外语教学与研究七年级

外语教学与研究七年级

外语教学与研究七年级 篇1

buy买call打电话 drive开车 enjoy享受 lie躺下

shop逛商店；购物 take获得；拿；抓 take photos拍照 tell讲；告诉 wait等

forprep为；为了 wait for等待；等候 postcard明信片 the Great Wall长城

really(表语气)真的吗 a goop time美好时光 a lot非常

anyway(转换话题、结束谈话时说)无论如何，反正 car小汽车 put on穿上

thing事情；东西 leave离开 work工作 at home在家 pub酒馆

restaurant饭馆 opera歌剧 ballet芭蕾舞 sleep睡觉

wash洗；洗涤 dress穿衣服 start开始 middy正午 hot dog热狗 coffee咖啡 see探望；看见

greeting问候；致意 at the momet现在，此时 look at看...soon立刻；不久 love爱；热爱 see you later.再见 night夜晚

good night晚安（打招呼用语）street街道

Module2

festival节日

Spring Festival春节 Ready有准备的Get ready for为………准备好 Clean都是；弄干净 cook做饭；烹饪

meal一餐，一顿饭 learn学；学会 dragon龙

dragon dance舞龙 lantern灯笼

Lantern Festivar元宵节 sweep打扫 sweep away扫去 floor地板happen发生 help帮助 at work在工作

tradition传统 bad坏的；不好的 luck运气

paint涂；绘画

mean意思是；意味 decorate装饰 paper剪纸

everyone每个人;每一个 haircut理发 give给

New Year新年

New Year’s Eve新年前夜 dumpling饺子；团子 sweet甜的pudding布丁；甜点心

fireworks(复)焰火 fewpron不多；很少 a few一些

want要；想要 week星期 round圆的在周围

all the year round一年到头 bring带头 colour颜色

something某事；某物 cut剪切

Christmas圣诞节 long长的Module 3

Plan计划；打算 revise温习；复习revise for温习；复习picnic野餐

have a picnic吃野餐 test测试；测验

walk up沿......走；登上 forwar向前

look forward to期待 daugddaughter女儿

granddaughter(外)孙儿 because因为 plane飞机

sightseeing游览；观光 do some sightseeing游览 culture文化

beach海滨；海滩 sea海；海洋 wife妻子

cook炊事员；厨师 why为什么

foreign外国的get(from...)to...(从……)达……

go sightseeing去观光 cycle骑自行车

go cycling去骑自行车 shopping买东西；购物

go shopping去卖东西；去购物 early早

out出外；在外 go out外出

Module4

life生活

future将来未来

in the future在将来；在未来 will将要；将会 cable(TV)有线电视 calculator计算机 cell(phone)移动电话 chalk粉笔 paper纸 ruler直尺

satellite(TV)卫星电视 no没有；无

no one没有人；无人 farm农场

holiday假日；节日

rain雨；雨水v下雨 weather天气 wind风

so因此；所以 flying(坐飞机)飞行 cheap便宜的 fuel燃料

expensive昂贵的short短暂的；短的；矮的 get变得；得到；拿到 ger warm变暖

rough（海浪等）汹涌的；（气候）有暴风雨的 spring春天 到autumn秋天

heavy rain大雨；暴雨

strong强烈的；强壮的；强大的comfortable舒服的；舒适的 heat加热 light轻的 machine机器

dull单调的；枯燥的 job工作 free自由的 climate气候

technology科技；结束 transport运输 easy容易的interesting有趣的 difficult困难的smooth平静的；平稳的 uncomfortable不舒服的 weak弱的 dream梦想

Module 5

hometown故乡；家乡 than(用于形容词、副词的比较级之后)比

east东方的n东方 south南方的n 南方 kilometre千米；公里 metre米 high高的 milion百万

busy忙的；繁忙的 coast海岸

hill小山；丘陵 island岛屿

population人口

answer回答；回答；答案 question问题；提问；询问 north北方；北方的 west西方；西方的 river河；江 church教堂 famous著名的capital首都；省会 lake湖 low底的mointain山；山脉

about大约；几乎；关于 near靠近；接近village村庄

region地区；区域 wide宽的fact事实；细节

Module 6

Olympic奥林匹克的adventure激动人 心里的活动;冒险

more更多的 ；更 dangerous危险的 gymnastics体操 ski滑雪

popular流行的；受欢迎的 exciting激动人心的 tiring累人的unpopular不流行的；不受欢迎的 boring令人厌烦的 relax（使）放松

relaxing放松的；轻松自在的 safe安全的 be good at擅长

neighbourhood居住区；邻近地区；邻里关系

committee居委会 arrive到达

late迟；晚于规定时间；迟的；晚的other其他的 back后面；后部 however可是；然而 slowly慢地

loudly大声地；吵闹地 clearly清楚地

visitor游客；观光者 need需要

quickly快地 well好地

badly坏地；糟糕地

carelessly粗心地；马虎地 better更好 young年轻的 hard努力地

take around领（某人）四处参观 cassette盒式磁带 player播放机 vocabulary词汇 carefully安静地 continue继续

until直到… …时；到… …为止

Revision module A

thinnk about思考；考虑 story故事

false不正确的；假的 true真的；真实的 education教育 town城镇；城 also也；而且 special特殊的celebration庆祝活动；典礼 shape形状；样子 sock短袜 fill装满

traditionally传统地；习俗地 top玩具

around环绕；包围

Module 7

journey旅行；旅程 ferry渡船；渡口 subway地铁 taxi出租车 crowded拥挤的 modernadj现代的 farthest最远地 best最好 fast快；迅速

most最多的 adv最

close近的；接近的adv 靠近地 stop车站

bus stop公共汽车站 terminal终点站；总站 ferry terminal客运码头 station车站

airport机场；航空港 British英国的；不列颠的 airway航线；（常复）航空公司 express快车

star星；星状物；明星 take话费（时间）passenger乘客 airline航线；（常复）航空公司

distance距离 hour小时

quick快的；迅速的 way方式；道路

fare车费；飞机票；船票 know知道；了解

Module8 past过去（的）prep.超过… … was动词be(am,is)的过去式 born(动词bear的过去分词)出生

be born出生于 founder创建者 scientist科学家 professor教授

were动词be(are)的过去式 strict严格的；严厉的nice友好的；令人愉快的 friendly友好的 naughty淘气的primary初等的；初级的 primary school小学

