二年级数学三维目标

二年级数学三维目标（精选7篇）

二年级数学三维目标 篇1

教学目标：

认知目标

1. 通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2. 能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

能力目标

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标

通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入

(一)比一比

师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)

师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻?(多媒体出示：苹果和气球;书和骰子)请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

师：你们为什么能一下子判断出来呢?

小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

(二)猜一猜

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)

师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)

师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题：轻与重)

二、探究新知

(一)掂一掂

师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻?

告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)

师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

和()比()比()重()比()轻

(请3～4个小朋友来说一说)

师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)

师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

(二)拎一拎

1. 师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?(不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上)

师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法)

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2～3个小朋友上来拎一拎)，并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)

2. 很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。

3. 学生交流。(我同桌的书包轻，我的书包重)

(三)吊一吊

1. 师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生：用天平秤来称一称)

师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)

师演示：应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)

请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

2. 比较矿泉水和生梨。

师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

三、观察实验，比较轻与重

1. 师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;

师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)

(1. 用手估测，2个2个比较;2. 2个2个吊起来比较;3. 把这5种物品全都吊上去)

师：哪种方法会比较方便?(全吊上去)

师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)

2. 学生动手实验证明，并记录结果(从轻到重)

填写在书上的表格内。

3. 学生交流

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4. 请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度?

四、知识拓展

1. 出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。)

师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)

2. 师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法?(生答)

师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)

3. 课后拓展练习

小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻?

12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

(一样重)

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结

今天我们学习了什么本领?通过学习，你有哪些收获?

二年级数学教案三维目标2

教学目标：

1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

2、学习简单的比较物体重量的方法。

3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学重点：

通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

教学难点：

会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、新授引入

师：同学们，在节日里，爸爸妈妈会给我们买许多礼物，老师这里有些礼物，你能说出哪个玩具比较重?哪个玩具比较轻吗?

学生交流

师：今天我们就来学习比较物品的轻与重

二、新授与探究

探究一：直接观察

1、气球和苹果比

2、小胖和小亚比

师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?

学生交流

师：小胖和小亚比呢?

师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。

根据图片看出小胖重小亚轻。

探究二：动手操作

1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2 橡皮、吸铁石、小汽车等

为学生提供学具，动手操作

2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来

之后小结方法掂一掂等方法

师：数学书和文具盒比谁轻谁重?

学生交流，你是怎么比的?

师小结：我们可以用方法来比轻重。

探究三

1、小包装的酸奶，一包装3罐，大包装的酸奶，一包装6罐，4小包装的和2大包装的酸奶，哪个重?哪个轻?

2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等，都是24克，羽毛球和乒乓球哪个重?哪个轻?

小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断

三、练习与巩固

练习一

1、判断轻重

棉花和小铁球

西瓜和葡萄

冰箱和电话

练习二

小木箱一箱可装4瓶汽油，大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量，哪个重?哪个轻?

生：12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

答：一样重。

师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。

练习二

小组活动

请小朋友把带来的物品，用今天学习的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。

小组交流

课堂小结

四、本课小结

比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。

课后习题

五、课后作业

教科书P42

二年级数学教案三维目标3

教学目标：

1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。学习简单的比较物体重量的方法。

2、能力目标：通过游戏、实物的操作，学习比较的方法。

3、情感目标：通过学习、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。

教学重点：

通过观察或体验得出物体的轻与重。

教学难点：

通过亲身体验得出物体的轻与重。

教学过程：

一、情景导入

猜物体的轻与重

师：小朋友，今天你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊?

生：小汽车、变形金刚等。

师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)

师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。

板书：轻与重

二、探究新知

(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重

师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩跷跷板。

师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么?

生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

师：你们这是用什么方法比较得出的?

生：看。

师：你们真聪明，有些物体可以仔细观察比较，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。

(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。

出示小亚手拿气球和苹果的图片。

师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗?

生：气球轻，苹果重。

师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)

生：右手重，左手的轻。

师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

师：好，请一位小朋友上来试一试。

师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候，大的轻、小的重)。

师：你们的答案和上面的小朋友答案一样吗? 师：现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗?

