《看菊花》听课记录及评课稿

《看菊花》听课记录及评课稿（精选3篇）

《看菊花》听课记录及评课稿篇1

一、复习检查

1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母

2、这些音节词你会读吗?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

2、语境歌。

【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】

3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

（1）un 的发音。

告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

（2）un的四声。

出示un的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

（1）ün的发音。

指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

（2）ün四声。

出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。

1、教学整体认读音节yun。

（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

（2）出示：

提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】

2、教学整体认读音节yuan。

（1）提问：图上的小男孩是什么人？

谁能把“员”改成第一声？

（2）出示：yuan

师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。

【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】

（3）yuan的四声。

出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】

四、巩固练习

1、抽读卡片：un ün yun yuan

2、读一读。

小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan

五、指导书写。

1、un un 各写在四线格的哪格？

2、写得时候要注意什么？

3、师范写。

4、学生描红。

5、纠正学生的书写。

评课：

《看菊花》听课记录及评课稿篇2

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的.四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。

综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学习兴趣也被充分调动起来了。

《认识图形》教学设计及评课记录篇3

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。

重点：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆。

难点：体会“面”在“体”上。教学过程：

一、激趣引入

同学们喜欢魔术吗？今天老师给你们表演一个魔术好吗？（老师表演），为什么变出了一个圆形呢？（学生基本能猜出来）究竟是不是这样呢，学完这节课你们就会明白的。

二、自主探索，体验领悟

（一）猜脚印

1.播放课件：介绍几位老朋友

2.请同学们大胆猜猜我们的老朋友的脚印是怎样的呢？请大家粗略画下来（指一生上台画），你们画的跟他的一样吗？究竟是不是这样的呢？我们还需要验证一下，用什么办法可以得到老朋友的脚印呢？

3.介绍怎么得到老朋友的方法：印一印，描一描，剪一剪。

（二）验证脚印

1、学生动手操作验证脚印。

A、下面，我们就用印一印或描一描的方法来得到这些脚印好吗？（打开盒子、印油，请出我们的老朋友„„）

B、汇报：这是谁的脚印?指名一学生上台介绍自己得到的脚印，老师帮忙把脚印贴在黑板上。C、还有别的不同的脚印吗？

D、这些脚印跟我们刚才猜想画下来的一样吗？

小结：同学们真棒，都会用动手印一印或描一描的方法来验证自己的想法。

（三）介绍脚印的名字

刚我们得到的新朋友有个统一的名字叫“平面图形”——揭示课题，它们各自还有一个非常好听又形象的名字叫（三角形、圆形、正方形、长方形）。

（四）介绍新朋友的特征

1、动手操作

它们都有些什么特征呢？请同学们拿出信封请出我们的新朋友，看一看，动手摸一摸，想一想。

2、小组内说一说，然后全班汇报。

（五）生活中的新朋友老师还发现一个秘密，就是我们的新朋友经常附着在老朋友的身上，贴得紧紧的在老朋友的面上，例如，我们知道讲台是一个长方体，我们的新朋友在这个长方体的哪里呀？生活中，你还在哪里见过我们的新朋友呢？

（六）交通标志中的新朋友

这些交通标志你认识吗？都是什么形状的？

三、练习巩固，实际应用

1、眼疾手快，新朋友藏在洞里，认出了新朋友可要毫不犹豫地砸哦。

2、3、这题不但要求我们会认，还要求我们要细心数哦。

粗心的淘气画了一幅画，就因为少了新朋友，可难看了，你能把它添上去吗？

4、能给我们的新朋友按要求涂上颜色吗？

四、回顾内容，引导总结这节课同学们有什么收获？

评课会议记录

会议名称：资深老师钟秀红老师教学《认识图形》评课时间：2012.3.20 地点：深圳市横岗中心小学一楼会议室主持人：黄炎辉记录人：林晓端

出席人：横岗中心小学数学科组老师缺席者：无

会议内容：

主持人：钟老师给我们带来高效率的一节数学课，下面就有请钟老师讲一下本课在设计上的一些基本理念以及上完课后的一些感想。钟秀红老师自评：

很不好意思啊，首先说一下准备不充分，只能说是带来一节最原生态的数学课。本节课，我在充分认识了教学目标后，抓住了主要的目标“体会面在体上和辨认图形”进行设计，鉴于“辨认图形”学生在幼儿园已经接触过，所以我没有花太多的时间做辨认图形的机械重复中去，而是花了一番心思设计出体验“面在体上”的活动，立体图形和平面图形的关系学生常搞不懂。的从设计立体模型的脚印是怎样的入手，让学生猜想，然后动手印一印去验证，在我们看来非常简单的知识点中也体现出一种非常严谨的科学方法。最后才让学生去认识这些平面图形的特征。另外，我考虑到一年级的学生特点，尽量把这节课设计定位为“有趣和严谨”的统一，比如我把立体模型（上学期学过的）称为“老朋友”，把“老朋友”带来的脚印（平面图形）称为“新朋友”，整节课充满拟人的氛围，把一个个比较枯燥死板的知识点赋于生命力，再加上学生多次动手操作，互相交流，趣味性浓；而且在练习的设计也活灵活现，多种多样，所以我觉得这节课是“有趣”科学的“严谨”统一，在有趣的同时没有失去“数学味”。

