小学教研室阶段的工作总结（共12篇）
二、做好学科课堂教学引领示范作用。两个月来，镇教研室在全镇开展了科学、美术、信息技术、音乐等学科的优质课评比活动，同时组织全镇教师进行观摩，一方面锻炼了青年骨干教师，也为各学科教师学习提供了很好的平台。
三、教研员示范课、骨干教师公开课。为引领教师、研讨课堂教学，镇教研室分别举行了语文、数学、英语、综合学科教研员示范课和骨干教师公开课活动。
四、为提高教师队伍建设，加强对教师的培训力度，镇教研室开展了每月一荐活动和双周观摩名家录像课（讲座）活动，每月向全镇教师分别推荐语文、数学、英语三科学习材料，要求各校组织教师认真学习、反思，写出学习心得体会；每两周向青年教师推荐语文、数学、英语三科名家课堂教学录像（讲座），让青年教师亲身经历名家课堂，学习先进教学经验。
五、开展蓓蕾读书月计划、月检评活动。每月向全镇学生进行蓓蕾读书月计划，分别从快乐阅读、快乐写作、快乐展示和品诗诵经等方面提出学习计划，月末对学生学习情况加以考核，把成绩直接与教师挂钩，很好的促进了全镇蓓蕾读书活动。
六、继续推进博客建设活动，把博客建设纳入学校的量化评估，并对教师的博文进行经济奖励。
七、开展了科学实验、基础训练使用的培训活动，分年级对全镇各校的科学教师及实验教师进行了全面的培训，大大提高了教师的操作水平。
八、开展了教研员活动周，教研员走进课堂与老师们交流，解决教师们遇到的难题。
九、举行了吕健事迹报告会。
一、对当前校本教研工作的认识与思考
苏霍姆林斯基说过, “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。在苏霍姆林斯基看来, 从事教研是幸福的。可在实际的教育教学工作中, 教师对学校的一些教研活动并没有给予积极的响应, 这在一定程度上反映了我们目前的教研存在着不足, 教研工作的实效性、针对性还有待我们去反思。
1. 教研观念还不能完全适应新课程改革的要求。
反思我们当前的教研管理工作, 客观地讲还处在起步阶段。重制度建设、管理成分多, 轻人文关怀、以人为本成分少;重理论研究、理论层面成分多, 轻教育实践、一线教学小专题研究成分少;重教研普及面、科研的任务成分多, 轻教研的系统化、教研的深入性和有效成分少。这就需要创设一个民主的、和谐的、开放的、务实的教研工作环境, 在制度的有效约束和积极引导下, 注重教师个人价值实现, 关注校本教研, 倡导行动研究, 了解和调动教师内在的发展需要, 实现教师专业化发展。
2. 教研工作缺乏科学统筹和创新。
目前, 学校教研组织建设还只是局限于学校教学常规管理层面;学校主要的教研形式还只是局限于听课、说课、评课、观摩、备课组活动等内容;学校的多数教研活动还只是局限于一部分优秀教师参与, 多数教师观摩、捧场的活动形式上。如何调动全体教师的教研积极性, 使备课组成为校本研究的推进者和实施者, 丰富学校教研活动的内容和形式, 实现与新课改相适应的教学研究工作的制度创新和形式内容创新, 使教师教研深入学校课堂教学并有效应用于实践等问题, 将成为今后工作的重点和努力方向。
3. 教研工作的重心向教学一线迁移不到位。
教研年年搞, 但其效果与预期要求往往相差很多, 其中一个重要原因是学校教研工作定位不准, 教研工作的重心下移不到位, 不能充分贴近课堂教学、适应教师专业发展。一是还没完全贴近教师专业需求。在遵循教师专业成长规律的基础上, 帮助教师根据面临的问题和发展需要提出培训内容、协助教师确定自我发展目标、有针对性地解决教师教学存在的疑惑等方面还需改进。二是还没完全贴近教师发展的阶段目标需求。虽然学校制定了教师培训工作计划, 但计划执行中过程管理重视不够。三是教研活动常常是从技术到技术, 以经验对经验, 使得教研实践较多地停留在感性、经验的层面上。
二、对校本教研工作的探讨与实践
近年来, 为实现苏霍姆林斯基“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”的精辟论断, 实现我们提出的“教研要为学校教育教学中心工作服务, 教研要为教师专业化发展服务”的理念, 围绕有效教研我们做了一些尝试性的工作。
1. 准确定位, 系统把握。
学校教研工作是一个系统工程, 要把学校教研工作做好做实, 除了学校重视之外, 我们认为学校还应对教研工作的核心作用有一个准确定位, 对教研工作以及教研活动的内容、形式要有整体把握和系统设计, 形成系列的教研活动基本模式和校本研修方案。在工作实践中, 我们确立了“教研要为学校教育教学中心工作服务、教研要为教师专业化发展服务”的理念, 明确了教研要与提高整体教师队伍素养相结合、教研要与推动教师间“合作研究”相结合、教研要与学校管理和学校特色相结合的工作思路, 开发了实践型和理论型两大类教研模式, 制定了学校“教研活动基本模式方案”和“校本研修方案”, 建立了系统的教研制度体系, 使教研工作实现了科学有序地开展, 教研活动也正在成为教师专业生活的常态。
2. 行政推动, 制度规范。
有效开展学校教研, 行政推动、制度规范必须强化。一是从学校层面用先进的办学理念对教研工作进行引领, 并使其不断外化为教师日常的教育教学行为。二是依据校本教研工作目标、教学反思需要、专业引领和同伴互助等核心要素, 建立和完善校本教研制度, 使制度的价值指向从只重结果转变为既重结果又重过程。三是建立科学合理的校本教研评价体系, 切实加强校本教研的过程管理和过程评价, 使校本教研走上“在研修中评价、在评价中规范、在规范中发展”的良性循环模式。四是加强学校教研的文化建设, 努力营造人人参与校本教研的良好文化氛围, 把规章制度内化成教师的需求, 在教师之间建立起积极的伙伴关系, 促进教师合作与发展。
3. 科学安排, 拓展途径。
科学合理的教研工作安排, 可以使学校的科研工作得以有效开展, 实施富有多样化、发展性、实效性特点的教研方式, 将为促进教师的专业化发展搭建良好的平台。一是开展好扎实高效的常规型教研。把学习交流、问题研讨、合作探究、总结反思作为学校几种常态教研形式的重要环节来抓。二是坚持教研与培训相结合, 深化、拓展校本教研的深度、广度。可以采取聘请专家指导、校际联合、外出取经、引进吸收、切磋提高、实践观摩、专题调研、课题研究、论坛沙龙等方式, 促进教研和研修。三是注重教学反思。学校强化教师对自己教学行为的反思。有观点认为, 一个教师写一辈子教案不可能成为一个名师, 如果写三年教育反思就可能成为教育行家;失误是一面镜子, 以它为镜, 可以知教学之得失, 失误也是一把尺子, 度量得当, 可以明教学之真谛。四是搭建交流平台, 营造和谐互动的教研氛围。通过论坛、研讨会、各类教学活动展示、备课组交流等形式, 加强教师间的沟通与交流, 教师带着自己的教育体会、实践感悟及实践中遇到的问题来共同切磋、探讨, 寻求解决问题的策略。在和谐互动的氛围中互相学习、互相交流, 分享教学成果, 在思维碰撞和不断地反思中获得新的教育智慧。五是专家指导, 课题带动, 促校本教研再上新层次。教研工作如果没有专家与骨干教师引领, 可能会长期处于徘徊不前的局面, 学校教研要力争在专家的指导下课题化、系列化, 针对学科中的研究重点、难点力求通过专题研究加以突破。
4. 实现回归, 重心下移。
课堂教学是决定教学质量的核心和关键环节，针对三溪中学当前课堂教学中普遍存在的“高耗低效”现象进行了深入的剖析，并提出了解决的策略和方法。现在进行阶段小结。
1.问题的提出
课堂教学是学校教学工作的主阵地,提高教学质量的核心是要提高课堂教学的质量。而当教学目标确定以后，课堂教学质量的高低直接受制于课堂教与学的行为效果，即取决于教师拟订为完成课堂目标、实现知识和能力向学生的“迁移”所设计的环节、方法、手段、步骤是否“合情”(符合学生的身心特点和已有知识经验的实情)、“合理”(符合学生发展需要和课标或大纲所规定的要求)，通过这些环节、方法、手段、步骤是否产生真正的效果。这就是一个教学模式的问题。教学模式实际上就是在一定的教学思想指导下的教学环节、教学方法、教学手段、教学程序的有机组合。有的教师，课堂教学中构思巧妙，教师“导”得深入、学生“学”得积极、活动丰富，一节课下来，大多数学生在获取知识的同时，能得到方法的启迪、能力的训练、思维的发展;有的教师，上台就只顾自己讲，自己写，方法单调，学生活动就是仅仅是忙于听和记，一节课下来教师和学生都十分的疲惫，教师虽然灌得多，但学生收获和过手甚少，更谈不上方法的启迪、能力的训练、思维的发展，日积月累，形成课堂教学中的高耗(消耗了大量的课堂珍贵的时间和教师和学生的精力)低效(实际的效果效益差)现象。
