开放式教学计算机论文

摘要：项目教学法作为一种综合性的课程模式，旨在把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。其优越性已远远超出了传统的教学方法。本文就项目教学法的宗旨，对其在具体实施过程中的一些细节进行了探讨。下面是小编为大家整理的《开放式教学计算机论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

开放式教学计算机论文 篇1：

开放式教学在计算机教学中的应用探析

摘要：随着社会的发展和经济水平的提高，我国信息技术得到了广泛的研发和应用，为人们的生活与工作带来了极大的便利。开放式教学的主体思想是体现学生在学习当中的主体作用，就是作为引导者和启发者，依据当前的教学内容和教学现状进行开放式教学的实际应用，能够在学校教学过程当中提高教学水平和就学率，保证计算机专业人才的培养水平。但目前我国教育教学当中的计算机教学现状仍存在一些影响因素，学校必须积极进行分析，并采取必要的解决措施，以提高计算机教学质量。

关键词：开放式教学;计算机课程;教学环境

现如今是高速发展的信息时代，信息技术的应用和技术开发逐渐进入快车道。计算机作为信息技术和网络技术发展的基础，同时也作为高校专业教学当中必不可少的教学部分，必须要结合当前信息技术发展水平和市场需求进行教学目标和学生计算机技术培养的准确定位，确保学生计算机专业水平符合市场中企业实际岗位的需求。而就目前高校教学现状而言，其教学内容较为单一，也严重缺乏学生实际操作水平的实训课程训练。目前，开放式教学实施已经逐步得到教育各界的认可，对学生计算机技术水平培养有着极好的效果。

一、计算机教学中存在的问题

目前，我国教育教学当中计算机专业的教学包括了计算机专业教学以及非计算机专业教学。其内容上主要以计算机基础为主，根据专业内容技术方向的不同进行教学内容的选择和教学设计。从专业内容来讲教学所涉及范围较为广泛，且计算机教材在经历多次改革之后也进行了大范围的调整，新的教材内容在实践环节上有所增加，但仍然缺少必要的专业针对性，尤其是技术上与企业岗位之间的衔接存在着一定的问题。究其原因，计算机课程教学的教师在实训方面和对市场的了解存在不足，无法进行计算机教学内容的实时更新和企业实际需求的掌握，使得教学内容与市场需求产生脱节。此外，学校计算机专业课程的实际技术内容仍然无法跟上当前计算机市场的更新速度，使得教材内容的设计上与市场技术水平存在一定差距。

此外，目前的高校教學方式与方法上仍然存在较为单一的缺陷，很多学校教学方法缺乏明确的针对性。而且随着学校的扩招，很多学生在计算机水平和学习能力上往往也存在着较大的差距，很多来自经济发达城市的学生具备较高的计算机基础，其对计算机技术的知识接受速度也较快，而来自一些偏远地区的学生，对于计算机技术的基础知识和实际操作方面较差。这就导致教学需要从计算机基础课程进行开始，极大地阻碍了计算机课程教学水平和教学效果的提升。实践课程内容在安排上也存在着明显的缺失，计算机课程教学极为注重理论与实践之间的配合，简单讲就是学生的实际操作能力训练存在不足。

二、开放式教学在计算机教学中的实际应用

1. 积极提高教学方法的创新，刺激学生学习兴趣

开放式教学的优点在于以学生为主体，教师为辅导者和启发者，并给予学生一定的学习自由，利用学生较强的知识学习能力不断开发学生的学习潜能。所以，对于计算机教学而言，学生的心态对于教学效果有着直接的影响。在进行计算机教学过程中，必须要针对学生的实际水平以及市场的实际需求进行准确的分析和把握，尤其是在教学方法上，必须要做到科学合理的设计，为学生营造优质的教学氛围，建立开放式的教学模式。教师也应在计算机专业教学当中加强这一教学模式的引导，充分发挥出教学方法改革和教学理念培养的作用。首先，要满足学生基本需求以及按照学生计算机基础知识水平的差异性进行教学内容的设计，并适当增加实践内容，以确保学生理论知识与实践能力的匹配。而要实现开放式教学模式顺利应用，就要尊重学生，做到以人为本，关注学生的学习状态，并采取正确的教学评价，加强教师与学生之间的交流与互动，采取鼓励性评价增强学生的自信。

