初中生化学科学素质培养论文

【摘要】何谓素质？素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。以下是小编精心整理的《初中生化学科学素质培养论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生化学科学素质培养论文 篇1：

浅谈初中生化学科学素质的培养策略

〔摘 要〕当今教育的核心是实施素质教育，而初中化学教学应以培养学生的科学素质为中心，这是时代的要求。培养初中生的化学科学素质应从化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质几方面入手。在培养学生的同时教师应有相应的策略。

〔关键词〕素质 科学素质 培养 策略

步入21世纪，教育改革更着重于对学生综合素质的培养，而初中化学是一门基础的自然科学，在新教改的形势下，对初中生进行化学科学素质的培养更是具有举足轻重的作用，当然对学生进行化学科学素质的培养的同时也存在诸多的问题，需要教师有相应的策略。

1.初中化学科学素质的涵义

化学科学素质的内涵比化学科学文化素质的内涵窄， [1]化学科学素质主要由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五大要素构成。

2.初中生化学科学素质的培养

2.1培养学生的化学科学知识

化学科学知识是构成化学科学素质的基础要素，[2]没有掌握一定的科学事实，所谓科学素质也无从谈起。初三化学基本概念教学，体会化学基本概念是化学基础知识的概括反映。初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。

2.2培养学生的科学能力

在初中化学教学过程中，化学科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的化学科学能力。化学科学能力是科学素质教育的核心。

2.3培养学生科学方法

科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。[3]掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在初中阶段，要求学生掌握科学方法是有一定的难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。

2.4培养学生的化学科学意识

科学意识包括两重含义，一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观;二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。

2.5培养学生的化学品质

化学科学品质是一種非智力因素，[4]它主要包括兴趣、情感、意志、态度等方面。因为这些品质具有强化学习过程的驱动力的作用，又对学生学习化学科学具有控制调节的反作用。所以，我们把这些品质称为化学科学品质。在初中化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生化学科学素质有重要意义。

3.培养策略

3.1认真学习化学科学理论，提高教师自身素质

教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》，[5]学习和研究初中化学教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”向“素质教育”转变，树立化学科学素质教育观点。

3.2研究教学大纲，用好化学教材

只有认真学习新的教学大纲，研究新教材，明确和掌握教学内容的深广度，使之难易适度，减轻学生不必要的负担，真正用好教材，培养学生的化学科学能力，为提高学生化学科学素质奠定良好的基础。

3.3改革教学方法，提高教学质量

教育的出路在教改。在教学中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进、行之有效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平。真正、彻底改变“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法。教师应由勤奋型向科研型发展。要走：学习 ——思考——实践——总结的道路，用启发式教学为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，让学生将来能够终身不断继续学习，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，提高教学质量。

3.4加强实验教学，开展课外活动

加强实验教学是提高学生化学科学素质的重要一环。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生分组实验，可以把一些知识改为学生分组实验，提高实验质量。组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。

总之，从素质教育的要求来看，初中化学科学教育内容应该是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本知识。它的内容也是科学的、有序的，但不追求逻辑严密和系统完整。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促进他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时我们要根据不同的地方，不同的环境，不同的学生，对他们采用不同的方法。我们尽可能的按照新教改的要求使21世纪的初中生的化学科学素养有一个显著的提高。

参考文献：

[1]陈治国.试论中学化学教育与科学素质的培养[J]成都教育学院学报，2004(1)：57—58.

[2]解守宗，师雪琴.中学化学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003，3：12—15.

[3](苏)苏霍姆林斯基.周蕖等译.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981：3.

[4]陈耀亭.中学化学教学中的德育[M].长春：长春出版社，1992：2.

[5]赵英洁.化学教学中培养学生科学素质的途径和方法[J].天津教育，2002(7)：23—24.

作者：徐永超

初中生化学科学素质培养论文 篇2：

谈初中生化学科学素质的培养

【摘要】 何谓素质?素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

【关键词】 初中生 化学 科学素质 培养

一、化学科学知识水平

1.对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍了解、理解、掌握四个不同层次;

2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程

3.对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在編排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低厂理论要求和精减了一些次要概念，为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物(包括高分子化合物)以及保护生态环境，“温室效应”。硬水，氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学习社会，化学与生产。科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造厂条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。

二、化学科学能力

化学科学能力是指学生在学习化学知识。应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知;化学知识的记忆和想象;对微观世界和化学现象的理解。概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

1.观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。是智力三要素(观察、思维、创造)之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。

