让科学记录成为引领科学探究的钥匙
小学生的科学课程标准中提出，要学生运用图和文字对科学现象进行观察和表达，可以做简单的观察实验，并做好实验记录，对于自主探究的问题要做出书面记录，可见，小学生的科学记录是贯穿于科学课程学习全程的，它记录了学生探究科学的足迹，记录了学生对于科学探索的心路历程，对于培养学生严谨、科学的研究态度有极大的帮助，从而成为开启科学之门的钥匙，全面培养和提升小学生的科学素养。
一、创建科学记录簿本，记录科学探究足迹
在小学科学课程教学中，要引导小学生创建属于自己的科学记录簿本，它是学生自己的科学探究足迹，也饱含了学生进行科学自主探究的心血，因而，小学生的科学记录簿本的创建，必须科学对待、科学创建，它可以记录和收藏学生在科学探究过程中的重要内容和实验数据等，与科学课本同样具有价值和意义，学生在学习科学课程的时候，如果需要翻看之前的探究类似问题或者科学证据等，就可以在自己的科学记录本中找到答案，也可以在学习的过程中，对比之前的科学记录内容，进行区别性的分析和认真的思考，以深化对科学知识的探索，提升自己的科学素养。
二、做好科学记录指导，把握科学记录内容
学生应当在科学记录本中记录一些什么样的问题?应当如何记录?这是需要面临和思考的问题，科学记录本可以成为学生科学探究活动的“珍藏版”，它珍藏了学生自主的科学探究思维，珍藏了学生自主进行科学探索活动的实验数据和实验过程，显现出学生的科学态度和科学价值观。
教师可以引导学生在科学记录本中记录各类科学实验记录单;教师科学课堂上的重要知识点和科学结论;科学探索活动中的疑惑性问题;与科学相关的科学资料和信息等，当然，这些记录的内容并不是“大杂烩”，必须以学生自主的思考和筛选为前提，要记录学生认为有价值和有意义的科学性内容，并展示学生科学探究的能力和态度，以显现出学生科学记录本的个性化内容，成为教师对学生的评价依据。
三、规范科学记录格式，精炼科学记录语言
学生的科学记录本要在教师的指导下，加以规范，对于学生科学探究的信息要真实、清晰地加以记录，根据科学记录内容的不同，选取不同的记录颜色或记录符号，如苏教版小学科学《物体在水中是沉还是浮》一课中，就可以用统一的符号加以标注：用表示“上浮”，用表示“下沉”等，还可以运用图画和文字结合表达，例如，在苏教版小学科学《月相变化及其成因》一课中，教师可以引导学生用图文结合的方式加以记录和表达“新月”“上弦月”“满月”“下弦月”“残月”，有助于学生进行理解和学习。同时，对于科学记录的语言要言简意赅，学生要抓住科學知识的关键点，进行简洁的词语表达，如在《观察水》一课中，学生可以尝试用不同的观察方法进行科学观察和探究，如看水的颜色、闻水的气味、尝水的味道等，然后，要进行简洁、明确地总结和归纳，在科学记录本中根据自己的观察，写出水的特征：无色透明、无气味、无味道。
四、丰富科学记录形式，多维探究科学知识
1.采用实验记录单的形式进行记录。在小学科学探究活动中，要注重实验课堂的教学引导，让学生在实验探究中，做好科学实验的“同步记录”表，例如，在苏教版小学科学《摆》一课中，教师要让学生自主进行科学实验，并设计制作同步实验记录单，用清晰而准确的数字，显示出学生科学实验探究的发现和结果。
2.采用标本、照片等形式进行记录。在苏教版小学科学《校园里的植物》一课中，可以引导学生采用标本和照片的形式，对科学观察和科学探索结果进行形象化的表达，在进行标本制作的过程中，让学生采集校园内的植物叶子或花，进行解剖、压平、晾干、粘贴等，制做出叶子的标本或植物的花的标本，记录植物成长的过程，记录自己在科学探究活动中的心得体会。
3.运用录像视频形式进行记录。现代科技产品进入了学生的视野，也可以引导学生用录音对科学观察进行记录，用DV进行科学现象拍摄，从而珍藏生活中的声音、记录生活中各种动物的生活习性和特征等。
总之，小学科学教学要充分利用科学记录本的科学探究方式，让每一个学生都有属于自己的一本珍藏，记录自己在科学探究中的发现和结论，汇聚成属于学生自己的科学百科全书，引导学生进行大胆的科学实验探索，挖掘学生的潜能，培养学生的科学素养。
【作者单位：常州市武进区星韵学校江苏】
