医学检验专业学生自我鉴定（精选15篇）
医学毕业自我鉴定1
3年的大学生涯中，我不断的充实自己，挑战自我。为实现人生的价值打下了扎实的基础。在老师和同学的帮助下，我具备了非常扎实的专业基础只是，并系统的掌握了医学专业课程。
在这一年基础课的学习中，我对医学知识有了更大更浓厚的兴趣，我逐渐了解了人体的结构，生理特点，病理过程等，为自己第二的临床课打下了坚实的基础，同时在这一年的基础课学习过程中也遇到了许多困难，但是在老师和同学的帮助下，自己都逐一克服了，另外我也鉴定了学多科学的学习方法，并在自己的实际学习生活中得到了扎实的运用。
通过第一年基础课的学习，我对第二年的专业课的学习有了跟深更浓的兴趣，在学习中，我比第一学年的学习更加努力，课下努力复习以前的基础知识，还要去图书馆查阅一些相关的资料和知识，自己各方面的知识得到了提高，我的各方面能力也相应地得到了发展。
在临床课的学习中，我对内科，外科，妇产科，儿科等专业课的学习更加努力，重点掌握了疾病的诊断和治疗，对一些常见病的特点，诊断，鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础。
深深的认识到现在还有许多疾病我们人类是无法克服的，对它还是不了解的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合，为祖国的医学事业做出突出的贡献，为人类的医学事业做出更大的贡献。
医学毕业自我鉴定2
本人是一名医学专业学者。我自20__年9月入学以来，学习努力刻苦，在扎实学好科研所需理论知识的同时，也修完了学院规定完成的专业学分。
在思想上，我时刻不忘自己是一名共青团员，我积极的向党组织靠拢，不断学习党的思想，严格遵守党的各项组织纪律，积极参与党内、学院、班级组织的各项有意义的活动。无论在思维上还是学习、行动上都坚持党的与时俱进的思想，在不断更新自我知识的同时紧跟党的前进步伐，争做时代有用人才。
在学习实践上，我积极投身于临床学习实践中。在这10个月的临床实践里，使我更加深刻的体会到做一名医生所担负的救死扶伤的责任和义务。一名好的医生不仅要有扎实深厚的理论基础、娴熟精湛的临床技能，更重要的是要有医者父母心的高尚医德医风。在严格要求自己的同时，不怕吃苦耐劳主动于走入病人中间，急病人之所急，想病人之所想，遇到问题积极向上级师生请教，在上级医生的指导下尽努力送给病人健康和欢笑。
毕业在即，查阅的大量的国内外与我目前所研究课题相关的文献材料，并进行鉴定分析，写相关综述一篇。在代教老师的指导下，制定了课题相关计划和技术路线。现已经成功的建立了实验所需动物模型，结束预实验内容。在实验过程中，坚持实事就是，一丝不苟，认真切实的记录每一步实验内容和实验数据。
对于我来说，无论是临床方面还是科研方面都有太多的东西要去学习、掌握和实践。在以后的日子里，我会更加努力学习、钻研科学，成为一名优秀的医务工作者和科研人员，为国家的医疗事业不断努力奋斗。
医学毕业自我鉴定3
按学校和医院的要求和规定，我分别到了内儿、妇产、骨外、手外、急诊、五官、中医等科室实习。在实习期间我严格遵守医院及医院各科室的各项规章制度，遵纪守法，尊敬师长，团结同事，严格律己，提旱到科室、不早退、不旷工及擅离工作岗位。对病人细心照顾，和蔼可亲，经常受到科室同事的认可和病人表扬。努力将理论知识结合实践经验，在实习过程中我还不断鉴定学习方法和临床经验努力培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，实习生活也培养我全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业素养，经过实习实践我熟练掌握了病程记录、病史书写、会诊记录、出院记录等所有医疗文件书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和对各类危、重、急病人的紧急处理。很好地完成了各科室的学习任务，未发生过医疗差错和事故。
临床的实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对临床技能操作的培养和锻炼，同时也是我们就业岗前的训练。尽管这段时间很短，但对我们每个人都很重要。我们倍偿珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情。
我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名二十一世纪的好医生!
医学毕业自我鉴定4
在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。
为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
我热爱医学事业，并立志献身于医学事业。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
在临床课的学习中，我对内科，外科，妇产科，儿科等专业课的学习更加努力，重点掌握了疾病的诊断和治疗，对一些常见病的特点，诊断，鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础，但从中也知道了还有许多疾病我们人类是无法克服的，对它还是不了解的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合，为祖国的医学事业做出突出的贡献，为人类的医学事业做出更大的贡献。
中专三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。
医学毕业自我鉴定5
大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为临床医学专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校--___大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在___大学临床医学专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。
本人在临床医学专业老师的教诲下，在临床医学班同学们的帮助下，通过不断地学习临床医学专业理论知识和参与临床医学专业相关实践活动，本人临床医学专业素质和个人能力得到了提高。
在思想品德方面:在___大学临床医学专业就读期间自觉遵守《___大学临床医学专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的临床医学专业合格毕业生。
在临床医学专业学习方面:本人认真学习临床医学专业的每一门功课，积极参加临床医学专业相关实践活动和临床医学专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前临床医学专业发展，及时掌握临床医学专业最新科研情况，使自身的临床医学素养与时俱进。此外，我还参加临床医学相关资格考试____(列举自己获得的临床医学专业证书)。从大一入学时对临床医学专业的懵懂到如今对整个临床医学行业发展的了解，我已经完全具备了临床医学专业毕业应有的条件。
在工作组织方面:我担任过临床医学专业01班___班干部(或临床医学班宿舍长、临床医学专业实习组长等)。本人积极主动参与临床医学班级事务管理，代表临床医学专业01班参加学院___活动。在临床医学专业01班集体活动和临床医学班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们临床医学专业01班同学营造了良好的学习氛围。在临床医学专业同学们的共同努力下，我们班级获得_________(列举临床医学班级和个人荣誉)。
关键词：精神卫生,学生,护理,压力,自我评价(心理学)
护理系女生是特殊的女大学生群体,性别构成单一,群体环境中特别是在课堂学习、集体活动中缺乏异性同学间的互动和交流。笔者在带教中发现他们考虑问题思维较为单一,常为一些小问题发生冲突。本研究探讨该群体的觉察压力与自我效能感情况及其相互关系,为对其进行健康教育与管理提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象
分层整群抽取某大学医学院护理本科学生354名,其中大一学生101名,大二学生97名,大三学生102名,大四学生54名。年龄为18～25岁,平均年龄为(21.44±1.40)岁。既往无精神病史和严重疾病史,愿意参与本次研究。
1.2 方法
采用团体施测方式,测试时间约为10 min,一次完成,现场收回问卷。本次共发放调查问卷360份,回收有效问卷354份,有效回收率为98.3%。
1.3 调查工具
1.3.1 觉察压力量表(Perceived Stress Scale,PSS)[3]
觉察压力是个体将外部事件觉察为压力的程度,由张澜翻译和修订、Cohen等编制的觉察压力量表。量表共13道题,包括正向和负向题,从0～4分4个等级对最近1个月来觉察到的压力进行评价。其中,0为从来没有,1为几乎没有,2为有时有,3为经常有,4为总是有。包括3个维度:预测感、控制感、超载感。得分象征个体觉察到的心理压力水平,得分越高,说明被试觉察到的压力越大。
1.3.2 自我效能感量表(GSES)[3]