小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。

三、巩固练习

(一)比一比

1. 请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

2. 老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。

(二)猜一猜

1. 请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。

2. 教师巡视，指导。

四、拓展新知

(一)用橡皮筋比较物体的轻与重

1. 出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

师：你们看一看，那样物体最重、最轻?

师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。

小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。

师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么? 学生讨论，小组合作。

生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。

师：请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。

2. 小结： 生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。

(二)小练习

1. 师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，以小组为单位，把自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎样?

2. 学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。

五、总结

师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?

二年级数学三维目标 篇2

三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度, 即:知识与技能 (Knowledge&skills) 、过程与方法 (Process&steps) 、情感态度与价值观 (emotional attitude&values) , 简称三维目标。“三维目标”是一个教学目标的三个方面, 不是三个独立的教学目标, 而是统一的不可分割的整体。这三个纬度英文首字母K、A、P, 加上学习事件 (Occurrence) 本身首字母为O, 组成新课改教学的KAPO模型。

初中数学承担着使处于青春成长期的学生养成良好的思维习惯和健全的人格素质, 满足个人发展与社会需要的任务, 客观体现了“三维”目标各个维度一样重要。知识目标是初中数学教学的中心任务, 而完成这一中心任务的渠道是“过程与方法”, 如果缺少了这个过程, 就不能让学生掌握数学的能力, 不能理解蕴涵在数学中的思想方法。“过程与方法”的任务是让学生充分参与到数学知识的来龙去脉, 使学生加深对数学知识的兴趣, 从而促使他们去理解和掌握数学知识, 同时积累他们活动经验, 探索有效的学习数学的途径。由此, 初中数学KAPO模型可以由四个教学层次构成:一是数学知识技能的教学层次, 重在解决“是什么、怎么样做”的问题;二是数学思想方法的教学层次, 重在解决“运用什么样的思想与方法去做”的问题;三是数学思维的教学层次, 重在解决“怎么想到这样做、为什么要这样做”的问题;四是数学精神与文化的教学层次, 重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展, 逐渐把数学应用到观察社会、观察人生这个层面上来。围绕这四个层次创新而又合理设计教学计划, 有效组织课堂实施, 避免“学完数学后就是会做题”的数学悲哀。

二、初中数学三维目标下的教学思考

(一) “全体”与“全面”

三维目标包含着两个“全”, “全体”学生的“全面”发展。“全体”强调学生差异化发展, “全面”强调培养目标不可偏颇。面向全体学生, 每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展, 要求教师在课堂教学过程中采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略, 改变个别参与为主的组织形式, 尽可能地避免和减少一问一答等“少数学生争台面, 多数学生作陪客”的形式。同时, 老师需要转变过去以知识传授为核心的数学教学观念, 树立“三维”的全面数学课堂目标。从数学学科的角度讲, 三维目标既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握, 同时促进学生思考问题、解决问题能力的提高, 还要促进学生情感、态度和价值观的发展。“知识与技能”既是目标, 又是一个重要的载体。所以, 加强基础知识与基本技能的教学仍然是数学学习的重点, 但对“基础”的内涵和要求我们需要重新思考。“过程与方法”同样是一个教学目标, 但它又是一种媒介, 它为实现情感与态度目标、知识与技能目标起到桥梁和纽带作用。“过程与方法”更加考验教师的“课外功夫”, 更加表现教师的能力水平。高水平的数学教学过程应该是一个主动探索的过程、一个情感知识化与知识情感化的过程、一个具有生命意义的过程。

(二) “核心”与“主导”

以知识传授为主的“填鸭式”教学课堂大多将学生的认知起点归为零, 对学生已经获得的知识或通过自己努力能获取的知识, 往往倾注大量的时间和精力进行教学, 使学生处于被动学习状态。三维目标指导下的数学教学必须将教学的“核心”地位“归还”给学生, 学生要真正成为教学目标的行为主体, 教师只做参与者、帮助者和引导者, 否则无法实现第三、四个目标层次。比如, “多题一解”本是一个举一反三的问题, 多数教师的做法都是先详细地讲解一道例题, 告诉学生就用这种方法做这类题就可以了, 讲完后布置一些练习, 学生“依样画瓢”, 谓之巩固, 貌似一堂“成功”课这样就完成了。很明显, 过程很枯燥很乏味, 结果是学生只会“照样子”做例题的翻版, 让知识获得过程变成了纯粹的记忆、模仿的过程, 学生只掌握了解题的方法, 并没有掌握其包含的数学精髓。如果这节课由学生提出问题, 并通过认真的思考、探究, 甚至是讨论, 最后解决问题, 让学生在通过自己的探索获得方法, 中学生才会真正得到锻炼, 才是真正意义上的发展。

