诚信教育的班级管理论文

摘要：正所谓“德才兼备，以德为先”，教学老师在开展小学知识教育的过程中，其也要重视对学生的诚信教育。因为只有做好对学生自身的诚信教育，学生才能够正确面对自己的人生，也才能够在未来的人生发展过程中积极成长。下面是小编为大家整理的《诚信教育的班级管理论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

诚信教育的班级管理论文 篇1：

关于在小学班级管理中开展诚信教育的思考

摘要：诚实守信是中华民族的传统美德，在市场经济发展中，在物欲横流的社会思想影响下，各种不讲信用的现象普遍存在。成人行为的道德两面性对尚未形成稳定价值观的孩子造成了一定的影响，也对学校德育提出了新的挑战。班级是实施德育的直接环境，所以在班级管理中开展诚信教育迫在眉睫。

关键词：小学 班级管理 诚信教育

我国已将诚信纳入《中小学生守则》与《小学生日常行为规范》中，教育部也强调诚信教育与弘扬培育民族精神教育是中小学抓好青少年学生思想道德建设的重点。当前，学校德育中的诚信教育形势不容乐观，还需加强德育工作的针对性与实效性，使学生从小养成诚实守信的良好道德品质。

一、小学班级管理中开展诚信教育的重要性

小学生年龄大部分是5～12周岁，正处于身心快速发展与良好品德养成的关键时期。小学生诚信教育是指学校在对学生的德育中使学生了解诚信的基本内容，增强学生的诚信意识，牢固树立诚信道德观念，做诚实守信的文明学生。

诚信教育是小学德育的重要内容，是班级管理的重要任务。班级管理包括日常行为管理与学生发展指导等内容。2009年，教育部办公厅颁布了《中小学班主任工作规定》，它明确了班主任在班级德育中的任务，要求班主任在班级管理中加强德育工作，正确引导学生身心的健康发展。诚信是学校德育的核心部分，是班主任班级管理中的重要部分。

小学生良好品德的习得有赖于他们对榜样的模仿，小学生观察模仿对象一般是身边的同伴与教师。学生通过学习身边的榜样，可以获得榜样行为的价值取向。班级是学生生活的主要场所，班主任是班级管理中的领导者，能对学生产生强烈的感染力，班级同伴中的优秀典范也是学生模仿的对象。所以说，班级是进行小学德育的主要场所，班主任应在班级管理中借助榜样的力量开展诚信教育，以实现德育目标。

二、小学班级管理中开展诚信教育的原则

班级管理渗透在小学生诚信教育的各个方面，能促进学生诚信行为的产生。开展诚信教育遵循的原则是处理诚信教育过程中的基本矛盾关系，对诚信教育策略选择具有指导作用。生活化的诚信教育为学生提供了生动的教育资源，使学生树立坚定的道德信念。在班级管理中，班主任应将教室作为学生诚信道德认识转化为诚信行为的场所，让学生在班级生活中受到诚信环境的规范，形成诚信品质。

三、小学班级管理中开展诚信教育的措施

1.班级管理诚信教育目标

诚信教育是培养学生诚实守信品德的教育，为顺应时代发展潮流，小学生诚信教育目標及内容应做出相应调整。小学生诚信教育应明确小学生班级管理诚信教育目标内容，提出可行的诚信教育策略，从而促进学生诚信道德素质的培养。诚信教育目标的具体化对规定诚信教育内容具有重要的影响，为正确的诚信教育目标发挥积极的导向作用。

近年来，国家对小学生法律意识与诚信教育的重视力度不断增强，并对小学生法律意识提出了新的要求。因此，在班级管理中，班主任应将对学生的诚信教育目标融入班级管理中，努力提高学生的诚信意识。另外，在班级管理中，班主任应通过各种途径增强学生的法律意识，促成学生诚信品德的提升。

2.班级管理诚信教育内容

诚信教育内容包括实际生活中具体的诚信行为，小学生诚信教育内容表现在生活学习与制度方面。诚信教育在小学班级管理中占据重要地位，教师应在开展诚信教育中发挥积极的导向作用，有针对性地开展诚信教育。

四、结语

诚信是中华民族的传统美德，随着国家各项相关法律的颁布实施，诚信教育受到了社会各界的普遍重视，大力发展诚信教育成为学校德育的重要任务。在班级管理中，教师应通过班级生活的道德渗透增强学生的诚信认知与行为规范，充分发挥班级管理的教育作用，开创诚信教育新途径。

参考文献：

[1]法桂菊，李伟，杨艳玲.基于班级“日常管理”的小学生诚信教育研究[J].中国校外教育，2016，(2).

