更加主动的去吸纳年轻老师和专业师源的加入，把新的教育理念逐日幼儿园中，使幼儿园更具有青春的生命力，进而获得了专业师源，并以此引导自己的幼儿，进而提高了教育的整体品质。同时，也要根据农村幼儿园实际情况，对老师进行持续教育。着力提高优化农村师资的智能构成，全面挖掘教师的潜能，推动幼儿园师资能力的快速发展，进一步提高师资整体综合学科素养，进而促进幼儿园师资蓬勃发展，以满足农村幼儿教育的需求。而通过继续教育，一方面能够使农村师资进一步踽补职前在学科理论与专业等方面的不足;另一方面也帮助自己进一步掌握幼教的未来发展动态，并进一步创新幼教理念，进一步规范教育活动，以使自身更好的胜任幼教岗位。

(二)推进家庭协作，建立幼儿园老师与家长之间的良性交流

家庭教育是教育发展的主要原因之一，长期以来，受家庭教育观念的影响，农村家长对幼儿教育的需求仅限于对孩子的日常照顾，幼儿在4岁和5岁的时候掌握一些“适量”知识，从而为入学奠定了基础，然而，家长对幼儿园教育的不准确理解给农村幼儿园教育的科学发展带来了很大的压力，许多幼儿园只能满足家长的需要，留住幼儿，放弃对幼儿园教育科学的教学“信仰”。因此，幼儿园应积极促进与家庭的合作，帮助家长树立科学合理的幼儿园教育观。通过开展多种形式的教学活动，儿童家长对幼儿园教育的内容和幼儿园教师的职责更加熟悉，这不仅可以减少家长对幼儿园教师的误解和压力，还可以指导儿童家长的家庭教育，同时，教师还应积极掌握幼儿家庭教育和家庭合作的现状，强调幼儿教育中教师与家长的沟通与合作，建立幼儿园老师与家长之间的“友谊”关系。

(三)规范农村幼儿园办学标准，加大支持了力度

要想有效减少当前农村幼儿园和县城幼儿园之间的教育资源不均衡现状，学校及其有关部门声明首先要规范自己的相关办学资格、水准。具体表现在∶首先，有关部门要加大对农村幼儿园的办学审查，并坚决取缔经营不合法的私人办学的幼儿园;其次幼儿园对于教育方式也要形成相应的标准，根据各个年龄的幼儿有针对性的实施教育;最后是对幼儿课程的统一规定，在规定区域内统—幼儿教育课程，以方便幼儿园的教学和有关幼儿的专门教学需求。

(四)正确对待幼小衔接的问题

幼儿园阶段成为素质教育的主要部分，是幼儿未来素质教育的奠定发展阶段，这也是幼儿园的主要教育任务。在农村幼儿园中，从小班“开端”就教幼儿学会识字和认读数字，中班就已“开端”音节认识、读，但大班幼儿却每天有繁重的家庭认读作业，严重背离了幼小衔接精神的实际。新课改后，一年级明令禁止家庭作业，而幼儿园的幼儿也在接受超载的教学内容。怎样合理、恰当地选用幼小衔接的教学内容，选用便于幼儿认知和接受的方法，这是在农村幼儿园教学建设中必須考虑和处理的问题。

结语

综上所述，幼儿是国家的希望，是社会各方面发展的基础，农村幼儿园是教育系统的重要组成部分，幼儿园的教学及管理水平与幼儿的身心健康有直接的关系。纵观目前农村幼儿园教学管理水平，诚然在原来的管理水平基础上提升了不少，但是，从整体看来，农村幼儿园教学管理水平还需要进一步的完善，为幼儿的健康及学习奠定坚实的基础，构建社会发展国家兴旺的桥梁。

参考文献

[1]高颖.幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用[J].家长，2021(23)：125-126.

[2]王守栋.运用互动式听课方法提升幼儿园教育教学管理质量[J].家教世界，2021(15)：29-30.

[3]朱莉.优化幼儿管理 促进幼儿身心健康[J].家庭生活指南，2021，37(05)：55-56.

[4]陆书红.幼儿园教育教学管理新探索[J].幸福家庭，2021(06)：143-144.

