听课汇报（推荐13篇）
为了提高教学质量，学习先进的教学经验，10月26日，第十五届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在南京东南大学隆重举行。我和吴小燕有幸师参加了为期三天的全部活动。虽然紧张而忙碌，但同时大家却感到充实和愉悦。
本次研讨会邀请了刘松、张齐华、刘德武、华应龙、黄爱华十二位名师以观摩课与报告的不同形式向大家诠释着理想的数学课堂。尽管他们风格各异，但无不体现出对学生的充分尊重，他们让学生真正体会到学习的快乐，整个课堂载满了学生思维的碰撞、思考的力量，教学过程极具亲和力、人性化，他们以自己出色的表现诠释了现代与经典之殷实思维完美结合。展示的课例有《交换和结合律》、《认识方程》、《两位数加减法练习课》、《指尖上的数学》、《圆的认识》、《9的乘法口诀》、《小数的性质》、《年月日》、《长方体和正方体的练习课》、《多边形的面积计算练习课》，聆听了《以教活学——运算律教学的若干思考》、《漫谈数学活动经验》、《创造性使用教材》、《我就是数学》、《课堂上的深度对话》等报告，有着深刻的感悟。
一、收获感动
郑毓信教授，一位七旬老人拄着拐杖，带着伤病做了报告《关于小学数学教育的最新思考》，感动于他对小学数学的热爱，感动于他对工作的执着。他用朴实的语言，浅显易懂的例子向我们诠释了小学数学教育的新理念，提出课程改革与教师专业成长的关系，特别强调了小学数学教师应具有的三项基本功：善于举例；善于提问；善于比较与优化。从理论的高度引领教师走向专业成长。特级教师刘德武，一位年近六十的老人，依然站在课堂上，神彩奕奕，精神矍铄，像位慈祥的老爷爷，亲切和孩子们交流，他的课堂依然那么魅力十足，特别是他在创造性的使用教材这方面的研究，很值得我们学习，值得我们反思。还有好多名师贲友林、张齐华、华应龙、刘松等等，他们的课上的那么精彩，那么与众不同，源于他们对工作的热爱与执着，这是他们在工作中善于思考善于反思的结果。
二、近距离感受生本课堂
这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新颖”、“经典”之“殷实”。让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学原理的基础上，创造性地运用各种教学方式进行教学实践活动的能力和行为。特别是近距离的聆听名师讲课，亲身感受了生本课堂的精彩内涵。最大的感触是看书太少，对课堂的反思太少，我们整天说以学生为本，在实际教学中还是自觉不自觉地主宰了课堂，学生就得听老师的，我讲的知识你必须学会掌握，这次学习，算是长了见识，亲眼见证了南师大附小“生本”实验班的学生在课堂上的精彩表现，在观摩了贲友林老师执教的《商的变化规律》这节“生本”随堂课后，不得不赞叹：生本，始终百闻不如一见！这节生本课上，贲老师惜字如金，整节课，我们看到的全部是学生的思考和他们穿梭于讲台的身影，听到的全是学生的声音，话筒在孩子的手中传递，甚至连板书都是孩子的笔迹。贲老师的课以小组学习的形式贯穿始终，学生发言踊跃，互相提问、互相不断补充，在交流中解决疑问，获得新知。这里的课堂真正属于学生，学生真正做了课堂的主人。她们在课堂上各抒己见，跳跃的思维，大胆的想象，自由驰骋的运用知识去解决问题，发现问题，再解决再发现。学生自主学习的能力被无限地挖掘。听了贲老师的课，不得不被学生的智慧所震撼、被学生的语言表达能力所震惊、被学生的热情所感动。整节课，老师就站在学生中间，面带微笑看着他们争论，看着他们质疑答疑。贲老师说：“老师的等待会赢得学生更多的精彩，放手让学生去学，会带给你意想不到的课堂。课堂，不是给听课老师看的，课堂的风景在学生那儿！”闫勤校长在评课时说：“在学生走上讲台时，老师要学会退，要学会慢和等，让孩子自己以师者的身份自主、自觉、自信的完成课堂的教与学。”这样的课堂不得不让我们思考：什么才是以学生为中心？生本课堂，教师的功夫下在哪里？是不是实行了生本教育，课堂上完全依靠学生，让学生自由发挥，畅所欲言，老师的作用就不大了？是的！生本教育下的数学课堂，对老师自身的素质提出了更高的要求，“生本教育”的精髓，教师在课堂里扮演的是学生的观众和合作者，他们在课堂做的最多的是对学生的欣赏和鼓励。生本课堂折射出的是老师对“以生为本”怎样的深刻理解和“台下”付出的艰辛，感谢这亦生亦师别样“生本”课堂所带给我们的要继续前行的思考。
三、智慧的课堂、妙语连珠
在这短短2天半的学习中，让我近距离地接触了名师，名师们娴熟的教学技巧，充满智慧的课堂，大师们与学生面对面的亲切交流，充满个性妙语连珠的评价，亦师亦友的情景，对数学教学的执着，都让我深深的感动，特别是见到了偶像------数学王子张齐华，很多人说他的课没有以前那么完美了，我想，什么样的课堂才是完美的？世界上有完美的课堂吗？虽然张老师说他自己的课正处在转型期，但我感觉他的课依然是那么的清新自然，在从容、幽默的语言中，更多了一份智慧、灵动与诗意。他的引导是那么的恰到好处、他的评价是那么的睿智幽默、他的激励是那么的真诚大方、他的倾诉是那么的诗情画意、美不胜收„„他的数学，已不在是刻意牵引，更多的是师生的平等对话、学生的个性张扬。这样的课堂是精彩的让人难忘的。生本课堂，别样的精彩！