自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[4],即自我效能感强的人相信自己能处理好各种事情,在学习、工作、生活中会更积极主动。此量表有10个条目,每个条目采用Likert 4级评分法,得分范围为1～4分,中间标准为2.5分,得分低于2.5分表明被试自我效能感处于较低水平,得分越高表明被试的自我效能感越高。该量表中文版已被证明具有良好的信度和效度[5]。
1.4 数据处理
将所有数据资料输入SPSS 11.5软件进行统计处理。采用一般描述性统计方法、t检验、方差分析及相关分析等方法。
2 结果
2.1 觉察压力测试结果
护理本科生觉察压力总分为(23.96±5.00)分,预测感为(9.26±2.08)分,控制感为(6.83±2.18)分,超载感为(7.78±1.76)分。得分≥2(有时有)的项目包括:过去1个月内,为预料外发生的事情而烦恼(2.01±0.63)分;感觉到紧张或有压力(2.10±0.68)分;发现无法应付所有需要做的事(2.38±0.73)分。
2.2 觉察压力的年级差异性分析
觉察压力总分及控制感和超载感2个因子各年级间差异均有统计学意义,见表1。
觉察压力总分在年级间的差异经LSD两两比较,大三学生的觉察压力总分比大一、大二高。在预测感与控制感维度上年级间再经LSD两两比较,大三学生得分均比大一、大二高;在超载感维度上年级间的差异经LSD两两比较,大二学生得分均比大三、大四低,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。
2.3 自我效能感测试结果
自我效能感的平均得分为(2.60±0.34)分,高于理论值2.5分。不同年级间自我效能感得分:大一为(2.59±0.38)分,大二为(2.59±0.29)分,大三为(2.58±0.37)分,大四为(2.67±0.28)分,差异无统计学意义(F=0.870,P=0.457)。其中<2.5分119人(低自我效能感组),≥2.5分235人(高自我效能感组)。
2.4 不同自我效能感水平学生觉察压力比较
不同水平自我效能感的护理本科女生在觉察压力总分及预测感、控制感、超载感3个维度差异均有统计学意义。见表2。
2.5 觉察压力与自我效能感的相关分析
觉察压力量表中预测感、控制感、超载感及总的觉察压力与自我效能感均呈负相关,相关系数分别为-0.258,-0.325,-0.144和-0.309(P值均<0.01)。
3 讨论
本次研究发现,当个体无法预测到可能发生的压力事件、感觉到紧张或有压力、发现无法应付所有需要做的事时,事件对于个体方构成压力。提示在心理健康教育中,除了提升个体的压力应对方式之外,还应努力培养个体对于外部事件客观评价的能力,以减少压力的影响。大三学生在觉察压力总分及各维度上的得分比大一、大二高,可能与大三学生课程负担较重,对前途以及毕业实习、就业等方面问题的思考,会有更多客观上的问题。说明觉察压力对当前存在的客观压力事件会更敏感,会因学生所经历的生活事件的变化而变化。
在本调查中,护理本科女生自我效能感的得分为(2.60±0.34)分,低于国际常模得分[6],稍低于黄营英等[7]、侯永梅等[8]的调查结果,与刘凤鹏等[9]调查结果基本一致。提示护理本科女生对护理专业的职业兴趣和信心与其他学校护理本科女生和其他医学专业女生差别不大,这可能与护理专业的快速发展有关,也可能与护理专业本科生的就业前景较好有关。护生的一般自我效能感低于国际常模成人的综合均分[6],可能是由于自我效能感具有跨文化跨性别的特性。本次调查的学生皆为女性,有关的研究证实,女性的自我效能感低于男性[10]。
33.6%的学生自我效能感处于较低水平,鉴于护理专业学生为单一性别的女生,由于在平时的学习与生活中,缺乏与异性的互补与平衡,女性特有的敏感、心胸较狭窄、多愁善感等人格特征导致在处理人际冲突时,思维较为单一。因此,应特别注重对护理本科女生自我效能感的培养。
本研究还显示,自我效能感低的学生在总的觉察压力及预测感、控制感、超载感3个维度上的得分高于自我效能感高的学生;觉察压力总分及各维度得分与自我效能感呈负相关,即自我效能感低的人觉察压力大。因此,在对学生的教学与管理过程中,应培养学生在面对生活、学习中的问题和挫折时去积极主动地应对,相信自己能处理好各种事情,这样能提高自我效能感,并且能减少觉察的压力,从而有利于维护护生的身心健康。
参考文献
[1]COHEN S,KAMARCK T,MERMELSTEIN RA.Global measure ofperceived stress.J Health Soc Behav,1983,24,(4):385-396.
[2]张澜,王伟,雷璇,等.觉察压力量表在部分中国人群中的应用研究.中国卫生统计,2009,26(6):625-627.
[3]张作记.行为医学量表手册.北京:中华医学电子音像出版社,2005:187-188.
[4]班杜拉,著.林颖,王小明,胡谊,等,译.思想和行动的社会基础:社会认知.上海:华东师范大学出版社,2001:121-156.
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[6]MULTON KD,BROWN SD,LENTRW.Relation of self-efficacy be-liefs to academic outcomes:A meta-analytic investigation.J ConnsPsychol,1991,38(1):30.
[7]黄营英,曹颖.护理本科生自我效能感与应对方式的相关性研究.护理学杂志,2008,23(18):57-59.
[8]侯永梅,郑江敏.医学生一般自我效能感与心理健康、父母养育方式的相关研究.中国行为医学科学,2004,13(1):70-73.
[9]刘凤鹏,林平,李丹.护理本科生自我效能感及其影响因素研究.护理研究,2009,23(1):113-114.
生化检验医学检验实验操作能力生化检验是医学检验专业的核心课程之一，是一门理论和实践操作密切结合的学科。医学检验专业主要为医院、血站、检验公司及其他相关部门提供优秀的人才，这就要求学生不仅要有扎实的理论基础，更要拥有熟练的操作技巧。本文就如何提高医学检验专业学生的生化检验实验操作能力总结了几点建议，以期让学生更好地完成生化检验实验课的学习。
一、以学生为主体，丰富实验内容，提高学生动手能力
1. 扎实掌握基本实验
基本实验主要为生化检验相关的验证性实验，内容主要包括生化检验中的基本原理。所选实验应既保证实用性，又能与临床有机结合。带教老师结合理论课的内容，充分调动学生实验操作的热情，让学生自主负责实验的全过程。
一次实验课包括实验前、实验中、实验后三个过程。每次正式实验课之前，让学生利用课余时间分组分次提前准备实验，实验课所需全部的实验器材、试剂及使用仪器等均由本次准备实验的小组成员完成准备工作，带教老师在旁稍加引导并纠正错误。准备实验过程中，学生不仅可以回顾以往的知识，更可以学到课本以外的知识，同时也会不断地发现问题，进而解决问题，这培养了学生独立思考、解决问题的能力。实验中，带教老师督促学生认真完成实验内容，仔细分析实验结果，同时要求学生在实验中有条不紊。当实验结果与预期不符时，鼓励学生分析原因。实验结束后主要包括玻璃仪器的清洗和干燥、试剂的摆放和贮存、仪器的调校保养、废液污染物的处理的等工作，这使学生对实验有了更加清楚而全面的认识。
2.自主设计综合实验
自主综合实验是以基本实验为基础，学生自由选择感兴趣的实验内容，鼓励学生自主创新。自主设计实验的综合性、研究性和设计性均较强。学生以小组为单位（5～6人）自主选择实验内容，设计实验方案，提交设计报告。带教老师审批后，学生开始准备实验，主要包括计算所需试剂用量、配制相关试剂。最后完成实验，分析实验结果。整个过程，带教老师应协助学生，引导学生，纠正其中的不规范的操作。开放实验室可以激发学生参与实验的意识，提高学生的操作热情，更可以巩固理论知识，培养他们的综合思维能力，使学生医学检验专业的知识和技能系统化、全面化。
3.完善操作考核制度
及时的实验操作考核可以帮助带教老师了解学生的掌握情况，进而调整教学具体计划和方式。实验成绩占期末成绩的30%，而在实验成绩中，又具体分为：平时實验成绩（30%）、平时实验考核成绩（20%）、实验报告（15%）、自主综合设计实验（20%）、期末实验考核成绩（25%）。具体主要是考核学生对一个实验的完整操作及其熟练程度，对实验过程中现象的解释和实验结果的预测与分析。实验考核不仅能体现学生的操作能力，又能发现学生平时的实验习惯，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。
二、课堂实验与医院见习相结合
将医院见习变为生化检验实验课的组成部分，不仅可以提高学生热情、进一步强化其独立操作能力，更有利于医学检验专业学生更好地适应未来工作环境。在见习中，学生不仅要运用一些基本理论，如标本的正确采集，更要对检验结果进行合理的解释分析。同时，医院见习能使学生提前了解检验科的岗位基本职责，熟悉各种常用的仪器设备。通过在检验科的见习，极大地增强了他们对专业课的学习兴趣，拓宽了学生视野。
生化检验的实验教学是医学检验专业中的重要部分，它在培养学生的实际动手能力、综合思维能力等方面发挥了重要作用。传统的教学模式重理论，轻实践。而实践中不仅包括基本实验技能，也包括医学检验的专业技能。医学检验专业学生的操作能力是成为一名合格的检验人员的基础。因此，我们有必要通过多种方法来提高学生的试剂动手操作能力，培养学生操作的准确性、规范性，为其成为合格的检验人员奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林旭常，张木坤，余小青.医学检验实习生的带教体会[J].哈尔滨医学，2012，36（2）：142-143.