well-behaved有礼貌的；循规蹈矩的hey嘿；喂

province省；省份 Mrs夫人；太太 president总统

with带有；和……在一起 store商店 movie电影

baseball棒球

living room起居室 kitchen厨房 bathroom浴室 bedroom卧室 wall墙

poster招贴画；海报 garden花园 pond池塘 fish鱼；鱼肉 back回（原处）；向后 go back回去

somewhere某处；某个地方 unfriendly不友好的 second第二 character性格

partner搭档；同伴

Module 9

once曾经；一度

once upon a time(常用作讲故事的开头语)从前

bear熊 begin开始 decide决定

ride骑（马；车等）

go for a ride去乘（骑……）golden黄金色的 little小的；矮小的 pick采摘

notice注意到 hurry敲

nobody没有；无人 push推

open敞开的 v.建立；开；打开 enter进入 count数 bowl碗 pick up捡起

all全部的；全部地 hungry饿的 rush冲；奔 try尝试

destroy毁坏；破坏 unhappy不高兴的 asleep睡着的return返回；归还 cry哭；喊叫

point（用手指等）指 jump跳

without无；没有 look around向四周看 die死

change into变成 emperor皇帝

Module 10

January1月 February2月 March3月 April4月 May5月 June6月 July7月 August8月 September9月 October10月 November11月 December12月 go away走开；离开 actor(男)演员 writer作家 play戏剧 poem诗歌

age年龄

at the age of在……岁时 marry结婚 move搬（家）；移动 join参加；加入

company剧团；公司

become（过去式became）成为 successful成功的 rich富有的 snow下雪 n.雪

Module 11

national民族的；国家的 hero英雄 bridge桥

build(过去式built)建造 engineer工程师 government政府 museum博物馆 patriotic爱国的 railroad铁路 tunnel隧道

Russian俄国的；俄国人的；俄语的 n.俄国人；俄语

through从一端到另一端；穿越 go through穿过

over在……的上面 astronaut宇航员 Earth地球 flag旗；旗帜 space太空；空间 wave挥手（致意）spacecraft宇宙飞船 headline标题 news新闻

background背景资料 ago以前

pilot飞行员 son儿子

orbit绕轨道运行；轨道 reach到达

altitude高度；海拔 flight飞行；航程 last持续

land着陆；陆地 safely安全地 third第三 person人 air force空军

programme项目；（电视）节目 train训练 rest休息 husband丈夫

yesterday(在)昨天 date日期

middle中间（的）end尾巴；结束

Module 12

spend(过去式spent)花费（时间、金钱）

hope希望

on holiday在度假；在休息 clock时钟；计时器

do some shopping买东西；购物 newspaper报纸

tomorrow明天 adv.在明天 gran<主英口>奶奶；外婆【granny的缩写】

Revision module B

外语教学与研究七年级 篇2

一、创造几何学习环境, 引领学生进入几何乐园

几何教学是在七年级下学期开设的, 七年级学生在经历了摸索的第一个学期之后, 学习已经步入正轨, 基本适应初中老师的教学方式和方法, 也对初中学习有了认识。“好的开始是成功的一半”, 因此, 在初始教学阶段, 教师让学生感受到几何是一门非常古老而又有趣的学科, 让学生对几何产生浓厚的兴趣, 引领他们进入几何乐园。在教学中, 利用书中的知识云图、导图等信息传达丰富的几何背景, 如数学小故事、数学家的成长等。

趣味题1:18世纪时, 欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡, 那里有七座桥。如左图所示:河中的小岛A与河的左岸B、右岸C各有两座桥相连接, 河中两支流间的陆地D与A、B、C各有一座桥相连接。当时哥尼斯堡的居民中流传着一道难题:

一个人怎样才能一次走遍七座桥, 每座桥只走过一次, 最后回到出发点?大家都试图找出问题的答案, 但是谁也解决不了这个问题。七桥问题引起了著名数学家欧拉 (1707—1783) 的关注。他把具体七桥布局化归为右图所示的简单图形, 于是, 七桥问题就变成一个一笔画问题:怎样才能从A、B、C、D中的某一点出发, 一笔画出这个简单图形 (即笔不离开纸, 而且a、b、c、d、e、f、g各条线只画一次不准重复) , 并且最后回到起点?欧拉经过研究得出的结论是:图2是不能一笔画出的图形。这就是说, 七桥问题是无解的。

在教学过程中要让学生自己体会几何和数学充满无穷的乐趣, 让他们对几何学习产生浓厚的兴趣。

二、抓好知识节点, 重视概念和性质的教学

在几何初始学习阶段, 学生会接触到许多全新的几何概念, 那么如何让学生快速地接受和消化这些知识节点, 并且把节点相互连起来, 形成一张无形的知识网络呢?这是教师应该思考的细节问题。在概念教学过程中, 教师要尽量让学生自己探索图形特征和关系, 寻找特殊性, 师生共同得出结论, 再由学生在理解的基础上进行陈述, 不要求学生死记硬背概念。在学习了相关的几条概念之后, 教师要指导学生进行整理归类, 并会进行比较, 这样学生的知识节点就不会孤立, 有助于学生对整个几何系统知识形成完整认识。

案例1:三角形的内角和与多边形的内角和知识点的教学。在掌握了三角形的内角和是180度这个知识点后, 学生通过添加多边形的对角线把多边形拆分成三角形, n边形从一条对角线出发可以连接 (n-3) 条对角线, 分成 (n-2) 个三角形, 那么这 (n-2) 个三角形的内角和就是多边形的内角和, 即多边形内角和计算公式可以写成: (n-2) ×180°。当n=3时, 就是三角形, 则内角和为 (3-2) ×180°=180°, 通过这个特殊情况, 让学生把三角形内角和与多边形的内角和公式有机结合起来, 方便学生快速记忆。在三角形的中线、角平分线、高的教学过程中, 要让学生自己动手画出不同类型的三角形的相应线段, 在作图过程中掌握这三种线段的性质及它们的区别。

