班级管理中的爱心教育

班级管理中的爱心教育（共9篇）

班级管理中的爱心教育 篇1

——浅谈新课程改革下班级管理的几点体会

摘要：班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是多少双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，创新德育管理机制，用爱心去引领孩子，努力打造爱心德育。

关键词：优化班主任班级管理爱心德育心理健康

我们的学生正处于由青少年向成人的转化时期，心理发展变化快，各方面均未定型，可塑性很大。这阶段的教育，对一个人良好品德的养成，人生观、世界观的形成，以及对科学文化基础的掌握影响极大。而这阶段学生最直接的教育者是教师，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是关系到一代人的工作了，不可小视。多年的班主任工作经验告诉我，爱心教育是多么重要。

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。

班主任与学生既不应该是毫无距离的“鱼水关系”，也不应该是完全对立的“猫鼠关系”，班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。

作为班主任，每天面对的，是多少双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用爱心去引领孩子。下面，请允许我结合自己平时的一点工作实际，和对新课程改革的一些理解，粗浅的谈一谈班级管理的一些做法，和对班主任工作的几点体会：

一、以身作则，引导学生。

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，甚至有病也坚持上课。平时我也十分注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范

例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”初中刚毕业的学生，年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。在我们老师和班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。

二、良好的习惯，塑造学生。

对任何人来说，培养良好的习惯非常重要，好习惯一生受益。我在注重培养学生道德品质的同时，还注重培养学生良好的行为习惯。引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。比如：每个学生都知道要讲文明、守礼貌的大道理，可具体做的时候往往却不尽人意。我就从自身做起，言传身教，并倡导同学们从小事做起，使用礼貌用语：请；谢谢；对不起；没关系等，学生讲文明、守礼貌要从身边的每件小事做起，如不打架骂人；尊敬师长、遵守公共秩序等方面去培养自己的良好行为习惯。

三、真诚的爱，感动学生。

“感人心者，莫先乎情。”几年来，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！我班的王春雷同学自我约束能力差，爱演独角戏，不合群，和班级的其他同学不合拍，很多活动不积极。有一次周末未到校，经过我的调查发现，她没有回家而是自己一个人去了青岛。她告诉我去陪自己的朋友了，朋友在医院住院。我了解到这个朋友是个男生。而且这个朋友和她的关系并不是男女朋友，或者说并不是很熟。这个男生的病情不是很严重，手部受伤。我几次电话催她回校，她不回。没办法我给她父母电话，把情况告诉父母，她的父母对自己的孩子约束也不是很多。听到我的电话后，没有表现出任何惊讶，只是很简单的说知道这事。我告诉他们王春雷违反了学校纪律，学校要进行处理。他父母则是说好的老师，我让她抓紧回学校。后来又过了几天，王春雷回学校了。这次她回学校我没有表现很生气。找她聊聊天，知道他家里她和她妹妹两个孩子。我抓住了这一点，主要对他进行了责任教育。告诉她，在家里是老大，应该表现出一个老大的样子，做事情要经过深思熟虑，不要不过脑，要担负起责任。作为班级的一员同样也要担负起自己

应该的担负的责任。可以说我的每一句话，都是站在了她的立场上去说去考虑，她也认识到了自己的问题，经过了这件事情以后，王春雷这个学生和以前有很大的变化，违纪现象明显的少了许多，也不像以前那样和几个表现不佳的同学经常扎堆了。进步很大。

四、根须并重，鼓励学生

我们班的王佳佳同学，虽然平时学习比较努力刻苦，但学习效果一直比较差，尤其是英语学科特别差，面对这样的学困生，我又如何忍心去深深责备她呢！一次早自习我在抽查默写单词时，她照旧漏洞百出，错的比对的还多，我请她对照课本，看看究竟是哪几个单词默错了，她就乖乖地拿出课本和作业本，细心的改正起来，几分钟以后，终于改对了，我拍拍她的肩膀说，“刚才是照着课本才对的，现在能不能不看课本来默写呢？我相信你一定能做到。”她的脸上露出了笑容。我给了她三次默写的机会，错误一遍比一遍少，终于默写对了，我在她的个人积分栏内奖励她2分。以后的默写她都特别认真，一直没有丧失信心，一种学习的愿望激励着她克服困难。

记得苏霍姆林斯基说过，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这些根、须平等的得到滋养！

我想说，既然我们选择了教师，既然我们选择了做班主任，我们便应该义无返顾，一路走下去。愿我们的心血能培育出一朵朵希望之花，愿我们的辛勤付出能带来桃李芬芳，愿我们这些普通的班主任能为学校的可持续发展贡献我们的力量，愿我们这些平凡的班主任能为祖国的教育事业添砖加瓦！

班级管理中爱心教育的新探索

作者:六合高级中学 陶莉|时间:2005-4-9 19:54:04来源:会员原创人气:

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高中生正处于由青少年向成人的转化时期，心理发展变化快，各方面均未定型，可塑性很大。这阶段的教育，对一个人良好品德的养成，人生观、世界观的形成，以及对科学文化基础的掌握影响极大。而这阶段学生最直接的教育者是教师，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是关系到一代人的工作了，不可小视。多年的班主任工作经验告诉我，爱心教育是多么重要。