活动已经结束，但幸福仍在流淌，一节节精彩的课堂，一次次发人深思的报告，犹如盏盏明灯，为今后的教学指出了一条清晰明了的宽道。
汪
一、构建和谐氛围, 让学生成为学习的主人
教学过程是教师教, 学生学的统一, 这种统一的实质是交流互动, 创设师生交往, 共同发展互动的教学关系, 构建平等的师生关系, 是当今教学的重要任务。
在以往课堂教学中尽管教师想让学生自主学习, 发挥学生主体性, 但受教学活动计划性、预设性的影响, 教师把教学过程看作是预设计划或方案的简单体现, 学生的思维和活动仍被束缚在教案框架内, 在这样的过程中教师的身份是教学的管理者, 是居高临下的知识传授的权威, 弊端显而易见。在我的课堂教学中, 我不再让学生举手然后点名发言, 而是实行“无需举手, 自由发言”的课堂教学格局。学生们大多会在相互讨论和争论中得出正确的答案, 一些原先沉默寡言的学生也会受到这种气氛的感染, 情不自禁的站起来发表意见, 学生间的层层交流与讨论, 激发了学习热情, 而和谐、融洽的师生关系的建立, 让学生们在一种宽松的气氛中学习, 他们敢于表现, 敢于质疑, 敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间去得以实现, 在这样的课堂教学中把自己融入课堂, 与学生一道共同“生成”课程, 关注学生的学情, 根据学生的学习情况随时调整教学过程, 设计和组织后续的教学活动, 学生成为课堂教学的中心, 教师为学生的学习提供完善的服务, 学生是真正学习的主体。
二、开放实验教学, 让学生乐于学习
对于实验教学, 教师的指导作用至关重要, 但万不可固定操作, 固定思维, 只是为了完成实验而实验, 而应以实验为催化剂, 激发学生学习的兴趣, 倡导学生主动参与、探究性实验教学的模式, 实现培养学生创新意识、创新思维、创新能力的目的。
在实验课前提出题目, 让学生充分利用多种课程资源, 查阅资料, 独立发现知识, 寻求解决问题的多种途径, 自觉投入到学习中, 但在设计实验问题时要考虑到学生能力的参差不齐, 要让每一个学生都有所发挥, 由学生单独或分组设计实验方案, 再由教师与学生一起进行讨论、评估, 使学生在一个平等、轻松、和谐的气氛中进行积极思维探索, 选出简便合理的设计方案, 然后让学生在实验中验证自己的设想, 通过自主实践, 让他们真正体会到了学习的轻松和愉悦, 无形中培养了自身的探索意识, 提高了自己的实验动手能力。
三、走进学生课堂, 做学生的朋友和偶像, 让学生“信我道”
在学校领导的重视和关怀下，我有幸参加了江西婺源举办的第三届小学数学名师教学观摩活动。虽然只有短短的两天时间，但是我听了名师9堂课，3场报告。一睹了数学名师们的风采，心里久久不能平静。现就本次听课作如下汇报：
一、为修改作文教学指明了方向。
以前我曾经也听过有关的作文课，但是教学生改作文的课还是第一次听。名师管建刚认为作文能力是改出来的，不是写出来的。作文需要反复修改。他教学生修改作文的方法有: 1.让句子对称，这样有一定的节奏感，读起来朗朗上口。2.学会用短句子，将长句子改成短句子，读起来轻松。3.用时代流行语或网络用于作文中，增加文章的魅力。
4.用语气词“呀”、“啊”、“哦”、“噢”等可以使文章更生动。5.不光要把作文的意思写出来，还要写得好玩有趣。6.用感叹号，增加语气效果。
7.开头避免高帽子病，结尾避免长尾巴病。
二、让我知道了如何更好地教学生写作。
名师管建刚提出写作文要寻找故事的曲折点，故事要寻找内心的曲折点。而写作文要指向内心的曲折点。他归纳写作的技巧有： 1.画出事情的曲折线。
2.选择2-3个曲折点来具体地写。3.抓住内心的曲折点。名师张祖庆老师也认为作文应该有一些的曲折点，故事要跌宕起伏，一波三折。他还指出写作文要感情真挚，如何才能做到呢? 第一要用第一人称写故事，把自己当做故事中的一个角色。
第二要注意细腻的心理描写。
第三要抓住重点内容详写。
第四拟题目要有意思，有一定的新意。
三、使我明白了如何培养学生的写作兴趣。
名师张祖庆认为教书不等于教学，教什么比怎么教更重要。他的儿子起先很怕写作文，甚至叫他上街买点东西，回来后都担心要他写作文。后来儿子看见他的博客里有不少粉丝，也产生了写作欲望，最后成为作文高手。
张老师曾经配乐读班上一个学生的作文，让学生猜作者。然后出示满是这个学生名字的屏幕，这个学生激动得泪流满面。
