大学生外语专业考研心得体会

大学生外语专业考研心得体会（共8篇）

大学生外语专业考研心得体会 篇1

提笔写下这些，时光很慢也很快。慢的是，几百个日日夜夜;快的是，又有一群人就要迎接新的挑战。其实今天写下这些，与其说是经验分享，倒不如说是自己的总结。虽然我的经验不是最好的，但是还是希望能够帮到你们，这样对我来说就是足够了。每个考研人都有自己的路要走，和谁一起走，怎样走，都只能自己决定，路上的坎坷就是你的磨难，风景就是你的享受。当你努力过后，才会领略风雨的柔情荡漾。

考研初准备：选学校、定方向、买参考书、参考资料

大三，过年后准备考研，到校后开始选择学校。对一个恋家的孩子还讲，不出省是最好的选择，那么选哪个学校好呢?我本科专业是英语，二外是日语。考研选定郑大有四个原因，一是离家的距离;二是高中时的梦想;三是学校的情况，省内211，四是感情。所以每个人的目的不同，选择的学校也不同，择校还是处于兴趣和向往比较好。之前听老师说过，考研的学校的省份很大程度决定了你以后会在哪里生活。所以还是选一个自己比较喜欢的学校，或者说一个自己想要生活的城市，可以有很多原因吸引你到那里去。因为考研才是第一次你为自己做真正重大的决定。高考是众望所归，父母的期望和老师的期盼，考研则是自己对自己的渴望。

确定ZZU。看过ZZU的招生简章，参考书目和初试考试要求，初试学硕只有二外考的不同，其他三科：政治，基础英语，专业英语考的都一样。不管是文学还是选语言学，专业课都要考语言学、文学、翻译(总分150分，各占50分)。所以初试方向的选择对于复习准备没有任何影响。只要你要考研，就不能心存侥幸，只有好好准备才可以在初试中占一席之地。但是方向还是要确定一下，才知道自己真正喜欢什么，才能在报名的时候很快决定报考哪个方向。对于我来讲我比较喜欢两个方向，一是英语教学，二是语言学。文学的东西很多，作家、作品、时期、风格、术语、文学分析我很感兴趣，但是记不住。我高中是理科生，更偏向于理性思维，而语言学就是这样一个用理论来解释现象的学科，每一个章节都很清晰，知识点很有趣，，从语言的形成，音的形成，词，句， 篇章，语言应用，语言与社会、文化等等，都是和生活紧密相连的，所以我比较倾向与语言学。不过也有很多学生喜欢文学，决定语言学很难懂或者很难理解，这些都是个人喜好，只要自己喜欢就行，选哪个方向无所谓。但是都要认真准备。

买参考书。我在网上粘贴的，可以看一下。这个是网址，你们也可以自己下载。

(最新的考研大纲已经更改了参考书目，大家切记不要只看经验贴，一定去学校官网找最近一年的考研考试大纲)切记!切记!切记!

bbs.zzuedu.com/thread-308795-1-1.html专业课初试考试科目：②243二外法语③626基础英语(英语词汇、英汉互译、英语修辞与文体、阅读理解、英语写作等)④855专业英语(英美文学、翻译理论与实践、英语语言学)推荐参考书目：《汉英翻译教程》吕瑞昌等陕西人民出版社(1983年7月第一版)(定价：15，85折：12.7)《英汉翻译教程》张培基等上海外语教育出版社(2009年3月第一版)(定价：19，85折：16.2)《英国文学简史》刘炳善河南人民出版社(2007年3月第三版)(定价：34，85折：28.9)《美国文学简史》常耀信南开大学出版社(2008年9月第三版)(定价：39，85折：33.15)《语言学教程》(英文版)胡壮麟北京大学出版社(2011年3月第四版)(定价：38，85折：32.3)《新编简明英语语言学教程》戴炜栋主编，上海外语教育出版社(2013年5月第2版)(定价：24，85折：20.4)

专业：050201英语语言文学、050211外国语言学及应用语言学【二外法语】《法语》(1-3册)，马晓宏、柳利编，外语教学与研究出版社

专业：050201英语语言文学、050211外国语言学及应用语言学【二外日语】《标准日本语》(第二版)(初级上下册)，人民教育出版社与日本光村图书合编，人民

专业：050201英语语言文学、050211外国语言学及应用语言学【二外俄语】《(东方)大学俄语》(1-4册)，北京外国语大学与莫斯科普希金俄语学院合编教育出版社

专业：050201英语语言文学、050211外国语言学及应用语言学【二外德语】《德语速成》(上、下册)，肖佩玲主编，外语教学与研究出版社(1996年3月第二版)

参考书，买好了就开始准备复习吧!下面罗列一下我用的参考资料：

² 基础英语：单词书——专八单词如鱼得水，刘毅5000，刘毅1000

专八阅读100篇，英语专业考研名校全真试题卷(基础英语)

² 专业英语：星火——英语专业考研考点精梳与精练(语言学+英美文学)

圣才——戴炜栋《新编简明语言学教程》第2版

英语专业英美文学考研真题详解，英语专业语言学考研真题详解(我个人认为知识点精讲精练选圣才和星火的都可以，各有优缺点，星火的比较详细，知识点多，圣才的简单易懂。这个看个人情况而定，选择一本为主，可以结合两者的优点，两本都为主的话时间不够)

² 二外日语：圣才——全国名校外国语学院二外日语考研真题详解

标准日本语初级同步练习

² 政治：考研大纲，大纲配套1000，肖秀荣1000题，肖四，肖八，蒋中挺最后五套题，

启航20天20题

参考资料大致就这么多，看自己的程度好坏买适合自己的资料，然后定制适合自己的考研计划。还有一个很重要的因素是有个战友，陪你一起准备，两个人才不至于松懈。相互监督才可以，切不可相互玩耍，可以说选个好的战友是成功的一半。下面就讲一下我当时的复习准备。

我买了参考书和资料时已经是6月份了学期末的时间，准备期末考试，所以基本没有怎么复习。真正的复习是从7月开始。

7月8月，用来看专业课，积累单词，提高阅读速度，复习二外。暑假两月非常关键的两个月。整个假期我都是在学校里度过，没有回家。从开始准备到最后考试，我和考研的小伙伴每天早上准时6点半之前起床，晚上10点回宿舍。考研前一天背政治到9点半。考研贵在坚持!谁坚持下去了，谁就成功了!

²专业课。按计划每天看多少页，多少天看完，有多少章节，多少天看完。看的过程中查单词，做笔记。看语言学专业书的同时好好整理适合自己的专业笔记，这个可以用来后续11月12月份的复习，提高速度。来年3月份的复试也可以用到自己总结的笔记。语言学一共12章，先看课本，再看考研精讲精练，整理笔记。圣才戴炜栋资料里有每课的课后习题，很重要。圣才的语言学精讲精练可以直接拿来背，我背了大概三遍，边总结边背，背的多了就会了。郑大的英美文学参考书很厚，我本科学的和这两本不一样，但是还是坚持着看完了。单词量很大，可以结合着汉语翻译版的一起看。如果想省时间直接看汉语版的也行。当时我是英汉都看了，只看了一遍，所以内容记得不是很清楚。就当看课外书，累的时候就读故事，也挺好，有点像无心插柳柳成央的感觉。我后面是直接背的环球时代英美文学资料，特别好的资料。前面是各个时期的术语，后面是各个时期的练习题，第一遍做的时候可以找张纸写在纸上，把错题勾出来，可以做2-3遍后面的猜作家作品也好好练练。总之前面的术语很重要，很多大题可以直接背来用。作家作品名字要会写，平时书写的时候有意积累一下。

²基础英语。单词一天背100个，阅读用固定的时间来练习，比如说每天晚上7点--9点做篇阅读(限时训练)，然后订正，查单词(注意同近义词和老词新意)，第二天背，第三天复习前一天背的单词。做阅读一定要认真，刚开始的时候回很慢，但是也要严格限制时间，后面认真对答案。7-8月份提高速度练习积累，9月份以后开始提高正确率，开始你会发现正确率上去了，速度又下来了，所以还是一个持续的过程，做的多了就好了。你会发现，在你练习的过程中，慢慢查的单词就少了，某一刻就会豁然开朗。星火阅读100篇很好，因为后面有原文翻译，做阅读的过程就相当于单词的积累，提高阅读的速度和准确度，还有提高翻译的水准。虽说郑大的基础英语这两年只考了两篇阅读理解，但是翻译和作文考的还是很有水平的，这两个平时练习会很枯燥，刚好就放阅读里面练习。看别人怎么翻译怎么写文章。基础英语里考的修辞也靠平时积累。高级英语课本有很多修辞，可以找一找，或者根据郑大的基英真题自己总结一下，差不多要一二十个修辞手法，这些单词最好自己也会写。

²翻译。ZZU的翻译，分为基础英语(40分)和专业英语(50分)一共90分。很重要。之前几年重点考的政府工作报告之类的文章，今年考的则是偏散文方向，每年的题型都不固定，这个全靠平时自己积累，练习，难度和专八差不多，所以可以用专八的资料练习，尽可能多的练习吧，找找专八历年的真题，多练没其他好的方法。关于翻译理论，17年郑大考研没有考理论，不知道以后还考不考，还是准备一下比较好!

² 作文。专八作文练习，一定要在考前写至少几篇吧，手感有了才不至于考试的时候无从下手，甚至字体潦草，圈圈点点。另外作文50分，是不容小觑的!