通过对相似知识点的对比总结, 学生可以比较清楚地区分不同的几何概念和几何性质, 再通过一定量的练习, 形成更加完整的认识。

三、丰富学生的几何语言, 加强符号语言运用的训练

任何一门学科都有自己特有的语言, 几何通过一些符号和字母来表达, 它们抽象、精确、简便, 这是几何语言的优点和特点。要跨入几何的大门, 首先就要过好“语言关”, 为此, 我安排了如下训练。

1. 要求学生理解和熟记几何常用语, 教材开始就明确地给出一些常用语, 如直线AB与CD相交于点A, 直线AB经过点C, 经过即通过。对这些语句进行“咬文嚼字”, 可加强学生的理解。为了让学生熟记“几何常用语”, 我经常组织学生在课堂上学说和朗读, 旨在提高他们的口头表达能力。

2. 给出基本语句, 学生画出图形。

如延长线段AB到点C, 是BC=AB。在线段AB的反向延长线上取一点C, 使CA=AB。在线段AB上取一点C, 过点C作CD垂直于AB。

3. 将定理、定义用几何语言表示出来。

如已知AC是∠BAD的角平分线, 可以表示成: (角平分线的定义) 。已知点D是线段AB的中点, 可以得出: (中点定义) 。

四、强化常规模块化证明过程, 形成证明的层次性

在几何教学过程中, 我们经常发现, 在证明过程中, 分析证明过程是非常讲究逻辑性和严密性的。因此, 我们要在讲解几何题的过程中, 不断地总结方法。实践发现, 通常可以把几何习题的讲解划分为三个层次, 第一层为从题目已知条件能够直接明了地看出的结论, 从结论反推可以得到的结论我们称其为第三层次, 而第二层就是解决问题的关键, 它是连接第一层和第三层的纽带。在证明过程中, 通常可以把书写过程分为几个模块, 通过逐个解决、层层深入的策略来解决几何问题。

七年级学生在学习几何的过程中, 思维模式的强化练习是重要的。在实际教学中, 很多学生会犯思维过于跳跃、书写不规范的毛病, 我们在教学中一定要让学生反复观察图形, 在图形中分析、标出角相等关系、平行线关系和垂直关系, 在书写过程中体现思维的逻辑性。当然, 几何书写过程的成型有一个过程, 教师不能要求学生很快进入角色, 而要多多鼓励帮助学生, 消除学生对几何及数学老师的恐惧心理。

摘要：几何是初中数学的一个重要组成部分, 七年级几何教学对初中学生的数学学习影响很大, 如何让学生通俗、简单地理解几何说理过程, 并且模仿例题进行书写, 是数学教师在教学过程中思考的一个重要问题。因此在苏科版七年级几何教学中, 教师应该重视几何概念的教学, 强调几何规范语言的书写, 深化推理论证的基本方法, 注重解题思路的引导等方面的实践, 对学生的几何逻辑推理能力进行有效的培养。

六、七年级教材分析与教学建议 篇3

【关键词】教材 中小学英语教材 教材衔接

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际能力的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，小学六年级毕业需要达到二级目标，初中一年级，即七年级需要达到三级目标。显然，要落实好这些教学目标，教师必须关注教材的衔接问题，注重对教材进行一定的对比分析，从而有的放矢地展开教学。本文笔者即以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学提供帮助。

一、语言技能维度的对比分析

根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。

笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。

从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：

第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。

第二，结合表1、表2，对比两个年级栏目设计的类型，六年级教材（上、下册）在听、说方面和读、写方面的教材训练形式和数量相当，而七年级教材（上、下册）的听、说和读、写方面存在差异，初中阶段读、写部分在教材中所占的比例明显大于听、说部分。除听、说、读、写四个基本技能的单项训练，我们还看到六年级、七年级的教材中都有综合性及趣味性的栏目，这些栏目对提高学生英语学习兴趣、提高语言综合运用能力起着重要且积极的作用。其中可以明显对比出六年级教材（上、下册）中语言综合运用能力部分的训练要多于七年级教材（上、下册），设计的栏目种类较丰富。

第三，从栏目设计侧重点来看，六年级教材（上、下册）侧重培养学生说和写的能力，七年级教材（上、下册）更侧重于培养学生写的能力，根据课程标准上的要求，学生在七年级阶段应该能够满足语言知识三级的要求，即能正确使用常用的标点符号；能正确使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；能用短语或句子描述系列图片，编写简单故事。所以这就需要教师在小学高年级阶段有意识地培养学生的写作能力，做好过渡。

二、语言知识维度的对比分析

语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。笔者主要对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）中各单元的话题做一些归纳。由于小学阶段英语教学还不涉及系统的语音、语法知识，所以结合课程标准只做概括介绍。

通过对六年级教材（上、下册）的统计，笔者发现每单元涉及的话题主要有校园生活、课外活动、物品价格、电脑游戏、体育运动、安全意识培养和自然环保等话题。而七年级教材（上、下册）涉及的话题主要有家庭、学校设施、课程安排、购物饮食、季节天气、情绪、动物等话题。通过以上统计结果，可以看出：

第一，小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）所选话题均涵盖在《课程标准》规定的二级和三级语言知识目标中，话题多为学生所熟悉的学校、家庭生活，题材贴近实际，语言生动活泼，学生乐于学习。

第二，从所选话题的内容和范围来看，小学六年级教材（上、下册）每单元的话题内容相对来说较为单一，主要围绕学生的校园生活开展；进入初中阶段之后，每单元的话题逐渐丰富起来，教科书中所列的话题内容引导学生恰当理解与运用相关的语言表达形式。

对于语法部分，结合《课程标准》对二级和三级语言知识目标的要求，七年级教材（上、下册）相比于六年级教材（上、下册）更加凸显了对语法部分的关注，突出语法的表意功能，对于七年级学生需要掌握的具体语法知识如常用语言形式的基本结构等作了具体的描述。

三、情感态度、文化意识目标维度的对比分析

《课程标准》中明确提出了英语课程分级目标体系，其中义务教育六年级结束时应达到二级要求，包括对英语学习有持续的兴趣和爱好。乐于了解异国文化、习俗。而到了七年级，则要达到三级目标要求，培养学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。

通过对比表3我们可以得出如下结论：

首先，从情感态度和文化意识目标呈现方式角度来看，六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）呈现的方式角度大致相同，都是在校内和校外两个大的维度下，以学生较为熟悉的校园、家庭生活为话题，教育学生养成良好的道德品质和行为习惯，具体如教育学生爱祖国、爱学校、爱父母，热爱大自然等。

从情感态度和文化意识目标的具体教育内容来看，两套教材设计的内容均比较广泛。但相对比而言，六年级教材（上、下册）相比于七年级教材（上、下册）更注重培养学生的国际视野，注重在文化意识培养方面的双向渗透性，教材中呈现的内容多是让学生了解其他国家同龄孩子们的日常生活和文化交流。

通过对北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度上的文本分析，可以明显看出北师大版中小学教材在内容衔接上存在的差异，广大一线教师可以结合这些差异进行合理化教学，以期达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]甘玉国.中小学英语现状衔接调查[D].东北师范大学硕士学位论文，2008（10）.