2.主要的现象
现象一：课堂教学内容安排过多，并且教师重讲轻学。
现象二：教师为省事用教辅代替教材，代教案，对课堂教学的内容没有进行精心的选择和组织，导致所教内容脱离新的大纲考纲要求。
现象三：教师把对学生方法的培养、思维的训练不放在课内，而在课外布置大量并且没有经过挑选的作业，学生在课内没有得到相应的培养和训练，课外处理习题的效率低，不仅本学科学习质量差还耗费了学习其他学科的宝贵时间。
现象四：新课、复习课、习题评讲课全部都是统一的一种模式，形式都是教师讲，学生听，复习课的作用仅仅是知识和技能的再现，习题课(或试卷评讲课)中比较普遍的是教师向学生和盘托出正确的答案，对试题的分析也仅仅是教师个人的活动，教师向学生展示的是自己的解题技能，缺乏让学生参与析题、破题过程，课后学生遇到新的问题依然束手无策。不少新教师对评讲课，面面俱到无所侧重，不能由点及面进行归类和举一反三，课后遇到变式问题又是无从下手。
现象五：因为课堂效益不高，教学进度被拖下来。正是这些模式陈旧和落后，“高耗低效”的现象的存在，严重地制约了学科课堂教学质量的提高，因此从课堂教学入手，狠抓课堂教学质量的效益和提高，已经迫在眉睫，成为当务之急。
3.问题的对策
要切实提高课堂教学质量，要从根本上改变课堂教学中的“高耗低效”现象。
(1)积极行动，着力转变教育教学观念
学校应采用多种方法和多种形式多种途径组织教师学习先进的教育教学思想、新课程的有关理论，在学习活动中，建议学校领导要首先学、带头学，只有领导理解、掌握了先进的教育教学思想，领导的思想转变了，才有可能去引领教师积极转变教育教学观念。学习先进的教育教学思想，不能停留于理论学习，要在学习活动中联系本校、本学科的课堂教学实际展开讨论，从教学的指导思想、课堂教学行为、课堂教学的效益等方面展开反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何将“激发学生的学习兴趣、发挥学习的主观能动性让学生参与到教学活动的过程中体验过程与方法。”
(2)加强教学方法和教学模式的学习借鉴
我国推行新的一轮课程改革以来，许多教育相对先进发达的地区积极进行了课堂教学改革的探索，总结了不少先进的教学方法，形成了一些行之有效的教学模式，学校要组织专人对这些方法和模式进行收集整理，组织教师进行学习研究，切合实际进行选择借鉴。要“先看别人怎么做，再跟别人学着做，最后自己怎样创新做”，逐步形成适合三溪中学学校理科学科的有效模式，全面提高课堂教学质量。
(3)进一步明确集体备课的要求，加强指导、督查
集体备课是校本教研的最基本和重要途径，学校要高度重视集体备课的质量，除了要安排专门的时间，对集体备课的形式、研究的内容、侧重点要进一步明确，特别是对大纲考纲、教学方法、教学模式、教学环节的设计以及学法指导等要作为重点研究。对集体备课活动的质量要实行责任制，学校领导可以去尊点、参与活动，强化督查的措施和力度。
(4)当前应从常规课类型入手，变革教学方法和模式
针对当前课堂教学模式的陈旧和单一，要改变“高耗低效”就必须从变革教学模式入手。一开始，学校对学科教学中常规的几种课型要求可以提出一些规范让教师进行尝试。新知识学习课：首先要根据大纲(考纲)和学生实际确定教学目标，重点难点，其次要确立以教师为引导、学生为教学活动主体的思想，贯穿“诱思导学”的基本策略。在新课教学中应努力创设“情景”引发学生的学习兴趣;通过“情景”呈现“问题”(或让学生发现‘问题’);紧扣“问题”采用多种方式组织学生自主“探究”;在学生“探究”的基础上针对重点和关键组织学习小组和全班进行“讨论交流”;在讨论的基础上引导学生进行“知识技能归纳”，“运用方法训练”，教师再进行精要的讲评和点拨、帮助学生建构知识体系。在新课教学中既要发挥教师的“引导”、“精讲”作用，更要注重学生在知识获取中的过程参与;不仅要使学生获得知识和技能，更要使学生体验过程与方法，形成科学的态度，并力求当堂知识和技能的消化、过手，坚决抛弃“一讲到底”。
旧知识复习课：教学中要克服当前的通病现象——把已经学习过的知识和技能或按章节或按板块顺序重新讲一遍。这实际上只是对知识的简单和浓缩式的再现。这种讲法，课时耗费大，缺乏针对性。既不能真正帮助学生加深对知识技能的理解，也无助于知识体系和知识网络的建构，更谈不上在课堂教学中对学生进行思维的启发、方法的引领、能力的培养。应该的处理方法是：无论是章节复习还是专题复习，当课堂复习内容确定以后，教师应深钻教学大纲和中考大纲，准确把握教学大纲和中考大纲要求，正确制定复习的标高(知识技能的深度广度)，根据所要复习的知识技能对应研究试题，在试题中找到知识技能的落脚点，通过试题去挖掘知识和技能的生长点。将这些试题按照所要复习的知识系统进行顺序编排整合，组织成为一个个的问题，以题目的形式呈现问题(学案形式)，以问题为线索，以学生参与分析讨论、教师引导学生进行知识提炼、总结、方法和规律的揭示并辅以针对训练和变式训练为主要的活动模式展开复习。复习课既要使学生在原来的基础上形成完备的知识体系，同时对知识的运用方法、解答问题的基本思路和途径的指导是至关重要的。习题、试卷评讲课：不少教师对评讲课的处理是将评讲课简单地处理成为讲作业、讲习题，这样讲，其效果的最直接反映就是，这次讲的问题，下次依然是问题，错误累纠不正;这说明这样的“讲”法，学生并没有多大的.收益。没有收益的核心症结在于没有学生的参与，学生的思维障碍没得到必要的暴露，教师不能引导帮助学生自己去清除障碍;教师只是把自己的思维过程、解答方法直接呈现给了学生，学生仅仅是单向接受，即使有所获取，获的也仅仅是就题论题的问题处理方法、不能举一反三、触类旁通。要上好评讲课，教师应该有“三个意识”。
一要有问题意识------评讲什么，即本次评讲主要解决什么问题。要做到这点，教师必须对学生的试卷(练习、作业)进行认真批阅，统计分析，找出学生普遍性、倾向性的问题以及易错点、易混点、易漏点，理清这些问题是知识和技能的缺陷，还是运用能力、思想方法、思维能力等智力问题，教师只有做到对学生的问题心中有数，才能有的放矢选择好所要评讲的策略、方向和重点。
二要有策略意识-------如何评讲，即评讲的方式方法问题。在评讲课中教师要提供时间和机会让学生从读题开始，到审题、析题、解题、表达等各个步骤均要进行必要的尝试，进一步暴露知识能力的缺陷和思维的障碍。要将只是教师把解答方法呈现给学生的通常做法，变为教师与学生共同讨论探索，教师适时、适度进行启发诱导，帮助学生通过自己的探索找到解决问题的方法和途径。整个过程，是点拨助推式，不是包办替代式。针对方法和规律，教师要组织学生在进行充分讨论的基础上进行必要的提炼、总结。
三要有反馈意识------在评讲活动中要关注学生是否在积极进行思维活动。评讲课本来就是立足于解决学生在练习和考试中暴露出的“学”的问题，评讲课质量的标准就是要看学生是否真正有所得。因此，教师要关注学生是否把存在的困惑解决了，是否把解决问题的思想方法弄清了，是否通过一个题目的分析解决了一类问题。要实现这样的目的，教师对评讲的题目(问题)进行梳理后，应该设计课堂针对性的同式(同一考查方式)和变式(针对一类问题、或知识技能运用的变换情景、角度等)练习，通过课堂针对性练习使学生在运用知识分析问题、解决问题的方法和能力上得到训练和提升。
(5)在改革探索的进程中不断总结和反思
每位教师都要有活到老学到老的精神，特别是面对新课程，新形势，在课程观上，评价观上，知识储备量等方面，不断学习，提高实施素质教育及新课程的能力。本学期的做法如下：
一．通过理论学习，转变观念