[2]邬强，钱士匀，林英姿，吴荣泉等.临床生物化学与检验实验教学改革探索.2009.
[3]吴星禄.生化检验实验教学的改革与创新[J].卫生职业教育.2008.
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[5]郑韵芳.生化改革 重构高职检验实践教学模式.2009.
临床医学院临床专业学生自我介绍
我是嘉兴学院临床医学院临床专业05级本科学生，将于2009年7月毕业。在即将叩响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。五年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。五年，厚积薄发的五年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。在即将走向社会之时，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献自己的一份力量。相信在您们的支持下，我会和您所领导的单位一样，直挂云帆济沧海，乘风破浪会有时！
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我是是医学检验专业的一名好范文，多年的学习生活，铸就了我勤奋诚实，坚忍不拔，积极热情的性格，培养了我拼搏向上的精神，提高了自我判断、策划、协调等多方面能力，为今后的工作打下了良好的基础。
在老师们的严格要求及个人的努力下，注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，积极参加并组织院校的多项大型活动，从而积累了丰富的工作经验，也很好的培养了自己的交际能力。经过两年多专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了很大的有提高。我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。在实习期间提高了独立完成工作的能力，树立严谨、踏实的工作态度，以细心、耐心、责任心对待标本，因此获得主任的高度好评，也使我对未来更加充满信心。
除了努力学习各门课程之外，同时很注重加强自身的社会工作能力，积极参加院、系组织的各项活动。在校期间，我曾任学生工作的多项职务。在工作中提高了我的组织协调能力和领导才能，并且培养了为人处事之道。因我在学生工作中上下运筹得当，所以深受老师的好评，得到了同学们的爱待与支持。
口腔医学专业自我鉴定【一】
本人继续担任口腔科总住院医师工作。一年来，在医院医疗质量管理科及口腔科领导的关心支持下，忠实履行住院总工作职责，在努力提高自身业务及综合素质的同时，踏踏实实工作，在临床、教学及科研等各方面取得了一定成绩，现述职如下：
一、继续建立和完善各项规章制度，有效保障医疗及病人安全
病人安全及医疗安全是医院生存的生命线，也是患者和医生所追求的最终目标。如何保证病人安全是每个医务工作者也是每一个医院管理者共同关心的话题。对患者安全管理，最大程度的保证患者安全也是实行住院总制度的预期目标。保障病人安全归根结底要靠制度建设。我院口腔医学院刚刚成立，许多制度需要完善。
协助科室领导先后制定了各种制度：
1、恢复晚查房及危重病人床边交接班制度
2、坚持月阶段及周阶段总结汇报制度
3、实行主任每周主题查房制度
4、制定口腔肿瘤病人的随访及登记制度
这些制度的建立，规范了各级医生的职责，使大家有章可循，工作规范了，许多医疗隐患杜绝了，更好地保障了医疗安全，全年口腔颌面外科病房未发生过医疗事故及差错事故。
二、积极参与口腔医学院(系)的各项建设及宣传工作
情系口腔，积极参与我院口腔医疗事业的各个里程碑式的事件诸如：建立口腔医学院、口腔医学硕士点评比、博士点申请、承担广州市口腔执业医师技能考试等。在硕士点评比中，连夜加班加点撰写文章、协助整理资料、联系评委等具体琐碎工作;在口腔执业医师技能考试工作中，担任考官，严格执行考试标准，圆满地完成了考试任务。我院口腔医学系成立刚刚一年，许多同仁还不了解。口腔医学的分支日渐精细，口腔临床科室分工也日渐专科化，口腔各分支学科的知识需要普及，住院总是联系各科室的桥梁也是科室的宣传员。我平时积极写稿件，对我科新开展的新技术，新业务及时总结，在《质量管理简报》及《南方简报》上发表简报多篇。参与协调制作我科宣传活页，口腔科的不同科室如牙体牙髓科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、儿童牙病科、口腔黏膜病科等选出本科室最常见的1-2种疾病制作成宣传活页，普及口腔医学知识。有意识的进行临床资料收集及保存分类整理工作，遇到有典型病例总会亲自拍照片，留资料。尤其是术前术后的资料对比，典型病例的影像、病理及手术照片都要收集。凡是我独立管床的病人都保留各项资料。按疾病的不同分类、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盘，单独保留。临床资料的收集整理及分类工作是一项系统的繁杂的工程，我经常牺牲周末节假日整理资料，希望为我院口腔医学系的建设和积淀做自己的一点贡献。在今年七一前夕被口腔科支部推荐为南方医院“优秀共产党员”称号。
三、参与口腔科病房各种手术及口腔科的急诊及会诊工作
口腔科病房目前开房床位26张。我科病房分三组，分别为肿瘤组，创伤组及唾液腺组，我参与了三个小组几乎所有手术。在肿瘤组中担任一助，在另两组中任二助。不同主刀医生的不同风格，高强度及大量的手术机会使我的业务能力、手术技巧大大提高。在病房三位教授的培养及关心下，目前已经能独立完成各项常规中小手术，手术操作日渐规范和熟练。急诊及会诊工作是每个住院总的主要工作，和兄弟科室的住院总一样，遇到急会诊，我总是及时到达，与相关科室医师一道积极处理病人，参与危重病人的急救。有许多许多忙碌的夜晚，有许多病人转危为安的时刻，有许多许多可以回忆的惊心动魄，许多许多的历历在目，正是这种辛勤劳动为住院总赢得了荣誉，为病人挽回了生命。同时，去相关科室会诊及和各位住院总的合作使我拓展了知识，开阔了视野。
四、口腔颌面外科学的带教及教学工作
我科承担有全校口腔科学及口腔系的各项专业课程的教学任务，同时我科有许多实习医生、轮训制医生及新参加工作的医生需要培训。我参与了口腔颌面外科的临床带教及教学工作，如为XX级预防医学系讲授口腔颌面部感染;为暨南大学的口腔本科实习医师讲解病历书写规范及医疗核心制度;多次为住院医师及护士讲解口腔颌面外科诊疗常规及基础理论知识;参与制定口腔医学系口腔颌面外科的临床课程计划制定工作。
在20XX的口腔医学系的本科教学中担任口腔颌面外科的教学秘书工作，承担了大量的理论课及实践课的教学工作，协调来自南方医科大学各附属医院的口腔外科教员，共同高质量地完成了口外的教学工作。在本末口腔医学院的教学总结评比中，获得“第一名”的好成绩。
口腔医学专业自我鉴定【二】
本人从事牙科工作二十几年于20XX年11月取得口腔执业助理医师资格，取得执业助理医师资格后，我更加珍惜这份来之不易的工作，因为医生这个名词太高尚、太令人尊敬，他不仅救死扶伤，他更是人类生命的守护神。所以我只能用全身心的投入工作来回报我自己选择的这份职业和为之而付出的辛勤努力。下面我把这二十几年来的思想、工作情况从工作成绩、职业道德和业务水平三方面进行总结汇报。
一、职业道德
我之所以选择先汇报职业道德是因为：要想做一名合格的医生，首先要求要有较高的道德素质修养，一名医生在技术上要不断提高，但起码的职业道德必须具备。就像对20XX感动中国人物之一陈晓兰的评价“既然身穿白衣，就要对生命负责。在这个神圣的岗位上，良心远比技巧重要的多”。
三个方面的汇报我看重的也是职业道德。所以平时我坚定正确的忠于社会主义医疗事业，热爱本职工作，坚持为人民服务的宗旨，救死扶伤，以一切为了病员为己任;遵守规章制度，对病人热情周到，一视同仁;为病人保守医秘，实行保护性医疗，不泄露病人的隐私和秘密;不利用职务之便谋取私利甚至损害病员的利益;刻苦钻研业务，严谨治学，对技术精益求精;时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任。始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。时刻牢记医生的责任和义务，严格要求自己，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神。
二、业务水平
对于我来说在牙科方面还是个小学生，有太多需要学习的地方，我在学习书本知识的同时积极和临床相结合，在临床实践中不断思考，虚心请教，现在我已能熟悉牙科常见病多发病的诊疗常规，并能够熟练处理病情，技术也得到了长足的进步，此外，积极学习三基知识，不断学习和引进国内外先进牙科技术，及时更新充分利用现代医学和传统医学结合优势，为患者提供优质服务。