[3]陈利.找准中小教学的衔接点[J].四川教育，2007（5）.

[4]侯冬玲，时俊卿，李耀华.“中小衔接”问题的调查与分析[J].中小学管理，2003（9）.

七年级道德与法治教学计划 篇4

大家知道七年级道德与法治教学计划怎么写吗？下面是小编分享的七年级道德与法治教学计划范文，希望对您有所帮助！

七年级道德与法治教学计划范文一

一、思想品德学科教学指导思想

思想品德教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向;应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性;应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。思想品德教学应结合本省教育的实际情况，结合学校工作的要求，以学生为主体，积极开展教学工作。本科目教学要充分体现思想品德课程性质，能用知识解答学习上的课论问题，又能用所学知识解答生活中的一般现象，同时还要提高学生的综合应用能力。

二、学生情况简析

七年级第一学期的学生刚从小学六年级升上来，面对新的环境与成长还不甚明了，老师对学生的具体情况还不清楚。从所知信息了解，学生成绩参差不齐，学生来自不同的地方，学生之间相互不熟悉。面对新的环境与新的问题，学生适应新的生活不会太顺利。

三、教学目标与要求

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。本课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。

(一)情感态度价值观目标：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度;体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。(二)能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制;掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力;面对复杂多样的价值观念作出正确的道德判断和选择。(三)知识目标：了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系，理解人类生存与生态环境的相互依存关系，掌握环境保护的基础知识。

学生要明白书中所讲的知识点，并能运用所学知识点解答简单的问题，能运用知识点分析自身的情况。并在学习后使自己的思想意识有所转变，各方面的思维能力有所提高。

四、教学方法与措施

以课本为基础，老师讲述与学生参与相结合。重点理解课本的知识点，解答课本中的问题。严格要求，调动积极性，活跃学习气氛，锻炼学生胆量，提高学生能力，多说、多练。在教学过程中要做到：准确把握课程性质，全面落实课程目标;强调与生活实际以及其他课程的联系;创造性地使用教材，优化教学过程;注重学生的情感体验和道德实践;引导学生学会学习。

五、教材总体分析

初一上册共有四单元九课，主要讲：新的阶段，同学们面临新的环境以及在新阶段中如何做优秀的自己。第一单元：新阶段，新环境 第二单元：认识自己

第三单元：调整自己，过美好的生活 第四单元：面对社会，把握自己

本册书的学习要求同学们多审查自己，反思自己，重新给自己定位，把握好新的自己。

教学计划小结：针对新生要以培养他们的学习兴为主，让学生重视思想政治科。从学生出发，为学生着想，切实做好这门科。

七年级下册道德与法治教学计划范文二

本学期七年级教材为人教版的《道德与法治》，为此在拿到新教材后在认真学习《课程标准》、通读教材、了解学生情况的基础上，制订本学期学科教学计划。内容包括：学生情况分析、教学内容与教材体系、欲达到的教学目标、减轻学生负担并提高教学质量的措施等。

一、学生情况分析

七年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。本期所任教的四个七年级班，学生的程度参差不齐，有些学生还有一些不良的行为习惯。因此在教学中既要求学生掌握好基本知识，又要养成他们良好的行为习惯，提升他们的道德素质，学会做人。其次要加强能力素质教育，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容与教材体系

教学内容与教材体系目前我校使用的是人教版《道德与法治》，是全新的教材。课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。

根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级上册的教育主题是健康快乐的生活，愉快的学习。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“成长的节拍”、第二单元“友谊的天空”、第三单元“师长情谊”、第四单元“生命的思考”。

三、欲达到的教学目标

1、力争学期检测全部达到合格以上标准。

2、培养学生的自学能力，思维能力和分析概括能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习。创设情景，使学生主动参与，乐于探究，交流与合作，从中激发学生进行讨论，多角度的去思考问题。

4、培养学生良好的道德品质，增强法制观念，从一定的理论高度去审视自然，人类和社会的发展。

四、减轻学生负担并提高教学质量的措施(一)、做好教学常规工作

1、认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致批改学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业,及时检测。

2、虚心学习，本期听课不少于10节，多听与本科相关教师的课。

3、认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。(二)、积极参加教研，提高业务水平

1、积极参加教研活动，承担学校安排的本期思品的一节公开课，提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计。

2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。(三)、激发学生兴趣，提高学习成绩

1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。

2、灵活辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

3、开展帮带活动。鼓励优生带差生，把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习，及时反馈，提高整体教学效果。

4、严抓思想工作。及时了解学生学习思想状况，做好工作，严格要求学生,引导学生健康成长。(四)、强化德育功能，开展课堂活动

1、配合德育，挖掘功能。配合学校德育活动，充分挖掘思想品德课的教育功能。采用演讲、座谈、辩论等形式活动，开展一些课外活动，引导学生全面发展。

七年级道德与法治教学计划 篇5

二、本学期的教学目标：

1、认识青春期的身心特点，正确认识自己，接纳自己，发展自己。

2、认识情绪、情感，正确处理情绪、情感问题。正确处理异性同学的关系培养良好的异性同学关系。

3、正确处理个人与集体的关系，培养集体主义精神。

4、初步认识法律，了解法律的作用，培养法治精神，增强法治观念。

三、教材简析：

教材根据学生的成长需要，围绕学生的成长历程，以帮助学生解决问题为导向来编写，目的是帮助学生正确认识问题、解决问题，培养理性思维和崇高的道德情感，树立正确的人生观、价值观的世界观。教材以理论和实践相结合，观点鲜明，依据客观有力，内容呈现形式丰富多彩，文字通俗易懂，道理深入浅出，符合切合学生实际。四、教学重难点：

