医学专业学生毕业自我评价（推荐16篇）
医学专业本人毕业于某大学临床医学专业，获得医学学士学位。本人善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法，具有持续发展的潜力。
对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。
在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大二和大三的暑期社会实践中，所在分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。
1 动物医学专业学生学习质量评价体系存在的问题
1.1 对学生学习质量评价重视程度不够
在学生学习质量评价过程中,由于深受传统知识本位的教育理念的影响,使得对学生学习质量评价工作重视不够。而且,只对学生的理论学习和实践学习进行常规性的评价,评价数据不够全面,评价方式不够合理,基本是以试卷的形式为主[2]。
1.2 现有的学生学习质量的评价体系偏离了动物医学专业人才培养目标
从培养目标来看,是以社会需求为导向,培养高素质应用型人才。学习质量评价中实践能力的评价应该占重要的位置,现有的评价体系中,实践能力的评价不够突出,偏离了动物医学专业人才培养目标。
1.3 现有的学生学习质量的评价体系功能性不全
动物医学专业学生学习质量的评价首先应该具有引导学生如何学好本专业的基础课、专业课及相关人文学科课程的功能;其次通过评价体系及时获得学习整个过程的信息,尤其在基础课学习阶段,通过评价体系帮助学生了解自己在学习过程中的动手能力、解决问题的能力、合作能力、自控能力等方面实际情况,及时调节和矫正不良学习行为,为后续的课程学习起到积极的作用。但现有的学生学习质量的评价体系更多的是管理功能和总结性功能,引导、激励及促进改进的重要功能没有充分发挥,使学生学习质量评价效度降低。
1.4 缺乏科学可行的、有自身特色的学习质量评价指标体系
目前,学校具有一套统一的学生学习质量评价体系,而实际上,由于各个专业所具有的自身特点决定各专业的学生学习评价体系应该具有自身特色,以体现专业特点,但目前动物医学专业学生学习质量的评价操作和管理尚未形成规范和制度。
2 动物医学专业学生学习质量评价体系制订过程
2.1 培养目标的确定
制订动物医学专业学生学习质量评价体系之前,首先应该确定本专业的培养目标,然后,在这一明确的目标指导之下,安排教学活动,并对学生的学习过程和结果作出评价。在指标体系的构建过程中始终坚持以学生为本位,对指标的设计充分体现本专业学生学习的特点,以评价学习的质量为目的[3]。
动物医学专业人才培养的目标是培养具有畜禽疾病的诊断和预防、畜禽生产管理、畜禽饲料配方的开发等方面能力,能在兽医、动物生产与管理、动物药品开发与检验、动物产品卫生检疫部门从事兽医保健与检疫、教学与科研、技术开发与服务经营和管理的应用型高职业技能素质的高级专门人才。
2.2 本专业学生学习任务的分析
为了实现专业培养目标,首先应该通过专业课程使学生掌握动物医学专业的基本理论知识和预防及临床兽医的基本技能,进而通过实验、实训和实习使学生初步具备从事动物疾病及人兽共患病防治、动物防疫检疫、动物保健、兽医公共卫生工作的能力。动物医学专业是一个实用性非常强的专业,因此对学生的实践技能要求较高。这就需要在课程设置和建设过程中,一方面通过提高实验课比例,合理安排有层次、有深度的实验内容,增加综合类及设计类实验,实验内容要和生产实践紧密结合,让学生在掌握基本操作技能的基础上,了解生产中的最新技术和发展趋势,了解生产中经常出现的问题,并能通过学到的知识设计解决这些问题的方案,鼓励学生动手操作,提高学生独立思考、独立解决问题的能力;另一方面应重视实习、实训基地的建设和管理,在实践中注意培养和鼓励学生的创新意识,为学生提供实习或参与教师科研的机会。
2.3 评价体系中的各项指标的确定
2.3.1 指标体系内容的确定
根据评价目标确定评价体系结构,采取逐层分解的方法,使指标体系明确、具体、清晰,同时保证整个评价体系的整体完备性。
2.3.2评价指标权重的确定
给出的最后一级指标应具有具体的评价标准,同时,确定好各级指标的权重,从而得出指标体系。各级指标的权重主要考虑的是该指标在整个指标体系中的重要性程度。
2.3.3 指标体系中标度的确定
标度是指评定时的档次。它是达到标准的程度,说明什么样的程度属于什么等级。本研究的指标体系用分数来表示,即用数量来表示评价对象的各项指标达到要求的程度[4]。
2.3.4 等级数量的确定
等级数量没有统一的标准,一般来讲,等级数量越多,评定会越详细,精确度会越高。但是数量也不能太多,在5个以内即可。
2.4 学生学习质量评价指标体系的完善
待指标体系构建完成之后,通过座谈法、访谈法、问卷法等征求相关专家、教师以及部分学生的意见和建议,也可通过对一部分学生实施预评或试评,找出存在的问题进行修改,使评价的指标体系更加完善。整个评价指标体系的优化过程见图1。
3 动物医学专业学生学习质量评价体系的构建
动物医学专业学生学习质量评价体系共有3个一级指标和8个二级指标,见表1、表2。采用问卷的方式向专家征求意见,对结果进行汇总,经过多次咨询,最终基本获得一致结果,确定评价指标的权重。
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4 总结
对于学生学习质量的评价体系的构建是复杂的问题,需要综合学生在学校学习过程中和毕业后就业情况等方面的信息。本研究所构建的体系是评价的初步,还需在实际应用中不断地改进和补充,以便能对本专业学生学习质量作出客观、公正的评价,充分发挥评价体系所具有的各方面功能,促进本专业学生学习质量的提高,为动物医学专业培养更多优秀的应用型人才。
参考文献
[1]刘玉芹,王玉芬,贾青辉,等.提高动物医学专业本科毕业论文质量的改革措施[J].黑龙江畜牧兽医,2013(04下):52-53.
