大学生辅导员学风建设论文

摘要学风建设是学生工作永恒的主题，也是一项需要常抓不懈的工作。本次调查以重庆工商大学管理学院1200余名学生为对象，进行问卷调查，结果显示：该学院整体学风状况良好，但也存在学习目标不明确，学生自控能力较差，专业认同度不高等问题。针对这些问题，辅导员更应该在学生工作中制定好相应的对策，扮演好引导者，实施者，监督者等角色。以下是小编精心整理的《大学生辅导员学风建设论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

大学生辅导员学风建设论文 篇1：

理工科大学生、辅导员、班主任在教风学风建设中的角色分析

摘 要： 高校教风、学风建设的展开主要是由学生工作配合教学工作完成，而学生工作具体是由辅导员和班主任合作完成。但是目前现阶段我国高校辅导员和班主任在学风建设中尚存在如工作职责分配不明、理论修养欠缺等问题，更需要在明确分工、利用教风带学风等方面更好地推动高校学风建设。

关键词： 理工科大学生 教风学风建设 辅导员 班主任

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)中提出：“院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。”可见国家对于高校学生工作极为重视，并为之制定了相应的要求，《意见》提出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”[1]辅导员与班主任在高校学风建设中是密不可分、相辅相成的。

1.辅导员与班主任在高校学风建设中的优势

高校班主任的一般选择具体班级相关学科的业务骨干担任班级的班主任，专业教师担任班级班主任，弥补了专职辅导员在学科业务上的不足。同时能将学生的意见和看法反馈到具体的教学工作中，教学相长，提高教学水平。在就业方面，班主任作为专业老师，对于本专业的前景与就业情况都比较了解，可以根据具体情况制订职业规划。引导他们用科学发展观构建、规划自己的职业生涯，并促使大学生从入学之初的“我想干什么”的幻想型向“我能干什么”的理想型转变，不断进行自我认识，激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习[2]。

2.辅导员与班主任在高校学风建设中存在的问题

2.1辅导员与班主任工作职责区分不够明晰。

虽然说很多高校都为自然班配置了班主任，但是就实际情况来看，班主任和辅导员的工作职责仍然不够明晰，区别不明显，存在一定的模糊性与交叉性。在具体工作中容易有多头管理及工作不协调的问题出现。同时如果二级学院设有相应的协调机制，则往往容易造成班主任与辅导員不能完全形成合力的状况。

2.2辅导员和班主任的“引导”作用欠缺。

所谓身教胜于言教，辅导员及班主任应当成为高校学生的学习、工作、生活、思想等方面的人生导师，但从高校的实际工作我们发现，班主任身兼数职，不能用大量时间和学生在一起，而专职的辅导员日常学生管理工作过于繁杂、琐碎，所带学生数量较多，难以抽身。高校辅导员与班主任又往往以年轻教师为主，家庭的责任较重，甚至会影响正常的学生工作。

2.3激励机制仍亟待完善。

在高校的具体工作中，如何稳定和建设辅导员和班主任队伍，是一项不容忽视的重点工作。《意见》明确指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。”但实际中，学生管理工作与学校其他工作相比，仍然存在如部分高校辅导员编制为临时性质，岗位津贴较低，尤其是发展前景不明朗等情况，缺乏积极有效的激励机制，极大地挫伤了高校开展学风建设工作的积极性。

3.高校理工科院系学风建设中存在的问题

通过调查问卷、走访、网上查阅资料等分别对学习状态、学习动机、学习习惯、学生读书状况、学生对学校的教学评价和学风建设的意见与建议等方面的情况进行调查分析可以看出，目前理工科院校(系)的学风建设中存在一系列问题，主要表现为：

