英语组听课小结

英语组听课小结（通用10篇）

英语组听课小结 篇1

路银珍

上周参加了我校举办的英语教师普听课活动，认真聆听了刘金云、张红、宋峰、李俊玲、于春丽、刘英六位教师执教的英语课，使我受益匪浅，感受颇多，现就谈谈自己的点滴体会：

1、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动上，李老师、刘老师的课在这一点上对我启发很大。她们能熟练运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。课中，李老师、于老师使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的重点句型。复习巩固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，达到活学活用的目的。

2、恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，刘老师、宋老师、李老师、于老师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

3、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现几位老师都有几个共同特点：

1、准备充分，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，在课堂上能轻松，活泼的进行授课，学生们的兴趣很高。

4、当然也有一些不足之处：时间上把握的不太好，个别环节处理的不到位，在今后的教学中我们会注意并加以改正。

通过听课，我们觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我们开阔了眼界，同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，评课，我们可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外，我们对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

英语组外出听课报告 篇2

2011年11月26日，我们小学英语组成员前往广州参加“广州大课堂之两岸三地小学英语教学研讨观摩活动”。此活动主要是以“让阅读真正发生”小学英语阅读教学专题展开。在活动中，通过名师的讲课及与名师探讨，我们收获良多。以下谈谈我们自己的点滴体会。

在这次观摩活动中，我们一共聆听了五位名师的讲课。在这些专家团队中，从属地背景来看，有广东，上海，安徽，香港，台湾。这是非常具有代表性的。可以在一定程度上勾勒出我国小学英语的一个粗略概貌。从专家身份角度来看，有一线的优秀老师、资深教育官员、教授、青年专家、校长，其中包括张连仲教授和来自台湾的杨耀奇老师。这也可以在相当程度上画出我国小学英语教育的基本脉络。面对这样一个专家团队，我们知道，这次一定可以较直观的一览中国小学英语教育的基本概貌了。

从林敏老师的short vowel’s /e/ and /i/教学中，我们看到了她是如何将现在最实用的phonics教学运用到课堂教学中，整个教学过程很富有趣味性。以字母组合拼读让学生容易掌握包含有这短音的单词。最后还以趣味故事里的不同语气的对话来激发学生自主学习的兴趣。整堂课下来学生掌握的效果很好。

儒雅，风度翩翩的张连仲教授一上场不仅给我们分析了前两位老师讲课的优缺点，既详细又明了。而且还提出了两个令我们颇受触动的观点。第一个观点他说：“英语教学不仅是教英语，更是用英语教育人。”这个原理体现在，英语课程既是目的，也是手段。首先英语课程是要训练英语能力。这就是学科本身的目的。而英语学习的根本就是为了促进人的发展。因此就在这目的上又转换成了手段。这是一个非常具有吸引力的思辨性观点。我们也深感体会到在实践这个观点的过

程中应该要时刻把握英语核心知识和能力的训练作为基础和前提。第二个人观点是他要我们在对新一轮的英语课标的解读中牢牢的抓住“人文性”与“工具性”。在课堂特色方面，来自台湾的杨耀奇老师的课文剧展示课明显和来自其他省份老师的展示课之间有很大的区别，那就是是课堂结构。他这一课也始终抓住“阅读“的主线。教材是台湾的。他主要是把一篇很长的对话阅读让学生自己去表演出来。虽然是上课之前用了不少时间指导这些学生去练习。但学习效果确实是很好的。特别是他的文本设计很科学。以故事为主，中间的对话内容不断重复提升，每次在内容提升的间隔还有一段小音乐插曲。这很有特色。学生学起来不仅不累。从学生的表演效果来看，这对英语的阅读能力是很有帮助的，对英语的口语运用也是 很有价值的。这种教学方式确实能除去学生进行英语阅读的枯燥。

通过这一次的听课，我们开阔了眼界，名师富有创造性的英语课堂教学模式和教学手段，真是给了我们听课老师一种心灵的震撼！

英语组

英语组听课小结 篇3

大庆石油高级中学英语组听课评课记录(报告)

2002年

月

日英语教研组组织了以听评

老师的 课(汇报课/模式课/公开课)为主题的教研活动,参加听评课的领导和老师(他们是:)对这节课进行了深入细致认真的评价。

认为这节课具有以下的优点和成功之处： 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 认为这节课还存在这一下值得改进和商榷之处： 1/ 2/ 3/

