专业认证基础医学教学论文

【摘要】计算机应用技术专业教学资源库应注重共建共享的特性，内容分别包括素材中心建设，相关子库的建设以及共建共享网络服务平台的建设。【关键词】计算机应用技术教学资源库信息化教学专业教学资源库是发展信息化教学手段的前提和基础，随着专业教育的不断发展，教学资源越来越丰富，模块化的管理也越来越必要。今天小编为大家推荐《专业认证基础医学教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

专业认证基础医学教学论文 篇1：

临床医学专业认证背景下的卓越医师人体解剖学教学改革实践与探索

摘 要：通过临床医学专业认证，转变教学观念，改革教学内容，加强人文素质教育，改革现有的教学模式和教学方法，促进人体解剖学专业课程建设，实现培养出专业知识精、临床技术硬、人文素质高、科研能力强的卓越医生的目标。

关键词：临床医学专业认证;卓越医师;教学改革

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》与《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》等相关文件，加快推进临床医学教育综合改革，经研究，教育部、卫生部共同组织实施“卓越医生教育培养计划”。我校经批准成为首批该计划实施高校并于2013年起开始招收临床医学卓越医师班。同时我校于2015年3月通过了教育部举办的临床医学专业认证。针对这一情况，如何在临床医学专业认证背景下进行人体解剖学课程的改革与建设，如何全面提升卓越医学生的创新能力与实践能力，以适应现代教育的时代要求。为此，我们进行了以下教学改革实践与探索。

一、实施临床医学专业认证与卓越医生教育培养计划相结合的双重标准培养模式

2013年我校成为首批实施卓越医生教育培养计划的高校。以此计划为标准，针对卓越医学生如何开展最佳教学模式进行了详细的思考和探讨，提出PIPE培养模式[1]。2015年，我校申请并通过了临床医学专业认证。根据临床医学专业认证的专业要求，提出了以培养适应社会医疗事业需要、具有高尚的职业道德和社会责任感、扎实的基础理论知识、熟练的基本技能、初步的临床工作能力、良好的医学人文素养和可持续发展潜能的高素质应用型医学人才的培养模式。因此，针对我校卓越医学生，我们提出并实施了以临床医学专业认证与卓越医生教育培养计划相结合的双重标准培养模式。

二、运用多种教学法相结合的教学方法，提高教学质量与教学效果

人体解剖学传统教学法(LBL模式教学法)是以教师为主导、课堂内容为中心，按教材顺序以纵向知识体系展开教学的一种教学模式。它的优点是充分发挥教师在教学中的主导作用，教学内容系统、全面，连贯，知识点清晰易懂，由浅到深。但教学内容过于专业化、学科化，学生参与性不强，学习兴趣不高，导致学生学习成绩不理想。根据我校双重标准的培养模式，我们灵活运用PBL教学法结合LBL教学法、CBL教学法结合LBL教学法、仿真模拟人教学法结合LBL教学法等教学方法[2]，丰富了人体解剖学教学课堂的内涵，让学生在课堂中带着问题去思考，带着兴趣去学习，提高了医学生积极参与课堂教学的主动性，活跃课堂气氛。同时，通过各种教学法的结合运用，基础联系临床，把临床中的各种病例与课堂内容相结合，启发诱导医学生在基础课堂学习就能形成具有临床思维能力的方法，为卓越医学生今后的临床学习打下良好扎实的理论基础。

三、转变教学观念，改革教学内容，开展双语教学模式，加强人文素质教育

依据卓越医生教育培养计划的内涵，联系临床医学专业认证的实际需要并结合我校的实际情况，提出在生物医学学科间、临床医学部分学科间开展课程整合和系统模块教学。其中人体解剖学与基本组织胚胎学、生理学总论、基本病理学通过课程整合为基础医学概论1。其主要目的是通过从分子→细胞→组织→器官这一由微观向宏观逐级递进的讲解方式阐述人体的复杂结构与功能。实行系统模块教学，在教学活动中确立学生的主体地位。同时，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生自学能力和独立分析问题、解决问题能力， 并有针对性的加强学生创新思维和创新能力的培养。由于人体解剖学在系统模块教学中占有较重比例，因此，我们对我校人体解剖学教学内容做出以下的改革与调整。