改变重知识传授，轻能力培养﹙特别是动手能力﹑质疑提问、自学能力﹑创造能力﹚；重学习结果，轻学习过程；重教师讲，轻学生探索等。把自我探索的结论在合作学习中交流。在共同参与中，教师的重点是如何设计合作学习，从学生分析、目标设计、策略匹配、教学过程与评估等全程把握。
二、每人上一节公开课并组织教师评课，通过听课评课，破除以教师为中心的教育观念，改变过去教师一统课堂、独占讲台、以标准答案卡住学生思维的局面；建立民主化思想指导下的以学生为中心、学生集体活动和教师有效指导相结合的教学过程；让学生的素质和能力在自己、丰富的活动中得到发展。使教师具有现代教育理念、掌握学生主体活动教学设计与实施的方法。
三、认真开展业务学习，每两周利用一节课的时间进行学习，提高教师的业务水平和教学能力。
四、开学以来，教师采用“自主探究、共同参与”的教学方法，引导学生学会学习，学会生存，学会做人，培养学生的自我能力、合作能力。同时教师的教学水平也不断提高。在今后的教学工作中，我校教研组将加强业务学习，以求不断提高教研水平。
五、年组内开展反思性教学活动；（个人反思与同行交流相结合）
六、开展年组教研观摩、案例分析活动；
七、强化集体备课，充分发挥教研组长的作用，每次集备活动都明确主题，有中心发言人，其他教师共同参与，研究个案，各抒
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已见，突破重点、难点问题，教研活动蔚然成风。
八、开展教学研讨会活动。以艺术教育为载体开展音、美学科教学研讨会，探究艺术教育模式，优化艺术教育环境；开展教学研讨会，教师之间互动交流、对话、切磋，共同提高。
九、发挥骨干教师的示范引导作用。组织骨干教师上示范课、研讨课，在教师角色转变、评价方式、研究性学习、发挥学生的主体作用、为其他教师示范、引路，研讨、交流，同时共同探讨解决新课程的症结问题，达成共识，一同提高。
十、倡导反思，不断积累经验
为进一步贯彻《区教育局关于深化课程改革，构建高效课堂活动实施意见》文件精神，并按照区教育局王局长关于扎实推进高效课堂活动的指示精神，我校将“夯实教学环节，提高课堂高效”作为学校教育教学工作的主线，积极开展丰富多彩的教学活动，切实提高课堂教学效率，促进我校内部的教育均衡发展，迅速提升教育教学质量，现将第二轮青年教师示范课总结如下：
一、继续开展听评课活动，不断提高教师业务素质。学校在十月份全员听评课的基础上，在十一月份，又开展了第二轮教师课堂教学大比拼活动。教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验，同时用自己博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响，震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。课后的研讨活动和学情分析，以及对出现问题、难题的研究和探讨，让大家相互交流，广泛学习，提高了教师自身的业务能力和专业水平。
二、以活动促教学。学校将十一月份定为“教学活动月”，开展各种特色教研活动。在活动期间，通过骨干教师示范课、高效课堂研讨活动等形式，将研究、实践、反思结合起来，努力提高高效课堂的实效性。十一月二十二日至二十四日我校举行了高效课堂第二轮“青年教师引路课”。十一月二十六日下午，对第二轮作课的老师进行了教学反思，大家都对夯实教学环节，把各教学环节落到实处，真正提高课堂高效，阐述了自己的观点。
记得邵阳老师的一节《分数的基本性质》一课，老师先让学生根据已有的知识体验大胆猜想分数的基本性质是什么，然后让学生自己通过各种方法验证猜想是否正确，从而得出真正的结论，这个学习的过程，学生学到的不仅仅是知识，更多的则是学到了解决问题的方法，用这样的思维解题，学生的潜能哪能不得到发展，用这样的思路教学，学生哪能不喜欢数学呢？将这一教学环节落到实处。
三、加强学科教研组管理，使高效课堂教学活动形成有机的整体。学校以“学科中心教研组”为实现高效课堂教学的主阵地。各学科组根据实际教学情况确立教科研课题，为教学提供理论支撑，提升教研工作品味。增强了课堂教学的实效。
四、积极参加各种外出观摩培训活动，不断完善具有我校特色的高效课堂教学模式。九月份，由见校长亲自带队，语文学科骨干教师6人前往市外国语学校观摩赛教活动及课堂教学研讨活动。
总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的实践中，仍存在一些不足，诸如：课堂问题设计不当，破坏语境，影
一、合理设置中心教研组及片区
中心教研组的设置原则:一要集中教研资源。每级每科至少有3~4名任课教师,在小学按级段划分:1、2年级为低年级段,3、4年级为中年级段,5、6年级为高年级段。这样,每级段也可以有多名任课教师参与教研活动,具备了分级段开展教研活动的人力资源。二是教师参加活动的路径不能太远。教师大多分散居住在各村,还有不少教师的工作学校与居住地不在同一地点,如果参加教研活动的地点再不顺路,势必会造成教师们工作、生活上的不便,有可能影响教师参与教研活动的积极性。三是体现传帮带精神,均衡开展教研活动。在农村事实存在着一部分薄弱学校,教育教学管理、教师素质等相对差一些。划分中心教研组时就必须有意照顾这些学校和教师,做到以强带弱,以高带低,共同提高,均衡发展。
以我乡为例,我乡现有2所中学,9所成建制小学,3所教学点。根据教学片区,目前成立了5个中心教研组。2所中学各成立1个中心教研组,但“体音美”学科、“理化生”学科、“政史地”学科因教师少,两校的任课教师分别划为一个学科教研组。小学共划分了3个中心教研组,每个中心教研组主要包含“语文”“数学”“英语”3个学科教研组,其他学科教研活动附带进行。我乡合计成立5个中心教研组,18个学科教研组,无论开展学科教研,还是级段教研,参与人员都得到了保障。
二、有效管理中心教研组
中心教研组如果没有校长的支持,光靠教研组长的组织,效果就会大打折扣。对此,我乡中心学校要求所有校长全力支持中心教研组工作,不但在人力、物力、财力方面支持,更要放权给教研组长。另外,对于那些消极参加教研活动的教师,校长也要给予必要的教育。这是工作要求。
在我乡,中学2个中心教研组由业务副校长任组长,小学3个中心教研组由业务能力强的小学校长任组长。中心教研组所属的学科教研组长一律由教学经验丰富、工作能力强、积极性高的年轻教师来担任。这是组织机构。
在每个中心教研组,有工作制度和方案,每个学科教研组也制定有符合其学科特点的教研工作方案,包括教研目标、教研计划、教研纪律等内容,既做到了统一要求,又突出了学科特色。这是工作制度。
通过明确工作要求、确定组织机构、完善工作制度,抓住“关键、少数”引领“最大、多数”,也就是利用校长、中心教研组长引领学科组长、全体教师有效开展教研工作,提升教学水平。
三、开展灵活多样的教研活动
从活动形式方面分为常规教研活动和网络教研活动。各个学科教研组分别组建了“qq群”“微信群”“飞信”等网络交流群。根据教研安排,需要常规教研活动,组长就召集组员在规定的时间、地点参加活动;大部分时间,教师们就在网络上开展小型、微型教研活动,效果很好。
从规模方面分为全科教研活动、学科教研活动、级段教研活动。全科教研活动指的是小学或者中学所有任课教师参加的大型教研活动,这样的活动很少,我乡中心校每学年组织一次。而学科教研和级段教研就进行得比较频繁,由各中心教研组和学科教研组组织活动。
从内容方面分为教材研究、课题研究、特色教学研究。活动结合“新教材培训”“课题申报”“一师一优课,一课一名师”“国培计划”等上级安排或者其他“教学模式探索”进行。
四、中心教研组活动的局限性
1. 集体活动的时间统一存在局限性。由于各校的作息时间和临时工作安排会有差异,这需要中心教研组组长与校长协商解决。
2. 各校的教学特色与模式存在差异会导致参加教研活动的教师不适应,这需要学科教研组长与学科教师在确定活动内容方面予以权衡,既要发展特长,又要照顾全局。