教务处

大庆石油高中

高

英语备课组

艺体处

2002年

月

日（时间比讲课时间推后几天即可）

大庆石油高级中学英语组听课评课记录(报告)

2002年

月

日英语教研组组织了以听评

老师的 课(汇报课/模式课/公开课)为主题的教研活动,参加听评课的领导和老师(他们是:)对这节课进行了深入细致认真的评价。

认为这节课具有以下的优点和成功之处： 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 认为这节课还存在这一下值得改进和商榷之处： 1/ 2/ 3/

教务处

大庆石油高中

高

英语备课组

艺体处

2002年

月

高二英语备课组期中小结 篇4

高二英语备课组一直秉承兢兢业业的工作态度，务实低调的工作作风，相互合作，乐于奉献，努力克服各种困难，认真完成了各项教学工作，详实如下：

一、教学上：

在高考改制的前提下，英语科目也发生了巨大变化，老师们都在不断研究、探讨尽快帮助学生适应新题型。教学安排紧凑，注重夯实基础，强调回归课本。按照一周半完成一个单元的教学的进度，于期中联考前已完成BOOK7的教学工作，全面进入复习模式，考试范围主要集中在BOOK67，为在第一次正式的新题型考试中不出纰漏，全组成员在马映红老师带领下编撰《改错集》；《校本复习》；《单词短语总复习》等复习专题，帮助学生熟悉新题型，夯实基础知识。孙杨、李莎收集了有关新题型课件，包括名词、定冠词与不定冠词、形容词副词及代词等词语分类讲练，供大家分享。

二、导学案编写：

刘汉瑛 BOOK7 UNIT1

李 莎

BOOK7 UNIT2

李传贵 BOOK7 UNIT3

向兰芳 BOOK7 UNIT4

孙 杨

BOOK7 UNIT5

周文琳 BOOK8 UNIT1

马映红 BOOK8 UNIT2三、一人一课：

孙杨

5月11日上午第三节

book7 unit5 reading and writing

李莎

5月18日 上午第三节

book5 unit1 Reading

其他老师的一人一课将陆续进行。

四、教研培训：

4月1日 全体组员参加武汉六中“同课异构”； 5月16日全体组员参加区级研训学习、听课。会议：关于新题型的各项事宜 听课：book8 unit3 Revision

五、考试安排：

每月于连堂进行一次全年级英语测试；

4月27.28.29参加武汉市重点中学期中联考； 4月40日武汉一中参加期中联考集体阅卷。

六、活动安排：

组织学生于4月份参加由央视及中国日报举办的“希望之星”英语风采大赛，我校各年级学生均取得了优异成绩，达一百多名学生获武汉市一等奖，并获得决赛资格。高二（4）班王雪枫同学在马映红老师指导下，复赛成绩位于武汉市第二名。

七、其他事项：

1、孙杨老师于本学期承担一堂优秀视频展示课，并同行专家获一致好评。

2、在李传贵老师因工伤骨折住院期间，全组通力合作，排除万难。虽然人员紧缺，却无一人抱怨，自告奉勇帮忙代课，更有马映红老师、刘汉瑛老师主动承担晚自习，向兰芳老师及孙杨老师主动上连堂课，二个班级并没有因为科任老师不在，而耽误学生的学习。在此也感谢高一组的大力支持，田甜老师在李老师工伤期间，克服困难，尽心尽力圆满地完成了高二（1）班的教学任务。在期中考试中，两个班英语成绩分别获同类班级领先。

英语组新教师督导课小结 篇5

水田实验学校英语组

本学期英语科组加入了三名新教师，第一周分别到她们所教班级听了一节督导课。三名老师教学经验较丰富，能有条不紊的组织教学，也熟悉深圳地区的课堂教学模式。现分别作如下小结：

王玉金老师导入自然，先用歌曲激趣，教学活动设计多样化，有全班活动，师生互动，小组活动。为了巩固本课的内容人，精心设计了多个活动：有chant，有表演，练习等。老师善于调动每一个学生的参与热情，能用小组竞争的形式将课堂活动调控得热闹而又不凌乱。建议教师在板书上多花点时间，另外课堂上需要对当堂课的内容进行小结。

林洁婷老师能灵活运用整体教学设计，用孩子们熟悉的动画人物“大头儿子”作为主人公，引导学生帮大头儿子完成两个任务，借此达到学习本节课新授内容的目的。课堂上注重巩固练习与创新思维开发能力。建议小组合作学习时，留给学生一点时间，让他们先在小组内练习，然后再抽查展示。