(一)以人体解剖学四大系统为枢纽，穿插其它学科相关知识内容

按照南华大学卓越医师班人才培养计划要求，将系统解剖学教学周期与教学内容从原有的一个学期完成教学改成分四个学期完成，每个学期完成一个系统。如第一学期完成运动系统，第二学期完成内脏系统，依次类推。同时在相关系统的解剖学教学中关联其它与之相连学科内容，让各基础学科知识相互关联、相互渗透、相互融合，促进学科知识多元化发展。

实施系统模块教学，突破基础与临床课之间传统的阶段性界线，将人体解剖学、影像学、诊断学以及外科学的教学内容整合在一起，让医学生在学习完人体解剖学的基础知识后，紧接着进入与之相关疾病的学习，使系统模块内的学科阻隔消失了，让模块教学变得更紧凑，基础与临床之间不再有一个大的时间跨度。使医学生学完基础课后立即得到相关应用，增加了医学生学习基础课的兴趣与理解，同时有效避免了医学生学习临床课时已忘记解剖学基础的情況，培养了医学生用基础理论分析临床现象的能力。

(二)开展双语教学模式，拓展卓越医学生学习视野

随着国际医学科学的学习与交流不断增强，医学教育事业的迅速发展，医学院校的国际间交流日益频繁，促使我国的医学教育发展必须跟上世界的步伐。同时，我校卓越医生教育培养计划中明确要求：卓越医学生教学必须采取双语模式，临床医学专业认证也要求医学教育国际化。为此，我们在人体解剖学教学中采取中、英文双语教学模式，使用英语教学比重在30%以上，重要的术语、名词均采用中、英文双语标注，容易掌握的教学内容多媒体课件均采取全英文制作，较难掌握的教学内容采取中、英文双语制作为。为了让学生更容易接受这种双语教学模式，人体解剖学的双语教学通常采取从易到难，由浅到深的方法，逐步增加全英语授课比例，做到循序渐进。

(三)加强人文素质教育，培养卓越医学生职业道德品质

随着经济社会的不断发展与进步，社会对医务人员相关素质的要求越来越来高。拥有良好的医学职业道德和社会沟通能力是医学生成为合格的医生必要条件。因此，加强人文素质教育的培育是卓越医学人文教育中一个重要环节。针對这一情况，我们坚持在教学、科研、临床实践等各个环节中不断融入医学人文素质教育，让医学生随时随地感受到素质教育的存在，从而不断提高其自身的职业道德品质。而人文素质教育的全面实施，对于改进我校卓越医学生人文教育现状、提高卓越医学生职业道德品质、顺应我国医疗卫生体制改革潮流等方面都具有重要的推动作用。

四、调整实验教学内容，增强操作动手能力

根据临床医学专业认证的实际需要，我们调整卓越医师的人体解剖学的实验教学内容，把实验教学标本操作从原有的期末综合操作改成按系统进行操作，并在标本系统操作中加入临床医生进行现场指导，让医学生能够理论联系临床，为今后的临床学习打下良好的基础。在标本操作学习过程中，积极培养有兴趣的同学加入解剖学兴趣小组[3]，增强学生动手能力，培养团队协助能力。同时，以兴趣小组同学为主，以点带面，改变原有的教师指导学生的操作模式，由学生指导学生，教师只负责点评与打分。这样不仅增加了学生的操作兴趣，而且提高了标本操作质量和教学效果。

通过临床医学专业认证，促使我校卓越医师班的人体解剖学教学改革初见成效，但在教学过程中还存在许多方面需要改进与完善。我们将总结经验，探索出适应我国国情的、适应医学科学领域发展规律的教育教学新模式，培养掌握最新医学科学前沿的卓越医师，同时，在实践中求探索，在探索中求提高。相信通过我们的努力，实现培养出专业知识精、临床技术硬、人文素质高、科研能力强的卓越医生的目标。

参考文献

[1]王爱平，李严兵，彭田红，等，卓越医师背景下人体解剖学课程建设与实践[J].基础医学教育，2015，17(6)：463-464.

[2]程辉龙，万小毛，车俊敏，等.LBL+PBL教学法在人体解剖学教学中的应用及体会[J].基础医学教育，2012，14(9)：654-657.

[3]王爱平，谢巍，曹宇辉，等.“卓越医师”背景下人体解剖学兴趣小组的建设与思考[J].中国临床解剖学杂志，2015，33(4)：224-225.