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关键词：自我导向学习行为 学习评价 医学整合课程
“自我导向学习”（self-directed learning，SDL）一词最初由成人教育理论家塔褔（Tough A）于1966年首次提出，后获广泛运用，其含义甚广。自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前我国开展相关研究较为局限，实证研究更是凤毛翎角。
20世纪中叶的北美医学教育发起的医学整合课程教学在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。医学整合课程教学改变了原有的相对独立的学科教学内容和结构，转变为以器官系统为中心的知识结构和纵向的教学模式。真正实现了由结构形态——功能机制——病理生理变化——临床诊断——疾病治疗的有机联系。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。通过整合课程的的学习，使学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度。通过自主学习能力的培养，进而促进终身学习的理念和行为的完善，以适应现代医学科学的飞速发展和临床疾病诊疗的需要。
因此本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学习评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习行为和评价的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。
一、方法
1.研究对象
整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。
2.整合课程的实施
基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。
3.研究工具
自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning， SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。本研究抽取自我导向学习学习行为（Learning activities，12个条目）、学习评价（Evaluation，12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60-300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。
4.统计分析
所有数据应用spss19.0中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。
二、结果
两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。
1.整合班性别，生源地，年龄基本情况
结果显示，整合班学生在性别比例（男33.5%，女66.5%）、生源地分布（城市30.9%，城镇27.8%，农村39.2%）和年龄结构情况三方面符合目前国内医学院校生源的总体趋势。其抽样方法合理，统计结果可以在一定程度上反映总体人群的特征。
2.实施课程整合一年前后专业满意度差异
整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.15±0.74）时显著高于大学一年级末（2.69±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。
3.实施课程整合一年前后自我导向学习行为和评价各维度比较
结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习行为维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习评价维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但维度得分均表现出提高趋势。见表1。
4.实施课程整合一年前后学习行为维度相关条目比较
由表2可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习行为维度相关条目比较中，3.1、3.6、3.7、3.8、3.9、3.10、3.11七个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，两组差异均有显著性差异，p﹤0.01。条目3.12前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。 5.实施课程整合一年前后学习评价维度相关条目比较
由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习评价维度相关条目比较中，4.7、4.8、4.10、4.11四个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。
三、讨论
自我导向学习是成人终身学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。通过有目的有计划的自主学习和实践，从而获取符合个体发展所需的知识、技能、和能力，更好的促进个性和才能的全面提升，因此被广泛关注和研究。特别在高等教育领域人才培养过程中，如何培养大学生形成终身受益的自我学习理意识和学习方法尤为重要。
本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习能力总得分为（210.98±28.96），表明学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习策略和学习行为上明显的有所改善。
学习行为维度的提升体现在学生能更好的对新课程做预习和课后改正；做注解和总结；能更好的挖掘超出既定课程目标的信息；能将所学知识和实践结合；能提出相关问题；做出判断性反馈；能对别人观点持开放态度等方面。学生在潜意识中的动机已经得到发挥，把学习在更深层次的人生文化上去认识，学习计划看成伴随一生的学习文化，内心的动机能得到发挥和提高。学生对人生，对学业更加有热情，虽然这些都是在不知不觉中发生的。学习评价维度虽然在整体上没有明显差异，但部分条目前后比较存在明显差异。提示学生已经有意识的对学习内容和方法的反馈进行必要的分析，同时客观认识在自身学习过程中出现的缺点错误，并在学习实践中主动的加以改正，促进学习行为的良性、高效性、稳定性的提升。
通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。同时经过教师讲授和指导及动态的学业成绩反馈，进而将新的学习动机外化为主动学习的行为。通过学习行为的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。
参考文献：
[1]梅建，董中旭，鲁争征.研究体系对中学生学习适应能力的干预研究[J].中国公共卫生，2002，（10）：1230-1232.
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通过大学生活的学习和磨砺，使我专业知识得到了极大的丰富，学习，生活，自身的得到了极好的培养，思想政治素质得到了很大的提高。
在思想品德上，有着良好的道德修养，坚定的政治方向。树立起科学的人身观和价值观，自身的素质很重要，我很注重我的品行，坚持着时刻反省自我并努力完善自己，所以无论在什么情况下，严于律己，乐于助人，团结友爱。在学习上，我态度诚恳认真，勤奋努力，具备了丰富的行政管理专业知识水平：掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识，掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法，熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规，了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。
在工作中，我积极参加社会实践活动，协助老师和同学，积极参加学校的各项活动，还有自己到校外投身行政管理专业的兼职工作，在这些过程中我认真负责，极大的锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。
在生活上，人际关系使很重要的，人际关系往往主要体现在同学关系上，总的来说我与同学相处比较融洽，平时生活和学习上在自己能力范围内帮助有需要同学，积极参加班级活动，处理好与同学，老师的关系，同时拓宽了我的交际面，让我有机会与不同背景的人交往，在这些过程中培养了我的交际能力，让我树立了正确的为人处世态度和处事原则。