[2]徐鸿宇.基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[J].读与写(教育教学刊)，2015，(4).

[3]赵金英.浅析赏识教育在小学班级管理中的应用[J].东西南北：教育，2018，(15).

[4]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家参谋，2018，(20).

(作者单位：湖北省宜昌市远安县旧县镇中心小学)

作者：黄芹 汪玲

诚信教育的班级管理论文 篇2：

在小学班级管理中实施诚信教育的探索

摘 要：正所谓“德才兼备，以德为先”，教学老师在开展小学知识教育的过程中，其也要重视对学生的诚信教育。因为只有做好对学生自身的诚信教育，学生才能够正确面对自己的人生，也才能够在未来的人生发展过程中积极成长。本文即是从创设班级诚信氛围、树立诚信榜样形象、积极开展家校诚信教学合作、借助诚信活动引导诚实以及加强对学生诚信行为监督五个角度出发，对小学班级管理中实施诚信教育进行论述，以供大家参考。

关键词：小学;班级管理;诚信教育;教学方式

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隨着新课程教学改革的不断深入，小学教学中不仅注重知识教育，同时更要注重班级管理以及对小学生诚信品质的塑造。诚信是一种珍贵的品质，又是学生成长阶段重要的道德素质;在班级管理中融入诚信教育，将诚信贯穿到教学实践的方方面面，在耳濡目染中帮助学生健全诚信意识，自觉规范自己的行为。教学老师应将诚信作为班级管理的重点内容，立足学生学习特点和教学目标，采取一切措施引导学生养成良好的道德习惯和品德。笔者结合多年的教学经验，针对在小学班级管理中实施诚信教育的探索进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

1.创设班级诚信氛围

校园是学生成长的主要环境，在班级活动的方方面面，都应该构建起良好的道德氛围。日常班级管理中，班级的制度规范是创设和优化诚信氛围的前提;班级可制定《拾金不昧表彰制度》、《班级诚信公约》，为学生的诚信遵守树立标杆作用。诚信氛围在班级的多方面都有体现，利用班级黑板报，每期都在上面更新诚信小故事;《孟信不卖病牛》的故事中，孟信讲信用、守信义的行为获得他人的赞赏，最终获得了皇帝的赏识，获得了加官进爵的机会;而《烽火戏诸侯》故事中，周幽王昏庸无道，不惜点燃烽火换取褒姒一笑，最终失去诸侯的诚信导致西周灭亡;等等，此类诚信故事帮助学生从正反两个方面认识到为人诚信的重要性。各个年级“诚信班级”评比、“诚信辩论会”、“诚信事件分析”等都是营造诚信氛围的有效途径。以班级为单位定期举办“诚信”辩论会，学生获得畅所欲言的机会，民主评议来推选出演讲积极、声情并茂的学生作为“诚信小标兵”，可帮助小学生树立诚信光荣的理念;创设班级诚信氛围，是全员诚信的基础。其次，在班级教室和校园院墙的布置中，在学生容易看到的地方适当悬挂或粘贴上关于诚信的名人名言;教学老师还可以引导学生绘制以“诚信”为主体的手抄报，并且张贴在教室的后黑板上供学生欣赏，从而在无形之中养成处处有诚信、人人讲诚信的理念。

2.树立诚信榜样形象

班级活动中，教学老师是评判学生诚信行为的执行者，教学老师在班级管理中应树立诚信的榜样形象，以较强的自身诚信素质来感化学生。每个班级为提升凝聚力，都会定期举办一些团结友谊赛，如小组拔河、文章背诵比赛、卫生评比、纪律小标兵评选等活动中，教学老师都应本着实事求是的态度来面对学生，公开透明的原则去评比，让学生感受教学老师公正公平的评判，树立应有的榜样形象。在班级管理中，自己难以完成的事情更不应强压给学生做，且从点滴人手，做到在学生面前“说到做到”，如为缓解大家学习压力，答应学生下周去野外进行素质拓展活动，就一定说到做到，不能有推迟或者取消的行为;在上课、班会上，答应学生不拖堂就一定做到不拖堂，;在阶段性考试中，对学生承诺的奖励也一定应实现，认真履行好在学生面前的言行举止，起到有效的诚信教育。教学老师除了为学生树立自身的榜样形象之外，其还要从学生当中进行选择，以为班级学生树立诚信榜样。这样做的目的是让小学生能够认识到，诚信并不是仅有老师一个人可以做到，而是人人都可以做到，以增强小学生诚信的信念。在为学生树立诚信榜样时，教学老师可以选择“树人”和“树事”两种方式。所谓“树人”，就是选择学生当中讲诚信的学生为榜样，并且号召全班学生向这名学生学习。“树事”就是以学生们的实际诚信事例为依据，引导学生进行诚信学习。不同的方式分别有着各自的利弊。比如以学生为榜样，可以坚定学生诚信学习的信念，但是这名学生却也可能会为诚信所累，也就是人们所说的“道德绑架”，而且还有可能会引起学生对其自身其他缺点的宣扬。以诚信事迹为引导则不同，这样更具有普遍性，同时也有助于引导学生明确什么是“诚信”以及如何做到“诚信”。