三、工作成绩
我积极参与社会公益活动如：1爱牙日为病人免费捡查牙病和治疗，2积极为震灾捐款3为地方修路和希望工程捐款4平时为广大群众宣传牙病防治知识等等。
积极参与继续教育活动，完成了继续教育所需学分，为病人方面凡事为患者着想，看病只看病情，不看背景，关心病人疾苦尽力为病人排忧解难，临床用药和材料尽量选择一些既便宜效果又好的药和材料，对疑难杂症和超我诊治范围者急时送大医院诊治，在很大程度上改善了医患关系，病人都说在这看病放心，和家一样本周期内无医疗事故发生，我将继续努力。
口腔医学专业自我鉴定【三】
我20XX年毕业于xx医学院后分配到我们医院，九年来一直在从事口腔医疗工作，在20XX年11月被任命为口腔医师。
现在我的工作总结如下：
在政治意识形态，始终坚持党的路线、方针、政策，始终坚持为人民服务的原则，坚持改革，领导思想的发展和进步，不断提高自己的政治理论。积极参与各种活动，维护政治领导下，团结同志，具有良好的职业道德和专业精神。
在工作中，本人一贯能够认真并负责地做好医疗工作，深切的认识到一个合格的医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，通过阅读大量业务杂志及书刊，学习有关医疗卫生知识，写下了大量的读书笔记，丰富了自己的理论知识。
经常参加卫生局举办的学术会议，并经常阅读杂志、报刊和网络信息，学习了大量新的医疗知识和医疗技术，从而极大地开阔了视野，很好地扩大了知识面。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握口腔常见病、多发病诊治技术，能熟练诊断处理一些常见病、多发病。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟接待并认真负责地处理每一位病人，在最大程度上避免了误诊误治。
九年来，本人认认真真工作，踏踏实实做事，从未发生一起差错事故，尽我之最大能力完成作为一个医生的各项工作和任务。热情接待每一位前来就诊的患者，坚持把工作献给社会，把爱心捧给患者，受到了师生员工的一致好评。同时，严格要求自己，不骄傲自满，对比自己年长的前辈充分尊重，对年轻同道真诚地对待，坚持以工作为重，遵守各项纪律，兢兢业业，任劳任怨，树立了自身良好形象。
坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，坚持业务学习不放松。认真参加卫生局的各期学习，认真参加市内的每次学习。20XX年积极主动去参加并通过了全国职业医师考试，20XX年参加并通过了口腔中级职称考试，今年完成了5年住院医师阶段考试，今年8月份医院外派xx大学xx医院进修口腔颌面外科。
我要正确面对现实，继续不断加强业务理论学习，并坚持学习各种医学理论研究的最新成果，不断汲取新的营养，促进自己业务水平的不断提高。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，从而使自己能够熟练掌握多种常见病、多发病的诊断和处理技术和方法。
九年来，在各级的帮助和同道们的支持下，工作虽然取得了一定成绩，但与其它同道相比还有差距，自己尚须进一步加强理论学习，并坚持理论联系实际并为实际服务的原则。
教学一线的教师, 每天都要与学生、教材、作业打交道。传统作业的布置和批改是教学工作不可缺少的重要工作。但是, 目前存在着一定的弊端和隐患:频繁、枯燥、重复的劳动, 使有些教师和学生对课后作业失去了兴趣。就医学检验专业来说, 学生文化基础差, 学科难度大, 学生对学习无兴趣。为了应付教师检查作业, 学生中出现了抄袭作业的现象。教师为了让学生对知识记忆深刻, 作业出现了机械重复的现象。大部分作业没有经过加工分析, 没有拓展, 没有创新。例如:书写实验报告时, 学生只会把教科书上的实验操作过程“复制”下来, 简单地“粘贴”到作业本上, 不加分析, 很少动口、动手、动脑, 不具有发展性。中等职业卫生学校培养的是技术过硬的医疗卫生技术人才, 医学检验技术专业的学生不仅要有熟练的操作技术, 同时更要具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样的作业限制了学生的学习积极性、主动性和创造性。在此与同行探讨一下如何改变这种现状。
2 学生作业的目的
做作业是为学生提供练习机会, 巩固、消化课堂上的学习内容或者做好课前预习;参与实践活动, 发展学生个性, 开发智力, 培养创造意识和动手能力;培养学生之间的互动, 有助于提高学生的人际交往能力, 有助于提高学生的自我管理能力和对未来社会的适应能力。
3 学生作业的作用
3.1 学生方面
课后作业对学生是有积极作用的, 主要表现为:适量、适度的课后作业有助于促进学校教育质量的提高;有助于提高学生的学习技能;有助于促进学生纪律的内化、自制力的提高以及独立性和责任心的培养;有助于家长了解学校, 促进学校教育等。但过量、过难的课后作业会给学生带来消极影响, 如给学生带来学习压力而导致学生厌学;剥夺学生享有闲暇和进行集体活动的权利, 易导致学生睡眠不足而影响其身体健康;引起欺骗行为而助长学生的不良行为等。
3.2 教师方面
(1) 作业是课堂教学智慧的延伸。通过对作业的批改和审阅, 教师可以继续对学生实施教学指导。 (2) 作业是教师反思课堂教学的镜子。通过作业的批改不仅可以检查学生的知识掌握情况, 而且可以反映教学中存在的问题, 并对问题进行科学分析, 找出相应措施, 改进教学方法。 (3) 作业是教师问题意识培养的载体。通过作业批改, 教师可不断发现问题, 克服问题, 解决问题。 (4) 作业是教师爱的教育的反映。教师是一个以爱为主的职业, 批改作业的点点滴滴可以看出教师对工作、对学生的态度, 是教师爱的表达, 是教师为人师表的人格表现。
4 学生作业的内容
中等卫生职业学校是为国家医疗卫生单位培养实用型医疗卫生技术人员的学校, 没有升学率的要求, 学生确定专业先就业, 以后有能力和机会再学习深造。这就不仅要求学生有一定的理论知识水平, 还要有过硬的操作技能, 双方兼顾, 为服务社会, 救死扶伤, 解除患者疾病痛苦, 恢复其健康做出贡献。教师课堂传授之后, 重点要学生自己理解掌握, 熟练运用。
根据中等卫生职业学校的特点, 酌情参考教学大纲及全国医学检验专业技术资格考试大纲, 兼顾理论知识和专业技术的动手能力培养, 在学生作业的类型上应有所侧重。
巩固性作业就是我们日常所说的基础作业, 为了提高教学质量和学习效率, 教师精心布置, 使这部分作业在少而精的前提下, 充分发挥作用。多数是一些记忆性的基础理论, 如专业基础知识、正常参考值、检测原理、注意事项、临床意义等。写在作业本上, 巩固消化课堂上的教学内容, 也可以作为练习书法的好机会。
发展性作业, 是被认为发挥学生想象力的作业, 而且能够在巩固学生学业成绩的基础上, 发现和发展学生多方面的潜能。有助于学生知识的应用和迁移, 有助于学生对知识的综合应用和创新。医学检验技术专业的学生可以做一做这方面的作业。
(1) 加强实验分析, 认真书写实验报告。检验专业实验教学较多, 学生应认真做好每个实验。不同的实验, 操作过程不同;不同的操作者, 测定结果不完全相同, 因为有误差存在。不求同但求异, 并不是都有完全标准的答案。如果测定结果不同或与书上的正常值差距较大, 应逐步回忆操作过程, 找出造成误差的原因, 加以分析, 然后解决好这些问题。实验报告着重要求做好偏差结果的详细分析, 并不要求实验测定结果的精确。有矛盾就有发展, 就有发现, 就有创新。
(2) 做一些社会调查, 书写调查报告。利用业余时间, 带学生到乡村、工厂、机关、社区等走访调查, 了解居民的生活环境、工作环境、饮食习惯和多发、常见疾病等。试图分析多发的疾病与哪些因素有关系, 能否避免和降低发病率。写一份调查、分析、研究的报告, 形成感性的认识。
(3) 临床见习, 书写见习体会。教师带领学生去临床医院做课间实习, 感受医院的工作氛围, 体验医院里机械化、自动化的操作程序以及工作人员一丝不苟、严肃认真的精神, 让学生学习医务人员科学的工作态度和严谨的工作作风。体验之后, 书写一份见习心得体会, 对自己以后如何在这样的环境和氛围中工作、为患者服务发表自己的观点和想法。
当学生在实际生活、实践中运用到课堂上所学到的医学专业知识时, 他们对这些知识的理解就特别深;当学生意识到所学的知识能运用到现实工作、生活中去时, 那么, 课堂上所学的知识就感到有意义, 学起来就有兴趣。这样既结合学生的天性, 又不失新鲜感, 达到了教学的目的。
5 学生作业的质量