作者：鲁霜
著名的儿童教育家蒙台梭利说过：我听过了，就忘记了;我看过了，就记住了;我做过了，就理解了。作为科学活动的重要环节一科学记录，是科学教育活动中幼儿表达科学知识经验的过程，也正进一步体现了这种“做中学”的教育理念。实践证明，幼儿的科学记录正以它独特的魅力使孩子们的学习锦上添花。
然而，曾经使我困惑的是，对于小班幼儿来说，他们的小肌肉群发育尚未完全，动手能力弱，感知、注意、思维的目的性差，极易受外部条件干扰，又怎能进行科学记录呢?纵观幼儿园的科学活动，尤其是科学记录活动也很少有人涉及到小班领域的。我想这是老师们共同的困惑和难题。带着这一疑问，经过多年的实践和思考，我终于摸索出了一些行之有效的方法，让小班幼儿也同样能够享受到科學记录的乐趣。
一、确定浅显的记录内容
《幼儿园指导纲要》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行;小班幼儿思维的直觉行动性决定了他们观察事物时，仅能关注事物的表面现象。因此根据《纲要》精神和小班幼儿的认知特点，我们在选择记录内容时切记不要超出幼儿的认知水平，一定要遵循浅显、简洁、联系幼儿的实际生活的原则。
例如在“植物的生长”中，我要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”等。这些内容要求明确而简洁，易于小班幼儿操作。幼儿发现“黄豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”;“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”;“长出更大的叶子了”等。
二、确立适宜的记录标记
在确立记录标记上，应该和宝宝们共同探讨，加以适当的引发，让孩子们自己找出他们能够理解接受的标记。
比如在主题活动《好吃的水果》中，为了让孩子们了解水果的特性，我对幼儿最喜欢吃的水果进行了统计，并不断地启发：“为什么喜欢吃这些水果呢?”有的说：“我最喜欢吃西瓜，因为西瓜很甜。”我接着问：“那还有什么东西是甜的，用什么表示甜呢?”有个孩子说：“糖是甜的，画颗糖表示甜。”于是这名幼儿便画了颗糖。如果孩子们想用西瓜表示甜，那就画个西瓜表示，只要孩子能够理解就行。像这样尊重理解孩子，用启发商讨的方法让孩子自己确立标记，既能使幼儿轻松地理解接受，还会使他们自觉自愿地进行记录活动。
三、巧妙设计记录表和使用材料
小班幼儿思维直观形象，记录能力也较弱，针对这一生理特点，在设计记录表时，要尽量使记录操作方便、形象生动，操作过程浅显易懂。在记录方法和材料的选择上，我指导他们更多地采用实物黏贴、照片图片黏贴以及简单的绘画等记录方法，这些方法直观形象，简便易行，适合小班幼儿操作。在《沉与浮》的科学活动中，我提供了积塑、玻璃球、小瓶子、小石头、小树枝等操作材料。而在进行记录时，为了节省幼儿记录时间，降低难度，我便制作了一些大小、色彩与实物相仿的面状材料，幼儿可以通过粘贴的方式记录在大表上，不仅易于操作，而且所得到的信息直观，易于老师带引幼儿归纳、整理。
四、记录的方式要灵活机智
小龄幼儿更容易受兴趣支配，往往专注于有趣的游戏中，对此，教师在巡视活动开展情况时不能一味地督促幼儿记录，而应该根据各项活动的特点，多方位地引导幼儿去感知体验，让幼儿根据具体的动作、情景去展开思维，感知事物。
如在开展《跳跳糖》的活动中，我鼓励宝宝们大胆想象跳跳糖在嘴巴里情况，然后组织“跳到大嘴巴”游戏活动，使幼儿将自己的想象和切身体验相比较，积累了相关的经验。在交流讨论中，他们都能把跳跳糖跳到嘴巴里的感受说出来。在记录时，我建议幼儿把跳跳糖跳动时的情形画下来，然后引导幼儿观察自己的记录和同伴的记录有什么不同，使幼儿认识到跳跳糖的跳动可以用不同的方式来表现。
五、教师的介入要适时，组织方法要适当
小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长久的观察和自觉的记录。所以，对小班幼儿的科学观察和记录，教师要采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与观察并记录科学发现。
