小学阶段体育教育教学论文

【摘要】本文采取现场访谈以及问卷调查等方法，对我区120所城乡小学的体育教育现状进行调研，结果显示：我区小学大部分小学体育课存在课时不足现象，部分农村小学更是经常出现体育课被占用的现象，总体来说城乡小学体育教学资源不均衡，农村小学体育器材严重缺乏，而城市小学则是运动场地不足。下面小编整理了一些《小学阶段体育教育教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学阶段体育教育教学论文 篇1：

小学三年级投掷垒球教学策略多样化研究

摘 要：文章主要针对小学阶段投掷垒球教学过程中出现的问题进行探析并提出相关的教学策略。以三年级侧向投掷垒球教学为例，针对教学过程中出现学生对动作理解不足、教师对教材和教学过程把握不准确、教学策略不够丰富等问题，利用案例分析提出了利用游戏教学、分层教学、辅助教学、课后教学等教学策略。

关键词：小学体育;投掷垒球;教学策略

一、 引言

投掷是人类基本技能之一，而现在小学体育对上肢力量的练习少之又少，学生对投掷兴趣与能力也逐渐下降。小学三年级的学生年龄还比较小，理解与接受能力有限，且又会注意力不集中，往往在新课时会不认真听讲，不能够理会正确的动作要领与技术动作。投掷垒球，往往学生只会投，教师教学方法单一，学生达不到一定的远度。这样学生会丧失兴趣和自信。而好的教学策略往往会激发学生参与运动的积极性、提高学生的技术的掌握性、促进学生的身心健康，同时也会培养学生良好的道德品质。下文从学生、教师、教学策略三个方面来分别进行阐述。

二、 问题的提出

(一)学生对动作理解不足

在教学过程中发现学生对整个动作的理解能力很不足。在原地练习过程中，学生往往就是重复练习而不会进行思考。①蹬地转体结合没有，不会利用身体的力量，往往只依靠单一力量进行投掷。②肩上屈肘，挥臂过肩，没有形成一个鞭打动作，导致出手速度慢。③投掷角度把握不好，出手往往过早或者过晚，会出现垒球往上扔或者往地上砸的问题。

(二)教师对教学过程和教材理解不够准确

在教学过程中，部分教师对教材把握不准确，没有制订相应的单元教学计划，总想“一口吃成胖子”，对技术要求比较高的项目时间花费得比较少。前面基础不打好，学生会出现明显的差异与技术的断层，从而几个动作会连贯不起来。在一些简单项目上进行不断重复练习，而对这些高要求的项目就一笔带过不够深入。

(三)教学策略不够丰富

王强在小学体育田径教学改革文章中指出，田径教学发展改革的新思路，确立“以人为本”的指导思想，改革田径教学内容和评价方式等，激发小学生对田径的兴趣，让田径教学适合小学生的身心发展。投掷的教学往往大家都认为是比较无趣的，课堂组织形式少，学生参与度不高，学习兴趣也会不高，而到了高年级会出现抵制情绪。教学方法单一，组织形式不准确，学生等待时间过长，趣味性不高，都是我们遇到的教学策略问题。在丰富教学策略的同时，也要提升体育教师的专业素质。

三、 投掷垒球教学策略多样化具体分析

教学策略多样性会带来怎样的改变?我将以投掷垒球这一单元为例进行指向性的阐述。

(一)教师养成良好的教学习惯：制订单元教学计划

从“技术、体能、运用”视角下对构建单元计划是要求以学生为主体，以运动技术教学为载体，让学生运用已经学习并掌握的技术动作，不断地通过组合练习来提高学生的体能。让学生在练习中学到技能，从运用中提高体能，从提高体能中不断练习自己的技能。我们日常的体育课在备课过程中，往往忽视了单元计划的制订，会让我们的课变得随性，内容没有一个很好的衔接，往往会发生“蜻蜓点水”般的教学。学生对技术动作还没有很好的掌握，教师就进行了下一個内容。这样不利于课堂教学效率。因此，为了更好提高对体育教学内容的理解与认知的把握，丰富学生的课堂生活，同时也为了让体育课更加的规范和整齐，制订单元计划是不可或缺的。不断地去制订各个项目的单元教学计划，会让教师能够更好地把握教材，了解学生，提升自我的工作能力，让体育课堂教学更加科学化，让学生学习技能循序渐进。