张老师曾为一个留守学生的生日写过一首诗，这下同学们过生日都要他写诗，于是他给每个学生都写了一首诗。后来学生纷纷想办法找他生日，并给他写诗。他说这就是种什么得什么。我想张老师的做法无疑都是为了培养学生的写作兴趣。名师管建刚他还认为写作要激发学生的内部语言。方法有： 1.让学生猜谜写出内心的想法。
2.根据推理写成文章。如根据“为了不让某人冻成冰棍，请随手关门！”写话。
3.训练人矛盾的心理。如故意布置很多的作业，然后停下来。再说这些作业是假的，让学生去写内心想法。要求写的时候要忠于自己的内心，无所谓对错。
4.敏化心灵悟语。跟一个“不是人的东西”说话，并想对方会说什么。每周训练一次。如跟鼠标、凳子、桌子、树叶、石头等说话。他还说，如果你看见一个人捡起一片树叶说话，那不是疯子，是儿童或者是作家。才子都是多愁伤感的。
为了提高教师的业务水平及综合素质，我系在11月19号—12月7号，历时三周的时间搞了“每人一课”汇报课的活动，通过各位教师的讲、听、评使大家都得到了或多或少的提高。
那么，我就来谈一下我的感受。
首先，通过听部分老教师的课，切实感觉到他们的实践经验丰富，驾驭课堂能力较强。
教学经验丰富的教师总能从生活琐事中挖掘风趣幽默，令人印象深刻且浅显易懂的教学素材，讲课过程中思路清晰，应变能力强，对于每个问题的讲解均十分透彻，举止自然大方而不僵硬。导入自然，过渡不着痕迹，连接词运用恰当。大多数教师通过回顾上节课的内容来导入本节课所要讲述的知识，还有一部分教师则采用疑问或设问的方式来导入本节课要讲述的内容。许多教师在讲解过程中注重理论联系实际，但是注意板书设计的教师较少。职业教育的理念不突出，这是每位教师都存在的问题，对我们年轻教师来说更难以达到突出职业教育理念的要求。
其次，在年轻教师身上也体现出了许多值得学习和借鉴之处。尽管我们这些年轻教师还存在许多不足之处，但也不能否认年轻教师身上表现出来的闪光点。年轻教师能够应用多媒体来充实课程内容，例如，亲自制作挂图，打印图片来完善自己的课堂内容。课堂内容设计新颖、独特，能够吸引学生，给学生带来新鲜感，感染学生，让学生带着好奇心来接受新知识，了解新事物。
最后，通过这次活动使我学到了很多东西。
一堂课讲解的成功与否关键在于任课教师的准备程度。匠心独运的设计，严肃认真的准备、耐心细致的讲解、恰到好处的设置问题，这些都是上好一堂课不可或缺的。当然，仅仅具备这些还是远远不够的。教师的语言表达能力，分析问题能力，逻辑思维能力也都影响一堂课的好坏。经过精心准备的内容，细心挑选的例子，奇思妙想的设计，可以说这堂课已经成功一半。但若是讲解不透彻，事例反而变成说明问题的障碍，那么巧妙的构思也将变得黯然失色。针对学生提出的问题分析不到位，缺乏思维能力，缩手缩脚，对问题讲解不清，便会严重影响学生的听课效率。
除了上述几项重要能力外，教师还要表现出良好的个人修养及形象。穿着大方得体，简单舒适。举止要优雅自然，令人觉得亲切。最值得注意的是表情和声调的运用。表情非常重要，经常面带笑容，使人感觉舒服自然而不拘束，有利于接受新知识，注意用眼睛与学生交流。要注意声调的高低起伏，切忌一马平川，这样令人感觉好象是在念经，难免困意横生。
还有需要强调的一点是老师不仅仅是在讲台上教书，更重要的使命是在教学中育人。
永正小学王桂芳
各位领导、老师们：
大家好！
3月23、24日两天，我们永正小学六年级语、数、外三名老师在学校教导处李主任的带领下，赴省城兰州有幸参加了《全国著名教育专家小学新课标解析暨精品课堂教学展示和中小学校务管理研讨会》，在这宝贵的两天时间里，既聆听了专家的学术报告,又目睹了名师精彩的课堂展示，使我感受颇深，受益匪浅。现在就利用十来分钟的时间,把我的学习的情况给大家作以简单汇报。由于受到各种限制，汇报可能会挂一漏万，敬请大家原谅。
这次教研活动是由全国中小学教学研究中心主办，甘肃省教学研究会承办研，分语文，数学，中小学校务管理三组进行。我参加的语文组，由来自全省十多个地州市的几千名老师共同聆听了国家基础教育课程改革语文课标组组长，巢宗祺教授的《走进语文性课标》报告，全国著名语文特级教师，教改新星盛新凤老师的展示课《跨越百年的美丽》和报告《以和美的视觉看新课标》，戴建荣报告《对小学古诗教学的几点思考》和展示课《静夜思》，天津市特级教师李卫东老师的展示课《生命生命》。
回顾这次听课过程我把它总结为：三个认识，两个思考，一个提高。首先谈三个认识。
认识一：语文课堂教学的转变。
改革和问题总是相伴而生的，自新课程改革实施以来，语文教学经历了一次翻天覆地的变化。从最初的枯燥无味到后来的花里胡哨，又到今天的返璞归真。我深切地认识到语文教学正在对教师提出越来越高的要求，那就是如何做到既让学生感兴趣，使语文课堂丰富生动，又要回归文本，重视语言教学，使课堂教学深刻实用。巢宗祺教授对新课改提出的“八个减少”即：大量减少课堂教学中非语言文字的运用；大量减少用华丽的语言进行外观包装的现象；大量减少缓入早出的课；大量减少课堂教学中碎问碎答的现象；大量减少教学中通俗手法的运用（如拍手、音乐、视频等）；大量减少目标中的口号；大量减少完全脱离实际的读写结合指导；大量减少课堂教学中教师的话语量。对语文教师提出了更高的要
