年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《中药技能大赛小结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中药传统技能大赛对中药专业教学的启示
[摘 要] 中药传统技能大赛是对中药专业学生实践能力的有效检验方法。参考技能大赛的各项模块比赛内容、评分标准、注意事项等内容对中药专业教学中的重要作用进行阐述。
[关 键 词] 技能大赛;中药;专业教学
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中药是中国五千年历史文化的瑰宝，为了弘扬优秀传统文化，中药传统技能大赛在全国职业院校都会举办。近年来，我校积极参加了广东省中药传统技能大赛，大赛设了四个项目——中药炮制、中药调剂、中药真伪鉴别、中药性状鉴别，通过对比赛项目的内容、评分标准、注意事项的学习与训练，不但提高了学生的技能水平，同时教师也通过对各个项目的分析，提升教师专业水平，为专业教学提供支撑作用。另外，为达到赛教相融的目的，我校多次在校园科技文化节上举办中药传统技能大赛，让赛教结合，重构课程体系，规范教学标准，以赛促教，加强实践教学。
中药技能大赛的举办反映了中医药学科的地位，国家大力扶持中医药事业，提出中医药教育既要符合中医药人才成长规律，也要体现中医药学科的特色以及中医药的特色，又要符合中医药学科发展规律。举办中药传统技能大赛的意义在于凸显中医和中药在现代医学地位的重要性。中药技能比赛在各职业院校中引起了相当激烈的反响，学生参与比赛的积极性不断提高。学生参加技能比赛，一来技能得到提升，二来提高了学习的主动性。这正体现了《中医药法》中中医药学科提倡的發展规律。
一、对中药专业教学的促进作用
(一)合理规划专业课程
学生和职业的需求是课程合理规划设置的依据，确立的核心就是要达成学生发展与职业需求的统一。根据大赛设置的四个项目，我校对中药专业重新进行了对应的教学改革，把中药学专业的四大学科《中药饮片调剂技术》《中药鉴定技术》《中药炮制技术》《中药学》设置为中药专业的核心课程。在实训教学里把中药技能大赛的评分标准渗透其中，把整个教学质量和学生的实践技能都提高了。技能大赛的开展是在不断探索中医药发展规律的过程，加快教学合理改革，更好地提升人才培养水平。合理化规划与设置课程，为培养大量实用型人才服务社会奠定基础。
(二)完善了实训室建设
我校一直支持开展中药传统技能比赛，并把技能比赛与实训教学相结合，加大投入资金建设相应的实训室，完善设施，购进仪器，提高实训室使用率。重新合理规划实训室，更新目前的实训条件。近两年来，我校新建立了“中药炮制”实训室与“中药调剂”实训室，并且对已有“中药标本馆”进行升级改造。新建实训室具备多种功能——集教学与实训、培训与考核等理实一体化的教学实训中心，既能用于中药专业的日常教学与实训，又能作为学生准备技能大赛时的训练室，也用于本校举行校园科技文化节的有关中药相关比赛的场所。我校“中药标本馆”是广东青少年科普教育基地，集教学、科研、对外交流、科普宣传等多功能为一体，借助其弘扬中医药文化，馆收藏了各类标本10000余份，有动物标本、浸液标本、蜡叶标本等，成为云浮地区青少年科普教育基地。我校中药标本馆和相关的实训室实施开放制度，让学生利用课后时间进入标本馆巩固所学知识，到实训室练习操作技能。这些举措改善了中药学专业的实训条件，为应用型技术人才提供了有力保障。
(三)提升教师的专业教育水平
中药传统技能大赛的四个比赛项目囊括了中药学专业《中药饮片调剂技术》《中药炮制技术》《中药鉴定技术》《中药学》这四门核心课程。若要想在技能比赛中脱颖而出，扎实的理论功底必不可少。虽说参加比赛的是学生，但老师也起到举足轻重的作用。所以要求老师必须专业知识过硬，操作技能娴熟。指导老师职责就是除了把这四门课程理论知识与技能钻研透，还要演示标准规范的动作给学生，使其更加容易理解核心内容，熟练操作技能。指导老师遵守技能大赛规程要求，及时更新相关专业知识，不断总结与积累经验。
(四)促进了教学方法及手段的改革
我们的教学改革得益于中药技能大赛技能大赛，如其中有一项是需要写出中药的功效与主治，但在长期的中药专业教学中得知，学生难以掌握的是功效与主治，因此，我们调整了考核方案，将中药学的考核总成绩分为期末考试成绩(占60%)，平时实践教学成绩(占40%)，按照新制定的考核技能标准，要求学生在规定的时间内，快速准确识别出中药饮片并按要求写出主要功效，教师现场打分并记入总成绩。通过现场识药写功效，即时打分。
二、小结
中药技能大赛推动了中药专业教学改革，合理规划课程，完善实训设备，随之提高教学质量。
参考文献：
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作者：梁肖芳 赵小宁
摘要：中药技能大赛对中药鉴定技术课程教学改革提出了更高的要求。在简要介绍中药鉴定技术课程特点基础上，提出了提升教师的专业素养、深化理论教学和实训教学改革、探索新型的课程考核模式等中药鉴定技术课程教学改革的措施，激发学生学习的主动性，以满足竞争日趋激烈的中药技能大赛，满足社会对中药学人才的需求。
关键词：中药技能大賽;中药鉴定技术;教学改革
由教育部、全国职业教育学会中医药专业协作委员会举办的中药技能大赛，不仅激励和引导在校学生立足本职、苦练技能、钻研技术、提升专业素质，而且也是展示中医药职业教育成果、交流中医药职业教育改革经验的重要平台。中药技能大赛从2012年开始，比赛为个人赛，2017年之后，比赛项目有中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别、中药调剂(含审方理论考试)和中药炮制4个项目。