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。

班主任与学生既不应该是毫无距离的“鱼水关系”，也不应该是完全对立的“猫鼠关系”，班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。笔者把新时期的爱心教育概括为三个词：尊重教育赏识教育和宽容教育。

一、尊重学生的人格

首先要明白，学生只有水平能力的高低，没有人格的不平等。班主任不能简单地置学生于受教育的位置，而应该把自己置于学生当中，尊重他们的人格，与他们坦诚相见。实际工作中班主任常常不自觉地偏爱优等生，冷落中等生，讨厌差等生。尤其是对差等生，往往不讲究批评的方法，动辄出言不逊，逞口舌之利，极尽挖苦讽刺之能事：“你已经不可救药了”，“你简直就是我们班的败类”，“你跟某某根本不能比”，不允许学生辩解，更谈不上与他们谈思想、谈心态。虽然班主任“望生成龙”的心情是不错的，但这样确实是以视这个学生为人格低劣的人为基础的教育，是以爱的名义实施伤害。学生反感，或是觉得羞耻，而关闭了心门，甚至可能敌对，那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。

特别值得注意的是，有时候班主任以为自己是发扬爱心，实际上相反。下面这件事就在笔者的心中引起过强烈的震动。学校要求高一新生购买校服，一个腼腆的男生走进办公室，说不想买，在反复追问下，他才颞颥了半天，大意是家里太穷，买不起，班主任第二天向全班同学说明情况，并号召大家伸出援助之手。结果不错，校服钱没几天就捐齐了。为了弘扬这份爱心，班主任特意安排了一场隆重的交接仪式。班会课上班长当着全班同学的面把钱交给那位男生，同学们一阵热烈的掌声。不仅班主任发表了热情的讲话，还让那为男生谈谈感受。不能否认，这位班主任的动机是很好的，可这样的爱心教育是把那位男生放到了与大家人格不平等的位置上了，他成了受同情、被怜悯的弱者，校服成了他贫穷的标志，他时刻感到自己低人一等，承受着巨大的精神压力。人格的不平等几乎让爱心变成了“害心”。班主任的爱不仅不能帮助这个学生从此奋发向上，反而可能让他心灵受伤。在爱的教育中，平等的人格是第一位的，也是最重要的。

一、赏识学生的亮点

一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。进入高中后学生的自我意识有了较大的增强，他们渴望与人交谈，渴望得到理解和鼓励。笔者曾在高一新生中做过一项调查：“你最大的苦恼是什么？”，大多数学生选择了“没有人理解我”。作为最重要的施教者，班主任应该做有心人，多走近学生，观察他们，了解他们，以鼓励教育，赏识教育为常规教育的重要手段。赏识教育是爱心教育，大凡有爱心的班主任总是能“见风使舵”地赏识学生，鼓励学生。例如，成绩突出的学生就直接从学生上赏识他，体育有专长的就利用运动会是机会赏识他，一次考试直哪怕只取得几分进步的也完全可以赏识他。不要以为学生大了，其实他们正处于心理断乳期，心理年龄还没有达到生理年龄。他们需要赏识，班主任的赏识是对他们努力的认可和肯定，能激起学生取得更大成功的跃跃欲试之情，也就能全力以赴地进步。因为班主任赏识，可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”

二、宽容学生的过错

俗话说，人非圣贤，孰能无过。学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常，成长就是不断改过。有的学生的错误主要在学习方面，上课不认真听，不按时完成作业；有的是在日常行为方面，小到不值日、不遵守纪律，大到吸烟酗酒，甚至偷东西；还有的是在思想和心理方面的，比如早恋等等。一般情况下，班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理，然后就是训斥责骂，再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生，班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，而不是老师讲，学生被动听，要多倾听学生的心声，才能摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。还有，有的事情班主任要做艺术的处理。笔者所带的班级曾经出过这样一件事情一个男生宿舍里丢了钱，大约是“内贼”。笔者把所有成员找来，先是心态平和地谈道理，借机察言观色，然后说：“道理大家都懂，如果是你们中的一位，请在今天原物奉还，我相信这为同学是一念之差，如果不送回，那就是人格低劣的人。”晚上，果然送回去了。这是这个学生最大的错误，也是他最重要的改正，宽容给了他自我教育的机会。试想，如果当时一个一个地“审讯”，他就没有自己改过的机会了，就永远是一个“贼”了。

宽容不是放纵，不是不讲原则，而在在教育时给学生一定的时间和空间，并给学生真诚的信任和不断的鼓励。

班级管理中的爱心教育 篇2

我在班主任工作中, 运用充满爱心的教育智慧, 悟出了个人的班级管理之道:用情之道——春风化雨;用理之道——感悟体验;用人之道——“两全”发展;用权之道——规范制度;用谋之道——未雨先缪;用访之道——家校联合。

一、用情之道——春风化雨

“处天外遥望地球很小, 居体内细察心域极宽。”学生的心灵世界是极广阔的天地, 学生的心灵世界是复杂、细腻而锐敏的。爱产生爱。班主任用情, 要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头, 将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作;要以诚恳关切的态度, 运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来, 以感染学生;要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生, 使学生真切在感受到班主任的关怀与温暖。