3. 由于教育经费不充足,管理又十分严格,开展活动有时需要的经费无法保障,这需要中心教研组长提前与校长沟通,必要时由中心校协调。
4. 在中心教研组工作绩效和考核方面也要制度化。
摘要：集中教研资源,建立符合实际的教研机构——中心教研组,是农村中小学有效开展教研活动的重要方式。通过合理设置,健全组织,有效管理,开展灵活多样的活动,组织教师们开展教育教学研究,解决日常教学中的问题,促进教学管理水平和教学质量的提高。
赵鲁萍
本学期我们坚持以教学工作为中心，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量
一、加强学习，树立新的理念
通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的任务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。
二、加强培训、提高教师素质
提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作。组织青年教师听课学习并指定教学经验丰富的老师给他们指导，让他们随堂听课，写“听课心得”，让他们强行入轨。使教师在做中学，在实践中领悟，使教师走上了学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程。
三、坚持“两先两后、师生互动”的教学模式
1、教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括、判断推理和综合的能力及运用知识的能力。教师以学生为主体，认真研究教法。根据语文学科的性质和教材的特点、学生的年龄及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
2、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案做到“五有”：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精选的随堂练习。实行超周备课。
3、要求写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。
4、重视集体备课。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）；四统一（统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、）。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活。让教师.将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。避免单纯依赖教参，备课缺少源头活水的现象出现。使备课多方扩充信息，强化二次备课，不断充实、完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。
一、全面部署，谋划工作：
围绕推进校本教研活动的开展，扎实推进素质教育，小学教育教学质量逐步提高的目标工作，小学教研室先后召开了 “20xx年春季学期全市中心校教研员工作会议”、“ 20xx年秋季学期专(兼)职教研员工作会议”，全面部署了20xx年清镇市小学教育教学工作。
二、工作开展情况：
(一)加强学科教研员的业务学习与培训。
在扎实有效地推进学校教研工作，促进教师的专业化成长，提高学校教学质量的过程中，教研员肩负着不可推卸的重要责任。教研员不仅要有责任心和使命感，还必须有丰富的教学教研理论，更准确地把握教学改革的脉搏。这样，才能够适应新形势下教育发展的需要。要达到这样的要求，就必须加强自身建设。我们一是采用自学和集中交流相结合的方式，认真组织学习《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》，同时要求各个教研员学习《新课程标准》、《新课程背景下如何评课》、《集体备课方法研究》等内容，并定期集中交流。二是开展调研、听课反馈交流活动。教研员在深入学校、课堂调研、听课后，要组织教师反馈交流会。交流时要求提出调研、听课中发现的好经验，好方法。提出发现的问题并进行分析，在此基础上提出解决问题的意见或建议。较好地发挥了教研员的学科教学引领作用。三是组织到外地培训和观摩学习。分别组织了教研员带领骨干教师到南京、厦门、哈尔滨、南昌、重庆等地观摩学习，了解到了先进的教学理念，使自身的素质得到了很大的提高。积极参加贵阳市教科所的学科教研活动，提高教研员的业务水平和引领能力;组织全市教师参加贵阳市学科教研活动及各种培训活动，教师的教学能力、教师素养等方面得到了提高
(二)送教下乡，促进基层小学教师改进课堂教学 。
为推进校本教研活动的开展，扎实推进素质教育，教研室开展了多种形式的送课下乡活动。活动以“同课异构”形式进行，分别在扁山小学、红枫六小、流长小学、百花湖小学、犁倭小学为教师们上了40余节主题研讨示范课。课后进行说课和互动研讨。为做好此项工作，真正让听课老师得到启发和帮助，我室扎实做好几方面工作：首先，召开送教下乡教师会议，具体提出工作思路，明确要求：(1)课堂教学要体现新理念、新方法，突出扎实、有效的特点。 (2)要就课堂教学进行深入的研究，在与教师交流时要有更强的针对性，提高质量。(3)要及时总结、反思，既把活动当作一次展示自我的机会，又能通过活动来提高自己。其次，教研室及时将活动安排通知各校，让听课教师清楚活动内容、形式，并做好相关的准备。实践证明，这种方式无论是对上课老师还是对听课教师都产生良好的作用。
(三)深入课堂，发挥指导作用，促进校本教研。
教研工作，基于学校，为了学校。只有充分调动学校、教师的积极性，校本教研才能真正落实到学校的工作中。这同时也要求教研员的工作重心必须下移。教研员的岗位在一线，在课堂。一年来，我们以教研工作为抓手，积极开展下校视导活动，指导学校开展校本教研和校本研修活动，提高课堂教育教学的有效性和实效性，指导学校规范开展各类教育教学管理工作。在关注每一所学校的同时，把工作侧重点放在薄弱学校，制定了各教研员分片负责和蹲点教研的安排表，明确了各自的工作重心与职责。深入学校时采取推门听课、与教师探讨交流及反馈指导等方式，为教师的专业成长提供帮助。教研室各个教研员平均听课量达到60节/年。这一做法，一是有利于教研员深入课堂，进行“深水作业”。二是有利于了解到学校、教师的需求并开展有针对性的工作。三是有利于促进薄弱学校的发展，缩短学校、教师间的距离。
(四)加强教师学习培训工作。
组织我市60名小学教师到贵阳市教科所参加教材培训;在清镇二中电教室组织我市一年级、三年级语文学科教材培训和一年级、二年级数学学科教材培训;邀请贵阳市南明区教师与资源中心杨咏梅校长和贵阳市都市小学曹菁校长为全市小学教导主任、骨干教师作“校本教研”专题培训。
(五)扎实开展课题研究，提高教研层次。
组织学校积极参加贵阳市级和国家级课题申报工作，抓好课题研究，提高教师科研能力，提高学校教育教学科技含量。以课题研究为载体，强化学校的科研意识，使常规教学科研化，课题研究常态化，进一步促进校本教研活动的有效落实。20xx年贵阳市立项课题中我市有6个课题顺利通过了立项。红枫四小综合实践活动课题还立项为国家级课题。为了做好课题研究，我们在9月29日，特意邀请了贵阳市教科所龙林等课题组的专家对立项课题亲临指导，并在清镇一中学术厅对全市150多名骨干教师进行了“课题研究”专题培训，各课题组负责人还亲自到贵阳教科所参加课题专题培训。红枫四小、红枫五小、站街小学等课题分别举行了课题开题会，教研室积极、主动到会参加，并深入各课题学校了解课题工作开展情况，掌握了翔实的数据和信息，同时还与学校领导、老师共同分析实验中遇到的困难和问题，并提出工作意见和建议。