²二外日语。本科学习的刚好是新版标准日本语初级上下册，所以复习的时候省力很多。七八月份复习的时候，从头开始复习。7月8月一共60天，日语初级上下册一共48课。扣除自己每周休息一次，减掉8天，还有42天，万一哪天的复习没有按量完成就要推迟一天，所以一天至少看一课。看起来一天一课很少，但是一定要打好基础，从单词到语法到句子，因为你没有时间来第二次这么细致的复习，必须一遍过。检验学习的最好方法就是找题来做。暑假也可以练习做题，找到自己缺漏的地方，赶紧补上。我标日两本书都坚持从单词，对话，语法，后面的课文以及课后习题，不管难易都认真做了一遍，句子是尽量背下来。课本最后面有课文翻译，看着翻译说句子。配套的练习用的标日同步练习，虽然很简单，但是有的也会出错，错题我会抄下来，总结在一起。日语有一些连词很不好记，容易记混，也是平时找个小本记下来，见得多了就会了。重在积累。九月开始再背单词，做各校的真题。郑大不考作文，所以又省了很多心力。

²政治。高中时是理科生，但是我并没有报班，报不报看个人情况。也有很多人为了心里安慰报班的，依情况而定吧，看个人。报班的话，我建议报文都，因为我好几个好盆友也是报的文都，反应不错。我假期没有看政治，也没有买政治资料，9月份新大纲出来后，买了新大纲和1000题，还有肖秀荣的1000题，然后前一天晚上看大纲，做题，第二天读大纲，读做错的题。每天看一个小章节。最开始的是马原，很多人都说这个很难，其实也没有很难，只要你用心理解，多读几遍，编者把马原放在最前边也是有原因的，初生牛犊不怕虎，去读去看去做就好了，错了不怕，能改就好!最开始可能一次一章节也读不完，没关系，那就分两次看完。选择题50分的得分就靠看书和做1000题来的，只要坚持着看就行。切记，新大纲出来后赶快买书，开始按部就班地看政治，切不可10月底了才开始，不然会吃亏的。政治最后我背的肖秀荣的肖四肖八，蒋中挺的最后五套卷，还有启航20天20题。最后政治背就对了，背了脑子里才有东西可写。大题一共50分，全靠背的。虽然背的时候很枯燥，但是考场上洋洋洒洒地写答案时你就该笑了。所以，坚持哦!美的人才能笑道最后。

²ZZU真题怎么用。真题我是在复习开始之前看了几年的，大致知道自己的差距，然后开始打基础。七八月份复习差不多的时候找个一天或者下午晚上的时间，限时练习一下，看看自己有没有进步，还有差距在哪里。9月10月两月，一边要顾及上课，一边还要复习，所以就把这两个月当成第二轮复习吧，10月底开始一遍一遍的写真题，找来一个本子，每周练习一年的真题。我大概一共写了三遍真题，一开始写不出来答案，没有头绪，后来就渐渐明朗了，知道要写什么，怎么写。真题还是要好好利用!根据个人的时间安排，自己规定怎么练习，怎么运用。真题是否有用，全凭自己的感觉，你说有用就有用，你觉得没用就没用。

² 关于复试。

等待成绩是一个漫长的过程，两月过得好慢。等了好久。成绩下来后，过了几天我就来学校了，和去年一样的作息时间，早上6点多起床，晚上10点回宿舍，复试不考二外，一共考三门：专业课笔试，专业课面试，实践能力考核(作文)。要让自己准备的很充分。专业课我先看了一遍课本，课后题做了一遍，资料看了一遍，背了一遍。初试的语言学习题又做了一遍。作文是练习的专八作文，写了五六篇，自己写，然后找范文。准备复试的时候问了之前的学姐复试的大概流程，自己猜想可能会出现的问题，自己设置问题，然后写出答案，背熟，尽可能答案深刻一点，知识点广一点，确保自己在回答的时候有话说。决不能闭口不说话。复试之前，找宿舍的人模拟了面试场景，她们根据我的表现情况给我提出了很多恳切的意见和建议。自我介绍控制在两分钟之内，介绍一下个人荣誉，这个能加深老师对你的了解，会给你加分。自我介绍的时候语速要慢，咬字清晰，抑扬顿挫。面试的时候要保持清爽的形象，让老师眼前一亮，整个过程都要面带微笑，你的微笑会感染老师的!

有人说复试其实就是走过场，如果你真的这样相信，那你就错了。有的人走过场是因为有背景，而你只有背影，凭什么走过场。不努力，你连走的机会都没有。很多人选择ZZU，觉得是省内的学校，也不是太好，肯定很好考，如果你也这样想，你就错了。虽然是河南省的高校，你觉得她不怎么样，但是她是省内唯一211院校，很多人都想进入211(现在已经升双一流了)，却又很多人与之无缘。ZZU的竞争压力很大，你觉得自己很优秀不努力也能考上。那你就去觉得吧，不努力你终究与之无缘。努力的人会很努力，最后还是努力的人成功。

差不多也就这些。考研有几个因素很重要：自己，战友，计划，自律，坚持，还有充分的准备。我的这些经验和建议可能不是最好的，但是还是希望能帮到你们那么一点点我就很开心了。考研的时候会有很多干扰，如果你每天都在处理你各种各样的琐事，那么你就没有时间也没有精力面对考研。有事儿和考研只能选择一个，你选择了有事儿，就别怪落榜!

这个过程中会有很多力量支撑着你，给你希望，伴你成长!不管是朋友亲人的感情还是爱情，他们给予你的都会助你成长，所以好好坚定自己的信心，你可以的!

我知道，很多人是赢在起跑线上了，但是并不代表他们会赢在终点线。所以努力吧，不管能不能成功，结束后你都不再是从前的你，因为从前的你做不到现在的你。结束后你会发现，即使以后在工作中，这段考研经历给予你的远远不只是辛苦，还有你的韧劲，还有一个人学习的能力!

大学生外语专业考研心得体会 篇2

由于种种原因, 很多本科生想在毕业之后获得较好的发展而选择考研。外语专业研究生招生的方向设置非常细, 不同学校的方向设置类别不一样, 名称各异。许多学生虽然有考研的打算, 但具体方向并不明确。本文旨在通过对翻译学院外语类专业学生考研方向及就业情况的调查分析, 给外语类专业学生提供指导, 使其明确目标, 做好规划。

二、研究成果

我们对翻译学院在校生发放问卷200份, 回收问卷187份, 有效问卷153份, 有效回收率为81.8%。对问卷的部分内容我们进行了统计:其中有46.5%的人选择大学毕业后就业, 39.7%的人选择大学毕业后考研, 13.8%的人选择大学毕业后出国留学。选择考研的同学中, 有11.8%的人表示对考研一点也不了解, 62.7%的人了解一点, 21.6%的人比较了解, 只有3.9%的人十分了解。在“你选择考研是因为什么”这一题中, 59.6%的人选择“考研是为了缓解就业压力”这一项, 73.1%的人选择“提高自己学历和能力”这一项, 9.6%的人选择“进行学术交流”这一项, 13.5%的人选择“迫于家庭压力”这一项, 9.5%的人选择“不喜欢本科所学专业, 希望考研选择自己满意专业”这一项, 17.3%的人选择“名校情结”这一项, 15.6%的人选择“考研成为一种趋势, 跟着社会形势走”这一项。9.7%的人表示对考研目标学校一点也不了解, 58.9%的人了解一点, 只有31.4%的人表示非常了解。

由此可以看出, 我院选择毕业后考研的学生所占比例比较大, 缓解就业压力, 谋求更好的就业机会是学生选择考研的主要因素。但他们对考研存在很大的盲目性, 过于看重学校名气, 对考研认识不够清晰, 规划不够明确, 期望值过高。针对以上问题, 我们提出以下建议:

1. 本科生端正态度, 树立正确的考研观。

研究生的本来含义是对自己所学专业知识感到入迷, 希望能完善自己的知识结构, 期待在学术上有所建树, 因而选择继续深造。此次调查显示学生考研动机中有一些负面和有悖于高等教育目标的因素:逃避就业压力、盲目跟风等。要客观分析自身条件, 保持清醒的头脑, 选择适合自己的道路。

2. 结合自身实际, 选取目标学校和专业。

选取学校和专业除了要结合自身实际能力和兴趣爱好等因素外, 还应在报考时充分考虑以下因素:1) 历年推免生所占比例;2) 学校所在地;3) 学校及其所办专业在全国的竞争力;4) 学校历年的报考与招生情况。

3. 本科生做好职业生涯规划, 做好知识储备和能力积累。

树立正确的求职观念, 注意积累经验、培养能力。根据我们的调查, 我国虽然学习外语人数众多, 但高端人才如同声传译和书面翻译外语人才严重缺乏。来自中国翻译协会的资料显示, 全国职业翻译只有4万多人, 而相关从业人员超过50万人, 但胜任翻译工作的人才缺口却高达90%, 市场上以各种形式从事翻译工作的人很多, 但真正有水平、受过专业训练的翻译人才很少, 高水平的翻译大约占总数的5%, 甚至更少。学生平时要注意积累, 打好基础, 为外语专业的高端人才, 在激烈的竞争中才能立于不败之地。

摘要：从个人的发展来说, 考研不仅是知识积累的过程, 而且是提高学生综合修养的过程;从专业角度来看, 考研能提高专业素养;从就业角度来说, 考研能使就业更上一个起点。因此, 很多本科生选择考研。本文采用问卷调查、采访、咨询相关老师、文献资料研究等方法对翻译学院外语类专业学生的考研方向及就业情况进行了调查分析, 以期为外语类专业学生提供指导。

关键词：外语类专业,考研现状,就业

参考文献

[1]陶珍东, 张颖, 王介强.关于本科生考验问题的再思考.高教论坛, 2010.3.3.

[2]李冰仙.从就业难看大学生考研热的原因——基于职业地位获得目标的理性选择视角.安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 2007 (05) .

[3]李树爱.大学生考研的原因、问题及对策.山东省农业管理干部学院学报, 2005 (06) .

[4]杨永高.浅谈学校的和谐考研.淮阴师范学院教育科学论坛, 2009 (04) .