作者：蒋穗斌 徐刚 郭东铭 洪丽 王爱平

专业认证基础医学教学论文 篇2：

高职计算机应用技术专业教学资源库的建设

【摘 要】计算机应用技术专业教学资源库应注重共建共享的特性，内容分别包括素材中心建设，相关子库的建设以及共建共享网络服务平台的建设。

【关键词】计算机应用技术 教学资源库 信息化教学

专业教学资源库是发展信息化教学手段的前提和基础，随着专业教育的不断发展，教学资源越来越丰富，模块化的管理也越来越必要。成功的教学资源管理方法，能为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

一、专业教学资源库的建设要求

专业教学资源库是充分利用信息化技术，以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。资源库建设的重点主要在于教育教学资源整理和归类，从而提出可行性的建设框架。在进行资源库建设时，首要的是根据建设框架来考虑资源库的需求和功能。针对计算机应用技术专业教学手段的信息化，教学素材多样化等特点，资源库的建设应满足共建和共享两个要求。

(一)共建型专业教学资源库

目前，教学资源库内容一般是由教师收集、整理、入库，教学资源库的发展和壮大只能依靠教师这一群体的单薄力量。随着专业培养的逐步发展，所需的教学资源和教学素材等也不断增加。同时，在教育教学的过程中，新的资源会不断产生而又不能及时整理入库，造成极大的资源浪费。如果教学资源库的内容发展速度跟不上步伐，将远不能发挥教学资源库的作用。教学资源库的价值在于按照教学需求有序地整合了大量电子教学资源，因此挖掘教学资源库的学习功能，在教学资源库的发展过程中调动更多群体参与建设，是十分必要的。

1.师生共建机制

计算机应用技术专业的培养目标是培养学生的计算机技能，很多技能要求就是能够完成一定质量的作品。随着教育的不断开展，累积的作品资源越来越丰富，合理地引导学生参与资源库的建设，不断激发学生的学习热情，不断积累存储丰富的学习资源，形成分享——建设——分享的良性循环。学生参与资源库的建设，本质上就是对教学资源库的二次开发，成为新的有价值的教学资源，甚至经过加工处理和逐步完善后可以形成有特色的高价值资源，比如动画制作课程，在一些优秀作品的基础上加以指导和完善，完全有可能当做示范作品以供其他需求者参考和学习，甚至送审参赛当作一个教学成果。

从功能的角度上来考虑，专业教学资源库应该采用会员制，会员分为不同的等级，不同的等级应该具备资源的上传、修改和管理等相关的权限。同时，为了体现资源性质的严肃性和系统的安全性，可以设置缓存发布模块，就是上传的资源要通过审核通过才能发布以供浏览、查看和下载等。

2.校企共建机制

校企合作共建专业教学资源库是高等职业院校进行专业建设的一种有效措施，对高等职业教育校内教学与校外教学、理论教学与实践教学提供了深度融合的平台，对提升高职教育水平也有非常积极的促进作用。同时，深度的校企合作不但能为学生提供自主学习的途径，而且能为企业提供技术支持。校企合作共建专业教学资源库的最大优势，在于学校能够充分利用企业的设备、技术和人力等资源，开发丰富的教学资源库，使得课堂教学过程中，教师能运用丰富的素材开展多种方式的教学，有利于学生快速地掌握技巧和方法，培养学生的创新能力。另外，传统教学方式跟不上产业高速发展的需要，造成学生设计观念和应用能力的滞后，不能适应市场及企业的需求变化。因此，在企业和学校之间找到利益平衡点，各取所需，有针对性地解决产业快速发展与高职院的计算机应用技术专业知识落后的矛盾，对提高教学效率有很好的促进作用。

(二)共享型专业教学资源库

教学资源库以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。共享的机制无论对教师的教学还是对学生的学习都有极大的帮助。它为教师提供了作品案例等多种资源，且处于动态的更新之中，通过了解这些作品案例，再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件，为提高课堂教学效果服务。它通过网络使学生受到相同的教育，实现了公平教育。网络的开放，资源的共享，可以使学校、教师、学生不受地域限制，没有差异地享受共同教育，达到学习资源的共享。

二、专业教学资源库的建设内容

计算机应用技术专业教学资源库按照“需求分析、系统设计，共建共享，追求共性、兼顾个性，web模式、动态更新、安全可靠”的建设思路，充分发挥共建团体在资源建设中的作用，广泛吸纳社会与个性化资源，以“专业建设+课程开发+实习实训+教学改革”为主要内容进行资源开发，分“素质教育、学历教育、技能教育”三个模块进行整合，主要建设内容为素材中心建设、子库建设、网络共享服务平台建设三部分。