(二)丰富教师教学手段：利用各种方式方法

从单一的教学法到多样的教学法。不能只有示范法，让学生不断地去模仿教师的动作，这样只会是失败的，学生对动作的理解往往只停留在动作的表面。我们要探索更多的教学方法，如情景教学、游戏教学、道具教学等。不单一地只专注当前的技术动作，要联想其他的技术动作是否有延伸。可以利用其他动作来进行辅助练习，比如，挥打羽毛球、击打棒球的动作都是投掷的一个延伸动作。同时也可以利用多媒体和视频拍摄的方式进行教学，让学生能够从各个方面对自己的动作有一个更好的认知。让学生对课堂的认知不止停留在表面阶段。在日常教学过程中，我们要不断思考，深入钻研，及时总结和完善，敢于创新，这样才能让体育教学策略符合学科内容，符合学生的认知规律，个性特征;符合新时代教育发展的要求，推动我国小学体育教育事业不断蓬勃发展。

(三)提升课堂教学秩序：养成良好日常规范

良好的课堂秩序不仅仅靠严肃和奖惩来维持，需要的是学生的兴趣与自觉，教师的生动与专业。只有学生对课堂充满了兴趣，集中了学生的注意力，教师就可以很好地掌控整堂课，并且配合课课练来巩固学生的行为习惯，让学生养成良好的课堂习惯。让学生在玩的过程中学会动作，教师在教学中收获成就感。不让体育课变成一个吵闹的课或者死板的课。

(四)提高学生运动水平：展现自我能力

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。”提升学生的学习兴趣会提升学生的运动水平。明确每堂课重难点，配合上一节课的内容，有针对性地进行练习，可以让学生在每节课上都有一个小小的进步。同时观察班上每个学生的情况，可以根据实际情况进行分层教学。有能力的学生制定高要求，普通学生制定一般要求，能力较弱同学可以制定低要求。不让水平好的学生骄傲，不让水平低的同学自卑。做到关注每一个学生，提升每一个学生的运动水平。让每一个学生都有一个能展现自我能力的舞台。

四、 投掷垒球多样化处理的教学细化阶段

体育运动的教学要遵循一般的教学原则，在进行技术动作的教学过程中，应遵循和符合动作技能形成的规律原则，把学习投掷垒球的单元分为三个阶段，分别为泛化过程、分化过程和巩固过程，最终达到了动作自动化。

(一)泛化过程

泛化过程是学习掌握垒球的基本动作，是学生建立一个完整且正确的技术动作的概念。

这个阶段我们利用讲解示范法、直观教具演示(图片、视频)，也会编一个动作口诀让学生加强印象。手心握球空心掌、背后过肩呈满攻，蹬转送髋挥甩扣，肩上屈肘掷前方。这个阶段利用第一课时来完成。同时利用一些游戏来增加学生的兴趣。

【案例1】游戏教学——激发学生学习兴趣

案例描述：在连接水平一的内容，学习完第一课时的后面提供各种轻物进行一个小比赛以巩固学生的动作要领的同时增加学生对课堂的兴趣。轻物的内容有纸飞机、纸团、羽毛球、沙包等。

案例分析：从轻到重也体现体育教学循序渐进的原则。在进行比赛的同时也给学生灌输遵循比赛规则的思想，加强体育课堂秩序的教育，让学生养成良好上课习惯的一种方法。同时让“课课赛”变成一种习惯，每节课都有一个关于上课内容的小比赛。游戏教学策略的运用需要注意教学评价与教学反思，与预设教学目标进行对比，查看教學目标是否实现。通过思考问题与课堂表现不断优化教学策略，才能得到良好的教学效果。

(二)分化过程

分化过程为逐步提高练习的条件和难度，加强学生对投掷垒球技术动作的理解，提高学生的观察力与分析能力。关注每一个学生，纠正每个学生的错误动作，通过不断的练习动作让肌肉逐渐形成记忆，达到掌握技术动作的目的。