英语组导学案教学情况小结 篇6

导学案教学的开展是我校今年新的教学改革，我们英语组率先进行试验。一年来我们在摸索中前进，在全组教师的不懈努力下，我们取得了一点成绩。

导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。针对我们的学科特点，学生没有英语语言环境，学习习惯、学习基础参差不齐。此时，彻底放手，让学生自己学习，大部分学生就会像没头的苍蝇，到处乱撞，摸不着重点。这使得导学案就像路线图、导航仪。学生依据导学案提前预习第二天的学习内容；上课时教师讲授的时间大大缩短，学生有充足的时间进行巩固、练习；课后学生还可以依据导学案进行复习、提高，大大减轻了学生的作业负担和心理负担，学生的学习兴趣浓厚，保证了学生的学习质量。

初期我们英语组的所有老师，都认真学习了导学案的理论知识及外校的优秀导学案，尽量在他们的基础上，做得更完善。我们编写的英语导学案包含了学习目标、学习重、难点，新课导入、探究展示、和课堂检测以及师生感悟几个部分。有了导学案，学生知道该预习什么，本节课的重难点是什么，学习目标是什么，应该怎样学习，应该掌握什么。充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。我们同课头教师一起备课，全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏。

共同确定教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中做到突出重点，突破难点。根据自身课堂时间和学生实际情况，对教材进行适当取舍增添，合理组合教材，适当调整课时内容。

我们在编写导学案时围绕以下几个方面去设计题型，选择学习材料。

1、设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。

2、为了让学生适应考试，因此，我们的导学案设计单词的拼写，短语和句子的翻译，补全对话和单项选择等题型。

3、我们的学案最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣。

以后还要有本节易错点小结环节，这样能教会学生及时反思总结，提高升华自己的学习效果。题型的语言材料选择要与国家文化相关，即讲述某个国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式等文化，从而拓宽学生的视野，提高学生的人文素养。

我们在使用导学案初期，采用备课---讲课—听课—评课的模式，人人参与。最终每个教师都过关。导学案提前发，并对学生进行培训，让学生知道、了解导学案，要做到第一遍先看导学案，这时是只看不做，然后再看课本，最后再做导学案。严格按照 “自学-互学-展示-点评-小结-测评”的六步教学法走。从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。在使用过称中，能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。

组建合作小组是导学案使用的前提，是调动学生积极性的保障。分组一般分成4-6人每小组，每组指派一名学科小组长，每组有记分员，并每月统计小组学习情况，定期评比。七年级和八年级已经这样做了，课堂上每个同学都有任务，都有角色，最大限度地发挥了学生的能力，每个人都能体会成功的喜悦。七八年级老师给我们做了榜样。

英语组同上一节课评课小结与反思 篇7

矣六中学英语组 ：李松莲

矣六中学英语组同上一节课于2011年5月18，24,25日进行，5月25日下午进行评课，先将同上一节评课做出如下小节与反思：

一． 评课小结：

1.李松莲自我评课：

由于准备不太充分，对课件的熟悉程度还不够。另外将下课时间记错，导致课程提前结束，课上完了还剩3-4分钟。本节课并不理想。

2.杨慧老师：课件精美，引入较好，语法点总结很到位。

3.郭少鹏：板书设计很好，但可以加入谓语动词。课堂中插入记忆游戏，能够提高学生学习兴趣，习题设计较好。

4.施刚：教学环节衔接较好，讲解练习设计得好，PPT制作精美，听力材料改成填空，与中考相结合，课后小结比较好。总体效果很好。

5.冯宗清：基本环节完整，导入直接，重点突出，精讲多练，面向全体学生，较好。注意课堂上避免使用汉语。

6.彭晓英：课件较好，导入简单明了，但对话未练三单。

二． 反思：

经过本次同上一节课使我学到了很多东西，听取别的老师讲课，让我受益匪浅，也认识到了自己在教学中的的不足，在以后的教学中应多向其他老师学习，尽力去改变自己教学中的不足，将它落实到自

听课小结 篇8

9月21日，我有幸到广州观摩第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学研讨活动，这实在是一次难得的机会，同时也感谢学校领导的重视。通过几天来的听课，我觉得在教育教学方面收获很多，虽然各地老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西，真是收获多多。