近年来各职业院校越来越重视职业教育技能大赛。参赛学校在选手的选拔方面要求严格，选手既要有深厚的理论知识、熟练的操作技能，还要有良好的心理素质和临场应变能力。参赛学校在最后的集中培训阶段要制定合理的培训计划，合理安排业务素质高、责任心强的指导教师团队进行规范化培训。
职业技能大赛不是一蹴而就的事情，不是大赛前集中训练2～3个月就可以在大赛中取得良好成绩的，需要教师在日常教学过程中就不断渗透大赛的知识，按照大赛的要求，不断深化专业课程的教育教学改革。
一、中药鉴定技术课程简介
中药鉴定技术是高等职业院校中药学专业的核心课程，目标是培养学生从事中药品质真伪优劣鉴定的实际操作能力，使学生掌握中药鉴定的基础理论、基本知识和基本技能，能熟练地鉴别常用中药，为学生毕业后从事中药调剂、中药购销等工作奠定基础。
中药技能大赛中药性状与真伪鉴别项目，要求参赛学生在13min内识别20种中药材及饮片，写出主要功效，并对10味中药进行真伪鉴别;中药显微鉴别项目，要求参赛选手在45min内取药材混合粉末(30味中药随机抽取的2味粉末1∶1混合)进行制片观察，绘出粉末主要显微特征图并描述，总结判断并陈述理由。可见，大赛4个赛项中的中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别这2个项目所涉及的专业知识均来自中药鉴定技术课程。在中药鉴定技术课程教学的各环节融入技能大赛的相关知识技能，并结合中医医院、社会中药房、医药公司等社会需求，推动“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的教学改革。
二、中药鉴定技术课程教学改革的思考
(一)提升教师的专业素养
中药性状鉴别的比赛考核范围为《中国药典》收载的临床常用的350种中药材及其饮片。中药真伪鉴别的比赛考核范围为130味中药，每组中药有正品、伪品或劣质品。中药显微鉴别项目的考核范围为30种中药材品种。这就要求老师必须具备良好的专业知识和技能，熟悉比赛范围内的每味药材的性状特征和显微特征，能正确指导学生规范操作。要求老师具备谦虚谨慎不断学习的精神，中药知识博大精深，在有疑问时，多向老药工、行业专家学习，不断进步，做一个真正的“双师型”教师。要求老师具有认真负责的态度，认真研读大赛的标准，根据大赛的要求合理制定教学的重点、难点，并能深入学生中进行有效的指导，发现对中药技能大赛有兴趣的学生要重点培养和关注，技能大赛“赛的是学生，考验的是老师”，对指导教师和参赛学生都是一种极大的挑战。
(二)理论教学改革
1、突出重点、难点。鉴于中药鉴定技术课程学时有限，而中药品种繁多，不可能做到面面俱到，在教学时重点讲授常用中药、贵重中药、市场上伪品多的中药。每味药材都会有基源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定四个方面内容，教师要侧重性状鉴定和显微鉴定的教学。每章节课程讲完后进行分析归纳，总结各类中药鉴别要点及特征规律。
2、教学手段多样化。在有限的课时要提高教学效果，增强学生学习的积极性、主动性，就要避免满堂灌的“填鸭式”教学方法，教师要充分利用网络、多媒体、图片、视频等教学手段及教学资源，生动清晰地展示药材，也要将药材实物带进课堂，让学生观察到实物，生动形象地讲授中药鉴定方法、药材产地加工、伪品等知识，这种理实一体化教学，可以让学生边实践边学习，学习积极性高，学习兴趣浓厚，能够有效提高教学效果。
(三)实训室建设
1、校内中药标本馆建设。中药标本馆是宣传中医药文化的窗口，也可为中药鉴定等课程的教学提供丰富的实物标本，是提升学生中药技能的重要基地。在中药标本馆建设时，要不断丰富中药标本，收藏不同规格等级的中药标本，便于学生掌握中药因受产地加工等多种因素的影响导致中药性状存在一定的差异，也可收藏常见中药的伪品，让学生了解中药的博大精深。在标本馆的建设时，也要安装虚拟仿真实验室等实训平台，加强中药材和饮片辨识技能的实践教学。中药标本馆要实行开放管理制度，使学生能够利用周末、晚自习等课余时间对所学知识进行巩固。
2、校内中药显微鉴别实训室建设。在建立实训室时，配备足够的显微鉴别仪器及试剂，尽量做到1人1台显微镜，便于开展理实一体化教学，提高实训教学效果。在建立实训室时，采购互动式数码显微镜，教师可以实时了解学生观察药材显微特征的情况，教师可以将观察到的典型的显微特征图切换到大屏幕，便于所有同学查找该特征，实现图像资源共享，有利于加强学生与教师之间的互动。在建立实训室时，尽量采购中药技能大赛所用的显微镜型号，目前拍照显微镜是趋势，采购的显微镜要具备拍照功能，逐步淘汰老旧显微鉴别设备，满足日常教学和大赛需求。中药显微鉴别实训室也要实行开放管理，让对中药显微鉴别有兴趣的学生利用课余时间进行自主练习和探究。
(四)实训课培训
1、性状鉴别的培训。性状鉴定是借助眼看、手摸、鼻闻、口尝、水试、火试等简便方法进行中药鉴别，具有简单、易行、便捷的特点，是中药学学生必须掌握的主要鉴定技能之一，也是中药专业毕业生在中药鉴定岗位上用得最多、最实用的鉴定方法。在实训课时，课前学生参与实验准备，课中教师讲解，指导学生对照教材观察样品，尤其是药材的显著特征，一定要认真观察对比。也可采用“角色互换法”“小组竞赛法”等教学方法，培养学生主动学习的兴趣，提高教学效果，保证教学任务的完成。对于有相似特点易混淆的中药，更加重点观察、总结、归纳，比较记忆其特征特性。