价
刚进入大学的喜悦似乎还在眼前，现在却要离开学校了。通过四年的大学生活，我成长了很多。回首在校期间的学习和对社会实践的一点一滴，感受良多。
在思想上，本人有良好的道德修养，作为一名党员,我遵纪守法、爱护集体、关心和帮助他人，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;并以务实求真的精神热心参与学校和社会的各种公益宣传活动。树立以集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。
在思想上和行动上与党中央保持一致，积极主动地向党组织靠拢。课余时间积极参加各项社会实践活动，提高自身素质。
在学习上，我热爱自己的专业，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，我现已具有较强的计算机络操作能力，同时把所学的理论知识应用于实践活动中。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。除此之外，我还涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。
在工作上，本人担任班级学习委员职务，负责并组织了班里多方面的工作。与同学相处融洽，对工作责任心强，具有良好的组织交际能力，注重配合其他班委完成各项工作，促进了团队沟通与合作。在校期间，曾参加了不少的校内活动和做过一些社会实践，参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加
了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
在生活上，我诚实守信，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。为了增强自己的体质，坚持每天早上六点半起床锻炼，不仅使自己的体质能力得以提高,也养成了良好的生活习惯,最重要的是对早锻炼的持之以恒,培养了自己坚强的意志力, 努力培养自己良好的生活习惯和道德修养，为以后迎接更大的挑战做好了准备。
无论在思维上还是学习、行动上都坚持党的与时俱进的思想，在不断更新自我知识的同时紧跟党的前进步伐，争做时代有用人才。
在学习实践上，我积极投身于临床学习实践中。使我更加深刻的`体会到做一名医生所担负的救死扶伤的责任和义务。一名好的医生不仅要有扎实深厚的理论基础、娴熟精湛的临床技能，更重要的是要有医者父母心的高尚医德医风。尽最大努力送给病人健康和欢笑。
关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康教育,干预
艾滋病是一种危害严重的传染病。目前, 我国艾滋病流行形势严峻, 疫情上升趋势比较明显, 已引起党和国家的高度重视。学校作为青少年学习、聚集的场所, 在预防艾滋病方面发挥着极为重要的作用, 联合国教科文组织指出:“在近期内无特效治疗及预防疫苗的情况下, 开展以学校健康教育为中心的全民健康宣教, 是预防艾滋病蔓延的最有效的手段”[1]。为了解医学专业学生艾滋病的防治知识及其相关态度与行为, 于2008年10月在某医学院校随机抽取在校学生338人, 对其进行多种方式的艾滋病健康教育培训, 通过教育前后2次问卷调查进行近期效果评价。
1 对象与方法
1.1 对象
在临沂市某医学院校随机抽取在校学生338人, 对其进行艾滋病知识健康教育, 以生活技能为主, 配合知识讲座、小组讨论、角色扮演、换水游戏等参与式活动进行培训。自行设计调查问卷, 内容包括:被调查者的一般情况, 艾滋病的基本知识, 对HIV/AIDS的态度和行为方式, 以及艾滋病知识来源等。培训开始前和培训结束后, 分别采取匿名方式答卷, 并承诺绝对保密, 学生之间不进行讨论, 不给任何提示, 答题结束现场交回问卷。
1.2 方法
运用SPSS 12.0软件对所有资料进行统计学分析。
2 结果
2.1 艾滋病知识来源
从书刊、报纸、电视广播等大众媒体获得的AIDS知识占71.6%, 通过老师、家人、朋友或同学获得AIDS知识的相对较少, 仅有28.4%。
2.2 健康教育前后知晓率比较
健康教育后艾滋病相关知识知晓率有明显提高, 如蚊虫叮咬不会传播艾滋病的知晓率由43.20%提高到93.79%, 与HIV感染者共用厕所和游泳池的知晓率由52.07%提高到92.60%, 感染了艾滋病病毒不能马上检验出来知晓率由49.70%提高到98.82%, 使用避孕套由45.56%提高到88.76%, 差异均有统计学意义 (P<0.01) , 见表1。
[人数 (%) ]
3 讨论
3.1 医学专业学生应掌握艾滋病基本知识
在被调查的学生中, 干预前AIDS的相关知识的知晓率43.20%～91.72%, 高于闫静弋等对山东省部分市县大中学生艾滋病知识态度行为调查结果 (42.6%～78.5%) [2]。总体上对HIV/AIDS的基本知识、预防等有较好的认识, 一方面, 说明临沂市对HIV/AIDS的宣传广泛重视、信息量大且快;另一方面, 医学专业学生作为素质较高的群体, 对医学信息有着较强的主动求知、继续学习的动力, 已通过相关医学学习了解了部分HIV/AIDS知识。作为医学专业的学生, 今后在工作中极有可能接触到艾滋病病人或病毒感染者, 应该对艾滋病知识有更多的了解, 他们所掌握的知识和所持的态度对治疗或关怀病人有一定的影响。
3.2 医学专业学生艾滋病知识掌握不均衡
在艾滋病传播途径、非传播途径、预防方法、非预防方法和基本知识中, 以传播途径知晓率最高, 预防方法次之, 非预防艾滋病方法和非传播途径知晓率最低。调查显示干预前对部分非传播途径传染HIV、无效预防措施、AIDS的相关知识的知晓率偏低, 如:仅43.20%的调查对象知道蚊虫叮咬、52.07%知道共用厕所和游泳池不会传播艾滋病。对窗口期的概念、无症状感染者是否具有传染性等问题知晓率相对较低, 如:仅49.70%的调查对象知道感染艾滋病病毒不能马上可检验出来。对HIV/AIDS病人存在恐惧和歧视心理, 仅45.56%的调查对象愿意与HIV/AIDS病人正常交往。提示我们在开展预防艾滋病工作时, 应针对各类知识知晓率的高低, 重点加强对非预防方法、非传播途径和基本知识等内容的宣传教育。
3.3 转变对HIV/AIDS病人态度非常必要
调查显示, 仅45.56%的调查对象愿意与HIV/AIDS病人正常交往, 49.70%的调查对象愿意为HIV/AIDS病人进行治疗, 65.09%的调查对象愿意与HIV/AIDS病人同桌吃饭。作为医疗卫生领域的后备军, 医学专业学生在走向临床第一线前, 应该得到系统的培训, 使之掌握AIDS的预防治疗知识与技能, 成为防治AIDS的主力军。社会公众的观念普遍将AIDS与耻辱联系在一起, HIV/AIDS病人要承受轻蔑和歧视、社会孤立和失去工作的压力, 这会降低其自身对于疾病的认可并且增加他们暴露于公众的恐惧, 导致预防和治疗的困难, 甚至给社会带来更大的危害。因此, 对HIV/AIDS病人的关爱, 积极传播有关防治知识, 减少和消除来自社会的歧视, 严谨、科学的工作态度和对病人细致入微的关怀, 可促使公众减轻对艾滋病的恐惧及对艾滋病患者的歧视。对艾滋病的无知是产生歧视的根源之一, 正确对待艾滋病病毒感染者是预防和控制艾滋病的重要方面, 因此, 要开展多元化的AIDS预防活动和健康教育活动, 促进社会公众对AIDS的理解、关注和消除歧视, 采取积极的预防措施努力营造一个关注AIDS问题和关怀AIDS病人的社会氛围。
3.4 全面开展学校预防艾滋病工作是非常有效的手段
20世纪60年代, 我国基本消灭性病以后, 教科书中关于性病的内容讲解较少, 因而许多医务人员对性病知识缺乏了解。随着80年代性病在我国再次流行以及HIV/AIDS病人的出现, 许多医务人员对性病, 尤其是AIDS缺乏专业知识和临床经验[3], 面对我国HIV/AIDS不断增长的趋势, 全社会都应该认识到它是人类共同的敌人, 人人都应该把懂得的艾滋病预防知识告诉其他人。目前健康教育是预防HIV/AIDS最有效的“疫苗”。因此, 需要将HIV/AIDS相关知识纳入医学教育课程体系。
本次调查显示干预前后对非传播途径传染HIV、无效预防措施、AIDS的相关知识的知晓率明显提高, 差异有统计学意义。表明多种形式的艾滋病健康教育, 符合学生心理、生理需要, 易于被接受, 干预后效果显著。应长期、深入、广泛地开展学校预防艾滋病健康教育和行为干预, 增强学生自我保护意识和抵抗艾滋病侵袭的能力, 帮助学生树立正确对待艾滋病的态度, 同时他 (她) 们将会把HIV/AIDS的防治知识告诉家人、同学和亲朋, 通过这种“滚动、辐射式”的健康教育, 可广泛提高人们的警醒意识, 从而促进行为改变和提高自我保护能力。
参考文献
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[2]闫静弋, 魏霞, 杨育林, 等.2004年山东省部分市县大中学生艾滋病知识态度行为调查.预防医学论坛, 2005, 11 (5) :513-515.