(三) “尊重”与“灵活”

初中数学教材是初中数学三维目标的基本素材, 也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容与教学内容并不是等值对应关系 (谁也没有这样讲过) 。教学内容来自师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工, 不仅包括教材内容, 而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部。况且, 教材本身还有一个不断完善的过程。细心的老师会发现, 《教师教学用书》对于教学安排的措词是“教学建议”。所以, 我们切勿拿“建议”当“圣旨”, 不敢越雷池半步。三维目标必须要灵活使用教材, 用教材教学而不是教学教材。教师要依据学生的自身情况和教学情境, 考虑学生的认识水平、心理特征、学习规律, 考虑学生所生活的实际环境等综合条件进行创造性设计安排, 如有需要, 可以大胆地对教材进行取舍和整合。

二年级数学三维目标 篇3

一、什么是新课程下高中数学“三维目标”

三维目标是教育理论近年来出现的一个新名词,是课堂教学改革的新成果。一般地说,新课程下的三维课程目标,是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即:情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束时应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。它是将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合的一个整体。在教学中,既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

二、高中数学课程三维目标教学的实践性探索

1.注重数学基本知识,掌握数学基本技能

数学教师首先应该明确的是,高中数学三维目标的核心目标是知识和技能目标,让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务。教师要通过各种方式达到新课程标准的要求,同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。数学教师在教学中学生理解和掌握数学基本知识和技能。具体而言,这些知识和技能包括:在教学环节中始终要理解数学基本概念,掌握基本数学思想;要重视高中数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技能和对图表理解力、计算机或计算器等常用工具的基本训练,让学生掌握一些基本技能;知识和技能也要与时俱进,毕竟时代在发展,高中数学知识也会发生变化,如概率统计、图论矩阵等日常生活接触也逐渐成为基本知识。

2.注重“过程与方法”的实施与落实

传统的数学教育主要是教师的知识传输,学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用,不利于学生创新精神和实践能力的培养。为改变这一现状,高中数学新课改提出了“探究性学习”的概念。”就是从数学的学科背景和社会生活背景出发,创设数学探究情境,通过多种形式的探究活动,让学生自己独立地发现问题和处理问题,学会数学基本知识和技能,发展人生情感和学习态度,培养科学探究精神和创新能力。

3.尊重学生,维护学生的主体地位

新课改的目的是促进学生的全面发展。在以往的教学中,教师处于主体地位,课堂大多以知识传授为主的填鸭式教学。在新课程下,教师们应该改变这一观念,将教学的核心地位“归还”给学生。教师的教是为了学生的学,教要服务于学。

4.面向全体学生,促进学生全面发展

所谓的全面发展,就是要全面贯彻党和国家的教育方针,全面推进素质教育,全面提高学生的科学素质,实质是面向全体学生的大众化教育。

三、结语

高中数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准新教材提出的一种新的教育理念,它的根本目的是促进人的全面发展,也体现了社会对高中数学教育的要求。在一线工作的高中数学老师,与时俱进地转变教学观念,要把数学作为一种文化来看待,帮助学生对数学有一个比较全面的认识,使学生在学习数学过程中,从不同的角度体会、感受数学的价值,从数学中得到更多的收益,使学生在将来的工作、生活中,从数学中得到更多的帮助。

二年级数学三维目标 篇4

教材分析

本组教材包括《识字4》、成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》和《语文园地四》。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

二、教学目标

1.认识38个生字。会写42个字。

2.能正确、流利地朗读成语，课文，能分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。4.发挥想象，初步理解寓意。

