初一学生的学习方法及技巧

初一学生的学习方法及技巧（通用19篇）

初一学生的学习方法及技巧 篇1

无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确、学习积极性就越高。目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，有小目标，有远期的，有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。

确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。小学生由于年龄阶段不同，制定学习目标方面可能会出现过高估计自己，一旦失利，自信心必然受到冲击，进而影响学习的主动性，拒绝参与到课堂教学当中来。作为教师，我们应该引导初一年级学生制定合理、现实的学习目标，鼓励他们脚踏实地，一步一个脚印。

二、抓好各学习环节的关键

学习可分为四个环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。 预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不是三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以学习日挤时间，可以在周末，还可以在节假日预习。预习要找难点，找难点的目的就是要攻破它，这是预习的关键，这也是最能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更能磨练一个人的意志。

听课：学习中最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。学生对知识的理解与接受大都通过课堂教学进行。作为老师，我们可以通过创设良好的课堂倾听气氛，将学生的注意力吸引到自己的讲课思路上，让更多的学生参与课堂教学当中来;对于学生，听课的目的，是把自己的思维方法与教师的做比较，找出差距，培养自己的思维能力。由此可见，理清教师讲课思路的重要意义。

复习：复习的目的是把学习内容进一步地巩固、掌握，以便摸清其内在规律。在应用中举一反三。事实上，小学生在复习环节做得不好，归根结底主要是小学课程与初中课程存在的差异。小学主要是语文、数学两门学科，而初中则新增英语、政治、物理，化学等学科，即便是语文和数学这两门学科，教学内容及要求相对小学而言也有很大程度上的提高。我们要针对不同的学科采取不同的复习方法，如文科类(主要是语文、英语、政治、历史)我们要从笔记做起，通过笔记认真回顾老师讲授的相关知识点，一点一滴进行积累;而对于理科类(主要是数学、物理、化学，地理、生物等)我们可以从相关的练习中寻找潜在的规律，不断练习，不断小结，不断巩固。

作业：作业要独立完成，典型的要反复练习，这样能形成技能、技巧。无论从文科类复习中提到的“积累”，还是基于理科类“小结”、“巩固”出发，作业环节都非常重要。作业一定要独立完成，千万不能投机取巧，抄袭他人的成果。否则，既不能进行“积累”，也不能“巩固”，更谈不上“小结”。长此以往，预习、听课、复习这三方面的环节也就会“形同虚设”，也就谈不上学习成绩的提高。

三、根据记忆规律，掌握科学的记忆方法

记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有良好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。小学生可能会出现“三天打鱼，两天晒网”的情况，我们初中生一定要避免类似情况的出现。其次就是根据遗忘的规律去记忆，即及时的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课本周复习，一月还有小复习，考前再做总复习。这样学习才记忆得牢固，这样才能取得最佳学习效果。

四、记好课堂笔记

好记性不如烂笔头。记笔记是一种良好的听课习惯，而要记好课堂笔记，对于刚从小学进入中学的初中生而言并非易事。有一次，巴甫洛夫讲课时发现台下有个学生始终不抬头地记个不停。他立即中断讲课，说“亲爱的先生，你打算当速记员吗?”。这一善意的讽刺说明：上课时一定要以听为主，以笔记为辅。要边听边记忆，边记忆边理解，在理解中做好笔记。

好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录不易丢失，又易和教学内容相联系，即实用，又利于今后复习。

五、借鉴他人的学习方法

学习方法多种多样，有共性也有特性，什么方法在自己身上效果好就是自己的最佳学习方法，在你闲谈时可以询问同学的学习方法，也可以向师长请教他们的学习方法，还可以效仿名人的学习方法，不妨都拿来一试。

初一学生的学习方法及技巧 篇2

一、合作学习的渊源

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著, 因而很快引起了世界各国的关注, 并成了当代主流教学理论与策略之一, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。[2]

二、合作学习的定义

合作学习是在教学过程中, 以学习小组为教学基本组织形式, 教师与学生之间、学生与学生之间、彼此通过协调的活动, 共同完成学习任务, 并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。[3]

三、实证研究存在的问题

第一学期的自主合作学习已经结束, 在进行合作学习的教学过程中, 我逐渐发现了许多存在的问题, 主要有以下几点。

(一) 小组合作学习中组长掌控本组的能力, 能否调动本

组所有成员的积极性, 起到很好的领导和协调作用, 事实上, 有些小组的小组长缺乏这方面的能力, 这就需要教师对小组长进行专门的培训, 增强其领导与协调能力。

(二) 小组合作学习中成员的配合能力有待提高。在合作

学习中有一部分小组成员不能积极主动地配合完成任务, 而只是坐享本小组的成果。

(三) 小组成员的学习水平和能力影响着本小组组员之

间的配合, 影响着本小组合作的配合, 影响着小组合作学习的效率。每个小组四名成员, 如果有两名较差的学生, 那么合作探究的能力就会大大减弱, 所以很多学生都不愿意与这些学习能力差的学生分在同一个小组, 只是老师搭配好小组而接受的。

(四) 合作学习中展示环节存在的问题:一是每个小组

都展示, 时间不好掌控, 有时不能按计划完成本节课的任务。如果不全部展示, 又容易挫伤其他小组的积极性, 而且最后就不能进行全班整体评价。二是展示过程中往往都顺从本小组成绩好的学生, 其他成员缺乏自我决断意识。三是在展示过程中因为受所学英语知识的限制, 很难有更深一层的探究。

(五) 合作学习中的评价, 可以分为组内评价、组间评价及

师生总评, 往往因为时间的关系草草了事, 缺少细致评价所需的时间, 所以我认为评价不是目的, 而是对学生表现的一种肯定。

(六) 合作学习中学生之间的互学存在着误导的因素, 因

为学生的能力、掌握知识的水平等方面都不是很完美, 甚至还存在着一些错误, 所以在小组的互助学习过程中就容易出现差错, 如新学的词汇, 有些学生自己本身发音不准, 再去教其他学生, 这样就产生了错误。

四、解决策略

根据在小组合作学习中发现的以上问题, 同时根据合作中积累的经验, 对小组合作学习进行了进一步调整, 总结出了以下几条解决策略。

(一) 对小组成员进行重新调整, 选择有能力的学生担任

小组长, 同时担任协调员;选出小组发言人一名, 代表小组发言;记录员一名, 记录讨论问题的结果;监督员一名, 监督本小组成员的学习和讨论, 同时管理本小组讨论纪律, 这样合作时各司其职, 有序进行, 收到了较好效果。

(二) 尽量均衡每个小组成员的学习水平, 每个小组的成

员都包括优秀生、良好生和差等生, 保证每个小组都能顺利进行合作学习。

(三) 学生在讨论问题和解决问题时, 把问题分配给每个人, 让学生人人有主讲机会, 人人都能发表自己的见解。

(四) 在展示环节, 发言人要代表全体成员的意见, 有不同意见时, 让老师帮助解决。

(五) 在评价环节, 课堂上能评价的尽量在课堂上评价, 课堂上不能评价的, 课下制成评价表张贴在墙上。

(六) 教师对于学生之间的互助学习尽量给予正确引导, 对于存在的问题老师帮助解决。

五、结语

小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性, 它主张通过学生对学习过程的主动参与, 培养其自主意识、自主能力和自主习惯, 使其成为一个具有主体性人格的人。初一英语学习对学生学习兴趣的培养影响很大, 在这个时期, 教师应通过各种手段调动学生的主动性, 激发学生的学习热情, 学生积极的学习态度、得当的学习策略、高效的学习行为和自学的学习习惯都是学习主动性的表现。而这些良好的素质与学业成就可以形成良性循环, 会对学习者产生积极的影响。现代英语教学的新理念之一就是要让学生“做中学”, 而小组合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动, 每个学生都有机会、有时间进行交流, 进行英语实践。

小组自主合作学习是《英语新课程标准》所提出的教学模式, 能够充分提高学生的自主学习能力, 但是本研究还尚处在探索尝试阶段, 经验不足, 需在今后的进一步推行过程中, 不断总结经验, 以获得更好的效果。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]周宏.学习方式选择.北京:中央民族大学出版社, 2002.