大学生外语专业考研心得体会 篇3

关键词：外语专业学生；学习；自我效能感

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0247-02

一、问题提出

自我效能感概念最早由美国著名心理学家班杜拉在1977年《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中提出，他将自我效能感定义为“人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信念或信心”，即是个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断，是个体在组织执行行动达到目标的过程中对自己能力的判断和信念，是一个人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。

学习效能感是指个人对自己的学习可达到的水平的一种自知自觉或者信念。也就是说，学习效能感是我们相信自己有能力较好地完成某种学习任务的自信程度。目前国内对大学生学习自我效能感的研究很少，所以，本次研究通过了解外语专业学生的学习自我效能感现状，为学校的培养提供参考，为老师的教育教学提供一些可行性意见。

二、研究设计

1、研究对象

本次调查分别在西安外国语大学俄语系、德语系、英文学院、东方语言文学学院、西方语言文学学院2008级、2009级外语专业学生中进行抽样调查，研究对象信息分别为：俄语系60人、德语系60人、英文学院60人、东方语言文学学院60人、西方语言文学学院60人；男48人，女252人，2008级150人，2009级150人，生源地农村38人，生源地乡镇86人，生源地城市176人。

2、研究方法

（1）问卷调查法

本次调查采用抽样调查法，问卷由30个选项构成，一般自我效能感10个，基本能力感10个，控制感10个，答案的设置上也采用Likert5点式（即从完全不符合到完全符合），分别以1-5分进行统计，要求被试对题目中所表述的情况与自己实际情况符合程度进行判断。

（2）观察法和个别访谈法

我们还对周围同学进行了观察，围绕以上三个方面进行个别访谈。

（3）文献法

在对问卷进行分析的同时，我们还查阅了相关文献，为我们的研究奠定了理论基础。

3、研究工具

本次调查综合采用Schwarzer《一般自我效能感问卷（GSES）》问卷和《高中生自我效能感的研究》问卷，其内部一致性系CronbachA=0.87，重测信r=0.83（p<0.001），折半信度为r=0.82（p<0.001）。本次调查一共发放问卷300份，回收290份，回收率96.7%，有效问卷287份，有效率95.7%。

该问卷参照《学习自我效能感量表的编制》，将学习自我效能感分为三个维度进行研究，包括一般自我效能感，基本的能力感，控制感；其中，基本的能力感又包括良好的学习结果信念，目标的达成感，天资感，积极的自我预期感，自我确信。控制感又分为自我怀疑，易受干扰，不良环境感受，无能力感，努力感。根据《学习自我效能感量表的编制》（边玉芳）中的描述，Scharzer认为自我效能感的题目应该体现以下几个特征：主语应该是“我”（I），应该有“能够”（can或者be able to）等动词，明确成功基于个人的能力，所以整个问卷，我们都使用第一人称，以体现其主观信念。

三、研究结果

1、一般自我效能感

经过分析，一般自我效能感各题平均分统计如表1所示。

分项均值统计结果表明，学生在无能为力感（Q10）、自我怀疑（Q3）二项的平均得分最低，而在良好结果信念（Q1）、努力（Q6）二项得分最高，由于3是中间值，从表1可以看出，大部分均值都大于3，所以总体上看，外语专业学生的一般自我效能感比较强，学习自我效能感作为一般自我效能感在学习上的一个体现，必然受到一般自我效能感的影响，通常是一般自我效能越强的学生，其学习效能感也较强，反之，就较弱。一般自我效能感的来源主要包括，自我认知的程度，成功体验，以及自身的努力程度，如，在问到“如果我尽力去做的话，我总是能解决问题（Q1）”这个问题时。

从统计可以看出，自身努力程度可以外化为解决问题的实际的能力。班杜拉认为，人的行为不仅要受外部强化和替代强化的影响，而且也受内部强化的制约。所以在教育教学中，教师应当帮助建立“自我激励，自我强化，自我评价”的机制，让学生有“底气”面对生活学习中的困难。

在一般自我效能感的测试中，值得注意的一个问题是，很多同学，对自己的能力强与否，不是很确定，如在问到“对我来说坚持理想和达成目标是轻而易举的事（Q3）”这个问题时，自信能够坚持理想并达成目标的人只占不到5%，而不确定的人数占了将近一半。这在某种程度上说明，同学们对自己仍然不是很自信，在对待自己理想和未来目标这个问题上，仍有一些迷茫和困惑。

2、控制感

通过对控制感各个要素的分析，其总体平均得分为3.711，标准差为0.163，总体上看，各项得分的差异不大。

学习控制感主要体现在，行为主体对学习行为的控制上，调查发现，自我效能感决定着学生将付出多大努力以及在遇到障碍时能坚持多久。自我效能感越强，其努力越具有力度，越能够坚持下去。当被困难缠时，那些怀疑自己能力的学生会缺乏自信、畏首畏尾，不敢尝试或完全放弃；而自我效能高的学生则以更大的努力去迎接挑战。“我常常是自学为主，而不是被老师牵着走（Q24）”这个问题上，外语专业学生有较强的学习主动性，能够很好地控制自己的学习行为。这也将为他们学习的进步奏响“前奏曲”。

四、讨论

班杜拉等人的研究指出，自我效能感的变化受许多因素的制约。这些因素构成了一个判断或评价自我效能感水平高低的效能信息源。班杜拉特别强调，人是行动的动因（Agent），特别强调人所具有的动因作用（Agency），即人的能动性。因此，他认为个体与环境、自我与社会之间的关系是交互的，人既是社会环境的产物，又影响形成他的社会环境，也就是说，影响学生学习效能感的因素是多方面的：有来自社会、学校、家庭等各方面的影响，也有来自学生自身素质的影响。为什么外语专业学生学习自我效能感较强？通过对学生的访谈，及问卷结果的分析，我们总结出了以下几点原因。

1、个体学习成败归因

（1）来自学生学习成败的归因方式；学生在失败时，更倾向于从努力程度，环境条件，应对策略等可控制的方面寻找失败的原因，这种思维方式又能激发学生的动机水平，并通过加倍的努力克服困难以取得成功。

（2）来自自身的理想和兴趣；理想和兴趣对个体的行为有着重要的指引和激励作用，学生对外语专业有浓厚的兴趣，那他的努力感、目标感、自我确信就会很强。

（3）来自自我责任感和学习基础；大学生经过高考严格筛选，其自身有着良好的学习基础，再加上自我激励、自我努力，使其有良好的学习成绩，进而有了良好的学习自我效能感。

2、家庭情况及父母的期望

（1）来自家庭情况的压力：部分大学生家庭经济困难，所以他们坚信，只有学习才是实现自我梦想，完善自我的重要或者说是唯一途径，因此即使是偶尔学业成绩不理想，也不会成为阻碍他们为学习而奋斗的因素。

（2）“父母供我读了这么多年的书为的是让我出人头地，有所作为。不好好学习对不起他们，再说，父母对我寄予了很大的期望，不能让他们失望。”这是我们对2008级英语专业赵同学的采访实录，也是大学生的心声。从中我们不难看出，父母的期望是他们学习自我效能感较强的重要原因。

3、社会环境的影响

（1）来自社会环境的压力。当今社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大，“适者生存，不适者淘汰”是永恒不变的自然法则。

（2）来自周围同学的影响。周围同学奋发学习、学风浓厚、竞争此起彼伏，这是学生的目标成就感、努力感和自我确信就发挥了作用，这就促使学生的学习自我效能感增强。

此外，教师期望值的高低，学习评价方式，目标与任务的设置是否恰当和学生的生理状态等因素也会对学生的学习自我效能感的高低产生影响。

五、结论

第一，总体上看外语专业学生的一般自我效能感比较强，一般自我效能感越强的学生，其学习效能感也越强。

第二，自我效能感越强的学生，倾向于选择有挑战性的学习任务，在困难面前能够坚持自己的行为，而自我效能感低的人，则相反。

第三，学习控制感主要体现在行为主体对学习行为的控制上，调查发现，自我效能感决定着学生将付出多大的努力以及在遇到障碍时能坚持多久，自我效能感越强，其努力越具有力度，越能够坚持下去。当被困难缠绕时，那些怀疑自己能力的学生会缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试或完全放弃；而自我效能高的学生则以更大的努力去迎接挑战。

第四，分享均值统计结果表明，学生在无能为力感、自我怀疑二项的平均得分最低，而在良好结果信念、努力二项得分最高。

参考文献：

[1]A. BANDURA.社会学习心理学[M].长春:吉林教育出版社,1998.

[2]边玉芳. 学习自我效能感:是一般的还是针对特殊领域的? [J].心理科学,2006,(5).

[3]边玉芳.学习自我效能感量表编制[J].心理科学,2004,(5).

[4]高建江.班杜拉论自我效能的形成与发展[J].心理科学,1992,(6).

大学生外语专业考研心得体会 篇4

外语对于中国学生来说是一种工具还是一门学问，这是一个老话题。的确，各国语言都有着它自身的文化背景、历史传承和表现形式，这是一门学问。然而对于大多数中国学生甚至大多数外语专业的本科毕业生来说，外语又是一种工具，因此精通某一个专业又擅长外语的“双料”高学历复合型人才在市场上被诸多用人单位竞相争抢。

虽然现今已不再是“外语万能”的年代了，但外语专业的本科毕业生却可以通过跨考其他专业研究生，达到“外语通，路路通”的境界。

英语专业：前方大路宽又多

在中国学生心目中，英语是外语专业的“老大哥”，是绝大多数学生的第一外语。近年来，国际交流日益频繁，精通英语的人才越来越多，市场对商务英语、医疗英语、软件英语等专业度极高的复合型人才需求增大，再学一门其他专业成了大多数英语本科学生的选择。由于英语用途广泛，所以英语系学生跨考可以有多条道路。

国贸路繁华喧闹的“商业街”

“国贸路”，这里指国际贸易专业。近几年来，国际贸易专业一直热度不减，毕业生也越来越多。于是有人开始疑惑：国贸人才市场是不是要饱和了?事实上，据专家分析，我国作为全球第3大出口国，急需大量国贸人才，目前每年国贸人才的缺口都接近60万。所以，国际贸易专业不仅仅是条“商业街”，而且还是一条繁华喧闹、容量巨大、还在持续招商中的“商业街”。

国贸有两只手――英语和经贸，缺一不可。尽管英语专业有经贸英语方向，但想从事外贸工作的英语专业毕业生如果要考研，最好还是首选国际贸易，因为该专业更加符合用人单位的需求，就业前景非常好。以中国人民大学和复旦大学为例，级国贸专业硕士生一次就业率达90%以上，就业去向包括会计事务所、证券期货公司、外贸公司等等，其中不乏平安保险公司、中国家用电器进出口公司以及四大国际著名会计事务所等大型企业。

跨考优势：

从专业特点看，国贸作为专为国际投资和国际贸易培养人才而设置的专业，对毕业生的外语水平要求很高。在瞬息万变的国际经济贸易领域，无论是商务谈判、合同签订还是贸易的具体实施，准确地与外商进行交流成了最重要的前提。所以，出色的外语水平是国贸人才必备的素质;