3.1部分理工科生学习兴趣低下。

在对理科学生学习的调查中发现，由于受到社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过于强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象，对周围同学也产生消极影响。据调查，大学一、二年级学生的上述问题最为突出，三、四年级学生在学习兴趣上的问题主要是由于许多学生认为理科知识学习难度大、抽象思维要求高、学起来比较吃力。此外，经过大一大二的学习，高年级中成绩较差的学生抱着“破罐子破摔”的想法，对所学专业的兴趣降到最低点。学习兴趣不高直接影响优良学风的形成。

3.2部分理工科生自主学习能力较弱，学习的自我规划不够合理。

有些学生进入大学后想完全把握自己的学习，但自主学习能力较弱。他们一方面片面强调自主学习，轻视课堂学习，另一方面没养成良好的自主学习习惯，二者之间存在矛盾。重视学生在学风建设中的主体作用就是加强对学生进行学风的教育，重视大学生自我教育和自我管理，使他们自觉提升自身素质，这是高校学风建设的内部动因。

3.3部分理工科生学习目的不明确。

部分理科生学习目的带有强烈的功利主义色彩。而当下诸如：“读书无用论”、“做得好不如嫁得好”、“知识贬值、社会利益分配不公”、“关系至上论”等社会消极舆论，都在无时无刻地影响、腐蚀学子们单纯的心灵。有的学生认为上大学就是为了混个证书作敲门砖，有的学生把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的学生学习时没有明确的目标，纯粹是为了应付以图“过关”。部分学生的理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度[3]，忽视基础知识和理论基础。

4.充分发挥辅导员、班主任在理工科院校学风建设中的主体作用

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校开展学生工作的骨干力量，是大学生顺利学习和健康成长的指导者和引路人。辅导员通过对学生进行思想道德教育、行为规范管理、学生事务服务引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，主动和积极学习，从而树立良好的学习风气，营建有利于学生健康成长的生活和学习环境。

如前所分析，辅导员和班主任在学风建设中处于绝对的主力位置，明确各自分工具有不言而喻的作用。因此在学风建设中，辅导员与班主任应该扬长避短，充分发挥自身优势。辅导员作为学生思想政治教育的主力军，务必在工作中切实完成教育工作，同时苦练本领，充实自身。而班主任作为专业教师，应该合理分配科研、教学与学生工作的时间，另外加强自身思想政治素养及心理疏导等方面的专业知识，这样辅导员与班主任才能更好地完成学风建设这一伟大事业。

4.1注重大学生入学和就业的“两端”教育。

通常新生进入大学都会有一段适应期，大学与中学相比在三个方面有很大区别：

4.1.1学校环境由封闭式教学转变为开放式管理。

4.1.2学习上学生由被动学习转变为主动学习。

4.1.3生活上学生由每天走读、父母照顾转变为在校寄宿独立生活[4]。

如果学生不能很好地适应大学环境，实现由高中生到大学生的角色转变，虚度光阴、碌碌无为，则对他本人来说便失去念大学的意义。高校应针对当代大学生的个性特征、思想特征和文化背景、家庭背景等，从不同的渠道，以不同的形式，对大学生进行适应性教育、诚信教育、责任教育、团队精神教育、法制校规教育、心理健康教育、感恩教育、自强自立教育等，从而引导大学生正确发挥自我意识、正确认识社会现象、重视个人的未来发展与社会发展的结合，完成角色转变，树立正确的学习观念。

4.2以就业为导向，强化职业规划教育和全过程控制体系。

学生的学风直接影响毕业生的个人素质与就业情况，而毕业生的就业形势又反过来直接冲击学校的学风。在帮助学生进行职业生涯规划的全过程控制体系下，不断帮助学生修正其目标，加强学习方法指导，提高学生的创业能力和竞争能力，让学生意识到只有将自己条件准备充分，定位准确，才能顺利就业、满意就业，从而才能促成蓬勃向上、刻苦学习、求实进取的学风。充分利用学校传媒渠道，以及时向理科生公布就业形势走向，提升理科学生对职业理想教育的思想认识。通过系列职业生涯规划讲座，开设就业指导课程等，引导理科生认真设计大学四年规划，明确奋斗目标和方向，为将来走向社会奠定扎实基础。同时，以加强职业理想教育活动为契机，引导理科生树立远大的职业目标，改革陈旧落后的就业教育模式，以适应市场经济对人才选择的新要求。