【案例2】分层教学——关注每一个学生

案例描述：在投掷垒球的单元中，利用第二、第三课时对学生的投掷能力进行一个提高。笔者采用了一个分层教学，先进行一次快速的摸底测试(定一个及格线)。超过及格线的在场地另一边先进行身体素质练习，再进行高远度挑战。未超过及格线的学生，先进行原地技术练习和身体素质练习，最后进行一般远度挑战。同时考核时设置不同教学比赛：①投掷谁最远;②投掷谁最准;③投掷谁最帅;④投掷谁最高，以不同的要求来进行课课赛，增加学生对垒球的兴趣。

案例分析：分层教学，让水平比较高的学生达到更远的远度，水平较低的学生能够更好地学习技术动作，只有打好基础才能在接下来的课堂上有更好的表现。且在教学过程中能够挑选体育小干部，更好地管理课堂秩序，养成好的课堂氛围。以投掷的特性来进行考核比赛，不一定是谁最远，也增加一定的运气与能力以增加能力弱的学生的信心与乐趣。掷远为常规比赛考核，主要考量远度与动作技术。投掷准为模仿古代投壶运动，发展学生的协调能力也作为一个小游戏来增加课堂乐趣。投掷最帅为发展学生想象力与创造力。

【案例3】辅助教学——让科技走进课堂

案例描述：在教学过程中会发现许多学生对出手的时机把握与动作的直观理解有问题。笔者采用让学生体会鞭打动作，从一定高度垂放羽毛球，拿球拍去击打羽毛球(高远球动作)，体会鞭打动作。让学生站在球的后侧，体会击打点在头的前上方(也是投掷垒球的出手点)。在教学过程中利用教室的电脑让学生先观看整个动作的顺序与慢动作，同时利用手机摄像功能让学生可以通过回放对自我动作有一个比较完整的认知。

案例分析：在课堂教学过程中往往会发现很多学生不会进行发力，可以利用这个辅助练习来进行练习，会发现学生对鞭打动作有很大的提升。同时也对一部分早出手或晚出手的学生有着提高的作用，让学生明白在头前上方出手时最合适的，确定出手时机，形成肌肉记忆。

利用现代科技手段来进行课堂教学也是一种新潮流，对教学过程中的一些困难户要采取各种方式方法来进行攻克。在进行拍摄过程与回放讨论过程中，会拉近教师与学生的距离，让学生对动作不恐惧，知道自己的问题在哪里，慢镜头回放能够更好地展现问题的所在，让教学过程变得更加简单与直观。

(三)巩固过程

这个阶段针对学生的个人特点提出改进和建议，同时完善投掷垒球技术的方法。扩大学生的知识面，加深对投掷垒球动作的理解，对其他动作进行一定的延伸。在提高课堂教学的有效性的同时，加强对学生课外练习的引导和帮助。

【案例4】课后教学——养成每天运动好习惯

案例描述：在教学过程中发现学生每天回家体育作业简单重复，以跳绳、仰卧起坐为主，不懂得去练习自己感兴趣的动作或者运动。每堂课进行几个小的身体素质练习动作，布置作业每天回家进行几分钟的身体素质练习。

案例分析：学生养成体育作业的习惯，增加练习的方法，提升自我身体素质。同时对课堂组织也有很好的提升。为今后的任何技能练习打好坚实的基础。践行终身体育的目标，让学生掌握多门运动技能，让运动成为生活的一种习惯而不是累赘。

五、 总结与分析

投掷垒球这一单元教学在发展学生的身体素质、身心健康有着重要作用。同时作为衔接中考体育的重要项目，更加需要我们认真对待。首先教师要根据学生与教材制订相应的单元计划;其次要丰富上课的方法策略，增加学生对体育课堂的喜爱;最后加强对课堂常规的管理，让课堂变成一个快乐又有序的课堂，让学生在课堂上多一种选择与体会，让投掷垒球有一个很好的教学效果。

参考文献：

[1]王强.浅谈小学体育田径教学改革[J].教育科学，2011(1)：40-41.

[2]董朝亮.小学体育教学策略浅谈[J].学周刊，2012(11).

[3]郑中华.小学体育教学中游戏化教学策略的运用再思考[J].课程教法，2019(11).