2、显微鉴别的培训。显微鉴定技能是目前中药相关生产检测机构质量控制检测岗位人员最欠缺的一项技能。在教学培训时，教师要高度负责，要关注学生显微鉴别操作的每个过程，关注学生透化片制作操作是否规范、显微镜的使用是否正确、粉末特征是否找到、粉末特征描述是否准确、粉末特征图绘画是否规范等各个环节，让学生真正学有所获，显微鉴别技能得到提高。
在显微鉴别培训时，要指导学生善于对比，善于总结。比如，黄柏和厚朴都有分枝状石细胞，但黄柏为鲜黄色且角较尖，厚朴为非鲜黄色且角钝;人参草酸钙簇晶小且棱角锐尖，而大黄草酸钙簇晶较大且棱角钝。再如，汇总药材粉末的颜色、气味、味道，穿心莲粉末颜色为绿色，黄柏的颜色为鲜黄色，红花的颜色为橙黄色，丹皮、小茴香、肉桂、当归、丁香等都因具有挥发油而有特殊浓郁的香气，黄连、黄柏、穿心莲等味苦，甘草有味甜的特点。
3、真伪鉴别的培训。由于从业人员鉴定知识和技能有限，在采购和使用药材时不能识别其真伪，导致市场上存在着伪品药材，扰乱药材市场秩序。鉴于目前中药鉴定教材介绍伪品的鉴别内容较少，且伪品药材标本难以收集等原因，导致教师在实训教学中对市场常见伪劣品缺乏系统识别训练。
为了进一步提升中药专业人员辨别伪品的能力，也为了大赛的需要，教学训练时有必要委托专业的单位采购中药伪品。同时，教师参考相关的中药鉴定配套书籍，对照伪品实物，重点讲解，掌握正品与伪品的主要区别。
4、校企合作，共育人才。中药饮片受品种、产地、切制及炮制方法、质量等级等因素的影响，部分中药饮片性状差异较大。大多学生对自己实训室的中药饮片已经完全掌握，但换个其他企业或者在大赛时，有些中药不敢确定，鉴定时往往出错。这就需要使学生走进企业、走进医院、走进药材市场进行学习培训，见识不同规格等级的中药饮片。必要时，可聘请医院及企业的专家、资深老药工等对学生进行中药鉴别技能培训指导。
(五)课程考核
目前大多院校的中药鉴定课程考核以理论考核为主、以技能考核为辅，师生重理论轻技能。这与教育部提出的“我国目前高职高专教育的目标是培养高素质技术技能型专门人才，理论要求以必需、够用为度，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，以具备较快适应一线岗位需要的实际工作能力”的高职人才培养目标不相符。因此，在课程的考核时，采用平时成绩、期末考试成绩、实验操作成绩、实验报告成绩相结合的考核方法，加大实验考核的比重，使学生掌握必备的中药鉴别技能，全面提升学生的实践能力和创新精神，满足中药技能大赛的需求，满足社会对中药技能人才的需求。
总之，目前高职院校已充分认识到技能大赛的重要性，中药技能大赛的成绩在一定程度上展示了一个学校中药学專业的办学实力和人才培养质量。中药鉴定技术课程教学与大赛成绩关系密切，课程教学要能够顺应大赛的需求，不断深化教学改革，进而提升人才培养质量。
参考文献：
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[4]吴青青，徐水洋，徐锦杭，等.以技能比赛促健康教育专业人员能力建设的探索[J].中国健康教育，2015，31(11).
基金项目：2016年河南省医学教育研究项目，项目编号：wjlx2016181。
作者简介：樊东升(1984-)，男，河南济源人，硕士，主管中药师，研究方向：中药特色技术的传承与开发。
(责任编辑曹雯梅)
作者：胡飞霞 樊东升 陈洁忠 刘光耀
摘要：中药传统技能大赛的中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别竞赛内容均涉及《中药鉴定学》专业知识，对课程的教学提出了新的挑战。为了满足市场对中药学人才的不断提升的知识需求，浅谈针对中药传统技能大赛《中药鉴定学》课程培训的心得。
关键词：中药传统技能大赛;中药鉴定学;性状与真伪鉴别;显微鉴别
全国中药传统技能大赛[1，2]创办的初衷是以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改，不仅激励和引导在校学生立足本职、苦练技能、钻研技术，為提升专业素质发挥了积极的作用，也为社会提供高素质的中药学专业人才。自2017年起，高职组竞赛内容除了包括中药性状与真伪鉴别、中药调剂与中药炮制外，还增加了中药显微鉴别项目[3]。中药性状与真伪鉴别要求在13分钟内识别20种中药材及饮片，写出主要功效，并对10味中药进行真伪鉴别;中药显微鉴别要求参赛选手在45分钟内取1包药材混合粉末（30味中药随机抽取的2味粉末1∶1混合）进行制片观察，绘出粉末主要显微特征图并描述，总结判断并陈述理由。笔者有幸作为本校高职组中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别的培训教师，培训的学生获得广西竞赛二等奖和三等奖各1名，国家竞赛三等奖1名。在培训方面也有一定的收获与心得，在参考前人学科教学经验的基础上[1，2，4-14]，就这两方面的培训及今后的教学谈一些个人粗浅的看法。
不难看出技能大赛中的中药性状与真伪鉴别、中药显微鉴别竞赛内容[14]所涉及的专业知识均来自《中药鉴定学》课程。所以在培训授课时，教师在按照培训教学大纲安排教学内容的同时，还应该兼顾市场需求。
一、人才选拔
首先通过举办校级、学院或者年级、班级等各种级别的中药传统技能大赛选拔有专业技能或者对传统技能比较感兴趣的同学。校内的多次选拔可以较全面地考查学生的综合技能以及心理素质，为各种竞赛提供后备人才。高职院校三年级的同学其实已经进入实习阶段，在药店的实习实践锻炼更会促进学生的学习兴趣，学校可为学生提供请假、发放补助等方式鼓励更多学生参与。