在班上, 我经常注意阅读学生的表情。有的同学精神不好, 我会轻轻地说:“你没事吧?”有的同学热情不高, 我会亲切地问:“今天怎么啦?”有的同学骄傲了, 我会平淡地说:“你还没成功呢?”有的同学受到了挫折, 我会说:“笑在最后, 才是最美。”……这一句句“良言”, 我或是个别交流, 或是批在作业本上。我也设立了“班主任绿色通道”:学生可以把自己的话写在纸条上, 夹在作业本中;也可以找老师倾诉……“亲其师, 信其道”, 与学生保持良好的沟通, 让每个学生都有机会感受到老师的关爱, 每个学生都会自觉按老师的意愿, 作了自己的努力。叶老说:“强迫不如说服, 命令不如自愿, 被动不如主动。”班主任的用情之道, 足以化解学生内心的冰冻, 在春风化雨的浇灌下, 健康向上。

二、用理之道——感悟体验

班主任注重言传身教, 不仅要以情感人, 还要以理服人。空洞的说教, 难以起到实效。交谈中, 当你感觉学生对你讲的话不感兴趣, 似听非听, 或者听而不信, 无动于衷的时候, 要想打动学生的心, 取得学生的信任, 就应当用充满真情实感的语言和学生交谈, 和学生交心, 触动他们的感悟和体验。我对学生谈话, 一般不在引人注目的地方, 先会给孩子一个座位, 让他感受到这是一次“平等的对话”;我开口一般先说“我”怎样想的, 再问“你”怎么想的, 没有居高临下的味道。这样的说理, 才有力量, 才有温度, 才能打动学生, 赢得学生的心。

班主任用理教育, 话题要集中, 不要面面俱到。说理时要婉转含蓄, 寓教于寻常事理, “狠狠地表扬, 悄悄地批评”, 做到“育人使其不察, 教人使其不惊”。

三、用人之道——“两全”发展

所谓“两全”发展, 就是要让全体学生都能全面发展。一是尊重学生个性化差异, 给每个学生平等参加各项活动的机会;二是培养班级干部, 对班级实行全面有效的管理。

学生的个性千姿百态, 班主任要当“伯乐”, 慧眼中要公平、公正、热情地看待每一个学生的优点和缺点, 让他们在各项活动中去凸显优点, 弥补缺点。在班级管理中, 我非常重视活动的开展:文艺表演、书画展、故事会、演讲赛、辩论会、创作展……

学生也有共性, 那就是要适应于时代的要求。我们应追求既深入学生心灵又真正面向未来的教育, 除了传统美德的养成, 还要有现代社会所需要的价值观念, 效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、破釜沉舟的冒险精神、愈挫愈勇的进取精神、机动灵活的应变能力、明察秋毫的预见能力以及人际关系、处世艺术等等。这是班级活动形式多样、内容丰富的时代内涵。我希望我的学生不是在“象牙塔”中论道, 而是到时代潮流中践行。

对班级干部的培养, 我班实行定期竞选、轮换制, 为更多的学生提供了施展创造性, 做班级主人的机遇。每个当选的班委干部, 无论工作成功与否, 都会得到我的理解。我还在班上“巧立名目”, 封了许多称号:电教委员、图书委员、班报编辑……在班级的小天地里, 生生都有职责, 生生都是主人, 实现了事事有人过问的全方位管理。

四、用权之道——规范制度

班级的和谐和运转, 需要班级制度。作为班级的组织者、领导者, 班主任全面负责班级管理工作, 种种管理需要班主任行使职责范围内的支配力量。只要保证各项制度正常运行, 班主任就由管变成理了。理清班级中的大事;理清同学们的意见, 形成共识;理清班级运转程序, 理清班干部的工作职责, 放手让班干部施展才干, 优化常规管理。

我班的正常运转, 是这样形成的: (1) 组织学生学习学校各项规章制度, 做到心中有一杆秤。能对《班级日记》记录在案的行为作出正确判断; (2) 强化行为规范的自我训练, 开展“我管我”“弯腰行动”等活动, 各位同学自我约束, 班干部负责检查评比, 班主任负责处理检查结果, 采取相应策略; (3) 开展“行规免检小组”的评选活动, 激发学生自律的欲望, 最终把管理的权力还给学生自己。

五、用谋之道——未雨先缪

万事“预则立, 不预则废”, 对班级事态的发展变化越有预见, 越有准备, 计谋运用就越高明, 各项教育工作就越主动。我通过建立“写作《班级日记》制度”, 随时了解班级情况和发展动态。

“班级日记”制度的具体操作程序为:先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现。一段时间后, 学生根据学号顺序轮流写作。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况, 又是学生全程观察, 比班主任的了解要全面真实的多。随着年段的升高, 《班级日记》的内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述。每天, 我把宣读《班级日记》作为晨会教育的固定内容, 并提出相应要求;对重大情况, 可以适时进行个别教育或集体教育;可以根据《班级日记》巧妙设计相应的班队会, 让学生出谋划策。老师“降低”自己的智商, 学生会“提高”自己的智商, 而这种“降低”和“提高”, 则是一种充满关爱的教育智慧。借助《班级日记》调控班级发展方向, 既有针对性, 学生参与的积极性也比较高, 爱到的教育是贴近生活、贴近心灵的, 是高效的, 也是无痕的。

六、用访之道——家校联合

家庭教育与学校教育越接近, 产生的教育合力就越大, 效果就越显著;班主任要时常家访, 家校联合, 形成教育合力。

爱心教育在班级管理中的新探索 篇3

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说:“爱是一生中伟大的感情,他总是在创造奇迹,创造新的人类,创造人类最伟大的珍贵的事物。”可见爱心教育的重要性。