(六)开展主题研讨活动。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期，但在我室教研员下校视导和开展教研活动时却发现了很多学生的不良学习习惯，尤其读书写字的姿势很不规范。为了使教研活动更具针对性和实效性，我们在本学期特组织全市小学一年级语文教师开展了主题为《培养学生良好学习习惯》的语文主题研讨活动，目的是通过一年级这个最佳时期规范学生的读写姿势，培养孩子良好的学习习惯。以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的习惯，从细节抓起，从现在做起，扎实有效、坚持不懈地进行良好习惯的养成教育。在下校视导、蹲点调研以及各项检查中专门对这项工作进行了督查，坚决杜绝学生不良习惯的产生。
(七)认真开展教学质量监测工作，提高学校核心竞争力
为了配合贵阳市搞好小学学生学业成就评价工作，教研室每学期组织全市小学进行期末考试监测工作，特别是春季学期。在教学质量监测中，我们主要落实好几项工作：一是命题依标扣本，重点检查学生的基本知识能力和一定的发展能力。二是组织考试和评卷科学严密。各次考试的试卷工作由教研室组织教研员统一命题。每次考试实行交换监考老师，集中评卷的方法，保证了各个环节的公平和公正。三是统计分析科学严谨。教研室按照教育局下达的各项指标，对每个班级的成绩进行统计分析，不存在人为因素的错误。严密的教学质量监测工作，教研室不但及时了解到每个教师的教学效果，而且促进了学校之间，教师之间的竞争，在全市形成了大抓教育教学质量的良好风气。也对我市学校、教师的教育教学质量做出了客观评价，为我市教育教学决策和学校、教师评价提供依据。
(八)组织开展各种形式的评比活动，激发师生参与竞争的热情。
组织品德和班队活动优质课评选并推荐优胜教师到贵阳市参加比赛;组织小学音、体、美教师到贵阳参加专业基本功技能大赛，获得一等奖5名，二等奖12名，三等奖5名;组织开展小学教师教学技能大赛并推荐优胜者到贵阳参赛，获得较好成绩;组织教师参加贵阳市第五届小学英语优质课评比;组织全市中小学学生参加全国20xx年科技创新大赛，获得一等奖1名、二等奖5名、三等奖6名;生物学联赛、开展20xx年科技活动月活动、并向贵阳市科协上报相关数据。五月份协助市文明办、市发改局、市科协开展201x年科技活动周活动。安排全市各级各类小学开展科学实验操作技能大赛，有一所学校获得一等奖，四所学校获得三等奖;组织参加贵阳市22届“春芽奖”学生作文竞赛，获得一等奖1名，二等奖2名，三等奖11名，入围奖10名;组织参加贵阳市第七届优秀教育科研成果和教育科研论文评选，获得二等奖2名，三等奖15名。实践证明，组织开展和参加形式多样的教学和学科竞赛等活动，不仅丰富了教学和学生的课余生活，而且提高了学生的综合知识素养和老师的工作积极性。比赛活动具有明显的导向性和促进性。
(九)幼教方面
1、组织培训活动：家长学校培训、教师软雕塑培训、泥工培训、小中大班美术教师培训、乡村保健医生培训、全员轮训等。
2、组织教师参加贵阳市优质课展示月活动、春芽杯现场写作比赛、全国幼儿园优秀教育活动评选、第二届全国幼儿园优秀教育随笔评比。
3、承担国家级课题《运用多元阅读教育促进幼儿自主阅读能力的实践研究》工作，在各实验园开展阶段性研讨活动。
4、组建各片区研修小组，并逐区开展研修活动。
5、编辑清镇市幼儿园诚信校本教材。
6、参加贵阳市一类园复评工作。
三、存在问题
在总结工作经验的同时，我们也遇到一些问题：专业引领力量的薄弱使校本教研的实效性受到制约;课题研究等一些工作还难有更明显的进展和突破;教研员配备的紧张，兼职过多，分散了教研员的工作精力;尽管面临许多困难和问题，但我们相信，办法总比困难多，只要我们不懈努力，就一定能在现有的基础上取得新的成绩。
四、今后工作打算
(一)进一步加强教研员队伍建设，重点提高教研员的自身素质，提高教研员在学科教学中的指导引领作用。
(二)在继续作好常规教研工作的同时，加强校本教研工作力度，特别是要督查学校教导处和教研组对校本教研工作的组织与领导，真正体现出校本教研的实效性。
(三)加强课题研究的管理和实施工作。掌握全市各个学校的课题进行情况，提高学校领导对课题研究重要性的认识，组织专业人才帮助学校搞好课题研究，并认真总结分析研究过程中出现的问题。为课题的总结结题工作作好准备。
(四)各教研员按照贵阳市教科所关于实施《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》的通知要求，做好听课、下校视导、专题讲座、学科教研、课题研究等工作。
一、全乡村级学校教研工作现状
1.村校数量多, 布局分散, 师资力量薄弱。全乡十九所村校, 除了三乐、林利、陆连三所学校在公路沿线外, 其余的均分布在各个偏僻角落, 教师最多有8人, 少则一两人。教师年龄结构偏大, 全乡小学教师157名, 50岁以上61人, 其中平荣、新风两所学校尤为严重, 最小的年龄为52岁。这些教师大多是转正民办、代课教师, 没有学习过系统的教育教学理论;平时又不善于学习、积累, 不愿关注外界的教育动态, 教育教学停留在“半斤八两”的程度上, 很难从理论和实践上集体研讨或解决教学中存在的疑惑和问题, 因而对教研工作“雷打不动”。
2.办学条件不足, 教学设施落后。全乡除了三乐、林利、天隆、吉隆四所学校有电脑和网络外, 其他的学校教学设施还是很落后。教师还是靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学来上课, 教师难以从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者。
3.课量负担过重, 教师无力于探究。全乡19个村校, 就有11个村校教师包班上课, 6个村校实行跨班教学, 2个村校进行复式教学。教师全天候教学, 还要批改作业、备课。日复一日, 年复一年, 他们根本就抽不出时间搞科研。乡内组织教研活动要求他们参加, 他们来一个便会有一个班无人上课。活动时, 他们心里牵挂着学生, 生怕出安全事故, 哪里还能专心研究!以后再有活动, 他们干脆不来了, 理由是他们要上课, 走了学生没人管。
4.评价机制滞后, 导致部分教师思想认识不到位。好多村校教师认为教研活动可有可无, 搞不搞不要紧, 只要学生成绩好就行。他们口头上承认新课程好, 实际课堂上还是因循守旧, 学生苦学厌学, 教与学严重脱节, 教学效率长期低下。
5.教研活动缺乏系统、科学的规划, 只重形式, 不重实效。大部分村校因教师编制紧张、人手不够等原因, 教研计划、教研活动记录、业务学习笔记都是应付性的。他们在评课时也是应付性地简单说一两句, 主题不明确, 发言不能完全投入, 不是跑题, 就是不了了之, 缺乏应有的争论, 体现不出教研的氛围。
二、做好村级小学教研工作的对策
1.转变观念, 提高认识, 积极开展教研。每一位教师都要树立“校兴我荣, 校衰我耻”的学校荣辱观。“观念改变, 行动改变;行动改变, 命运改变。命运改变, 远远不止是个人命运的改变, 也将是整个国家和民族命运的改变。”新课程改革对每一位教师不仅仅是一种压力、一种挑战, 并且是一种“蜕变”。每位教师都必须摒弃“旧瓶装新油”的观念, 加强学习, 参与教研, 努力提高自己的业务水平。
2.规范教研制度, 促进教师的专业发展。制度建设是教研活动得以顺利进行的保证, 更是教研质量提高的关键。村级教师由于所在环境偏僻、信息不通, 在教研活动中不知从何做起、从何评起;因而乡中心小学要帮助村校教师规范教研制度, 如集体备课制度、多角度评价制度、业务学习制度等, 在教研活动中形成知无不言、言无不尽、互助合作的教研制度, 使教师在助人中得到自助, 每个人通过教研活动都能有所提高。
3.切实减轻教师负担, 让教师有时间、有精力投入到教研工作中来。教育行政部门应减少一些意义不大的检查、验收、评比活动, 给学校多一点自由发展的空间。各学校也要少一些形式的东西, 让教师从繁杂、超负荷的事务性工作中解脱出来, 多一些时间进行学习、研究, 逐步走上创造研究之路。只有学校给教师创造宽松、自由的氛围, 给教师以亲切关怀, 使教师敢于发表自己的见解、愿意交流自己的经验, 学校教研工作机制才能真正建立起来。
