初一学生学习方法培养研究论文

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。今天小编为大家推荐《初一学生学习方法培养研究论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初一学生学习方法培养研究论文 篇1：

初中数学学习方法指导

进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一 部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性,可适用其它学科。

1、预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。

2、听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3、课后复习巩固及完成作业方法的指导。

初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。

4、小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水平向更高层发展。

二、数学学习方法指导的形式

1、讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行,可每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

2、交流式。让学生相互交流,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。

3、辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识水平的差异,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们作用甚微,因此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也辅导学法。因材施教,帮助每一个学生真正地去学习,真正地会学习,真正地学习好,这是面向全体学生,全面提高学生素质,全面提高教学质量的关键。

数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,初一年级是中学的起始阶段,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

作者：张宝忠

初一学生学习方法培养研究论文 篇2：

谈初一学生数学学习方法指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初一阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结)，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌;二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

2.听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.深厚复习巩固及完成作业方法的指导。

初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生：(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4.小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

二、数学学习方法指导的形式

1.讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

2.交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。

数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

作者：王永红

初一学生学习方法培养研究论文 篇3：

浅谈如何让学生学好思想品德课

现代基础教育是全面发展学生素质的教育,而素质教育中重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。研究性学习有效的改变了以往偏重知识传授,学生被动接受知识的学习方式,帮助学生形成一种主动探求知识、并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式,体现了“以学生发展为本”的人本主义教育思想和“将学习和社会生活沟通”的实用主义的社会价值观,学生由被动接受转为自主学习,在这种学习方法下所培养出的人才,才真正是社会所需要的实用人才。在新颁布的《思想政治课课程标准(修订)》中明确规定,要开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%,这就为研究性学习在政治课中的探索和实践提供了指导方针和强有力的保障。

单纯讲教材的内容是枯燥的,既要让学生理解内容又能激发学生的学习兴趣,变枯燥的课堂为学习的乐园,真正作到学以致用,研究式教学是一种值得尝试的教学方法。我在教学中尝试了以下几种方法:

一、独立研究与合作研究相结合

21世纪是一个数字的时代,所以要求学生的学习必须适应时代的迅速发展,只有终身学习才能作到,因而各国相继提出“终身教育”理念。埃得加富尔指出“未来的文盲不在是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学生必须学会独立学习,树立科学精神和人文精神,为终身学习奠定基础,然而个人的能力总是有限的。众所周知的《西游记》中的孙悟空,有七十二般变化,能呼风唤雨,可谓本领高强,但最终还是逃不出如来佛的手掌心,只有加入到唐僧等人的队伍中后,在团队中,靠集体的合作,才战胜无数艰险,最后取回真经,孙悟空才最终修成正果,被封为“斗战圣佛”。可见神通广大的孙悟空尚且需要在团队中取得成功,更何况我们凡人呢?尤其在现代社会中,既要适应竞争,更要学会合作。

首先,学生先预习自学,独立研究所学的内容,列出知识简表,并根据课文内容,查找资料,来进一步理解课文内容,最后,还通过测试题来验测学习成果,每个学生都有自己的学习进程表。

其次,学生自由组合,由单个学生组成研究小组,小组内互相交流,互助学习,同伴间的合作让学生们都感到自己是学习的主人,研究成果都有自己的汗水,更能让他们感到成功的喜悦。

而在学生们研究的同时,教师搜集学生研究中出现的问题,针对疑点、难点、热点及时的点拨指导,这样避免跑题和钻牛角尖现象出现,大大减轻了教师的负担,又提高了学生学习的积极性,使学生们真正成为学习的主人。

二、课内研究与课外研究相结合,正体现了学以致用,知行统一

“书上得来总觉浅,事必躬亲才是真”,思想政治课的学科特点就是要理论联系实际。例如我在讲第三课《珍爱生命》一课是时,先是让同学自学,学生们了解了世界因生命而精彩,我让学生去留意身边的世界,尤其是他们身边的环境,人类有哪些方面伤害了其他生命?联系到了“非典”、“禽流感”等与人类生命有关的话题,学生们很感兴趣,课后积极的调查,进行深入的分析和研究后,学生们真正认识到生命是顽强的,同时也是脆弱的,生命是需要互相关爱的。从而增强了学生对其他生命的关爱之心,真正体验“让世界充满爱”。

三、要求加强学科间的互相合作,共同研究

随着高考形式的改变,对学生的素质的要求有了更进一步的提高,因而单一的学习是行不通的。环保问题是个最大的综合问题,它涉及到历史、地理、生物、物理、化学等学科,在教学过程中,这几门学科的教师结成团体,指导学生根据各学科的特点,共同关注环境问题,保护我们共有的家园,具体可行。这样,学生在学习中,增加了学科间的联系,又提高了学生学习的积极性、创造性,极大地提高了学生的能力,同时学生在实践中真正认识到环境问题的紧迫性,从而提高环境意识,落实环保行动。

研究性学习是陪养学生创新精神和实践能力的有效方法,尤其是初一学生,它在对学生所进行的素质教育中起重要的作用,它完全渗透于培养学生创新精神和实践能力的过程中,正如爱因斯坦所强调过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位。” 爱因斯坦强调的正是我们今天素质教育中培养创新精神和实践能力的题中之义,可见,只有在研究性教学中,学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。

四、转变教学观念,改革教学方式寻找结合点,体现德育教育的基本要求

我国社会上的一些丑恶现象给未成年人的成长带来不良影响,再加上现在很多学生都是独生子女,虽然他们是家里的掌上明珠,但是他们的父母忙于生计,往往只重视孩子的学习成绩,而忽视了对孩子的情感投入,由此很容易导致这些学生产生冷漠、孤傲和依赖等不良心理,有的还不能理解和体谅父母亲的辛苦。

作为德育教育主阵地的思想政治课,每一课的教学内容都包括丰富的内涵。结合初一年级的政治教材,可以对学生进行行为规范的正确引导,使他们懂得尊师重道、尊敬父母长辈、遵守社会公德、爱护公共财物;培养集体观念、培养劳动观念、养成生活俭朴的作风、培养良好的学习习惯;学会在社会中如何与人相处,为他们进入、服务社会奠定良好的基础。例如:在讲授“学会家务劳动”这一内容时,要求学生回家做一项调查,观察一下自己的父母工作之余在家所做的家务活,在课堂上进行互相交流,并且可以要求学生当堂演示做一些简单的家务劳动,让学生亲身体验父母亲的感受,教师再做适当的引导,让学生明白其中的辛苦,从而能够使他们更加热爱自己的家庭、更加孝顺自己的父母,同时也培养了热爱劳动的思想。

结合初一政治教材,对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要。

总之,激发兴趣是前提;自设问题,学习探究是关键;学生巩固好是目的;学以致用,培养学生的良好品德是最终目标。这里,我们所谈到的只是如何学好思想品德的一点体会。在今后的学习中还需要进一步总结、完善和提高。

作者：胡泽军