二、中药鉴别培训
1.充分利用中药辨识馆、标本馆、虚拟仿真实验室等实训平台。利用学校现有实训平台，加强中药材和饮片辨识技能的实践教学。广西中医药大学医药会展中心建设有中药材和饮片标本馆可供学生日常课外学习，此外可以利用模拟药房加深药材辨识与功效的记忆。在药学院新建的中药民族药辨识馆涵盖了400种常见中药材和中药饮片，此外建立了常见中药材真伪鉴别区，是参加中药传统技能竞赛的最佳培训地点。此外，广西中医药大学建设有国家级的虚拟仿真实验室——中（壮）医药虚拟仿真实验教学中心，也可利用“中药饮片识别”网页进行饮片辨识和测试以巩固和加深学生中药辨识的专业知识。
2.性状鉴别培训。可以根据竞赛规则，制定详细的培训计划。大致可以分为培训前期、中期和后期三个部分。前期主要进行知识的强化，中期通过反复考试、发现问题及时纠正进行巩固，后期主要为模拟考试。前期最主要还是根据竞赛规则详细总结中药识别项目考试范围所列举中药的性状鉴别特征，最好按照药用部分分别进行辨识，同时总结中药功效。对外形相近，或者药名相近，以及功效相近的中药要反复强化记忆。此外，中药名一定要按照《中国药典》（2015版）[15]所载药名进行书写，比如枸杞子不能写成枸杞;不同的炮制品也要单独列出，比如生姜、炮姜和干姜。
性状鉴别就是让学生通过感官及水试、火试等方法，观察中药的特征而快捷有效地判别来源及功效。首先让学生判断药材的药用部位。其次根据外形及断面特征判断是单子叶、双子叶或者蕨类植物，若是根及根茎类要注意判断到底是根类还是根茎类药材。牢记中药性状鉴别的专业术语：如大黄根茎的“星点”和表面的“锦纹”，商陆断面的“罗盘纹”，松贝“怀中抱月”，青贝“观音坐莲”，炉贝“马牙嘴虎皮斑”和槟榔断面的“大理石花纹”等。将容易混淆的药物，比如：南五味子与北五味子，川牛膝与怀牛膝，汉防己与广防己，五加皮与刺五加，附子与白附子及香附子，白芍与赤芍，杭白芷与白芷，茅苍术与北苍术，关黄柏与川黄柏等放在一起同时记忆。容易混淆的品种：当归与独活，五加皮、香加皮、白鲜皮、地骨皮，叶类药材、贝类的药材也一同记忆。
3.真伪鉴别。中药真伪鉴别项目尽可能收集市场常见药材及其伪品，总结中药真伪鉴别项目涉及的80味中药的真品性状特征，收集对应中药的易混淆品。比如：鸡血藤与大血藤;金银花与山银花;天麻与巴蕉芋、紫茉莉根、大理菊块根、马铃薯块茎、羽裂蟹甲草块茎;西红花与金针菜、玉米须;大黄与土大黄;茯苓与淀粉加工品;蛤蚧与壁虎、石龙子、蜡笔蜥等;赤芍与白芍加工品;山药与木薯、广山药、山薯等;半夏与水半夏。
中药鉴别能力的掌握是循序渐进、反复训练的过程，通过反复的实践训练，使学生对中药材的辨识能力逐渐由“知”、“熟”到“精”。
三、显微鉴别
1.药材的准备。显微鉴别培训所选用的药材必须选择鉴定无误，最好选择口碑比较好的药材供应商，比如北京同仁堂药店等，最好是没有经过加工炮制，并且药用部位比较明确的药材。比如薄荷最好选择叶片比较多的药材，如果仅为薄荷杆或者叶片较少则很难在粉末中观察到腺鳞。比如半夏最好是没有经过炮制的，炮制后只能观察到糊化的淀粉粒团块。此外，肉桂药材不能使用去除栓皮的，否则观察不到木栓细胞。
药材尽量保持干燥，含糖或者油脂较高的药材尽量先低温干燥再粉碎，比如小茴香。粉碎之后要将粉碎机彻底清洁干净，可先用干净的毛刷擦拭干净，再用95%或者无水乙醇将粉碎机彻底再次擦拭干净，最后用电吹风吹干。此外，粉碎后的粉末一定要过60目筛以去除大颗粒的碎块。
2.制片方法。最好在显微观察之前把三种不同类型的片子都制作好再行观察：水合氯醛透化片是常规制片，要求学生在粉末上面滴加水合氯醛后在酒精灯上面加热透化，注意要用外焰加热，在加热时缓慢水平移动载破片，待水合氯醛沸腾后移开，建议透化3次以上已尽可能透化完全;水装片或者稀甘油装片主要是为了观察淀粉粒，在载玻片上面滴加液体之后稍微用镊子搅拌一下，放置几分钟待粉末润湿后再盖片，否则容易产生气泡影响观察效果。水合氯醛不加热直接装片或者70%乙醇片主要是观察菊糖。学生应该把大量的精力放在水合氯醛透化片的观察上。
3.显微镜的使用。首先将光源调到最暗再打开电源开关，从最低倍物镜开始调焦，先转动粗调焦旋钮将载物台升到最高处，再由上往下调焦。在视野里面能观察到清晰物体之后，换细调焦旋钮或者更换更高倍数的物镜进行观察，同时也遵循之字形原则，尽量不放过任何细节。如要更换载玻片观察，务必在低倍镜下进行并重新调焦。
4.显微鉴别培训。（1）显微鉴别参考书籍。最开始培训的时候，老师应该详细讲解每味药材的显微鉴别特征，最好联系药材的药用部位对每一味药材详细地讲解，结合大赛的方案，可以参照《中药鉴定学》[16]教材中的墨线图、《中华人民共和国药典中药材显微鉴别彩色图鉴》[17]和《香港中药材标准》等相关文献资料的粉末彩色显微鉴别图谱，要求学生强化记忆。（2）药材的显微鉴别特征。首先从考试范围的30味中药单味药材开始练习，根据难易程度反复练习，直到能熟练地鉴定30种药材粉末，毕竟单味粉末的鉴定是混合粉末鉴定的基础。同时要求学生参照课本或者文献能用铅笔完整清晰地画出粉末中的鉴别特征墨线图，标注物镜的放大倍数，并能进行客观的描述。建议制成表格，强化记忆，比如大黄的草酸钙簇晶、网纹导管和淀粉粒;猪苓的菌丝团、菌丝和草酸钙方晶。首先观察粉末的颜色，比如：黄柏的颜色为鲜黄色，红花的颜色为橙黄色，即便与其他药材粉末混合之后仍旧能看出其原本的颜色。药材的气味也要注意一下，比如小茴香、肉桂和丁香都具有挥发油而有特殊而浓郁的香气，久置可能会因挥发油含量降低而变淡，但是还是具有一定的参考意义。