从考研内容看，各校尤其是名校该专业公共课英语的分数线都比其他专业高，如北京大学、对外经贸大学等高校近年来的英语线均为60分，英语成绩成为考试成败的关键因素之一，因此英语专业本科生考研占很大优势。国际贸易专业课考试中的专业英语为3篇文章翻译，共50分，难度较大，历年得分过半者不多，很容易拉开档次;在复试时，要求英语听力口语占50 %以上比重。可见，在听说读写上游刃有余的英语专业学生，跨考国贸专业优势更为明显。

跨考劣势：

英语专业考生在考数学的时候可能会不占优势。数学是极易拉开分差的科目，是否能将数学这条天堑变成通途是决定考研成败的关键。不过国贸专业一般考数四，有些学校考数三(如清华大学)，难度相对较大。因此考生报名前必须仔细阅读各校的考试要求。另外，由于没有系统地学习过经济理论方面的知识，对于宏观、微观经济学等专业课，英语专业的学生也会觉得发怵，这些专业课千万不可小觑。

企管路理性优雅的“中心轴”

“企管路”，这里指企业管理专业。在激烈的市场竞争中，科学有效的管理是保证现代企业长期生存的王道。 “企业管理”这条路，就像北京的长安街、巴黎的香榭丽舍大道一样，是城市中最具凝聚力的“中心轴”。

现阶段我国高素质企业管理人才的需求量极大，一直处于供不应求的状态。，上海把企业管理人才与IT人才同时列为年度最热门行业。而在深圳，20的金领世界人才招聘会上，各单位为高级企业管理人才提供的年薪平均为20万，具有英语优势的企业管理人才不仅容易受到外企的青睐，更逐渐成为中国现代化企业对企管人员的基本要求。

跨考优势：

我国的管理学从兴起到逐步成熟完善，走的基本上是移植西方理论然后加以改造的老路，经典的管理理念大多来自西方。考研时，管理学专业课试题会大量涉及西方著作，甚至直接指定英文原文著作作为参考书，如北京大学20的指定书目中就有 Options, Futures, and other derivatives Prentice-Hall, Inc.第4版 John C. Hull以及宏观经济学的原版Browns on等等。所以，跨考企业管理专业，英语专业的学生除了在统考英语上有优势外，在专业课的准备上也很有利。即使指定书目中没有原版著作，在考试答题时，不时加几个原版著作中的理论知识，特别能赢得教授们的青睐。

跨考劣势：

管理学要考高等数学，而且一般要求考难度较大的数三(以各校考试要求为准)，这对于早已远离“理科思维”的英语专业学生来说，难度很大。

法硕路 快捷便利的“过街天桥”

把法律硕士这条路比作快捷便利的“过街天桥”，原因在于法硕专业的特性――它只接受非法学专业毕业生的报考。于是，在很多对法学感兴趣的外专业学生看来，法硕就是法律专业和自己专业之间的那道“过街天桥”。

近年来，法律行业对“英语+法律”的复合型人才的需要日益迫切。其主要原因是随着国际间贸易交流的频繁，各种涉外案件以及涉外法律咨询的需求日益增多，精通英语和国际法的外事型法律人才显得尤为重要。

跨考优势：

法硕属于专业硕士，全国联考统一命题且不招收法学本专业的学生，所有法硕的考生都站在同一起跑线上。英语专业考生在统考英语中的优势容易凸现出来，优异的英语成绩不仅加大了被录取的几率，而且有时还能为你获得公费名额起到关键作用(如中国政法大学每年公费名额接近40%，按复试加初试总成绩从高到底排名，复试为300分，其中英语内容就有100分，很容易拉开差距)。

跨考劣势：

总的来说，英语专业报考法硕并没有什么明显的劣势。不过，法律学习需要记忆大量的`专业基础知识，对汉语表达也有一定的要求，有些英语专业的考生在这方面稍弱于其他文科类专业的考生。

新传路 四通八达的“环城路”

现代的新闻传播不再仅仅是记者的采写编评，科技的发展、信息量的剧增、国际化的进程，使得我国的新闻传播具备了多渠道、海量信息、辐射全球的特点。“新传”这条路如同城市中四通八达的“环城路”，只不过这里的“城”指的是“地球城”。

近几年熟练掌握外语的国际化新传人才逐渐成为职场宠儿。世界各国的联系愈发紧密，新闻传播人才必须尽快迈向国际化。而奥运会的临近、各类国际性会议的频频召开更是让具有国际水准的新闻传播人才十分抢手。熟练的英语、专业的采播技术是对这类人才的基本要求，而本科学英语、研究生学新闻传播的组合完全适合这种社会需求。

根据年教育部所做一项调查显示，新闻传播专业为全国机关接收毕业生人数最多的十大专业之一。另外，奥林匹克专家易剑东表示：“预计奥运媒体大战会在2006年左右正式启动，在到达到高潮。2006年后，美国媒体巨头NBC为降低转播成本，实现人才本土化，至少在中国聘请上千名工作人员，奥组委新闻部门职员也会扩大到200人以上。”

跨考优势：

新闻传播专业不用考数学，英语类考生在统考英语中占很大优势。另外，新闻传播属于实用性强的专业，很多本专业的本科生在毕业后直接选择了工作，考研时本专业考生比例的减少，自然更有利于跨考。

跨考劣势：

大学生外语专业考研心得体会 篇5

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。制作人：通信学院 24013070 班 邵道炯

一、考研流程

1、复习时间安排：07 年 3 月至 8 月 第一轮复习，着重数学和英语； 9 月至 11 月 第二轮复习，政治、英语、数学、专业课同时进行； 07 年 12 月至 08 年 1 月 第三轮复习查漏补缺。

2、报名时间安排：07 年 9 月 17 日至 9 月 23 日 应届生预报名； 10 月 10 日至 30 日 考研报名（中国研究生招生信息网）； 11 月 10 日至 14 日 报名确认（逸夫楼 1 楼大厅）。

3、初试时间安排：08 年 1 月 19 日上午政治理论，下午英语； 1 月 20 日上午数学一，下午通信与信息系统。初试成绩公布：3 月 5 日下午

4、复试时间安排：08 年 4 月 1 日下午数字电路笔试，4 月 2 日上午英语口语与听力，专业面试：抗干扰实验室 4 月 1 日晚上，通信学院 4 月 2 日下午。复试成绩公布：4 月 4 日晚上

二、数学的复习技巧 首先说明一下，我没有报曾勇和学校的辅导班，因此有较多的时间是自己安排的，看 的资料可能会多一些。如果你已经或正在上辅导班，相应的内容可以适当调整。

1、第一轮复习（07 年 3 月至 8 月）以基础知识为主，不做难题，将《微积分》《线性代数与空间解析几何》《概率论，、与数理统计》课本内容和李永乐主编的《数学复习全书》认真的看一遍，不要强求自己把每 一 个知识点都弄清楚，不懂的地方可以先留着，以后再多看几遍或求教于同学。教材嘛，用咱 们学校写的四本书就行了，其他学校的书都大同小异，况且自己的教材已经学过一遍了，比 较熟悉 一些。这个阶段的推荐参考书为李永乐的《数学复习全书》，这本书讲的很细，很全面，很基 础，基本上没有什么难题。个人不推荐陈文灯的书，有人说他写的书技巧性很强，有一定的 可读性。我觉得只要把基础知识弄懂了，考试的时候不管什么方法只要能把题目做出来就行了，越 是强调技巧越是容易使自己迷失方向。当然，如果你觉得自己起点很高，可以一试。

2、第二轮复习（9 月至 11 月）以《数学考试大纲解析》和《数学历年试题解析（数学一）》为主，详细分析考研试 题，自己亲自动手做一做，把不会的题目标记下来，以后多看几遍。《历年真题》绝不能忽 视，一 遍不行就做两遍、三遍，一定要把相关知识点烂熟于心。如果时间充裕的话，可以做一做李 永乐的《数学全真模拟 400 题》，不可否认，这本书确实有点难，但这个时候适当作一些难 题还是很

有必要的。推荐参考书为教育部考试中心的《数学考试大纲解析》和李永乐的《数学历年试题解 析（数学一）。》《数学考试大纲解析》特点是权威，《数学历年试题解析（数学

一）》的特点 是 经典。我觉得这两个词已经够分量了，至于要不要看就看你自己了。

3、第三轮复习（07 年 12 月至 08 年 1 月）此时距离初试的时间已经不多了，主要任务是把自己掌握的东西好好总结一下，把 常用的公式熟悉熟悉。比如常用的等价无穷小、微积分公式、幂级数展开等。考试前几天，翻翻历 年真题，熟悉一下考试题目的类型，做到有备无患。考虑到《概率论和数理统计》最后几章公式较多，考试的时候使用的范围较少，个人 推荐“参数估计和假设检验”的部分不用把全部公式都记下来，只需把历年真题中遇到的公 式记下 来就行了。当然，为了防止下一年考试出现了以前没有考过的新公式，你觉得有必要的话可 以把公式全记住。

三、专业课的复习技巧 相对来说，初试各科中本校的考生最大的优势就在于专业课，因而复习的时间不需太 多。专业课的复习大致分为两个阶段： 第一阶段（07 年 8 月至 11 月）：复习《信号与系统》和《通信原理》，这两门课在初 始中的比例是 70%和 30%。当然，你可以在这个阶段选择上专业课辅导班，我们这一届的 辅导班时间是 8 月 21 日至 25 日或 10 月 2 日至 6 日，这两个辅导班讲的内容是一致的，费用都是 400 元，每门课 200 元。客观来讲，不要指望老师在辅导班上透露考试题目，这是不可能的。除了课 本、辅导班之外，《通信与信息系统历年真题》也很有必要研究一番。

《历年真题》可以在学校研究生招生办 公室（科研楼一楼）或知博书店买到。补充说明一点，《历年真题》中可能会遇到一些做错 的题，做的时候遇到疑问可以和成绩较好的同学交流交流 第二个阶段（07 年 12 月至 08 年 1 月）：将前一阶段的内容总结一番，不懂的地方 求助于老师或同学。将《信号与系统》和《通信原理》常用公式熟记于心，个人觉得《通信 原理》公式 太多，无需全部记忆，特别是第七章只需把通用公式和以前考试过的记住即可。