3.积极开展家校诚信教学合作

家庭是小学生成长和进步的重要场所，家庭诚信教育的开展，更是对学校诚信教育的延续和支持。家长与教学老师及时沟通，将学生在家庭的诚信信息及时同步推送给教学老师;小学生放学后在家里普遍贪玩忘记写作业，而学生灵活利用教学老师“抽查检查作业”的方式，往往可以蒙混过关;此时，家长对教学老师的沟通对变得尤为重要，教学老师应将学生在家里的表现一五一十的告知教学老师，而不是帮助学生“隐瞒事实，阻碍学生诚信意识的养成。比如，当家长发现学生回到家之后不写作业，并且将孩子说没有留作业或者已经写完了等借口告诉教学老师，教学老师可以将是否留有作业告诉家長，家长可以对学生的学习行为以及诚信意识进行教育和培养。同时，作为教学老师，其在次日抽查作业时，因为已经提前掌握了“事实”，所以就可以专门抽查那些回家没有写作业的学生，这样也就会使得这些学生无处遁形，让学生养成诚实守信的习惯，自觉完成教学老师布置的任务。且家长一旦发现学生有不诚信的行为，应告知教学老师，并与教学老师一同探索应对手段;如有的小学生拾到物品纳为己有，弄坏了别人的东西不敢承认，犯了错误不敢勇于承担责任等等;家长与教学老师针对性的探索应对途径，帮助学生意识到不诚信行为的后果至关重要;而当学生知错就改，有主动承认错误、拾金不昧行为时，也应给予高度的鼓励;学校还应利用家长会，积极与家长共同谋划有利小学生诚信发展的手段，并且在家长会上鼓励家长表述自己对学生诚信发展的看法以及基础，共同为诚信教育的开展出谋划策。家庭与学校联手，为学生树立起诚信的思想观念。

4.借助诚信活动引导诚实

守信习惯诚信教育是持久性的，生活中的点滴小事都可以成为学生诚信养成的途径。学生上课听讲、课后作业、自觉考试、按时值日等，看似不起眼的点滴小事，有的学生能做到完美，便是诚信的根本体现。诚信活动的开展，也是规范学生的诚信行为的途径，“拾金不昧”小话剧、“考试不作弊”课堂表演等，都可以潜移默化般影响学生的诚信思维;诚信主题班会的定期开展，可以对班级的诚信现状进行及时总结，利用班会时间，导入一些诚信寓言小故事，如曾参杀猪、一诺千金，帮助学生在内心深处真正感受到诚信的意义和价值孔子有云：人而无信不知其可也;众人云：人无信而不立;可见诚实守信的关键性;而诚信教育在小学阶段的开展，更应从班级管理的各方各面入手，把诚信教育落实到首位，不断拓展诚信教育的手段，帮助小学生的诚信思维品德的养成，班主任应通过多方面的教学引导，重视小学生的诚信开展，为学生营造良好的诚信氛围，为学生的未来学习和成长产生积极引导。其次，教学老师除了对学生加强正向引导之外，其还需要通过反向证明的方式，引导学生发现不诚信的危害。比如“狼来了”的故事就是针对不诚信行为的最好教材。通过反面教学的引导，让学生认识到不诚信的危害，从而使得小学生明白为什么要诚信以及如何做到诚信等，让小学生自己改变自己的行为。同时，教学老师还可以引导学生就不诚信的后果进行讨论，比如自己失信于人或者自己欺骗他人之后，看似事情于己并无太大影响，但是事情是流转性的，自己失信于人或者欺骗别人，也必会招来他人的不信任或者他人对自己的欺骗，以此对小学生的不诚信树立警戒。