与学生谈话的技巧及有效方法简谈 篇3

与学生谈话的技巧及有效方法，这个题目其实是很大的，因为与学生的谈话可能会有很多种情况，场合不同，对话内容不同，表达的情感不同，谈话的对象也可能完全不同。

多年前，我写过一篇关于“陌生化”与演讲的论文。而现在我想说的是“陌生化”和日常谈话的关系。

我仍然先简介“陌生化”这个概念。“陌生化”的概念大概源自世界三大戏剧体系之一的布莱希特体系。布莱希特体系是20世纪德国戏剧的一个重要学派，它对世界戏剧发生着很大影响。其戏剧理论是同传统的戏剧理论直接对立的产物：传统的戏剧理论要求演员消失于角色之中，观众与剧中人一体化，追求共鸣效应，他所建立的戏剧样式则强调演员与角色保持距离、观众与剧中人保持距离、以惊愕和批判来代替共鸣。这种彻底的反叛具体化为艺术原则和艺术方法时，便是布莱希特所说的陌生化效果。陌生化在德语中是一个非常富有表现力的词，具有间离、疏离、陌生化、异化等多重涵义。它作为一种方法主要具有两个层次的含义：1、演员将角色表现为陌生的；2、观众以一种保持距离（疏离）和惊异（陌生）的态度看待演员的表演或者说剧中人。

在当时的文章里，我主要是论述陌生化之于演讲的作用，能够让听众更独立更冷静地思考，在我看来这是积极的意义。甚至是课堂，在我看来，课堂是教师的舞台，我们在课堂上的每一个动作，每一个表情，每一句话的表达，乃至着装，都应该是精心设计的，并且有其目的性。这样一来，如果在课堂上教师开启了类似于传统戏剧的忘我状态，那么他的行为往往也会进入无意识。所以说，在课堂上，老师的外在表现可以是热情的，但是意识一定需要是冷静的。

而之于日常谈话的语言，情况就不同了。因为戏剧也好，演讲也好，都可以被看作是一种表演，并不完全是生活，所以听众如果完全陷入其中则会丧失自己独立思考的能力。而日常谈话，它本身就是生活的一部分。

这里要提到与布莱希特体系截然相反的斯坦尼斯拉夫体系。斯坦尼斯拉夫可以说是亚里士多德戏剧的忠实继承者，而亚里士多德戏剧的最主要特征是强调戏剧是对生活的模仿，要求演员化身为所要表现的角色，最大限度地使观众和剧中人产生共鸣即移情作用。

这就让我想到，当教师走下讲台，走出课堂，那么他就不再是一个演员。而在课外与学生的交流中，教师应扮演的是怎样的角色？关于这个问题，其实我们可以思考，我们自己在生活中跟什么样的人能顺畅地沟通，我想那个人一定是跟你有共同语言，能跟你发生共鸣的。这也是斯坦尼斯拉夫体系里的移情。而所谓的共同语言，也一定是能贴近你的生活的。这就是为什么人们大多不会对新闻联播腔产生共鸣的原因，中间有距离，有太多的陌生感。当然，可以认为这也是一种陌生化效果。如果在对话中间又太多的距离，会让人产生压抑和紧张的情绪，这一点在学生身上只会更加明显

初一生物学习方法技巧 篇4

1.关注生物学习的兴趣点。初一生物课程中有很多知识点与生活有关，学习时可以利用这些点来激发学习兴趣。

2.做好课堂笔记。生物学习需要积累大量的知识点，做好笔记有助于巩固学习成果。

3.练习生物实验。生物是一门实验性很强的学科，多做实验有助于加深对知识点的理解。

4.主动思考。生物学习需要不断思考，积极思考老师提出的问题，并主动提出自己的问题。

5.建立知识框架。将生物知识点分类，建立框架，有助于理解和记忆。

6.认真完成作业。认真完成作业可以巩固课堂所学知识，并提高自己的应试能力。

7.多看生物相关的科普文章。通过阅读科普文章，可以增加对生物的了解，提高学习兴趣。

8.参加生物学习小组。与同学一起学习可以互相帮助，共同提高。

初一学习方法和技巧总结 篇5

1.预习：预习要做好笔记，标注不懂的地方，以便上课时着重听讲。

2.认真听课：要专心听讲，积极思考，回答问题，做好笔记。

3.课后复习：每天课后要及时复习，做好笔记，温习老师讲过的重点内容。

4.独立作业：要独立自主地完成作业，不能抄袭。

5.记笔记：要记好课堂笔记，要学会筛选记录。

6.仔细审题：在做题时，仔细审题，找出题中的关键词，了解题目，避免不必要的错误。

7.检查：完成作业后，要仔细检查，发现错误及时纠正。

8.阶段总结：每个阶段及时做好总结，找出问题，及时解决。

9.多读多背：对于文言文、古诗、单词、语法等重点内容，要多读多背，加深记忆。

10.错题本：及时整理笔记，对于错题及时总结，避免重复犯错。

11.积极讨论：积极参与课堂讨论，向老师和同学提问，加深理解。

12.积极回答问题：上课要积极回答问题，锻炼自己的表达能力，加深对知识的理解。

13.制定学习计划：根据自己的情况，制定学习计划，合理分配时间，提高学习效率。

14.建立学习小组：可以和其他同学建立学习小组，互相帮助，共同进步。

初一历史学习方法与技巧 篇6

1.大量阅读有关的历史文献书籍，增加对历史的认识。

2.掌握基本的历史发展脉络，知道每个时代的社会背景、政治主张、重要事件、重要人物等等。

3.多看有关历史方面的影片、图片、记录片、杂志、小说，增加对历史的感性认识。

4.多思考，将各个历史事件联系起来，对比其相似之处与不同之处，培养横向思维能力。

5.多动笔，写历史感悟或历史故事，培养写作能力。

初一学生的学习方法及技巧 篇7

一、激发学生对数学的学习兴趣

在农村的教育中, 初中生的数学基础知识掌握的并不算牢靠, 同时整体的知识也比较薄弱, 没有科学的学习观念, 这种现状严重的限制着学生的学习主动性发展。因此, 要想提升初一学生的数学学习质量, 就一定要重视起培养学生的数学兴趣。当学生感受到数学所带来的乐趣之后就会更加互动活跃的进行数学的学习。在进行讲课的过程中教师可以以教学内容为主要的依据, 然后根据学生的喜好和兴趣等来进行讲解, 多采取丰富多样的方式, 结合幽默的语言, 来提高学生的学习兴趣。我国的数学教学由于长时间的受到应试教育影响, 课堂讲解过程十分的枯燥, 要想解决这个问题, 教师就一定要让自己的授课方式发生转变, 为学生营造一个轻松愉快的学习氛围, 让学生在快乐的环境中进行学习。实践证明, 教师的语言幽默性将极大限度的提升学生的学习兴趣, 同时帮助师生之间建立起友好的关系, 这对初一学生的学习兴趣保持有着重要的作用。

其次, 教师应善于利用教学资源, 数学思维的发展是从问题开始的, 教师如果能将问题融合在学生比较感兴趣的内容当中, 那么学生也将比较容易接受。对此教师可以尝试使用情景教学法, 将问题带入到情境中, 让学生在轻松的环境中来进行锻炼, 自然能得到数学能力上的提升。此外, 教师可以在教学过程中适当的融入一些小故事或者小游戏, 用寓教于乐的方式来提高学生对数学的关注度, 在学习中感受不一样的快乐。

二、将生活实际融入教学

要想提升农村初一学生的数学学习能力, 提高教学的有效性, 教师应重视起对周边环境和现实情况的利用。从学生熟悉的环境入手学生将更加容易接受, 同时也能更加轻松的理解教学内容, 最终达到提高数学学习能力的目的。在进行农村的初中数学教学中, 教师应积极地引导学生对自己周边的环境和生活等相联系来进行学习, 将复杂的数学知识变得生活化。同时应将生活化教学改变完全的融入到数学教学中, 让学生感受到数学的魅力, 从而主动的参与到教学活动中来。此外, 在教学过程中教师应加强与学生之间的沟通, 让学生感受到教师的关怀, 这样才能真正的推动教学有效性提升。