5.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

三、教学重点

识字，写字。正确、流利、有感情地朗读课文。能读懂课文中包含的道理。

四、教学难点 懂得课文中包含的道理

五、教学课时：14-16课时。

六、第四单元教学过程与方法——怎样看问题想问题 1.抓住对比体会文本内涵本组课文采用了大量的对比描写：

《坐井观天》是青蛙和小鸟关于“天有多大”看法的对比；

《我要的是葫芦》揭示了种葫芦人和邻居对葫芦叶长虫态度的对比；

《小柳树和小枣树》描写了小柳树和小枣树对待伙伴短处的不同表现；

《风娃娃》记录了风娃娃帮助人们做好事和帮倒忙的不同事例；

《酸的和甜的》通过小松鼠、小白兔轻信狐狸的话和小猴子亲自去尝试的对比，揭示了做事要敢于亲自尝试的道理；

抓住这些角色的不同表现，可以直逼单元主题──怎样看问题、想问题。2.用好泡泡中的问题，把握故事蕴含的道理。

本组课文中学习伙伴吐泡泡基本都设在文末，在学生角色朗读、充分体验的基础之上，再抛出问题进行讨论，寓意和道理容易水到渠成。没有问题泡泡的可以拒文补充。《小柳树和小枣树》可在文末补充“听了小枣树的话，小柳树会怎么想、怎么做？”或者“用你学过的成语来劝劝小柳树”──如运用《识字四》积累的成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”鼓励学生学以致用。

《酸的和甜的》有的老师用文章最后一段提问揭示寓意，稍有偏颇。换一个问题“同样是说葡萄，狐狸和小猴子为什么说得不一样？”问题直接指向遇事不能偏听偏信，要敢于大胆尝试。

3.读好对话

建议老师可借助对话中的提示语去体会人物的想法。

提示语的作用不言而喻，有的补充人物神态、动作，有的揭示人物心理活动，当然也有的非常简洁（XX说），遇到此种情况可以根据当时场景丰富提示语，借以揣摩人物内心，对比了解人物看问题和想问题的角度。

老师对于提示语的引读和着重强调有助于学生进入角色体悟文本。4.尝试把口答的问题书面化。

动笔写下口答的问题，练习条理、规范的表达。这是规范语言的极好机会，既有利于解决孩子写什么的问题，又发展书面语言。建议本学期开始，教师有意识地对此进行训练

5.体会反问句表达的准确含义。

例P65课后练习，前一课《坐井观天》就有铺垫，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

6.看图写话。

本册首次出现看图写话，是多种表现的复合图，指导看图的重点应落脚在①细观察、有顺序,做到不遗漏;②抓特点、巧联想,做到有情趣。由说到写，条理的表达。7.口语交际。----骑驴

主题也是从不同角度想问题发生的趣事，让学生讨论后，充分发表自己的看法，无所谓对错，言之有理即可。

8.安排学成语、讲故事语文活动。

鼓励学生课外学成语、讲成语故事，学困生可讲课内的故事，学用语言。（赵彩琼讲、记、练，实践效果非常好，建议坚持不懈激发孩子课外阅读的兴趣，提高孩子的语言表达能力）

《识字4》

一、教学目标：

(一)知识与能力

1.认识个生字。会写个字。

2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。(二)过程与方法

让学生请父母给自己讲寓言故事，然后读悟课文的词语(三)情感态度与价值观

初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣 教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1.听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。1.边读边想想成语的意思

2.出示“识字”中的成语。

 3.听示范朗读。



4.学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1.课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2.学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是„„

我能讲XXXX这个故事„„



3.请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字



1.自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。



2.自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3.出示字卡，学生认读。

 4.小组合作识记生字。



5.指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导



1.读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2.找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

教学反思：

13、《坐井观天》

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、教学目标：(一)知识与能力

1.认识3个生字。会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话(二)过程与方法

图文结合法，联系生活法，角色演读法。(三)情感态度与价值观 发挥想象，初步理解寓意 教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1.指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2.指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3.指名说说自已读了文章后知道了什么。4.让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5.通过分析“信”的字形特点，认识“信”。6.同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入：复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1.图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在（），小鸟落在（）。

2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3.感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5.感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6.分角色朗读。

(三)实践活动

1.小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2.查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。教学反思：