每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分的体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值得我们学习。在思想教育方面，这些教师都处理得比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。看到李丽和刘薇两位语文老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这八位教师的课后，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，李丽老师在教学《jqx 》这一课时，她让学生一边观看情境图，一边听老师编儿歌，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。刘薇老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课堂亲切、自然，显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。八位教师都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的 教学效率，她们的课堂真正体现了寓教于乐的教学理念。

在这几天的听课中，我发现比较优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生们学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等各种手段辅助教学，使同学们接触到的知识更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的语文素养，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课活动后我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》 时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如： 范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课，特别是网络作文的读写联动课没听到。

培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。

第六、今后努力方向、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

实习听课体会小结 篇9

1、实习听课心得体会小结

今天中午，卓越班8位同学12:30准时从华师出发，终点站解放路司门口湖北省武昌实验中学，实习听课心得体会。初见该学校大门时，我就知道这是一个人才济济的学校。果然不出所料，一次又一次的感叹随之而来。且先不说校园环境之曲径通幽，单是进入后看到教室里的伏案疾书的学生，还有老师们的风趣谈吐就给人一种庄重的感觉，我有点紧张了。这还只是高二的楼层，明显可见此学校一定管理森严，学习氛围浓厚。说到氛围，我不得不说，今天我听了两节课的很直接感觉就是，大脑一直处于紧张状态中。不知道这是因为在高中，还是因为这是数学课。

两堂课，一位是李老师，一位是郑老师，都是华师数学系毕业的，都是讲一样的习题课—基本不等式。先听了李老师的课，接着是郑老师的课。下面，我先给出我对这两位老师教学的个人的对比感受，再结合孔老师的点评，全面谈谈对此次听课的认识与收获。由于两节课内容差不多，所以我重点谈谈对第一堂课的感受及二者的对比吧。

（1）从整堂课的气氛来看，李老师课堂的氛围稍微和谐一点，郑老师的课堂有点压抑，虽然说数学本身是一个缜密严谨的学科，但是，如果能既学得好又能不那么紧张的话，是不是更好呢。

（2）上课一开始切入点的方式不同，因为是习题课，所以要讲的知识点很有针对性。那么，李老师是引导大家一起回顾并将知识点写到黑板上；而郑老师一上课就是随便点人去黑板上写出上节课学的内容，这无疑造就了一种“恐怖”的气息。这种恐怖的气息在整个课堂上也丝毫没有逊色，郑老师基本上都是题目一抄完就立马点人去黑板上写，我不知道班里的学生怎么看，我个人觉得有好有坏，因人而异或者说应当因材施教吧。

（3）这两位老师的讲课上，我更多的是发现了很多共同的优点。比如，选择例题十分恰当且经典，称作精选例题。习题课，复习基本知识，强化知识运用。本节课的全线就是始终围绕基本知识展开，因此选择例题及后面的触类旁通即练习题显得尤为重要。这就告诉我们，在备课的时候要注意全方位，牢记为主体服务目的，并且要难度适中，秉着由浅入深的原则。

（4）教学方法上两位老师相同之中又有所不同，李老师主要设局特点是：对比法教学，由易到难，从特殊到一般，逐渐过渡到本节的新知识点，同时，我个人对李老师最欣赏的地方是：在讲课时在选择例题时，特别注重设置“陷阱”，通过变式练习，进一步设置陷阱，刺激学生思考，我称之为设置悬念。这不仅激起了思考的兴趣，通过设置具体环境，让学生思考并能更好地掌握使用该知识需要注意的问题。

（5）郑老师是，对解题方法分类明显，每讲一道题就提炼归纳出一种方法。这种教学模式在之后的名师点评中很受孔峰老师的赞赏。通俗来说，就是具体题目具体方法，为题目结构服务。

（6）在教学上相同之处很多，比如老师引导学生思考的模式；及时强化不同类型题，习题层层深入；注重发散思维，一题多解；反复演练，学会比较异同点；留下课后思考题给学有余力的同学；板书很优美，赏心悦目等等。

（7）关于不足之处，我能力有限，不过也确实没发现什么不好的。还有一点再补充一下，我不知道今天的这两个班是不是火箭班或者实验班，感觉学生整体水平不错，这样的习题课大家都反应很快，尤其是对技巧的变形这一块，还很多一题多解。这说明了学数学就是要多练，熟才能生出巧啊。