求，这“八个减少”恰当的体现了语文教学的本真，那就是要以学生为主体，回归文本，赏析语言。
认识二：教师一定要不断学习和反思。
学习和反思可以提高我们对教学行为的认识水平，提升认知水平和教学技能，是实现教师专业化发展的必由之路。这次省优质课大赛，有更多农村教师走上讲台，展现了他们的魅力；参赛教师的整体素质也更高了；课堂教学更加朴实，朴素了华而不实的东西，丰富了课堂内容；教学目标的制定更加科学合理，更集中、更明确，可检测可操作性更强；语文特色、语文味道更加浓厚；教学设计更加科学、巧妙。这些“更”都体现了语文教学的进步，也让我深刻认识到了作为一名语文教师必须要多读书，提升自身品位，积淀底蕴，下功夫锤炼自身的语文内涵和教学水平。
认识三：为兴趣的激发精心设计朗读教学 “兴趣是最好的老师。”兴趣是有效朗读的奠基石，朗读教学只有建立在学生兴趣的基础上，才能达到有效朗读的目的。在朗读教学中，教师要在充分解读文本的基础上，善于把握时机，善于设计能够激发起学生朗读欲望的环节。除了借助多媒体课件，教师富有诗意的导语、评价语，设计一些常见的情境教学增强感染力之外，还要尽可能为学生创设一些成功体验的情境，让学生能够在成就感的召唤下跃跃欲试。是学生彻底进入课文的情景当中，用语言的魅力感染学生，进而使其真正的理解课文。戴建荣老师的报告《对小学古诗教学的几点思考》和展示课《静夜思》就多次强调和践行了这一点。他的展示课《静夜思》朗读教学不但感染了学生，也感染了在场听课的所有老师。
接下来谈谈我的两个思考。
思考一：课外迁移和文本的拓展该如何处理？
这也正是在此之前我们语文教师很迷惑的一个问题。以前我们往往把迁移拓展设计成一节课的亮点，认为在此环节可以体现新课改理念，展示学生能力，烘托课堂气氛。这次听课，使我彻底扭转了这一错误认识，也引起了我的思考。好的延伸必须是有效的延伸，而不应是孤立地存在。也就是说有效的迁移拓展必须是针对课文的拓展，必须为理解这篇课文而服务，否则就不要拓展，绝不能脱离文本！
思考二：预设与生成的关系。
如何使一节好课既具有观赏性，又能展示原生态的常态课堂呢？这是这次听课引起我思考的第二个问题。我想，应该是像戴建荣老师说的那样，关键是预设与生成的处理。既要有精心准备但又不露痕迹的预设，又要使学生产生变化莫测、生动丰富的生成，这就对教师提出了更高的要求。
最后谈谈通过此次听课学习我的一个提高：那就是提高了对短课如何长教的认识。
短课如何长教，实际上可以简单的归结为三个字，那就是“读”、“深”、“广”。“读”即重视朗读；“深”即抓住一点，深入研讨；“广”即找出相关内容，进行横向比较，拓宽教学。短短两天听课活动紧张而充实。透过精彩的观摩课，感受了教学的实践与成果，从专家学者的报告中语文教学有了更进一步的认识。同时,也给我许多思考，我们小学语文教师怎样让课堂更加充实呢？更加精彩呢？我想，我会沿着这个方向继续努力。在今后教学中，我会把自己学到的、感悟到的在自己的课堂努力去实施，在落实课程标准的同时，不断优化自己的课堂教学，让孩子们受益。
有鉴于此, 我们十小尝试了“40分钟里, 作课者也听课, 听课者也讲课”的模式。这样的模式就是, 在40分钟的课堂上, 30分钟交给作课教师, 其余10分钟主要交给本组听课教师。作课者讲练结束后, 听课者就本节课的内容, 进行立即补充。补充的内容或是没突出的重点, 或是没掌握的难点, 或是遗漏的知识点。通过几十节课的实践, 我们看到这样的课堂效果, 40分钟不仅学生学到了更全面更系统的知识, 掌握了更多的思考方法, 而且使作课者当场就能发现自身的漏洞及不足, 同时其他听课教师也有很大的收益, 这种做法效果非常好, 很值得一试。
例如, 尤教师讲的“平行四边形面积”一课。尤教师先通过引导学生动手, 使学生发现利用“割补”的方法, 把平行四边形转化成已学过的长方形后, 推导出“平行四边形的面积=底×高”的结论。然后是运用公式解决实际问题, 在探索与提高阶段出
现了这样一个图形, 尤教师引导学生去探讨这几个平行四边形的关系。如图:
讨论后, 得出结论:这几个平等四边形同底等高, 面积相等。一节课, 教师思路清晰, 学生思维敏捷, 就这样顺畅地结
束了30分钟的学习。
下面是听课教师的补充环节:
师1:同学们, 我手中是个可拉伸的平等四边形学具, 注意观察, 拉伸后变成不同的平行四边形, 它们什么没变?什么变了?有什么关系?
这时, 学生又绷紧神经, 积极思考, 得出:底没变, 高变了, 它们是同底不等高, 面积不相等的平行四边形。这时听课的教师也深受启发。
师2:同学们, 面积是24cm2的平行四边形, 它们的底和高有几种可能, 它们之间有什么关系?