4.3以典型示范学风，发挥“榜样”的力量。

大学生的成长和发展需要典型和榜样激励和引导。榜样的力量是无穷的，一些学习标兵能通过自己的言行、成绩打动和感染他人，激励其他同学认同和效仿，从而达到扩大和发展优秀生的范围，影响和带动中等生，激励和减少后进生，以推动学风建设[5]。具体从三个方面进行：

4.3.1选好典型。典型来源于日常的学习生活，通过调研走访、座谈交流等形式，搜集掌握最具示范性、最具代表性的典型素材，引发大家思想上的共鸣、内心的认同，进而起到激励和带动作用。

4.3.2宣传好典型。组织优秀典型同学举办报告会，在宣传栏上宣传报道其优秀典型事迹，开设专用QQ群、邮箱、BBS论坛等为优秀学生与广大同学构筑交流平臺。让广大同学充分认识到优秀学生的优秀之处，充分发挥优秀典型的榜样作用，从而使广大同学受到鼓舞，促进优良学风的形成。

4.3.3发挥好典型。充分发挥优秀典型的模范带头作用，提高他们的责任心，要求学习成绩优秀的学生党员、入党积极分子、优秀学生、优秀学生干部每人联系一名本宿舍内或者本班级内学习有困难的学生，实行“一帮一，一带一工程”，帮助后进生提高学习的兴趣，从而改善本宿舍乃至本班级学习的氛围，从而提高学风建设的成效。

4.4提高服务意识，培养“学习型、服务型”学生干部群体，促进良好学风的形成。

“学生干部”首先是“学生”，学生的首要任务就是学习，在学习好的前提下才能当好“干部”，所以我们应该形成制度要求学生干部自己没有补考、挂科、违纪等不良表现，这样才能为大家带好头、服好务。学生干部是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献，在各个方面能起模范带头作用，他们的一言一行，在学生中都有一定的影响力和号召力;从工作优势看，他们是学生的一分子，与其他学生朝夕相处，起点相同，身份一致，学生之间放得开，谈得来，心相通，彼此之间能敞开心扉，倾诉真情，老师了解不到的情况，他们能够了解到，老师想不到的事情，他们想得到，辅导员解决不了的思想问题，通过他们可能能够得到圆满解决，所以说一支过硬的学生干部队伍，可以让班级工作如虎添翼，事半功倍。要充分发挥学生干部的“骨干”、“引领”和“桥梁纽带”作用，促进良好班风学风的形成。

4.5重视大学生的社团工作。

开展适应学生特性的学习活动，同时营造良好的学习和发展氛围。针对一些学生对专业缺乏认识或兴趣、学习动力不足的情况，辅导员要在共青团工作中鼓励并引导学生组建专业型学生社团，建设与专业紧密相关的社团，发挥学生社团在学风建设当中的桥梁作用，为学生提供一个发展兴趣爱好的机会及施展才华的舞台。高校应充分利用学生社团组织和活动，将大学生引导到正确的学习道路上来，提高他们的个人技能，培养他们的团队精神，增强他们的集体荣誉感。对学生社团活动所必需的经费给予保证，并在指导老师聘请、社团场地设施等方面为社团活动的开展创造条件，尤其在聘请高水平专业指导教师方面应给予社团大力支持，使社团活动与专业特色紧密结合。学生参与科技文化活动，不仅能够调动激发学习的热情，而且在科研创作中使之体验到成功的乐趣，变被动学习为主动学习，为高校学风建设提供有力保障。