如探究颜色是幼儿非常喜爱的活动，小班甚至中班幼儿看到颜色就会迫不及待地动手操作。此时，如果教师让孩子们先别操作，而先进行猜想记录是不适宜的，如果孩子们已在操作而让他们停下来更不适宜，因为这会影响孩子们的探究热情，甚至挫伤孩子们探究的积极性。因此，教师要给孩子们一段时间自由地操作，让他们充分感知材料的特性，然后关注自己是怎样配出某种颜色的，如蓝色加黄色变成绿色、红色加蓝色变成紫色等。
六、注重教师的语言引导
小龄幼儿语言表达的完整性还不强，在记录后，教师还要有目的地引导幼儿说出看到了什么，知道了什么，记录了什么。因势利导地使幼儿把感知的内容表达出来，使幼儿的经验得到进一步提升，逐步提高宝宝总结、概括科学现象的能力。应该强调一点，小龄幼儿的科学记录并非对记录技能提出高的要求，而在于老师用心思考，以科学的方式引导幼儿记录，萌发幼儿记录科学信息的意识，让记录能够支持和促进幼儿的探究活动，让他们在轻松愉快的氛围中真正体验到探索科学、记录科学信息的乐趣。
(作者单位：安徽淮南市田家庵区第四幼儿园)
(责任编校：合欢)
作者：王艳菊
1 当前小学生实验记录的现状分析
1.1 教师“忽视”实验记录
科学教师在整个课堂教学中，重视教材的钻研，重视教学环节的设计，重视教学流程的调控，对学生的学习进程十分关注，对学生的活动开展尤为在意，对实验结论的得出更是精益求精、孜孜以求。在整个课堂教学中，教师很少关注学生在实验过程中获得的直接经验，暨实验证据。在实际的教学中，我们看到的是老师请学生口头描述自己看到的实验现象，一个讲的不全、不对，就请另外的学生补充，一个接着一个，直到讲得老师满意为止，教师对学生发言的来源、对学生在实验过程中获得的直接证据，不加关注，科学缺失了一个重要的环节：证据的捕捉和记录。
教师往往关注于学生对自己教学内容的完成情况，只要学生能顺着自己的预设，一步一步往前推进，学生能及时回答老师提出的各种问题，如果能有精彩的“生成”，那就更加满意了。教师很少从学生今后科学学习的长远目标考虑，注重对孩子正确学生方法和学习品质的培养。
1.2 学生“轻视”实验记录
在科学学习过程中，学生关注实验内容的开展，关注实验进程的推进，关注实验结论的得出，学生往往根据教师的授意，草草完成实验过程，对实验的真实现象兴趣不大、关注不够，实验记录草草了事，或者根本无意记录，一般根据教材提示、教师暗示、凭空臆造得出实验结论。对形成正确的科学素养产生负面影响。
学生关注于老师为自己提供的精彩的精神食粮，学生在意于是否满足了老师的教学要求，追求快餐式的满足，对艰苦的实验现象的捕捉和记录缺少热情，也懒得化更多的精力和时间去完成。学生的科学学习缺失了一个非常重要的环节。
1.3 评价“漠视”实验记录
当前，科学课堂教学评价关注教师对教材的理解，关注教师对教材的演绎，重视学生学习环节的参与，重视学生科学知识和科学能力的培养。但是，教学重外在的形式，教学重活动的热闹，重学生结论的得出，往往对学生形成科学素养的过程关注不够，对学生在学习科学过程中可能碰到的困难，和需要让学生在学习科学过程中经历的曲折关注不够，追求表面的顺畅和华丽，缺乏内在的深厚和意蕴。
1.4 专家学者“重视”实验记录
《小学科学课程标准》明确指出：通过科学课程的学习，要让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。充分考虑小学生学习方式多样化的需要，内容载体要富有儿童特点并且多样化，如童话、诗歌、谜语等。体例要实现陈述、分析、提问的综合运用，文字、插图、实验、练习的相互配合，并能够引起学生的兴趣和关注。