作者简介：

杨林涛，浙江省杭州市，临平区育才实验小学。

作者：杨林涛

小学阶段体育教育教学论文 篇2：

浅谈小学体育教育的现状与对策

【摘 要】本文采取现场访谈以及问卷调查等方法，对我区120所城乡小学的体育教育现状进行调研，结果显示：我区小学大部分小学体育课存在课时不足现象，部分农村小学更是经常出现体育课被占用的现象，总体来说城乡小学体育教学资源不均衡，农村小学体育器材严重缺乏，而城市小学则是运动场地不足。对策：改变体育教育观念;制定完善的小学体育教育制度，并加强监督，保障学生接受体育教育的权利;加大投资，提高城乡体育硬件设施的配置;合理分配城乡体育师资力量。

【关键词】小学体育;教育;现状;对策

小学阶段是人生的启蒙阶段，是学习知识、长身体、开发智力以及发展思维的重要阶段，是人生中可塑性最好的时期。青少年的身体健康，不仅关系着个人的健康成长和家庭的幸福快乐，而且是整个国家健康发展的基础，直接影响着我国人才培养的质量，因此小学体育教育在小学阶段显得十分重要。本文通过对本省小学体育教育现状进行分析，并提出相应的对策以深化小学体育教育改革和改善青少年体质。

一、调查对象与方法

1.调查对象

随机抽取我区8市120所城乡小学，发放经查阅大量资料而设计出来的《小学体育教育调查问卷》，并对部分小学进行实地访谈，总共收回有效问卷112分，其中市级小学32份，镇级小学35，农村小学45份。

2.统计方法

对收回的问卷进行统计，利用SPSS19.0软件对统计数据进行处理。

二、结果与分析

小学生所能得到的体育教育情况主要根据学校开设及完成体育课的情况决定的。2011年我国教育部颁布条文规定9年义务教育阶段，体育课占总课时的比例要在10%-11%之间，同时我省也根据教育部相关规定制定了我区的试行办法，即小学期间每周体育课不得少于3节。调查结果显示有90所城乡小学按照规定每周至少设置了3节体育课，只有22所学校因为各种原因每周的体育课课时不足3节。此外大部分农村小学以及部分乡镇小学出现了没有专职体育教师，没有卫生室和卫生员，没有体格检查和体能测试等，而且多个农村小学的体育课活动场地仅有一个篮球场。

在完成情况方面，城乡小学都存在体育课被其他科目老师占用的情况，其中农村小学体育课被占用情况最严重，城市小学体育课被占用比例相对较小，二者之间存在显著差异(P<0.01)。个别农村学校体育课甚至指明更改为上其他科目的课程。造成小学体育教育实施难的原因有二个：一、学校领导的不重视，造成管理松散，体育课基本是学生自由活动时间，从而导致容易被其他科目老师占用。二、 部分农村小学由于缺乏体育老师，导致体育课名存实亡。

三、提升小学体育教育的对策

1.树立正确的体育教育观念

长此以来受到应试教育的影响，小学体育教育没有得到很好的发展，大都认为“成绩第一”，而忽略了学生身体素质的培养，所以要提升小学体育教育的质量，就必须首先树立正确的体育教育观念。学校领导和家长们都必须清楚的认识到素质教育重要的组成部分之一就包含着体育，它是文化素质和思想素质的基础，通过体育教育能够使学生们掌握基础的体育知识，养成健康的锻炼习惯，从而为以后的继续教育打好坚实的基础。

2.完善管理制度，加强监督力度

在小学教育过程中，体育课程相比其他课程往往处于劣势地位，它能否落实完全取决于学校领导对其的重视程度，特别在农村小学，体育课经常会成为其他科目老师的占用对象，因此小学体育教育需要政策制度的支持，在实际工作中应该完善城乡小学体育教育管理制度，并加强监督力度，保证每位小学生都能够接受到体育教育。

3.加大投资力度，提升城乡体育硬件配置

城乡小学的体育设施资源存在比较大的差距，市级小学往往缺乏场地，而农村学校则往往缺乏器材。所以政府及教育部门应该根据城乡的不同情况加大对小学体育设施的专项资金投入，并把学校体育设施作为学校评级的重要指标之一，为学校积极发展体育教育提供政策条件。农村学生相比城市学生在体育教育上面是弱势群体，因为农村家庭不能为学生提供足够的体育器材，所以各级部门可以在经费上和政策上给与贫困家庭支持，使农村家庭学生也能像城市小学学生一样享受体育运动带来的快乐。

