外语课堂教学方法分析

1 外语课堂教学的三种基本教学法

课堂教学的三种基本方法:lockstep, pair work and group work。[2]

要求教师根据学生不同的程度需要, 单元课程的目的和内容确定如何使用这种教学法。

Lockstep:是以教师为中心的教学方法。即教师讲解, 学生听讲, 记笔记和精确重复。教师是学生学业成绩的唯一评判者。

Lockstep教学方法要求学生集中注意力, 认真听讲。教师是学生语言学习的楷模。这种语言学习的模式使学生感到安全, 舒适。尤其是在阅读和听力课上, 全班为一组的教学模式, 有利于全班学生参与和教师检查答案。

pair work:是以两位学生为一组开展课堂活动。学生之间相互提问和回答问题, 模拟, 信息沟, 写作和阅读等课堂教学。

Group work:是把一个班的学生分成若干个组。每组5~6个学生。学生在小组里相互配合, 合作共同完成一项由教师组织或指定的教学活动。

2 语课堂教学三种教学法分析

Lockstep:学生在这种学习环境中得到语言练习的机会很少。对教师来说, 想把握全班的水平也有一定的难度。教师授课进度对英语水平好的学生来说太慢。这些学生会由此产生学习上的厌烦心理。对英语水平差的学生来说, 他们会感到教师授课进度太快。对内向的学生来说, 在全班学生面前回答问题, 被纠错会使他们感到极度紧张。

pair work:这种教学法普遍收到了良好的教学效果。在增加学生语言练习时间方面是较理想的教学方法。在鼓励学生讲英语的同时又鼓励了学生的合作和互帮互学的学习精神。提高了学生学习的积极性。教师不再是课堂教学的灌输者而是学生学习的敦促者, 学生使用英语正确与否的评价者和拥有英语知识的资源者。

在使用pair work教学法的过程中, 教师要有时间上的把握。可先采用较短的对话, 让学生练习英语。在组织pair work时, 教师还要注意把英语成绩好的学生和英语成绩差的学生搭配在一起, 以便达到互帮互学的目的。

需要教师注意的另一个问题是:要反复向学生强调在pair work练习英语时要准确, 流利。这是有效语言交流的关键。

Group work:小组活动使更多的学生参与到用英语交流和讨论的活动中。教师要着重培养学生解决问题的能力和学生学习的独立性。

教师要考虑到选择小组成员时把英语成绩好和差的学生, 口语表达能力强的学生和口语表达能力较差的学生混合分到一个小组里, 有利于学生互相帮助。在小组讨论和解决英语学习上的问题时, 至少有一个学生能解决问题。小组活动有很大的潜力, 不仅在小组中做口语, 读、写和小组表演英语剧目等活动, 同时也能够带动英语水平较差的学生逐步学到较好的学习方法和与同学合作的团队精神。为学生提供更多使用和练习英语的机会。营造健康的竞争气氛。

小组讨论和pair work相比较, 形式更加活泼。学生有机会在其他学生面前评价自己。这种正确的评价自己的重要性在于帮助他在今后的人生道路上保持首创精神和坚决果断。

组长在小组中发挥的作用是一个小老师的作用。教师在选择小组组长时, 要全面考虑一个学生的能力。

教师组织小组活动时需要研究和掌握以下几个方面: (1) 小组活动是否生动活泼——小组的成员活动是否相互配合? (2) 小组长领导方法有问题吗? (3) 小组活动是否有效? (4) 选择的小组讨论的资料是否合适? (5) 小组活动是否是有效活动之一。[2]

学生在小组活动中, 教师焦虑的问题是学生是否使用准确英语交流, 交流是否有效, 是否会出现组织纪律问题, 会不会在小组活动中使用母语。

3 建议

Lockstep, 也可称之为静态教学法。是中国学生习惯的被动教学方法。然而, 学生被动的课堂参与模式并不意味着学生在课堂上学习是被动的, 中国学生采用的是“深层的学习方式”而不是“表面的学习方式”。课堂言语参与活动的缺乏, 并不妨碍积极的认知参与活动”。[4]

Pair work和group work教学方法导致具备较好外语水平的学生积极的课堂参与和课堂交互活动。外语水平相对较低的学生倾听别的学生发言或参与讨论, 也使他们获得更大收益。

教师应该重点探究的问题是:教师如何充分分析考虑三种教学法的利弊之处。扬长避短, 有效的使用在外语课堂上;根据学生学业成绩, 身心发展的需要和学生之间合作学习, 共同提高为目的, 精心设计, 有效运用lockstep, pair work and group work教学方法。教师的教学经验, 教学理论水平, 专业水平以及与学生沟通能力是有效使用教学法的基础。

4 结语

外语课堂教学设计, 师生互动设计, 学生之间互动设计, 不仅帮助学生掌握知识, 充实和扩大知识面, 促使学生在智力、情感和精神方面发展而且要培养学生的语言学习的能力和技能, 善于发挥学生的积极思维, 主动性和集体责任感。外语课堂有阶段性的使用三种教学法会收到事半功倍的效果。

摘要：课堂教学方法已经由过去教师单一的讲解到目前使用的师生互动, 学生之间互动课堂教学法。这种课堂教学方法的使用, 促使学生形成新的语言习惯, 而不是以知识为师生交流的唯一纽带。尊重学生的个体差异, 认知风格。正如Richard Yorkey指出“:现在教师讲的太多。需要语言实践的不是教师, 而是他们的学生。而且, 所有讲述和说明终究不会帮助学生学会语言, 他们将只能学到有关语言的某些知识。”

关键词：外语课,教学方法

参考文献

[1] Wallace M.J Action Research for Language Teachers[M].Cambridge Teacher Training and Development Cambridge University Press, 1998:26.

[2] Harmer.J The Practice of English Language Teaching United States of America by Longman Inc[M].New York, Ninth impression, 1988:205.

[3] Richard Yorkey.英语教师的艺术[M].北京师范大学出版社, 1981:93.

[4] 张烨, 周大军.大学英语学生课堂参与模式研究[J].外语界, 2004, 29 (6) .