四、政治理论和英语的复习方法 政治的复习相对而言比较简单，主要是先认真的读一遍任汝芬的《序列一》，做到各

个知识点心中有数；再做一些练习题，特别是选择题，加深印象；最后考前突击一下，看看 时政热 点和可能考的焦点话题就 OK 了。如果条件允许的话，可以报一些政治辅导班，至于哪一个 辅导班我不清楚，因为我自己没报过，说实话不报班也不会有什么损失的。因为辅导班的很 多所谓的 “内部资料”，学校周边的书店都有卖的，而且所谓的“压题秘诀”其实也没多大帮助，很 多时候只是把只是罗列一番，根本不具有实用性。总之，政治的复习不需要太花时间，因为 每个人 的水平差别不会很大，考试的时候过线就可以啦。英语的复习时间大致和数学是一致的。第一轮复习（07 年 3 月至 8 月）主要是记单 词，看阅读理解。新东方有本单词书比较不错，名字叫《新东方考研英语词汇 词根+联想 记忆法》。第 二轮复习（9 月至 11 月）主要任务是做一些历年真题和模拟题，然后按照考研题目类型分 类突击，当然阅读理解和大小作文占的比重最大，需要多花时间看看。第三轮复习（07 年 12 月至 08 年 1 月）主要目标是熟悉各种题型的做题技巧，熟记一些作文模板句。需要特别指出的是，作文 模板句很重要，本人初试时帮助很大。至于辅导班，很多时候报辅导班只是一种心理安慰罢 了。如 果觉得自己实力足够强，或是感觉报了之后收获不大，完全可以不报。12 月份的时候，同 学送给了我一个听课证，感觉辅导班上的英语模板句帮助比较大，其他就没什么收获了。备注：因本人英语和政治成绩并不理想，这部分内容参考价值不大。

五、报考指导 首先讲一讲报名时间安排，9 月 17 日至 9 月 23 日是应届生预报名时间，你可以不去理 会，这个报名没多大意义。10 月 10 日至 30 日是考研正式报名的时间，你需要在这个时期 登陆中国研究生 招生信息网（http://yz.chsi.com.cn），访问时间是每天 9:00-22:00。具体步骤是自己先注册一 个用户名，再按照报名要求一步步填表，最后提交（10 日至 30 日期间自己可以修改报名信 息）。需要强调的是填表的“备用信息一”里可以注明自己的导师和导师代码（研究生招生简章 上有详细说明，敬请关注）。当然，你也可以不写导师，等初试成绩出来以后再写，两者无 甚区别。最后一步是报名确认，时间是 11 月 10 日至 14 日，地点是逸夫楼 1 楼大厅。

接下来是个重头戏，抗干扰实验室和通信学院（主要是宽带实验室）的师资力量和研究 方向如下： 通信抗干扰技术国防重点实验室团队划分

1、移动通信研究团队 李少谦教授、唐友喜教授、刘皓副教授、唐万斌副教授、武刚副教授、何旭副教授 研究方向：主要面向信号处理方向，偏向程序、算法、仿真，目前主要研究方向为 MIMO，OFDM 等

2、通信信号处理与专用集成电路研究团队 胡剑浩教授、凌翔副教授 研究方向：主要面向硬件，FPGA，芯片设计等

3、无线网络技术团队 郭伟教授、冯刚教授、余敬东副教授 研究方向：网络层，Ad-hoc4、网络技术研究团队（严格来讲，雷维礼教授、马立香副教授是宽带实验室，而非抗干扰）、雷维礼教授、毛玉明教授、冷甦鹏副教授、马立香副教授 研究方向：通信网与宽带通信技术、数据通信与计算机网络、宽带无线信息网络

5、编码技术研究团队 周亮教授、张忠培教授、文红副教授 研究方向：编码技术、密码学 宽带光纤传输与通信网技术教育部重点实验室团队划分

1、光纤技术与光电子器件研究室 饶云江教授 研究方向：光纤传感、光电子器件

2、光通信技术研究室 邱昆教授、陈福深教授、许渤副教授、武保剑副教授、周东副教授 研究方向：、新型光通信理论与技术、光接入网技术、军用光通信与光电子技术

3、宽带通信网络理论与技术研究室 团队 1：宽带通信网研究组 李乐民院士、王晟教授、许都副教授、虞

红芳副教授、徐世中副教授 研究方向：宽带光纤接入网络技术、宽带通信网中的交换技术、宽带无线网络技术 团队 2：网络行为学与网络安全课题组 胡光岷教授、姚兴苗副教授 研究方向：网络行为学研究、网络安全研究 团队 3：现代通信网技术及应用 李兴明教授 研究方向：现代通信网理论、网络的优化设计技术.、电信网络管理、高速信息传输技术 团队 4：光互联网及移动信息网络研究中心 隆克平教授、阳小龙教授、邝育军副教授、彭云峰副教授 研究方向：光互联网络、移动信息网络

4、通信电路设计与信号处理研究室 团队 1：多媒体通信团队 李晓峰教授、傅志中副教授、周宁副教授、张敏副教授

研究方向：（无线）多媒体通信与终端、图像语音信号处理技术、多媒体信号处理与信息处 理、视频图像压缩、跟踪与模式识别 团队 2：无线通信与 RF 集成电路团队 文光俊教授、蔡竟业教授、朱学勇副教授、刘镰斧副教授 研究方向：RF 集成电路设计、通信中的信号处理技术、频谱检测与估计 团队 3 ：DSP 研究团队 彭启琮教授、李玉柏教授、邵怀宗副教授、管庆副教授 研究方向：通信系统中的信号与信息处理、DSP 技术 团队 4：电子科技大学－飞思卡尔无线通信与嵌入式系统联合实验室 李广军教授、林水生教授、阎波副教授 研究方向：通信信号处理及嵌入式系统、无线通信与无线传感器网络、ASIC 设计与 IC 设计 方法学 这里面基本涵盖了通信学院和抗干扰的全部老师，当然也有部分老师没写上，这个原因 比较复杂，有的老师刚晋升副教授或副研究员，还没找到个人简介，有的老师刚从外校调过 来，情 况还不清楚。不足之处，还望海涵。报考导师还需量力而行，一方面考虑到自己的兴趣爱好，另一方面要看老师具体要求。比较 牛的老师大家都想报，但有些老师收分很高，有的老师收人很少。最好是自己提前和老师见 个面，熟悉一下导师所在教研室的基本情况，再决定选择哪一个老师。就我个人而言，报的是李广军老师，因为觉得自己对他们教研室的研究方向有兴趣，另 一方面是觉得以后可以找个好工作。但是，考研不是人人都可以成功的。今年的形势就比较 严峻，整个教研室三个老师除了保研的只收 20 多个人，结果过初试线的就有 40 多个。最后，本校、外校中刷了不少人。关键一点是，自己要明白自己的兴趣，更要明白自己的实力，量力而为 才是王 道。

六、初试分析 本学院考本学院的初试地点都在校内，我们班的大多在人文楼。监考老师也是本校的，监考我的一个是助理辅导员，一个是计算机学院的老师（幸运的是，两个老师我都认识）。初试的 时候，每门科目考试时间都是三个小时，上午是 8 点半到 11 点半，下午是 2 点到 5 点。不 要认为考试时间这么长，做题的时候你就会发现时间其实是很紧的。做题技巧也没什么，不 要留下空白，不要漏写姓名和准考证号就行了。考试不好的话不要轻易放弃，最好是坚持到底。要不然就

太可惜了。接下来说一下近两年通信的分数线： 2007 年电子科技大学通信与信息工程学院的复试分数线如下： 专业 政治 外语 数学一 总分 通信与信息系统 45 50 75 323 密码学 45 45 66 300 光学工程 45 45 66 300 调剂 “光学工程”“密码学” 与 4545 66 80专业课 85 80 80 310

2008 年分数线： 080300 光学工程 学校复试线：政治 50 外语 50 业务课一 70 业务课二 80 总分 305 081001 通信与信息系统 政治 50 外语 52 业务课一 75 业务课二 90 总分 327 110505 密码学 第一志愿报考： 学校复试线： 政治 50 外语 50 业务课一 70 业 务课二 80 总分 305 调剂： 政治 50 外语 52 业务课一 75 业 务课二 90 总分 327（其中业务课一是数学一，业务课二是专业课）

七、复试分析 复试前需到通信楼二楼研究生科办理复试手续，办理时间：3 月 24 日下午 2：30 开始 至 3 月 31 日下午 5：30。具体程序如下：所有学生凭复试通知书、身份证、往届生的毕业 证和学位证原件 及复印件（应届生的学生证）、体检单到通信学院研究生科验证；验证通过之后，缴纳 50 元复试费。体检的流程为先在医院体检中心（长廊旁）进行登记，然后领取体检表及肝功检验单并 逐一填写好姓名、性别、年龄等，交费请在门诊一楼大厅收费处（费用 60 元）。体检时间： 2008

年 3 月 20 日至 4 月 11 日（含清明节），体检项目：内科、外科、五官科、放射科、肝功能＋两 对半(须空腹)。不要认为本校本学院的过了初试就没事了，复试表现不好同样有可能被刷。特别是今年，本校、本学院复试被刷的比例决不在少数。其实，复试也不需要过分担心。考前认认真真复习《 数字设计》，看一看以前笔试题目（“神奇书店”知博有卖，不知道他们从哪里搞的），多和 同学交流交流，应该不会有问题的。一般来说，复试题目不会太难，但今年是个例外。这个 时候

考得不好，你也无须焦虑，明白自己的定位就行了。要知道，又不是你一个人考砸了，学校 会有办法的。而英语口语就更简单了，两个人一组，提前五分钟抽取一个题目，对话两三分钟，再由 老师提问。每个老师提问的问题肯定不同，但都会很难。我抽取的题目是音乐与日常生活。老师提 问的两个问题是你来自哪个学校（UESTC 大家都会说吧）？你报的那个老师（导师的拼音 会读吧）？ 专业面试因教研室而言，考核方式不尽相同。就我考的教研室而言，月 2 日下午 2 点，4 先把 40 多个人集中在 211 楼 504，每个人发一份试题，上面有三个问题让自己做一下。我 抽取的题目是 多址接入技术，群时延（如果觉得这个名词没听说过，可以看一看《信号与系统》，还有一）个 980 个数据的处理（开放题目，让自己提一个思路）。然后，考虑到人数太多，每三个人 一组，去 211 楼 516 面试。每组的面试时间大约是半个小时，按次序我排在 20 多，所以进 516 的 时候已经是五六点的样子，就这样在 504 呆了三四个小时（其实我还算幸运，跟得上吃完饭，不知道排在 最后的人晚饭什么时候吃的）。提问的老师有李广军老师、林水生老师、阎波老师、郭智勇 老师、还有一个女老师不认识。至于老师提问的，都比较简单，一般是让你自我介绍一番，再谈谈 自己的毕业设计。因为问的时候老师想到哪问道哪，所以事先你也不要准备什么，只需要记 住会就是会，不会就是不会，千万不要乱说。和我一组的有个师兄非常之强悍，他是咱们学 院 04 年 毕业的，在北京工作了三、四年，又回来考研，考了 409。当然，这位师兄吸引了老师们的 眼球，问的问题基本上都是针对他的。问我的时间很少，我的缺点暴露的就少了许多。这个 时候，你 就会发现暴露的缺点越少自己优势越大。