药材的味道也是粉末的鉴别特征，比如黄连、黄柏、穿心莲味苦，甘草味甜等，混合后的粉末味道也保留原药材的味道。（3）显微鉴别具体案例训练。在学生能够熟练鉴别单味药材粉末之后，再尝试着将30味药材粉末1∶1混合让学生观察，掌握混合药材的鉴定顺序。也可以将药材的鉴别特征进行总结归纳，比如按照含有淀粉粒、石细胞、晶纤维、草酸钙簇晶、花粉粒、腺毛、钟乳体等特征分别单独进行验证和考核。首先找出一种药材的特征，比如：大青叶的叶肉细胞含蓝色颗粒状物与橙皮苷样结晶;麻黄草质茎气孔的保卫细胞哑铃型或电话听筒形。在排除掉第一种药材的显微鉴别特征后再鉴别第二种药材。绘图时注意将相同的特征放在一起，同时注意不同特征的数量和大小之间的比例，比如大黄的草酸钙簇晶较大型，棱角短钝;人参的簇晶较小，棱角尖锐;牡丹皮的草酸钙簇晶常排列成行。天花粉的淀粉粒有时呈盔帽状。半夏的针晶长20μm—144μm;白术的针晶较短且在薄壁细胞中较多见，肉桂的针晶散在射线细胞中。（4）显微绘图。参考教材墨线图不断强化显微绘图技术，注意药材混合之后的特征比例。选取每种药材的主要显微鉴别特征进行绘画，并标注放大比例。鉴别其显微特征并进行特征描述，均以2015年版《中国药典》记载该药的显微鉴别的顺序为准，每种药材最好能鉴别3种及以上特征。如果某种特征为两种药材所共有，比如大黄和天花粉都含有淀粉粒，在绘图的时候要把两种淀粉粒都画上，但是都标注为淀粉粒。
四、加强授课教师的培训
作为培训的主体，教师发挥着至关重要的作用，授课教师的专业技能直接影响学生接收知识的效果，所以在不断完善教学方法的过程中教师也要不断加强自身的内涵建设尤其是业务水平的提高。学校应该制定相应的教师发展和培训计划，将培训教师的发展纳入整个学校的教师发展培养体系。此外，教师在遇到不是很清楚或者不是常考的知识点时，要虚心向《中药鉴定学》前辈请教，或者及时查阅相关的文献资料完善知识结构。
五、总结
技能大赛要求学生要有深厚的理论功底、临场的应变能力、娴熟的操作技能、高超的专业素质和扎实的综合素质。中药的性状鉴别和显微鉴别是中药四大鉴别方法中的两大方法，对于中药学专业的学生是必修的课程，也是将来就业的方向之一。场上十分钟，场下十年功。学习过程不能一蹴而成，告诫学生要遵循循序渐进的规律但是也要积极鼓励，争取在竞赛中获得佳绩。
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作者：樊兰兰 谭勇 蒋林 杜沛霖 田慧
《化工检修钳工》职业技能大赛的小结
一、 交流与进步
2007年11月6日至8日参加了在南京化工职业技术学院举办的全国《化工检修钳工》职业技能大赛，共有26所院校组队(分高职组和中职组)参赛。本次大赛的意义我认为有检验学生在校所学的专业知识掌握程度、促进各校之间的教学经验交流和推进行业技术水平的发展及队伍建设。
结合我校学生参赛结果分析，在教学中还存在有一定的改进地方，各课程的教学衔接有待加强、实践教学时数还需增加、学生的全面素质教育有待提高、双师型教师亟需培养、实验室建设有待进一步完善。
二、 专业教师队伍
与参赛队教师的交流中，我感觉到教师的自身能力(特别是实践经验方面)在很大程度上影响着学生的学习结果，希望学校组织教师参与实验基地的设计、建设、改造，提高教师的业务能力，进而提高教学效果。
三、 实验室的建设
我校实验条件总体说规模较大，但都是分散独立，各自为“政”，教师及实验人员各负其责，表面上看专业性很强，并不能发挥其作用。
结合我校的特点，突出化工这一重要行业特性，建设工程性实验基地：工程设计——机械加工——设备安装——设备调试与维护——教学服务。由教务和实训职能部门组织职工成立攻关小组，进行市场调查，开展教研活动，创建我校特色的实训体制。如选择实验项目，设计实验装置，自己加工或委托加工，设备组装及调试可有学生全程参与，在实践教学中分门类有针对性的应用。如机泵类：某栋楼的供水，包括电器控制系统、机泵的选择、管路的设计施工、水质分析。再如精馏(选择一具体任务)：设备的设计、施工，自动控制系统，管道的设计、施工，原料及产品的质量分析等。这些项目就包含有电气仪表专业、工艺专业、机械专业、分析专业等。
2011年职业中学参加自治区职业技能大赛情况小结
根据《关于举办2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛的通知》(新教职成〔2011〕9号)及《2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛比赛项目及组队要求》的精神，我校参加了民族手工艺品制作、汽车维修、电子调配和影音后期制作的专业技能竞赛，并取得良好成绩。现在对技能大赛活动中的经验和存在问题总结如下：
(一)收获与体会
1、校领导高度重视，早部署
在筹备、组织大赛活动期间，学校领导、招生、就业培训处对参加本届技能大赛活动做了充分的准备。
2、师生积极参与，体现了良好的精神风貌
一个多月来，参赛的师生坚持每天中午、下午的课外辅导，他们牺牲了许多的休息时间，投入了大量的精力，体现了良好的职业素养;参赛学生积极主动, 毫不倦怠。这次技能大赛教师组有10名教师参加，分别组成四个参赛队，有9名学生参加，组成3个参赛队。
3、突出专业特色，创新水平进一步提高
竞赛的设立，为学生搭建起展示技艺的舞台。学生积极投入训练和比赛，教师精心指导，更多的学生从竞赛中受益。通过使比赛、实训为一体，“工学结合、岗位竞比”开展技能竞赛活动的模式得到进一步推广应用，促进了教学改革。对于各专业的老师来说，能更加明确企业需要什么样的人和什么样的能力，有效地促进了专业的教学改革和建设。