三、重视学生的思维方式培养

学生的思维方式与自身成长的环境影响有着重要的关系。农村学生的知识面相对来说比较窄, 知识的学习基本上都来源于课本, 在学生方式的多样性方面就更加无法与城市的学生相比较。因此, 在农村初中数学教学中教师一定要重视起培养学生的数学思维。教师可以在教学中融入一些有效的数学思维和数学方法, 让学生能对数学知识更加深刻的进行理解, 最终实现提升教学质量的目的。在教学中教师应给与学生充分的思考时间, 让学生的思维能得到发展, 同时应积极的鼓励学生将自身的生活体验与思维相结合, 达到真正的思维拓展目的, 以此来培养学生的数学学习方法形成。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”对学生的数学思维方式培养其实就是在锻炼学生解决问题的能力, 当学生的思维上得到了突破, 那么不仅能提升数学学习的效率, 也将对学生日后的发展有所帮助。此外, 教师应重视起培养学生的创造力, 这不仅是教学中的重要课题, 同时也是学生未来发展中的重要培养项目。学生的创新精神培养主要在于教师, 对此教师可以在课堂中经常的采取一题多解的方式, 鼓励学生从多个不同的角度来思考问题, 从而锻炼学生的创造性思维发展。

四、让学生亲身经历数学知识的形成过程, 增强学好数学的愿望和信心

苏姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身掌握知识的情感, 是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。新课程标准所提倡的教育基本理念, 赋予数学新课程的教学方法的特点之一是:让学生经历数学知识的形成与应用过程。这个特点在教学中, 通常是采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开, 让学生经历知识的形成与应用过程, 从而更好地理解数学知识的意义, 掌握必要的基础知识与基本技能, 发展应用数学的意识与能力, 增强学好数学的愿望和信心。如在教有理数的加法法则的过程中, 我没有按教材的编排向学生讲授解释, 而是把教材中的内容, 采用学生亲身实地活动的实验方式展开, 把学生分成5~6人一组, 集中到球场跑道, 分组实验, 让学生通过东西向的走路, 记录数据考察性质, 使学生在实际情境中, 真正体验每一条法则的成立依据, 回到课堂由各组代表发表议论, 把所得问题的实质拓展升华, 让学生在玩中学、学中玩, 既减轻了负担又使学生的兴趣大增, 收到了良好的教学效果。

五、教师要学会欣赏学生的成功, 提高热情再添兴趣

数学家华罗庚曾深有感触地说:一个问题想不出来时固然有些苦恼, 若一旦豁然开朗, 那滋味难道不是甜蜜蜜的?如果在成功方法之外别开生面地想出一个新方法来, 那就更是其乐无穷了。成功对于每个人来说, 都是十分渴望的, 更何况是初一新生。因此, 在整个教学活动过程中, 注意多创设一些问题情境, 积极引导学生参与活动, 给予每个学生都有表现自我, 获取成功的机会。当学生取得成功之后, 教师要时及欣赏充分肯定, 与学生共享成功, 增强学生成功后的愉悦感, 使学生心旷神怡, 精神饱满地乐意学习。

谈初一学生数学学习方法的指导 篇8

关键词：初一学生；数学学习；兴趣；思考；方法指导

“会学习”是现代教育所倡导的素质教育的基本任务，所以，数学教师对初一学生进行数学学习方法的指导就显得尤为重要。

怎样对初一学生进行有效的数学学法指导呢？

一、从培养学生学习数学的兴趣入手

兴趣是促使学生学习的动力源泉。如果学生能在学习数学的过程中产生浓厚的兴趣，就会激发和增强他们的求知欲望，

促使学生能积极主动地参与数学学习活动。可以通过创设生活化情境，选用多媒体信息技术，采取评比奖励评价机制等多种途径来培养学生学习数学的兴趣。当然，要让学生明白数学知识在日后的学习、工作和生活中所起的重要作用，同时在教学中要充分地发挥学生的主观能动性，采取自主学习、合作学习、探究性学习等科学先进的学习方法和理念，让学生在学习数学时积极动口、动脑、动手，还可以充分利用现代信息技术手段，使数学知识变抽象为形象，变理性为感性，让学生由被动学习转化为主动学习。

二、閱读教材的方法指导

初一学生在数学学习上共同存在不善于阅读数学教科书的问题，注重数学教材阅读方法的指导，对于提高初一学生的数学学习能力是至关重要的。在教学数学知识的过程中，教师必须指导学生掌握阅读教材的方法，即要求学生阅读教材时做到眼到、口到、手到、心到。

三、课前预习的方法指导

如何正确指导学生进行数学课前预习呢？（1）让学生从本质上要认识到预习的重要性。课前预习是学生对新课学习前独立地对新知识进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲，有着举足轻重的作用。（2）让学生掌握课前预习的方法：一是看，浏览教材，了解要学习的大致内容，画出文中要学习的相关概念、公式等内容。二是读，反复研读教材中的概念、法则、公式、定理等主要内容，思考、感悟知识的形成过程，对不能理解的地方作上标记，便于学生带着困惑和疑问去上课学习。三是学，认真学习教材中的例题，初步掌握解题方法、步骤及书写格式。四是做，尝试去做教材中的练习，采用模仿例题的方式来完成。五是问，学会向自己提出问题，如学会了哪些知识，还有哪些不懂等，这是预习效率的升华。事实证明，学生养成了良好的预习习惯，能提高学习兴趣，增强学习的主动性，也能培养学生的自主学习能力，更能培养学生的创新精神及创新品质。

四、听课学习的方法指导

数学课堂教学中首先要培养学生认真钻研、认真听讲的学习品质，达到学生接受的信息与老师输出的信息步调一致，从而实现高效的学习效果。其次，在听课学习方面要处理好“看”“听”“思”“记”的关系。“看”是让学生在课堂上观察老师的肢体语言、板书过程内容，从中领悟所学的知识内容。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生做到：一听每课的学习内容。二听新知的引入及形成过程。三听懂新课的重难点解析。四听例题的分析思路和解法的应用。五听老师对当堂习题解答正误的评议。六听师生对全课知识点的总结。教师要善于采用诱导启发式的教学方法，让学生主动思考、学会思考。在思考方法的指导时，让学生做到以下几个方面：（1）多思、勤思、边听边思。（2）深思，追根溯源地思考。（3）善思，由听和看去猜想问题的结论。（4）反思，从解题策方法的优劣上树立辩证思想来反思。“记”是指学生记课堂笔记。数学课堂上指导学生科学有效地去记。首先，要求学生笔记时一定要抓住记录时机，利用教材来记，避免与“听”发生冲撞。其次，要记重点，记疑问，记解题的方法技巧，记易错点。再次，记小结和解题格式。同时让学生懂得，“记”是为更好地去“看”、去“听”、去“思”，把握好它们之间的关系，就能实实在在地上好一堂高效的数学课。听课学习的方法指导是数学学习方法指导中最重要的一环，同时还要求老师结合不同的教学内容进行相应的学法调整。

五、课后作业的方法指导

初一学生常常是课后着急去完成数学作业，从不先温习巩固课上所学的知识点，导致做作业时照搬硬套公式解题的现象出

现，学生为了作业而去作业，失去了作业原本的作用。因此，老师应指导学生每天在做作业前先温习当天所学教材和笔记中的知识点、解题方法，实现熟记概念、法则、定理、公式时，再去独立完成作业，并及时反思。同时在学生写作业时应给予书写方面的写法指导，即严格要求学生书写时：字迹工整、格式规范、条理清楚。

六、单元复习的方法指导

在进行单元复习时，初一学生会依赖老师，习惯于老师领着被动地去复习。这是不可取的，老师应及时进行方法指导，要求学生做到：一看，通过看教材笔记回顾学过的知识内容。二列，列出知识单元结构图。三听，听老师对知识点的复习拓展延伸。四做，认真做好基础题，有侧重地选择不同档次的题型进行强化训练，最后归纳出各种题型的解法，同时让师生之间的总结做到有机地结合，达到教师精讲、学生精练的目的，使学生数学能力向更高层次提升。

初一学生数学学习的学法指导是提高课堂教学质量的有效途径，其任务艰巨，探索无限。学生有一个好的数学学习方法，会终身受益。初一作为中学学习的起始阶段，作为一名数学老师要持之以恒，耐心细致地抓好学生的学习方法指导工作，对学生数学能力的培养会起到不可替代的作用。

参考文献：

[1]项家庆.教师课堂教学常见技能问题[M].天津教育出版社，2010.