班主任与学生既不应该是毫无距离的“鱼水关系”,也不应该是完全对立的“猫鼠关系”,班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。笔者把新时期的爱心教育概括为三个词:尊重教育、赏识教育和宽容教育。

一、尊重学生的人格

首先要明白,学生只有水平能力的高低,没有人格的不平等。班主任不能简单地置学生于受教育的位置,而应该把自己置于学生当中,尊重他们的人格,与他们坦诚相见。但在实际工作中班主任常常不自觉地偏愛优等生,冷落中等生,讨厌差等生。尤其是对差等生,往往不讲究批评的方法,动辄出言不逊,逞口舌之利,极尽挖苦讽刺之能事:“你已经不可救药了”,“你简直就是我们班的败类”,“你跟某某根本不能比”,不允许学生辩解,更谈不上与他们交流思想、谈心态。虽然班主任“望生成龙”的心情是不错的,但这样确实是以视这个学生为人格低劣的人为基础的教育,是以爱的名义实施伤害。学生反感,或是觉得羞耻,而关闭了心门,甚至可能产生敌对情绪,那么班主任的教育就完全达不到预期的目的。

特别值得注意的是,有时候班主任以为自己是发扬爱心,实则相反。下面这件事就在笔者的心中引起过强烈的震动。学校要求高一新生购买校服,一个腼腆的男生走进办公室,说不想买,在反复追问下,他颞颥了半天,大意是家里太穷,买不起,班主任第二天向全班同学说明情况,并号召大家伸出援助之手。结果校服钱没几天就捐齐了。为了弘扬这份爱心,班主任特意安排了一场隆重的交接仪式。班会课上班长当着全班同学的面把钱交给那位男生,同学们报以热烈的掌声。不仅班主任发表了热情的讲话,还让那位男生谈谈感受。不可否认,这位班主任的动机是好的,可这样的爱心教育是把那位男生放到了与大家人格不平等的位置上了,他成了受同情、被怜悯的弱者,校服成了他贫穷的标志,他时刻感到自己低人一等,承受着巨大的精神压力。人格的不平等几乎让爱心变成了“害心”。班主任的爱不仅不能帮助这个学生从此奋发向上,反而可能让他心灵受伤。在爱的教育中,平等的人格是第一位的,也是最重要的。

二、赏识学生的亮点

一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉,感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话语,那么他一定常处于压抑自卑的状态,不仅不利于学生的学习,而且不利于学生良好素质的养成。进入高中后学生的自我意识有了较大的增强,他们渴望与人交流,渴望得到理解和鼓励。笔者曾在高一新生中做过一项调查:“你最大的苦恼是什么?”,大多数学生选择了“没有人理解我”。作为最重要的施教者,班主任应该做有心人,多走近学生,观察他们,了解他们,以鼓励教育、赏识教育为常规教育的重要手段。赏识教育是爱心教育,大凡有爱心的班主任总是能“见风使舵”地赏识学生、鼓励学生。例如,成绩突出的学生就直接从学习上赏识他,体育有专长的就利用运动会的机会赏识他,一次考试成绩哪怕只取得几分进步的也可以赏识他。不要以为学生大了,其实他们正处于心理断乳期,心理年龄还没有达到生理年龄。他们需要赏识,班主任的赏识是对他们努力的认可和肯定,能激起学生取得更大成功的跃跃欲试之情,也就能全力以赴地进步。因为班主任的赏识,可以把微小的闪光点放大成一盏明灯。第斯多惠曾经说过:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。

三、宽容学生的过错

俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”学生在成长过程中犯错误就像他小时候学走路时摔跤一样正常,成长就是不断改过。有的学生的错误主要在学习方面,上课不认真听,不按时完成作业;有的是在日常行为方面,小到不值日、不遵守纪律,大到吸烟酗酒,甚至偷东西;还有的是在思想和心理方面的,比如早恋等等。一般情况下,班主任先会苦口婆心地摆事实讲道理,然后就是训斥责骂,再就是罚站、喊家长。恐怕很少有班主任把学生的过错与学生的心理状态联系起来想。对待犯错误的学生,班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流,而不是老师讲,学生被动听,要多倾听学生的心声,才能摸准他们犯错误的思想根源,才能对症下药地解决问题。还有,有的事情班主任要做艺术的处理。笔者所带的班级曾经出过这样一件事情一个男生宿舍里丢了钱,估计是“内贼”。笔者把所有成员找来,先是心态平和地谈道理,借机察言观色,然后说:“道理大家都懂,如果是你们中的一位,请在今天原物奉还,我相信这位同学是一念之差,如果不送回,那就是人格低劣的人。”晚上,果然送回去了。这是这位学生最大的错误,也是他最重要的改正,宽容给了他自我教育的机会。试想,如果当时一个一个地“审讯”,他就没有自己改过的机会了,就永远是一个“贼”了。

宽容不是放纵,不是不讲原则,而是在教育时给学生一定的时间和空间,并给学生真诚的信任和不断地鼓励。

班级管理中的爱心教育 篇4

“无为管理”的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。

一、“无为”教育艺术的特征

1、教育意图的隐蔽性

“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教育家苏霍姆林斯基的这句话，集中概括了“无为”教育的首要特征。