4、取得的良好的成绩
此次大赛集体获得了：优秀表演奖，
教师组;玛依拉获得了“十字绣”二等奖，马旺、玉山江获得了汽车维修全疆第八的好成绩。
学生组：农艺(1)班的妥彬获得了“十字绣”优秀奖。
(二)缺憾与不足
1、由于某些原因，近似专业不具可比性，不能起到有效地推动和促进作用;
2、少数竞赛项目的技术文件制订不够规范，略显粗糙。
本届职业技能大赛的开展是对我校各专业教学培训成果的一次检验，也是进一步推动我校职业技能训练和就业工作向纵深发展的催化剂。在今后一年一度的职业技能大赛中，我们将以比赛为契机，提高教师和学生的技术技能以及参赛团队的整体水平，取得更好成绩。
招生与就业培训办公室
2011年6月
今天，是护理训练的最后一天，以阶段性的小测作为结尾。
这几天一直是晚上将近一点回到宿舍，第二天六点半又爬起来去训练室。累是很累，不过也很充实，效率很高。今天要把四天以来学的这15项技能全部全部考试一遍，所以前一天晚上大家练习得更加努力了，晚归几乎已经成了所有人的常态。
小测八点开始，我先考得输血。输血是侯老师做考官，侯老师很负责任，前一天晚上辅导我们一直到十点多才离开训练室回家，而且她在辅导的时候也是细致入微，教我怎么才能从小细节上让动作更流畅，更优雅。我当时心里就特别想在这次小测的时候在侯老师带教的三个项目上表现得完美一些。但是操作的时候仍是犯了错误：在第一次排气的时候没有倒一下莫菲式壶，所以输液器排气特别慢，然后挂上血袋之后忘记摘手套，到与病人交代完之后才想起来摘掉。到后来做留置针静脉输液的时候，也是颠倒了顺序，先排好输液器的气，检查好了对光性，才将留置针包装打开，又连接起来。虽然没有违反无菌原则，但毕竟是个小小的瑕疵。侯老师对我的点评里也是肯定中，又带些许的责备。我自己也觉得很失落，不是因为老师的责备，而是感到愧疚，老师寄予期望，尽心力辅导，但是自己还是没有表现得多好，还是有小毛病。我问自己，为什么没有再多练几遍呢，为什么不能更努力一些，对自己要求更高一点呢。然后我突然发现自己已然不是单纯为了自己的喜爱而去训练了，我希望让为了训练而付出很多的老师们能够为我，以及我们，而感到骄傲。这绝对是种巨大的动力。 然后我考了皮内注射，就是我们平常说的“皮试”。这个操作是我自我感觉比较不错的项目，抽液的手法以及做皮试的手法都是反复练习过的，过程也比较流畅。但是做完之后，齐老师的评价却不高，指出了我的错误：无意识中跨越无菌区，以及最后皮试的时候没有倒手固定针头。老师说的非常正确，我也反思，因为项目太多，所以各个项目之间的不同手法有时候就在脑子里混淆了，再深一点，其实就是一种思维没有养成，好比说无菌的意识，固定针头与针帽连接的意识，不污染针栓的意识等等。有了这种思维这种原则，就可以从根本上避免很多错误了。但是在自我感觉良好的项目上栽跟头的感觉肯定不会太好，这就表现在，我在看其他同学操作皮试也犯了不少错误，而老师却没有发现而对其评价很高时，心里会觉得不太公平。不过紧接着我自己都为自己这种想法而感到好笑，小测的根本目的不就是为了寻找不足加以改正的么，现在你的缺点暴露了，你该高兴地改正它才是啊。
在王焕云老师插胃管，吸痰和导尿三个项目上发挥得还比较稳定。经气管插管吸痰我是第一个做的，1分42秒完成，做完之后老师说，嗯，表现很好，一看是昨晚上下了苦工了吧，我微微笑了，涌起一些成就感。程老师以前说过，你们就一个项目一口气做上十遍，你再去看看效果怎么样。我依法试验，五遍以上效果就特别明显，能够快速形成一种思维的route，在操作的时候就很流畅。
姚静老师的吸氧，肌肉注射和洗胃这三个项目，我发挥得也还不错。姚静老师给我们每个人做出了点评，并且把其他人容易犯的一些错误也给我们总结归纳了，我们临走时她说，经过第一轮的培训，你们对于操作流程已经很熟练了，相当于掌握了招式，下面的训练里我想大家应该培养一下自己的内功了。我觉得姚老师说得很对，要把临床操作和临床思维结合起来，和临床实际结合起来，灵活应变，同时要临危不乱，心理素质过硬，想来我们还有一段不短的路要走。
在操作的间隙看别人操作，能觉察出每个人的不同风格和心里状态。大琦今天所有项目都显得很着急很毛躁，所以我明显感觉出了她对这次小测有多重视，所以才想表现得又快又好。小琦实在太可爱了，给男病号导尿的时候插尿管不顺利，一边插自己一边叹气：“唉..纠结..唉…”我们想象着小琦面对着一个导着尿的病号感叹“纠结”，都笑喷了。曦敏还是一如既往的“高铁速度”，什么都是蹭蹭蹭蹭完成，很流畅，但是动作会飘，做不到位，也显得急躁。小利就是仍旧的又稳又大气啦。恩恩，则其善者而从之，择其不善者而改之。
总结今天的表现，就是大错误没有，但小状况频出。水囊塞弹出，经鼻吸氧管没有拉松，甚至会出现手套戴反了的情况。为什么会出现这种情况呢，我想和训练项目紧，来不及消化和吸收，只是机械性地记忆了有关系。与这几天太过疲惫有关系。也与考试的这种环境氛围使人头脑出现短暂空白有关系。怎么协调理解、联系、效率与休息之间的关系呢，我还要再想想。
明天要开始理论课啦，以后晚上终于可以按时睡觉了，木哈哈~
汽车技能大赛小结
2015年10月31日到11月2日，盐城市举办了技能大赛，我校组织了中职学生组、高职学生组和教师组参加了此次比赛。我作为新近汽车专业组教师参加了汽车空调维修的比赛。