2.实验能力，实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

3.思维能力。思维是人类在事物表象。概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，例如，在介绍物质结构的初步知识时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深人到微观结构的本质，通过提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。

4.自学能力，自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。

三、化学科学思想水平

学生的化学科学思想水平包括以下个方面：

1.辩证唯物主义思想水平。化学具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。

2.实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神。实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神，使学生认识到一切科学知识都来源于指导实践的道理。

3.爱国主义的思想水平，新教材结合教学内容，注意对学生进行爱国主义教育，如教材中介绍了祖国在化学科技方面取得的卓越成就，以增强学牛的民族自豪感和自信心。密切结合能源、材料、资源等教学内容，进行国情教育和爱国主义教育，使学生树立起为建设计会卞义祖国而努力学习的浪命感和远大目标。加里宁说：我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目，”化学也不应例外。

4.环境保护意识水平，人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。

学生的化学科学素质的“四要素”既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条牛，是促进他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。同时，要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育，从而达到全面提高学生化学科学素质的目的。

作者：司碧珠

初中生化学科学素质培养论文 篇3：

谈初中生化学科学素质的培养

摘要：我们应根据这个特点，在教学中积极探讨实施科学素质教育的最佳切入点和结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能充分开发。

关键词：初中化学;科学素质;培养

面向21世纪，中学化学教育要走向素质教育，这已成为广大化学教育工作者的共识。素质教育的内容相当广泛，科学素质教育则是素质教育的重要一环。化学是一门以实验为基础的自然学科，我们应根据这个特点，在教学中积极探讨实施科学素质教育的最佳切入点和结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能充分开发。

一、妙用教师的专业素养及人格魅力

教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“名师出高徒”，化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣有很大的影响。在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、丰富的表情和身体语言融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受，从而使学生兴趣盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。因此，在教学实践的过程中，化学教师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，也被潜移默化的提高了学生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

二、实验能力

实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，给初三学生讲铁的性质，做铁生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水和干燥三个不同条件个放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动看的局面。

三、重视实验教学，培养学生的科学思维

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：如学习水后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，體现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。

四、重视化学史实，进行德育渗透，培养学生的爱国主义思想和激发学生的科学精神

化学史是化学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史，在教学过程中适时地穿插讲述科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事，能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，使学生认识到世界的发展永远不会停滞，人类社会将不断进化，从原始、愚昧、落后的状态一步步向进步、文明、富裕、繁荣前进。如学习我国化学工艺发明较早的造纸、制火药、烧瓷器时，向学生介绍纸的发明及纸的西传、瓷器在世界上享誉的地位、火药的发明及应用等。在学习常见的盐讲到碳酸钠时，介绍我国留美化学博士侯德榜毅然放弃在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”。教学中教师若能掌握时机和分寸，通过介绍表现出热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。

五、在练习中培养自学能力

技能是自学能力的基础，技能的提高，往往通过学生的反复练习实现，练习是培养学生自学能力的重要方法，也是学生获取知识的重要途径。在中学化学教学中，适当安排练习，在练习中提高学生的技能，从而自学能力得到培养。练习时，指导学生遇到难点阅读教材，从书本中得到解决问题的方法。例如：学生练习写铁在氧气中燃烧的化学方程式易写错为Fe3+O4==Fe3O4或4Fe+3O2==Fe2O3不立即给学生指出错误，而是指导学生阅读写化学方程式必须要遵循的两个原则，让学生自己去发现错误，改正错误。在阅读中学生自己发现，“Fe3”“O4”是违反了“不能任意编造化学式”的原则;第二条化学方程式的生成物“Fe2O3”违反了“不能凭空想象，臆造事实上不存在的化学方程式或不存在的物质”的原则，从而改正写出正确的化学方程式“3Fe+2O2==Fe3O4”。学生在练习中遇到问题，自发地阅读书本，寻找解决问题的方法，自己分析，自己改错，提高判断是非、正确与错误的能力。

技能的掌握能促进自学能力的形成，技能较高的学生，自学能力就强，喜欢课堂多安排些时间练习;相反技能差的学生，自学能力也差，很难坚持自学得下去，喜欢教师上课时多讲些，不动脑筋思考，只想吃“现成饭”，，结果技能差的学生很难培养起自学能力。可见，技能是自学能力形成的基础，要培养学生的自学能力，首先要提高学生的技能，通过反复练习，逐步提高技能后，才能使自学能力逐步形成。

作者：胡桃琼