4.广开渠道, 加大教师业务培训力度。全乡教师业务水平参差不齐, 要增强他们的课改意识, 提高教研质量, 就要把培训教师的理论水平作为第一要务。除了采用“派出去, 请进来”的方法外, 学校还可以采用短期面授和集中培训的方法。乡中心学校根据各村校的实际情况, 确定培训内容, 然后分期分学科进行培训, 教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。另外, 乡中心学校的文化辅导员要多下村, 深入课改第一线, 走进课堂进行面对面的教学指导, 这样才能有效地提高村校教师的教研理论和能力。
5.采取“捆绑管理”的方式, 促进村校教研。 (1) 定点包校, 有效管理。我乡去年开始, 就实行了中心小学领导定点包校工作制, 把12名行政领导分为6个小组, 每组负责3~4各村的教育教学督查、指导, 对薄弱学校要实行零跟踪。包校人员与学校管理实行捆绑管理, 工作情况和成绩按一定比例纳入个人业绩, 并作为年度评优依据。捆绑管理, 调动了管理者与教师的积极性, 教学质量有了明显的提高, 教研活动的氛围日渐高涨。 (2) 送课下乡, 资源共享。为促进村校课堂教学改革, 我们连续两年组织乡中心校骨干教师送课下乡。在送课中, 我们力求达到送理念、送方法、送需要的目标。从教案设计到课堂教学的实施, 学校必须贯彻以学生发展为本的理念, 课堂教学活动着眼于为学生的终身学习奠定基础, 注重实效, 不搞花架子, 尽量让听课的教师看到一些适合于农村现有条件的教学方法来解决教学中的困难与困惑。这样的活动, 能够促进村校教研活动的正常开展, 拓宽教师的课改视野。 (3) 联片教研, 共谋发展。各村校的研究方式不同, 每位教师也有自己的长处和不足的地方, 因而联合开展教研活动是整合各方研究优势、取长补短、共同提高的最佳方式。我们通过调查了解, 将全乡分为6个课改研究协作片, 分别由三乐、更明、荣朋、天隆、达利、龙民等6所学校做“片头”, 其他学校由“片头”统一组织, 开展活动, 形成一个团结协作的共同体。每一个片通过听“推门课”、“常态课”等方式, 合力攻坚在课堂教学、教育科研等方面的热点难点问题, 共同研究提高教学质量的方法和对策。两年下来, 各校的研究氛围、研究内容及效果, 大不同以前了, 大家都乐于参与, 反思、评课的水平提高了。 (4) 推门督查, 实现双赢。乡中心校在学期初制定出督查制度, 了解各片的教研活动开展情况, 每月对各片教研活动进行调研, 随时走进活动现场参与指导, 面对面的交流, 给予实际指导。在督查中, 中心学校为各片的教研明确导向, 查漏补缺, 形成共识:在任何时候都不能放松教学教研工作, 在任何时候都不能偏离教学中心, 在任何时候都不能淡化教研意识。
6.健全教育的评价机制, 激发教师的积极性。学校建立教育科研的评价机制, 可以激发教师内在的积极性, 让教师利用业余时间参与到教育科研的学习、实践、课题研究上来。乡中心校将教师教育科研的学习情况和科研成果, 纳入教师年度考核范围和小学中高级职称评定的必备条件, 从而增加教师教育科研的意识。
以上所述, 是我乡村级小学教研活动存在的问题和对策。教育科研是创建农村和谐教育、提高教师专业化的重要手段。要想使教研工作真正步入正轨, 村校非常需要上级科研部门行之有效的检查指导, 需要学校领导实实在在的管理, 需要广大教师以“乐于探究, 乐于研究”的心态积极投入工作。只有这样, 村校教研活动才能活起来, 才能取得高效。
摘要：我乡村级小学教育教研工作是个薄弱环节, 针对如何提高教育教研工作质量的问题, 文中提出了六个对策, 指出教育教研是创建农村和谐教育、提高教师专业化的重要手段。
2017年春季最新小学数学教研组工作总结
我校认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足“35分钟”课堂的教学研究、以实施课程改革和全面教学质量为目标，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。
现就本学期开展的工作做如下总结：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍
1、围绕校“35分钟课堂”和教师课题的开展，组织教师认真学习了《新课程标准》以及自我学习一些教育教学书籍刊物，进一步领会新课标的精神，努力促使教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念、教学行为。小学数学教研工作总结每月按时完成了“教育综述”和“我最得意的一节课”摘抄500字。
2、结合每学期两篇教育教学随笔加强教学反思。认真撰写案例、“最得意的一节课”并组织参加区案例、“最得意的一节课”的评比。李朝品的《小学数学的课堂应该是基于“核心问题”的课堂——记两节“认识人民币”听课有感》获区案例评比三等奖。
二、加强常规管理，优化课堂教学
1、本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师
都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。
2、围绕市、区“数学与生活”学生作品征集竞赛这一工作，认真组织学生学习参与活动中，让学生感受了数学与生活的联系，激发的学习数学的兴趣，经过全体师生的共同努力，最终区级每个班都有收获，市级2个二等奖、3个三等奖，李朝品和刘芳老师被评为区“优秀辅导员”。
3、积极组织全体三四年级学生参加校“数学应用能力”等级考试，丰富了
学生的数学生活，提高了学生的数学学习品质。
三、大力推进教研活动的开展，继续深化课堂教学改革
1、利用集体备课认真做好教材研读与学习、平时教学过程中的问题讨论研究反思。提高认识与处理水平。小学数学教研工作总结
2、以“随堂听课”为契机，加强听评课活动。提高教师认真钻研每课教材，深入分析教法学法，提高课堂教学质量以及对数学的理论研究和实践水平。
先后有黄腊香的《三角形的分类》、陈道年的《两位数乘两位数》和邓树清的《千米和吨的复习》。
3、结合交流老师黄腊香的汇报课暨城区小学联谊课《倍数和因数》，展示和促进了老师们的教学研究。
4、课题研究：
①积极组织教师参加基于‘核心问题’的市、区联动小学数学教学研活动
②黄腊香老师的市级个人课题“小
学数学课堂中学生错误资源的运用”获得立项；
ƒ章志勤老师的区级个人课题“小学数学隐性失分成因分析及策略研究”获得立项。
④课题组成员李朝品参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》和区规划课题《小学高年级运算失误归因及提高运算能力的研究》的开题和研究工作。
⑤课题组成员刘芳参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》开题研究工作。
5、李朝品老师参加第八届区优秀青年教师评选。在校领导和组内教师的关心帮助下经过笔试、材料、课堂教学层层考核终于顺利的过关完成了比赛并获得了“区优秀青年教师”的称号2017最新数学教研组工作总结2017最新数学教研组工作总结。
6、“师徒结对”工作。在教科室的精心组织下以“师徒结对”为契机与平
台，认真开展了“师徒帮扶”工作。师徒双方以真诚、真心、用心进行“做人”“教育教学理论”“课堂教学实践”等方面的互动学习研讨活动。
20××年下半年白旄镇小学教研室工作思路是：引领全镇小学教干教师以全面推进素质教育、提高小学生综合素质为中心，认真贯彻执行党和国家的教育方针政策，认真落实上级教育会议精神及有关工作要求。以精致化管理、规范化管理为抓手，深化研究，强化管理，深化课程改革，创新教学管理，努力提高课堂教学效益，强化教研员责任意识、研究意识、团队意识，发挥教研室在课程改革中的研究、指导和服务的职能，全面推进我镇教学研究工作稳步发展。
一、工作目标任务
（一）抓好常规教研，促进教学进一步规范。