作业的作用能否得到发挥在一定程度上取决于作业的质和量的适度。以适量和恰当为前提, 即作业的量必须是适宜的, 作业的类型搭配必须是合理的。作业是由教师设计和布置的, 教师必须根据教学的需要来精心设计和布置, 并在作业的质和量上把关。好作业的设计和布置能够给学生以动力。学生在做作业的过程中, 能够体验到自身的重要性, 树立自信心, 帮助自身认识自我。作业完成后, 让学生通过交流和合作, 取长补短, 体验到成功的喜悦, 发挥教育功能。同时能够促进学生在原有水平上的新发展, 真正达到做作业的目的。
6 学生作业的反馈
教师要及时检查和总结作业, 并定期组织学生进行相互交流, 对完成质量高的作业教师要给予充分的表扬和奖励, 以引起全体学生的共鸣。对完成质量差一些的作业, 教师要指出不足和改进方法, 注意给学生以鼓励性的语言, 以树立起学生充分的自信心, 教师还要提出以后的要求。这样通过一段时间的要求和检查, 使学生养成良好的学习习惯, 丰富每位学生的业余生活, 张扬他们的个性。这样不但可以培养他们的学习兴趣, 还可以使他们多方面的能力得到提高。
7 体会
(1) 教师必须从思想上树立为学生发展服务的观念, 作业以学生发展为本。
(2) 发展性作业与巩固性作业相结合, 做到相辅相成, 互相促进。
(3) 对于卫生职业学校来说, 特别是医学检验专业, 教师要善于从理论知识和专业技能上, 挖掘出适合本学科的发展性作业, 理论联系实际, 从实用出发, 为学生以后的就业着想。
(4) 发展性作业要紧扣发展性, 体现临床发展的前沿。以发挥本学科、本专业的教育功能。
关键词：自我导向学习行为 学习评价 医学整合课程
“自我导向学习”（self-directed learning，SDL）一词最初由成人教育理论家塔褔（Tough A）于1966年首次提出，后获广泛运用，其含义甚广。自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前我国开展相关研究较为局限，实证研究更是凤毛翎角。
20世纪中叶的北美医学教育发起的医学整合课程教学在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。医学整合课程教学改变了原有的相对独立的学科教学内容和结构，转变为以器官系统为中心的知识结构和纵向的教学模式。真正实现了由结构形态——功能机制——病理生理变化——临床诊断——疾病治疗的有机联系。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。通过整合课程的的学习，使学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度。通过自主学习能力的培养，进而促进终身学习的理念和行为的完善，以适应现代医学科学的飞速发展和临床疾病诊疗的需要。
因此本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学习评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习行为和评价的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。
一、方法
1.研究对象
整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。
2.整合课程的实施
基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。
3.研究工具
自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning， SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。本研究抽取自我导向学习学习行为（Learning activities，12个条目）、学习评价（Evaluation，12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60-300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。
4.统计分析
所有数据应用spss19.0中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。
二、结果
两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。
1.整合班性别，生源地，年龄基本情况
结果显示，整合班学生在性别比例（男33.5%，女66.5%）、生源地分布（城市30.9%，城镇27.8%，农村39.2%）和年龄结构情况三方面符合目前国内医学院校生源的总体趋势。其抽样方法合理，统计结果可以在一定程度上反映总体人群的特征。
2.实施课程整合一年前后专业满意度差异
整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.15±0.74）时显著高于大学一年级末（2.69±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。
3.实施课程整合一年前后自我导向学习行为和评价各维度比较
结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习行为维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习评价维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但维度得分均表现出提高趋势。见表1。
4.实施课程整合一年前后学习行为维度相关条目比较
由表2可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习行为维度相关条目比较中，3.1、3.6、3.7、3.8、3.9、3.10、3.11七个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，两组差异均有显著性差异，p﹤0.01。条目3.12前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。 5.实施课程整合一年前后学习评价维度相关条目比较
由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习评价维度相关条目比较中，4.7、4.8、4.10、4.11四个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。
三、讨论
自我导向学习是成人终身学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。通过有目的有计划的自主学习和实践，从而获取符合个体发展所需的知识、技能、和能力，更好的促进个性和才能的全面提升，因此被广泛关注和研究。特别在高等教育领域人才培养过程中，如何培养大学生形成终身受益的自我学习理意识和学习方法尤为重要。
本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习能力总得分为（210.98±28.96），表明学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习策略和学习行为上明显的有所改善。
学习行为维度的提升体现在学生能更好的对新课程做预习和课后改正；做注解和总结；能更好的挖掘超出既定课程目标的信息；能将所学知识和实践结合；能提出相关问题；做出判断性反馈；能对别人观点持开放态度等方面。学生在潜意识中的动机已经得到发挥，把学习在更深层次的人生文化上去认识，学习计划看成伴随一生的学习文化，内心的动机能得到发挥和提高。学生对人生，对学业更加有热情，虽然这些都是在不知不觉中发生的。学习评价维度虽然在整体上没有明显差异，但部分条目前后比较存在明显差异。提示学生已经有意识的对学习内容和方法的反馈进行必要的分析，同时客观认识在自身学习过程中出现的缺点错误，并在学习实践中主动的加以改正，促进学习行为的良性、高效性、稳定性的提升。
通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。同时经过教师讲授和指导及动态的学业成绩反馈，进而将新的学习动机外化为主动学习的行为。通过学习行为的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。
参考文献：
[1]梅建，董中旭，鲁争征.研究体系对中学生学习适应能力的干预研究[J].中国公共卫生，2002，（10）：1230-1232.