5.加强对学生诚信行为监督

因为诚信习惯的培养需要一定的过程，所以这并不是教学老师通过讲述诚信故事就能够完成对学生诚信行为的引导的。对此，教学老师就要以学生们的日常行为为参考，加强对学生诚信行为的监督，不断对学生加强诚信引导，从而逐步培养学生自身的诚信意识和诚信行为。在对学生的诚信行为进行监督时，教学老师要加强对学生诚信行为的观察。如果发现学生存在不诚信的行为，教学老师就要加以教育和指正。同时，教学老师还可以鼓励学生加强对其他学生不诚信行为的监督，如果发现可以进行举报，从而帮助自身挖掘学生们的不诚信行为，进而加以教育。同时，教学老师还要对自身的诚信行为加以监督，这也是对学生诚信行为的一种引导。比如自身在对待学生或者他人时存在不诚信的行为，就要将自己的不诚信讲述给学生听，并且当着学生的面向失信的人道歉，让学生认识到不诚信是不对的，是可耻的，但是学生不要逃避或者掩饰自己的不诚信，而是应该勇敢面对自己的不诚信。通过教学老师自己的模范树立，可以引导学生自觉说出自己的不诚信行为，并且要求学生就自己的不诚信行为进行道歉，这样将不诚信的行为进行集体性的坦露，可以很好地降低学生自身的羞愧心理，同时也能够让学生明白失信要敢于承认，并且要能够为自己的行为负责，而不是选择隐瞒。针对于敢于承认自己失信行为的学生，教学老师要给予表扬，而对于那些始终不敢诚信自己不诚信行为的学生，教学老师可以通过课下对话或者谈心的方式，引导小学生主动承认，并且鼓励学生勇于承认自己的错误。只要让小学生勇于踏出承认自己失信行为的第一步，才能够真正地鼓励学生向着诚信的方向改进。

总而言之，在小学班级管理中开展诚信教育不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的工作，教学老师在面对小学生开展诚信教育的过程中，其需要从班级、个体、自身以及家庭等多方面的角度出发，加强对学生诚信学习行为的引导。从班级角度出发，需要在班级内容营造一种诚信的共同氛围，引导小学生积极向着诚信的方向靠拢。其次，教学老师还要从学生个体的角度出发，注重对小学生自身诚信行为的监督，引导学生勇于承认自身的失信行为。其三，教学老师还要从自身角度出发，通过正反等多种形式向学生讲述诚信的应当之举，其四，教学老师还要从家庭的角度出发，协同学生家长共同引导学生的诚信行为，以保证最终的诚信教育效果。

参考文献

[1]黄芹，汪玲.关于在小学班级管理中开展诚信教育的思考[J].知识窗(教师版)，2019(03)：11.

[2]王建萍.浅谈小学德育教育之诚信教育的实施措施[J].考试周刊，2020(44)：29-30.

[3]李晓华.基于日常管理的小学生诚信教育的策略探究[J].考试周刊，2019(A2)：9-10.

[4]刘满元.小学班级管理中实施诚信教育的渗透[J].青少年日记(教育教学研究)，2019(08)：269.

[5]林晓春，代建军.基于“生活德育”的小学诚信教育课程开发[J].教育科学论坛，2020(07)：47-49.

作者：孔秀玲

诚信教育的班级管理论文 篇3：

小学班级管理中实施诚信教育的研究

摘要：诚信，是我国自古以来的优良传统美德，诚实守信一直被人们所传颂。无论是一诺千金、还是曾子杀猪的故事，都是我们所耳熟能详的。但是相比较而言，诚实守信这一传统美德在古代更有其重要性，随着我国经济和文化等各方面迅速发展，在这个灯红酒绿、物欲横流的社会中，人们越来越注重金钱、地位、权力的抢夺，而渐渐忽视了传统文化和美德的培养。本文重点通过一些调查和访问谈话的形式，对小学生诚信教育进行基本的了解，发现小学班级管理中实施诚信教育过程中可能遇到的问题，以及提出一些解决问题的方式和对策。

关键词：小学;诚信;教育;班级管理

暂时抛开小学生的小范围团体，就如今的社会而言，金钱至上的负面效应一直影响着成人，他们做人虚伪、不讲诚信、没有信用、不将承诺放在眼里，其行为的道德两面性、虚伪感呼之欲出，在平常生活中就给尚未形成独立人格和稳定世界观、人生观、价值观的小孩造成了很大的影响。无论是家庭教育还是学校教育，尤其对于小学生来说，这种诚信的教育依然是迫在眉睫的。