1、进一步落实《山东省普通中小学管理基本规范》，促进小学教学工作的进一步规范化，不断完善监督机制，将《规范》贯穿到教学常规的每一个环节,用《规范》来要求教师的常规工作。完善教学评价体系，加强教学评估，促进教师树立教学中心意识，不断提高教学质量。
2、加强教研员对常规业务的指导能力，加大检评指导力度，善于发现问题，及时整改。认真学习市教学策略，领会策略的精神实质，指导教师，使之提高灵活运用策略的能力；充分利用教研活动时间，广泛开展学科研讨活动，以解决教师教学中的实际问题；充分利用我镇网络交流平台，对教学中出现的问题施行网上交流，实施网上“问题教研”；开展实践性作业创新活动，规范作业设置，创新作业形式，使之更具有实践性，让学生乐于实践，快乐创新。
3、继续开展示范课、公开课、研究课、指导课等活动，加强教师互动评课活动，发挥活动的最大效益；督促教师加强专业理论学习，认真进行教学研究，不断增强教研活动的实效性；认真开展校本教研，把教研活动落到实处。
4、做好教学质量的调研和检测工作。本学期教研室将继续加大对全镇小学的教学质量监控力度，开展教学质量检测和调研活动，及时分析检测结果，对出现的问题与学校、教师共同研讨，制定方案及时整改，进一步提高教育教学质量。利用好晨读和学生课外活动时间，抓好学生蓓蕾读书和个性特长发展培训(写字、英语口语、实验、信息)等工作。
（二）全面推进“高效课堂”，大面积提高教学质量。
5、继续深化课堂教学改革，促进教学过程优化，全面推进“高效课堂”。本学期继续在语数两科中开展“高效课堂”教学，加强对“高效课堂”教学的方式、方法、取得的成绩及存在的问题进行调研；认真组织教师科学的设计预习提纲，使预习提纲成为指导学生自学的好帮手；改变教师观念，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点，加大对学生的检查力度，关注学生的学习效果；多研究学生的学法，指导学生自主学习，让学生会学习；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，使学困生觉得学习更容易。
6、教研员要坚持深入课堂，加大对高效课堂的研究力度，要多上实践课、示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，积极发现典型，及时推广先进经验。
（三）加强师资队伍建设，致力于建设一支素质优良的教研队伍。
7、通过开展一系列的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习和考核等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍，增强全镇教学研究能力。
8、继续开展双周教育故事交流活动。通过一个个生动鲜亮的教育故事让每一位老师都分享着其中的经验，引发教师的思考，体会着对教育事业的热爱，碰发出教育智慧的火花。教干和青年教师在博客发表的教育故事，教师撰写教育故事上交镇教研室，教研室择优在网站公开发表，供大家交流。同时每月由教研室牵头向全镇教师推荐一例学习材料，由各单位组织教师认真学习，撰写学习体会，促进教师的成长。
9、借助“农远工程”平台，提升音乐、体育、美术、英语等弱科教师的教学能力，着力解决这些弱科教师专业性不强的问题，及时将教研信息、先进理念、优秀课堂等农远资源传送给一线教师，促进教师专业成长。
10、发挥网络优势，开展网络教研活动。本学期将继续加强对教干和青年教师的博客使用管理，及时总结通报，定期举行优秀博文评选活动，编写博客文集。开展丰富的网络教研活动，积极引导教师参与县市网络教研活动，最大程度的发挥教育博客平台的积极作用。
11、继续加强教师理论学习，提高教师教学理论水平。开展教师读书活动，每学期向教师推荐部分经典名作或教育教学类书籍供教师阅读。合理安排理论学习内容，督促教师进行理论学习，撰写学习体会，把理论学习搞扎实，改变过去为了迎检而进行应付的现象，让理论发挥作用。同时定期进行教师理论知识考核，考核成绩纳入教师综合量化评估，对参加县理论知识竞赛中成绩突出的教师进行表彰奖励。
12、加强对科研课题研究的过程管理，对开题的课题负责人进行专项培训，强化课题研究人员的理论学习，不断增强科研意识，提高科研能力。认真组织课题研究人员科学试验，及时反思，总结经验，做到研究出成果。杜绝课题研究走形式做法。
二、具体安排
八月份：
1、进行音乐、体育、美术教师理论知识培训。
2、组织好课改年级参加课程改革培训学习。
3、组织教研员参加县组织的教研员考核工作。
4、参加县组织的乡镇教研员、小学教导主任培训。
5、举行新分配教师业务培训学习。
6、召开教导主任会议，布署下半年教学教研工作安排。
九月份：
1、蓓蕾读书经验交流会。
2、教研员活动周。
3、安排语数预习提纲设计活动。
4、语数英教研员示范课观摩。
5、实践性作业设计活动。
6、组织出版博客文集。
7、布置教师读书活动、每月一荐活动。
8、“高效课堂”调研活动。
十月份：
1、组织教师参加课堂达标活动。
2、举行教师理论知识竞赛。
3、调研各学校“蓓蕾读书”活动的开展。
4、“高效课堂”经验研讨会。
5、迎接县“百人听课团”课堂教学评估工作
6、教学常规半学期调研、检评。
7、参加全市小学数学第十届年会。
8、名师、专家课堂教学观摩。
9、加强对学校教研组建设的培训指导。
十一月份：
1、教师教学故事、教学随笔、教学札记、案例评比。
2、迎接县教学工作专项督导。
3、调研各学校教科研立项课题研究工作。
4、迎接县评估验收第二批星级教研室，复验第一批星级乡镇教研室工作。
5、讲故事比赛。
十二月份：
1、考查学科教学质量抽测（笔试、技能）。
2、教学常规检评。
3、城乡分片联研“手拉手”活动。
4、迎接县教育局年终督导评估。
执著九年只为推进—门学科
2001年，国家教育部要求在农村小学三年级以上开设英语课。长期从事中学英语教学与研究的杨庆娥，听从领导的安排，忍痛割爱，舍弃了自己经营近二十年的中学英语教研，开始了陌生的小学英语教学研究之路。
郧县刚开设英语时举步维艰，—缺师资，二缺资源，只能在城区和近郊五所有条件的学校里搞试点。杨庆娥就在试点学校里来回听课交流，她想提高自己，尽早进入角色，以便在全县推进这一课程时有所作为。
“很多教师都不想代英语课，有不懂英语的原因，还有英语是副科，是教学的一个‘搭头’，晋升职称时无法与兄弟学校进行比较，即使考得再好也难鉴别……”提起这些，杨庆娥脸上的笑容消失了。郧县城区小学的王斌在一次“手把手”教练课后，带有几分怨气地说：“我想上职称，不懂英语，可校长偏偏要让我代英语课，这不是坏我的好事吗?”面对王斌的疑惑，杨庆娥以一个“知心大姐”的身份说：“王老师，你换个角度想想，学校那么多年轻人，校长却偏偏挑中了你来教英语，这其实是对你能力的信任。”杨庆娥的多次心理疏导，改变了王斌对校长的看法。几经锤炼，王斌已成长为一名优秀的小学英语教师。正是有了王斌这么一群“铁杆教师”的鸣锣开道，英语课从第一年试点的5所学校发展到第二年的8所学校，并逐步由城区向农村延伸。
“今天，我没时间。”这是杨庆娥的家人常听她说的一句话。在杨庆娥的日历上，很少有休息的日子。“她工作起来没日没夜，好几次，我都担心她出了什么事，赶到办公室去看，她却在学电脑。”丈夫略带抱怨地说。确实，这是常有的事。就在杨庆娥儿子高考的几天里，很多考生家长对孩子嘘寒问暖，全天候地陪着孩子，关注孩子的心里变化和考试情况，可杨老师却认为这是一个很好的学习充电的机会，两天半的考试时间，她只给儿子发了几个短信，其余时间都静静地查找资料，汲取营养。是的，只要对推进英语课程有好处，扬庆娥可以放弃任何一个节假日。教师有问题打电话找她，她总是耐心地解答。属于杨庆娥私人的时间实在是少而又少，她每次下乡在车上的时间，成了她独立思考的最好时机。她说，那个时候，可以静下心来琢磨推进英语课程还存在哪些问题，哪些是可以避免的，哪些是要攻克的，下一步工作如何开展……不少独特的工作思路，最初都是在车上诞生的。