①引导学生正确认识自己的身心变化。

②懂得调节情绪，培养健康的情感。

③正确处理异性同学的关系。

④培养集体主义精神。

⑤增强法律意识，懂得自我保护。

五、提高教学质量的主要措施：

1、认真备课和集体备课，熟悉教材，明确教学目标、

教学重难点，理清教学思路和步骤，掌握科学有效的教学方法。

2、认真上课，积极开展素质教育，以教学问题为导向，引导学生自主学习、自主探讨，注意激发学生的兴趣，注重学生的参与度，培养学生良好的学习习惯，引导学生学会学习、学会合作、学会分享。

3、注意讲练结合。课堂上，老师是指导者、引导者，学生是学习的主人、主力。老师要把学习的主动权交给学生，让学生自主发挥。课堂上加强练习，以讲带练，以练促学，充分挖掘学生的潜能。

4、积极引导学生参与社会实践。让学生在社会实践中增长见识，丰富阅历，历练心智，增强能力，提升境界。

六、教学进度表：时间教学内容

课时：

第一周第1课青春的邀约

第二周第2课青春的心弦

第三周第3课青春的证明

第四周第4课揭开情绪的面纱

第五周第5课品出情感的韵味

第六周复习第1单元青春时光

第七周复习第2单元，做情绪情感的主人

第八周加强练习

第九周加强复习和训练巩固

第十周其中全面复习

第十一周期中考试

第十二周期中试卷讲评及总结

第十三周第6课我和我们

第十四周第7课共奏和谐乐章

第十五周第8课美好集体有我在

第十六周第9课法律在我们身边

第十七周第10课法律伴我们成长

第十八周整理课本知识

第十九周期末全面复习

第二十周期末全面复习

七年级下历史与社会教学计划 篇6

七年级（下册）教学计划

一、教材的主题、主要内容与基本要求：

本册教材共分为四个单元，即第五单元“走进社会”、第六单元“走向富足的文明生活”、第七单元“精神生活的追求”和第八单元“社会生活的变迁”。四个单元实施的主题、主要内容和基本要求如下。

第五单元：走进社会

1.单元内容分析：

单元内容共分三部分：意识社会中成长，说明个人离不开社会，社会为人们的生存，说明个人离不开社会，社会为人们的生存、生活提供了必需的物质和精神条件。在社会的舞台上，我们一出生就在家庭中成长，扮演着家庭成员的角色，随着年龄的增长，我们走进了学校，学生成为我们扮演的新角色，同时，我们又生活在特定的社区中，是更广阔的社会生活中的一员。二是社会是个大舞台，每个人都有自己的角色。随着角色不断变化，人们的想法和行为也会有所改变。在这个舞台上，不同角色之间相互理解，有助于促进社会和谐。作为学生，扮演好自己的角色是我们融入社会的关键一环。三是没有规矩 不成方圆，生活中的规则无出不再，社会生活离不开公平、公正的规则，规则既源于生活，又用于生活。

2.学习目标要求：

（1）理解个人不能脱离社会而生存，社会是个大舞台。

（2）掌握并分析家庭生活、学校生活、社会生活对我们的不同影响。

（3）扮演好人生舞台上的各种角色，学会与家长、老师、同学的沟通，互相理解。

（4）没有规矩，不成方圆，做任何事都要守规则。

第六单元：走向富足的文明生活。

1.单元内容分析

本单元以“消费”为主线，以“选择”为主题，紧紧围绕学生的生活，教给学生既有用又实用的知识和提高生活质量的方法，让学生逐步懂得在消费中既要珍惜财富，又要选择时尚；既要注意质量，也要选择文明；既要珍重今天，更要选择未来。

第一课“永远面对的选择”从我们都是消费者说起，说明了我们的生活消费品是生产出来的，并需要从市场上购买；如何购买物美价廉、货真价实的商品，需要一些技巧；影响人们购物的因素是什么，怎样购物才算合理。消费方式提倡选择文明、选择时尚（更新换代）和选择未来。

第二课“创业有方，信用无价”说明了增加收入的办法，追求效益的策略，规避风险的策略；根据市场变化的的经营之道是因时制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜；信用是创业成功之本，它对每个人都很重要，是现代经济生活的灵魂。第三课“为国当家，人人有责”从家庭收入、支出的种类和内容说起，谈到如何合理安排家庭收入和支出；什么是国家的收入和支出，国家的收入和支出有什么用；什么是税收，税收有什么用，人人都同税收发生着密切的关系。

综合探究八“做文明生活的小管家”，让学生在家庭生活中感受消费内容的变

化，消费观念的变化，体验家庭理财的要领。

2.学校目标要求：

（1）结合日常生活体验，初步了解消费和商品，掌握并分析影响消费的多种因素。

（2）体会信用对个人成功创业的重要意义，懂得信用是金。

（3）学会根据家庭收入选择不同的投资方式，合理安排支出。

（4）初步学会合理的购物方式，树立正确的消费观念。

（5）懂得把握住机会，创业才会成功，学会规避风险。

第七单元：精神生活的追求

1.单元内容分析

本单元主要包含了三棵内容：知识就是力量；大众传媒；追求真善美。这三个方面的内容，说了知识推动着社会前进，大众传媒日益融入人们的精神生活并产生了巨大的影响。文明的社会同样也是提倡真、善、美的社会。

2.学习目标要求

（1）通过学习，让学生理解“知识就是力量”的含义，树立终身学习的观念和意识。

（2）了解大众传媒对人们的精神生活产生的巨大影响。

（3）学会对文学艺术作品的欣赏，对真、善、美不懈追求。

第八单元：社会生活的变迁

1.单元内容分析

本单元主要讲述了社会生活的变化，文字和书籍的出现及发展过程。通过讲述文献资料，口述资料，实物资料，要求我们树立资料保护意识，保护了资料，也就保护了我们祖先创造的文明成果。