《浙江省小学科学学科教学规范(征求意见稿)》指出“重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。科学假设，要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释。让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。收集、整理数据，实事求是。数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。因此在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来。要求做到所收集的数据的准确性，要求学生不能随意修改数据。注重证据，突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。”
在课题实施过程中，我们将充分考虑不同层次学生的不同能力，设计既能激发学生积极争取，又能让他们通过努力享受到成功的实验记录。特别是对于学习有困难的的学生，我会给予更多的关注，让这些学生也能不断体验成功的乐趣。
2 优化小学生“实验记录”基本策略
学生实验记录的质量和多方面因素有关。不同实验类型对学生实验记录的要求各不相同，各类实验都具有自身不同的基本特点;不同的实验记录形式对学生提出了不同的记录要求;在实验过程中，学生对实验记录的重视程度和记录习惯也会直接影响记录的质量;教师在实验记录指导方面的跟进力度、指导方式也会影响学生的记录质量;学生的实验记录展示形式和教师的评价都会对提高学生的实验记录质量产生重要影响。
2.1 梳理教材内容理清实验记录类型
教师应对整个小学阶段的科学教材进行一次详尽的梳理，对学生进行的各种实验活动进行一次规范的整理，对学生要完成的实验记录类型做到心中有数。
2.1.1 根据实验的精确要求和环境要求分
2.1.1.1 室内实验记录
是指在实验室内，通过各种实验仪器和设备，人为地控制或改变实验对象的状态和条件，来考察和研究实验对象的一种有目的、有计划的实践活动的实验记录。
2.1.1.2 室外实验记录
是指在研究对象处于自然环境中和自然状态下对其加以考察的一种实践活动的实验记录。
2.1.2 根据实验的最终目标要求分
2.1.2.1 未知探索性实验记录
是指探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素关系的实验的各类记录。
2.1.2.2 已知验证性实验记录
是指对研究对象有一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的实验记录。
2.1.3 根据实验过程中对各种量的要求不同分
2.1.3.1 粗略定性实验记录
是指判断研究对象具有哪些性质，并判定某种物质的成分、结构或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否具有某种关系的一种实验记录，一般用文字完成。
2.1.3.2 精确定量实验记录
是指为了对研究对象的性质、组成及影响因素有更深入的认识，而对它们之间的数量关系所进行的探究，这种揭示各因素之间数量关系的实验称为定量实验记录，一般用数字完成。
2.1.4 根据实验记录在科学认识中的作用分
2.1.4.1 分析原因的实验记录
是为了寻找、探索影响某事物的发生和变化过程的主要原因而安排的一种实验记录。
2.1.4.2 分类对比实验记录
是通过对比或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种原因的一种实验方法记录。一般把实验对象分成两个或两个以上的组别，其中设一个实验组，一个对照组。通过一定的实验步骤，在对比中观察实验组的某种性质或受某种因素而产生的影响。
2.1.4.3 自然现象模拟实验记录
通过模拟自然界中的某些条件，或对某些条件进行一定的限制，达到模拟一定的自然环境及由此产生的某种现象的实验记录。
教师应设计针对不同实验的实验记录标准，逐渐形成较为合理的各类小学科学实验记录类型或模式。
2.2 设计实验方案优化实验记录形式
现有教材和学生作业册的设计中，一般很少关注学生实验记录的具体实施，已有的记录一般以表格、横线等表示，学生的记录也较为笼统和模糊。教师应根据实验类型
作者：钱雪祥
一、导入,认识古代夜间的计时器
1、现在是几点钟?你们是怎样知道现在的时间的?