14、《我要的是葫芦》

一、教学目标：

(一)知识与能力

1.会认6个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(二)过程与方法

联系生活，分组讨论，课本剧演读法。(三)情感态度与价值观

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重难点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1.认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2.今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1.观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2.自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。3.生字的巩固。

(1)巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。谁读得准? 言、每、治棵、挂、哇、怪、慢 谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：

一、导入：

1.今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

2.今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

三、说话：

1.你发现两幅图有什么不一样？

（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2.看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1.自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2.描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3.你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5.小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6.这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8.男女生分角色朗读。

9.读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10.指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

1.想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2.一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦„„（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。

3.看谁想得好，画得好。

4.学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5.请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

一、看拼音写词语。

二、填空，再读读。

（）的小葫芦

（）地说（）的小花

（）地变（）蚜虫

（）葫芦藤

三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

胡（）（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）

四、照样子，写句子。例1.叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

1.在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________ 2.红领巾还能不保护小树？

________________________________________ 例2.有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。3.天黑走路怕什么？

________________________________________ 4.为同学做点好事算什么？

________________________________________ 答案：

一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。

二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说（雪白）的小花（慢慢）地变（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤

三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居；领，领导。

四、1.在这绿化好的城市不用买空气。2.红领巾能保护小树。3.天黑走路不怕。

4.为同学做点好事不算什么。

15.小柳树和小枣树

教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1.在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2.让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3.使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探 究中认识生字，读懂故事。

一、教学目标：

(一)知识与能力

1.认识8个生字，会写10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

(二)过程与方法

联系生活，练习自己，引导感悟。(三)情感态度与价值观

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重难点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学过程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。] 二．阅读、识字、探究、感悟。1.初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。] 2.再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。] 3.精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。] 三．拓展与巩固

1.说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。] 2.巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。] 3.总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四、作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！教学反思：

16.《风娃娃》

[教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[学生分析] 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝，大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。他们没有读过《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》等童话书。他们的知识面窄，[设计理念] 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

一、教学目标：

(一)知识与能力

1.认识12个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。(二)过程与方法

联系实际生活，举例帮助理解(三)情感态度与价值观

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、教学重难点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

三、教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有 事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

4.汇报小组讨论结果。

5.通过这个故事，你明白了什么？

[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“吸” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

（一）复习1.放音乐：朗读课文

2.谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。4.仔细观察，说说这些字有什么特点。

[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

（三）写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价

3.在小组内向同学请教难写的字 4.范写“表”字 5.练习书写

[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

（四）有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

板书设计：

16《风娃娃》

吹大风车

吹风筝

吹帆船

吹衣服、小树

教学反思：

17.酸的和甜的

一、教学目标：

（一）知识与能力

1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能有感情地看图复述故事。

（二）过程与方法：读悟，分组讨论，大班汇报，重点引导。

（三）情感态度与价值观：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件、电脑。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

二、借助文中图画，初步感知课文内容

三、初读课文，整体感知

四、自主识字、写字、学词学句

五、朗读感悟，相互交流

1.同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。2.指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？ 3.重点朗读感悟课文4--7自然段。

(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动 物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。4.通过朗读表现自己学懂的内容。

六、引伸拓展，体现个性，发展语言

1.小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2.你想对故事中的小动物说点什么？

七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文 1.学生边看图边自由读课文，准备复述。2.上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

第二课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动(读读、演演)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。教学反思：

《语文园地四》

一、教学目标：

（一）知识与能力：

1.了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2.学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。3.学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

（二）过程与方法：组织交流，重点点拨。

（三）情感态度与价值观：培养识字兴趣。

二、教学课时：二课时

三、教学过程：

第一课时

一、我的发现

1.放手让学生观察发现，交流讨论。

2.先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点 3.读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点 4.认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

5.教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

二、日积月累 1.读读记记 {1}自由读 {2}师生相互数数字对词语的游戏 {3}师生相互数数字对词语的游戏 {4}生生相互数数字对词语的游戏

{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。{6}你记住了哪些词 2.我会填

{1}自由朗读，感受语气 {2}填写标点符号

{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。3.我会写

{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ {2}指名说，引导学生仔细听。{3}学生评价

{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时

一、“我会读”和“口语交际”

1.老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2.把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3.小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 4.你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)5.如果遇到这种事，你会怎样做?