在参加本次比赛之前，虽然作为一名汽车专业课教师，但是对于实训方面接触不多，对于汽车空调更是知之甚少。所以在吴凤春老师的安排下，我去到台城校区跟在王景旭老师的后面学习。从理论知识，空调的结构、工作原理、电路图的认识等等理论知识开始学起，再对照汽车实物对于每一部分进行一些拆装。只要了解了这些基础的知识才能学习对于一些流程的掌握。接着就对于一些器材使用的一步步了解，然后才能熟悉流程走向，熟练掌握必要的流程步骤。最重点的部分就是对于空调故障的排除，整体故障分为电器故障和非电器故障，这是整个过程的重中之重。王老师给我们讲解了一些常见的故障点，之后一些就需要自我的实践了。因为这种实训技能只有通过自己动脑分析，动手研究才能真正的掌握，通过故障现象，运用器材分析，自我判断加上一些器材的测量找到故障点。在学校练得比较多，也算比较的熟练的。
真正去参加比赛会发现不少在自家怎么练，人家就怎样给你设故障的，到最后会发现比赛没有取得比较好的成绩归结于以下几点。首先是实战的经验太少，不知灵活的变通;其次是对于空调电路图还不能完全熟练的掌握，不能通过电路图进行很好的分析;还有对于故障点的研究还不够彻底，思维太过狭隘。看到一个从未见过的故障现象不能通过对于电路图的分析出故障范围，那么就不能缩小范围，只能乱测量。所以要吸取这次的教训，对于电路图的每一点都要掌握通透，多思考，多研究，多观察，多动手。我相信只要不断的积累，不断学习实践，就能取得一定的进步的。
通过这次的比赛经验，我了解到职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革,职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力;技能竞赛重在对学生实践能力的考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求职业院校在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学;此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。所以实践对于我校不仅是学生还有老师都是很重要的，需要一同进步，学生要多学习技能，教师更需要提高自己的技能水平。
汽车工程部
周瑶瑶
2015年11月5号
沭阳县第二实验小学
郭帅
很荣幸学校安排了我宿迁参加2016年宿迁市小学体育教师技能大赛观摩学习。通过观摩学习，收获很大，给我留下很深的印象，让我清晰的认识到自己与这些优秀青年教师之间的差距，从而鞭笞我更加努力提高教学。取长补短。这对于一名新的体育教师而言是非常重要的。
本次技能大赛比赛内容为：广播操、武术操，队形队列、跑、跳、投以及自选项目。来着四县一区共30多名选手展开了激烈的角逐。从第一轮广播操开始。七彩阳光、希望风帆以及武术操旭日东升。中间不停顿一口气做完，这对于选手来首也是一种考验，不光是体力，还有记忆力。稍微不熟练就可能做混了，或者跟不上节拍。第二轮则由队形队列开始。队形队列则是考验团队协作的了，大家在比赛之前抽签到一起磨合，熟悉每个人的口令习惯。同时考察体育教师的基本素质。第二轮第二项则是进行跑、跳、投。这相当于把我们大学四年所学的内容再重新展示一遍。这对于选手而言是个不小的挑战。工作后自己放松了对自己的要求，导致这些运动技能渐渐遗忘或者由于身体缺乏锻炼，导致很多动作完成不了。但是参赛选手均很好的完成了各项内容，这让我增加了不少的紧迫感。同时提醒自己不能放松对自己的要求。
一、教学理念的新
1、以学生为本。教师的教学设计是面向全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生。
2、培养学生自主探究、合作学习能力。教师们在教学中借助折叠海绵垫这一器材，为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。
3、多元的评价。教师能在教学中注意评价方式的多元化，学生自评、生生互评、教师点评等，既有终结性评价，也有过程性评价，以评价引。
4、是“用”教材理念的体现。教师在教学中，对教材进行了二次加工，使教学内容更贴近学生，更贴近生活实际，更能激发学生的学习兴趣。
5、教师角色发生了彻底的转变。我所感觉到张老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。指明学生提要求，而自已却和其他同学一起按要求做动作，不但活跃了课堂气氛，而且也体现出教师角色的转变。
6、教学方法的转变和课堂形式的多样化。打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
导学生更好地完成学习任务。
二、课堂教学结构合理、紧凑
课的教学层次十分鲜明;各教学环节之间以也能做到搭配合理，组织紧凑，过渡自然;能够把握重点，突出难点;且时间分配恰当。
三、教师的语言
教师对学生回答问题给予肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。真正把自己看作是和学生平等的一员，和学生“平等对话”，全神贯注地聆听，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，激发学生的欲望。
四、课后放松活动
很多老师都会利用音乐放松操来进行放松活动，表演的性质比较高，而且学生的身心并没有完全受到放松，在这节课中课后的放松活动尤为让我们在场的所有老师所震惊，音乐和肢体的结合再完美不过了。
总之，参加宿迁市小学体育教师技能大赛观摩之后，使我清醒认识到，打铁还需自身硬，只有自己能熟练的掌握各项技能，才能教给学生标准的动作。才能不怕挑战。
中药学综合技能是执业中药师考试的一个科目，新东方在线医学教育频道整理相关知识如下：
导论