这又一个新问题, 学生又开动了脑筋, 争相回答着, 补充着。a=1 h=24, a=2 h=12, ……这时学生纷纷举起了手, 智慧的闸门都被打开了。教师引导道:这些面积相等的平行四边形形状怎样?学生大声喊道:“面积相等, 形状不同。”
师3:同学们, 平行四边行的面积公式是应用什么方法推导出来的?
一学生答道:“把没学过的图形变成已学过的图形。”教师因势利导:“这是一种数学思想, 是‘转化’的思想, 以后我们还要学几种平面图形的面积, 都要运用这种思想, 多好啊!”简短的话语, 概括了深奥的数学思想, 而且是那样的自然, 那样的浅显。
就这样一节课到了尾声, 依就高潮迭起, 现场的30多名听课教师也感动不已。
这种模式的优势所在:一是, 不同教师上台对学生有吸引力;二是, 本组教师都能深入挖掘教材, 有督促和鞭策作用。三是, 对非本组听课教师有一定的指导和启示作用。四是, 这是一种有血有肉的教研活动和业务学习方法。也有一些不利的地方, 一是, 学生精神高度集中的时间是有限的;二是, 容量大, 可能完不成。
再如, 刘教师讲的语文综合性学习中的《有趣的汉字》一节活动课, 学生课前进行了大量的搜集、整理, 准备了很多谐音、笑话、对联、幽默、搞笑的歇后语, 还有很多耐人寻味的字谜, 在30分钟里, 学生以组为单位, 教师提供了一个让学生尽情展示的舞台, 让他们充满自信地张扬着个性。教师从汉字的起源到汉字的演变, 从汉字在生活中的应用到汉语言文化的弘扬。本节课不仅贯穿着知识的主线, 而且洋溢着爱国主义的思想教育。生动活泼, 高效自主的课堂得以充分展现。
下面是听课教师的补充环节。
师1:同学们, 你们知道猜字谜有几种方法?它们分别是:
组合法 (如一口咬掉牛尾巴。谜底“告”)
象形法 (如天上双飞雁。谜底“丛”)
意会法 (如客满。谜底“侈”)
掌握了这几种方法既能猜字, 又好记字, 说不定你也能造字谜呢。
师2:同学们, 谁知道歇后语由几部分组成?又分成几类呢?
歇后语由谜面和谜底两部分组成, 歇后语有谐音歇后语和比喻歇后语。
师3:同学们, 我写了一首四字歌谣, 送给你们吧!
这时引起了学生及所有教师的兴趣, 他轻松自然地说:“中华汉字, 世界瑰宝。生动形象, 仓颉所造。大纲要求, 点到为好。感知了解, 可多可少。教师所讲, 面面俱到。若感兴趣, 课下找找。互相交流, 总结提高。表情达意, 古今通晓。神奇汉字, 无穷奥妙。传承文化, 你们重要。爱我中华, 一定学好。”
多么充实的一节课呀!不仅学生有所得, 而且听课教师又何尝不有所得, 作课教师又何尝不有所得啊!这种作课与听课模式又何尝不是研讨、学习、促进和提高课堂教学的好形式呢!
4月24日下午，我校5位教师参加了一年级的教材培训，听了一节一年级的研究课《摆一摆 想一想》，现将听课体会汇报如下：
首先，我喜欢姚老师的教学风格，是那么亲切、自然，一下子就拉近了和学生的距离，让学生和所有的听课老师带着轻松、愉悦的心情一起走进这节课；另外，从这节课的效果看，姚老师在准备这节课的过程中一定煞费苦心，经过精心的设计和充分的准备后给我们带来了这样一节值得回味、值得研究的课。
《摆一摆 想一想》是一节活动课，姚老师能给学生活动的时间和空间，让学生动手摆一摆试一试，3个、4个、5个小圆片能摆出哪些不同的数，并且在活动之前老师给学生作了充分的铺垫和引导，这为后面学生的有效活动奠定了一定的基础。经过学生动手操作和观察思考后，老师又有意识地引导学生感悟体会小圆片的个数与摆出的数之间的关系，引导学生有序地去思考问题。
下面，我想谈一谈我听了这节课后，由这节课引发的三点思考：
1、精心设计问题，是学生有效思考、有效活动的关键。
要想使学生的思维动起来，让学生的思维活跃起来，老师的问题的设计是非常重要的。要让学生能够进行有效的思考，教师的问题的设计一定要有指向性、针对性和启发性。教师只有让学生清楚要做什么、想什么，学生才能朝着正确的方向去思考。本节课，当学生找到了用2个圆片能摆出的三个数2、11、20后，姚老师提出了这样一个问题：“老师要把它们记录下来，怎么记录呢？应该怎么写呢？”这个问题问得不够明确，学生不明白问题的意思，当老师提出问题后，学生可能都在猜想：老师想要什么答案呢？所以，与其这样倒不如直接提问：“我们按从小到大的顺序把这三个数排列起来，谁来试一试？”学生边说，老师边记录下来。
2、把握数学的本质，让学生在活动中感悟数学。
本节课的教学重点是让学生在活动中体会用不同个数的小圆片能摆出不同的数以及边操作边体会用怎样的方法找到这些数并且做到不遗漏不重复的方法。所以，老师可以给学生提供10个圆片，让学生自己分别用2个、3个、4个……圆片去摆一摆、试一试，边操作边填表边思考，每次怎样移动圆片怎样才能使找到了数不遗漏、不重复？给学生自己发现、总结方法和规律的机会，如果有学生找到了好的方法可以让这个学生介绍，其他学生学习；如果学生找不到好的方法或叙述不清楚，老师再给予帮助和点拨。我想，这要比直接给学生方法效果更好，学生的收获也更大。
3、抓住有利时机，顺势加以引导。
沈建庭
根据学期初工作安排，东陵乡教育办于5月22日至24日，组织各小学校长用了三天的时间深入各校进行了听课、评课以及教师备课、学生作业检查活动。
在本次检查活动中，我负责五年级。现就我在检查中看到的情况汇报如下：
一、教师讲课
在这三天的听课学习的过程中，让我深深的体会到：一节课想要上好，必须下真功夫。正可谓“台上十分钟，台下十年功”。如果没有任何课前的付出和充分的准备，这节课肯定不会有任何的新意，只会让人觉得枯燥无味，让学生学习数学的兴趣荡然无存。反之，效果截然不同。
值得肯定的地方：
1、大部分教师都能精心备课，准备教学具
老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具，并且让学生准备有效的学具。有条件的学校教师采用多媒体教学，比如南大小学的刘香玉老师，使用课件展示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，使学生能直观的感受到小镇花的美丽。石晓琳老师在课前准备了统计图表、图片给学生，在课上让学生按不同类别进行统计，加深了学生对统计的认识，培养了学生的动手、动脑的能力。
2、教师们发挥自身优势，讲出自己的特色
教师教学思路新颖，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。李学文、刘翠红老师的课也很精彩，显示了较深的教学功底和较高的教学艺术。
3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切 上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。比如苏秀棉老师讲课：面带微笑，声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中；王桂兰老师在教学《自己的花是让别人看的》时，能及时采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强了学生的自信心。
4、精心设计富有价值的练习。教师的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以教师要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台，要精心设计富有思维价值的练习，使学生遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探究过程中。赵军老师利用多媒体设计的练习形式多样，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，收到了良好的课堂效果。
存在的一些不足：
在这次听课中，我领略到了每个教师的教学风格，也发现了一些问题。