6.这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

二、展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1.把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2.找到自己的好朋友互相学习生字。

3.自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。4.评选出“识字大王”。

三、“故事会”

1.最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2.分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

苏教版二年级下册数学教学总目标 篇5

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义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册

教学总目标

教学内容：

1、数与代数

 有余数的除法。

 1000以内数的认识。

 口算整百加整百数（和在1000以内）及相应的减法，口算整百数加整十数及相应的减法，口算整十数加整十数（和超过100）及相应的减法，口算整十数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数。

 1000以内的笔算加、减法，加、的验算与估算。 笔算两位数乘一位数，估算简单的两位数乘一位数。 用有余数除法解决的简单实际问题，“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。 倍的认识，“一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

 用乘法和加（减）法两步计算解决的简单实际问题。

2、空间与图形

 分米和毫米的认识，常见长度单位的换算，简单的长度测量。 东南、东北、西南、西北等方向的认识，简单的路线图。 角的初步认识，直角、锐角与钝角。

3、统计与概率

 用不同标准分类整理相关数据。

4、实践与综合应用

 测定方向（用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等词语描述现实生活中物体间的位置关系）。

 你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。

教学目标：

1、知识与技能方面。

（1）使学生联系对数的已有认识，探索并理解千以内数的意义，进一步感知十进制计数法的计数特点；联系两位数加、减两位数的计算经验，探索并掌握三位数加、减三位数的计算方法，能正确计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题；联系对乘、除法的已有认识和计算表内乘、除法的经验，探索并理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的求商方法，掌握两位数乘一位数的计算方法，能正确计算简单的有余数的除法以及两位数与一位数相乘的式题；联系学过的计算解决一些简单的实际问题。



通过把一些物体进行平均分的操作活动，体会余数产生的过程，初步理解余数的含义；探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。 通过学具操作，认识1000以内的数，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计亿库教育网

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数单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比较千以内大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法，整百数加整十数以及相应的减法。

 通过自主探索，掌握三位数加、减三位数的笔算方法，会用竖式计算和在1000以内的加法以及相应的减法式题，会口算整十数加整十数（和超过100）以及相应的减法，会估算一些三位数加、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算。 在现实情境中，进一步理解数量之间的相差关系，能应用加、减法正确解答“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题。

 探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法，会用竖式计算两位数与一位数相乘的式题，会口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数，会估算一些两位数乘一位数的得数。 联系乘法含义，理解“倍”的概念，会解答“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。

 在现实情境中，初步掌握分析数量关系的方法，能运用乘法和加（减）法正确解答一些两步计算的实际问题。

（2）使学生通过观察、测量、思考和交流等活动，感知分米和毫米的含义，丰富对长度单位的认识；进一步认识表示方向的词语，能正确运用学过的方位词描述物体间的位置关系和简单的行走路线；初步认识角和直角，进一步积累认识图形的经验。

 联系生活经验，在观察和操作活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度。

 联系东、南、西、北的已有认识，进一步认识东南、东北、西南、西北，能运用学过的方位词合理描述现实情境或简单平面图上物体间关系；以看懂简单的路线图，并能根据要求描述简单的行走路线。

 联系一些典型物体的面，初步认识角和直角，知道角有顶点和边，知道角是有大小 的，会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出角。

（3）使学生经历从简单实际生活情境中收集、整理和描述数据的过程，初步学会用不同标准分类整理相关的数据，进一步感受标准对于分类的意义，体会数据的价值。

2、数学思考方面。

（1）使学生在认识1000以内数的过程中，逐步加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感。

（2）使学生在学习有余数的除法、1000以内的加法和减法以及两位数乘一位数等计算过程中，进一步加深对四则运算意义的理解，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。

（3）使学生在解决“求比一个数多（少）几的数是多少”“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”以及一些需要两步计算的实际问题的活动中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、选择解题思路的经验，进一步增强有根据、有条理进行思考的意识，发展初步的推理能力。

（4）使学生在认识分米和毫米，认识东南、东北、西南、西北，认识角和直角，以及相关的测量、操作、交流等活动中，初步建立1分米和1毫米实际长度的表象，进一步体会现实空间的位置关系，进一步感受平面图形与相应物体的联系，亿库教育网