4.促进城乡体育教育师资力量的分布均衡

农村小学在薪资待遇、生活条件以及职称评定等方面都与城市小学差距很大，所以专职体育教师更偏向于到城市小学工作，这直接导致农村小学体育师资力量匮乏。 具体可从以下几个方面入手解决当前现状：鼓励专职体育教师留在农村小学任教，并为他们制定薪资待遇、职称评定以及生活环境等优惠政策;此外还可建立体育师资流动上课制度，安排体育教师城乡流动上课，以及城市教师到农村小学支教或交流等活动，做到优质师资资源共享;最后加大对农村小学体育教师的培训，如在城市设立农村小学体育教师进修站等，提高他们的职业素养，从而有助于缩小城乡小学体育教育的差距。

四、结论

根据当前我区小学教育情况的调研情况，体育教育没有得到应有的重视，而且城乡体育教育发展存在不均衡，相关部门应该积极采取行动，制定相应的政策措施，保证我区城乡小学体育教育能够统筹和健康持续发展，使所有小学生都能真正获得接受体育教育的权利。

参考文献：

[1] 周欣元，董理峰，张倩，等. 四川少数民族地区农村小学体育教育的现状与对策研究[J]. 绵阳师范学院学报，2008，05：112-115+137

[2] 戴维红，黄瑞国. 福建省小学体育教育现状与发展对策研究[J]. 绵阳师范学院学报，2008，05：116-120

[3] 邓振新. 对河源市农村小学体育教育现状的调查研究[J]. 科教文汇(上旬刊)，2008，10：207-208

[4] 张玉英. 农村小学体育教育现状调查与分析——以芜湖县农村小学为例[J]. 合肥学院学报(自然科学版)，2009，03：93-96

[5] 陈顺太. 论如何发展我国小学体育教育[J]. 中国校外教育，2010，07：162

[6] 谭步军，官卫英. 对小学体育教育改革的理性思考及对策[J]. 乐山师范学院学报，2002，04：115-118

作者简介：

宝音德力格，男，工作单位：内蒙古锡林郭勒盟西乌珠穆沁旗第一小学，研究方向：小学体育教育。

作者：宝音德力格

小学阶段体育教育教学论文 篇3：

小学生足球素养提升方法与策略

摘 要：小学阶段体育能力的培养与教育是十分关键的内容要素，这在不知不觉中影响到小学阶段学生的健康成长。足球训练作为体育教学的重要内容，对提高小学生的身体素质、锻炼小学生的意志、培养小学生的团队协作意识都具有十分重要的作用。在目前部分地区进行的小学阶段体育教育活动中，校园足球还没有引起足够的重视，教学观念和方式还相对比较滞后。伴随着社会文化的不断发展变化，对人的体育能力特别是足球素质的要求越来越高，给体育教学提出了许多的挑战，我们的教育方法也必须紧随时代的发展而做出相应的调整。特别是对于农村地区来说，教育学家普遍推荐多方融合的教育方法，尊重学生学习主人公地位，重视家长资源在体育教育上方面的作用，多方合力共同促进小学体育教学学生足球素养的提升。

关键词：小学阶段;体育教育;校园足球;素养提升

随着我国经济社会的飞速发展，对小学阶段体育教育带来了前所未有的挑战。校园足球作为当前大热的体育运动方式，受到越来越多的关注。在小学阶段体育活动项目中，足球运动对强壮学生体魄、锻炼学生意志、养成合作配合精神都有积极促进意义。本篇文章针对目前小学阶段体育教育中足球素养教学现状，就小学阶段足球素养提升应重视小学学生主体地位、创设开展教学的空间环境、丰富足球活动载体以及家庭教育助力小学阶段足球教学进行探讨。