大学生外语专业考研心得体会 篇6

成功必然属于有准备的人，成功也会属于你。――致立志考研的孩子们

本人不过万里黄沙中迎风前行的一粒，本是不值一提，但为鼓励大家，将自己的一些经历和考研历程记录下来，希望能对下一届考研，尤其是考广外的师弟师妹们有所帮助。

自我介绍一下，我报的是广外的英语语言文学专业，初试踩着线过，幸好上天垂怜，让我顺利通过广外的复试，现在想来，凡此种种的等待都是值得的。下面把我准备初试以及复试的感想与师弟师妹们分享一下。

关于选学校，我是四川人，读的四川的一所二本师范院校，考研如果不愿出川自然川大是不二之选，于是，大三下学期我专程对川大实地考察了一番，结果我始终找不到归属感，大家都有同感的，喜欢才会向往，既然不喜欢，何必强求呢，于是我决定换学校，思虑再三，我决定报广外，不过当时想报的是广外的高翻，呵呵，细细想来，报了文学才是我的最爱，室友都说我智商120，情商0，当然有些夸张啦，不过，看的书是太少，难免有些肤浅，所以我在征求了老师和广外一位学长的建议后果断放弃了高翻，选择了文学。

分享一下我是如何准备广外初试的：

1.政治，我报了任汝芬的考研班，我高中是理科生，但是一向喜于哲学，有人说文科生学政治更有优势，倒也不能一概而论，少了那些思想的束缚，思维发挥的空间更大，倒也是“成败皆在萧何”了。我在政治上花的`精力不多不少，就跟着补习班老师的节奏按部就班就够了，课后把任的那本强化教程见缝插针地看了三遍，可怜我的书已是面目全非，“万丈高楼平地起”，今年的政治题追根溯源依然是那上面的，所以，基础最重要，不贪多，不贪快，只要心里有份菜，那么便不会“巧妇难为无米之炊”了。此外我感触最深的就是政治不能光背，须得理解性的背，今年的题很活，正确与错误之间，全系自己对那本红宝书的理解，这里有个小技巧，做多选的时候拿不准的题宁愿不选也不能硬着头皮选呀，我考研的同学对了答案都抱怨添了一个答案反而错了，悔的跳楼的心都有了。建议最初阶段政治熟悉教材内容便可，到了后期则要多花些时间来看。总之，基础夯实最关键，切勿好高鹜远，踏踏实实看书才是王道。

2.日语，新版初级上下册是重中之重，每个语法点都要熟悉，每个单词都不要放过，从现在开始准备的话目标宜定在90--95之间，中级则只需要看上册即可，且重点是理解语法，以便夯实初级的语法，看了中上再看初级，无异于我们现在回过头看初中课本的内容，个人觉得看日语不能只看语法和单词，应把每篇文章都认认真真仔仔细细地看，上面的书，至少要看三遍，日语的中译日全是书本上的原句子，翻译时注意时态，人称等的省略之类，光看书还是不够的，最好把历年的日语三级（N3）真题都做了，上面都有分析和解答，看了，是大有裨益的，其他则有多余时间则看，没有便可多花些时间在专业上，只一点，仍是基础最重要，日语考85是很容易达到的，广外日语向来不难，学弟学妹们加油了。

3.水平测试，首先如果你们做第一套题分低则万不可气馁，我第一次做只得了67分，当时真是濒临崩溃，想跳楼都没有勇气呢。我最终水平测试考了107，听说140的大有人在，不过，我向来知足，对我来说也够了。我给学弟学妹们的建议是，针对题型复习，贯穿始终的是要多翻字典。下面分题型给出一点小小的建议：第一大题其实做到两点就够了，一是全文大意概括，有个谱就行，第二就是注意词语搭配，比如常见的搭配呀，语法的用法呀什么的，其实大家做多了以后便不觉得难了，考试时我用了二十分钟做这个题，错了两道，记得是关于写大禹治水的故事的，所以知识储备多一点甚为受益，还是那句话，多翻字典，做题时用排除法，可以确定的先做，不能的后考虑，第二题改错就按专八来就可以了，我当时听学姐学长的建议用了冲击波的改错，虽然很难，但做完必定有长进，我觉得最难是gap-filling,给出4个或形近或意近的单词，先选出正确的单词，再变形，比如时态，词性变化（形容词便动词，动词变名词等），做这个题，更是离不开字典，我记得今年考了deliberate一次，它常做形容词，表示“故意的，蓄意的”，但字典上它有一个不常见的释义“商讨，讨论”，是一个不及物动词，因此，那道题答案便是它了，且应用ing形式，故而，学弟学妹们一定不要疏远了字典，今年考的十有六七是我看过的，这个题的规律是需要填入的词的释义常是字典上该词条的最后一个含义，当然你们复习不能只看这一条，全面是最好，复习好语法，也是很重要，我的大学老师推荐了“高中英语语法新思维”，值得细看。此外我把论坛上的雅思托福那本单词本基本背完了的，光查字典就历时两周，学弟学妹亦可参考。最后是阅读，我初读时甚是吃不消，只看的头昏眼花，但是不要担心，慢慢熟悉了便也是不可怕的，广外的题和专八不同，问的深入，因此不能走马观花，要全面把握，先速读一遍，弄清大意之后快速浏览题目，再仔细答题，切记不可浮躁，心急是吃不了热豆腐的，但平时练习是可以用专八阅读的，我觉得用淘金高阶为宜，因那书是由广外高翻的的老师写的。

4.翻译与写作，我本来写作功底还行，翻译也还过的去，（有些不谦虚了），暑假时做了15篇张培基的散文选，还是挺有效果，所以可看他的翻译；但自那以后汉译英我再没练过，英译汉倒是练了些，都是零零散散，学弟学妹不能这样，要坚持练习，天天练也不见的好，一周分别三篇为宜，翻译时要注意积累，多做笔记，老师们说”好记性不如烂笔头“是有一定道理的，不能偷懒哦。此外作文可参考常春腾专八作文，语言地道流利，甚好。另外好些同学少于接触写summary，其实就是总结。这个有三个步骤，第一，通读全文，理解大意。第二，逐段总结，把每一段的重点都总结下来，不能遗漏了。英语结构一般是第一句是重点，一定要要，基本方法是掌握大意，大意万不可变，可以换换搭配什么的，逐段总结时有个技巧：去掉举例子的句子，保留总结性的话语，同时把保留下来的句子长变短短变长就好了，此外注意句式的多样性，语言的准确性等即可。这个部分我也没用专门的书复习，不过我备考时亏了高翻学院一位师兄悉心指导，为我查漏补缺，如今想来，感激不尽。

由于时间倡促，此处就不一一赘述，总之，广外是公平公正的，我亲眼所见，至少我知道的英文学院和高翻学院是这样，希望大家不要受论坛上前辈的影响，当然他们是为了你们好，但是，既然有梦，何不去追逐呢？决定考广外之前，请慎重考虑，广外出成绩的确后知后觉，初试等，复试等，一旦没有考上，调剂确是无望的，前辈们说的是事实，但是“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，风雨过后，自会有七色彩虹。付出了，必然有收获，不论以哪种方式。此处就不提及复试了，待学弟学妹们初试完再细细讨论；只一句，面试我的老师很慈祥，我同学去川大复试老师竟不知我的本科母校，而广外的老师竟然知道，感到亲切不已，以后定要认真学习。最后，真心祝愿所有考广外的学弟学妹们能如愿以偿考上广外，这是个值得为之一搏的好学校，加油哦。

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大学生外语专业考研心得体会 篇7

1 大学生职业规划测评的概念与意义

1.1 大学生职业测评的概念

大学生职业测评是指对行为样组的客观、标准的测量,通过运用科学的方法,对高校大学生的知识水平、能力及倾向、工作技能、个性特征和发展潜力,实施测量和评鉴。作为国内首套自助式职业规划测评系统,朗途职业规划测评整合了测评顾问、职业咨询师以及人力资源专家多年的职业指导经验,在最短时间内掌握受测大学生的职业测评信息,以帮助他们进行职业生涯规划,为其今后就业打下良好的基础。

1.2 职业测评对高校学生就业的意义

1.2.1 了解个性特点,准确定位方向,树立奋斗目标

大学生在专业学习过程中,往往会遇到许多困惑,加之缺乏独立思考的能力,往往在学习中苦苦追求着正确答案,却从不思考知识本身,更不用说融会贯通了。为此,可以向师长寻求一些合理建议,或是找专业的测评机构和职业规划师给自己提出相关建议,避免在未来的学习和今后的人生道路上走弯路。

1.2.2 了解健康状况,及时作出调节,正确面对未来

随着未来就业压力的不断增大,以及社会的激烈变革和转轨变型给大学生带来的不适应,职业目标理想和现实的反差,造成职业选择上独立性和依赖性的错位,使得部分大学生在未来学习甚至在就业中感到十分迷惘和困惑,他们的心理很容易出现各种问题,甚至在极端的情况下,还会出现一些不该出现的悲剧。而对相关心理问题,如果能引导他们及时发现并科学调节,就能够帮助他们正确面向未来。

2 对大学生职业测评结果进行统计与分析

宿迁学院是一所普通本科院校,对外国语学院的2015级的179名外语专业学生(男女比例为1∶9,年龄在18~21岁之间)进行职业规划测评。为了能够以简便快捷的方式帮助学生了解自己的性格与特征,专门借助朗途职业规划测评系统,专项分析学生的行为风格、优势与短板以及相关特点等,帮助学生进行科学的学业规划与相关职业定位,减少职业生涯规划当中的盲目性。通过分析、研究测评结果,可以大致了解大学生的未来职业潜力状况。