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[4]李翠兰，莫薛唐，邓伊凡.香港大学本科医学PBL教学对南山班教学的启示[J].中国高等医学教育，2015，（05）：99-100.
我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心，经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人。
本人在校学习期间，遵规守纪，学习认真，能活跃于老师与同学之间，三年来，我不断地挑战自己，充实自己，在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。
在校期间，我全仙系统地学习了学院开设的各门必修课及选修课，并取得了优异的成绩，先后通过了国家英语四级及计算机国家三级。入校后，我除了学习课本上的知识外，我比较喜欢参加一些课外活动，包括发伟单、做家教，并积极参加学校和班级集体活动，如青年志愿者、暑期三下乡活动、挑战杯论文大赛等活动。五年的大学生活，是我用青春和激情打造的一段光辉历程，是我思考人生、超越自我、走向成熟的五年，更是我人生的宝贵财富。
在XX省人民医院（三甲）近一年的临床有专业实习，让我不仅具备了一定的临床基本技能，掌握了常见病、多发病在超声、X线、CT、MRI等各方面的影像学表现，而且具备了一定熟练程度的操作能力和诊断能力，并多次参加国内医学研讨会，开阔了医学视野。
一年的实习生活里，我得到了各位老师的肯定以及患者和家属的好评。我一直认为，患者的康复和微笑是对我辛勤工作最好的奖励。
关键词：农村 医学专业学生 学习积极性 方略
近年来，江西省着力构建农村免费定向医学生培养长效机制。为进一步加强农村卫生人才队伍建设，建立一支数量适中、素质良好、结构合理、相对稳定的农村卫生人才队伍，江西省于2010年启动“定向培养农村医学生”项目，江西省财政部门设立了7100万元专项资金，计划用三年时间为乡镇卫生院定向培养医学本科生1600名、专科生1000名。为进一步加强定向医学生的培养，确保定向医学生真正下得去、留得住、用得上，江西省相继出台了《江西省关于定向培养乡镇卫生院医学生工作实施办法》《关于加强定向培养乡镇卫生院医学生管理工作的通知》等政策，着力构建农村免费定向医学生培养的长效机制。
农村医学专业学生享受的特殊待遇包括：对国家计划招生的医学生，在中央财政每人每年6000元补助标准的基础上，江西省财政部门每人每年将再补助1000元；对超出国家计划招生的定向医学生，由江西省财政部门每人每年补助7000元，用于减免定向医学生的学费、书本费和住宿费等。
目前，江西省已按计划录取定向医学本科生1072名、专科生666名。其中，2010年招录定向医学本科生533名（比国家定向医学生计划多273名）、专科生333名；2011年招录定向医学本科生539名（比国家定向医学生计划多239名）、专科生333名。
正是由于农村医学生享受了一系列特殊的优惠政策，致使学生在校期间会出现学习态度不端正、学习积极性减弱、学习目标不明确等问题。这样的医学生毕业后走入社会，势必会影响我国基层的医疗水平。为此，调动这部分带有“特殊光环”的农村医学生的学习积极性，使他们掌握更扎实的医学功底，对壮大我国基层医疗队伍具有任重道远的意义！
学习积极性是学习活动中的一种发自内心的态度，是学生能更好地完成学业，获得好成绩的内在原因。由此看来，学习积极性对学生起着决定性作用。试问一个没有学习积极性的学生怎么可能长期静下心来学习？又怎么可能取得好成绩？况且医学这门学科和其他学科有所不同，它是生命科学，具有较高的严谨性。
针对以上出现的现状，笔者提出三点方略：
一、明确学习目的，制订学习计划
1.明确学习目的
没有了学习计划，学习就是一种被动行为，所以教师要帮助学生明确学习目标，清楚地认识到在校学习阶段应学什么，提高哪方面的能力等，正确地意识到在校学习的重要性。同时，教师还要把握机会，帮助学生更好地了解社会及将来他们从事岗位对人才素质的各种需求，帮助学生进行 “职业生涯规划”，以便更好地激起学生学医的欲望，使学生发自内心地想学习，想学好，想成为一名好医生，想为广大基层群众服务。
2.制订学习计划
医学生的学习目标是长期阶段性的目标，所以教师要指导学生在校学习期间制订阶段性目标。如新生入校不久，教师应告诉学生，只有在校期间刻苦完成学业， 才能顺利拿到毕业证。毕业之后，学生要积极参加医师资格考试，只有通过了医师资格考试，才能成为一名真正的医生。
众所周知，医师资格考试的通过率很低，只有30%，所以学生只有在校奠定了扎实的医学功底，以《医师资格考试标准》为指导，强化专业基础知识，才能更好地通过考试，提高自身的技能。
二、建立融洽和谐的师生关系，营造良好的学习环境
建立融洽和谐的师生关系，会对教学效果产生积极的影响，也能更好地、持久地激发学生学习的积极性，提高教学质量。为此，教师要从传统的教学模式中走出来，成为新型教学模式的促进者。在教学中，教师要和学生进行心灵沟通，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，敢于提出问题、敢于发表意见，和教师共同探讨学习和生活问题。
此外，教师还可以改进教学方法，营造轻松愉快的教学氛围，以激励学生自主学习的自信心，激发学生的学习欲望。当学生取得了一定的成绩及进步时，教师要及时给予表扬，以更好地调动学生学习的积极性。展现一种好的态度非常重要，法国哲学家伏尔泰说过：“一个人每天做得最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”学生们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的教师。他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。因此，起主导作用的教师应该表现自己的喜爱、关心和尊敬。这样，才能激发学生的学习兴趣。
三、改进教学方法，精选教学内容，提高教学质量
适当地补充学生感兴趣的教学内容，可以激发学生的学习兴趣。医学是一门很严谨的学科，又是一门相对枯燥的生命科学，所以教师经常讲述一些临床上疑难杂症的例子，有助于保持学生学习积极性的持久性。当然，医学不是呆板的，所以在讲课时，教师应安排一些既符合教学计划，又是学生感兴趣的知识作为导入点。特别是在临床见习课的时候，当学生到医院切实观察了医生是怎样接诊病人的，怎么分析病情，怎样诊治疾病的，就能更直观地把书本理论知识与实际运用联系起来。
伴随着现代教育技术的不断发展， 作为现代教育技术的新型产物——多媒体教学，正越来越广泛地被教师运用于日常教学中， 尤其是直观课程的编写，更是离不开多媒体技术的帮助。当教师运用多媒体课件辅助教学时，不仅丰富了教学内容，更让学生观看到医学临床的标准操作，增强了教学的直观性，为教师提供了良好的知识构建平台。
四、课堂教学注重实效，提高学生的积极性
传统中等职业教育强调课堂教学环节，教师先讲理论，后安排实训。这种教法不符合我国职校生的认知能力和个性差异，学生既听不懂，又没有掌握操作技能，长此以往，学生必将产生厌学情绪。因此，教师要注重教学实效，从实践操作入手，强调操作程序，强调规范性，把一些设备带入教室，或者给学生提供操作的机会，即“一体化”教学，严格按程序、按质量考核学生的操作。
参考文献：
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[2]柴彩果.如何提高中职生的学习积极性[J].职业，2011，（23）.