1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲的现象仍然存在。多数老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。
2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。
3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的语文课教师只提出很简单的学习要求就让学生自学，而且自学时间过长。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。
4、对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。语文课中，很少利用所学文章的典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。
5、语文教学中读的要求不到位。具体讲，就是学生的读只是要求读对字音，读得流利，而忽视抑扬顿挫，读出感情，本来充满激情的文章，读出来既不能感染自己，也不能打动他人。
6、个别教师感情投入不足，缺少激情。教师讲课中严肃有余，而亲和力不足，致使学生整堂课紧张兮兮、唯唯诺诺，不敢真实表达自己的想法，不敢有创新“出格”的见解。
二、教师备课
值得肯定和学习的地方：
1、老师的备课都比较规范，结构完整。教学目标，重、难点，教材分析，教具准备、过程、板书、反思等各个环节都能在自己的教案当中明确地体现出来。
2、教师的备课本页面整洁、清楚，有的还用不同颜色的笔标志出了不同的内容和需要突出的地方，使得备课内容直观形象，一目了然。
3、有的教师在备课过程中，做到认真钻研教材，多方查找、引证资料，导入详细，能充分利用好手头上的参考书，结合学生的实际，努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课。
需要改进的地方：
1、教师备课抄袭现成教案现象严重，“千人一面，千篇一律，缺乏创意”
这可以理解，教师工作压力很大，工作负担过重，平时要上课，大量作业和试卷要批改，要与学生交流，许多杂务要处理，等等。撇开家庭不谈，没有那么多精力再去瞑思苦想，使用现成教案，可以有效地减轻教师的工作负担，提高工作效率。但是，学校为教师提供现成教案，并不是让教师造搬造抄现成教案，而是希望他们只把现成教案当作一个参考，要对现有教案有一个去粗存精、去虚求实的加工处理过程。备课要展现教师的个性智慧，我想这也是备课写教案的最高境界。
2、有的教案书写稍欠规范。
3、教案中缺乏渗透学法指导。从更高一点的要求来说，备课时要多考虑到培养学生学好某门学科的思想、方法以及能力。让学生把这种学习、思想的方法应用到现实生活中去，去解决现实生活中的简单问题，体现学会分析问题，解决问题的能力。
4、提倡教师反思完善教案。上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去，或修改好，使下次上课更完美。关于这一点，通过看代迎梅老师的教案，不难看出裕大小学做得较好。
三、作业批改
就这次检查情况看，作业本的外观给人耳目一新，白净的封面，无卷页，书写整齐，与上个学期检查时相比，均有较大幅度进步。
值得肯定的地方：
1、教师批改认真，错误的地方能让学生改正，并能进行跟踪批改、二次重判。
2、教师能够全收全改，特别是作文方面，能严格遵循学校的批改要求，进行精批细改。对学生作文中出现的好词好句能划出来点评，结尾有总评，部分教师还能写上建议。
3、教师能用上各种表扬的方法，例如，加上小红花表示鼓励；写上好！你真棒！优秀等。
4、学生的作业本统一，分量适宜，难度适中。
5、大部分学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。
存在不足和建议：
1、部分学生作业潦草，似乎有应付之嫌；使用改正纸、改正纸较多，给人一种“伤痕累累”的感觉，希望教师严要求些，教会学生正确使用写该符号。
2、有的班级作业封面书写不全，没写校名或年级等，封面应写全，如果学生写不好，可以由老师统一代为书写。
3、仍有个别作业存在误判现象，比如“羞涩”的“涩”，学生写成了上下结构，老师却打上了“√”等等。
4、作文方面存在问题较多。首先是作文篇数多寡不一，有的教师只让学生写了四篇，明显偏少；其次是有的教师批改过于简单，只是前面写了分数、后面写上了日期；还有就是只有寥寥几句总批，缺少眉批等；没写批阅日期的也不是个别现象。总之，本次听课、备课、作业检查使我们看到了这项工作的重要性和必要性。同时，对于各校所存在的一些不足，也应该在今后的工作当中，结合自身实际，结合对标赶超活动，认真地反思，不断地改进，使我乡的教育教学工作再上新台阶。
听课前带问题
“为学患无疑, 疑则进也。”带着问题听课, 不仅是一种谦逊的听课态度, 更是获取真知的最佳途径。在高效课堂实践的过程中, 课改进程、师生状态都在不断地发生着变化, 不存在以不变应万变的固定套路可循, 昨日的法宝到今天的课堂未必管用。这就要求广开眼路, 关注更多的课堂实践, 帮助自己拓宽视野, 借力前行。像“导学案的设计有何新的变化”“评价得分如何让更多的同学参与”“仅仅第二课时才能上出精彩吗”等, 这些问题从实践中来, 也只有到实践中去, 才能找到问题的答案。
听课中勤批注
“不动笔墨不读书”, 同样, “不动笔墨不听课”。课堂似一部正在进行的直播现场, 但不是每节课都有直播的摄录设备。课堂上或精彩、或压抑、抑或错误的片段都稍纵即逝, 而我们听课教师在此时此刻的心灵震颤是最真实的听课反映, 也是稍纵即逝。如果及时批注自己的感受, 将对评课议课带来的意义, 因为它是鲜活的生态课堂, 无论对作课者还是听课者都将产生深远的影响。反之, 仅凭印象进行的大概描述, 带来的也将是肤浅的印记, 终会随时间而烟消云散。像本次大赛上, 同样是写字指导, 洪老师让学生抓住关键笔画书写的方法让大家感觉很实用。所谓关键笔画, 是指在田字格中书写时处于横中线或竖中线上的笔画。把握了关键笔画的书写, 就保证了汉字的端庄美观。而分享这一听课心得的, 正是源于听课教师在听课时的及时批注。
听课后写反思
“学而不思则罔”, 听课亦如此。如果说听课时的及时批注似感性认识的话, 课后的反思更像是理性的思考与分析。一课一世界, 对比每一节课, 找出它们的共同点与不同点, 分析其背后产生的原因, 哪些是符合客观规律的, 哪些是不合时宜的, 及时地把头脑中零散杂乱的看法整理成系统的文字, 这文字便具有了启迪智慧的价值。这次的听课交流中, 郜老师一篇《对高效课堂的再思考》, 通过课例说明了教师作用的定位与把握;陈老师《听课八得》则从目标设计、流程把握、探究深度、检测完成等八个方面进行阐述, 嫣然成了一个专家报告……正是这样的反思, 才推动了整个高效课堂的质量提升。
工作中重实践
“实践是检验真理的唯一标准。”发现问题、及时批注、注重反思解决的是我们的认识问题, 而课堂便是把认识转化为行动的主战场。校情不同, 学情不同, 教师的风格也各有不同, 他山之石, 可否攻玉, 必须接受实践的检验。但若以此作为逃避实践的理由则大错特错, 毕竟, 孩子的心理发展阶段是相通的, 课标的要求也是一致的, 所以我们要在自己的教学过程中不断优化自己的教学。在朗读时要求做到有感情是共性要求, 而具体到每一篇课文读出什么样的感情则是具体指导;在教学中进行读写结合是共性要求, 而具体到今天练笔是练习哪一个点则是具体要求……正是这样的实践, 才让我们不断地充实与前进。
教师外出学习听课汇报制度
一、参加外出学习培训听课的教师要认真做好记录，领会好会议精神，会后主动与专家或教师进行交流，解决教育教学中的困惑或疑难问题。
二、外出学习培训听课后，主动与本校主管领导进行汇报并做到“两个一”，即写一篇体会，在本校上一堂反映学习成果汇报课或进行一次讲座。
三、外出学习培训听课后，要把学习领悟到的先进思想、教学理念和方法在自己的教育教学工作中进行实践并发挥好幅射作用。