接来下，结合孔峰老师的点评及自身的思考，结合教师的角度，再提炼几点如下：

1，老师备课要全方位，有限的一堂课要精选例题，要精准，为主题服务。难度之中，由浅入深原则。

2，数学学习强调，知识技能的反复演练。还有数学思想方法的引用，如：比较法，化归转化，数形结合法，空间想象法，把未知问题已知化，陌生环境熟悉化等。

3，一题多解，一题多练很重要。在数学中体现熟悉性，紧凑性，联络紧密性，还有规范性，逻辑的合理性等。孔老师还特别强调，老师自己首先要有清晰的逻辑思维，不要混乱。

4，老师要注意问题的本质所在，备课人员一定要“居高临下”。我觉得这个词用的特别好。因为孔老师指出在讲课的时候有一点没有总结到位，即使不在课堂上讲出来，但老师自己应当有全面的认识。速速抓住问题本质，教师讲课，居高临下。

5，对于一个问题，既要有直觉思维也要有理性思维（也就是要有意识地去求它）。学生刚开始习惯直觉思维，数学需要有直觉思维，但一定要上升到理性思维，这样才有解题的目的性，不要总是凭经验做题。这一点境界挺高的。

6，及时归纳总结。课抛出思考题让学生课后思考，让有余力的学生层次提高，思维能力提高。

7，最后一点，孔老师指出，因为这是一所省重点高中，所以我们对老师提出了更高的要求，精益求精。当然，学生永远是课堂的主体，因材施教非常重要

总而言之，听这些优秀的老师讲课还有名师的点评，内心的收获还是很多的，最重要的还是我们要有实践能力的提高。愿卓越班在大三有新的发展规划，我们先从理论学起，一步一个脚印，稳扎稳打，逐步过渡，向更加优秀的人看齐！

2、实习生听课体会小结

我的实习学校每个学期。每位老师都会进行一次公开课，今天我听了初一语文老师李老师的公开课，使我收获颇丰。李老师以前一直在初三年级授课，教学经验极其丰富。在此，将心得体会总结如下：

1、导入设计新颖多样

好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。李老师通过图片、问题等多种方法综合导入，对于激发学生兴趣、调动学生学习的积极性主动性起到了非常好的作用。

2、自主学习成主导

现在的课堂教学不再是单一的教师教、学生学、满堂灌的过程，而是在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂教学中时学习的主人，教师只是学习过程中的组织者、引导者与参与者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究学习，在课堂上体现得淋漓尽致。开始是李老师先将印好的导学案提前一晚发给学生，让学生自主学习，掌握基本知识点，然后通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。在拓展探究环节，使课本与现实生活更加接近，学生的视野更加开阔，古板的课堂绽放出生命化的光芒。

3、教师素质不断提高

上一堂成功的课，教师必须具备扎实的基本功，传统的观点认为教师的基本功包括：一手字、一口标准的普通话、一手好文章等。随着信息时代的到来，又增加了能通过网络查寻资料以及会使用多媒体制作课件等。授课过程中，三位老师都能够倾听学生的声音，及时地评价、鼓励学生。所有这些都证实了，随着新课程改革的推进，教师的素质得到了不断地提高。

当然在这次听课中，还有很多值得我学习的地方。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上自己的课。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理得独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。

3、实习生听课心得体会小结

从二月底开始，大名回中教学活动进入听课周。作为一名实习生，我有幸参加本次的听课学习活动。经过两周的听课学习，让我开阔了眼界，丰富了教学历程，学到很多东西，受到很多启发，联系着一个多月的实习教学中的经验和问题以及在大学学到的理论知识，说一说我的心得体会。

大名回中采用的是杜郎口教学模式。通过在大学学到的、向本校老师的学习和请教以及一个多月的亲身教学经历，我了解到，与传统教学模式不同，杜郎口教学模式最大的特色就是在课堂上让学生真正动起来。在学习中，老师和学生之间的人格是平等的，相互学习，教学相长，老师不再是权威，而是学生学习的参与者、引导者、合作者。班内学生以小组为单位，合作学习，相互帮助，共同探究。通过小组间的讨论合作，集思广益，是学生对问题的印象更加深刻，了解更加全面，理解更加透彻，使学生真正成为课堂的主人，而老师要起到穿针引线的作用让学生以自己的方式分享自己的声音。

学生各抒己见，积极性很高。新的课堂模式，使学生互相取长补短，共同进步，培养学生的合作团队精神。杜郎口模式教学还有一个特点，就是课前都会提前发给学生一份由各科学习组老师精心编写的学案，让学生课前预习并有目的地自主学习，体现了“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的高效教学模式。通过课前学案预习，让学生了解本节课所学知识，通过基础知识训练，既让学生找到自己的薄弱点，又让老师在教学中具有针对性，对症下药，真正体现学生的主体地位，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，教师真正做到点拨、解惑、升华。