在钟表发明以前，古人是用什么方法来计时的?
2、古人晚上是用什么方法来计时的?(根据学生回答演示教具、ppt) 沙漏ppt
老师做了一个,你们知道是用什么做的吗?
水钟蜡烛钟香钟
二、设计制作一个能计时5分钟的蜡烛钟(板书)
1、师介绍实验记录表
2、小组讨论设计方案，完成记录表，最快完成并且方案合理的先发材料。
3、交流设计方案
测1次1分钟的长度就做出5分钟的蜡烛钟，科学吗?
能肯定第2个一分钟烧到的蜡烛长度同前一分钟一样长吗?测5分钟的长度，就能肯定下一个5分钟也烧掉这么多吗?谁有好办法，怎样才能更准确?
测2次比测一次准确，试验更多次数会更准确。但是上课时间有限，各组最多就试3次好吗?
4、各小组调整完善实验方案及实验注意事项，师分发实验材料。
5、制作蜡烛钟，表扬做的快且精美的组。
三、进一步改进蜡烛钟
1、 他们组的蜡烛钟做的又快又好，可是它们计时准确吗?
比一比那一组的蜡烛钟计时更准确。
各组同时点燃蜡烛，等蜡烛烧到2分钟刻度的位置，举手告诉老师并熄灭蜡烛。
给最准确的组奖励。
2、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
3、怎样改进我们的蜡烛钟，使它计时更加准确?改进我们的蜡烛钟。
4、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
5、改进我们的蜡烛钟。
6、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
要使我们的蜡烛钟更准确，还可以进一步的改进，有兴趣的小组回去后进一步研究。
7、古人还在蜡烛钟的基础上，还设计了会报时的蜡烛钟
四、设计会报时的蜡烛计时闹钟
1、分组制作计时2分钟蜡烛计时闹钟
2、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
3、改进我们的蜡烛计时闹钟
4、小组竞赛，计时2分钟，看哪组的蜡烛钟计时最准确。
五、小结
1、上了这节科学课，你有什么收获、有什么启示?
2、课后，你还想研究古代夜间的计时器吗?想做一个怎样的计时器? 夜间的计时器
在11月30日来自xx区各小学的专兼职科学教师齐聚xx小学多媒体教室。由xx教师带来的《运动起来会怎样》一科在此观摩研讨，赵老师首先出示了集气瓶和盖玻片让学生认识和了解其名称和用途，然后出示透明的塑料袋让学生装满一袋空气。提问：“人体的某一器官就像一个装满空气的袋子?”提问恰到好处，即形象又化难为易。人体的肺就像一个装满空气的袋子。从而轻易导入人体的肺这一器官;在学生回答完后又接连提问：“人说话时肺在如何”?“空气是从哪儿进入肺部的”?问题慢慢转向呼吸系统。感知经验往往是最直接的，“在我们做完运动后呼吸会变得怎样”?在此基础上赵老师带领学生测试平静时呼吸次数和运动后的呼吸次数。得出结论的不同，为什么运动后呼吸快，运动前满?在揭题时无声无息学生就被带入情景之中。
第二个实验室紧扣第一个问题而精心设计的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸难受拿下口袋紧扣袋口，这样我们就得到一袋二氧化碳，为了区分氧气和氧化碳气体，让学生观看了一段视频。氧气支持燃烧，而我们呼吸需氧气，运动后血液含氧量少，所以需要加强呼吸而得到充分的氧气。学生在做试验时教师出示了注意事项，加强安全教育。在学生明白本科重、难点后。教师又结合实际例举了运动员的肺活量，补充说明人体只有加强体育锻炼才能提高肺活量。对学生进行了锻炼身体的教育。本课赵老师教法上紧扣现实感知经验，启发和教育学生。使课上较为生动活泼，学生思维被老师牵引着步步深入。但我的疑惑是
一、学生在做第一个实验时教室小而学生多，学生在教师口令中不能一致去完成动作，而密集会造成学生不必要的伤害。
二、呼吸塑料袋十次后袋中空气是否就是二氧化碳，剩余的氮气哪去了?视频只能说明氧气支持燃烧。不能证明剩下的气体是什么。我认为还要认真研究一下。
天师附小 王红梅
听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。
现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。
本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。
1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习;二导入，板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来;另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。
4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。
5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。
教学评点要包括：
(1)、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等)
(2)、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法)
(3)、课堂教学结构设计
(4)、教学方法的选择
(5)、教学手段的运用
(6)、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力)
(7)、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中)
(8)、其它
6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。另外，老师要注意收集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。