头脑冷静，有较强的分析能力，能理性、客观看问题并解决问题;能为领导出谋划策，团队意识强，沟通良好，并有一定的领导和组织能力。
【范例二】
较强的组织协调能力、沟通能力 ;较强的责任心与执行力 ;较强的条理性与逻辑能力 ;具备高压力高强度环境下的工作能力。
【范例三】
能熟练独立编写CTD，DMF，EDMF等各式向FDA或其它药政机构提交的`药政文件。向中国企业提供报批相关的技术支持，GMP支持，质量支持,能熟练处理国际药政相关事务。
【范例四】
工作认真细致，具有团队合作精神，积极乐观向上，善于自我激励和承受压力，有优秀的沟通及语言表达能力，诚实，敬业，有较强的责任心。 不同的专业背景使我思维开阔敏捷，分析能力强，勇于创新。有很强的学习能力，善于接受新事物。
【范例五】
临床医学专业毕业生自我鉴定
我是**大学**系临床医学专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司尽一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下： 大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了基础医学、临床医学、人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理学、预防医学、免疫学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学等课程。通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力： 1．掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识； 2．掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能； 3．具有对急、难、重症的初步处理能力； 4．熟悉国家卫生工作方针、政策和法规； 5．掌握医学文献检索、资料调查的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了25 党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！
关键词：就业跟踪,评价,对策
动物医学专业是我校传统主要专业, 该专业毕业生质量直接关系到学校的生存与发展, 对毕业生就业状况跟踪调查对动物医学专业人才培养起调节作用, 也会提高我校就业指导工作的针对性和实效性。
1 调查问卷发放和回收情况
1.1 问卷对象
本次针对我校动物医学专业毕业1~3年的学生发放《动物医学专业毕业生就业跟踪调查问卷》和《毕业生对母校反馈意见表》。
1.2 问卷内容
(1) 价值观念:调查毕业生对工作选择看重的哪方面。 (2) 专业观念:调查毕业生就业的主要去向。 (3) 区域观念:调查毕业生就业的工作区域。 (4) 社会福利性:调查毕业生对工作待遇福利的选择。 (5) 人才流动性:调查毕业生动态就业情况, 及时掌握就业市场动态。
1.3
问卷的发放和收回数量, 主要针对动物医学系2010届毕业生发放问卷310份, 在规定的时间内收回246份, 其中有效答卷239份, 收回率约占80%, 有效率97.1%。
2 调查问卷的统计分析
2.1 毕业生就业去向分布
在统计数据中得出, 6.7%的毕业学生选择了“专升本”, 继续深造;7.8%的毕业生在事业单位就业, 9.6%的毕业生在国企工作, 47%的毕业生在民营好个人企业工作, 自己创业的毕业生约占5%左右。
2.2 专业对口性
在调查对象中有78.6%学生从事和本专业相关的工作, 另有11.3%从事服务性工作, 3.1%学生从事公益性工作。在从事相关工作中23.4%学生在宠物医院诊所;28.3%的学生在牧场工作 (猪场、牛场、禽场) ;6.2%学生在乳业、农业场工作;2.4%的学生从事动物繁殖育种;10.2%的学生从事饲料兽药销售工作;1.8%的学生在当地畜牧兽医站工作。
2.3 毕业生从事工作的区域性
调查对象中有15.5%的学生目前和曾将在一线城市“北、上、广”工作的经历;45.5%的学生陆续到家附近区域工作;4.5%的学生在大学所在地 (哈尔滨) 就业, 35.8%的学生在二、三线城市或者县级城市工作。
2.4 人才流动性
毕业生离校1~2年中工作流动性最大, 62.3%受调查的学生表示曾跳槽2~3次以上, 23.4%学生从始至终在一家单位工作。在调查跳槽原因时, 27.3%学生表示, 从事养殖场的工作艰苦辛劳, 体力活太多;33.3%学生认为工作没有前景, 一眼望到头, 没有挑战性;40.2%的学生认为工作枯燥, 单一乏味, 远离城市;12.2%的学生表示, 随着市场需求的变化, 选择更适合的工作;14.4%的学生表示工作地点离家太远, 回家就业。同时, 随着调查的深入, 发现毕业生离校三年以后, 基本工作稳定, 流动性小, 并且进入了结婚生子的高峰期。
3 调查结果与建议
从本次调查结果上看, 我校动物医学专业毕业生就业态势良好, 能充分的顺应就业市场, 发挥专业优势, 为相关工作的发展做出贡献。从《毕业生对母校反馈表》中, 看出毕业生对母校的深深怀念, 对专业的深刻体会以及对师弟妹的寄语。从反馈的意见当中可以看出动物医学专业建设的成果及不足。
3.1 老牌专业, 金子招牌
从本次调查的学生中, 不难发现虽在“精英人才”就业的挤压下, 我校毕业生就业前景乐观, 在专业上的各领域内, 无不有本校校友活跃的身影, 这带给已经在社会工作的毕业生无比的自豪和荣誉感, 同时自身也感受到“传统老校, 品牌专业”带来的实惠。
3.2 定位准确, 符合岗位需要
我校办学定位准确, 为社会提供专业技术性人才。动物医学专业在课程设置上、培养方案上紧贴市场, 紧贴行业, 时刻关注市场, 注重专业专业知识的实用性、针对性, 已够用为度, 同时加强职业技能的培养, 通过职业技能鉴定站, 培养专业人才。
3.3 加强职业观念的培养
近几年来, 动物医学专业的教师在日常的教学过程中融入了职业道德和职业意识, 将执业资格技能在教学内容上均有体现。同时, 我校积极开展校园活动, 以大学生自励公司为主导, 多次开展职业规划, 大学生创业的活动。
3.4 加强校企合作, 培养高质量人才
随着动物医学专业就业市场行情变化, 学生工作者越来越感觉到就业市场明显供小于求, 很多用人单位满怀希望而来, 空手而归, 大多数在校的学生没有毕业, 就“预定”出去, 用人单位需要“排队等”, 行业缺口需求量大。解决这类问题, 一是要加大宣传力度, 扩大招生途径, 提高生源数量。二是引进行业规模大, 影响力大的领军企业, 成立订单班, 和行业、企业共同完成人才培养, 提高学生就业的门槛。
参考文献
[1]杨立红.毕业生质量跟踪调查对高职院校发展的作用的浅析[J].文化教育产业, 2013 (2) .
[2]朱兆平.高职学生就业状况调查与对策研究[J].中国职业技术教育2013 (6) .
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中医学专业简历自我评价
我出生农民世家，诚恳，质朴，是我的一个特点。热情执着是我生活的动力，不轻言放弃是处事的原则，凡事都希望能及时完成，不喜欢拖到明日。一直比较崇尚个人魅力修养，曾经看过很多介绍世上著名风云人物的书籍，在感性上也有少许滋养自己的收获。因为自信，我曾经第一次站在领奖台上，因为勤恳，我拿到第一份勤工俭学的100元工资，因为执着，我终于过了英语四级考试，因为真诚、宽容，我们交流更加频繁、交心。用信念的翅膀，执着的动力，滴水石穿的韧性，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，去捕捉梦想的生活的那一份美丽、和谐。
中医学专业简历自我评价
在校期间我获得了校级技术大赛密闭式技术操作第三名，获得礼仪之星赈灾爱新天使的荣誉称号。在实习期间多次被院评比为月优秀实习生。
在通过实习的期间，把我锻炼成为一名坚韧、热情、独立、自信的青年。凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确。积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事，积极配合上级领导和同事，努力提高自身对待患者能文明礼貌的服务，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想。
生活上，养成了良好的生活习惯，以严谨而积极向上的生活态度打理好自
己的每一天。待人热情和蔼，诚实守信，乐于助人，拥有自己的处事原则，能与同事们友好的相处，从而不断的丰富自己的生活。
我真诚的希望加入贵院，我定会以饱满的热情，和坚韧的性格努力工作，为贵院的发展尽微薄之力。
中医学专业简历自我评价
本人性格乐观、稳重，逻辑思维敏捷，待人热情、真诚。工作认真负责，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际操作能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。具备职业奉献精神，更是牢固树立了强烈的事业心和职业道德。