5.辅导员与班主任在学风建设中的举措

5.1注重理论修养，明确各自分工。

如前所分析，辅导员和班主任在学风建设中处于绝对的主力位置，因此明确各自分工具有不言而喻的作用。在学风建设中，辅导员与班主任应该扬长避短，充分发挥自身优势。辅导员作为学生思想政治教育的主力军，务必在工作中切实完成教育工作，同时苦练本领，充实自身。而班主任作为专业教师，应该合理分配科研、教学与学生工作的时间，另外加强自身思想政治素养及心理疏导等方面的专业知识，这样辅导员与班主任才能更好地完成学风建设这一伟大事业。

5.2教风、科研带育人，建立学风保障。

“教风”即教师的教学作风与教学态度。教风的好坏，直接影响学风的好坏。班主任可以更好地了解学生的知识水平、精神状态，及时改变传统的教学模式和方法，改进教学手段，将“灌输式”教学转变为“启发式”和“讨论式”教学。达到教风与学风共同促进的作用。同时班主任利用自身担任专职教师的优势，可以带领学生参与到科研中，更好地培养学生的创新意识和实践能力，为学校整体学风建设提供支持。

5.3引导学生利用“第二课堂”，促进学风建设。

辅导员和班主任不能仅仅将关注的目光放在正常的教学环节之上，高校的教育目的是多样性的，要求学生积极参加各项“第二课堂活动”。辅导员与班主任要充分认识课外教育的重要性，开展多种多样的课外活动。在充分了解学生兴趣爱好和特点的基础上，引导其参加适合的课外活动，更好地促进学生发展。第二课堂，是建立优秀学风的重要手段。

总之，良好的学风，是学校的宝贵财富，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志。建立优良学风，除了辅导员要发挥主力军作用之外，还要高校师生共同努力，把学风建设当做提高办学质量的头等大事，全面推进新时期高等学校学风建设这项具有战略意义的育人工程，为国家培养优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号文).

[2]赵大鹏，高娜.关于当代大学生学风建设的思考与探索[J].辽宁教育行政学院学报，2009(6).

[3]吴乐乐，柏杨.高校理科院系学风建设的问题及对策思考[J].长春理工大学学报：社会科学版，2010(23)：106-107.

[4]陈蕾蕾.加强“90后”大学生学风建设[J].读与写杂志，2010(6)：81-82.

[5]杨江水.当前高校学风建设面临的新困境与新出路[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2009(21)：95-100.

作者：来明展

大学生辅导员学风建设论文 篇2：

辅导员在大学生学风建设中的重要作用

摘 要 学风建设是学生工作永恒的主题，也是一项需要常抓不懈的工作。本次调查以重庆工商大学管理学院1200余名学生为对象，进行问卷调查，结果显示：该学院整体学风状况良好，但也存在学习目标不明确，学生自控能力较差，专业认同度不高等问题。针对这些问题，辅导员更应该在学生工作中制定好相应的对策，扮演好引导者，实施者，监督者等角色。

关键词 学风建设 辅导员 引导

学风，即学习的风气，包括学习的目的、动机、态度、方法等等。大学的学风体现着一所大学里读书、治学，乃至做人的风气，也是孕育大学文化和大学精神的土地。优良的学风更是一种对学生的思想境界、道德情操、价值观念等起着重要作用的推动力量。辅导员是学生日常管理的直接责任人，应在学生建设中起到重要的作用。为了更好的了解重庆工商大学管理学院学风状况，进一步发挥辅导员的积极作用，笔者所在的课题组针对该学院学生做了一次问卷调查。此次调查共发出问卷1200份，收回1164份，回收率为97%，经筛选后有效问卷为1143份95.25%。整理并统计问卷，将有效问卷资料编码，使用SPSS16.0软件进行分析。

一、存在的主要问题

1、学习目标不明确

本次调查发现，有31.1%的学生存在学习目标不明确的问题。由于中国的应试教育体制，使得学生在初级和中级教育阶段都是以通过考试，进入高一级学校学习为目标。在进入大学后，目标的缺失，造成了学生缺乏明确的学习动力，进而出现厌学、以应付考试为目的的学习，缺乏主动学习的意识，不会主动在课堂之外进行拓展知识面的自学。