2.学习目标要求

（1）学会通过自己身边的事物的演变过程，感受历史。

（2）了解我国文字和书籍的演变过程。

（3）认识中华文明绵延千载生生不息的历史画卷。

（4）学会用公元、世纪、年代表述历史。

（5）学会利用历史资料来考察历史。

（6）分辨史料的价值，充分利用那些有用的资料。

二、教学实施措施

1.注重学科间知识的融合与渗透

在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2.注重改变学生的学习方式

倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。

3.突出能力目标的主导

即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，就

是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给予学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机地结合起来。

三、教学进度安排：

外语教学与研究七年级 篇7

近年,微课这种辅助性的教学资源越来越引起了教师的注意,也越来越受到学生的欢迎。有了微课,学生在家就可以反复观看自己教师或者是其他教师的视频,有了微课就像有了一个免费家教在身边。学生观看微课,既可以作为翻转课堂的课前预习,也可以作为传统课堂的后续复习。可是,随着微课数量的不断增多,教师和学生发现了现在一般微课存在的一个突出问题,那就是观看微课,学生都是被动地听教师讲,失去了与教师的互动,也失去了自己独立思考的空间,因此,很多学生虽然记住了解题的方法和思路,但是却失去了探索的过程,感受不到数学学习过程中的美妙感觉,那么交互式的微课能否弥补一般微课的以上问题呢?这正是本研究所要探讨的问题。

二、相关理论和概念

(一)掌握学习理论

二十世纪六十年代美国学校出现了大量的不能掌握课程内容的“差生”。面对这样的现实,心理学家布鲁姆提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑,并提出了“掌握学习”的理论学说。这一理论的内容主要包括以下几个方面:

1. 学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提

布鲁姆认为“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分,他们对该学科的学习就越积极”。学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳,对学习结果及其以后学习都有重大的影响。

2. 学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素

布鲁姆认为“学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的相关。那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生,会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好[1]。”

3. 反馈—矫正性系统是“掌握学习”的核心

布鲁姆指出:“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助”。教学过程的每个步骤都必须通过评价来判断其有效性,并对教学教程中出现的问题进行反馈和调整,从而保证每一个学生都能得到他所需要的特殊帮助[1]。

(二)游戏化学习

游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习,主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心,将游戏作为与学习者沟通的平台,使信息传递的过程更加生动,从而脱离传统的单向说教模式,将互动元素引入到沟通环节中,让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习,真正实现以人为本,尊重人性的教育,重视培养学生的主体性和创造性,有利于培养学生的多元智力素质[3]。

(三)交互式微课

与一般传统的微课不同,本文中的交互式微课强调微课学习中的人机交互,在交互式微课中,除了具有示范学习的微视频外,还有“旧知识微测试”“新知识应用微训练”等训练与评估的交互资源,使得学生能更好的形成新旧知识的同化和顺应。

三、交互式微课在初一数学教学应用研究

根据掌握学习理论,交互式微课设计中,教师应及时对学生进行诊断性评价:确定学生是否具备了掌握新知的先决技能、知识和方法,并根据诊断性评价的结果,对不具备认知结构的学生进行知识的补偿。根据游戏化学习理论,交互式微课应强调让学生在虚拟中“做”中“学”,并以此提高学生问题解决能力和创造力,使数学学习变得更有趣。在本研究中,笔者尝试在初一数学教学中依据掌握学习理论和游戏化学习理论分别设计两个交互式微课,进行交互式微课的应用实践。

(一)案例一

1. 教学内容及分析

本次微课设计的教学内容是人教版七年级上册P100-《实际问题与一元一次方程——成龙配套问题》。教学内容是螺钉螺母配套问题,具体内容如图1:

2. 学情分析

在此之前学生经历了从算式到方程,由简单的实际问题中抽象出一元一次方程以及熟练解一元一次方程的过程。本微课的教学内容对于学生来说如何利用工程问题的基本公式,用含字母的代数式表示螺钉和螺母的数量是本教学内容需掌握的先知知识。但是班里的学生差异较大,个别学生在前一阶段的学习没有对以上内容有很好的掌握,因此根据掌握理论,教师应先对学生进行诊断性评价:确定学生是否掌握,并对不同的学生给予不同的选择,使得新知识学习的内容更适合每一位学生。

3. 运用掌握理论进行交互式微课设计

(1)基于学生原有认知结构的交互设计。根据掌握学习理论,学生原有的认知结构决定着新的知识输入、理解和接纳,对学习结果及其以后学习都有重大的影响。因此在进行新知识的学习前,首先要确保学生对于原有知识的基本掌握。对于本教学内容来说,如工程问题的基本公式,用含字母的代数式表示螺钉和螺母的数量是本教学内容的先知知识,因此可安排在微课一开始就按以下问题链对学生的原有认知结构进行了解(如图2)。

(2)基于学生情感态度的交互设计

根据掌握学习理论,学习动机作为一种重要的非智力因素直接影响着学生的学习,在交互式微课中,教师同样要注重提高学生的学习动机,以本微课为例,教师可采用以下策略激发学生学习动机。

第一,吸引学生注意,让学生感受学习内容与实际生活的关联性

螺钉、螺母的生产是例题的背景,但是很多初一的学生根本就不知道什么是螺钉,什么是螺母,在微课中,笔者首先在视频中呈现雷锋维修机器的图片,让学生在观看视频中知道螺钉的作用,机器由于有许许多多螺丝钉的连结和固定,才成了一个坚实的整体,才能运转自如,发挥它巨大的工作能力,因此雷锋愿永远做一个革命的螺丝钉。顺利成章引入本节的教学内容,螺钉、螺母的研究。题目的配套关系“一个螺钉配两个螺母”,书本只有文字而没有配图,学生也不能清楚认识到底是什么的一回事。因此,在微课中,不仅给出了配图,增强直观性,而且还以选择题的方式,让学生自查自己对这句话是否真正理解(如图3)。

第二,细分微课内容,让学生在小步子中更容易获得成功

本微课的教学内容是配套问题的应用题,但实际上细分起来,却包括了列代式数、找等量关系列方程、解方程等多个知识点,如果单一把整道应用题直接呈现给学生,有部分学生可能由于某一知识点没有解决而不能获得成功的体验,但如果在分析教材时能把完整知识体系的教学目标化整为零,分解为更细的微目标,每一个微课程目标相对独立,同时各目标又是有内在逻辑联系,由浅入深、层层递进,并指向同一教学目标时,就能学生在小步子学习中建立自信。