在校期间以优异的成绩完成了大学本科学习，专业理论知识扎实且广泛。实习过程中我积累了很多临床经验，熟悉和掌握了各科常见疾病的诊疗常规及治疗原则，了解常规药物的剂量及用法，可熟练完成临床基本操作。
朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，为求学所用。相信在贵处培养和自我奋斗下，我定会胜任本职工作。
中医学专业简历自我评价
读研期间，在导师周发祥教授悉心指导下，在理论和临床方面，都有了长足的进步。系统深入地学习了中西医基本理论知识，对中医学的理论体系有了更加宏观的认识与把握，对中西医理论体系有了更加明确的认识，能够把中医的辨证和西医的辨病二者有机结合起来，更好的服务于临床。
3年来，在重研了医学理论知识的同时，还吸取了许多医家的经验，并从未间断临床。在导师的严格要求下，对中西医理论进一步深入学习，经过将近3年的学习，能够运用中西医理论对各种临床上的常见病，多发病能够进行处理，尤其对肝病、高血压、糖尿病、癫痫、风湿类风湿、哮喘、不孕不育症以及肿瘤放化疗后遗症等一些慢性病疑难杂病运用中西医理论进行治疗，取得了满意的效果。
中医学专业简历自我评价
本人性格乐观、稳重，逻辑思维敏捷，待人热情、真诚。工作认真负责，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际操作能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。具备职业奉献精神，更是牢固树立了强烈的事业心和职业道德。
在校期间以优异的成绩完成了大学本科学习，专业理论知识扎实且广泛。实习过程中我积累了很多临床经验，熟悉和掌握了各科常见疾病的诊疗常规及治疗原则，了解常规药物的剂量及用法，可熟练完成临床基本操作。
技能方面熟悉的掌握vb程序/能使用autocad二维制图和pro/e三维制图等专业课程机械设计基础/机械制图/机械制造基础/ autocad 数控编程/工程力学/机械cad/cam 模具设计基础/液压与气压传动/塑料成型加工工艺/冲压与塑料/冷冲压与模具设计等。
学习上，我勤奋认真，不但掌握了本专业知识，还常在图书馆阅读课外书，开阔视野;生活中，我乐观向上，积极进取，待人真诚，多次代表学院参加各种活动、竞赛;
工作中，积极主动，能够坚持不懈，尤其能与同学友好合作，我认真负责，既做好本份工作，又敢于创新，同时善于团结集体，共同完成工作。走向社会，迎接挑战，我将不断学习进取，完善自己的人生。
我为人正直、勤奋踏实、认真仔细、团结合作、乐于助人、吃苦耐劳、敢于挑战、诚实守信、坚韧执着、工作认真负责、责任心强、我性格开朗、幽默，为人友善热情，能和周围同学、朋友、导师和睦相处。富有团队精神、具有较强的沟通能力、管理能力、敬业精神与创业精神，做为新世纪的中专生，我非常注重各方面能力的培养。除了学好专业知识外，我还积极参加班、系、组织的各项活动和社会实践。作为班、系主要学生干部，积极配合和组织各项工作的顺利开展。
关键词：精神卫生,学生,护理,压力,自我评价(心理学)
护理系女生是特殊的女大学生群体,性别构成单一,群体环境中特别是在课堂学习、集体活动中缺乏异性同学间的互动和交流。笔者在带教中发现他们考虑问题思维较为单一,常为一些小问题发生冲突。本研究探讨该群体的觉察压力与自我效能感情况及其相互关系,为对其进行健康教育与管理提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象
分层整群抽取某大学医学院护理本科学生354名,其中大一学生101名,大二学生97名,大三学生102名,大四学生54名。年龄为18～25岁,平均年龄为(21.44±1.40)岁。既往无精神病史和严重疾病史,愿意参与本次研究。
1.2 方法
采用团体施测方式,测试时间约为10 min,一次完成,现场收回问卷。本次共发放调查问卷360份,回收有效问卷354份,有效回收率为98.3%。
1.3 调查工具
1.3.1 觉察压力量表(Perceived Stress Scale,PSS)[3]
觉察压力是个体将外部事件觉察为压力的程度,由张澜翻译和修订、Cohen等编制的觉察压力量表。量表共13道题,包括正向和负向题,从0～4分4个等级对最近1个月来觉察到的压力进行评价。其中,0为从来没有,1为几乎没有,2为有时有,3为经常有,4为总是有。包括3个维度:预测感、控制感、超载感。得分象征个体觉察到的心理压力水平,得分越高,说明被试觉察到的压力越大。
1.3.2 自我效能感量表(GSES)[3]
自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[4],即自我效能感强的人相信自己能处理好各种事情,在学习、工作、生活中会更积极主动。此量表有10个条目,每个条目采用Likert 4级评分法,得分范围为1～4分,中间标准为2.5分,得分低于2.5分表明被试自我效能感处于较低水平,得分越高表明被试的自我效能感越高。该量表中文版已被证明具有良好的信度和效度[5]。
1.4 数据处理
将所有数据资料输入SPSS 11.5软件进行统计处理。采用一般描述性统计方法、t检验、方差分析及相关分析等方法。
2 结果
2.1 觉察压力测试结果
护理本科生觉察压力总分为(23.96±5.00)分,预测感为(9.26±2.08)分,控制感为(6.83±2.18)分,超载感为(7.78±1.76)分。得分≥2(有时有)的项目包括:过去1个月内,为预料外发生的事情而烦恼(2.01±0.63)分;感觉到紧张或有压力(2.10±0.68)分;发现无法应付所有需要做的事(2.38±0.73)分。
2.2 觉察压力的年级差异性分析
觉察压力总分及控制感和超载感2个因子各年级间差异均有统计学意义,见表1。
觉察压力总分在年级间的差异经LSD两两比较,大三学生的觉察压力总分比大一、大二高。在预测感与控制感维度上年级间再经LSD两两比较,大三学生得分均比大一、大二高;在超载感维度上年级间的差异经LSD两两比较,大二学生得分均比大三、大四低,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。
2.3 自我效能感测试结果
自我效能感的平均得分为(2.60±0.34)分,高于理论值2.5分。不同年级间自我效能感得分:大一为(2.59±0.38)分,大二为(2.59±0.29)分,大三为(2.58±0.37)分,大四为(2.67±0.28)分,差异无统计学意义(F=0.870,P=0.457)。其中<2.5分119人(低自我效能感组),≥2.5分235人(高自我效能感组)。
2.4 不同自我效能感水平学生觉察压力比较
不同水平自我效能感的护理本科女生在觉察压力总分及预测感、控制感、超载感3个维度差异均有统计学意义。见表2。
2.5 觉察压力与自我效能感的相关分析
觉察压力量表中预测感、控制感、超载感及总的觉察压力与自我效能感均呈负相关,相关系数分别为-0.258,-0.325,-0.144和-0.309(P值均<0.01)。
3 讨论
本次研究发现,当个体无法预测到可能发生的压力事件、感觉到紧张或有压力、发现无法应付所有需要做的事时,事件对于个体方构成压力。提示在心理健康教育中,除了提升个体的压力应对方式之外,还应努力培养个体对于外部事件客观评价的能力,以减少压力的影响。大三学生在觉察压力总分及各维度上的得分比大一、大二高,可能与大三学生课程负担较重,对前途以及毕业实习、就业等方面问题的思考,会有更多客观上的问题。说明觉察压力对当前存在的客观压力事件会更敏感,会因学生所经历的生活事件的变化而变化。
在本调查中,护理本科女生自我效能感的得分为(2.60±0.34)分,低于国际常模得分[6],稍低于黄营英等[7]、侯永梅等[8]的调查结果,与刘凤鹏等[9]调查结果基本一致。提示护理本科女生对护理专业的职业兴趣和信心与其他学校护理本科女生和其他医学专业女生差别不大,这可能与护理专业的快速发展有关,也可能与护理专业本科生的就业前景较好有关。护生的一般自我效能感低于国际常模成人的综合均分[6],可能是由于自我效能感具有跨文化跨性别的特性。本次调查的学生皆为女性,有关的研究证实,女性的自我效能感低于男性[10]。
33.6%的学生自我效能感处于较低水平,鉴于护理专业学生为单一性别的女生,由于在平时的学习与生活中,缺乏与异性的互补与平衡,女性特有的敏感、心胸较狭窄、多愁善感等人格特征导致在处理人际冲突时,思维较为单一。因此,应特别注重对护理本科女生自我效能感的培养。
本研究还显示,自我效能感低的学生在总的觉察压力及预测感、控制感、超载感3个维度上的得分高于自我效能感高的学生;觉察压力总分及各维度得分与自我效能感呈负相关,即自我效能感低的人觉察压力大。因此,在对学生的教学与管理过程中,应培养学生在面对生活、学习中的问题和挫折时去积极主动地应对,相信自己能处理好各种事情,这样能提高自我效能感,并且能减少觉察的压力,从而有利于维护护生的身心健康。
参考文献
[1]COHEN S,KAMARCK T,MERMELSTEIN RA.Global measure ofperceived stress.J Health Soc Behav,1983,24,(4):385-396.