2、教育手段的间接性

常用的直接的教育手段，如：讲课、报告、参观、访问、表扬、批评、奖励、惩罚、谈话……而不运用某些直接的具体手段，教育者的有些行为，在有意或无意中触动了受教育者的心灵，促使其觉悟。这种间接手段，有时更有力量。

3、教育者身教的示范性

榜样的力量是无穷的。教师的示范，崇高的师德是最具魅力的“无为”教育。教师无小节。选择了这种职业，就应时时处处为人师表，教师的人格魅力对学生的影响深远。素质教育的主阵地是教学，自然，教师的示范作用主要应该体现在教学上。

教师示范，不仅要体现在学科的知识结构中，而且要体现出思维品质和哲学高度。应既是学科课，又是哲学课，既要传播知识又要启迪智慧。平常常说的功夫在课外就是这个道理。弦外之音最动听，感受的是乐曲的美和心灵的美。

4、受教育者亲身经历的体验性

应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“无为”教育是学生作为主体的自我教育。教育者的主导作用是让学生在实践中认识到“我行！”

二、“无为”教育艺术常法

1、垂范

教育者的示范是无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任务就完成了一半。

我们的教育要培养的是未来的人才，学生在高压下会遵从纪律，可一旦压力解除就难有保证，只有触动心灵的体悟才有永久的效力，所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。所谓“无为”的管理就是有所必为而有所不为。

2、激励

教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊重，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵震撼。

3、迂回

对教育对象的问题，不采取就事论事的直接说教，而是通过心理暗示启发联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。

为了前进而后退，为了走直道而走弯道，这往往是获得成功的策略。上学期期末时我曾经留下班里成绩最好的四个学生做值日，她们问我原因，我就告诉她们值日能让她们考上重点大学，她们笑而不答，我又接着说：“班里都叫你们四大才女呢。才女不考重点，谁考？”

4、空白

摒弃包办代替，给教育对象留有创造的空间和时间，调动其主动性。为了取得教育的实效，往往需要等待。“耐心是伟大的老师”。

5、宽容

对教育对象错误、过失产生的原因，给以充分的理解，使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容，这是真正的教育诗篇。

班级管理中的爱心教育 篇5

班主任工作论文：班级管理要有爱心、责任心

魏寿兴

(青海省大通县第四完全中学)

一个班学生的思想品德如何，学习成绩的优劣，纪律的好坏，多半是与班主任的工作紧密相连的。要当好班主任，并非一件容易的事，几十年的班主任工作让我深刻地体会到：一个优秀的班集体离不开良好的班风、学风及精明、强干的班干部队伍，离不开教师的严、爱与家长的密切配合。

一、树立良好的班风、学风

一个班级的学生能否健康快乐地成长，主要是看他们的精神面貌――班风、学风的好坏!因此班集体要有明确的奋斗目标，严格的.制度和纪律，正确的舆论与良好和谐的人际关系。

1.经常进行行为规范教育。俗话说，没有规矩，不成方圆。作为一个集体，需要有一个自己的规章制度，并且能够公平严格的执行。《小学生日常行为规范》对小学生做出了详尽的规定。教师应该在班会的时候，把这些规则详尽地解释给学生知道。应该让学生明确，什么可以做，什么不可以做，做什么会得到表扬，做什么会得到批评。

2.中华民族是礼仪之邦，教书育人也是学校的责任。所以，教师一定要让学生讲文明、懂礼貌。我国现在也在实行以德治国的方针，因此我们在学校一定要注重这方面的教育。

二、培养强有力的班干部队伍

要管理好一个班级，需要培养和使用好班干部，这是班主任做好班级管理工作的关键。班干部能不能成为班主任的得力助手，()能否出色完成本职工作，关键在于班主任对他们的正确培养和指导。

1.班干部是一个班级的重要组成部分，这个不仅可以锻炼学生的能力，还有助于学生的交流，为今后的成长打下良好的根基。而且做班干部还可以提高学生的责任心。选择班干部也是体现班级选举的一项重要活动：(1)要选择各方面比较优秀的榜样人物。(2)要选择学生中威望比较高的学生。(3)要选择对于班集体有热情，愿意做奉献，去维护班级的学生。

2.选举了班干部之后，教师还要做好正确的指导工作。因为学生在一个小集体中会遇到很多的问题，是家庭教育无法涉及的。而且学生也要尝试融入这个集体中，成为集体的一员。

3.做班干部的坚强后盾。班主任要积极调动全班学生支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。作为班干部，难免会面对委屈和困难，甚至会有误解，所以教师要做好学生的精神支柱。

班级管理中的赏识教育法 篇6

文章摘要：在班级管理中，学会运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充

满向心力的集体。

一、观点：在班级管理中，运用赏识教育法。

周婷婷，一岁半因医疗事故双耳失聪，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，21岁被美国某大学录取为研究生。这是爱的奇迹，也是教育的奇迹。他的父亲周弘总结了教养婷婷的过程，提出了全新的“赏识教育法”。什么是赏识教育？周弘认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。”其实，班主任在管理班级时，不也同样需要赏识教育吗？通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。

二、为什么提出“赏识教育法”？

在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个孩子，可是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏，事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。孩子在无意识中按照师长的评价调