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不断增强直观思考能力，培养初步的空间观念。

（5）使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中，体会按同一标准分类的结果是确定的、按不同标准分类的结果是多样的，进一步积累开展统计活动的方法和经验，增强数据意识，发展初步的统计观念。

3、解决问题方面。

（1）使学生在教师的指导下，联系学过的数的认识与计算、空间与图形、统计与概率的知识和方法，从生活中提出并解决一些简单的实际问题，发展初步的应用意识和实践能力。

（2）使学生在用学习的四则运算解决简单实际问题的过程中，进一步学会借助摆学具或画图等方式理解题中的数量关系；在运用乘法和加（减）法解决两步计算的实际问题的过程中，初步学会根据已知条件推出所求问题，或根据所求问题合理选择已知条件；在测量物体或线段长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法；在描述简单行走路线的过程中，初步学会用画图和口头描述相结合的方法解决问题；在按不同标准分类整理数据的过程中，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

（3）使学生在测量长度、描述物体位置和简单行走路线、直观比较角的大小、探索计算方法、解决简单实际问题，以及收集、整理、分析数据的活动中进一步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，不断增强合作交流的意识。

（4）使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，学会在表达前整理、在倾听后思考，逐步增强评价与反思意识。

4、情感与态度方面。

（1）使学生在教师的指导下，积极主动地参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心。

（2）使学生在探索和理解有余数除法的求商方法，三位数加、减三位数的计算和验算方法，两位数乘一位数的计算方法等活动中，进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。、（3）使学生在进行四则计算的过程中，进一步形成认真、细心的学习态度，培养发现错误及时订正的良好习惯。

（4）使学生在测量物体长度、描述物体间的位置关系、从典型物体中抽象出角图形、分类整理数据，以及解决其他简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

（5）使学生通过参与有关的数学实践活动，进一步体会数学知识和方法在实际生活中的应用，感受合作交流的价值和乐趣，增进学习数学的积极情感。

教学重点：有余数的除法、减法、乘法 教学难点：分米和毫米、认识方向、认识角 教学时间安排：

有余数的除法„„„„„„„„„„„„„„„„5课时 认数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8课时 分米和毫米„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 加法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10课时

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认识方向„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时 减法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9课时 认识角„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16课时 统计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时 期末复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„4课时

大预习：

预习教材内容。

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三维目标在数学课堂中的体现 篇6

在教学中充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动, 让学生积极快乐地参与数学活动。在小学数学教学中, 我们要精心创设问题情境, 激起学生对新知学习的热情, 拉近学生与新知的距离, 为学生的学习做好充分的准备。

例如, 我在教学《圆的面积》时, 先让学生回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。让学生看屏幕上的圆, 老师把它平均分成8份, 先把上面的4等份和下面的4等份分开, 再交叉地拼在一起, 看看, 拼成了一个近似什么样的图形?为什么说是近似的平行四边形呢?让学生继续观察, 我们将其中左边的一个等份再平均分成2份, 将一小份移到右边拼起来, 现在拼成的图形近似什么图形?由圆转化成近似的长方形, 什么发生了变化, 什么没有变?让学生进行操作, 再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的16等份的圆, 利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下, 拼成的近似的长方形与屏幕上8等份的比较一下, 哪个更接近于长方形, 为什么?如果我们把一个圆等分成32份, 拼成的长方形会怎样呢?这时引导学生思考:我们刚才是把一个圆平均分成8份、16份、32份, 如果再继续分下去, 分的份数更多, 拼成的图形你会发现什么?由此可得:把圆等分的份数越多, 拼成的图形就越接近于长方形, 尽管形状发生了变化, 但面积是不变的, 也就是说, 拼成的长方形的面积等于圆的面积。根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式, 归纳得到圆的面积。学生通过亲历这个过程, 不但能够牢固掌握并熟练运用圆的面积公式, 而且对转化的数学思想方法有了初步体验, 在数学思维和学习方法上进行了一次有效的积累, 感受了成功的快乐, 增强了学习的兴趣和信心。这也是新课标所要达到的目标。