初一数学学习方法与技巧讲解 篇9

1.做好课前预习：预习是学习过程中至关重要的一步，它能够帮助你了解新课的基本内容和重点，以便在课堂上更好地理解和吸收知识。

2.认真听讲：在课堂上，要集中精力听老师讲解，并积极参与课堂讨论，及时提出问题和表达自己的观点。

3.做好笔记：在听讲的同时，可以适当地做一些笔记，以便在课后复习时更加深入地理解知识。

4.独立思考：数学学习需要独立思考和自主学习，要积极探索和发现问题的解决方法，并学会归纳和总结。

5.多做练习：数学是一门实践性很强的学科，需要多做练习来巩固和提高自己的技能水平。

6.注重细节：数学题目往往有很多细节和陷阱，需要仔细审题和计算，避免因粗心大意而失分。

7.寻求帮助：在学习过程中，遇到问题要及时向老师或同学寻求帮助，以便及时解决问题。

初一英语学习方法与技巧讲解 篇10

2.语音、词汇、语法、句型结构一个不能少。

3.老师、同学、家长、身边一切资源利用好。

4.单元学习计划和学期学习计划相结合。

具体方法：

1.制定计划

初一学生要掌握好英语，最重要的是要能制定出切实可行的学习计划，并且能按着计划执行。

2.预习

预习对提高学习成绩有着重要的作用。提前预习，有利于培养自己的自学能力，减少对老师的依赖，不教不知怎么教，不学不知怎么学。

3.听课

要想学好英语，最关键的是要聚精会神地听好老师每堂课上的每一分钟。上课时，一定要开动脑筋，想尽一切办法理解老师的每一个指令，对老师讲的每一个问题都务必听清楚，想清楚，必要时做好笔记，否则老师讲的下一句话有可能是上一个问题的答案。

4.复习

初一学生要学好英语，还需要有不怕困难，持之以恒的决心。

5.朗读

学英语容易，学好英语难，有许多学生总是抱怨自己没有学习英语的环境，不能经常听到纯正的英语。其实，学好英语的方法很简单，那就是进行反复朗读。

6.听说

学习英语，要始终以“听说”为基础，学英语要想学好，就一定要多听、多说、多练。

7.精泛并举

学习英语要尽量做到精读和泛读相结合，既要认真钻研吃透每一课，掌握其中的要点精髓，又要广泛阅读，开阔视野，扩充知识面。

8.写作

初一学生的学习方法及技巧 篇11

【关键词】初中；地理；读图能力；培养

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图，地图以图像、符号、注记等形式，贮存和浓缩丰富的地理信息，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，能够清晰地呈现出地理知识的规律性。所以说在初中地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位，学会读图是地理学习的一大特色，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。

一、培养读图能力的重要性

1.学情分析：地理对初一学生来说是一门新开设的课程，学生没有读图的基础，读图能力较差。尤其我校是一所农村初中，学生空间位置识别能力薄弱，死记硬背的学习，没有读图、析图、理解的意识，从认识、了解，到会看、都需要付出努力。要摆脱学生的学习困境，首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。

2.课标要求：《初中地理课程标准》中明确要求学生“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”，同时课标的基本理念是“学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理”。地图是我们日常生活中不可缺少的工具，学会阅读地图，使用地图是每一个人必须掌握的基本技能，养成在日常生活中使用地图的习惯。所以我们要总结经验，教会方法，让学生养成良好的读图习惯，掌握基本的读图技能。

3.历年试卷：从地理学科的各种测试来看，读图题是地理试题的重要组成部分，分值比重大，形式灵活多变。通过对读图题的解题指导培养学生地理思维能力，引导学生把文字地理知识、地理原理、地理规律等引入各类地图中理解。

二、培养学生读图、用图的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。要努力让学生成为孔子言下的“乐之者”，可以使用贴近生活的教学方法来引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。比如在学习“等高线地形图的判读”时，可以呈现一幅等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、可能形成河流的地方，激发学生主动学习的动力。

同时还可以利用电子白板这种新型多媒体的演示功能辅助教学，给学生呈现动态地图。比如在讲“大洲和大洋”这节时，利用电子白板的图形编辑功能显示动态效果，让学生指出七大洲、四大洋的绝对位置，同时利用电子笔描绘出重要经纬线，表示相对位置，更生动直观，可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。

三、培养读图步骤，掌握读图方法

看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，选择一种恰当的读图、用图步骤，循序渐进地培养学生读图、用图能力，才能达到较好的效果。首先是读地图名称，明确地图表示内容。其次是读图例、注记，熟悉符号所代表的具体地理事物，获取准确信息。第三是精读地图，深入到地图内部，从地图上获取具体的内容和信息。最后是对地图上获取的信息进行分析、处理、综合，表达自己的读图理解，从而培养学生的读图能力和素质。读图顺序不是一成不变的，但无论怎么读图，总要有序。

四、培养学生运用地图解决实际问题的能力

地图是客观事物的反映，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力，这是用图的核心所在。①提高学生用图简化地理知识的能力，如：理解地球公转的地理现象时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。②教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。如：运用《地球自转图》分析地球的白天和黑夜的交替。③运用图像所提供的知识解“题”。如：分析夏季，同纬度地区海洋和陆地的气温差异，就运用《世界七月气温分布图》得出海洋气温低于陆地气温的规律。④运用图像对学习生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”。如：根据《气温日变化曲线图》了解一天的气温变化。

五、培养绘图能力，提高用图水平

绘图是读图过程中动手操作的环节，是对读图的提高和再创造，指导学生根据各种信息来绘制不同类型的教学用图，是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要进行必要的指导，并要及时评判，指出存在的问题。绘图时，学生可以直观地了解地理事物变化趋势，从而加强对地理知识的理解、识记、巩固，同时有利于发展学生的地理技能。制作的地图要从易到难、敢于取舍，要选择合适的绘图内容，突出重点。通过各种画图训练逐渐培养学生的画图意识，使学生养成自己画图的习惯，最终让各种地图在头脑中保持和再现，即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。

地理知识凭借地图呈现出来，地理教学离不开学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，而且对于减轻学生负担，发展智力也具有重要的意义。然而读图能力的培养并非朝夕之事，需要长期的训练和刻苦钻研才能收到较好的效果。

【参考文献】

[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力.考试周刊，2011-02-18

[2]杨靖.在初中地理教学中培养学生的读图能力.函授教育，1999-06-15

[3]韦伟德.培养学生地理读图能力的研究.百色学院学报，2006-12-30

[4]赫兴无.地理读图学习的有效指导.地理教育，2011-0

3-15

[5]华正林.初中地理读图能力培养方法初探.陕西教育（教学版），2011-03-01

浅谈初一学生数学学习方法指导 篇12

初一新生从小学到初中环境变化了, 学生和老师都有一些新面孔, 就是老师的授课方法也会有所不同, 需要有一个适应期。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。良好的学习方法需要教师在授课中潜移默化地加以培养, 对学生学习的几个环节 (预习、听课、复习巩固与作业、总结) , 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。

一、从小学到初中是人生的转折点, 学习上也是如此, 作为教师一定要为学生把好这个关

初一学生往往不会预习, 他不知道预习起什么作用, 草草看一遍, 流于形式。因此在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容, 了解本节知识的梗概。二细读, 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。从而使学生化难为易、变被动学习为主动学习, 逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导要处理好“听”“思”“记”的关系

“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意:首先要静下心来听每节课的学习要求;掌握知识的引人及知识形成过程;掌握重点、难点, 剖析预习中的疑点;听例题解法的思路和数学思想方法的体现;听好课后小结。教师讲课一定掌握最佳讲授时间, 使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维, 就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时, 应使学生注意:多思、勤思;深思、善于大胆提出问题;树立批判意识, 学会反思。可以说“听”是“思”的基础, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:作笔记服从听讲, 要掌握记录时机;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

三、深后复习巩固及完成作业方法的指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业, 忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象, 造成为交作业而做作业, 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) 。然后独立完成作业, 解题后再反思。在作业书写方面也应注意”写法“指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言;如何将推理思考过程用文字书写表达;正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要, 开始可有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要。

四、总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时, 初一学生容易依赖老师, 习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题, 通过看, 回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点, 标出重点、难点, 列出各知识点之间的关系, 这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题, 通过解题再反馈, 发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

摘要：数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件;学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键;教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。