[2]张澜,王伟,雷璇,等.觉察压力量表在部分中国人群中的应用研究.中国卫生统计,2009,26(6):625-627.
[3]张作记.行为医学量表手册.北京:中华医学电子音像出版社,2005:187-188.
[4]班杜拉,著.林颖,王小明,胡谊,等,译.思想和行动的社会基础:社会认知.上海:华东师范大学出版社,2001:121-156.
[5]李育辉,张建新.中学生的自我效能感、应对方式及二者的关系.中国心理卫生杂志,2004,18(10):711-713.
[6]MULTON KD,BROWN SD,LENTRW.Relation of self-efficacy be-liefs to academic outcomes:A meta-analytic investigation.J ConnsPsychol,1991,38(1):30.
[7]黄营英,曹颖.护理本科生自我效能感与应对方式的相关性研究.护理学杂志,2008,23(18):57-59.
[8]侯永梅,郑江敏.医学生一般自我效能感与心理健康、父母养育方式的相关研究.中国行为医学科学,2004,13(1):70-73.
[9]刘凤鹏,林平,李丹.护理本科生自我效能感及其影响因素研究.护理研究,2009,23(1):113-114.
我所学专业是广播电视新闻学。在三年的学习期间，较为系统学习了相关的专业知识。
专业的知识的学习固然重要，但在大学中，我同时注重的是思想和品德上的完善。在完成学业和实践活动过程中，我不断地加强自己的思想道德修养，既要学会做事，又要学会做人。诚实守信是我做人的基本原则，“年轻就要吃苦”是我恪守的人生信条，积极奉献，乐于助人，多次参与社会捐赠和公益活动，这是我坚持的爱心行动。在生活上始终保持着艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。在校期间，我积极的参与学校的各项文艺演出，并且无论在台前还是幕后，都会倾尽全力去完成该完成的任务，力求完美。我尊敬老师，和同学相处融洽，团结协作，关心热爱班集体，愿意为集体做事，有着强烈的集体责任感。
三年的基础课、专业课和实践课的学习，让我掌握了关于这个专业的基础理论知识，并且在实践中，也得到了一定程度的锻炼，增强自己了的实际操作能力。并获得了：计算机等级证书和普通话等级证书，还掌握了photoshop等图片编辑软件和视频编辑软件的使用。
在校期间，我严格遵守学校的规章制度，从未有过违纪现象。在班上作为宣传委员对宣传工作尽心尽力，积极配合其它班委开展活动。在年级担任爱心基金会会长时期，负责管理贫困生档案和政府补助金的发放，确保档案不外泄，补助金准确发，工作细致而尽责。
在学习专业知识和拓展个人兴趣的同时，我也投入到一些有益的社会工作中。在大二至大三期间，我在肯德基兼职，使我学到了在书本上学不到的知识，了解到了一个著名企业的管理模式，感受到了颇具感染力的企业文化。在实际工作中体会到了社会工作生活的艰辛，但从中我收获了很多，无论是在业务能力，还是社交能力，都有一定的提高，具备了一定的工作经验。在为他们服务的同时也使我有了真正意义上的成长，对企业的忠诚度也在那个时候渐渐被培养起来，深入吾心。篇二：2015年最新新闻专业毕业自我鉴定范文 2015年最新新闻专业毕业自我鉴定范文
> >新闻专业毕业自我鉴定范文(一)：
大学四年让我在思想，生活还有工作能力，人际关系上都战胜了我自己，我已经不在是以前懵懂的那个高中生了。大学四年亲眼目睹自己走上成熟的过程，也是踏入社会的第一个过程。
我是xxx师范大学协和学院文化产业系的大四学生，所学专业是广播电视新闻学。在四年的学习期间，较为系统学习了相关的专业知识。
专业的知识的学习固然重要，但在大学中，我同时注重的是思想和品德上的完善。在完成学业和实践活动过程中，我不断地加强自己的思想道德修养，既要学会做事，又要学会做人。诚实守信是我做人的基本原则，年轻就要吃苦是我恪守的人生信条，积极奉献，乐于助人，多次参与社会捐赠和公益活动，这是我坚持的爱心行动。在生活上始终保持着艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。在校期间，我积极的参与学校的各项文艺演出，并且无论在台前还是幕后，都会倾尽全力去完成该完成的任务，力求完美。我尊敬老师，和同学相处融洽，团结协作，关心热爱班集体，愿意为集体做事，有着强烈的集体责任感。
四年的基础课、专业课和实践课的学习，让我掌握了关于这个专业的基础理论知识，并且在实践中，也得到了一定程度的锻炼，增强自己了的实际操作能力。并获得了计算机等级证书和普通话等级证书，还掌握了photoshop等图片编辑软件和视频编辑软件的使用。
在校期间，我严格遵守学校的规章制度，从未有过违纪现象。在班上作为宣传委员对宣传工作尽心尽力，积极配合其它班委开展活动。在年级担任爱心基金会会长时期，负责管理贫困生档案和政府补助金的发放，确保档案不外泄，补助金准确发，工作细致而尽责。
在学习专业知识和拓展个人兴趣的同时，我也投入到一些有益的社会工作中。在大一至大三期间，我在肯德基 兼职，使我学到了在书本上学不到的知识，了解到了一个著名企业的管理模式，感受到了颇具感染力的企业文化。在实际工作中体会到了社会工作生活的艰辛，但从中我收获了很多，无论是在业务能力，还是社交能力，都有一定的提高，具备了一定的工作经验。在为他们服务的同时也使我有了真正意义上的成长，对企业的忠诚度也在那个时候渐渐被培养起来，深入吾心。
新闻专业毕业自我鉴定范文(二)：
在求学的这四年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，努力适应社会发展。我是xx大学新闻系的应届毕业生。在学习上，我孜孜不倦，认真学习专业知识，并多次获得校级的奖学金。平时也热衷于图书馆，除了阅读自己专业相关的书籍外，也不断全面地阅读各个领域的书籍。因为我坚信未来21世纪的人才应该是个全面发展的复合型人才。学科之间的不断渗入与融合更加强了对这一方面的要求。此外，在学习中我也很注重培养自己的自学能力，注重形成自己正确且又独特的世界观、人生观与价值观，坚定自己的信念，不断学习与拓展。
在专业上，我积累了深厚的专业知识，具有扎实的专业基础，能熟练掌握报纸排版编辑、视频编辑，对新闻摄影的理论与实务也有自己的了解与研究。此外，对于网页设计与photoshop图片处理也有一定的编辑能力。
在工作上，我积极利用寒暑假不断提高自己。在当地的广播电视台实习，使自己的实际动手与参与能力有了一定的提高，也从而培养自己的工作责任感与事业心，懂得团
体合作与个人分工两者的重要性。
在政治思想上，我积极通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论。遵纪守法，不断学习马列主义，从而提高自己的道德与思想方面的修养。理论上的成熟是政治上成熟的基础、政治上的清醒来源于理论上的坚定。