1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。听课评语。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
4、x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。听课评语。
6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
7、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
9、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
11、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
13、教学过程思路清晰，始终围绕
一、听课之前充分准备
古语云, “凡事预则立, 不预则废”, 教师听课亦然。教师要想在听课之中真正听有所获, 就必须在听课之前做一些必要的准备工作。如听谁的课, 事先至少应把教材找来了解一下, 明确该课的教学目标、重难点, 课文在整本教材乃至整个学段中的地位、作用, 看看教材、教参或名师的教学设计和实录, 想想假如我来执教这一课, 我将怎样设计教学流程, 会遇到哪些疑难, 还有哪些困惑或纠结, 以便在听课时有个对比。只有这样, 才能明确听课的方向, 把握听课的重点与难点, 发现课堂中的亮点, 捕捉课堂上的“高潮”, 这样的听课才具有针对性, 才会听有所获。此外, 由于听课后还要积极参与评课, 因此在学术理论上也要作些准备, 如熟悉课程标准和一些教学常规知识, 了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。这样的听课, 是带着思想进课堂的, 因此起点高, 有备而来, 自然会满载而归。
二、听课之中力争“四到”
“用志不分, 乃凝于神”, 全神贯注是做好各项工作的前提。教师听课也是如此, 由于课堂是流动的, 课堂上的“灵光”稍纵即逝, 这就要求教师在听课中要全神贯注, 全身心地投入。坚持“四到”:“眼到”———认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反映与表现;“耳到”———仔细聆听师生的对话, 听教者的范读、讲解和启发, 听学生的回答、交流与讨论;“心到”———边听边认真思考, 思教者对教材把握的深度、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计是否紧凑合理;“手到”———记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议。当然, 听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”。我们可根据教者的特点和自己的目的有所侧重地摘录, 如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路, 也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节, 还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等。
三、听课之后积极反思
英国作家萧伯纳说过:你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们交换一下, 一人还是一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 我们交换一下, 一人就有两种甚至多种思想。思想只有在交流中碰撞, 才能迸发出智慧的火花, 激发更深层次的思考。因此, 教师听课之后, 要依据听课记录, 通过回忆与弥补, 在头脑中再现教学实况, 进行反复的思考和品味, 而不能“完事大吉”, 一听了之。我们可以翻翻听课记录进行回味反思;可以与教者一起探讨, 听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验;可以将几节有关联或同类型的课相互对照, 比较优劣得失, 写一篇心得体会;或者干脆将他人的设计方案拿来, 亲身体验……听课教师要善于比较分析各种教学方法的长处和短处, 并根据自己的教学实际灵活运用, 这样才能取长补短, 精益求精, 达到教学相长的目的。
名师课堂个人听课总结1
最近，我有幸参加了在吉林长春举行的名师课堂观摩课活动，这次活动的主题是聚焦数学核心素养，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。使我受益匪浅，感受颇多。
一、关注问题情境的创设
上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、趣味的学习情境，激起学生心理上的疑问。
二、课堂教学体现数学味道
这次的课堂体现了数学应有的味道，培养学生数感，注重数学思想的渗透…….每节课都力求体现自主的核心理念，并且教师在教学设计上也独具匠心。
三、注重学生的自主体验
新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮忙者、合作者、引导者。这几节课，做的都异常号，每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，创设了自由、和谐的学习氛围。教师把学习的主动权真正交给学生，在教师的指导下，学生自主运用转化的数学方法进行探究平行四边形面积的求法。教师指导学生学会学习，让学生进取思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习本事，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
四、对自主教学有了更深的理解。
就像专家们在讲座中说的那样，要让学生自主首先教师要设计好学习的问题，然后是指导学生进行有效的思考。学生的自主学习分为三个层次，分别是行动上的参与，思想上的参与和情感上的参与。我们在向情感的参与上努力
这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自我的东西，并在今后的教学实践中融化为自我的特色成分，不断提升自我。
名师课堂个人听课总结2
作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。经过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自我的心得体会。
听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
一、关于听课：
在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必须要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。
二、关于评课：
(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业发展。
2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。
3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。
4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。
5.评课的成效需要行为跟进。
(二)明确新课程对评课的要求