初一学生的学习方法及技巧 篇13

大学生期末复习方法

集中时间复习

在期末考试来临之前，一定要抽出集中的时间去复习，这样强化的复习，也会增强自己的记忆力，让自己的学习效率更高。

弥补不足的专业课

对于一些不足的专业课，自然是要多花些时间的，狂补自己不足的专业课，这样才能够避免被挂科。

理解记忆复习法

在做相关的复习功课时，不要总是死记硬背，这样效率也不会搞，要在理解的记忆基础上，这样才能够轻松地记住内容。

学会整理难点文档

对于一些自己疑惑的地方，也可以集中整理起来解决，请求老师或者找同学协助解答，这样对于自己的复习也是有帮助的。

制定复习计划

如果自己实在控制不住专注的心态，这个时候可以制定一些复习计划，通过复习计划，去强行地要求自己集中复习。

对于很多大学生来说，总是在最后的时候才狠狠地复习，不过这种看似很奏效的方式，但时如果方法不对，就很有可能导致分数比较低，最好还是能够在平时课堂上多学习，这样才能够更好地获取高分成绩。

大学生期末备考技巧

1、弥补疏漏

这一点指的是，大学多数课程都是有平时成绩的，而这些平时成绩，主要是由出勤率和作业提交情况来决定的。

这种时候，出勤率恐怕是很难再有什么改变，但最好是剩下这一个月的课程，一定要保证百分之百的出勤率，毕竟，你要是最后时刻在被点名了，那岂不是雪上加霜嘛。

再然后，是平时作业，甚至于有些老师会布置最后一次期末作业，之前的作业如果能够补交一定要高质量完成，切不可应付了事。

尤其是最后一次的期末作业，往往占比非常高，哪怕你能力有限，也要打起一百二十分的精神，不会的问问老师，如果没有要求必须独立完成的，可以找其他同学合作完成，最好是抱一下学霸的大腿。

2、早做准备

千万不要想当然的认为自己最后背一下重点就了事了，也不要天真的认为自己最后半个月就可以记住全部内容。

这种时候最好去请教一下你们上一届的学长学姐，哪些老师划重点，哪些不划?

尤其是那些不划重点或者会划半本书甚至更多的老师，那些课程你们就要早做打算了，提前一个月，在他们还没有结课的时候，就早做复习，这样最后就会轻松很多。

划重点的老师如果多少年都没有任何变化的话，最好能提前要到去年甚至前年的题型，早做预习。

3、分清主次

这里说的分清主次是指复习也分清主要矛盾和次要矛盾。

有些课程学分占比低，就重点复习学分占比高的，毕竟后者考的越高，那平均绩点就越高，前者影响只是微乎其微的。

甚至有些选修课，根本不存在什么绩点，意思就是这一门只要你过了就行，哪怕你考60分和你考100分，都是一个意思，不会对你的总成绩有任何影响，那就花少量的时间大概做一下就行了。

这种时候千万不要好高骛远，想着眉毛胡子一把抓，最后只会顾此失彼。

4、技巧性课程注重平时积累

这里说的技巧性的莫过于高数、英语、有机化学......这些需要多加训练的技术类课程。

如果你这些课程不够好，一定要现在立刻马上着手复习，记忆性的可以往后放一放，除非那一科的重点是一整本书，题海战术苦练一个月还是会有效果的，有不会的找百度、找老师、找同学请教，无论如何都要奋战到最后一刻。

如果下学期还有类似课程，一定长个教训，从最早就开始准备，毕竟临时抱佛脚的都是记忆性课程，技巧性的真的很考验水平的，会就是会，不会就是不会，不可能因为你一个晚上的背诵，就能解决的。

5、劳逸结合

复习期间容易浮躁，这一点学长完全可以理解。

比如说复习着复习着，就像打一把LOL或者王者荣耀，人嘛，一天工作时间最多十个小时，有些人八个小时就不行了，者都很正常。

那该怎么办呢?

提前玩够了，再去复习。

这不是说让你玩一上午，再去复习，那你一天的时间一半都浪费了，是让你早起玩够了，再去复习!或者学完了再去玩，玩个痛快!

要么你就每天早晨五点半起床，打个四五局排位，再去复习，刚好是八点多完事儿，洗洗刷刷直接去图书馆。

要么就是你早起去图书馆复习，反正一天就给自己定八小时计划，早早完成，直接回宿舍开玩，美滋滋。

6、合理规划

这一点尤其重要，如果你想把痛苦值降到最低，就参考前面那一条——早做准备。

然后每天不要给自己太大压力，刚开始的时候可以是每天复习四个小时，三天后加到六个小时，然后是考前大半个月八个小时，就到这里不要多了，除非你是学霸，那可以再多一点，或者你某天突然学习欲望上来了，那多学习一会儿也无妨，但平均就把握在八个小时这个区间里，不要把计划定得过高。

毕竟计划太宏伟，放弃的就越快，而且过程还是极为痛苦，选一个适合自己的方式再好不过了。

大学生期末考试不及格怎么办

大家其实也不要过于担心，即使不及格，也有两种方法，一种是大家比较常见而且经常遇到的补考，另一种是重修，想必大家也比较熟悉。

补考是在你没有通过的考试科目，在假期或者空闲时间好好复习，在下学期开学以后，向院校提出补考申请。

还有一种是重修，其实是跟着下一届你的相关专业考试没有通过的科目，和学弟学妹重新再学习一遍，和他们一起参加考试。

初一年级学生的学习计划（大全） 篇14

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，请一起努力，写一份计划吧。计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编整理的初一年级学生的学习计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

初一年级学生的学习计划1

早读课按语文、英语老师要求读书，严禁早读课补做前一天未完成的作业，初一学习计划。

1、课前认真预习，上课注意听讲，课后认真复习，再高质量完成老师布置的作业，认真搞懂并订正第一次做错的作业。

2、每天抽出两个小时把今天上的课程认真复习、巩固。具体要求是用较“零散”的时间复习当天上的政治、历史、地理、生物，较“完整”的时间复习语文、数学、英语。

3、要求学有余力的同学每天做一篇语文课外阅读，每学期读一部“名著”，每周写两篇周记，两周写一篇作文，每天随手收集一些优美的句、段。

4、英语要加强听、读、说、写的能力训练，学会总结归纳，每天听一篇短文，每天和同学交流几句常用语。

制定学习计划的`步骤

1、认清优势和劣势

分析自身的实际学习情况，不要看别人定什么目标，自己也给定什么目标。不适合自己的目标，结果不是半途而废，就是丧失了对学习的兴趣和信心。所以，分析的强项弱项，明确自己的优点和不足，找到需要加强、提高的地方。是制订学习计划的第一步。

2、确定目标，由易到难

简而言之，学习计划就是规定在什么时候采取什么方法、步骤，达到什么学习目标，按部就班的完成，完成预期的结果。

但在制订目标时，也不能“一口吃个胖子”，可以把一个学期的大目标分解为一个个阶段性的小目标。

另外，有效的计划应该清晰阐明行动的细节、地点以及方法。简单，清晰，目标明确。

学会利用零碎的时间也是非常重要的，碎片时间积累的力量和作用也是很可观的，学会用一点一滴的时间完成最终的目标，这样就更加有利于把大目标分解成小任务。

3、约束自己，持之以恒

计划定下来一定要坚持，执行计划的过程，同时也是训练自己遵守规则、养成良好习惯的过程。

有的计划是需要长期坚持的。比如每天抽出一定的时间背单词的练习。这种训练可能持续两三个星期都不会看到十分明显的效果，但是坚持半年到一年，词汇量会有惊人的提高。

拖延症很多人都有，因此在计划中进行详细的时间规划，也能对自己起到限制约束的作用，努力培养抓紧时间、提高学习效率的好习惯。

比如制定好学习计划后，准备一个小本子，把当天需要完成的任务及时间安排写在上面，做完一项就在后面打一个钩。

4、阶段评估，增加动力

开学一段时间以后，可以阶段性地回顾学习计划的完成情况。如果计划完成得较好，看到自己的进步，会更有动力，并以此为依据调整制订更适合的新的学习计划。

初一年级学生的学习计划2

1、早读课按语文、英语老师要求读书，严禁早读课补做前一天未完成的作业。

2、课前认真预习，上课注意听讲，课后认真复习，再高质量完成老师布置的作业，认真搞懂并订正第一次做错的作业。

3、每天抽出两个小时把今天上的课程认真复习、巩固。具体要求是用较“零散”的时间复习当天上的政治、历史、地理、生物，较“完整”的时间复习语文、数学、英语。

4、要求学有余力的同学每天做一篇语文课外阅读，每学期读一部“名著”，每周写两篇周记，两周写一篇作文，每天随手收集一些优美的句、段。

5、英语要加强听、读、说、写的能力训练，学会总结归纳，每天听一篇短文，每天和同学交流几句常用语。

6、各科单元结束后，学会列知识树状图，把第一次做错的题目进行分类归纳，找出错误原因并加以纠正。

7、对所知识每周一总结，每月一归纳，每两月一排查，如此反复。

初一学生学习状况调查分析报告 篇15

石家庄市义务教育课程改革已走过了近十个年头，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了较大的变化，各种新的教学理论、新的管理模式如雨后春笋般涌现。同时，我们也看到了一些不和谐的现象，形式化的合作讨论，刻意泛滥的掌声鼓励，无目的的表演创新换来了部分学生又一轮厌学，甚至有个别学生写信告自己的老师，称课业负担过重，无法承受……。那么，真实的情况到底是怎样的？在新课程改革向纵深发展的今天，学生的学业状况究竟如何？为此，我们进行了有关调查。