2、学生自控能力较差

本次调查中，有56.7%的学生承认自己有过逃课经历，44%的学生在没有课时会选择网络游戏，看影视剧等娱乐方式，仅有32%的学生会选择没有课时到图书馆进行自主学习。在“不认同老师的教学方式”这一问题中，有28%的学生选择打瞌睡、手机上网，仅有41%的学生选择通过课余时间自学。这也体现了由于学生在小学和中学阶段的教育一直处于家长和老师的监督之下，进入大学后，由于缺乏有力的监督而导致了自控能力差，没人管就不学的问题。

3、专业认同度不高

由于我国在初级和中级教育中，职业规划教育几乎为零的状态，使得大多数学生在高考填报志愿时缺乏对专业的明确认识，经过一段时间的大学学习后，不能对所学专业产生兴趣。再加上一些专业的就业方向缺乏明确性，使得学生不认同自己所学的专业，进而产生厌学情绪。本次调查中，有35%的学生认为如果有机会，将重新选择专业。

二、如何发挥辅导员在学风建设中的作用

1、加强与专业教师互动 ，引导学生树立正确的学习观

学生的学习观包括学生的学习目标、学习态度、治学精神等，每个学生拥有正确的学习观是一个班级优良学风形成的坚实基础和根本保证。辅导员可以从思想教育的角度坚定学生学习的信心和决心，树立正确的目标，指定科学的规划。并且，辅导员要加强和专业教师的互动，在专业教师和学生之间起到桥梁的作用，及时听取双方的意见和建议并进行反馈，和专业教师一起齐抓共管，以达到促进优良学风形成的目的。

对此，辅导员可以针对不同年级学生的特点，采取主题班会、经验分享交流会，优秀典型宣讲以及学生认可的其他创建优良学风等形式，进行有效的学习观教育。

2、建立严格健全的学风管理制度

学风建设是一项长期的工作，需要常抓不懈。优良学风的形成，不能有一丝一毫的松懈，经过长时间培养形成的优良学风，也可以在班级中起到长效的作用。对于学生中现存的目标不明确，学习自控能力差，专业认同度不高等问题，辅导员作为学生日常管理者，应在班级内部建立长效的管理体制，制定严格健全的学风养成制度。

对此，辅导员可以通过课堂听课、走访学生寝室等方式随时了解、发现学生在学习过程中存在的问题以及已经出现的问题倾向，规范和监督学生在日常学习中的习惯。同时，加强对课堂出勤率的监控，规范课堂考勤制度，对于无因由缺课的学生进行严肃的批评教育，对于多次缺课的学生按照学校相关规定进行处分，已达到整顿课堂纪律的作用。此外，还应通过对考试通过率的分析，对考试不及格门数达到3门及以上的学生进行单独谈话，端正其学习态度，并指导制定学习计划并监督实施。

3、通过丰富多彩的文化活动营造学习氛围

教师的职责是教书育人，但是大多数大学专业教师都只是在课堂上传播知识，只有少部分有责任心的教师能做到既教书又育人。因此，大学阶段的育人工作几乎是完全由辅导员来承担的。

对此，辅导员可以通过制度激励、典型宣讲、经验交流、学风建设主题讨论班会、学习研讨、学科竞赛等方式营造学习氛围，并充分利用校报、学院网站、QQ群等方式，对学生进行潜移默化的熏陶，使优良的学习观念能深入学生的思想中。对于学习不得法、学习严重缺乏动力的学生，还可以动员班级内部成绩好的学生进行“一帮一”，以促进这部分学生的学习积极性提高。

4、家长联动，监督学生

创建良好的学风不是辅导员单凭一己之力就可以完成的，而是需要多方面的力量进行支持。只有通过专业教师、学生、辅导员、家长的相互协调，共同努力，才能提高学风建设的水平。