1 毕业生现状调查
对我校近10年 (2001—2010年) 毕业的预防医学专业毕业生进行追踪调查发现, 这10年毕业的298名学生中有51.8%的学生毕业后在卫生防疫的一线, 如卫生部、检疫局、省市疾控中心 (CDC) 工作, 其中38.1%的毕业生在市CDC工作;毕业时考取研究生的比例逐年增加, 考取专业以预防医学专业领域为主。98.3%的毕业生认为我校预防医学专业的课程设置比较合理, 学校的实验课或校外实习内容基本能满足今后的工作需求, 但应强化学生实验原理、实验技能、仪器分析、毒理学方法、分子生物学技术、卫生统计学知识及计算机应用能力的培养, 加强卫生法规、政策管理、人际交往及新近产生的边缘学科的学习, 加强科研能力培养。从中看出:我校培养的预防医学专业人才适应公共卫生领域发展所需, 基本达到培养目的, 成为各地市预防医学领域发展的中流砥柱, 在“预防疾病、增进健康”方面作出了杰出的贡献。
2 在校学生专业思想状况调查
随着高校不断扩招, 预防医学专业的招生人数增多, 在校本科生的专业思想如何不仅关系到毕业生去向, 也关系到预防医学人才梯队的培养。为此, 我们对在校预防医学专业学生的专业思想和学习状态做了调查。本调查涉及来自全国14个省、市、自治区、直辖市的预防医学专业本科生, 共计128人;男生47人, 女生81人, 调查结果如下。
2.1 个人学习状态
将精力用于学习的学生比例达40%以上, 女生学习状态明显好于男生。男生与女生的学习状态有明显区别, 男生的学习态度有待进一步端正 (见图1) 。
2.2 个人学习目的
在学习动机上, 求职所需对半数以上的男、女生均有影响, 可见职业需要对提升学生学习兴趣有明显的作用 (见图2) 。
2.3 今后的职业规划
对于今后从事的具体工作, 男女生有明显不同的规划, 提示学生不稳定的专业思想必须引起有关部门足够的重视, 防微杜渐 (见图3) 。
2.4 对现状满意程度
男、女生对现状不满意的比例分别为74.1%和85.7%。因此对学生加强挫折教育, 使其正确评价自我、准确自我定位, 也为学生在今后的工作岗位上有良好的心态奠定基础。
2.5 个人在群体中位置的自我评价
调查中, 自认为优秀的学生男女生比例有明显区别, 男生 (18.6%) 明显高于女生 (5.7%) ;而他们在中学阶段时, 自认为优秀的男生比例也大于女生。
2.6 对自我评价差的原因
学生对自我评价差的原因, 超过半数的男、女生归结于自己努力不够, 42.9%的女生明显感到竞争的压力。因此, 要帮助学生正视社会及校园内的正当竞争, 适应高校的教学环境。
2.7 自信心
女生自信心明显不足, 认为通过努力仍不能成为优秀学生的比例高达53.2%, 为此, 必须加强心理教育, 为学生正确评价自我、正确定位奠定基础。
2.8 获得的帮助
遇到挫折, 男生首先希望得到同学的关心、帮助 (45.6%) , 其次为独自面对、得到教师的理解与支持;女生则首先希望得到父母的理解、帮助 (61.4%) , 其次为同学的关心、帮助以及独自面对。男、女生在面对挫折时依赖的对象不同, 提示在进行相关教育时应充分考虑这一因素。
本次调查发现, 学生专业思想不稳定, 是因为对专业角色认同度不高, 对预防医学的地位认识偏差以及就业后心理落差造成。预防医学专业本科生是经过高考严格筛选, 以高于第一批次重点分数线20分以上的成绩考入我校的, 但他们的高考志愿并非主观意愿的真实表达, 本身专业思想不稳定, 对预防医学专业不认同。受“医科大学只培养临床医学专业、治病救人的临床大夫”的狭隘的偏见影响, 人们对预防医学不仅认识不足, 甚至忽视, 这种舆论导向成为预防医学专业学生学习的大敌, 甚至是许多学生入学后改专业的根源, 直接影响学生对预防医学专业的评价, 导致学生学习兴趣不浓、动力不足, 学习状态不好。
3 对策
3.1 对在校生加强预防医学专业思想教育, 转变预防医学教育观念
在教学过程中抓住每一次机会, 如在全球抗击SARS、甲流、禽流感中预防医学所凸显的作用对学生进行专业思想教育, 加深学生对“救死扶伤”本质、内涵的理解是解决学生专业思想问题的根本。
3.2 提早对在校预防医学专业本科生实施专业思想教育
帮助学生从积极意义上肯定预防医学专业的重要性。不断改进教学方法、调整专业教学设计, 努力提高学生对预防医学专业的兴趣, 调整学习状态, 以满腔的热情投入学习, 不断增加对前途、专业的信心, 正视预防医学与临床医学在维护人类生命健康过程中扮演的角色、分工的差异, 准确理解“救死扶伤、治病救人”的含义。
3.3 进行广泛的专业思想教育、培训及科普教育
对全体医务工作者乃至全社会大力推广预防医学知识、相关技能的科普教育, 便于更多人认识到预防医学工作的科学性、重要性, 对提高人群生命质量的重要意义, 树立预防医学与临床医学等效的观念, 充分利用新闻媒体对大众进行教育, 使更多的人在言谈举止中不再歧视预防医学工作, 改善对待预防医学专业的态度。
大学五年的医学生学习生活，我还没有来得及好好享受，它已经画上了一个圈。
从大一医学专业的晦涩难懂，对医学影像学专业的模糊无知，我曾经想过了转专业，去别的专业学习。是我的辅导员认真耐心解答我的疑惑，为我分析。最终我依然选择了医学影像学。我渴望我能够在这个领域探索出我的兴趣，能够学有所成；我期待能够通过自己的努力，找到让自己开心并愿意工作的职业。
我一直提醒自己，不能忘记学习，不能懈怠自己的青春和美好时光，这个大学的机会，也是我来之不易的，也是我的家人热切盼望的。他们更加希望我成材。从大一开始，我一直努力学习，认真地完成老师的任务，自主学习，锻炼自己的自学能力以及自己的自制力。
把专业的理论知识学扎实，才能在临床工作中更好地实习，工作。在大学期间，我希望我能够通过自己的努力，把英语学好。因为我认为英语是非常重要的，是对自己的生活质量和工作一种催化剂。通过自己的努力，我两次过得国家励志奖学金，三好学生奖。当然这并不能代表着自己的知识有多么全面，永远需要学习，需要充电。通过互联网关注医学影像学的前沿动态，关注行业趋势，关注影像诊断疾病的病例。在陕西省西电集团医院实习期间，我轮转了影像各个科室，接触学习了设备操作，与病人如何沟通，更重要的是用临床诊断思维鉴别疾病，去接触真实的病例来解释书本的理论知识。
在大学多元的校园生活中，我认为大学是一个半社会熔炉，有着校园的青春单纯，也有社会的残酷现实存在。这锻炼了我们去适应环境，调整自己的能力。让我明白了“一个人不可能让所有人喜欢”；“你改变不了别人，只能去改变自己”；“只有去尝试，只有迈出第一步，才能知道结果，驱走恐惧”。我依旧保持大方，开朗，积极的性格与人相处，结交了三五知己，让我不能忘记，依旧怀着一颗感恩、漂亮的心前行。
从大一开始，我就积极向党组织靠拢，在大二学年，通过递交入党申请书，党课学习，成为了一名入党积极分子。积极参加学校，学院活动，为班级为同学尽力做好自己的事情，不推脱，不懒散。在大四学年，通过发展对象培训，成为了一名预备党员，在毕业之际，我光荣了成为了一名正式共产党员，我将始终以党员的标准要求自己，做好自己的事，就是做好了党员的事。