(一)素材中心

素材中心的素材来源于不同的建设团体，有各种各样的表现形式，其用途多种多样，更重要的是需要进行不断地更新与充实，因此素材中心要解决资源的“有序标识”“海量存储”“检索引用”等关键问题。为此，我们将素材定义为“一个独立的文件(计算机存储概念下的)”，有规范的“文件名”(设定一定的规律)，每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、操作权限”等5个要素进行标识，当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系，在素材上传过程中就可以确定各要素，以便计算机存储、检索、引用。各要素基本含义如下：

1.服务对象

任何一个素材或资源可能服务于一个或多个使用者，这里的可能服务是指有针对性的理性需要，而不包括无目的的浏览或随机访问。

2.媒体类型

我们的素材需要以一个计算机文件的形式进行存储，由此可按照文件媒体类型分为文本、图片、音频、视频、动画、PPT课件、其他等形式，同时每一素材将是具有唯一类型的，我们以此种分类来预计本项目所要建设的素材的“容量”或“数量”。

3.研制者

素材的研制者包括本项目组参与单位的各个资源建设团队，也包括这些院校的学生。同时，也应当包含非本项目参与单位却提供素材的单位与个人，以及通过网络注册向资源中心提供素材的资源享用者、标记研制者，这一方面是对提供者劳动和知识产权的尊重，另一方面也是体现享用者就是建设者的共建共享理念。

4.归属子库

子库是建立在素材基础上的面向应用的一种素材分类与展示，一个素材可以为一个或多个子库所引用。

5.操作权限

标注该素材有什么类型的操作权限。

(二)子库

包括职业信息子库、专业建设子库、课程资源子库、作品案例子库、培训认证子库等，子库系统提供良好的扩展性，可增加或删减。

1.职业信息子库

包含了互联网/计算机行业与职业的全部信息内容的资料库。一般按照行业类别或者职业类别，对每个职业做具体分析。包含这样一个目录结构：行业大类—行业小类—岗位大类—岗位小类—具体岗位分析。具体到每一个职业，可以查询到该职业的定义、分类、从业要求、工作内容、优秀者特质、薪资状况、职业发展前景等所有相关信息。

2.专业建设子库

学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次，增强核心竞争力，促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用。专业建设子库包括建设目标、建设任务和措施等跟专业相关的内容。

3.课程资源子库

通过课程资源子库查阅到计算机应用技术专业所有省级、校级优质课程的相关课程介绍、教师介绍、教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像及习题;同时还可以了解到国家精品课程、省级优质课程、校级优质课程评选的指标体系与标准，以及申报的方法。

4.作品案例子库

作品案例库建设的目的是为了在教学过程中，让教师能够在丰富多样的案例库中选取符合教学目标的案例来辅助教学。为了增强案例库的应用性，利于教师方便、快捷、有效地找到目标案例，就需要重视案例库的结构设计。结构设计应包括两个部分，一是案例库的整体结构，其结构框架应与课程的逻辑结构相匹配，应紧紧围绕课程标准和教学大纲指定的框架来设计。

5.培训认证子库

除了具有培训认证的相关信息和公告之外，最主要的是提供一个完整试题库。试题库并不是简单地将某一科目的练习题或考试题做简单地收集存入计算机，这种作法，充其量只是一个习题集，是题目堆积的仓库，并不是试题库。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能外，还应具备查询功能、智能组卷、分析反馈等功能，其相当于一个数据库，可以从里面调用，完善。

(三)网络共建共享服务平台

网络共建共享服务平台建设内容为网络平台框架构建、可持续发展设计、资源标准规范建设和平台工具建设等。提供优质共享教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系。主要具备有教学功能，资源功能，管理功能，共建共享功能。

计算机应用技术专业是IT行业基础学科，本文提出的计算机应用技术专业共建共享型教学资源库对建设具有本院特色的教学资源库具有一定的参考价值。同时资源库提出教师和学生不应该仅仅是纯粹的资源消费者，而更应该是积极的资源参与者、建设者，不断激发学生的学习热情，不断积累存储丰富的学习资源，对我院的信息化教学手段和教学效果都有显著的影响。

【参考文献】

[1]刘芳.高职类基础医学多媒体素材资源库的建设与应用[J].华章，2013(6)

[2]罗红.共享型专业教学资源库的建设[J].职业技术教育，2008(14)

[3]王玉娟.共享型专业教学资源库建设初探[J].科技创新导报，2011(13)

【基金项目】广西电力职业技术学院2012年科研项目(编号：2012KYY12)