二、调查的对象与方法

2009年12月我们对石家庄市5所城市学校（不同区）和1所农村学校的七年级，每校抽两个自然班（中档水平的班）的学生，采用问卷调查法，共发放699份问卷，收回693份有效问卷。

三、结果分析

1.针对学生对学校生活的态度我们设置了问题1：“你每天愿意上学吗？”，回答“非常愿意”的学生占42.42%，回答“愿意”的占45.7%，这是一个非常可喜的结果。其中农村学校被调查学生愿意上学的比例最高为97.48%，此项调查中最低的一个城市学校愿意上学的学生也占82.4%，所有参与调查的学生中不愿意上学的学生有32名，占被调查学生总数的4.62%，最多的一个学校两个班中有8名学生不愿意上学，平均一个班有4名学生，依此估计全市初一学生中至少有6000人不愿意到学校学习，这是一个不小的数字。这个数字多数来自条件优越的城市孩子，被调查的5所城市学校办学条件和师资水平都是较好的，办学条件较差一点的学校情况可能会更严重些。

2.针对学生学习的态度设置了问题2:

“你对学习感兴趣吗？”选项为：

A.感兴趣B.一般C.没兴趣

调查的结果是选A、B、C的学生分别占被调查学生总数的66.67%、31.59%、1.74%。由此可以看出对学习感兴趣的学生占了多数，没兴趣的学生占的比例很小，但对学习无所谓的学生数占被调查学生数的近1/3，这一数字仅比笔者在1999年做的一个类似调查的数据低两个百分点。这也说明本轮课程改革强调关注学生的学习兴趣与经验，强调实现三维目标是十分必要的。

3.为了了解教师的教学对学生的帮助、激励作用，我们设置了问题3～9共7个题目，从附表2中的数据可以看出：

(1）问题3：“在学校你得到过老师的表扬吗？”结果说明35.8%的学生经常或较多地得到教师的表扬与激励，而更多的学生是偶尔甚至没有得到过教师的表扬，主要原因是班额较大，初一年级的学生9月入学，3个多月的学习生活较短暂，教师还未顾及到。但初一学生还是成长中的孩子，激励机制必须跟上。

(2）问题4：“你经常在哪些方面得到老师的表扬？”调查说明学生除在学习态度、学习成绩等方面被教师表扬之外，37.21%的学生在其他方面的突出表现也充分被教师关注。教师对学生的评价已经走向多元化。

(3）问题5：“在学校你得到过老师的单独辅导吗？”回答偶尔得到过和没有得到过的学生占被调查学生的85%，说明教师对学生个体的关注不够。大班额的教学现状使教师更关注群体。

(4）问题6：“当你有心里话想倾诉时，你通常会选择”回答能对教师倾诉心里话的学生仅占5.52%，比例偏小，说明教师能分享学生的快乐，倾听学生的痛苦，同时也享受教育的快乐的路还很远！

(5）问题7：“当你遇到困难或挫折时，你通常会”结果显示，25%的学生没有正确的对策，这是由于学生年龄与阅历问题，正确处理遇到困难和挫折的方式还未形成，教师可有意识地引导与帮助。

(6）从问题8：“课堂上你的发言机会多吗？”中，可以看出新课程改革以来教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，自主探究、合作交流也蔚然成风，课堂上75.36%的学生发言的机会较多，这与传统的课堂相比有了较大的突破。

(7）问题9：“你认为你的课堂学习效果”的调查数据说明近75%的学生课堂学习效果较好，也有25%的学生认为课堂效果一般或较差，提高教师的教学专业水平迫在眉睫。

4.围绕学生的学习习惯和方法我们设置了：

问题11：你在做作业前看课本吗？

从上表中的数据可以看到，有7.76%的学生选择了“从来不看”的选项。写作业前先看书，是对当天学习内容的一个再领会、再认识、再提升，这种学习习惯是有效学习的一个好习惯，初一的学生由于年龄和心理特点，这一习惯还有待教师反复提醒才有可能形成。

5.针对学生的学业负担状况我们设计了第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20共8个题目，从附表2中数据可以看出：

(1）回答每天10点以后睡觉休息的学生几乎占到半数，学生写作业的时间还是普遍较长，孩子们休息不好，影响身体健康，更何谈良好的学习效果呢？试想一个13、14岁的孩子如何承受3小时作业之重，他能不厌校弃学吗？

(2）问题13：“学校每周有几节自习课时间由你支配？”调查说明初一年级学生的自习课还是基本充足的，学校能给学生自主支配的学习时间是难能可贵的，也是“以人为本”的新课程理念的重要体现。

(3）问题14：“进入初中后你参加过学校的几次集体活动？”问题15：“除体育课外，每周有几节体育活动时间？”选择A（没有）、B (1次）两个选项的占42%，这是一个多大的数目！反映学校组织活动较少，学校除体育课之外，很少安排课外活动，学生在校的学习生活单调，这对学生的健康成长是不利的。

(4）问题16：“你是否感到目前学习压力过大？”结果表明有1/4的学生感到学习压力过大，问题17：“目前学习压力过大的原因是？”结果表明学习压力过大来自于较大的课业负担。而问题18：“你认为你的学习压力主要来自于？”调查结果令人欣喜，51.62%的学生学习压力来自于自己，说明现在的孩子已有主动承担学习责任的意识，有积极向上的学习心向。值得说明的是这6所被调查的学校中，农村学校有94.92%的学生选择学习压力来自自己，而城市学校中有一所学校仅有36.7%的学生选择学习的压力来自自己，这两个相差58.22个百分点，这个问题值得进一步研究。

(5）问题19：“你参加了几个课外辅导班的学习？”结果表明有55.51%的学生在课外就读辅导班，说明家庭、社会对学生成长的关注程度越来越高。

(6）问题20：“学校占双休日上课吗？”，选择“偶尔”和“没有”占97.68%，说明在义务教育阶段学校规范办学方面做得较好，这也是义务教育课程改革带来的可喜变化。

四、结论与启示

1.课堂上学生发言的机会较以往传统教学大大增加，这是新课程改革带来的课堂上学生学习方式的新变化。

2.学生学习的压力更多地来自于学生自己，这一点与以往相比也有较大的变化。这也是课程改革提倡的“学生是学习的主体和第一责任人”重要理念的具体体现。这方面我们要像郭思乐教授那样坚信：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”同时，也应当让每一个学生明白“哪怕我们有最尽职的教师，最好的家长和最优秀的学校，假如学生不去履行自己的责任的话，那么这一切努力都将会白费。”这是美国总统奥巴马2009年给美国中小学生的新学期致辞，西方的教育文化的主流是“学习者自己需承担责任”，美国某大学评价中学一节好课的标准中也有一条：“课上学生是否承担学习的责任。”这种现代教学理念需要在教育教学实践中体现并张扬。

