三维教学模式初中地理论文提纲

论文题目：小组合作学习在初中地理教学中应用研究

摘要：新一轮课程改革倡导“以人为本”理念,追求全体学生的全面发展,强调在教学中体现学生的主体性。在课程目标中提出三维目标,现代教学不仅要关注学生的知识与技能,更要关注获得知识与技能的过程与方法,以及学生在学习过程中的情感体验与价值观的养成。小组合作学习以小组为单位,通过小组成员的交流与合作,增强学生的合作意识,提升学生的语言表达能力、动手操作能力、组织合作能力,促进学生的全面发展。初中地理教学要改变传统的教学模式来促进学生的全面发展,小组合作学习无疑是较好的方式。但是,通过调查发现,在地理教学中小组合作学习的使用还存在一些问题,在一定程度上影响了小组合作学习的使用效果,限制了这一学习方式在地理教学中的发展。因此,研究小组合作学习在现阶段初中地理教学中的使用情况,对小组合作学习在地理教学中的进一步发展具有较强现实意义。本文主要运用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法以及统计分析法展开对初中地理小组合作学习现状的研究。首先,通过阅读大量文献并结合自己的实习感受提出了本文的研究背景、研究意义、研究思路与方法;其次,阐释了相关概念、本质与支撑理论,并对国内外小组合作学习的研究现状进行综述;然后,编制并发放调查问卷,根据问卷调查得到的数据分析目前小组合作学习在初中地理教学中的使用情况,并对影响问题的因素进行探索;最后,根据问卷调查结果与数据分析提出了解决相应问题的策略及教学案例,希望能对地理教学以及小组合作学习的发展有所帮助。通过问卷调查发现,在地理教学中使用小组合作学习有良好的效果。具体表现为:打破沉闷的课堂氛围;打破了传统教师在课堂上具有“权威性”的现象,师生关系与学生之间的关系更加融洽;一定程度上调动了学生的积极性。但实施过程中也存在一些问题,主要表现在:教师对合作学习的了解程度偏低;地理课堂中使用合作学习的频率不高;学生主动参与性较低,学生对小组合作学习认可度较低;学生的合作意识与合作能力需要进一步提高。本研究针对目前初中地理教学中小组合作学习的使用现状,对存在的问题及影响因素进行分析,从小组合作学习整个实施过程角度提出了提高小组合作学习使用效果的策略。主要包括:（1）活动开展前教师要熟知相关理论知识,进行科学合理的小组划分,选择合适的合作内容与合作主题。（2）小组活动实施过程中,教师应侧重关注参与度较低的学生,以利于全体发展;选择适合的活动模式来提高探究的趣味性与学生的积极性;教师是课堂教学的促进者、引导者,要能够掌控课堂活动。（3）合作活动结束后应用有效评价,教师评价、组内自评与组间互评相结合能够更好地发挥评价的作用。本文的创新之处在于研究角度的创新,论文主要从教师和学生两个维度进行问卷调查,从学生对小组合作学习的切实感受和教师使用过程中的真实情况角度出发展开对问题的研究。通过问卷调查了解小组合作学习的教学现状,分析问题存在的原因,结合教学实习经历,提出了小组合作学习在初中地理教学中应用的策略,并设计教学案例,为初中地理教师在教学中应用小组合作学习提供参考。

关键词：初中地理;小组合作学习;原因探究;案例设计

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究背景

（一）现代社会对合作能力提升的要求与团队精神发展的需要

（二）地理课程改革为小组合作学习提供沃土

（三）小组合作学习在地理教学中的实施现状不容乐观

二、研究意义

（一）有利于三维教学目标的实现

（二）有利于学生合作意识与合作能力的培养

（三）有利于教师教学能力与科研能力的提升

三、研究思路与研究方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第二章 文献综述

一、小组合作学习的内涵

二、理论基础

（一）建构主义理论

（二）最近发展区理论

（三）多元智能理论

三、研究现状

（一）国外研究进展

（二）国内研究进展

（三）小结

第三章 初中地理小组合作学习现状分析

一、问卷编制与实施

（一）调查目的

（二）问卷的编制

（三）问卷的发放与回收

二、调查结果与分析

（一）部分教师对小组合作学习方式认知不足

（二）多数教师选择小组合作学习方式的依据较为随意

（三）多数学生的合作意识与合作能力有待提高

（四）小组合作学习中学生的主动参与性不高

（五）小组合作学习中学生的成就感较低

（六）小组合作学习过程中的座位安排较不合理

（七）小组合作学习过程中课堂存在良性变化

（八）小组合作学习存在问题的原因分析

第四章 提升地理小组合作学习效果的策略

一、有效小组合作学习的表现

二、促进初中地理合作学习的策略

（一）小组活动开展前的准备

（二）小组活动过程中的调控

（三）小组活动结束后的评价

第五章 初中地理小组合作学习教学案例设计

一、设计理念与原则

（一）渗透合作学习理念

（二）体现系统性原则

（三）突出可操作性原则

二、“中国的行政区划”教学设计案例

第六章 结语

一、主要结论

（一）小组合作学习在初中地理教学中的实施现状并不理想

（二）小组合作学习现状主要受学生个人差异、教师教学能力的影响

（三）提出了促进小组合作学习的策略

二、创新之处

三、不足与展望

参考文献

附录A“教师访谈提纲”

附录B“初中地理小组合作学习使用情况”调查问卷

附录C“学生地理小组合作学习情况”调查表

致谢