一、 国内外小学生诚信教育现状对比分析

(一) 国内小学生诚信教育现状分析

当今社会，我国诚信严重缺失，学校的教育在这种形势下显得非常无力。我国在近年新编和更新了《中小学生守则》和《小学生日常规范》等，意在将中华民族的美好传统美德继续传承下去，但似乎效力不大，效果也不够明显。古人云：“诚之者，人之道也”、“人而无信不知其可”、“自诚明，谓之性;自明诚，谓之教。诚则明矣，明则诚矣，唯天下至诚为能尽其性”。由此可见，我国自古就将诚信视为人所必备的最重要的优质特点之一。可是我国小学生正是缺少诚实守信的美德，从小学就学会了欺骗，骗家长、骗老师、骗同学，由小骗到大骗，由玩笑到犯罪，这种形势越来越难以抑制。

(二) 国外小学生诚信教育现状分析

其实，世界各地都很重视诚信教育，因为诚实守信是人类普遍追求和向往的传统美德。如美国的教育中有谚语讲“最大程度的诚实守信即最佳的处世之道”，美国的教师还会留给学生“制作诚信卡片，配宣传诚信标语”的作业，张贴到教室和校园里。美国的威斯康星州甚至成立了5月2日的“诚实节”。在这一天，所有人不许说谎，只可以说真话。还有日本，很多学校都将诚信作为校训之一，是教学内容的重点，是教育方针的重要指向。德国人会在孩童时期就开始培养辨别是非能力和诚实守信的品德。将主观教育结合客观监督，以做好孩子的诚信教育为荣。

(三) 小学生诚信缺失的原因

这并不意味着中国人的诚信度不如外国，而是我们应該结合实际情况，学习外国先进有效的诚信教育，我国正缺少的，是对孩子的诚信教育。而且，小学生，尤其是低年级的小学生，对诚信并不了解，甚至从未听说过诚信一词。由此可见，在小学班级管理实施诚信教育是非常必要的。

二、 在小学班级管理中实施诚信教育的对策

(一) 以身作则

在对小学生的诚信教育过程中，以身作则是最直接最重要的方式之一，为人师表是一定要在孩子面前做出榜样的，在生活中，大人是孩子的典范，小孩子年龄太小，意识也不强，还没有形成自主能力，也没有形成稳定的人格，人生观、价值观和世界观也尚未完善，而这些小孩子，最容易学身边的大人讲话做事。所以老师应该是小学生学习诚实守信等优良品德的榜样，以身作则，从一定程度上来说，大人是孩子最好的老师。在老师说话做事时，尽量考虑到学生的感受，为孩子树立正直优秀的榜样，而不是给孩子带来贪图钱财、欺诈成瘾、满嘴谎言、无视规则、不诚实不守信等一些负面的影响。

(二) 活动体验

学生融入校园文化，参与校园生活，能自主地形成共同生活，产生集体感的重要方式是学校组织的各种活动，在学校组织的一些活动中，学生可以获得集体规范和建立正确的价值观，并将其生活化和神圣化，使其产生集体荣誉感，实现自我价值与团队价值，让学生在活动中学到诚实守信等优良传统，如班会活动和游戏参与等。从一定程度上来说，创建诚信的文化环境是建立小学生诚实守信观念的重要步骤。通过办板报、写征文、朗诵比赛、讲故事或者是编排场景剧的方式，让小学生在活动中学习到诚实守信的重要性。

三、 总结

我们都知道，中国是一个有着上下五千年历史的文化大国，自古乃礼仪之邦，诚实守信，是中华民族的传统美德，我们不可弃、不可忘。在如今我国发展市场经济的背景之下，我们不能做虚伪的双面人，更不能给孩子们造成金钱、地位、权利大于一切的错误思想，秉承诚实守信的正确观念，培养孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。从小抓起，在小学教育中对小学生培养良好的诚信意识、树立道德思想，在社会中做思想、品德、智力、体育等全面发展的新一代。

参考文献：

[1] 李崇河.如何在小学班级管理中实施诚信教育[J].作文成功之路(上旬)，2016，(10)：8.

[2] 项国.在小学班级管理中实施诚信教育的探索[J].神州(中旬刊)，2015，(12)：157-157.

[3] 王丽华.在小学班级管理中实施诚信教育的探索[J].神州(中旬刊)，2015，(12)：138-138.

[4] 王瑜婷.在小学班级管理中实施诚信教育的探索[J].神州(中旬刊)，2016，(2)：118-118.

作者：刁攀利