课堂上，教师成熟的教态、教姿、教风给我留下了深刻的印象，精心地备课让我很感动，独特的教学设计也让我很敬佩。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教学并不是简简单单地把书本知识让学生知道，而是能在课堂这个小小的舞台上演绎出属于你自己的传奇。

由于本校学习并实施杜郎口教学模式还不到一年，时间不长，所以实施过程还不是很成熟，在实施过程中仍然存在一些问题。一是在学案的编排上要典型。初一的学生刚接触初中知识，对知识点还会有一种模糊状态，本校有一部分学生基础知识较差，在题目的选取上不仅要有典型性，还要符合学生的实际学习情况。难度最好让学生“跳一跳就够着”，学案上的内容既要完成学习目标，有不可涉及太多，题目设计要有梯度，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的独立性和自主性以及解题能力。二是教学流程中的合作探究环节可以更灵活一点。

在听一节数学课时，我发现大多学生的合作探究缺乏在个人思考基础上的真正合作探究，只是流于形式。有的学生还会趁此机会闲谈说题外话，出现一些混乱现象。其实，对于那些基础的、难度很小的题目不用讨论，没有必要非要小组讨论，既可以节约课堂时间，又可以提高课堂效率，不要拘泥于形式，二是要根据实际情况而定。三是教师在讲解时一定要突出“精”。(心得体会)正正体现出“点拨”的作用和效果，使学生在自己分析解决问题时快速找到切入点，合理剖析疑点，正确分清易混淆点，正学会解决问题。

通过这段时间的听课活动，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的实习教学工作带来了很大的帮助，同时又看到了自己的不足，让我思考怎样引导和组织学生学习，思考怎样编写好导学案，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，不断地向有经验的老师学习，博采众长，不断地提升自身的素质，充分利用一切学习机会，多对比，找到自身存在的问题，多反思，弥补自己的不足，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界—“寓教于乐”。

4、实习老师的听课心得小结

对于在附中进行语文教育实习的我们来说，无疑是非常幸运的。

在这所名誉三湘的百年老校里，我们可以随时学习老师们流光异彩的教学，和智者心与心的交流，在潜移默化中提高自己。而恰巧又碰上这届教学年会，能让我们领会各路才子俊豪们不同的教学风格，无疑给了我们一个广阔无比的学习舞台。

10月16日，有幸听到来自不同地方的老师带来的四堂课，这仿佛四朵金花，带着不同地域的美丽一起灿烂开放在师大附中校园，开放在在场的我们每个人的心中。

不同的地域，上课的风格不一样，我想，除了老师个人的气质和理念外，应该是和个地区不同的人文性格有关系。譬如：湖南教师的强劲而又不失机敏细腻、云南教师的柔和细腻而又不失厚重、福建教师的自由开放而又不失机智、辽宁教师的爽朗豪放又不失精致等。风格虽不同，但核心一致，都以学生为圆心，追求教学内容和表达形式的圆满。

真实，这是我在课堂上首先感受到的。课堂是一个大舞台，也是教师素质和个人气质、情操的展现台，在教学过程中，教师的教学手法、内容解读，思考问题的角度等，都无时不透露着教师个人内在的东西。学生在心里面能默默感受到这种真实，而当这种心灵的东西和教师教学过程中的表现相一致，且这颗心又是善良坦诚又博识的，这时，就默默增加学生潜意识的认同和好感，课程氛围就好起来。这四堂课都有这个共性，所以现场感染力很强。

真心，这是我很快感受到的第二点。包括对教材文本的真心解读，认真扎实的课前准备，课程设计的精心布置、教学手法的用心挑选等。对于我们实习老师来说，首先碰到的难题就是：一篇课文，知识点太多，如何取舍，如何解析的问题。老师们对教学设计的思考过程，无疑给了我们很好的答案。

老师们首先想到“教什么”，把课程的知识切入口斟酌又斟酌，对知识的重点把握等，都成为我们学习的榜样。如余秋雨的《道士塔》，厚重、深沉，而知识点太多，可以讲的东西太多，如何把握？讲授这个课文的老师都对切入口和重点的把握进行了反复思考、反复修改的一个过程，最终确定最佳方案。对于课程设计，老师们也是精之又精，如云南师大附中的谷春娜老师，课的开局就用美丽沧桑的敦煌幻灯图片加上厚重伤感的音乐，把学生的情绪很快带入与这片课文的感情基调一致的氛围里去。