2. 改善教学环境，增强开放式教学效果

要提升学生计算机学习水平，需要从教学环境入手，不断改善传统教学当中的师生关系，以增强学生与教师之间的互动和学生学习的主动性。在整个教学过程当中，教师必须要对学生加以科学的引导，放大学生本身所具有的学习能力和优势，采取小组学习的方式增强学生的计算机实际操作能力，并不定期设置计算机实践项目，锻炼学生的实际操作水平。学生在自由讨论式的学习氛围下，能够适当掌握教师的教学细节，在较为轻松独立的环境中锻炼自身的思考能力。在软件操作上，教师必须要明确教学目标和教学重点，教学考核内容设计上也要具备高度的针对性，以切实增强开放式教学的效果。

总之，计算机教学过程的改革以及开放式教学方法的应用在于对学生主体作用的凸显和学生计算机基础知识、实践操作能力的培养。各个学校也在不断努力进行专业师资的配备和计算机教学内容的更新与实际操作课程的增强。但是，要想做到计算机教学水平与市场企业实际需求相接轨，就要求学校与教师必须能够及时掌握市场发展的动态，以及信息技术研发程度，并以此为依据进行计算机教学课程内容以及教学方法和教学理念、实训课程的内容设计，以提高计算机教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 刘 琴.大型开放式网络课程在计算机教学中的应用研究[J].软件工程，2018(11)：55-58.

[2] 周 丹.试论开放式教学在计算机教学中的应用[J].才智，2017(34)：95-96.

[3] 包莹莹，耿 淼.开放式实践教学模式在计算机中的应用[J].通讯世界，2017(4)：265-266.

[4] 杨 利，陆克中.计算机专业开放式实践教学探索与实践[J].科技资讯，2016(30)：134-135.

[5] 李 燕.微课程在计算机应用基础教学中的设计与应用——基于远程开放教育模式[J].电脑知识与技术，2016(12)：119-120.

(作者单位：浙江省瑞安教师发展中心 325200)

作者：陈耿

开放式教学计算机论文 篇2：

浅谈开放式教学法在计算机教学中的应用

摘要：项目教学法作为一种综合性的课程模式，旨在把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。其优越性已远远超出了传统的教学方法。本文就项目教学法的宗旨，对其在具体实施过程中的一些细节进行了探讨。

关键词：项目教学法;传统教学法;计算机教学

1、前言

近几年，由于全社会对发展职业教育的重视，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》实施以来，各类职业技术学院蓬勃发展。职业教育的高等化，使职业教育的功能从单一的为受教育者提供技能培训和训练方面转到技能训练和学历教育并举，功能的拓展使得高等职业教育有了更广阔的发展空间。

计算机类课程一直采取的传统教学方法是教师通过讲授命令或菜单的作用、使用方法，使学生学会使用。这种教学的结果是知识的整合性体现不强，学生不能灵活的解决具体的实际问题。与职业教育的培养目标“让学生具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。”是相距甚远的。为实更好的实现培养目标，必须改革传统的教学方法，而开放式的项目教学法正好能弥补传统教学方法带来的弊端。

2、项目教学法

美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”

所谓“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等，这些都是搞好“项目教学法”的关键。可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。

3、项目教学法的实施

3.1面向对象，因材施教

根据历届招生情况分析，普遍认为高职类院校的学生存在以下不足之处：

(1)入学分数较低，文化基础比较差。

(2)学习习惯不好，学习积极性和主动性不高，缺乏自信心。

(3)逻辑思维能力不强，对理论性强，需逻辑推理的课程存在排斥心理。

(4)实践经验差，动手能力不强。

针对学生自身的特点，在实施项目教学法时除了要激发学生们的学习兴趣之外，还要注意培养学生们的自信心、提高学习积极性和主动性、保护他们的自尊心，因材施教，在教学过程中营造一种民主、和谐的教学氛围。