“城市的孩子从幼儿园就开始学英语了，农村的孩子不能输在起跑线上……”2006年，郧县小学英语教学步入了全面推进的黄金时代。杨庆娥拿出自己六年来在8所学校试点的经验，借省电教馆和教研室制作的小学英语课堂资源启用的东风，及时向领导做了推进全县英语课教学的汇报。2006年秋季开学，郧县225所小学利用空中英语课堂资源从三年级正式开设了英语课，1.2万小学生学起了英语。“郧县能普及英浯课程，没有领导的支持是不行的。”杨庆娥六年的执著追求终于得到了回报。
下乡三年足迹遍及211所学校
杨庆娥把常人眼中做不成的事做成了，本该好好歇歇，可她却更忙了。
2006年8月26日，杨庆娥组织首批242名英语教师进行岗前知识与技能培训。她本想通过培训让教师转变观念，熟悉空中英语课堂资源流程，以便尽快胜任小学英语教学。可前来培训的教师一报到，杨庆娥不由得眉头紧锁：专业教师不到15%，40岁以下只有60%。最让人忧虑的是培训教师的议论：“我们这些大半辈子都没有接触过英语的人，能把学生教好吗?”“以前我们见了电脑都有恐惧证，可现在天天要看资源用资源，这不是‘调牛犊’吗?”……一个个摆在现实中的问题着实让很多人都替杨老师捏了一把汗。
“人们的议论和担心并不是没有根据，但我十分清醒，在这个风头浪尖上，我只有前进。”那段日子，杨庆娥顶着舆论的压力，默默地下乡听课，一出去就是一天，整天把自己泡在课堂上，反复听教师讲课。不到20天，杨老师的足迹遍及40所学校，指导教师40余人次。在听课中，她发现英语专业教师罗慧慧、非英语专业年轻教师赵莉和大龄教师朱丛忠三个人的课有特色，他们正好是三个层次教师的代表。一个带有探讨观摩性质的研培活动又拉开了序幕。2006年国庆节的前一天，别人都在策划着外出旅游了，可杨庆娥却无此雅兴，她迅速组织全县242名小学英语教师，聚集在城关三小，一起观摩这三位教师的课。听完朱丛忠教师的课后，很多教师都叹道：朱丛忠50多岁了又无英语基础，却能把空中英语资源运用得如此得体，学生学得那么有劲，的确为我们树立了典范。无须更多的说教和要求，杨老师选择的典型不仅在课堂教学中让教师们学到了知识，更促使他们彻底转变了观念。
杨庆娥的办公室虽然在教研室，但却很难在办公室里找到她，她的办公室是流动，那就是全县所有开设英语课的学校。她家离单位不足一百米，可在办公室里却放着一双运动鞋，很多人不明白其中的原因。
桃花沟教学点地处偏僻，杨庆娥每次去都要换上运动鞋，先坐车三十余里，再步行十余里，才能到这个教学点，可她去得最多的就是这类学校。桃花沟教学点只有12个学生，英语教师刘兆明53岁了，当英语教师前，他连26个字母都不会读，但他勤奋好学。杨庆娥每次去，总是先听他讲一节课，再和他一起探讨资源运用方法，确定教学的重难点，哪里需要停顿，哪里需要反复练习，她都一一指点。桃花沟缘何有如此的魅力，这主要得益于杨庆娥的第一印象。杨庆娥第一次到桃花沟的时候，还没有来得及喝口水，刘兆明就迅速把自己教学中不懂的问题抛给她，见刘兆明这么爱学习，杨庆娥迅速走进现代远程教室，打开电脑对照资源一点点讲解。由于刘兆明年龄大又无英语基础，看似很简单的问题给他讲一遍根本不行。杨庆娥就反复示范，刘兆明把操作过程记在小本本上，然后对着小本本看一句操作一下，直到弄懂为止。杨庆娥还两次登上桃花沟教学点的讲台，给刘兆明教师上示范课，从教学设计到运用资源，有时一个地方反复地讲上好几遍，直到刘兆明完全明白为止。“杨老师也快50岁的人了，能把英语课讲得这么好，我也一定要讲好……”杨庆娥多次手把手地教练，刘兆明渐渐明白了英语课究竟该怎么上了，对英语资源也运用自如了。
“我们是四十多的人了，都老了，英语应该让年轻人来教……”在郧县梅铺镇举办的英语教师座谈会上，一位老教师的发言让杨庆娥觉得不可思议。“解决任何问题关键是心态，只有静下心来有勇气做事才能把事情做好。”杨庆娥语重心长地说：“教师们，你们当中年龄最大的是多少?其实我的年龄并不比你们优越，但是我还不是天天在网上学习，在键盘上敲打，经常奔学校，进课堂，我相信大家只要用心，一定有能力把英语教好，百姓会记住你们的功劳的……”
自称老教师的几位同志都被她那执著推进英语课程韵举动和精神所感染，纷纷表示要重振勇气来好好教英语。
翻开杨庆娥近两年厚厚六大本工作笔记，她组织送教下乡72次，听课达432节，全县85%的小学英语教师都得到过她的亲自指导，225个开设英语的学校或教学点，她去过211所，足迹愈20万里。
大奖38项记录—路艰辛
提及这38项大奖，其中一等奖就有13项。面对这些荣誉，杨庆娥总是说：“这只是偶然的机会，这全是教师们的功劳!”如果说获得一次大奖有可能是偶然的机会，但不到3年时间接连38项大奖收入囊中，我们不能不承认杨庆娥为之付出的艰辛。
不知不觉地获得了第一个大奖。2006年9月底，杨庆娥组织小学英浯教学观摩活动。原种场中心学校教师张俊用自己的摄相机记录下罗慧慧的那节英语课，本想保存下来作为一个学习材料，可是一个偶然的机会得知湖北省电教馆举办课堂实录大赛，便抱着试一试地态度，把这节课寄了过去。根本没想到第一个大奖就这样产生了。省教研室和电教馆的专家反复观看了这节课，认为设计思路新颖，教学效果好，于是打电话要求杨庆娥把这节课的设计思路记录下来，制成录相带。接到电话的那天.正是小城飞雪时节，凛冽寒风夹杂着雪花，很多人都缩在家里不愿出去，可杨老师却拿了把小伞，一步一滑地出去了。由于去得匆忙，来不及换鞋，穿的鞋子筒太低，雨雪在脚步移动中悄悄地融进了鞋里，浸湿了鞋袜，当找到罗慧慧的时候，鞋子已经湿透了，她却没有理会，顾不上寒喧几句，就和罗慧慧一起反复研究这节课，并指导罗慧慧写说课稿、做演示课件。说课看似简单，实际上不仅要能说明教学设计思路、教学流程、教学效果预设等多方面的考虑，还需要有理论作支撑，必须达到有理有据，切实可行。罗慧慧虽有丰富的英语教学经验，但这些经验都是表层次的，缺乏理论高度，杨庆娥一一指导，大到说课稿的框架，小到每一个标点，句句揣摩，字字掂量，经过五个小时的努力才完成了说课稿。放学的铃声早已响过，可杨庆娥却没有让自己和罗慧慧下班的意思。那天一直忙到深夜，饥饿与寒冷致使杨庆娥冻得手脚都麻木了，她在办公室活动了很久，才敢向家里走去。
工作起来，杨庆娥有一股韧劲，决不轻言放弃。一次，她领着郧县柳陂镇教师赵莉到省里参加全省空中英语课堂优质课竞赛。赵莉讲课前听了几节参赛课，节节精彩，她有些胆怯了。杨庆娥一边给赵莉鼓劲儿，一边组织随同听课的教师当赵莉的学生，反复试讲参赛课，每次讲完，每次评，反复提醒赵莉注意几个细节，不断地优化课堂设计，拼着一股子韧劲，赵莉反复试讲三次，终于在本次优质课讲评活动中获得了一等奖。杨庆娥在工作上一丝不苟，在生活上常常严格要求自己。杨庆娥带着教师外出学习听课总是住便宜房，吃便饭，坐省钱车，从来不乱花一分钱，处处为单位减轻经济负担着想。
正是靠着这种执著，杨庆娥在希望的田野上不断地耕耘着，收获着。2007年4月，湖北省电教馆举办英语课堂实录大赛，杨庆娥迅速组织全县英语优质课竞赛。分城关片、江北片和江南片进行，每个乡镇推荐一至两名英语骨干教师参加，并且把每个类型的教师都兼顾到。杨庆娥逐个乡镇地跑，反复指导每一位录课的教师，从每一位教师的教案设计，到课堂活动的预设都做出明确的要求。不到一个月的时间，竟录制出22节课高质量的课，其中10节课获得本次大赛一等奖，老教师刘兆明的课也在这次大赛上脱颖而出。
省教育厅、电教馆、教研室的专家来了，学生们一口流利的英语对白让专家们刮目相看，山沟沟里的孩子也能说好英语了……
国家级大奖赛来了，杨庆娥领着选手去参赛，一去就满载而归。接二连三的大奖让郧县应接不暇。可杨庆娥总认为自己是一个很平凡的人，做的都是些很平凡的事，希望我们别宣传她，并连连地说：“教师得奖是教师们的功劳，教师获奖也不是唯一目的。我指导教师获奖是希望给教师一支猎枪，并教会其用枪的方法，那样才是获奖的根本目的。”
2008年10月，“湖北省基础教育工作会议暨小学空中英语应用现场会”在郧县召开，郧县应用小学空中英语的经验在全省推广。会后，广西、湖南、山西等省内外39个考察团3200余名教育专家到郧县学习考察。
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