整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子真的成为今天的总统。这些都说明，赏识的教育，是学生成长的动力。

三、怎样在班级管理中，运用赏识教育法。

现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成孩子的个人主义。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。

一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的 优点和缺点。调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。现将统计结果标示于：

学生问卷调查统计表：

缺点所占百分比76％优点所占百分比24％从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：

（一）创造机会

赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，班主任应多给学生创造发挥他们才智的机会。

1、有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。

2、发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角”，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。

3、每两周一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创造了这样的机会。他在班内两周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一石树鸟的作用。

（二）耐心等待

赏识是一种宽容。要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统

性。作为一个班主任，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。

（三）自我赏识

自我赏识不同于个人主义，它是要学生能够正确认识自身的优点，这样，每位学生都看到自我存在的价值，他就不会认为自己是个“多余人”，也会很自然地融入班集体之中。作为班主任，就可以利用前面提到的多种活动，善于发现学生的长处，帮助其展示优点，携同学生确立自身价值。

我班有个张××，学习成绩一踏糊涂，她在班内总觉得抬不起头，情绪低落。在班内组织的才艺展示活动中，大家发现了她的朗读很有感情，我就在课上和开展的相关活动中给她机会，慢慢地，这个学生也敢于肯定这个长处，也乐于发扬这个长处了。实际上，她在班内也有了信心，什么活动都积极参与了。

（四）他人赏识

学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到师长的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动

不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。

四、效果。

通过在班内实行“赏识教育”。班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。

班级管理中的爱心教育 篇7

一、爱心———将心比心真情暖心

在班级管理中, 不吝啬付出爱心, 是班主任必备的责任心。我们常说“将心比心”, 是期望以真心换取他们人的理解。同样, 在师生关系中, 真诚、爱心是融洽和谐的基础。教师唯有用心去关爱学生, 才能温暖学生的心, 使“爱心”在班级中蔓延。

(1) 真情暖心。爱护学生不是一句简单的口号, 而是渗透于班级管理的方方面面。一视同仁的管理方式固然重要, 但在实际工作中, 对特殊学生也应给予更多的关爱。如学困生, 应多与之沟通、谈话, 切实为他们排忧解难, 用行动感召全班学生, 帮扶学困生。有的学困生家庭收入拮据, 父母外出打工或工作繁忙, 导致学生三餐不济, 学习成绩下滑严重, 作为班主任主动请学生到家里吃一顿“家常饭”, 顺便谈谈心、补补课, 给学生心灵送去一份慰藉, 融化冰冷的心灵, 学生自然热情高涨, 学习成绩也有显著提升。

(2) 学会爱人。学生在家庭中习惯了“众星捧月”似的生活, 习惯了接受“爱”, 却极少付出“爱”。教会学生如何爱人, 如何从付出爱中得到快乐, 也是班主任管理的一项重要内容。比如上面提到的学困生, 班主任可在班级中倡导学生们组成学习小组, 从学习、生活、协作精神等多方面, 鼓励学生相互帮助。这样, 既避免了学困生因接受其他学生的“帮助”而产生自卑心理, 也使得学生之间在学习上相互取长补短、在生活上相互关照, 可谓一举多得。

二、关心———微笑激励关注细节

初中生从生理与心理发育上, 已进入了青春期, 很多外在的行为举止, 实际上是内心情感与思想变化的体现, 比如学习成绩的突然下滑, 上课时精神涣散, 对班级活动不热心等等。因此, 对学生的关心, 不能停留在言语上, 更多的时候要多留心、多观察。

(1) 微笑激励。很多学生在小学时是学习尖子, 到了中学, 课程增加了, 竞争激烈了, 而学生自身也随着年龄的增长, 逐渐增加了“心事”, 这些“不适应症”是正常现象, 但一直延续下去, 则会影响学生的学习成绩以及心理健康。作为班主任, 要及时找出根源、化解问题。在日常管理中, 多微笑, 言语不带有直接“批评”性。比如后进生学习成绩差, 甚至出现厌学现象, 班主任要多发现他们身上的闪光点, 给予激励。比如某位后进生热心帮助同学, 要及时表扬, 尤其是在全班同学面前给予肯定;同时, 多用微笑鼓励, 哪怕是学习成绩上的一点点进步, 也不要吝惜表扬的话语, 帮助后进生树立自信心。

(2) 精化管理。在管理中, 多观察学生的一言一行, 深入分析, 从中找出班级管理的改进之处, 使管理工作日臻完善。建立班级贡献簿, 记录学生为班级争光、帮助同学、进步飞快等成长印记。为学生设定多个目标, 有学习方面的、有文体方面的、有生活方面的、有德育方面的、有管理方面的……总之, 使学生感受到自己能为班级作贡献, 也起到了细化、精化班级管理的目的。

三、知心———构筑平等师生关系

良师益友是古人所追求的至臻境界。在日常管理中, 要成为学生的“知心人”, 首先要与学生做朋友, 使学生不设防, 才能了解学生的内心感受, 掌握学生的学习兴趣、个人爱好、家庭条件等信息, 以便在班级管理、德育教育中事半功倍。