一、 重视小学学生主体地位，激发学生足球运动热情

对于小学阶段学生，他们在幼儿园阶段接触到一些体育活动，在平时生活中可能玩过足球。从这个角度讲，小学体育教师可以根据足球教学目标任务，让学生自己进行活动，并将活动过程中遇到的问题告诉老师，教师根据学生的表现进行总结点评，从而提高学生学习足球运动的积极性。比如：在一节足球体育课堂上，学生小李对学生小张说：“你加入我们的队伍吧!”可小张并没有接受小李的邀请，而同在一个小组的小赵同学对小张同学说“小张，我们队的同学都是非常厉害的呢，你和我们一起踢足球吧，好不好?”小张经过思考，最终决定加入足球活动当中。因此，小学阶段学生在足球活动过程中，学生都乐意跟活动能力强的同学在一起活动，小学教师要注重小组之间的学生搭配，让能力强的学生和能力偏弱的学生交换，达到相互促进、共同提高的目的。同时，教师要对学生遇到的困惑、问题，积极进行引导，善于运用学生容易理解的语言进行讲解，使学生能够主动解决足球活动中的问题，提高学生的运动热情，使学生积极主动地进行足球的训练，在尊重学生学习主体地位的基础上，促进学生足球素养的提升。

二、 根据足球教学需要，创设开展体育教学的外部环境

创新设计利于足球活动开展的主题环境，在为学生构建舒适的外部环境同时，展示小学校园足球运动的氛围。主体墙的设计就可以，小学体育教师可以让学校利用操场的墙壁，紧紧围绕小学阶段的足球教学特点设置主题墙。学生对于足球相关知识的认知，很大程度上是由教师创设的一系列因素所组成的主题墙面所决定的。这些要素分类填充在学校操场上的墙壁上，比如关于足球的一些简体画，有关足球体育赛事、足球明星的介绍等等，并赋予其特定的任务目标，提升学生对校园足球运动的认知水平。小学足球教学的顺利、高效开展，离不开教师的精心安排，小学体育教师要积极谋划，从学校的室内、室外环境出发，设立适合小学生开展足球活动的良好氛围，助力小学生在体育活动中获得综合素质能力的提升。

三、 丰富足球活动载体，激发学生参与热情

小学阶段学生的思维比较活跃，有一些有趣的想法和天马行空的想象，教师要充分抓住小学生这一特性，通过主体式、嵌入式的教学手段，运用新鲜的活动来激发学生们学习的热情。如在“我爱足球”主题课堂上，我们对活动开展进行精心设计，让学生分组进行足球活动，有两个小女孩自由组成了一组，一个承担射门者的角色，一个扮演守门员的角色，她们进行攻与守的活动，两人配合得十分默契。再比如，在接传球的训练中，我让学生每三个人分成一个小组，自由组合，并站成等边三角形的形状，然后大家进行传球与接球、接球与传球的训练，在锻炼学生体育能力的同时，培养学生的协调配合能力。再比如创新设计传球游戏，让学生站成相互并列的两排，其中一排的第一个同学将足球传给另一排的第一个同学，然后这名同学在将球传给那一排的第二个同学，依次将足球传给最后一名同学。通过这样的游戏设计，改变了传统的、单一的两名学生相互传球、接球的模式，增加了游戏的趣味性，激发了学生的参与热情，有助于培养学生的团结协作意识和积极主动的精神。学生在足球活动中充分表现出的协作配合、不甘落后的良好状态，顺应了小学生的性格特点，起到了良好的训练效果。

四、 细化足球战术分解，循序渐进提升素养

小学足球教学中战术的分解，主要是将其中的一个完整动作划分为几个细小的动作来组织学生进行学习开展，这一方法实施目的在于帮助和引导小学生对某一战术实施过程中的步骤进行了解。小学阶段的学生在认知上仍然处于感性阶段，他们认知理解能力相对不足，不能对整个战术的含义进行完全、彻底地理解，而战术分解能够实现这一问题的有效解决。比如，在组织学生进行球性熟悉过程中，教师可以进行充分分解。將球性熟悉的动作分为三个步骤，每一个步骤都有所不同，但保持着紧密的关联。学生需要学习的动作主要是手抛高球之后胸部停球，这一动作主要对学生发力状态进行考验。如果学生未能实现对节奏的有效把握，那么必然也就难以产生理想效果。基于此，需要将动作分为三个部分，即先将球举起来，之后再将其停留于胸部，最后通过腰部发力的方式将球抛出。在完成示范动作之后，教师可以组织学生站成两排，男同学与男同学保持对立状态、女同学与女同学保持对立状态，中间保持5米的间隔，分头进行练习。教师可以运用1、2、3的口令分别对三个步骤进行替代，让学生完全跟随教师的口令进行动作开展，练习过程中，教师可以在学生之间进行游走，对他们的动作进行规范，让学生的动作更标准、更准确，为之后练习的实施做好充分的铺垫。由于学生保持面对面站立的姿势，教师可以组织他们相互将对方动作中的缺点指出来，以此让学生在充分的交流和探讨中实现技术动作的学习和掌握。