Step 1：Warming up
1. An activity named “Are you smarter than a pupil of Grade Three?”
(本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师“出丑”，考倒老师，让老师说：I am not smarter than a pupil of Grade Three.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。)
Step 2 pre-task preparation
A. Select one of the listed items and try to solve the problem.
B. Organize a contest between the students and teachers.
Step 3 While-teaching procedures
A .Elicit the mascot of Beijing Olympic games.
B. Help students to get familiar with Fuwa.
C. Encourage the students to express their desire of cherish the animals.
(接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学习五个单词 panda swallow, fish, Tibetan antelope 来教学I like animals.
T: Do you like…..?
S: I like
(让学生集体问,全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。)
Step 3 Assignment
Make a chant and chant it together.
(然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant.
整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。充分利用做到了教学资料的整合。)
<听课后记>
听完x老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学习的。听完课，他让在场的老师真正感受到了“教无定法”。该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境(在场的英语老师)来进行教学。让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。
虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。而这些，x老师都做到了。
来源：杭州新世纪外国语学校
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听课记录：(2课时)
一、导入
1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文?
生：给予树
2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题
3、正音，再读课题
二、生字学习
1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读
课件出示：宽裕
分享
担心
卡片
沉默不语
立即
援助
体贴
仁爱
如愿以偿
圣诞节
棒棒糖
2、指名读(师评价方式多样，贴切、平淡而有效)
3、齐读词语
4、师板书：如愿以偿
5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思
6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”
7、书写指导：予、即、盼、仁
(1)
生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习 (2)
师范写
(3)
生练写，写到自己满意再停笔
三、朗读课文
1、第一自然段
(1)
指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。 (2)
师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。 (3)
师范读，生观察师的表情
(4)
生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发 (5)
再次指名读，强调生读得好的地方，相机板书“一百”、“五”
2、第二自然段
(1)
指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方 (2)
师范读
(3)
生自由练习，强调读这段就和说话那样自然
(4)
再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步
3、第三自然段
(1)
指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定 (2)
师范读
(3)
生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗? (4)
展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会
4、第四自然段
(1)
指名读，直接说这一段非常难
(2)
引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过” (3)
帮助理解：金吉娅为什么难过?为什么说话声音低? (4)
生练金吉娅说的话
(5)
师范读，连读
4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么? (6)
交流：害怕、担心、善良……
(7)
生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了!
(8)
请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读
5、第五自然段
师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗?你们一齐读一读!
6、再读词语“如愿以偿”引出问题：那个贫穷的小女孩，她的什么愿望实现了?她因为得到了什么而满足?她的愿望是谁帮她实现的?