3.学校组织课外活动偏少，学生学习生活单调。初一学生正处在身心成长快速发展时期，学校生活对于他们的全面成长影响巨大。学校经常组织有意义的活动对于他们开阔眼界、动手实践、同伴互助乃至人格健全有着极大的促进作用，笔者在2009年上半年参观美国华盛顿附近一所公立初中，每一个教室里都张贴着一张大大的班级课外活动全年计划表，“××日到老人福利院做义工，××日到国家航天博物馆参观，××日到社区农庄活动，××日到某地旅游，××日参观国家自然博物馆”（美国中小学校或学生个人还可预约到国家自然博物馆作科学实验，博物馆负责为学生准备实验场地与器材）。几乎周周都有丰富多彩的课外活动，难怪班里11～12岁的孩子见到我们都能毫无胆怯地向我们问这问那，话题包括政治、经济、民族文化方方面面，对我们的提问也能够侃侃而谈，一个孩子说他喜欢中国，我问其为什么？他回答中国的长城壮观而美丽。我们的学生对美国了解多少？对世界了解多少？我们的学校管理者和教师对学生参与各种实践活动的重视及其全方位育人的功能认识还远远不够！而对儿童个性发展的尊重，对人自由本性的崇尚，对人能力增长的真谛……这些真正涉及现代教育本质的思想了解多少？又在教学实践中体现多少？我们不禁要问这件事做起来真的就那么难吗？为了遵循教育规律、为了孩子健康成长，让我们赶快行动吧！

4.教师对学生个别辅导较少，这对学生个性发展不利。一方面学生处在低龄教育阶段，每一个孩子都不能掉队，教师的责任就在于此，不可忽视任何一个学生，为弥补大班额教学的不足，教师对学生应当加强个别辅导，使他们跟上班集体的步伐。另一方面“个别辅导”看似小事，这对学生成长的鼓舞是巨大的，笔者曾访谈过七名市级骨干教师，访谈的主题是：“你年少时的老师对你成长促进最大的一件事是什么？”他们多数说是某个老师对他们的帮助与鼓励。目前，有些学生的成绩可能还弱一些，这正需要教师的帮助，更何况他们的潜能还有待你去开发，你的帮助是火柴与火把的关系呢！

5.学生课业负担较重，“负担”一词的含义是让其做不愿意做的事就成为负担。负担过重对学生的身心发展只可能带来负面影响。减负难的真正症结在哪里？不能都推到社会和考试评价身上，教师要坚决减掉那些机械重复的不合理的课业负担。另外，别忘了还有一些学生觉得学习是个“负担”的原因很简单，就是他需要学和可以学，而教师很多时候取代了他们的工作，包办代替，久而久之，学习成了“负担”，“想学”变成“厌学”。

减负的根本出路在于像重视智力因素一样重视非智力因素的开发！

评价一个学校新课程改革是否向纵深发展，素质教育是否全面推进，不仅要看校园多漂亮，也不仅是看其考试成绩，而是看他们受现代教育文化浸染的程度，看教育根本的出发点和归宿，看学生的健康发展。

说明：参与本问卷调查的还有周予新、王淑霞、李焱、杨艳玲、范光清老师。

附表1:

初一年级学生学习状况调查问卷

感谢同学参加此次问卷调查, 本调查问卷只作为研究使用, 不需署名。谢谢你的合作!

1. 你每天愿意上学吗？

A.非常愿意B.愿意C.无所谓D.不愿意

2. 你对学习感兴趣吗？

A.感兴趣B.一般C.没兴趣

3. 在学校你得到过老师的表扬吗？

A.经常B.较多C.偶尔D.没有

4. 你经常在哪些方面得到老师的表扬？

A.关心集体B.帮助同学C.学习态度好

D.考试成绩E.个人特长F.其他

5. 在学校你得到过老师的单独辅导吗？

A.经常B.较多C.偶尔D.没有

6. 当你有心里话想倾诉时，你通常会选择

A.父母B.老师C.同学D.谁也不说

7. 当你遇到困难或挫折时，你通常会

A.自责懊恼B.消极发泄C.寻找借口，听之任之

D.反思教训积极应对

8. 课堂上你的发言机会多吗？

A较多B.一般C.不多D.没有

9. 你认为你的课堂学习效果

A.很好B.较好C.一般D.较差

1 0. 你每天做作业需要的时间

A.0.5～1个小时B.1～2个小时

C.2～3个小时D.3个小时以上

1 1. 你在做作业前看课本吗？

A.经常看B.有时看C.有的学科看D.从不看

1 2. 你晚上经常几点睡觉？

A.9:30～10:00 B.10:00～10:30 C.10:30～11:00

D.11:00～11:30E.11:30以后【责任编辑姜华】

1 3. 学校每周有几节自习课时间由你支配？

A.10节B.9节C.8节D.7节E.7节以下

1 4. 进入初中后你参加过学校的几次集体活动？

A.没有B.1次C.2次D.3次E.每周都有

1 5. 除体育课外，每周有几节体育活动时间？

A.没有B.1节C.2节D.3节E.每天都有活动时间

16.你是否感到目前学习压力过大?

A.非常大B.比较大C.还可以适应D.不大

17.目前学习压力过大的原因是？

A.学习难度大B.作业太多C.校外学习过多D.其他

18.你认为你的学习压力主要来自于?

A.父母B.老师C.同学D.自己

19.你参加了几个课外辅导班的学习?

A.没有B.1个C.2节D.3个E.3个以上

20.学校占双休日上课吗?

A.经常B.偶尔C.没有

附表2:

摘要：新课改中初一学生学业状况究竟如何?为此, 对石家庄市五所城市学校和一所农村学校初一学生抽样进行问卷调查, 并对调查结果进行分析与研究, 以期对教学改革提供学情参考。

关键词：初一学生,学生状况,分析报告

参考文献

[1]林格.教育就是培养习惯[M].清华大学出版社.

[2]李进华.减负与增效[J].人民教育, 2010, (2) .

[3]徐世贵, 秦辉著.教研员工作方法与技能[M].吉林大学出版社.

[4]钟启泉等著.为了中华民族的复兴——《基础教育课程改革纲要》 (试行) 解读[M].华东师大出版社.

[5]郭思乐.从仿生到靠生:基础教育改革的根本突破[J].教育研究2009, 9.

浅谈初一学生学习方法指导 篇16

一、预习方法的指导

初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,了解本节课的内容。二细读,对重要概念、公式、法则、定理要反复阅读、体会、思考,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。让学生养成良好的预习习惯,变被动学习为主动学习,逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导

初中学生由于正处在初级的逻辑思维阶段,机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应初中学生的新要求。因此,重视对学生进行记法指导,使其能够容易记忆,摒弃“满堂灌”,以避免学生“消化不良”,善于结合数学实际,运用类比等方法,使学生能够将新知识和旧知识很好的联系在一起。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”时除了要听好本节课的重点,掌握本节课的内容,还要搞清楚解题的思路以及解题的方法,并且能对本节课的内容提出疑点,最后还要做好小结。

“思”是指学生思维。要充分发挥学生的主动性,善于提出问题,对问题进行猜想,论证。可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化,要学会会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,所以有些笔记虽然记得很全,但收效甚微。记笔记要掌握记录时机,只记要点、记疑问、记解题思路和方法,使学生知道“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

三、科学的数学学习方法的指导

在教学中可以把学法渗透到教学过程中。例如我在进行《完全平方公式》教学时,很多孩子老是漏掉系数2 乘以首尾两项,于是我就给他们编了首顺口溜," 头平方,尾平方,头尾结合乘以2 " ,这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习,有利于简化知识的难点。

在做课后作业时,要求学生先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。并且要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

四、小结或总结方法的指导

在传授知识、训练技能时,教师还要根据实际情况,及时对学生把所学的知识加以小结。让孩子们养成自己小结的习惯,使单元重点系统化,并找出规律性的东西,最后强化并进行运用,在训练中掌握学法。

初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。先通过看书、看笔记、看习题,来回忆、熟悉所学内容;再列出相关的知识点,标出重点、难点,然后在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳所学知识的各种题型及解题方法。

初一学生如何学习方法 篇17

预习事半功倍，预习就是在老师讲课前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为新课学习做好准备。预习要讲究质量，有质量预习要做好“读、查、思”三件事。

1.读：认真地读教材，把教师未讲解的内容仔细地看一遍，对看不懂的问题及时做上记号。

2.查：查阅工具书和有关资料，做好充分准备。

3.思：不仅仅是思考，还要学会设问。

2.注重听讲环节

学生在听讲时，要用自己的思维去理解老师所讲的内容。有的学生听讲时很快地浏览一下就过去了，其实听讲最好要边听边记，记重点，记住一些讲题思路。听课时要善于抓住重点，难点，疑点，一定要全身心地投入，并做好笔记。