1.整体观念：人体自身的完整性和机体内外环境的统一性的思想
2.证：机体在疾病发展过程中某一阶段或某一类型的病理概括
3.辨证：将四诊所收集来的资料。症状和体征，在中医理论指导下，通过分析和综合，辨识疾病的原因。性质。部位及正邪之间的关系等，然后概括为某种性质证的过程。
4.论治：根据辨证的结果，确定相应的治疗原则和方法，实施治疗的过程。
中医学的哲学基础
1.阴阳：是对自然界相关事物或现象对立双方属性的总概括。
2.阳胜：多指阳邪偏胜，故表现为一派阳热亢盛的临床症状。
3. 阴胜：多指阴邪偏胜，故表现为一派阴寒至盛的临床症状。
4. 阳虚则外寒：因为阳虚，温煦功能低下，不能制约阴寒即出现的虚寒征象。
5. 阴虚则内热：由于阴虚，无力制约阳热而出现的虚热征象。
6. 阴阳互损：一是阴阳偏胜伤及对方;二是指人体内正气(阴阳二气)的任何一方出现了虚损不足，招致对方受损伤的病理现象。
7. 实则泻之：阴或阳的一方偏胜、亢奋，尚未损及对方时，此为实证，当损其有余。
8. 虚则补之：阴或阳的一方偏衰或阴阳俱损时，此即虚证，应补其不足。
9. 阳虚外寒：若阳虚不能制阴而导致阴相对偏盛的虚寒证，即“阳虚外寒”。
10. 阴病治阳：治宜补阳以制阴，若阳虚不能制阴而导致阴相对偏盛的虚寒证，此即“阴病治阳”。
11. 阴虚内热：若阴虚不能制阳而导致阳相对偏盛的虚热证，即“阴虚内热”。
12. 阳病治阴：若阴虚不能制阳而导致阳相对偏盛的虚热证，治宜补阴以制阳，此即“阳病治阴”。
13.五行制化：制，是制约、克制的意思;化，是生化、变化的意思。五行制化是指五行之间具有生中有制、制中有生的生克协调配合关系。五行制化实质上就是五行相生与相克关系的正常联系。
14.相乘： 乘，即乘虚侵袭。相乘是指五行之间相克太过的异常变化。其次序与相克同，即木乘土、土乘水、水乘火、金乘木。
15. 平肝和胃法： 又称调理肝脾法。指通过抑肝、平肝，佐以和胃健脾等法以治疗肝气犯胃、肝旺脾虚等证。
16.母病及子：指病变由母脏累及到子脏。
17.子病及母：即病变由子脏波及到母脏。
18.滋肾养肝法：又称滋补肝肾法。指通过滋肾阴以养肝阴的方法。
19.相侮：侮，即欺侮，有恃强凌弱之意。相侮是指五行之间反向克制的异常变化。又称反克、反侮。其次序与相克相反，即木侮金、金侮火、火侮水、水侮土、土侮木。
藏象
1.脏腑：是内脏的总称，按其生理功能特点，可分为脏、腑、奇恒之腑。
2.宣发：是指肺气向上升宣和向外周布散的作用。
3.肃降：是指肺气向下通降和使呼吸道保持洁净的作用。
4.肺朝百脉：是指全身的血液都通过百脉会聚于肺，经肺的呼吸，进行体内外清浊之气的交换，然后再将富含清气的血液通过百脉输送到全身。
5.肾阴：对机体各个脏腑组织器官具有滋养、濡润作用。肾阴到达全身的脏腑组织器官，则转变为该脏腑组织器官之阴。
6.肾阳：对机体各个脏腑组织器官起着推动和温煦作用，肾阳到达全身的脏腑组织器官，则转化为该脏腑组织器官之阳。
7.泌别清浊：泌，即分泌;别，即分别。清，指水谷精微;浊，指食物糟粕。它是指小肠将经过消化后的饮食物，分为水谷精微和食物残渣两部分;一是将水谷精微吸收，在经脾运化输送到全身;二是把食物残渣下送大肠。
8.受纳：是接受和容纳的意思。
9.腐熟：是饮食物经过胃的初步消化，变成食糜的意思。
10.奇恒之腑：奇恒之腑多为中空有腔的脏器，形类似于“腑”而不同于六腑，其生理功能“藏而不泻”，类似于脏，故称为奇恒之腑。
11.气：作为一个医学概念指人体之气，是构成人体和维持人体生命活动最基本的物质。气既是人体赖以生存的具体物质，又是人体脏腑组织功能活动的总称。
12、元气：又名“原气”、“真气”，是人体最基本、最重要的气，是人体生命活动的原动力。
13.宗气：是积于胸中之气，属后天之气的范畴。由肺从自然界吸入的清气和脾胃从饮食物中运化而生成的水谷精气相互结合化生而成。
14.营气：是行于脉中而具有营养作用之气。
15.卫气：是具有防御作用而行于脉外之气。
16.津液：是机体一切正常水液的总称，性质较清稀的称为津;性质较稠厚的称为液。二者之间可以相互转化。
17.肝肾同源：肝藏血，肾藏精。由于精和血之间存在着相互转化关系，肾中精气充盈，则肝有所养，血有所充，故称“肝肾同源”。
18.孤腑：是指三焦。人体五脏六腑之中，惟三焦最大，无以匹配，故称之为孤腑。
19.中精之腑：是指胆，胆汁由肝产生，贮存于胆，为清净精微之液，故称“胆者，中精之腑”。
20.汗为心之液：由于汗为津液所化生，血与津液同出一源，而血又为心所主，故有“汗为心之液”之说，又称“汗血同源”。
病因病机
1.病因：泛指引起人体发生疾病的原因
2.六淫：是指风、寒、暑、湿、燥、火六种外感病邪的统称
3.六气：是指风、寒、暑、湿、燥、火自然界六种气候4.伤寒：寒邪伤及肌表，郁遏卫阳者5.中寒：寒邪直中于里，伤及脏腑阳气者6.疠气：是指具有强烈传染性的一类外邪7.七情：人的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志活动
8.痰饮：机体水液代谢障碍所形成的病理产物，清稀者称饮，稠浊者称痰
9.瘀血：血液停滞，包括离经之血积存体内，或或血运不畅阻滞于经脉及脏腑内的血液
10.实证：邪气亢盛所表现的证候
11.虚证：正气不足表现的证候
12.气滞：气机郁滞而流通不畅的病理状态
13.气逆：气的上升过度，或下降不及，而致脏腑之气逆上的病理状态
14.气陷：在气虚的情况下，以气的上升不及和升举无力为主要特征的病理状态
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