2.1 从性格特质类型维度分析

MBTI人格测量系统是基于瑞士著名心理学家Carl G.Jung的心理类型理论发展起来的,它通过心理能量倾向、接收信息方式、处理信息方式、行动方式倾向等4个维度来分析人。这4个维度分别是精力支配:外向(E)和内向(I);认识世界:感觉(S)和直觉(N);判断事物:思考(T)和情感(F);生活态度:判断(J)和知觉(P)。其中两两组合,可以组合成16种人格类型,即内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+知觉、外向+感觉+思考+判断、外向+感觉+思考+知觉、内向+感觉+情感+判断、外向+感觉+情感+判断、内向+直觉+情感+判断、内向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+判断、内向+直觉+思考+判断以及外向+直觉+思考+判断。

从以上16种性格类型分类统计图中所统计的数据来看,在宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生中,外向型的比例约占37.4%,内向型的比例约占62.6%;感觉型的比例约占63.1%,直觉型的比例约占36.9%;思考型的比例约占12.8%,情感型的比例约占77.2%;判断型的比例约占46.9%,知觉型的比例约占53.1%。从学生性格特征来分析,主要以内向型、感觉型、情感型、知觉型为主,崇尚非常个性化的理想及价值观。

2.2 从深层次动力源维度分析

从成功愿望方面分析,可以了解大学生在面对工作时是否有积极主动和努力进取的心态;从影响愿望方面分析,可以了解大学生在引导或说服别人按照自己的想法行事的愿望;从挫折承受方面分析,可以了解大学生在面对可能遇到的挫折、困难和失败时,可能会常有哪些心态、情绪以及可能产生的举动;从人际交往方面分析,可以了解大学生在日常学习及生活中,与他人建立并保持良好关系的愿望和技巧等。

通过实际测评,大部分学生在群体中的影响愿望较小,成功愿望也不强烈,而学生的挫折承受能力、人际交往能力普遍较强。同样以外国语学院2015级外语专业学生为例,显示影响愿望在30分以下的有78人,占总人数的43.6%。由此可见,这些学生的影响愿望不强,他们不愿意对他人进行情绪、行为上的控制和影响。这些受测的学生在入学之前,有过班干部任职经历的较少,大部分学生习惯于接受他人的管理,逐渐形成不愿影响别人的性格特征。此外,在这批受测的学生中,成功愿望在30分以下的有65人,占36.3%,70分以上的仅34人,占18.9%,表明他们在大一入学时成功愿望不高,主要因为他们在学习、生活等方面获得的成功体验较少,从一定程度上影响到个体的进取心与积极性。在挫折承受能力方面,受测学生在30~70分之间的有71人,占施测总人数的39.7%,70分以上的有60人,约占受测人数的39.1%,表明这些受测学生的挫折承受能力较好。受测学生人际交往能力在30~70分之间的有79人,占受测总人数的44.1%,而70分以上的有58人,占32.4%,体现出大部分学生人际交往能力尚好,具备一定的人际交往技巧,可以较好地与他人进行沟通与交流。

3 结语

根据以上测评分析,普通高校英语专业学生在人格类型上呈现出不同的特质,但是与其他专业相比具有明显的相对集中性。测评结果可以较好地为大学生职业生涯规划指导提供一定参考。当然,大学职业生涯规划需要学校、家长以及学生共同的努力。从学校层面来说,高校应从学生大一入学时起,及时开设职业生涯规划课程,并贯穿于学生四年的学习生涯。在就业指导工作中,辅导员应做到因材施教,引导学生树立适合自己的学习以及未来职业目标。从学生层面来说,大学生要对自己有准确的定位,对照测评结果,有意识地发挥自身特长,积极参加各类社会实践活动,寻找适合自身发展的职业方向。

摘要：大学生职业规划作为高校思想政治教育的一部分,对于解决当前就业问题具有重要意义。通过统计分析,宿迁学院外国语学院学生在职业规划测评中的职业人格类型和动力指数,客观反映了这些学生的性格特征和动力倾向,进一步了解了学生的职业发展潜力状况,对职业规划测评结果进行分析研究,有助于更好地指导大学生进行职业生涯规划,为今后的顺利就业打下良好基础。

关键词：普通高校,外语专业,大学生,职业规划,测评分析

参考文献

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[3]梁春启,石磊.职业测评系统在高校职业指导工作中的应用[J].合作经济与科技,2015(13):131-132.

[4]王刚,孟超.职业测评对大学生的实用性研究[J].时代教育,2013(21):114.

[5]张朝辉.职业心理测评在大学生职业生涯规划指导中的应用与思考[J].中国校外教育,2008(S1):117,124.

[6]周丽.独立学院艺术设计专业学生职业测评信息分析[J].大众文艺,2011(2):288-289.

大学生外语专业考研心得体会 篇8

关键词：外语专业；跨文化能力；培养模式；开放型过程

一、跨文化能力是21世纪人才的必备能力

我国著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家费孝通先生在其80寿辰聚会上曾经意味深长的讲过：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。费老的这句名言告诫人们，应当对中华文化的全部历史有所自觉，有清醒的认识，有自知之明，有自信，且有文化转型的自主能力和文化选择的自主地位。我们先是发现自身之美，然后是发现、欣赏他人之美，再到相互欣赏、赞美，最后达到一致和融合。

当前，我国正处于历史发展的关键时期，中国的和平崛起，面临着向世界宣传中国、增进中国与世界各国相互了解的重要课题。因此，关注跨文化传播与交流，培养人才的跨文化能力，既是时代进步的要求，也是中国和平发展、民族复兴的现实需要。

2006年在上海召开的“跨文化交际国际学术研讨会”上，来自国内外从事跨文化交际研究的专家学者一致认为，跨文化能力是21世纪人才的必备能力，外语教学大纲应提出培养具有跨文化能力的外语综合应用能力人才的要求。

诚然，外语教学是培养学生跨文化能力的重要途径。《高等学校英语专业英语本科教学大纲》（2000）首次在教学原则中提出了“注重培养跨文化交际能力”的内容, 要求在教学过程中“培养学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性”。《大学英语课程教学要求》（试行）（2004）也将跨文化交际列为教学的主要内容和目标。最新的《高等学校德语专业德语本科教学大纲》（2006）以及《大学德语课程教学要求》（2010）都明确提出要培养学生跨文化交际能力的要求。可见，跨文化能力的培养已开始受到外语界的普遍关注。

然而，与此不相适应的是，我国对于这一重要课题的研究还很少。自20世纪80年代初跨文化交际学被引入国内外语教学界以来，研究重点一直在于外语教学中的跨文化差异以及语言与文化的关系。对于跨文化交际能力的本体内涵研究，在跨文化交际研究领域中还只是“冰山一角”。

要进行跨文化能力的培养，首先必须明确什么是跨文化能力，否则，“对跨文化交际能力培养的讨论恐怕就是无源之水、无本之木”（杨盈、庄恩平2007：14）。

二、语言、文化、跨文化

1. 关于文化

“文化”一词来自拉丁语“colere”，原指开垦、耕种、栽培、培养，亦指农作物、经济作物等，是人类设计、构建自己生活的方式和方法。后来，文化被赋予更多的内涵，即“在人类社会历史和发展过程中所创造出来的精神财富和物质财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科技等”（新华汉语词典编委会2004）。

著名的“冰山模式”可以生动、形象地展现文化的丰富内涵。位于水面上方的冰山是我们能够看得见、听得到的“文化”中的一小部分，如语言、音乐、艺术、建筑、饮食等，是文化的表层含义。而倒映在水面以下的部分，如态度、想法、世界观、价值观、宗教信仰等，是文化的深层含义。

2. 关于跨文化

所谓“跨文化”就是两种或多种不同文化之间的交往或碰撞。要想很好地实现跨文化交际，必须具备三个方面的条件：跨文化意识、跨文化知识、跨文化能力。跨文化意识是跨文化能力中的情感要素，是对不同文化的敏感性和洞察力以及移情能力。跨文化知识主要指对中外文化差异的比较、分析和了解。跨文化能力是在异文化环境中也能像在本文化环境中那样轻车熟路、来去自如的能力，是一种复合能力和综合素质，是知识、情感和技巧的统一体，是对知识的应用，因而是一切学习的目标。这恰好符合中国高等教育从以知识灌输到能力培养为目标的范式大转变。

3. 关于语言与文化

语言与文化有着密切的联系。广义的文化包括语言，同时文化又影响着语言。语言与文化的关系是共生共存的关系，这就是说，语言不能离开文化而存在，文化也不能脱离语言而生存。可以说语言是文化的载体，文化使语言更加丰富。每一种语言都反映出一定的文化，它承载着一个民族在历史发展过程中流传下来的独特的文化传统。

语言与人类的文化生活有着千丝万缕的联系，许多词汇来自于生活。文化的特征能够借助语言反映和表达出来。比如，爱斯基摩人生活在冰天雪地的北极，雪对他们的生活影响很大，他们同雪打交道也很多，所以在他们的语言中关于“雪”的词汇也就非常丰富。在爱斯基摩人的语言中，共有六个不同的词表示“雪”，如落雪、像水一样稀的雪、被风吹动的雪、飞雪、地面的雪和积压成冰块的雪，而在其他绝大部分语言中只有一个词。再比如，在日语中有丰富的词汇表示与“大米”有关的概念，如ine (稻子)，momi(稻种)，kome(大米)，meshi，gohan，i-i，mama(米饭)，kayu(大米稀饭)（Pelz 1992）。类似的情况同样也可以在汉语或越南语中看到。如在汉语中，也有大量关于大米的词汇，像稻米、大米、糯米、香米、籼米、精米、长米、粘米等，而在德语、英语和法语中却缺少相对应的词，只有一个词作为集合概念表示大米，分别是Reis 、rice和riz。这是因为在日本、中国和东南亚许多国家盛产大米，大米与人民的生活及文化息息相关，因而这方面的词汇就比较丰富。而在德国，没有耕种稻谷的条件，人们的主要食物是面食，因而在语言中关于“大米”的词汇就相对缺乏。