医学专业本人毕业于某大学临床医学专业，获得医学学士学位。本人善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法，具有持续发展的潜力。
对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。
在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大二和大三的暑期社会实践中，所在分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。
1 医学汉语教学的必要性
医学汉语是专门为来华学习的高年级医学专业留学生开设的课程, 属于专门用途汉语范畴, 它既带有专业教学性质的汉语语言课程特点, 又兼有语言教学和专业教学的双重属性[3]。医学汉语教学在对学生进行汉语教学的同时又要传递一定的医学专业知识, 但两者的关系并不是简单的相加, 而应该是相互融合的。
对于临床医学专业留学生来说, 汉语的重要性不言而喻。在日常生活中与人交流需要使用汉语;在临床实习阶段, 汉语更是主要的应用语言。留学生面对的是说中文的病人, 他们接触到的病例和处方也基本上是用中文撰写。如果学生的汉语水平, 尤其是医学用汉语达不到与病人交流的要求, 将无法与患者进行有效的沟通, 难以系统的进行诊断, 将直接影响到疾病的治疗, 并间接的影响到学生专业水平的提高[1]。
在学时方面, 医学汉语在整个学科教育中也占了不小的比重。以笔者所在的学校为例, 临床医学专业本科留学生在华学习的6年期间, 前4年均开设汉语课, 总课时数达800课时, 其中医学汉语课程占的比例为35%;此外, 学校要求留学生必须到中国医院进行实习, 且必须在毕业前通过HSK三级考试才能获得专业学位。
因此, 就整个医科教育的培养目标来看, 医学汉语教育是一个基础性的环节, 高质量的医学汉语教学对留学生的医学专业教学起着基础性的支撑作用[4]。
2 医学汉语教学现状
我国的对外汉语教学已经走过了半个多世纪的历程, 对外汉语教学也取得了令人瞩目的成果。而目前对外汉语界针对医学汉语教学方面的研究还十分有限, 不论从广度还是深度来说, 都值得进一步探索。
与医学留学生所学习的其它课程科目相比, 国内对于医学汉语教学的研究是医学来华教育最薄弱的环节, 对其教学的探索还停留在真空地带[2]。目前对于医学汉语教学的研究, 大部分还处于讨论医学汉语教学的重要性, 医学汉语的教学重点的确定, 教材的编写, 教学方法的探索等等。医学汉语教学仍然存在许多问题, 诸如, 缺乏高质量的医学汉语教材, 缺少复合型师资, 系统的教学模式尚未形成等。鉴于医学汉语教学的重要性与迫切性, 探索有效的医学汉语教学模式, 使其满足留学生的交际需求显得十分必要。
3 医学汉语可行性教学对策
医学汉语的教学目的在于让高年级医学专业留学生能够使用汉语进行各种医学专业见习以及实习活动。当他们已经具备了一定的医学专业基础和日常汉语运用能力, 教学的重点应当是将已有的医学专业知识与汉语运用能力相结合, 以满足实习和见习的需要。通过对教学对象和教学目的的分析, 笔者认为, 对于医学汉语教学, 任务型教学法是非常有意义的尝试。
任务型教学法注重对学习者语言运用能力的培养, 主张用任务的形式完成课堂活动, 即让学生解决实际生活中存在的问题, 从而完成对语言的学习。医学汉语的教学重点在应用。采用任务型教学方法来进行医学汉语的教学, 从理论角度看, 是可行的。首先, 学习者的动机非常明确, 他们主要是将汉语作为工具来使用, 进行临床见习和实习, 即解决一定的实际问题;其次, 教师的任务是创立较为真实的情境, 给学生设计与课程内容相关的任务, 让学生通过解决问题的方式来掌握语言知识;再次, 学生是课堂的主体, 教师起的作用是监督、协调、主导和评价。医学生学习汉语的目的性比较功利, 即满足生活需要、实习需要和HSK考试的需要[2]。医学汉语的学习更是如此, 其目的就是为了满足实习的需要, 以此促进专业学习。因此, 在教学方法的使用上, 应更加注重实践和操练, 让学生在上完每一次课后都有一定的成就感, 激发他们进一步学习的动力。
在具体的教学实施上, 可采用“集体讲授+小组操练与复练+课后实践与运用”的手段, 把学生分成若干学习小组, 在对教学内容进行详细系统的讲解后, 分小组以朗读, 角色表演的方式对所学的内容进行操练与反复练习, 并要求小组内成员相互评价。操练结束后, 教师发给学生与操练内容相关的主题, 要求学生用所学过的重点词汇创作自己的医患对话。在此过程中, 教师参与各个小组的操练, 对他们的表现进行评判、纠正与记录。课后实践与运用以作业的形式布置给学生, 包括完成情景对话, 到医院体验真实情境 (或陪同生病的同学去医院看病) , 录制医患对话等, 并要求学生把实践内容和感想以录音和笔记的形式带入课堂, 通过集体讨论进行评价以帮助其进行有效的反馈。
4 医学汉语教学中值得关注的问题
虽然任务型教学法对于医学汉语教学而言是值得尝试的方法, 但也存在着几个需要关注的问题。
一是如何进行有效的课堂教学组织与任务设计。医学汉语的教学内容, 关键不是对专业的医学知识进行讲解, 而是帮助学生记忆和积累尽可能多的医学汉语词汇、语用规则和医学文化背景。但是, 静态的识记并不是教学的最终目的, 重要的是要让学生在动态的语流中使用汉语医学词汇和专业用于进行医学实践。因此, 在挑选合适的教学内容后, 如何通过合适的教学活动让学生主动参与到整个教学过程中来, 帮助学生将已经学到的医学知识用汉语进行表达才是关键。
二是如何进行课后实践的组织与监督。受到时间和空间的限制, 课堂教学不可能面面俱到, 所以行之有效的课外活动对于实现医学汉语的教学目的有着极其重要的意义。实践活动做什么, 怎样做, 怎样进行反馈, 如何对课后实践进行监督都是教学成功与否的关键。
对于医学专业留学生来说, 医学汉语的重要意义不言自明, 而对医学汉语教学的研究也应引起学界的关注。如何进行有效的教学以帮助留学生克服语言障碍, 顺利完成医学实习促进专业学习, 需要更多的研究和努力。
摘要：医学汉语是临床医学专业留学生专业实习的必备工具, 是成功进行医患交流所必须的。通过对医学汉语教学的现状分析, 本文认为引入任务型教学法是进行有效的医学汉语教学的有意义尝试。
关键词：留学生,医学汉语教学,任务型教学法
参考文献
[1]吕兆格.浅析医学留学生的汉语教学模式[J].华北水利水电学院学报, 2010, 26 (2) :122-124.
[2]吴晨阳.论医学英语学历留学生的汉语教学和教材建设[J].湖北经济学院学报 (人文社科版) , 2007 (10) :194-196.
[3]于子倩.高年级医学专业留学生的医学汉语教学初探[J].医学教育探索, 2010, 9 (4) :522-524.
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