真诚，是给我的第三个感动。老师们“以人为本”的教学和设计理念，与学生人性化、科学化的沟通，使课堂氛围非常积极融洽。如湖南师大附中田芳老师，巧妙地设问，给学生充分的思考空间，充分挖掘学生的智慧，提高学生的思考积极性，使学生变得想思考、勤思考、爱思考。又如辽宁师大附中王亮老师，始终和学生之间近距离的沟通，真诚的微笑，平等沟通的心态，具有很强亲和力。

其他能感受到的，要学习的东西实在太多，但我想，对于我们实习老师来说，学到这三个“真”字后，以后肯定会提高得很快，而且以前很多的难题也会迎刃而解。

5、实习生听课心得体会小结

20XX年3月7日，河北师范大学历史学院和物理学院的两位教授，和我们的带队的老师降老师来到霸州九中，认真听取了我们每个人的课，并且做出了细心的点播，针对性很强。会后霸州九中实习组开会讨论了听课评课的感受，收获颇多，我们也有意识的将听课的情况进行了汇总，发现了一些问题，包括教学常规方面、教学过程中的一些问题。总结如下：

1、学习需要记忆，更需要理解。

学习需要记忆，更需要理解，或者说理解了才能记得轻松，记得牢。可是在理解知识的问题上，听了很多课，总是有一些困惑。虽然学科不同，但学习方式很多是相通的。我举一节语文课《黄河颂》为例子，课上设置了一个问题——黄河为什么是中华民族的屏障？答案很简单，但是跟难让学生们理解。听课的高教授就建议讲一两个典型的实例帮助学生，加深印象。在教学过程中，一定要考虑到学生们的实际理解情况。不能高估学生们的理解能力。尽量用例子这种形象而又生动的东西，帮助学生理解。

2、学生要理解知识，就要与知识对话。

在听课评课的过程中，教授指出，通过追问来帮助学生理解知识、深化知识。举个小例子，课堂做了小组练习之后，可能是习惯性地问了一句，全对的有没有。――关注结果，如果，换个角度，问一下，有没有不同的答案。――关注过程。时间长了，对学生的潜移默化的作用我们敢说没有。再举个例子，课堂上的提问，在学生回答了问题之后，如何再追问一句，为什么？可能会有更好的效果。所以我想说的是，学习要理解知识，理解知识就要和知识对话。

听课小结 篇10

最近，我校为了进一步优化课堂教学，完善课程结构，加大教学评价力度，实现教学质量的新突破，开展了“一人一堂习作课”剖析研讨活动，给每位教师提供了展示自我、相互切磋的良机。本次，我听了本组六位语文教师的口语交际课，被他们那巧妙的教学设计和精湛的讲课艺术所折服。语文课堂教学真是色彩斑斓啊！

一、立足一个“趣”字。

关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。著名科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣是最好的老师。”兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理因素，是学习成功的动力源泉。学生对学习产生了兴趣，就会像蝴蝶恋花一样，学习主动，有创造性。因此，教师们在教学设计上时时注意采用不同的方法，激发和保持学生的学习兴趣。

首先，精心设计导语。“良好的开端是成功的一半”，导入新课是成功地上好一节课的关键环节。如何把学生的注意力迅速集中到新课里，产生浓厚的学习兴趣呢？这就要求教师根据口语交际的内容，精心设计一种教学情境，自然导入新课。针对同一课题，教师各自设计了不同的导入语，如在《有趣的游戏》一课中，刘心雁老师用说反义词的方法让学生做动作，看谁反应得快引入话题，而安丽老师则让学生做《贴鼻子的游戏》感受游戏的趣味性，直接引入话题„„虽然导语不同，但都能让学生畅所欲言，激发学生的交际兴趣，把他们迅速带进了新课，构建起一种乐学的氛围。

其次，评价要合理。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，又是鼓励学生要学、爱学、乐学的手段之一。蒲昕昕老师的课在这方面做得不错，她运用了多形式、多渠道、生动的评价语，当学生发言后，能够相应做出评价，如“你真会说话！”“你讲得既清楚又完整啊！” “如果你的声音再响亮些会更棒的！”„„虽然是一句简单的话语，却给了学生莫大的鼓励，增强了他们的自信心，他们自然会更努力，更认真学习。这样，课堂气氛就更加活跃了。