二年级数学三维目标 篇7

关键词：小学数学 有效 落实 三维目标

课程改革已在我县轰轰烈烈地开展了几年，走进新型课堂，不难发现：数学教学目标已从纯粹的知识技能转向了关注“三维目标”；但从我县课改实践的整体上看，“三维”教学目标距离真正达到意义上的“整合”还有很长的一段路要走。如何在数学教学中有效地落实三维目标，这是值得我们每一位一线教师在具体教学实践中进一步探索和反思的问题。针对这个问题我主要从以下四个方面浅谈一下我的看法。

一、三维目标的意义和关系

要想在教学中有效的落实三维目标，首先必须了解三维目标的意义和关系。新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，即三维目标。“三维”之间是立体横向的结构，是并列交融的关系，不是前后继承的关系，所以不是线性的、纵向的而是交叉融合的关系，是立体结构。三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标。它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。如同一个立方体的长、宽、高缺一不可一样，三维目标的三个方面是学生发展必不可少的。所以，三维目标是不可分割的，不能完成了一维目标再落实另一目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。在教学中“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。

二、根据不同的课型怎样确定三维目标

在平时教学交流中，很多教师都提出过去的教材内容具体，目标明确，容易把握知识深度。现在依据课标，用教材教，虽然比过去灵活了，但教材图多，背景材料多，例题、练习少了，很多知识都赋予了情景，教师就不容易把握知识体系了。而实际教学中，对于不同的学生，不同的教学内容，三维目标的制定和落实都应有所不同。因学习内容差异，实施时应有所侧重。如计算教学，应着重计算知识与技能的掌握，以免影响学生的后续学习；如图形面积的推导、概念的初步认识等课重视操作，关注过程与方法，有利于让学生体验数学知识的来源，促进积极情感的产生。在同一节课的不同教学时段里，对知识与技能、过程与方法，情感与态度价值观三个方面也会有不同层次的定位，教师如果把握得好，比较有利于落实“三维目标”。

三、具体到每节课，如何落实三维目标

首先具体到每节课，备课时应有一个先后考虑的分步思路，即面对一节课，应首先考虑这节课要让学生学到什么--即知识与技能，今天这节课的知识与技能的目标是“能结合具体的实物或图形，说出什么是周长，能测量并计算平面图形的周长”，然后考虑要让学生怎样学即过程与方法，由于学生初次接触“周长”这个概念，学生的认识还是比较模糊，一下子难以建立“周长”的表象。因此，教学中要提供丰富的感性材料，通过让学生“剪一剪、描一描，……”等多种形式的活动，帮助学生建立“周长”这个概念。最后考虑怎样让学生愉快积极地参与到学习过程中，体验数学在生活中的应用价值。这样备课，教师脑中有一个整体意识，清楚每个活动要达到什么目的，实施就更有效。

其次，具体到一节课，三维目标的落实要有所侧重，不是平均用力，在每一节课中三个目标都清晰地展现出来是不可能的。《什么是周长》一课我认为应侧重于过程与方法这个目标，当然并不是把知识和技能的学习和情感态度价值观的培养排斥于目标之外，而主要是通过过程与方法这个目标为媒介来实现其它两个目标的。数学教学三维目标中把知识和技能目标放在首位，说明知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对数学基础知识和基本技能的掌握仍然是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，仍然是数学学习的重点，仍然是教师钻研教材和预设教学过程首先必须明确的问题。让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质。每一课中三个维度的目标有所侧重，但不是各自独立的，而是融为一体的。

最后，为了更好的实施三维目标，教学中要创造性的使用教材，实现数学与生活的整合。现在新教材内容更接近学生的经验与年龄特点，很多也源于生活，但由于地域差异等原因，不少例题的设计与我们所教的学生还有一定距离。因此，我们在实际教学中，不应一味地按教材教，而应把握教材宗旨努力挖掘资源，围绕“三维目标”的落实，在尊重教材的基础上，创造性地理解和使用教材，力求使学习的内容与学生生活的认识密切相关，以便提高学生的学习兴趣，进而结合内容进行情感与价值观的渗透教育，同时进一步促进相关知识与技能的掌握。做到将教学内容熟悉化，生活化，让学生感到学问就在身边，使学习活动变得更生动，从而达到为学生的发展服务的最终目的。

四、实施三维目标应注意的问题