对此，辅导员要加强和学生家长的沟通，尤其是自控力较差，学习成绩较差的学生家长的沟通，汇报学生的学习表现和思想状况，通过学生、家长、辅导员的三方努力，找出学生学习成绩差的原因，帮助学生制定学习计划并要求学生及时反馈，监督执行，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥好辅导员在学风建设中的积极作用。

当今社会人才的竞争日益激烈，高校作为人才培养的摇篮，学风建设必然是需要常抓不懈的主题，高校培育出高素质的人才，关系着国家的未来，因此，抓好学风建设、营造良好的学习氛围，作为学生工作第一线的辅导员任重而道远。

(作者单位：重庆工商大学管理学院)

作者：刘榴

大学生辅导员学风建设论文 篇3：

关于大学生学风建设中强化辅导员作用的思考

摘要:学风是校风的重要组成部分,是加强大学生思想政治教育、促进学生成长成材至关重要的方面。本文剖析了当今大学生学风建设中存在的主要问题,并阐述了作为与学生接触最紧密的辅导员在高校学风建设中所发挥的作用。

关键词:大学生;学风;辅导员;高校

学风是一所学校的灵魂,在信息全球化和我国全面建设社会主义市场经济的今天,如何培养大学生刻苦好学的进取精神与严谨治学的优良风尚,无疑是当前高校学生教育、管理工作中所面临的一个重大课题。高校辅导员作为大学生教育、管理和服务者,与大学生朝夕相处,在学风建设中更要发挥出不可替代的独特而显著的作用。

一、加强学风建设的重要性及强化学风建设中辅导员作用的意义

学风从狭义上讲,主要指学生的学习目的、态度及学习行为的综合表现[1]。在大学阶段,学习是大学生的中心任务,只有培养优良的学习习惯,广大学生才能科学利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质。随着我国改革开放的不断深入,以及经济全球化和信息网络化的不断推进,一方面,一些大学生也受到了商品经济和金钱价值观的影响,学习目的不端正,学习态度功利化,只有通过加强学风建设才能帮助这些学生树立科学的世界观,领会学习的内涵;另一方面,社会对人才的要求也日益提高,大学生只有勤奋学习,全面健康地发展,才能成为知识丰富、见识独特、富有创造力的复合型人才,才能顺利地完成从学校到社会的角色转变,在市场经济的竞争中站稳脚跟。因此,加强学风建设是贯彻教育方针的根本保证,是培养和造就高素质人才的重要条件,是造就大学生自身成才的极大需要。

辅导员是与大学生一起生活、一起学习的一线教师,可以随时了解、发现学生学习过程中存在的问题和不良倾向,是学校中与学生接触最密切、最频繁、最深入的群体,是能够最真实、最直接掌握学生状况的老师,也是学生最值得信赖的朋友。国务委员陈至立在2006年4月27日的全国高校辅导员队伍建设工作会议上指出:“辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。”可见,辅导员作为教育者、管理者、服务者,具有多重身份,扮演多重角色,在大学生学风建设中更应发挥出其他教师不可替代的作用。

二、当前大学生学风存在的主要问题

随着办学理念、办学模式的不断探索、完善及扩大,各大高校学生层次越来越复杂,有统招生、扩招生、专科生、定向生、联合办学项目(中外合作)学生等,学生层次的多样性使得良好学风建设受到了一定影响。同时,随着经济的不断发展,很多社会观念的改变也在影响着当今高校大学生的学习风气。

(一)缺乏明确的学习目标及正确的学习动力

很多学生经历了高中的紧张学习跨进大学门槛后,面对前所未有的宽松环境感觉非常不适应,学习目标变得很茫然,不再像高中时学习的目的那样明确。尤其对于没有考研打算的学生,失去了前进的方向,自然放低了对学业的要求。部分大学生接受高等教育纯是随波逐流,跟着社会大形势走,却不知学习的真正意义和目的是什么,缺乏远大的理想,只为混得一纸文凭,抱着“60分万岁,多一分浪费”的心态。尤其对于一些家庭经济较好的学生,没有任何负担,读大学就为了用文凭壮壮门面。还有一些学生学习的功利性很强,注重学习成绩只为了毕业后能应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位。