作者：林小艺

农村识字教学管理论文 篇2：

谈农村幼儿园常规管理现状及策略

摘要：随着当前社会对学前教育工作的不断重视以及现代化教育的不断发展，越来越多的人们对幼儿教育的教学管理提出了诸多新的期望和新的教学理念。因此，尽快转变当前农村传统的学前教学观念和教学思想，提升学前教育的管理能力势在必行。本文将从三个板块对我区当前农村幼儿园教学管理中存在的问题、问题出现的原因、如何加强农村幼儿园的教学管理的方式方法进行分析，以全面促使我区农村幼儿的学前教育又好又快向前发展。

关键词：农村学前教育;常规管理;问题;解决策略

幼儿园阶段隶属于学前教育，是要在家长和老师的共同引导下，有计划、系统的对幼儿学习习惯和生活习惯进行培养的重要阶段[1]。因此，加强幼儿的教育和保育工作，促进幼儿在科学、健康、初会、语言、艺术等领域的全面发展，对提高国民的整体素质具有十分重要的意义。

一、当前农村幼儿园教学管理中普遍存在的问题

1、教师素质有待进一步加强。农村幼儿园由于受办园理念、资金问题、场地限制等原因，往往无法招聘到专业而优秀的学前教师和保育人员，导致农村幼儿园中的师资力量相对薄弱，与城镇幼儿园相比明显存在不小的差距。并且部分举办者为了节约成本，大多数幼儿园的教师都是在社会上临时聘用，这些人员的素质与幼儿园专业教师和保育员的要求相差甚远。因而，很多农村幼儿园因缺乏优秀的教师而无法打造自己的办园特色，扩大自己的影响力，导致很多家长宁愿舍近求远，也要将孩子送到城镇中条件相对较好的幼儿园去就读，造成了部分城镇优秀的幼儿园人满为患，而农村幼儿园却门庭冷落的现象。

2、幼儿园的办园条件和设备设施有待提高。农村的幼儿园大多都是由社会上的独立法人举办，举办者目的或多或少還存在一定的经济利润方面的考虑，导致投入幼儿园升级改造的资金不多，并且没有配备足够的保教工作人员。甚至有一部分农村的幼儿园由于先天布局不合理，幼儿的活动空间明显不足。为了增加生源提高收入，不惜代价超规模办班。同时幼儿园中的设备陈旧、品种单一，急需升级改造。因此，这不仅需要举办者改变办学理念，投入更多的资金到设施的改造当中，还需要政府和管理部门加大监督和引导力度，并在政策、资金等方面给予大力扶持。

3、课程设置不合理，缺乏科学规范。根据《3- 6岁儿童学习与发展指南》要求，学前教学内容包含社会习惯、科学养成、艺术培养、数学计算以及语言表达这五个方面[2]。但是对于大部分农村的幼儿园来说，受到办学条件、师资力量等因素限制，都达不到上述要求。并且在实际的操作过程中，非专业的幼儿园老师也没有能力对这些学科进行全部的辅导，这就使得农村的学前教育中出现课程设置不合理、不科学的现象，导致幼儿园教学活动偏离指南的要求，极易造成恶性的循环。

4、幼儿园的可持续发展问题。当前一些农村的幼儿园管理极其不规范，并且对于幼儿的教育也显得随意，没有做到保教并重。某些幼儿园虽然关注到了对于幼儿的教育，却又常常忽略了幼儿的保育;还有一些幼儿园是只注重保育，不重视教育，教师单纯的充当的了保姆的身份，忽略了对幼儿良好的学习和生活习惯的培养;幼儿园内教学设施死板单一，使幼儿在活动时感受不到任何的乐趣;个别管理极不规范的幼儿园既不重视保育也不重视教育，对于幼儿的活动是完全放任自由。综上所述，如果放任幼儿园的教学缺乏规范性和科学性管理现象长期存在，不但不利于幼儿园可持续性发展，更将严重的影响了幼儿的健康成長[3]。