(1) 理解为先。“理解”是人际交往的基础, 师生之间尽管存在教与学的特殊关系, 但仍然离不开“理解”。在上面所提到的后进生管理问题, 挖掘其身上的“闪光点”是良好的激励策略, 但光有激励远远不够, 还要帮助学生找到影响成绩的因素, 改掉不良学习习惯, 提高学习效率。多与任课教师沟通, 了解学生成绩差是出于缺乏学习兴趣还是学习方法不对, 甚至是否有其他原因的影响, 找到根源, 再对症下药。首先与学生构筑一个相互理解的平台, 那么交流起来自然顺畅许多, 问题也容易解决了。

(2) 引导为主。生硬的管理手段对于处在青春期的初中来说, 会激化逆反心理, 而“引导”、“疏导”的教育方式, 会使学生有“被理解”、“被重视”的感觉。如一些学生喜欢玩电子游戏, 缺乏学习兴趣, 若生硬地要求学生不去玩游戏或强制游戏时间, 反而迫使学生在学习时间内“逃课”玩游戏, 或是精神涣散。班主任可组织学生搞益智游戏比赛, 转移学生的兴趣点;再与任课教师协作, 增加课堂教学的游戏趣味, 将学生的兴趣重新拉回到课堂上, 通过兴趣引导, 使学生自然地减少游戏时间。

一个班集体犹如一个大家庭, 班主任则是这个家庭的大家长。学生在家庭中能否感觉到“幸福”, 就看班主任的管理策略了。对于初中生而言, 青春期的叛逆心理会使他们与家长、长辈渐渐疏远, 此时则需要班主任扮演起亦师亦友的知心人角色, 用爱心关心学生, 以心换心, 以情暖心;用微笑打动学生, 用关心精化管理细节;用知心构筑起平等的师生关系, 使琐碎的、不凡的班级管理工作焕发五彩的缤纷, 用“爱”赢得学生的理解与支持。

摘要：要使师生关系融洽和谐, 就需要调节师生之间的关系, 而良师益友则是师生之间最恰当的距离。本文拟从“爱心——将心比心真情暖心;关心——微笑激励关注细节;知心——构筑平等师生关系”三个维度对班级管理的策略进行探析。

爱心,班级管理的灵魂 篇8

一、重视德育，树立理想，形成良好的班风

聋哑学生都有一个共性，自私，任性，对问题认识片面，与社会缺乏交往，耐挫能力差。因此，自入校起，我就利用课上，课间，班会等一系列阵地，帮助学生树立正确的道德观念和远大的理想，鼓励他们努力学习，考上大学，报效社会。

为了使学生们感受帮人与被人帮都是一件快乐的事，我经常带领学生做好事，让他们从自身感受到助人为乐的快乐。很快，这种争先恐后做好事在学校掀起了一股热潮，看到他们的进步和成长，我感到特别的欣慰，而我班也多次被评为文明班级。

二、相信，尊重学生，使我班形成一支以身作则，认真负责的班干部队伍

"疑人不用，用人不疑"，"授人以鱼，不如授人以渔"。在班级管理上，我相信他们，尊重他们，以民主选举的形式，选出孩子们自己信任的班干部。这些同学关心班级，友爱同学，责任心强，成绩优异，乐于助人，有较强的组织能力，他们以身作则，用自己的实际行动带动全班同学，使班级形成团结向上的班风，在学习上形成你追我赶的学风。

同时还定期召开班干部会议，处理班级中出现的问题，这样不仅提高了他们解决问题的能力，同时也完善了自己的不足之处。

三、积极参加各项活动，培养学生的集体荣誉感

每当学校有活动，如运动会，跳绳，拔河，文艺比赛等，我就鼓励同学们踊跃参加。他们为了共同的目标，努力争取，勇敢拼搏，为班级挣得了荣誉。通过这些活动，同学们彼此间增加了感情，体会到了集体的温暖和集体生活的乐趣，充分的调动了他们的集体意识，增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。

四、并肩前进，共同进步

不管是哪个年级，哪个班都会有一两个差生。他们往往很自卑、胆怯，上课发言不积极，学习也没兴趣。为了改变他们的现状，我把更多的关心和爱都给了这些学生。我告诉大家，要多发现他们身上的闪光点，及时帮助他们解决学习中的难题，使他们体会到成功的喜悦，解除他们对学习的恐惧心理。班里有个学生，特别贪玩、厌学、挑唆同学做坏事，在学校影响很坏，也给班集体的管理带来了负面影响。经过多次的面谈以及和家长的沟通与交流，我发现主要是家长管理不得当。从我和他的谈话中可以看出他是一个脑子很聪明的孩子，我决定对他采取发现优点教育发。感觉他的组织能力很强，于是我让他担当班里的纪律委员，在这个岗位上，他渐渐的变得自信了。但是一个孩子的进步不是直线的，这中间会有许多次的反复，我也深深的体会到这一点。在此以后的一段时间，他的确有所变化，可是没过多久，他就忍耐不住了，在我出去學习的一段时间里，他又一次和老师顶架。回来之后，我并没有急于批评他，而是耐心的教育，终于使他认识到自己的错误，并向老是承认了错误，同时下定决心改正自己的缺点。我让他继续担任纪律委员，由于老师的信任，他工作起来比以前更加的认真了，另外我还指定了专人给他补课，抓住他头脑灵活的特点，给他创造表现自己的机会，最终他被老师和同学的真诚所感动，成了关心他人，遵守纪律的好学生。