(二)不热爱所学专业,存在厌学情绪

大多数学生入校前都缺乏对所学专业的了解,一部分是因为报考志愿盲目跟风,报热门专业,却不是自己感兴趣和热爱的学科。另一部分是因为接受专业调剂,所学的并不是自己当初报考的专业。还有学生对所报专业内心期望值过高,入校后遇到了思想与现实的反差而感到失落。另有一部分在自认为非热门专业学习的学生,总觉得自己所学专业没有前途。这些学生都属于不能正确认识和对待所学专业,过分强调自我意识和个人爱好,导致学习不安心,成绩不理想,存在较为严重的厌学情绪,甚至对周围同学也产生了消极影响。

(三)学习态度不端正,行为懒散,纪律松懈

大学课堂没有固定班级、座位,同样课程可以选择不同老师任课,并且很多课程都是上百人的大班授课,这些因素共同导致了任课老师无法及时统计学生的上课出勤率,也不能很好地保证学生的听课效果。因此,很多学生存在上不上课无关紧要的想法,迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。即使上课,基本都是坐在前排的学生认真听讲,而坐在后面的学生有的睡觉,有的看小说、听音乐、玩手机,有的和同学交头接耳等等。另外,大学生抄袭课后作业现象严重,考试作弊现象也屡禁不止。

(四)协调能力弱,自制能力差

高中时几乎全部时间用于学习,课余生活或社会实践活动很少,并且一直有老师和家长的严格监督,因此一旦脱离高压监督并进入一种宽松自由很多的状态中时,很多学生便体现出明显的协调能力弱,自制能力差。不少学生在刚入学时参与了学校、学院的各种学生组织,热情高涨,态度积极,工作认真,但明显不懂得协调自己的时间和精力,顾此失彼,导致工作做得不错,但考试成绩一塌糊涂,甚至影响接下来的学习成绩和状态。有的学生不能合理、有效利用课余时间,只要有时间就逛街、上网、玩游戏、看电影电视剧、睡觉等等,即便意识到该学习了,也克制不了自己的惰性,自制能力差。另外,还存在一部分学生不能正确处理学习与恋爱的关系,整日忙于浪漫、忙于谈情说爱,无心学习。如果感情出现问题或两人之间出现矛盾而影响心情,就更无心学习了。

三、辅导员如何加强学风建设工作

(一)多形式、多渠道开展主题教育活动

思想指引行动,学风建设中仍应把思想政治教育放到首位。大学四年每个阶段学生的思想、心态都是不同的:大一新生从高中步入大学,对很多事都充满了期待和好奇,因此最容易忽略学习;大二学生有些不知所措,茫然,找不到学习的方向;大三学生渐渐走向成熟,逐步稳定;大四学生面对严峻的就业形势,心理压力大,也容易把学习放到一边[1]。所以各个阶段如何引导学生树立良好、健康、积极向上的学风,思想政治教育是十分重要的。辅导员应该结合每个时期、每个年级的工作重点及学生特点,开展行之有效的主题教育活动,主题可以是“什么是大学”、“为了什么学习”、“成人、成才、成功”、“就业与考研的抉择”等,形式可以是班会、座谈会、研讨会、征文等。总之,目的是从根本上让学生通过树立正确的人生观、价值观,从而树立良好的世界观,端正学习态度,树立学习目标,启发和提高大学生的思想觉悟,加强学风建设的自觉性。