3.2联系实际，合理定项

项目教学目的是将课堂内容与社会实践相结合，项目即是教学内容又是现实生活的反映。合适的题目能使学生的学习更有针对性和实用性，学到必须的技能并提前进入社会角色。因此，项目的选取是教学过程成败的关键。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。在项目选取过程中应该注意以下几个方面的内容：

(1)该项目能将教学内容的理论与实践结合在一起，包含相应的知识点。

(2)该项目能够激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。

(3)该项目有一定难度和综合性。同时，还要保证大多数学生们能够独立或在老师的指导下克服困难按时完成任务。

(4)该项目有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价。

(5)学习结束后，师生共同总结，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需要。

当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向和目的(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立最合适的项目。

3.3细化步骤，分组实施

下面就以计算机课程中的《网页制作》为例简要说明一下项目教学法的实施过程。

(1)分析教学内容，确定项目任务

根据《网页制作》课程的大纲要求，把项目确定为开发一个具有动态效果的微型网站。此项目主要包含以下模块：创建站点、基本页面的制作、表格布局的设计、动态页面的创建、网站的上传等。

在分配任务之前，教师最好自己先将网站设计开发出来，为项目教学法的实施做好案例的准备工作。也可以此激发学生完成项目开发的兴趣。

(2)成立项目小组，落实分工

项目确立以后，接下来就要对学生进行分组。每个小组由其成员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下制定本小组的项目开发计划、网站结构图以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。

(3)具体实施项目任务

项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节，项目任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主，角是协助指导为辅。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生在开发过程中遇到的因难，并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到我们的教学目标。

(4)制定标准，进行阶段性总结

评定总结不能仅仅在项目完成时进行，应该在每一步或每一模块完成时进行。对于考核过程中发现的共性问题教师应该对全班学生作出解释，并记录在教师的教学心得中，以累积教学经验。在过程性评价中，教师不仅要根据计划考核学生的项目开发进度，还要适时对表现突出的开发小组及成员进行表扬，在实施过程中进一步巩固和激发学生的学习兴趣。

(5)根据完成情况作出发展性评价

项目完成过程是各个小组成员共同努力探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以幫助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，要重视各个开发环节中遇到的难题的解决方法的总结，这样，学生才能学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。另外，教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用该知识进行解决。

总之，项目教学法教学目的明确，充分调动起了学生学习的兴趣，经过教学中的探索与实践，取得了比较明显的课堂教学效果。项目教学法在强调动手实践的计算机课程教学中有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力应用推广。

参考文献

[1]赫尔德(美).构建无线局域网[M]. 北京：人民邮电出版社，2002.

[2] jim geier(美) 陈升(译).无线局域网[M].北京：人民邮电出版社，2001.

[3]牛伟 郭世泽 吴志军.无线局域网[M].北京：人民邮电出版社，2003.

[4]聂元铭 曾志 刘晖. 局域网组建与维护实战应用[M] .北京：人民邮电出版社，2004.

[5]黎连业 郭春芳 向东明.无线网络及其应用技术[M] .北京：清华大学出版社，2004.

[6]郑相全.无线自组网技术实用教程[M] .北京：清华大学出版社，2004.

作者：周彬

开放式教学计算机论文 篇3：

基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的实践探索

【摘 要】本文结合中职计算机应用基础课程教学实际，提出基于微课的开放式教学模式，并从基于微课的开放式教学模式的概念、中职教学中引入基于微课的开放式教学模式的重要性、基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的实践三方面进行探索。

【关键词】微课 开放式教学 中职计算机应用基础

从一定意义上说，职业教育就是就业教育，而作为职业教育的重要组成部分，基于微课的开放式教学模式对于培养中职学生的综合职业能力和全面素质具有十分重要的作用。笔者结合多年的中职计算机应用基础课程教学实践，在分析中职学生和计算机应用基础课程特点的基础上，探索出了适合中职计算机应用基础课程的基于微课的开放式教学模式。