1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事。
2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。
3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。
4、评课要提倡创新，培育个性。
5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。
评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。
教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学。
名师课堂个人听课总结3
5月15、16两日，我有幸参加了在古都安阳举办的河南省第六届小学英语优质课观摩研讨会，聆听了我省10节精彩的课。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。10位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、tpr活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个教师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。经过学习，我能够更加理性地反思自我的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自我的课堂做到更好。字串6
一、教师扎实的教学基本功
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言本事优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如郑州的崔吉娟教师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。洛阳张红霞教师的语音，听起来十分舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张教师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌教师，课堂上富有活力，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如安阳的张鹏教师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松
又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多教师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最终拓展，一环扣一环能够说衔接得十分自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。教师们经过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写本事的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟教师的课堂设计给我的印象异常深刻，让我耳目一新。崔教师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不必须听懂教师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会教师的意图，进取地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，经过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，经过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向本事的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔教师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用本事。
三、教师的个人魅力在课堂上的作用字串
小学英语一个重要的任务是要提高学生的学习兴趣，想必这几乎成了每个英语基础教育工作者的“座右铭”。正因如此，教师们拿出了各自的看家本领，各显其能，目的仅有一个——提高学生的学习兴趣。如信阳的任萌萌教师，她用夸张的动作和富有煽动性的语言吸引了学生和听课的教师，充分地展现教师的个人魅力，创造良好的师生互动，课堂气氛十分活跃，学生在教师设计的一个个富有童趣、活泼的游戏中巩固所学语言，使学生始终处于兴奋状态，课堂的有效性体现得淋漓尽致。让我们不能不承认这是任教师的个人魅力在其中起了很大的作用。
崔吉娟教师的课获得了一等奖的第一名，经过课后的专家评课和作课教师与听课教师之间的互动，让我对这节课也有了很深的认识，在以后的教学中有三个问题是我要认真思考的：
1、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来?字串22、如何让教学资料与学生的生活经验相结合，实现从知识到本事、学以致用的教学目标?
3、英语课堂中如何渗透英语国家与中国的文化差异，注意对学生进行人文教育?
名师课堂个人听课总结4
这次经过自我聆听不一样年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，今日我把自我的心得体会写下来，与大家一齐交流。
1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不一样记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的进取性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法;在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”教师还想听、“你们肯定比教师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
名师课堂个人听课总结5
本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，此刻联系我自我平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。
第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自我的心得体会。让学生以自我的方式分享自我喜欢的声音。学生各抒己见，进取性很高!
第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，教师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是教师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮忙学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自我的得失，反思自我的行为，改正自我的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感激你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，十分可贵，教师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