7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了!” (休息5分钟)
一、巩固生字
观察字型——默写生字——自己检查——交流学习
二、练笔
10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文上册《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文上册《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。
一、美丽的小兴安岭
(一)导入：(8：00)
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。(8：09)
(二)学习课文
1、集体学习
(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)
(2)投影出示文中的词语，检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8：18)
2、小组学习其余部分
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
3、交流讨论
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8：35)
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
(四)深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业：可以写写自己的家乡。
点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
《小学二年级语文听课评课记录(10次)》 经典文档:《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。老 《小学二年级语文听课评课记录(10次)》
《葡萄沟》听课笔记
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：
今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。我觉得其达成策略应该是朗读加感悟;手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。这在第一段的分析中我已经提到。而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。 分享转发下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP发送短消息UID2精华80来自最后登录2011-05-26查看公共资料搜索帖子网站工作室
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室 2010-12-09 18:04|只看楼主 2#字体大小: tT 语文园地一(综合性学习)
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张)让学生们自主地学一学，他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。(2生)
5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。关注学生个体，并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓?/8：50
9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操)
10、导出“骆宾王”(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢!
11、你知道骆宾王的哪 些事?
12、让学生自己读一读《咏鹅》 (2生)
13、有感情地朗读。读给同桌听，请同桌评价。齐读，背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9：06 学生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果，并送给他人。9：15/ 体现了情感，态度，价值观的渗透、教育。
总评：
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班 同学的姓氏。自己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体验。
3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
4、综合性学习的形式比较 多，让学生从身边学起，通过 读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法，学习语文。 下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP发送短消息UID2精华80来自最后登录2011-05-26查看公共资料搜索帖子网站工作室
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室 2010-12-09 18:06|只看楼主 3#字体大小: tT 小学语文二年级教学实录——《我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步?
一天晚上，什么在太空散步?
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步?
一天晚上，一艘飞船在太空干什么?
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么?
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第
二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么?
分组自学。(一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。)
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的?