二、产生问题的原因

1、农村经济发展仍处于滞后的弱势地位。处于城乡二元经济模式的发展限制中，发达城市的优先发展，使得农村地区经济的发展相对滞后，以及城乡差距不断扩大的趋势，将导致城乡之间幼儿教育的资源配置方面两级差距加大。并且城乡二元结构对于社会环境、人口素质等方面都存在着很多潜在的影响因素，和城市人口相比，农村的人口整体素质有待提高。在这种情况下对提高农村的学前教育工作存在着很多不利的隐形因素，这也进一步的加大了学前教育在城乡之间的差距。

2、幼儿园教育游离于义务教育以外的尴尬处境。农村学前教育问题的根本问题还处于游离在义务教育之外这种尴尬的局面。作为一种在人生发展中的基础性、奠基性教育以及人生教育的开端，没有受到社会更多的重视和应有的关注。当前在我国，还没有纳入义务教育的范围。同时学前教育又不像高校那些能直接给人的就业和生活带来明星影响的阶段。这就使得政府和相关部门，对学前教育事业的资金投入不足。据统计，我国每年在学前教育方面的投入，仅占总教育经费的1.2%～1.3%，远远低于国际平均值的3.8%。相对其他阶段的教育，学前教育还处于发展相对欠缺以及边缘发展的状态，这也是发生学前教育问题的根本原因之一。

三、如何进一步加强农村幼儿园的教学管理

1、在制度上将学前教育纳入国家义务教育阶段范畴。由于幼儿学前教育的特殊性和关键性，在国家经济等条件允许的情况下，应该将原有的九年义务教育增加至十二年义务教育，以确保每个家庭中的适龄儿童都能够享有优质的学前教育，同时加强相关部门以及政府对于幼儿教育问题和地位的重视程度，提升幼儿园教育事业在整个教育事业当中的地位。这一点虽然在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中，对我国当前的学前教育工作发展目标提出了明确的要求，但在政策上支持的力度仍然不够。

2、在课程设置方面，全面促进幼儿发展。学前教育作为一种启蒙教育，其内容涵盖了社会习惯、科学养成、艺术培养、数学计算以及语言表达这五个板块，并且这五方面之间是相互支持、相互渗透的，对共同促进幼儿全面的发展起到关健作用。但是目前部分农村幼儿园的教学仍只过于片面注重对幼儿进行数学、语言及识字等方面培养，忽略了其他三个板块，这是幼儿园教学小学化倾向的根源所在。针对这种现象，就要求必须对当前农村幼儿园中的对课程进行合理设置，适当增设科学和艺术、健康方面的课程，例如可以增加美工、舞蹈、游戏、安全教育的课程，促使幼儿全方面的进行发展。比如在艺术方面，在美工课中，教师可以让幼儿通过绘画、折纸、粘贴的方式，创造出各式各样的小作品，将其作品在班级内进行展示，使幼儿体会到一定程度的成就感;在舞蹈课中，让幼儿通过排练节目、演出，满足幼儿表演的欲望，为幼儿提供了展现才能的小舞台，通过艺术活动使孩子们得到更好的满足和乐趣。在语言教学方面，在幼儿时期，口语的表达对幼儿将来的情商和智商的发展都有着非常大的帮助。在幼儿平时的语言教学中，老师要有效地将儿歌、口语这两部分从语言教学中分隔开来，将口语进行单独教学，老师可依据幼儿自身的意愿，为其创造出一个宽松的语言环境，全面激发孩子们进行主动对话，使其口语的表达能力得到提高。

3、在常规保教活动中全面提高保教质量。在幼儿园的一日活动管理、教师素质、师资力量几方面，要不断加强幼儿园基础管理、日常培训以及幼儿老师的配备。让老师们把更多的关注点转到幼儿身上，避免幼儿园教学小学化倾向。并且要保证在教学的过程中，老师要更多的依据幼儿心理以及生理的特点，结合指南要求，开展适当有特色的教学活动，使课堂更加故事化和游戏化，以便幼儿更容易接受。此外，老师也要依据幼儿在上课时的反应，适时地介入到课堂的活动当中去，做幼儿活动的支持者和引导者。这样边学边玩、游戏化的教学方法，更能够全面提升幼儿园教学的质量。