第三,适时给学生提供帮助,增强学生的学习信心

通过交互式问题,学生能够及时发现自己的掌握情况和存在问题,但是如何处理这些问题呢?其实可以在每一个交互问题后配套一个该问题的讲解视频,这样才能更好地帮助有困难的学生。

第四,增加学生在微课中的可操控性,让微课更有个性化

每个学生的基础不一样,有的学生基础较差,因此可能每一个交互问题都不会,需要观看每一个讲解视频,但是有的学生基础较好,如果已经掌握了的知识,也要再看一次讲解视频,那么这样的微课就没有体现个性化了。其实在交互式微课中,可以允许学生进行3次尝试回答,如果3次都回答错误,那么学生只能直接看讲解视频,没有选择权,如果学生回答正确了,则可以进行自由选择是否观看视频,这样的微课,学生才可以更有能动性。而现在很多的微课都是教师自己一直讲,学生观看时被动接受,没有思考的时间和空间,也没有任何的选择权。

(3)基于反馈—矫正性系统的交互设计

根据掌握学习理论,在学习中要给每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。而一般的微课从头到尾只有教师单向的对学生的知识输入,根本没有学生的反馈。在交互式微课中,每道交互问题可允许学生3次尝试,每次尝试,学生都能即时看到反馈,马上看到自己的回答是否正确。不仅每次、每题的回答都会有即时的反馈,不掌握还有讲解视频帮助学生纠正,在学习的最后,系统还会自动生成整个微课学习的总体情况。

(二)案例二

1. 教学内容及分析

本次微课设计的教学内容为人教版七年级上册P73《数学活动——月历问题》。问题由浅入深安排,设计这个活动是为了让学生探究月历中所蕴含的可以用整式来表示的数字规律,通过用整式简洁地表达所发现的规律,让学生体会式子比数字更具有一般性的事实。并在寻找规律的同时,从数字的横纵两方面的等差关系,发现以中心数为中心的行、列、对角线的对称关系,从而让学生感受日历数字中的对称美。具体教学内容如图4:

2. 学情分析

通过整式加减前一阶段的学习,学生已经学习了用整式表示实际问题中的数量关系及整式加减的运算。在月历问题中如何引导学生将月历进行分解,分别从横、纵、对角线等不同的方向入手观察特征,再推广到一般,用整式表示出数的一般规律是教学的难点。为了解决这一难点,可以采取两个方面的策略:第一,为了让学生能更好的从不同方向进行观察,在微课设计中可以先做一个铺垫的练习,就是让学生先探究只有横的方向,即连续7天的数字和的特征,这样设计会更接近学生的最近发展区。第二,在一般的微课视频中,教师会直接讲解如何运用整式的方法解决探究问题的办法,学生是看视频,被动接受信息,但这样的话并不能很好提高学生解决问题的能力。利用游戏化教学,在游戏中,学生会为了更好的完成任务而进行专心的思考,激发他们的创造力和解决问题的能力,让学生在不知不觉中体验解决问题策略的多样性,从而得出最优方案,经历以下探究过程:提出问题→动手实践→寻求规律→归纳总结。

3. 游戏化学习的交互式微课设计

基于游戏化学习的交互式微课设计可以分三个环节,分别是目标设计、规则设计和反馈设计。下面笔者以具体的案例为例详细对以上三个环节进行阐述。

(1)游戏目标设计

游戏的一个设计是目标设计,因为小黄人是学生喜爱的动画人物,所以在进行设计时,笔者选择了小黄人作为目标任务中学生要帮助的对象。本次因为微课的教学内容有两个,因此笔者也根据两个教学内容的不同特点设计了两个不同的任务(如图5),第一个教学内容是要学生探究连续7天的日期的和与中心数的关系,所以可以设计让学生计算小黄人外出7天旅游的日期和,如果计算正确则小黄人可以达成心愿——外出旅游。第二个教学内容是算阴影中九个方格的数字和与中心数的关系,即每周固定连续三天,算连续三周共9天的和,因此容易联想到贴近学生生活实际的情景就是表演节目的排练,所以可以设计让学生计算这9天的数字的和,如果计算正确则学生可以欣赏小黄人表演。

(2)游戏规则设计

挑战任务分为模拟测试和正式挑战两部分,模拟测试中学生完成每次计算都不限时并有3次回答机会,正式挑战则限时。在模拟测试中,游戏界面给出了引导语,告知学生只要在模拟测试中找到规律就能加快正式挑战时计算的速度。这样的引导语能很好地激发学生的探究动机,同时也点出了明确的探究目标,就是寻找数字和与中心数的关系。

笔者在班里找了一位中等水平的学生进行游戏测试,图6、7分别是学生正在进行的模拟测试以及她的探究时的计算纸。

从学生的草稿纸,可以看到学生在模拟测试中实际上已经在自觉地进行了教师所希望她所完成的多样探究。从图7按“中间→左边→右边”三个部分进行观察,可看到学生从“特殊数字和计算→一般字母代数式计算→检验结论”三个方面逐步加深思考。从这个案例中可以看到只要清晰给出游戏的目标和指引,学生就会自己进行探究,课堂上、传统微课里教师过多的提示、讲解其实是多余的。

(3)游戏反馈设计

本游戏化学习的微课反馈有三种。在规则设计中,笔者是设计每题有三次尝试机会,因此第一种反馈是每题每次尝试回答后的即时反馈,反馈会直接告诉学生的本次回答是正确还是错误,并且当学生回答错误了,界面会出现鼓励学生加油的语句。第二种反馈是正式挑战时每题结束后的反馈,为了激励学生,当学生在规定的时间里3次内尝试回答正确,即挑战成功后就会出现一个几秒的小黄人的短视频作为奖励告诉学生这道题目他挑战成功了。第三种反馈就是所有的挑战题目结束后,统计所有题目的正确问题,准确率等信息,让学生对自己整个游戏的结果有一个总体的了解,并且学生可以通过“预览测试”键回顾整个游戏过程。