五、 发挥家庭教育作用，助推体育教育教学活动

由于小学生的年龄以及身体成长都不成熟，而足球活动又需要一定的体力与策略，从这个角度说，小学阶段的足球教学，需要家庭教育和家长的密切配合。对此，可以探索利用“亲子活动连心卡”的形式，向家长们讲解小学阶段进行足球教学教育的意义、方法、措施等等，使他们对足球运动有更深入的认知，比如教师可以给小学阶段学生留一个这样的家庭作业：回家后，与家长共同进行足球锻炼活动，在下一节体育课堂上与其他学生分享你们的锻炼活动过程。通过这样的活动，既增强小学阶段学生运动能力，又能提高他们的协作配合能力。通过引入家长的积极参与，加上老师对家长的帮助引导，在足球运动教育过程中，家长能更直观地了解我们的校园足球教育工作，更深入地了解自己学生在运动锻炼中的点滴成长。家长地积极互动，也使得小学阶段校园足球教育活动资源更加多元，使我们的足球教学更加丰富多彩。

六、 运用现代信息技术，提升小学足球运动水平

当下，现代信息技术飞速发展，将现代信息技术应用到足球教学中，是必然的趋势。小学阶段足球教学内容大多呈现碎片化状态，使教师在进行多媒体教学时对内容难以做出选择，这影响到了体育与足球多媒体教学不能有序地开展，再加上多媒体教学缺乏系统的教学设计原则，教师们在教学过程中经常出现差错，最终可能导致信息化课堂的效率不高。所以，多媒体教学要紧紧围绕课程的教学目标、教学目的有针对性进行编排和进行。比如学习接传球时，我们的多媒体教学设计可以这样展开：先让同学们描述自己的接传球是怎样开展的，然后在课堂之上与其他同学开始讨论，看哪一种方式是最合理的，最科學的，最后由我们的教师进行引导，向同学们建议最好的接传球的方式。将现代信息技术引入小学足球教学当中，既增加了体育课堂的趣味性，又提高了学生对知识的掌握和记忆。通过课前、课中、课尾合理的多媒体教学设计流程，高效地促进小学生对足球与体育知识的学习。

七、 总结

综上所述，小学阶段体育教学教育关乎每个学生的健康成长。校园足球活动的开展要发挥小学生的主体学习地位、创设有利于足球活动的校园环境、丰富创新小学阶段体育活动载体、发挥家长在小学阶段足球体育教育中的作用。我们相信，只要坚持从小学基础阶段普及足球运动，在细水长流的坚持中、在不断发展创新中，我们的校园足球事业也定能得到长足发展与进步，小学生的足球技战术能力水平和素养必然能够得到全面发展提升，为我国足球强国的发展注入生机和活力。

参考文献：

[1]林锐.浅析小学校园发展草根足球的作用[J].体育时空，2014(11).

[2]郑芊.中国足球运动文化的表现形式及价值分析[J].体育时空，2015(14).

[3]王集建.小学生良好行为习惯的养成策略[J].陕西教育：教学，2015(7)：72.

[4]许麒.小学体育教学中的素质拓展训练探讨[J].都市家教，2017(4).

[5]李露露.拓展活动在小学体育教学中的作用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2018(8).

[6]朱小力.运用有效教学策略，提升学生足球素养[J].教育艺术，2017(12).

[7]黄莉梅.小学生核心素养的提升策略研究：以足球教学为例[J].新课程，2019(12).

作者：吴丽秀