四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起行做好准备。篇三：新闻专业毕业自我鉴定范文
新闻专业毕业自我鉴定范文
新闻专业毕业自我鉴定范文(一)：
大学四年让我在思想，生活还有工作能力，人际关系上都战胜了我自己，我已经不在是以前懵懂的那个高中生了。大学四年亲眼目睹自己走上成熟的过程，也是踏入社会的第一个过程。
我是xxx师范大学协和学院文化产业系的大四学生，所学专业是广播电视新闻学。在四年的学习期间，较为系统学习了相关的专业知识。
专业的知识的学习固然重要，但在大学中，我同时注重的是思想和品德上的完善。在完成学业和实践活动过程中，我不断地加强自己的思想道德修养，既要学会做事，又要学会做人。诚实守信是我做人的基本原则，年轻就要吃苦是我恪守的人生信条，积极奉献，乐于助人，多次参与社会捐赠和公益活动，这是我坚持的爱心行动。在生活上始终保持着艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。在校期间，我积极的参与学校的各项文艺演出，并且无论在台前还是幕后，都会倾尽全力去完成该完成的任务，力求完美。我尊敬老师，和同学相处融洽，团结协作，关心热爱班集体，愿意为集体做事，有着强烈的集体责任感。
四年的基础课、专业课和实践课的学习，让我掌握了关于这个专业的基础理论知识，并且在实践中，也得到了一定程度的锻炼，增强自己了的实际操作能力。并获得了计算机等级证书和普通话等级证书，还掌握了photoshop等图片编辑软件和视频编辑软件的使用。
在校期间，我严格遵守学校的规章制度，从未有过违纪现象。在班上作为宣传委员对宣传工作尽心尽力，积极配合其它班委开展活动。在年级担任爱心基金会会长时期，负责管理贫困生档案和政府补助金的发放，确保档案不外泄，补助金准确发，工作细致而尽责。
在学习专业知识和拓展个人兴趣的同时，我也投入到一些有益的社会工作中。在大一至大三期间，我在肯德基 兼职，使我学到了在书本上学不到的知识，了解到了一个著名企业的管理模式，感受到了颇具感染力的企业文化。在实际工作中体会到了社会工作生活的艰辛，但从中我收获了很多，无论是在业务能力，还是社交能力，都有一定的提高，具备了一定的工作经验。在为他们服务的同时也使我有了真正意义上的成长，对企业的忠诚度也在那个时候渐渐被培养起来，深入吾心。
> 新闻专业毕业自我鉴定范文(二)：
在求学的这四年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，努力适应社会发展。我是xx大学新闻系的应届毕业生。在学习上，我孜孜不倦，认真学习专业知识，并多次获得校级的奖学金。平时也热衷于图书馆，除了阅读自己专业相关的书籍外，也不断全面地阅读各个领域的书籍。因为我坚信未来21世纪的人才应该是个全面发展的复合型人才。学科之间的不断渗入与融合更加强了对这一方面的要求。此外，在学习中我也很注重培养自己的自学能力，注重形成自己正确且又独特的世界观、人生观与价值观，坚定自己的信念，不断学习与拓展。
在专业上，我积累了深厚的专业知识，具有扎实的专业基础，能熟练掌握报纸排版编辑、视频编辑，对新闻摄影的理论与实务也有自己的了解与研究。此外，对于网页设计与photoshop图片处理也有一定的编辑能力。
在工作上，我积极利用寒暑假不断提高自己。在当地的广播电视台实习，使自己的实际动手与参与能力有了一定的提高，也从而培养自己的工作责任感与事业心，懂得团
体合作与个人分工两者的重要性。
在政治思想上，我积极通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论。遵纪守法，不断学习马列主义，从而提高自己的道德与思想方面的修养。理论上的成熟是政治上成熟的基础、政治上的清醒来源于理论上的坚定。
过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1.掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识;
2.具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节日的基本能力;
3.具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节日策划、制作、评论和分析的能力;
4.具备一定的调节和应变能力，能独立提出一些危机公共的解决之道。
创新动物医学专业实践教学模式是实现职业教育培养目标的关键环节,是应对畜牧业产业发展对人才需求的重要途径。注重大学生实践能力的培养是顺应我国高等教育的发展形势、培养应用型人才的内在需求。应用型人才培养,就是以培养具有创新精神和实践能力的“宽口径、厚基础、强能力、高素质” 的人才为培养目标[1]。教育作为认知过程,必须体现实践的主体地位和核心导向作用。实践能力是以一定的实践知识为基础和指导,在具体情境中形成, 具有较强的后天可塑性,可以指导人们在各种实际情境中合理选择和运用所掌握的知识和技能,解决实际问题的能力[2]。
1高等教育实践教学中存在的问题
1. 1实践教学课时少,学生动手机会有限
当前的实践教学是以学科体系设计和组织教学为根本出发点,每门课的实践教学是在满足理论教学的基础上划分出来的,学时较少,远远满足不了实际需要,对于高技能人才的培养还有一定的困难,学生得不到充分的实践锻炼; 因此,在教学中应该增加实践教学学时数,力争把理论教学和实践教学融合到一起,讲练结合,既满足了理论教学,增强了学生的学习兴趣和积极性,同时又有效地完成了实践教学任务。
1. 2专业课程与实践教学内容缺少连贯性
设计实践教学内容时,课程与课程之间往往自我封闭,总是单纯地从课程本身的内容要点出发,并未考虑整个专业知识的连贯性和应用性,互相之间没有形成系统的体系。特别是基础课的实践和专业课之间的实践相互无渗透,各自为战,无法有机地融合到一起。学生只会基本技能,却不知如何有效地应用, 解决不了实际问题,致使学生丧失了学习的兴趣和积极性,容易产生厌学心理。
1. 3实践教学缺乏考核标准
实践课没有成形的考核体系,实践课中教师组织训练很难达到预期的效果; 因此,应形成一套完整的实践技能考核体系,增加实践技能考核的比重,调动学生参加实践锻炼的积极性。
1. 4实践教学中师资队伍人员短缺
由于刚刚走上工作岗位的教师缺乏实际经验,对实践教学的整个环节把握不准确,缺乏整体意识,不能快速地对兽医临床需要的综合应用能力进行实践和指导[3]。在师资队伍建设上,可多种途径培养“双师型”的教师,采用“边教学、边实践”方式: 对于有一定教学经验和实践体验的教师,在上课的同时,指导学生在教学基地进行创业实践,提高其实践能力和创业能力; 对新调入的教师,由于实践经验不足,可采取“先实践、后教学”方式; 还应派送新教师到实习基地进行锻炼,根据锻炼效果来确定是否上岗执教。