(二)完善制度,强化管理,构建有效激励——约束机制

在学风上,辅导员要从学生管理角度建立完善的激励导向和纪律约束机制。人才的成长不是一个自然生成的过程,而是客观培养和主观努力的双重结果。要使大学生成为社会所需要的合格人才,除了必须具备一定的外部条件外,就是如何更大限度地激发学生自身潜在的活力。激励——约束机制建设是优良学风建设的有力保证。首先,引入竞争机制,开展学习竞赛,使学生在竞争中学习,在学习中竞争,从而不断提高自己的综合素质,并在此基础上推动学风建设;其次,通过评选优秀学风先进集体和个人,表彰学习成绩突出或在全国、市、校各级各类竞赛、比赛中取得好成绩的同学,发挥先进典型和榜样的激励作用;再次,切实做好综合测评、奖学金评定及其它各类评优评奖等工作,切实发挥“奖优罚劣”在学风建设中的导向作用;最后,建立起真正意义上的竞争淘汰机制,在人文关怀的基础上,督促落后同学努力学习,迎头赶上。

同时,要高度重视严肃考风考纪的制度建设,大力开展诚信教育,并对学习态度不端正、旷课现象严重、考试违纪、作弊的同学严肃处理,通过开展案例分析、学习《学生手册》、通报批评等形式对全院乃至全校学生起到思想教育作用和警示作用。

(三)抓好班风建设,促进学风建设

环境和氛围对人的影响是至关重要的,因此班风如何对学风建设有着深远的影响。好的班风的形成,一方面,需要辅导员亲自深入班级、深入同学,细致开展工作,通过进课堂、进宿舍、进网络等各种渠道和方式了解班级情况及学生状况,及时通过面对面谈心、网络沟通、班会等方式进行引导和调整。另一方面,辅导员要培养出一支成绩优良、工作能力强、值得师生双方信赖的班级干部队伍,既为更加深入学生内部、全面了解学生情况搭建桥梁,又在班级中塑造榜样,让这支队伍在各方面起到积极的导向作用。此外,在班风建设中还要充分发挥学生党员的先锋模范作用,要求学生党员主动关心同学的思想、生活和学习,帮助有困难同学,在学风建设中起模范带头作用,增强集体凝聚力。最后,辅导员要组织、鼓励同学通过开展形式多样的活动,加深班级同学之间的相互了解,增进同学间的感情和友谊,培养团队精神和自律意识,增强集体荣誉感,形成良好的班风。

(四)加强宿舍文化建设,抓好阵地

宿舍是高校学生学习、生活、休息的重要场所,学生大学四年有近一半时间在宿舍度过。在一个学习氛围浓厚、整洁有序、健康向上的宿舍中,同学们互助互爱,相互激励,在轻松和谐的氛围中让大脑得到充分休息,缓解压力,提高学习效率[2]。因此,良好的宿舍文化建设对优良学风建设起着积极的保证作用,而这点主要要依托于一线辅导员,首先,健康的宿舍文化建设离不开完善的制度和严格的管理,通过严格管理和建立有效的监督机制,使学生在宿舍生活中有章可循,促进良好生活习惯和学习习惯的养成;其次,要有相应的激励措施,建立考核评比机制,形成积极向上的宿舍文化竞争氛围。比如开展文明和谐宿舍评比、学风优良宿舍评比等项目,使同学们的努力及时得到肯定,同时也树立榜样,起到相互促进、共同进步的效果;另外,通过举办以寝室为单位参加的各项文体活动,如寝室文化节等,以增强寝室同学的团结协作意识,加深寝室各成员之间的友谊;最后,要鼓励学生通过改善宿舍环境来营造良好的生活、学习氛围。比如在走廊或窗台摆放花卉盆景、适当悬挂字画和励志名言警句、自主申报免检寝室等,使学生在感受宿舍温馨的同时,陶冶情操,激发斗志,增强自我约束力,增加学生对“宿舍是我家”的认同感和归属感,真正做到自觉维护宿舍环境,营造良好的生活、学习氛围。

参考文献

[1]王隽.试论辅导员在大学生学风建设中的作用[J].黑龙江科技信息,2009,(3).

[2]胡俊锋.大学生宿舍文化建设与学风建设[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2008,(2).

[责任编辑:杨金红]

作者：任婵媛