浅谈感恩教育在班级管理中的作用 篇9

---浅谈感恩教育在班级管理中的作用

单位：茅箭区二堰小学 姓名：余荣 联系电话：8873763 “感恩”是我们中华民族的优良传统。孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”这一千古名句都反映了古人对感恩的推崇。更何况鸦有反哺之义、羊有跪乳之恩，而我们有的孩子却根本没有感恩意识。因此我决定在班级管理中，重视对学生的感恩教育，从审视与反思感恩教育的逻辑开始，完善感恩教育，引领学生的情感健康发展。

一、努力营造感恩氛围，树立榜样形象

家庭中，父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响持久、深远。日常生活中的小事最真切、最具说服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家长的行为举止胜过一切言语，父母为孩子树立榜样，它的力量是无穷的。

孩子的心是敏感的，他能敏锐地感受到成人的情感态度。家庭中，爸爸妈妈之间的情感关系、和孩子之间的情感关系、和老人之间的情感关系是孩子感受最为深刻的情感关系了，这对孩子的一生有着深远的影响。这决定着孩子能否对亲人产生依恋和信任感，也决定着孩子今后以怎样的情感态度面对各种社会关系，更决定着孩子今后有没有爱心、有多大程度的爱心、感恩之心。

作为家长，我们应该自然而然地的建立积极向上的亲情关系。父母之间恩恩爱爱、相互理解、相互关心牵挂；与孩子之间建立宽容而不纵容、关爱而不溺爱、平等民主、严慈相济的亲子关系；对老人充满尊敬、关爱与感恩之情。这些情感关系用实际行动体现出来的，对孩子的爱心、感恩之心的影响最为直接、最为深刻。日常生活中，我们自然而然就做的，比如：经常带着孩子看望老人，陪孩子一起给老人买礼物、生活用品等，经常陪老人散散步、捶捶背、揉揉肩，帮老人洗衣做饭、打扫卫生等。当孩子稍大些时，在力所能及的情况下，就可以鼓励孩子去做这些事情。在做这些小事的过程中，孩子会逐渐体会到家长对老人的孝敬、关爱，树立一颗感恩之心。

在学校教育中，树立典型的感恩形象。在日常生活的影响、熏陶下，孩子那颗感恩的心已悄然萌发了，在一些教育活动中，让孩子参与其中，并发现感恩小人物，树立身边的感动他人的榜样。在5.12大地震中，全国上下纷纷伸出援助

之手，捐款捐物。我校为此也举行了隆重的捐款仪式，许多学生把自己积攒几年的零用钱全部捐出来了，我班的邓雅馨捐款高达一百元。学校专门为这些学生及家长张贴光荣榜，顿时这些同学成了校园里的明星，他们的父母也成为全校师生关注的焦点。

二、多角度培养学生感恩意识，掌握感恩方式。

一位哲人曾说过：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。这句话，不仅告诉我们教育之要，更精练地说出了一个做人的道理。所以说感恩教育需要我们有意识地去做，作为教育工作者，我们要在自己的教学工作中不断的培养学生的感恩意识，为学生创设以“感恩”氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。

1、利用活动感化心灵

每学期学校都会开展一些感恩的活动。如抓住节日----父亲节、母亲节、感恩节等，布置一些有意义的征文活动、演讲活动等间接的培养他们的感恩意识。我校在开展的感恩活动中，六年级学生在表演的《感恩的心》这一节目时，表演者深情的朗读，优美的手语再加上恰如其分的音乐伴奏震撼了学生的心灵，引起了学生的共鸣，学生顿时安静下来，静静地听，有的学生还伴着音乐跟着一起哼唱，我班学生下来后还写了观后感，真切地表达出了内心的感受。

2、紧扣文本，升华情感

教学《西湖的“绿”》，可以“我为西湖的‘绿’做贡献”为话题，引导小练笔或进行说话训练，2、深入角色诉衷肠，如，《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”

3、变换角色诉衷肠，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？” 总之，要充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，培养学生感恩、知恩、报恩和施恩意识，培养学生健全人格。

3、动手实践体验情感

结合节日，自我实践。如“三八”节、母亲节、父亲节、教师节„„这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。鼓励学生在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；在庆祝“三八妇女节”时，大胆的给妈妈一句关心体贴的

问候，送上一杯饱含真情的热茶，写一张感人至深的贺卡。

三、引导学生树立正确的感恩观

正确的感恩观起码要包含以下几方面的内容：

适度的感恩意识，既要懂得知恩图报，但又不必因为他人恩重于我而时时处处思索报恩，把报恩变成个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸型化和罪恶化。

正当的施助心态。芸芸众生，都在以不同的方式追逐着、实现着个人的理想价值和人生幸福，乐善好施和回报意识无疑将是实现这些人生追求的催化剂，由此，我们对别人施以援手，只是为了帮助别人更好地实现其理想价值，追求到属于他的人生幸福，然而帮助需要帮助的人，同时又要象华罗庚所言“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”，做到施恩不图报，为了建造美好的社会而付出的一份努力。

感谢帮助自己的人，理解不帮助自己的人。俗语说“帮你是情，不帮你是理”，能帮助自己，是基于其美好心灵及其力所能及，而对于不能帮助自己的人，则要体谅别人的难处，哪怕是故意不施以援手的，也要从人的道德水平差异的角度予以宽容和谅解，而不能因求助不得而记恨于心。