一、基于微课的开放式教学模式

对于基于微课的开放式教学模式，学术界没有做出明确的界定。但纵观国内外学者的观点，基于微课的开放式教学模式就是在建构主义理论的基础上，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化微型视频的教学活动程序和活动结构框架。在中职计算机应用基础课程教学中，相比传统的教学模式，基于微课的开放式中职教学模式具有以下几个显著特点：

一是教学时間较短。通常情况下，基于微课的开放式中职教学模式一般控制在 10 分钟之内，而 10 分钟也正好是学生注意力集中的最佳时间，因此，这种短时间的学习模式更符合中职学生学习的规律。

二是教学内容简洁。基于微课的开放式教学内容主要围绕一至二个知识点进行设计，相对于 1 个课时的教学内容，该模式下的教学主题单一、内容明确，在几分钟时间内都是围绕一个知识点进行阐述。

三是教学形式灵活。相比统一授课的方式。基于微课的开放式教学模式更加灵活，教师既可以在课堂上直接播放视频让学生进行学习，也可以通过手机、MP4 等移动设备让学生进行自主学习，特别是对于一些难懂的知识点，学生可以反复进行学习。

二、中职教学中引入基于微课的开放式教学模式的重要性

(一)有利于激发学生学习的积极性

传统“先教后学”的教学方式使学生处于被动学习的状态，难以达到举一反三、融会贯通的目的。而“先学后教”的教学模式能够让学生主动亲自参与实践。借助于微课平台，将教学过程分为探究、反馈、提升三个阶段。首先，学生对照教学任务，根据微课教学内容，完成相关探究任务;其次，对学习情况进行反馈，在平台中展示、交流探究任务的完成情况;最后，教师根据学生学习过程中出现的难点和疑点问题进行分析、重点讲解，进一步总结和巩固知识要点，落实学习目标。显然这种教学方式注重学生主观能动性的发挥，教师可以做到有的放矢，极大地提高了课堂教学效果。

(二)有利于延伸和扩展学习的空间

中职学生中智能手机持有率接近100%，许多学生越来越倾向于运用手机作为载体进行学习这种新型的学习方式。当学生在学习过程中遇到困惑时，可以在任何时间、任何地点进行微课学习，为学生充分利用零碎时间进行学习提供便利。虽然每次学习仅接受少量的新知识，但这种学习方式更加符合中职生的习惯，可以弥补传统课堂教学的不足，使传统课堂空间和时间得到延伸和扩展。

(三)有利于学生个性化的需求

基于微课的开放式教学模式，由于学习任务单的存在可以让学生在明确教学的目标和内容的基础上，在自由轻松的氛围中进一步制订适合自己的学习计划，使得学困生常常担心知识点的遗漏或由于自己基础知识不扎实而跟不上的疑虑被打消，可以通过重复播放的形式，有效保证学习的效率;同时，对于优等生而言可以忽略已经熟练掌握的知识，进行其他内容的学习，使得分层教学更加符合教学实际，最大限度地满足了学生对计算机应用基础知识点的个性化学习需求。

(四)有利于增强师生之间的交互性

基于微课的开放教学模式，学生可以选择作品互评、课堂交流等形式与同学进行互动，将同学遇到的问题及时地反馈给教师，从而使问题得到有效解决。同时，也能够帮助教师分析教学策略，使教师的教学方式更加符合学生的实际，有针对性地进行教学。

三、基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的实践

(一)开放式教学模式中微课内容设计

在具体设计时，除了遵循传统教学中学习目标简明、内容直观具体等要求外，还应注重以下几个方面。

首先，微课内容以教学的重点、难点和疑点为主，并且要保证教学内容的完整性。既要求微课内容具有整体性和系统性，又要保证微课的独立性。也就是说所选取的微课教学内容是有条件的，如对于一些简单的教学内容，教师在课堂上能够用几句话将其讲解清楚，则这样的知识点就没有必要将其做成微课，例如在 Word 中如何保存文件之类的内容就没必要运用微课教学。