【作者简介】陈星豪(1980— )，男，硕士，讲师;李晓华(1981— )，女，硕士，讲师。

(责编 丁 梦)

作者：陈星豪 李晓华

专业认证基础医学教学论文 篇3：

高职康复治疗技术专业教学改革探讨

◆摘 要：康复医学本身是促进伤病残者功能康复的一门学科，对于康复治疗学科来讲是通过主动以及被动的功能训练专门技术而与其他学科所不同的。在康复医学科技进步及发展的过程中，康复治疗的相关技术教育工作也拥有了更多的机遇，同时也面临着非常多的挑战。所以在本文所论述内容中，将针对高职康复治疗技术专业的教学培养目标以及实际内容和课程设计等相关内容进行论述，就在此基础之上对专业教学改革工作进行了探讨，全面提升康复治疗技术专业的实际教学质量。

◆关键词：高职院校;康复治疗技术;教学改革

1前言

在新时期发展背景下，康复治疗技术专业教学工作具有了更高要求，因为康复医学的快速发展使得相关技术的革新速度变得越来越快，所以在开展实际教学工作时，应当对传统的教学内容以及课程体系和教学方法等加强创新。因此在本文所论述内容中，将结合当前中专以及高职康复治疗技术专业的实际办学经验，对现如今开展教学改革工作的举措进行探讨。

2康复治疗技术专业发展现状

我国的康复医学是自上个世纪80年代开始发展的，自此之后康复医疗事业取得了飞速发展，但是因为我国的康复治疗技术专业建设相对比较落后，所以康复治疗师队伍当中出现了新旧人员并存以及培养周期长短不一和素质参差不齐的情况。随着现如今社会经济快速进步與发展，康复治疗师的需求量也在不断增加，正因为存在巨大的康复治疗师缺口，所以康复治疗的技术专业已经纳入到我国全日制高等教育计划当中。自此开始康复治疗技术专业的学院数量越来越多，包括一些四年制本科以及三年制的专科。当前本科院校都拥有了统一的专业建设以及教学标准，同时相应的教学计划以及大纲和教材等也都比较完善。但是对于三年制的高职高专院校来讲，在发展的过程中，因为经济限制和院校自身发展存在的弊端，导致专业课程设置以及教学大纲和教学内容及方法的规范标准，相比较于本科院校都有很大的差距。

3康复治疗技术专业教学计划改革

3.1确定合理的培养目标

对于康复治疗师来讲，主要工作地点是在康复中心或者是一些其他的康复机构，为患者提供康复治疗。主要的工作职责是在综合性的康复治疗过程中，面向患者提供物理治疗以及心理治疗和其他的康复治疗内容，使患者的康复速度得到加快，让患者尽早恢复到正常的生活状态。对于康复治疗师来讲，本身是医学相关领域当中的专业性技术人才，但是并不属于医学范畴，因为依据我国卫生部科教司所制定的康复治疗技术人才准入标准为研究对象发现，在开展康复治疗师培养的过程中培养目标如下。首先是需要保证康复治疗师，实现德智体美全面发展，同时康复治疗师需要拥有相应的文化基础知识以及人文社会科学相关知识内容，并同时掌握相应的一些基础知识和临床医学护理知识，以及拥有非常丰富的康复医学基础理论知识内容。同时在进行临床实践的过程中，能够对一些康复以及传统康复治疗的操作技能和相关设备进行良好的应用以及操作，能够在不同类型的康复医疗机构以及保健机构从事相应的康复治疗工作。

3.2教学内容及体系改革

对高职院校的教学工作来讲，最主要的特点就是需要以学生的实际工作能力培养为出发点开展相应教学工作，对于高职康复治疗技术专业培养工作来讲，需要培养出社会所需的一专多能的高级康复治疗人才。在设置教学内容及课程体系的过程中，应当以康复治疗技能以及训练为基础医学基础知识和临床医学知识，都是为了能够更好的是康复治疗技术对应用的。依托我国现如今卫生部科教司所制定的康复治疗技术人才准入标准，以及康复治疗技术的岗位任务调查之后，在设置专业课程的过程中，应当保证拥有公共课以及职业基础课和相关的技能课以及选修课和公选课，同时还需要拥有进行实践学习的时间以及空间。