4、逐步培养和引进具有专业素养的教师队伍。首先要完善农村中幼师资格的评定制度，并提高其评定标准，对于农村幼师的要求和职责充分明确。其次，要经常组织保教人员参加继续教育培训及本专业教研活动，这是提高幼儿园保教水平的當务之急，也是最快最直接的办法。再次，拓宽农村幼儿园保教人员的招聘渠道，政府要鼓励并对那样愿意回到家乡从事学前教育工作的大中专毕业生在政策和资金上给予支持，使他们在自己的家乡获得更多的归属感，促使其对保教工作投入更多的热情，既能实现其本人的人生价值，又能促进农村幼儿园保教质量的提高。

5、在打造办园的特色过程中，促使办园水平全面提升。农村中有着美丽的山水、纯朴的民风、独特的手工艺品和许多传承的非物质文化，幼儿园可以将这些当地农村的特色融入到日常教学活动当中。只要耐心培养并持之以恒，既能增加幼儿对家乡的了解和提升自身的自豪感。更可以打造自身的办园特色，走出屬于自己的一片天地。

四、结语

当前我国学前教育处于历史的转型阶段，学前教育作为一个国家教育发展的根本，因此很有必要针对当前农村学前教育管理的特殊性以及其性质功能进行探讨，只有明确这些问题，才能从根本上明确学前教育发展的方向和途径，进而推动我国农村学前教育事业长远、稳定的发展。

参考文献

[1] 夏婧，庞丽娟，李琳等.国际农村学前教育普及与发展的经验及启示[J].教育学报，2014，10(6)：80-86.

[2] 李琳，张霞.农村学前教育普及中管理体制及其管理模式的地区适宜性决策--以四地农村个案调查为例[J].教育学报，2016，12(5)：97-105.

[3] 廖莉，袁爱玲.农村学前教育课程改革的路径选择——复杂性思维的视角[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2015，(1)：84-88.

作者：曾宪体

农村识字教学管理论文 篇3：

如何加强农村幼儿教育

摘 要：农村的幼儿园师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化，农村家长家教意识淡薄，缺乏家庭教育，要通过听、看、交流、互动的形式，使家长主动与教师密切合作，使家园教育形成合力。

关键词：农村;幼儿教育;教师

幼儿教育相当于建高楼大厦的基础阶段，在幼儿教育阶段打下牢固的基础至关重要。可是有些农村的幼儿园师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化，这些问题制约了教育的发展。因此，农村的幼儿教育亟待加强。

一、师资力量弱

大多数教师不适应幼儿教育，严重缺乏专业教师，农村的幼儿教师很多都不是幼儿教育专业的，他们是布局调整后由原来任教的小学教师留下做幼儿园的教师。以某中心校的幼儿教师情况为例：全中心校14所幼儿园，只有中心小学所属的幼儿园教师是受过专业训练的，有五所幼儿园的教师都五十多岁了，其中还有两位临近退休，尽管他们很敬业、教小学生教得很好，但是教幼儿还是缺乏经验，还有六所幼儿园的教师是临时代课教师，她们中多数是初中学历。这些教师尽管有责任心，竭尽全力去做好教学工作，毕竟没有适合幼儿特点的基本功，舞蹈、唱歌、美术等教学还得借助播放光盘来完成。

二、办学条件差、教学设备简陋

随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园投入资金少、办学条件差、教学设备简陋。多数幼儿园的桌椅不合格，虽说不是凳是土墩子，桌是泥台子了，但还是普通班的桌椅。活动用的设备仅有几根跳绳而已。要加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。

三、幼儿教育小学化

因为现在幼儿园工作的教师，他们是从事小学教育十几年，或是几十年的小学教师，受此影响，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学现象极为普遍。识字课、数学课上得多，有的在幼儿园里就学了几百个汉字，能做十以内的加减法，有的还会连加连减。

四、农村家长家教意识淡薄，缺乏家庭教育

他们认为教育孩子是学校教师的事。我们通过家长开放日让幼儿唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿的学习过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。通过听、看、交流、互动的形式，使家长对幼儿教育从不懂到了解，从了解到理解，从理解到支持。促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比读、写、算更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。

·編辑 马燕萍

作者：王宽