二、倾注了一个“情”字。

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言能力的发展，提高运用语言的能力，入情入境地品味语言文字的内涵。

语言文字往往蕴含着丰富的情感因素，这是语文学科人文性的体现。如何引导学生“入情入境”，透过语言文字领会其意境，以丰富他们的情感体验呢？在教学中，教师要十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，真正感受到语文的美——语言的美，文字的美，人格的美，精神的美——也就是语文来自情境，来自思想，来自心灵的魅力。

比如，蒲老师能积极参与到学生中去，用自己亲切的话语影响学生、引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动。蒲老师还善于发现学生交际中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。这样，学生们能在特定的情境中，无拘无束地进行口语交际，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。从而，使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

三、把准一个“创”字。

在教学中注意发掘学生的创造潜力。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们学习的伙伴，这是师生互动，师生互补，平

等对话的前提。课堂上，教师能够努力地创造性地理解和使用教材，而不是机械地教教材，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战。如在教学《这样做不好》时，于瑞珍老师先要求学生观察第一幅图画后，说说图画上画的什么地方，都有谁，在干什么？引导学生把话说完整，及时纠正语病。接着又进一步让学生加上动作、语言、表情，鼓励学生到台上指着图画说一说。训练说话层层深入，体现了由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程，重视培养学生良好的语言习惯。而第二幅图画，于老师就放手让学生按照第一幅图的学习方法自学，小组进行交流，各组选手又在班级交流，使学生的主体作用得到充分发挥，让他们展开丰富的联想，畅所欲言。这样避免环节上的重复，收放自如，使口语交际教学达到了良好的效果。最后还让学生结合生活实际对第二幅图画进行了表演，使课堂充满了生命的气息，出现了不曾预约的精彩。这节课快要结束时，于教师以询问的口吻，点拨、诱导：在生活中你有没有类似的经历？你能说一说吗？这一设计把学习的主动权放给了学生，让他们大胆创新，从教材走向生活，学生就会感到亲切，乐于表达。

“金无足赤”。本次听课，我在欣赏教师们一个个亮点的同时，还看到自己存在着一些不足。如教具准备不充分，拓展深度不够，评价语没用好等等。

虽然本次听课活动已经结束了，但对我来说应该是一个新的起点。在此我有两点不同的观点提出来，供大家探讨。

1、口语交际要充分体现“交际”。

口语交际是人与人之间口头语言上的接触交流。它与过去的“听话、说话”教学是有本质上的区别的。所以，在口语交际课堂上，师生间和学生间的听、说、问、评、争论应贯穿于课堂教学全过程。同时也要多为胆小的同学提供讲话的机会，促其得到锻炼提高。

有的教师把口语交际课上成了“看图说话”课。教学中仅局限于课本中的插图内容，教师指导学生单纯地观察插图、说图意，而未体现师生间、学生间的“互动交际”。在看图的过程中，往往只教给一些看图方法，然后再把关键词写在黑板上。学生基本上是把老师所给的词连起来，所以学生说出来的话大同小异。课堂上，教师应该围绕所给的话题引导学生积极参与，充分发表自己的看法，鼓励学生有不同的观点并大胆说出来，要针对学生的口语给予个别指导评价，而不是给一个框，让你去套用。教学中可采用多种教学形式，使学生真正主动地投入到口语交际中，成为口语交际的主体。

2、“青”“蓝”不分——“探究性学习”即“分组学习”。

新课改以来，课堂学习形式发生了很多变化，“小组讨论”是其一。不管“大事小事”，不管有无必要，都要分小组合作讨论一番，美其名曰是落实“课标”“倡导自主、合作、探究的学习方法”。在部分教师心中，“分组讨论”就是进行探究性学习。显然，把“分组交流”与“探究性学习”混为一谈了，新课标指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是要求教师应根据教学目标和教学内容、学生的心智水平确定教学方法，使课堂呈现出多样化的学习格局，但要切忌“装模作样”，要适时得法、目标明确。

“课改”并非“另起炉灶”，一切人头开始。我国有悠久的语文教育史，有灿烂的语文学习文化，我们教师有责任将民族语文教育特色的精华，毫不犹豫地继承下去，传播下去。我们要改的是不利于培养语文综合素养，与学生生活实际、能力水平相悖，不适应社会发展需要的东西。坚持走创新之路，使语文课堂永远姓“语文”。