在日常生活用语中，德语和汉语就同一件事的不同表达方式也反映出两个民族不同的思维方式和表达习惯。比如：中国人见面打招呼常说：“吃了吗？”“干吗去？”，或者“你去哪儿？”等。然而，当你见到德国人时这样打招呼，就会令其非常费解。德国人会想：你是否要请我吃饭？我去哪儿跟你有何关系，为什么要告诉你呢？他们见面打招呼很简单，一句“Hallo!”足矣。再比如，在吃饭的时候，中国人常对客人说：“您慢点吃！”或“请慢用！”这时，德国人会感到很纳闷，不禁要问：难道我吃得太快了吗？在这一场景下，德国人会说：“Greifen Sie bitte zu !”意思是“请随便用，不要客气！”还有，在送客时，中国人经常说：“请慢走！”这时德国人会问：难道我走得太快了吗？在这种情况下，德国人常说：“Kommen Sie gut nach Hause!”意思是“祝您平安到家！”

以上例子足以说明，语言与文化之间存在着密不可分的关系。

三、跨文化能力的内涵

1. Lehmann和Nieke的能力模式

要培养外语专业学生的跨文化能力，首先必须以科学的研究方法探索这一能力的内涵，从而为在外语教学大纲中提出跨文化能力培养的具体要求提供科学依据。

德国教育学家Lehmann和Nieke认识到，随着社会的急剧变化，知识和技术更新速度加快，人们必须学会终身学习和转岗学习，学习的方法策略显得尤为重要，于是提出增补方法能力并构建出一个能力模式。

图1Lehmann和Nieke（2000）的能力模式

Lehmann和Nieke的能力模式以培养行为能力为目标，将行为能力分解为专业、方法、社会和个人四种能力。四种能力的具体内涵如下：专业能力指处理复杂专业要求的能力，包括认知能力和专业技巧。对于外语专业学生来说，语言技能是其中非常重要的方面。个人能力指愿意承担责任并付诸相应的行为，得体的解释和评价自己的知识、技术和能力的能力。社会能力指主体与周围得体相处的能力。方法能力是分析和灵活的尝试各种解决方式、使用符合环境的解决问题的策略。

在该模式中处于中心地位的是行为能力，这是由能力的行为指向决定的。没有专业能力、方法能力、社会能力和个人能力，行为能力则无从谈起。行为能力是以上四种能力的整合，是整个能力模式的核心。

2. 跨文化能力多层面开放型发展模型

上面的跨文化能力模式虽然对各种能力的划分比较清晰，一目了然，但还存在一定的片面性，基本属于“切分蛋糕”式的模式，没能体现出来跨文化能力的动态培养和发展过程。潘亚玲在前人研究的基础上构建了更为科学的跨文化能力模式：跨文化能力多层面开放式发展模型。

图2潘亚玲（2008）的跨文化能力多层面开放型发展模式

从上面的模型可以看出，不应当将跨文化能力看作是一块可以划分为各种“分能力”的“蛋糕”，而是应当把这种能力的发展看作一个开放型的过程，它包括以下三个层面的发展：

（1）从民族中心主义到文化多元主义。民族中心主义现象是普遍存在的，一般来说，人们往往将本文化中的价值观、思维方式、行为方式看作是理所当然的，看问题总是带着本文化的“有色眼镜”，甚至认为自己的文化优于其他文化。因此，要抱有积极、开放、宽容的态度，消除对异文化的种种偏见，从不断积累的跨文化经验进行反思，便可以培养多视角看待本文化和异文化的能力，从而提高这一层面的综合能力。我们可以把这一层面能力的发展过程用模型中的X轴来表示。促进从民族中心主义到文化多元主义这一过程发展的重要能力有：对异文化的积极态度、宽容、开明、移情能力、尊重、敏感性及多视角看问题的能力。

（2）从对本文化和异文化单一表面的认识到全面深入的认知和理解。在这一层面的发展过程中，人们从对本文化和异文化肤浅的、单一角度的了解和认识，发展到对本文化和异文化全面深入的了解和理解，做到知己知彼。在此，尤其强调在跨文化合作中，对本国文化的深入全面的了解，以及向跨文化合作伙伴传输本国文化的能力的重要性。我们可以把这一层面能力的发展过程用模型中的Y轴来表示。促进这一过程发展的重要能力有：对本文化的了解、对异文化的了解、从表面了解到深刻的认识和理解、对跨文化交际的了解和认识、理解能力、思维能力和批判能力。

（3）从不自觉、欠妥当的跨文化行为到自觉、有效的跨文化行为的过程。在这一层面上，人们可以从起初由于缺少跨文化经验，在跨文化交际中感到无助，同时对怎样与异文化人交往感到茫然，到不断积累跨文化经验，从而掌握各种应对策略和方式，灵活自如地处理各种跨文化场景，不断提高跨文化行为能力。这一过程的发展可以提高跨文化交际和跨文化合作的效益。我们可以把这一发展过程用Z轴表示。促进这一过程发展的重要能力有：适应能力、独立行为能力与责任心、灵活性、跨文化交际能力(尤其是外语能力)、团队合作精神、求同存异能力、文化协同能力和文化沟通能力。

需要指出的是，在对以上跨文化能力模型的解释中，三个层面所包含的各种能力是相互促进、相互补充、共同发展的。比如跨文化交际能力，通过这一能力的发展，不但能提高跨文化行为能力(Z层面)，同时也能促进从民族中心主义到文化多元主义(X层面)，以及从对本文化和异文化表面化的认识到深入的全方位的认知和理解(Y层面)的过程。

四、外语专业学生跨文化能力的培养

语言本身就是文化的一部分，但具有外语能力并不意味着具有跨文化能力。仅仅掌握好外语以及相应的专业知识还不能保证跨文化合作的有效和成功进行。很多跨文化合作的失败不是语言障碍所造成，而是由于合作双方跨文化能力的欠缺。人们普遍认为，由于语言不通所造成的误解和问题可以很快得到消除和解决，而在跨文化交际方面所犯的错误往往会在长时间内给交际的双方造成很深的心理隔阂和阴影，从而大大影响双边的合作和交往。对于外语专业的学生来说，掌握好外语很重要，是培养跨文化能力的重要工具和途径。然而，外语专业毕业生在工作中不但是两种不同语言的沟通者，同时也是本文化和异文化的沟通者。

正因为外语越来越多地仅仅作为工具，因此，培养外语学生的跨文化能力就显得尤为重要。跨文化合作中的很多问题、矛盾和冲突归根到底是源于双方不同的文化背景，所以，在跨文化实践中，那些能自如“行走”于本文化和异文化之间的人难能可贵。比如说，德资企业特别需要懂得中国文化、懂得中国现实的中国人，他们可以向德国人解释中国市场需要什么样的解决方案。为了能让德国人信服，让他们理解为什么要采纳某种方式，又同时需要懂得德国人、懂得他们的思维方式。对于国际企业来说，懂得合作双方的文化背景，对于合作的成功至关重要。

在提高外语专业学生跨文化能力方面应当尤其注意的问题是：

（1）跨文化能力的培养仅仅通过文化知识的传输是远远不够的，应当加强实践学习的环节，加强大学教育与跨文化企业和机构的合作，“走出去，请进来”。一方面课堂教学要理论联系实际，可以聘请有丰富跨文化合作经验的专家到大学讲课；另一方面应鼓励学生走出大学的“象牙塔”，积累跨文化实践经验。

（2）培养跨文化能力不仅仅是要避免文化冲突，更重要的是要寻求文化间的共同点，做到“求同存异”。不应过分强调文化之间的差异，应当鼓励学生寻找来自于本文化和异文化的交际伙伴之间的共同点，这一点在跨文化合作中至关重要。只有找到共同点，双方才能更好地解决合作中出现的差异，最终找到解决这些差异的办法。跨文化合作的核心是“求同”，如果一味强调文化之间的差异，那么很多跨文化合作可能根本就不能开始。

（3）应该强调的是，对本文化的理解、在本文化与异文化之间起到沟通作用是跨文化能力的重要组成部分。对本土文化的深刻认识是了解异文化的重要前提。如果没有很好的本文化修养，就不可能自如得体地与来自于另一文化的人进行交际。很多在华的跨国企业正是希望利用中国员工对中国文化背景、中国人的思维和行为方式的了解，来寻求符合中国国情的解决方案，实现他们在华投资的目标。而事实上，我国外语专业的毕业生往往对中国文化缺乏了解，这一问题应当引起重视。

（4）“跨文化能力”并不是脱离应用领域而存在的“空中楼阁”，不能脱离应用领域空泛地讨论跨文化能力。学习外语之外的一门专业非常重要，即培养复合型外语人才。

（5）外语专业学生跨文化能力的培养不能仅仅通过诸如“跨文化交际”等某一门课程的教学来实现，而是应当融入各个课程当中，渗透到教学过程的每一个角落。无论是语言学、文学，还是翻译、写作，所有课程都应包含跨文化内容，这就要求我们每位专业教师都要具有很强的跨文化意识，并有效地融入教学之中。

五、结语

跨文化能力的培养不是仅仅通过知识的传输就能完成的，而是一个终身学习和不断实践的过程。在这个过程中，乐于学习的态度和善于学习的能力起着核心作用。因此，在外语教学中，应当更加注重跨文化学习的方法论，培养学生积累处理各种跨文化交际中出现的问题的策略、方式和方法，并灵活运用。

跨文化能力的培养是一个开放型的过程，这一点也意味着外语专业应当进行跨学科、跨学校、跨文化的合作，应当重视外语专业与其他专业，如经济学、管理学、社会学等跨专业合作，重视与对象国大学的教学与科研合作。

随着我国改革开放与全球化程度的不断提高，具有跨文化能力的复合型外语人才已经并将继续成为社会急需的人才。因此，应当在外语教学大纲中提出对跨文化能力培养的具体要求。同时，外语教师也应当不断增强自己的跨文化意识，提高自己的跨文化能力，加强与跨文化实践的联系，以便为学生跨文化能力的培养提供有效的支持。

跨文化能力的培养不是一蹴而就，一劳永逸的，而是一个动态的、无止境的学习过程。相信通过系统的跨文化能力培养方案及其实施，可以使外语专业学生成为胜任全球化职业实践要求的具有跨文化学习能力的专业人才。

参考文献：

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