3.3教学大纲及实验指导建设工作改革

因为对于实际教学工作来讲，教材建设的水平将直接影响到最终的教学质量，对于我乡亲的高质康复治疗技术专业建设来讲，并没有统一性的教材，所以对不同的院校来讲，开展高职康复治疗技术专业人才培养工作时根据自身所设定的培养目标以及康复治疗技术，相应岗位任务要求和人才准入标准等等，对教学内容进行全方位的分析及确定。并且依据当前学生的实际学习水平以及课程进度情况，确定最终的教学大纲，保证在开展设计教学工作时，能够将知识以及能力和素质这三方面因素在实际教学工作当中都得到体现，实现职业教育的科学性以及系统性和适应性。

4教学方法的优化改革

4.1教学方法优化改革的原则

在高职康复治疗技术专业人才培养的过程中，需要培养出真正拥有动手操作能力的实用型技术人才，并将职业技能以及学历教育和职业认证这三者进行紧密联系，使临床情境模拟教学法和案例教学法等等，在实际教学工作当中得以体现真正调动学生学习的积极性以及主动性。

4.2实践为主，理论为辅

对于康复治疗技术专业来讲，本身的专业特征就是实践性比较强，所以在培养学生的过程中，最主要的目的也是为了让学生的动手操作能力得到提升，所以在设计教学方法的过程中，应当贯彻实践教学理论，并以理论为实践服务的原则构建实践教学体系及框架。将理论教学与实践教学进行充分结合，构建全新的课程教学模式，真正体现康复治疗技术专业人才培养的目标。

4.3教学方法的有机结合

在专业课教学过程中，教学场所大多数都是实训室当中，所以应当将一些康复医学病案修改成与各种原有有关的教学案例，然后在课前通过进行案例展示并提出问题，使学生能够快速走入临床情境当中，并且通过进行理论知识内容的讲解和临床情境的模拟等，让学生以及教师进行角色扮演，整个康复治疗的过程都能够得以体现，让学生在自主参与的过程中调动其自身的学习主动性以及学习积极性，并在案例分析的过程中将自身分析问题以及解决问题的能力得到培养。

4.4现代化教学手段的应用

在康复医学教育发展的过程中，因为自身的特殊性，所以学生不仅仅需要掌握传统的医学知识，同时还需要对现如今发达以及先进的康复治疗技术进行掌握。所以应当基于当前的现代化信息技术构建互联网及时沟通以及交互平台，在教学过程中充分利用网络资源开展教学工作，让学生能够更加自主的进行学习。

4.5考核制度的改革

对于过去的教学工作来讲，考核工作开展的形式主要是期末考试，而对于高职教育工作来讲，因为主要是面向学生培养学生的相关职业能力，所以在考核的过程中应当对学生的具体应用能力加强考核，而不是通过试卷来反映学生最终的学习成绩以及学习效果。在考核的过程中，可以通过考试以及笔试和案例分析以及角色扮演等方法，对学生的综合能力进行考核，让学生在参与考核的过程中，既能够体现自己在学习过程中所掌握的相关能力，同时又能够对自身在学习过程中存在的不足进行明确。

4.6加强实践教学改革

首先应当增强当前教学工作当中的实践性教学环节占比，因为在过去的教学过程中，理论教学的教学时间占比是比较多的，进一步压缩了时间教学所占的时间，所以实践教学所取得的实际成果也比较少。其次主要是需要加强实践实训基地的整体建设工作水平，应当基于当前三级医院的康复科设置标准，构建全面的实训基地，让学生在参与实训的过程中能够真正做到身临其境进行自主锻炼。最后则是应当增强校企合作，通过校企合作让学生真正走入到企业当中。

5结束语

综上所述，对康复治疗技术专业发展来讲，进行教育教学改革工作是必然的，因为随着当前社会经济的快速进步与发展康复治疗所涉及到的工作内容也出现了很大变化，尤其是随着疾病种类的增多以及治疗难度的增加，所以康复治疗工作的相应工作难度也在随之增长。作为康复治疗师培养的摇篮，高职康复治疗技术专业应当就教育教学改革工作全面创新。

参考文献

[1]闫丽.高职康复治疗技术专业解剖教学改革探讨[J].四川解剖学杂志，2009，17(001)：76-77.

[2]廖广婧，林楚华，黎健东，等.高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革初探[J].中国民族民间医药，2016，25(009)：145-146.

[3]張立峰，王晓臣.高职教育传统康复治疗技术课程建设与教学改革初探[J].中国康复理论与实践，2010，16(5)：499-500.

[4]潘翔，何梦涛.高职康复治疗技术专业的教学改革探讨[J].文艺生活·文海艺苑，2018，000(008)：232.

作者：李婉 江鑫 王亚平