五、研究启示

教师每天在课堂上所面对的学生,他们都是出生在数字化时代的孩子,作为数字化时代的一名教师,教师要思考的是如何借助信息技术手段,建立新的沟通空间,使师生之间有更多的交流途径。传统教学中,由于课堂内容多、课时少的原因,数学教师更注重数学知识与技能的传授,在课堂上并不能给予学生充分的时间探索数学,而缺少了学生的自我探索,只是一味的接受,学生自然会觉得数学是枯燥无味、苦涩难懂的。而通过交互式微课,学生的知识并不是教师直接灌输,而是在自己逐步探究、逐步理解的情况下掌握的,因此对于学生来说,不仅过程更美好,而且学到的知识也更为牢固,以文中的配套问题为例,在2015学年的区统测中,以配套问题为背景的一元一次方程的实际应用考查中,满分10分,全区的平均分为6.27分,但是实验班的学生达到了8分的平均分。而游戏化的微课更是深受学生的欢迎,不少学生都提出希望能多玩这样的数学游戏,因为在玩的过程中就掌握了数学。但是,相比一般的微课录制,交互式的微课设计和录制要花更多的时间,因此在下一阶段的后续研究中,笔者准备研究如何利用网络共享,让更多的教师参与到交互式微课的设计中,并通过共享,创作出更多的适合学生的交互式微课。

摘要：传统的可汗式微课学生只能被动听老师讲解,缺乏与老师的互动。因此本文尝试基于掌握学习理论和游戏化学习理论设计交互式的微课,以此让学生在微课学习中也能享受探索过程的数学美,以增强学生的学习兴趣、培养学生的应用意识和创新意识而不是简单的一味地接受知识。

关键词：交互,微课,中学数学教学

参考文献

[1][2]百度百科-本杰明•布鲁姆http://baike.baidu.com/view/99169.htm.

[3]百度百科-游戏化学习http://baike.baidu.com/view/1252166.htm.

[4]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊,2013,(04).

[5]尚俊杰.重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J].中国电化教育,2015,(05).

[6]许晓根著.数学美育教育与数学发现[J].北京大学出版社,2012,(01).

[4]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊,2013,(04).

[5]尚俊杰,重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J].中国电化教育,2015,(05).

浅谈地图册与七年级地理教学 篇8

在地理课的课堂教学中，怎样才能更有效、更积极地利用地图册进行教学，下面我就结合教学谈谈自己的几点感受。

一、地图在地理教学中的重要作用。

地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。

1、地理的基础知识方面，对感性知识的认识，其主要来源，应从地图上获得。比如说，地理名称、景观等地理事实材料，是和地图有着不可分隔的联系。这些地理的感性知识，在地图上是用直观、生动和具体的形式表现出来。学生通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。

2、地图为地理教学提供了具体的、生动的感性材料。农村学校里的条件毕竟有限，所以，在农村学校的地理课教学中，地图是最常用的工具，这样，才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。

3、读图是培养学生地理技能的常用方法，是培养学生动手、动脑能力的训练方法，它对培养学生的智力有着重要的意义，因为通过读图的训练，让学生从认识地图到熟悉地图和分析地图，这一从初級到高级的发展，必然会调动学生的思维，而直观的事物总是容易被人接受的，同时也使枯燥的东西被形象的事物所代替，对培养学生的学习兴趣，也无疑是一种帮助，而认识和熟悉地图是一种观察过程，分析地图则要在理解地图的基础上完成，这三者通过地图就变得很容易衔接也很自然，如果脱离了地图的运用，那地理课上会显得空洞、乏味。

4、认识地图就是让学生自己去观察地图上的自然、社会现象，它展示各种地理事物的大小、高低、形状等，如：海洋、陆地、高原、山地、沙漠、河流等等。虽然这些感性知识清楚地表现在地图上，但他们不是照片，而是通过不同的颜色和线条以及各种符号表示出来的，所以，只有在两者之间建立某种联系，才能把他们一一区分开来，这需要理解和想象，所以读图的过程，是培养学生的地理技能；训练学生的动手、动脑能力；提高智力的过程。同时，地图能够让学生了解地理事物的形态、能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系。

二、教会学生如何阅读地图，立足学生的角度，主动引导学生去认识地图。

七年级学生年纪还很小，他们的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师要多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图，从学生的角度出发，开始从课文入手在地图上进行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状等等在头脑中形成地理分布的观念，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。

首先要学会看地图的标题，它是地图的属性，这是阅读地图的前提，简单的说就是要求学生准确的找见所需要看的地图。同时要了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题，有目的地阅读地图。

其次，了解基本类型，构建地图体系。地理教学中，常见的地图类型有：分布图、景观图、统计图、概念图、因果图及演变图等，学生要先分清各种地图的类型，再有针对性的去取舍地图的信息。再看地图图例和注释，这是指导学生看懂地图的基础。

最后，看地图内容。教师要结合课文内容紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳 总结 ，并适时板书，在板书时要充分运用板图、板画，在课堂上，教师如能边讲边绘，讲绘结合，则既可密切配合教材内容，又能弥补地图册、课本插图等的不足，让学生头脑中形成的地图动起来，这样，对学生的学习就会起到更大的推进作用。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而懂其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，我在讲世界气候类型分布这一节时，指导学生看地图册时，首先告诉学生要充分利用已经学过的“气温分布”和“降水分布”图中的相关知识，气温和降水的分布规律，分布特点。首先从纬度位置判断气温情况，明确从赤道开始向南北两极气温逐渐降低：热带—亚热带—温带—寒带；其次，降水从沿海向内陆递减，热带降水多、寒带降水少，有季风的地方降水比较集中在夏季等规律；最后再看气温和降水的不同组合来判断该地的气候类型。在讲热带草原气候类型的时候，让学生在《世界气候类型的分布》图中找出非洲的巴马科，看看它的纬度位置，再看年平均气温，最后看年降水量，从而得出热带草原气候是气温高且气温年较差很小，降水相对较少且集中在7、8、9月份，形成了鲜明的雨季和旱季，非洲大草原上的野生动物只能在每年的来回迁徙中生存。

三、与实际生活紧密联系，学以致用

鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用才能使学生对学习充满信心，充满兴趣。