1. 5校外实训基地利用率不高
尽管高校建立了一些校外实训基地,但在实际运转过程中学生和教师均不太满意,没有达到实训的目的。有些合作企业由于种种原因,无法开展实质性的合作,满足不了学生的实际锻炼需求,因此应当加强校外实训基地的开发利用[4]。可以根据实际情况, 建立综合型和专业型、长期型和短期型等多样性的校外实训基地。校外合作单位应重视并配合开展实训工作,派出责任心强、业务水平高的人员承担实训指导任务。
2改进实践教学的措施与对策
2. 1改进实践教学体系,完善课程设置和教学计划
系统性、整体性以及独立设置是实践教学改革的趋势,有助于循序渐进地培养学生的实践能力。高等农业教育既有高等教育的专业性、高深性、创造性等共性特征,又有农业教育的应用性、技术性、实践性等个性特征,这就决定了高等农业教育课程设置与其他种类高等教育课程设置的根本区别[5]。
实践教学体系是整个课程体系的重要组成部分, 一般由课程实验、专业实习、社会实践等环节组成。 课程实验属于实验室操作,它主要应用于科研的实验室研究,其程序及要求不同于室外实习[6]; 因此,可以从培养学生的科研能力着手,使之成为由基础到专业的实践体系。农科专业一般分成生产实习和毕业实习两部分。生产实习主要用于大田操作,用于指导生产实践,其劳动强度大,实践周期长,可以从培养劳动观念、专业思想和劳动意志出发,形成系统的实践体系。毕业实习涵盖了学生在校期间所受训的全部内容,是学生理论和实践能力的综合体现。
2. 2加强教师技能训练,建设“双师型”师资队伍
实践教学要求指导教师既要有较高的专业理论水平,更要有较强的实践操作技能。要鼓励广大教师报考兽医师、执业兽医师等行业证书[7]。在实际工作中,一方面要坚持教师持证上岗,要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证书; 另一方面聘请企业专业人员担任指导教师,选派专业教师定期到各地参加社会实践,提高教师实践能力和解决问题的能力。
针对大多数青年教师从学校到学校、实践动手能力不强的客观实际,可适时组织教师操作技能比武, 对操作过程中出现的问题进行集中点评,肯定成绩, 指出不足,提出改进要求。技能比武可有效调动教师规范操作、严格操作的积极性,也有利于高素质学生的培养。除了通过校内“师徒工程”培养年轻教师的动手能力外,还要不断地派出教师到家禽饲养场、宠物医院、动物药品厂等校外实训基地参加实地锻炼, 经过1 ~2年的基地实践,这些“文弱书生”大多可变成“行家里手”,再也不是照本宣科,而是“言之有物” 的一线兽医了。
加强动物医学专业实践教学师资队伍建设,开展教师实践技能的培训,使之成为既有实践能力又有扎实理论基础的“双师型”教师,是开展实践教学的重要保证[8]。可以组织教师利用假期到企业去学习, 积累实践工作经历,提高实践教学能力; 聘请企业中实践技能较强的专业技术人员到学校担任兼职教师, 直接给学生上实践技能课,让没有课的教师和学生一起学习,以提高教师的实践技能; 有时采用“传帮带” 的方式,让有一定实践技能和教学经验的老教师带刚参加工作的新教师。
2. 3加强实践教学师资队伍的管理和评价
从理论上讲,实践教学对教师素质的要求比课堂理论教学高得多,教师在实践教学中发挥着比课堂理论教学更为重要的主导作用。加强实践教学师资队伍建设,重点是要提高教师实践能力和科研能力,做到在提高实验指导教师理论水平的基础上,强化实验指导教师实践环节的锻炼。特别是要鼓励教师与企业加强沟通,鼓励指导教师参与企业和科研院所的科学技术研究,加强青年教师科研能力的培养。
我国对教学质量的监控和评估保障体系还不健全,企业对人才使用后的反馈信息不畅; 因此,无法对学校培养的人才质量做出正确的评估。在这种情况下,学校自身加强实践教学管理,完善组织管理体系显得优为重要。根据人才培养目标和技能要求,本校采用学生评教、教师评学、系不定期抽查、教务处监控、学院督导等多种手段对实践教学进行检查评估, 保证实践教学的质量。
2. 4完善和更新教学设备,为实践教学提供物质保障
没有基本的实验设备和仪器,实践教学只能“纸上谈兵”。首先,挖掘自身潜力,进行教学资源重组和优化配置,把以前的仪器设备根据专业需要和技能要求重组实验实训室,使老设备功能得到充分发挥; 其次,利用多种渠道筹措资金优先配置社会奇缺和亟需的人才技能培养的设备; 再次,争取政府资助和科研机构合作共建重点实验室,以提高教师的科研能力和实践教学技能的水平,保证实践教学顺利进行。
2.5加强实验实训基地建设,真正将实践教学落到实处
加强实训、实习基地建设是高等院校改善办学条件、提高教学质量、培养实践技能的重要途径。动物医学专业的实践性强,若要培养出与时俱进、和生产一线紧密结合的高素质人才,必须高度重视校内外实训基地建设,打造良好的实训平台装备实习动物医院,建立兽医诊断中心,完善并开放解剖、微生物、寄生虫、外科等实验实训室,并完善系列操作规程和管理制度,形成现代畜牧兽医类专业系列实训室和系列实训基地,以发挥整体培养优势。在实训教师的指导下,学生收集病料、制作标本,利用所学知识为附近饲养场诊断病原,使学生不出校门即已做到和生产实践的紧密结合[9]。
动物医学专业毕业生主要面向畜牧兽医站、动物防疫检疫站、动物卫生监督所、畜禽养殖场、兽药厂、 饲料厂、农产品检测中心或自主创办的各类畜牧兽医综合实体单位。通过采用校企互惠的合作机制,利用当地畜牧业龙头企业的有利条件创建稳固的大学生教学实习与实训基地,各实训基地均达到可随时接受学生顶岗实训的要求。例如: 学院和畜牧公司合作, 学校提供场地和部分设备,企业提供材料、设备、技术人员,将部分车间搬到学校,供学生实训和教师见习。 学院和公司联合办学,定单培养,由学院的教师和企业的专业技术人员共同上课,理论学习的教室在学校,实践技能的培训在企业的车间,以提高实践教学的水平和质量。
3结论
实践教学环节是教学过程的重要组成部分,是培养学生创新意识和提高综合素质的有效途径。随着我国经济发展模式的转型和企业对人才实践技能的要求,加强实践教学,培养学生的动手能力和操作技能,提高人才培养质量,已成为当今教育发展的主旋律。实践教学与生产服务相结合,专业学习与素质培养相结合,必然会取得良好的教学效果,培养出适应市场经济的高素质人才。
摘要：为了适应社会就业形势的需要,拓展就业空间,大学生不但要有扎实的理论基础,还必须具有过硬的实践技能,能为社会或相关行业解决生产中的实际问题。实践教学是实现培养目标的关键环节,确立实践教学改革的指导思想,制订实践教学规范,改革实践教学内容,加强教师技能训练和师资队伍建设,加强校内外实训基地建设,注重实训课程教材建设,严格实训考核,强化学生实践能力的培养,满足社会发展的需要,是培养适应时代要求的动物医学专业高素质人才的有效途径。
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