读了她的话，你们有什么问题?
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿?
谁能把这句话读好?指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。 下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP发送短消息UID2精华80来自最后登录2011-05-26查看公共资料搜索帖子网站工作室
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室 2010-12-09 18:10|只看楼主 4#字体大小: tT 今天早上听陈老师的《小柳树和小枣树》，现点评如下：
一、亮点：
1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。
4、朗读形式多样，时间较充分。
如分析小柳树的话，猜猜它怎么想，“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。”这句话点了3名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了5名学生读、全班齐读，分男女生读。
二、建议：
1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。
3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。 下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP返回列表 (本内容来自精华范文网http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
小壁虎借尾巴
一、随音乐拍手进场。
二、引入主题。
①森林里举行一场比赛，看看谁的尾巴最有用。
②出示图片，问：谁来参加比赛?(观察图片)
③谁的尾巴没有了?没有尾巴怎么办?
三、讲述故事。
①边讲述边提问。
②提问：故事内容。
③帮助幼儿巩固故事内容。
四、出示盒子，让小朋友猜猜。 ① 出示字卡， ② “壁虎” 、“小鱼” 、“老牛” 、“燕子”
②学习字词。 △以动作加深印象。 △教师做动作，幼儿猜。
△检查幼儿掌握情况。
五、小结：教育幼儿懂的爱护动物。 优点：①教师教态较好。
②利用多媒体教学，课堂气氛较好。
缺点：①没有更好地掌握本次语言教学活动的重点。 (学习礼貌 对话，知道小壁虎尾巴的作用以及与其他动物尾巴的区别)
建议：①故事第一遍，教师要完整地讲述。
②加强故事中的礼物对话，教育幼儿平时向别人借东西 时要有礼貌。 ③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。 风儿来了 、律动
二、出示挂图，引导幼儿观察。
①让幼儿说出这是什么地方。
②让幼儿听“风”声。
③依次出示教具“风” 、“树” 、“草” 、“小宝宝”
三、引出课题“风儿” 。①教师逐句教幼儿儿歌。
②教师逐句带领幼儿朗读儿歌。
③幼儿集体朗读儿歌。
④请个别幼儿朗读。
五、出示字词：树、花、草、风、头发、弯腰、点头。
①教师带领幼儿朗读。
②教师任意抽取一张字卡，幼儿回答。
③个别回答。
六、总结：今天我们学了什么儿歌?把这首儿歌送给爸 爸、妈妈
优点：①教师教态活泼、自然。
②利用“风”的声音较好。
缺点：
①教学活动内容有些多，对于大班的幼儿很难全部掌握。 ②注重侧重点，不能全部兼顾。
③教师个别发音发音不准。
④教学活动环节不够紧凑。
建议：①分清侧重点，加强学习。
②在朗读儿歌时，设置情境教学，如有些背景音乐。
③ 语言课重在法杖语言表达能力，因此教师应以幼儿为 主体，引导幼儿说，鼓励幼儿大胆的说。 小白兔找太阳
一、问好，音乐律动(合拢放开)
二、出示头饰，“小白兔” ①出示背景图，引导幼儿观察。
②引入课题“小白兔找太阳”。
三、教师讲故事，边讲述边出示教具。
①提问。
②学习字宝宝“兔”“子”。
四、游戏：丢手绢。
五、第二遍故事(教师讲故事)
提问：为什么它们把“灯笼”“萝卜”“气球”当成太阳。
六、提问总结：太阳是红红的，圆圆的，会发光，照在 身上暖洋洋。 优点：①具丰富，准备充分。 ②教师语音语速较好。 缺点：①教具利用不够。
②引入课题衔接不够紧凑。
③头饰太大。
建议：①在引入课题时，应让幼儿自由说说自己印象中的太阳 是怎样?
②第一遍故事要完整讲述。
④ 重点让幼儿掌握故事中角色对话，掌握太阳的特点
《猴子学样》 导入：
今天给孩子们带来一位神秘客人，闭上眼睛，数三声，1,2,3，当孩子们睁开眼睛时，老师已经戴上草帽，贴上白色胡须，扮演起了老爷爷的角色。
二、
进入主题：1观看绘本阅读的图片，强调幼儿仔细观看。
请幼儿回答你看到的现象，其中猴子表情奇特，请幼儿前来表演。 2继续播放下一幅图片，再次强调幼儿仔细观看，之后老师会进行提问。
请幼儿讨论并举手回答故事可能的发展情节。
幼儿回答完后，教师加以引导图中人物如何。
3图片播放结束，教师生动形象的讲述整个故事，讲故事过程中加上肢体动作。
4故事讲完后，教师提出问题，请幼儿回答。
如：谁抢走了老爷爷的草帽?
老爷爷生气时的动作?
老爷爷是如何要回草帽的 1老师以老爷爷身份出场，切合主题， 容易激发幼儿的学习兴趣。
2、在观看图片之前，强调幼儿仔细观看，提高幼儿的 注意度。
3、教师在讲述故事时要生动形象，富 有表现力，大胆夸张。
《寻找空气》
一、导入：
1先向来听课的老师们打招呼“老师好”
二、进入：
1、教师拿出一个空瓶子，
问:“孩子们瓶子当中有什么呀?”
2、教师在孩子脸前捏捏瓶子，感受气体的流动。
3、把一张废纸放进瓶子里，把瓶子竖直放进事先准备好的水盒中，问“瓶子中的纸湿了没有?”
幼儿大都回答“纸已经湿了”。
4、教师拿出瓶子发现纸并没有湿，幼儿对此感到很惊讶
教师问： “如果瓶子不再竖直又会怎么样呢?”
5、教师转动瓶子，让瓶子不再竖直，发现水盒中有气泡冒出，教师讲解为什么会出现这种现象
6、幼儿在得知空气存在时，继续讨论空气的性质，
教师分发方便袋，请幼儿收集空气，了解空气无色、无味、无处不在、看不见、摸不着的性质。
三、结束：外面的空气很新鲜，我们出去寻找空气 、
开始请幼儿与听课的老师们打招呼，满足幼儿的好奇心。
2、 教师提问问题不明确，孩子们不知道该怎么回答。
3、讲述内容过多，应考虑幼儿的接受 能力
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