其次，微课内容以吸引学生的注意力为主。在教学内容组织安排上要改变传统书本的教学方式，运用幻灯片的形式，注意知识点与知识点之间的故事性和关联性，多用图片、少用文字表述，注重教学情境的设计，在引发学生认知冲突的同时组织学生接受新的知识和技能。例如，对于学生常常乏味的打字练习，教师可以要求学生制作一份自己的个人简历，然后通过多媒体的形式展示学生制作的优秀的简历，通过这种教学情境的设计激发学生对打字练习的兴趣，在学生之间形成一种赶、比、超的思想。

再次，微课内容以学生的发展为主。微课设计中同样遵循以学生为中心的原则，设计中，应充分发挥学生的主体地位，一切行为都要以学生的学作为出发点。不仅要调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，而且还要保持良好的学习动机。例如，对于学习中遇到的疑点问题，首先要在微课内容中设计生活中的案例提出疑点问题，然后暂停播放要求学生以小组的形式进行探讨，鼓励学生主动思考，积极参与讨论，并通过提问的形式要求学生表达出学习过程中最为真实的想法，最后继续播放视频，达到总结完善知识结构的目的。

(二)基于微课的开放式教学模式课堂实施

鉴于基于微课的开放式教学模式众多的教学优势，下面以中职计算机应用基础教材“Excel 电子表格”教学为例，探讨基于微课的开放式教学模式在中职计算机应用基础课程中的实践策略。

1.课前预习阶段

大部分中职生并没有养成良好的学习习惯，教师应通过基于微课的开放教学模式，让学生主动感受课前预习的乐趣，为其学好计算机应用基础知识打下坚实的基础。例如在“Excel 电子表格”授课中，笔者利用微课形式，在学习前为学生展示了各式各样漂亮的表格，列举出了大量精美的 Excel 图表，并提示这些表格是通过即將学习的知识实现的，通过这些图片的形式直观形象地展现了Excel 中强大的数据管理、制作图表等功能，为其课前预习活动增添更多的趣味性元素。同时，利用学习任务单和在线交流平台，全面了解学生学习过程中出现的问题，为有针对性的教学提供依据。

2.课中指导阶段

为了最大限度地满足企业对基础教育学校用人的需求，教师结合学生未来的工作内容，通过模拟真实的课程工作场景，将学生引入到教学情境当中，进行理论知识的学习和技能知识的实践模拟。例如，笔者在组织学生学习“Excel 电子表格”过程中，笔者给出了 A 公司中员工的出勤信息，要求学生根据出勤信息在 Excel 中输入数据，应用求和公式计算出所有员工出勤的天数，利用柱状图表示出公司员工的出勤率，并在第一时间内将该柱状图发送至教师指定的邮箱中，学生在明确教学任务的基础上，认真结合给出的微课进行学习和实践，使学生在完成任务的同时不断总结，大大提升了学习的效果。

3.课后延伸阶段

在课堂教学活动结束后，教师一方面应用微课进行相关知识的总结和拓展，另一方面也可以利用微课进行相关内容的答疑解惑。例如在学习完“Excel电子表格”课后，笔者搜集了办公室中常用的求和函数(SUM)、平均值函数(AVERAGE)、计数函数(COUNT)、四舍五入函数(ROUND)、取整函数(TRUNC)为主要内容的专项微课发布在自己建立的公众微信平台上，通过一些典型实例分析，达到总结知识的目的，并从历年全国计算机等级考试中搜集到了 Excel 电子表格相关操作习题，要求学生课后完成，不断拓展、完善 Excel 电子表格知识结构。

综上所述，在中职计算机应用基础课程教学中，基于微课的开放式教学模式既能够满足学生的个性化、随时随地学习的需求，又能够充分调动学生的主观能动性。更为重要的是，这种教学模式能够培养出符合社会需求的中职计算机专业人才，唯有如此，才能使中职教学活动更有意义。

【参考文献】

[1]郭玲玲.开放教育中基于微课的翻转课堂模式设计——以计算机操作类课程为例[J].软件导刊(教育技术)，2014(8)

[2]方 程.微课在计算机基础教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015(1)

(责编 罗汝君)

作者：王文瑜