当然，是课堂就有遗憾，在每一道练习之前，应该让学生说一说平面图形在哪里，或安排一些让学生动手写的题目，这是我考虑不周，另外，课堂上我还错失了一次追问的机会，如果追问了，课堂会更精彩。

主持人：请大家谈一下此次听课有何收获？

同备课组教师郑丽萍评课：

《认识图形》是在第一册认识了长方体、正方体、圆柱的基础上让学生认识平面图形。纵观整节课，钟老师的课堂教学呈现以下几个特点：

一、在猜想中激趣，培养学生的空间想象能力。

课伊始，钟老师创设了变魔术的游戏，在白纸上用印油印了一个圆让学生猜这是什么？根据学生已有的生活经验，很多的学生已经猜出来，但钟老师并没有急于给出答案，而是引发学生思考下一个环节：动画演示已经童趣化的正方体、长方体、圆柱和三菱柱掉在了地上，让学生猜想立体图形脚印的样子，然后画出脚印，发展了学生的估测意识和空间观念。

二、动手操作，在活动中悟出“面”在体上。

通过在白纸上印出正方体、长方体、圆柱和三菱柱的脚印，学生直观地感知到脚印就在立体模型上，摸一摸学具里的长方形、正方形、三角形和圆，进一步认识了这四种平面图形的特征。学生在活动中积累了数学活动经验，为今后继续学习几何图形打下了基础。

三、联系生活，玩中学，学中乐。

钟老师让学生找教室里的平面图形，将生活中的游戏“打地鼠”应用到数学课堂上“打平面图形”，学生热情高涨，兴趣盎然；动画“画图”给同学们带来的惊喜更是不断，让学生感受到数学原来也这样好玩，生活中蕴藏着这么多的数学知识！游戏的设计巩固了本课的知识，学生在思考的过程中提高了空间想象能力。

建议：

1、学生印一印正方体、长方体、圆柱和三菱柱的脚印时，教师可以提供机会让学生展示自己的作品，引导不同层次的学生说一说三角形等平面图形是从哪个立体模型上印出来的，让学生更深刻地体会到“面”在体上，理解平面图形与立体图形之间的关系,更好地锻炼了学生的数学语言表达能力。

2、学生摸一摸平面图形感知它们的特征时，说得佷泛。教师利用摆一摆小棒会更有利于学生直观感知三角形、长方形和正方形的特征，并在摆的过程中区分长方形和正方形的不同之处，更有利于帮助学生建立平面图形的正确表象，发展学生的空间观念和空想想象能力。

彭史珍老师主评：

分析：《认识图形》是一个非常生活化的教学内容，钟老师充分利用直观、动态、故事、游戏等多种教学手段，让学生轻松、愉快中认识图形，学生一节课学习热情高涨，教学效果良好，让我受益良多。教学设计非常用心，新课开始就用课件展示漂亮的长方体、正方体、圆柱和三棱柱等立体图形，既可复习旧知，又为新课做好伏笔。随后老师抛出了一个非常有意思的问题：“发挥想象如地板湿湿的它们走过的脚印是怎样的？”激发学生求知欲望。接着让学生把自己想象的图形脚印画出来，此时老师顺然引导学生讨论、交流有什么办法把脚印留在纸上。（剪、描、印）学生通过摸一摸、折一折、说一说等动手操作、探索中理解知识的形成过程，体会到各图形的特征。

作业设计练习形式多样、富有情趣，把学生推进积极动手、动脑的高涨，及时巩固了本课的重难点，做到生生能掌握理解图形的特征，真正做到玩中学，学中说，环环相扣，条理清楚。多媒体课件设计漂亮，实用性强。给人直观，动态美的享受中认识图形，掌握知识。

老师教态自然、亲切，给学生一种温暖感。教学效果佳。一年级学生带着漂亮的图形，是较容易互相玩玩的，但从整节课上学生收放自如，该回答时回答，回答的准确率高。

总之，钟老师有许多地方值得我学习的，我不再详细罗列，下面说一说我的一些不成熟的看法。

体会形在体上时，可多举些例子或物体让学生观察、感知，效果会更好。

林晓端老师主评：

《认识图形》一课是在第一册认识四种体力图形的基础上，认识一些平面图形。钟老师这节课的教学体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展喂本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。听完这节课我收获颇丰。我以为本节课有以下几个特点：

第一：寓教于乐

教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。不断给学生提供动手操作机会，印、描、剪、折都是学生感兴趣的事情，让学生在轻松的玩乐中亲身验证自己的猜想，使学生思维过程在动手实践中显示出来，深刻体会到“面在体上”，同时培养学生学习兴趣，发展了学生的思维。

第二、努力体现学生是学习活动的主体

新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师教学学习组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、活动的设计者。

第三、注重数学与生活的联系

当教师像学生发问：“你在教师中见到那些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确找到了长方形、正方形和圆形。这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。而交通标志牌的认识，也对进行了交通安全的教育。