3.善于复习环节

复习要及时，学过的内容要经常复习。复习的方法有复述、默写、做练习等。复习的次数要逐渐减少，间隔也要逐渐拉长。在复习时，自己掌握的概念关键的地方要重点复习，并经常回想。

4.独立完成作业环节

独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段。做作业前要认真复习，作业中要认真思考，反复推敲，做完后还要认真检查。

5.课外自学环节

初一学生如何掌握学习方法 篇18

1.设定学习目标：学生需要清晰地了解他们的学习目标，包括长期和短期的目标。这有助于他们明确自己的学习方向，从而有目的地学习。

2.制定学习计划：学生应该制定一个合理的学习计划，包括每天、每周和每月的学习任务。这样可以保证他们有效地利用时间，提高学习效率。

3.创造良好的学习环境：学生需要创造一个有利于学习的环境，如安静、整洁、充满学习氛围的房间。这样可以帮助他们专注于学习，提高学习效率。

4.激发学习兴趣：学生可以通过发现学习的乐趣来激发学习兴趣。例如，选择自己感兴趣的学科或寻找与生活相关的知识等。

5.多样化学习方式：学生可以通过多种方式学习，如阅读、听讲、实践、互动等。例如，在学习历史时，可以通过阅读书籍、观看纪录片、参观历史遗址等方式。

6.定期检查学习进度：学生需要定期检查自己的学习进度，包括完成作业、复习课程和参加课外活动等。这样可以帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。

7.寻求帮助：学生可以通过寻求帮助来提高自己的学习水平。例如，可以向老师、同学或家长请教问题，或参加学习辅导班等。

听力技巧对大学生英语学习的影响 篇19

“在决定教什么, 如何教, 学什么以及如何学的问题上, 技巧的学习在学校课程设置起着更大的作用。”从这个论述中, 能够看出技巧在英语学习中对教和学都有着重大的影响。如前所述, 本文研究的真正意义就是听力技巧在英语学习中对大学教学和大学生学习所产生的影响。

一存在的问题

1. 听力技巧的掌握

大学生要想提高英语听力能力必须掌握听力技巧。中学阶段只重视培养和加强学生们读写及语法方面的能力, 而忽略了听力技巧的培养, 这导致在大学英语学习阶段, 学生缺乏正确的听力习惯, 缺乏英语思维的习惯, 不能将听、理解和记忆同步, 无法将听懂并且理解了的信息迅速、有机、统一地联系起来。由于没有足够的语言输入, 听力水平的提高会难上加难。

2. 语音、语调、重音知识的欠缺

提高听力水平, 语音、语调及重音很重要。发音不准和地方口音过重是大学生普遍存在的问题;此外, 连读、弱读和长、短元音的区别以及英语的重音和语调模式也是影响听力理解能力的一个重要原因。

3. 心理素质

听力稍瞬即逝, 无法像阅读一样可以反复地进行。当学生处于不自信、消极的心理状态时, 或者遇到语速快、背景噪音强、语音不地道的听力时, 往往变得紧张和焦虑, 会从心理上排斥去听, 结果当然会影响对听力内容的正确理解, 甚至会直接放弃。

二解决的方法

听力技巧是可以通过训练养成的, 要寻求好的解决方法可以在以下几方面下功夫。

1. 激发学生兴趣, 增强学生自信

在授课过程中, 除以教材为主外, 应增加一些其他形式的听力, 如播放经典英文歌曲和英美电影、有声英语杂志等, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 还可以了解外国的风俗、文化等, 让学生不知不觉地对英语产生浓厚的兴趣, 减轻在听力过程中的紧张情绪。另外, 在听力训练中, 教师应让学生掌握一些听力技巧, 如泛听、精听、有选择地听等, 让学生们完全放松, 完全沉浸在英语优美的语音中, 使学生们对听力更加富有自信。

2. 加强听力训练, 培养听力技能

听是交际的重要环节之一, 听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。针对不同的听力材料, 教师可以设计不同类型的听力练习来培养学生的听力技能。听力课堂教学可分成三个阶段进行, 听前活动 (Pre-listening activities) 、听的过程的活动 (While-listening activities) 及听后活动 (Post-listening activities) 。听力预测是重要的听力技巧, 在听前活动阶段, 教师可以培养学生的预听能力。所谓预听, 指的是在听之前, 学生可以根据所掌握的知识和信息 (如听力材料中的插图和标题) 对即将听的内容进行预测。

3. 打好扎实的语言基础

在英语学习过程中, 多听英文广播可纠正自己错误的发音和掌握一些口语化的词汇;同时, 掌握相关语法规则和习语表达也能提高听力技巧。

4. 听读结合

对于文字材料, 边听边读有助于增强语感、识别语流。听读结合能使词句的音、形、义统一起来, 从而减少听力理解误差。听力水平的高低往往与阅读有关, 书读得越多, 词汇复现率越高, 对常用词语就会越熟悉, 在听时就可以直接去理解所听到的内容。

5. 补充文化背景知识

不同文化背景的人在宗教、文化、历史等方面的差异, 会通过语言或行为表现出来, 从而造成大学生英语学习的障碍。大学生所接触的英语听力材料中, 包括许多英美日常生活、社会、文化、教育、宗教及历史等方面的背景, 因此, 注重让学生掌握一些西方风俗习惯、思维方式、名人生平等背景文化知识, 可以提高学生的听力能力。

三实证

1. 研究基础

本课题的研究对象为1000名银川能源学院2013级大专生和1000名银川能源学院的本科生。通过采用问卷调查和听力测试的方式, 包括“听力基本水平测试—问卷调查—学习及掌握听力策略和技巧—再次测试”四步骤进行。经过对问卷调查和测试结果的分析, 总结归纳听力技巧和策略, 反映听力技巧在大学生英语学习中的重要性。

2. 主要发现

根据问卷调查和听力测试结果的数据, 结合大学生英语学习的特点, 通过因材施教, 运用看电影、听新闻、读作品、译广告等教学手段, 归纳和总结听力技巧, 培养大学生对英语学习产生浓厚的兴趣, 从而进一步影响说、读、写、译这四个方面。

四听力技巧应用链接

1. 观看英文原声电影, 提升学生“听”的兴趣

因为电影接近生活, 它有着无与伦比的优越性。电影是西方生活的一个缩影, 电影中的语言不论在语速、语音、语调、词汇、句型, 还是文化思维上, 都是最真实的。长期看英文原声电影, 就好像长期生活在西方一样, 听力自然会不知不觉地提高。所以, 用原声电影练习听力会达到事半功倍的效果。

2. 收听英文新闻播报, 提升学生“听”的水平

很多同学对语音中的英美音差别, 语音中的连读失爆, 缩读、弱读的知识相当匮乏。这直接导致了本可以听懂的话变成了一句听不懂。听英文新闻播报的片段, 可以让大学生体会其中的差别, 从陌生到熟悉, 建立自信后再去如法炮制。

3. 赏析英文广告, 提升学生“听”的感悟

麦斯威尔咖啡的英文广告Good to the last drop (滴滴香浓, 意犹未尽) , 源自生活、句式独特、语义丰富, 读之朗朗上口, 记忆印象深刻。通过对英文广告词法、句法、修辞手段及文化差异的赏析, 不仅加深了学生对词汇短语的理解力, 还增强了对句型语法的灵活使用能力。在教学手段不断改进、教学方法不断更新的今天, 提高大学生对英语学习的情感素质, 提升学习动力, 培养自主学习的能力才是大学生英语学习“治标又治本”的方法。只有真正寓教于乐, 寓学于乐, 才能取得良好的教学效果。

总之, 听是一种积极的思维过程, 是大学生英语学习中各种知识与各种技能的综合运用。研究听力教学中存在的问题, 归纳听力技巧和策略, 制定科学有效的听力训练, 让学生了解一定的文化背景知识, 具备扎实的语言基础、掌握正确的听力技巧, 对大学生的英语学习有十分重要的影响。

摘要：本文就听力技巧对大学生英语学习的动机、态度和实际行为等方面的影响进行了阐述。

关键词：听力技巧,英语学习,影响

参考文献

[1]张民伦主编.Step By Step英语听力入门2000[M].上海:华东师范大学出版社, 2002

[2]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报, 2008 (2)

[3]林景英.如何利用英语原版电影为大学英语教学服务[J].今日南国 (理论创新版) , 2010 (1)

[4]夏海萍.运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣[J].成都教育学院学报, 2006 (6)