作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《高二教案》，希望对大家有所帮助。
《《蜀相》》教案(高二选修教案设计)
三维目标： 知识与能力 过程与方法
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 情感、态度与价值观
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 课时安排：1课时 教学过程
一、导入新课
他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。他是谁?今天，让我们再一次走近他。
二、参读资料，了解诗人
今天学习杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分三步进行。
1、参读资料，了解诗人。
2、诵读感知，觅得诗心。
3、涵咏字句，品出诗味。 “一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。 “一个有才气的杜甫”。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。 “一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。 “一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。 “一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情。 “一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。 请同学们看注释，这首诗写于哪一年? 公元760年。
哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况?
此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;人民大量死亡，生产遭到大破坏;尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。
教学目的：
1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。 2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。
3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 教学重点：在叙事中抒情的写法。 教学难点：祭文的写法。 教学课时：2课时。
教学方法：分析理解导读法。 第一课时
一.教学导入： 由韩愈的《马说》《师说》;或“业精于勤荒于嬉;行成于思毁于随”等名言引入新课教 学。
二.韩愈和他的作品： 韩愈(768~824)，字退之，唐河阳(今河南孟县)人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩 昌黎”;因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散 文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文 章;语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗 元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。 三.写作背景：
韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他 的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活 的种种情景都一齐涌上心头;自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有 四.朗读课文：正音正句读。 1.给下列词语注音： 不省()所怙()、殁()死、汴()州、孥()、薨 ()
嗣()位、殒()生、奴婢()、窆()、尚飨()颍 ()水
2.给下列句子断句：
①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。②孰谓汝遽去吾而殁乎! ③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。
李雅宁
Unit 2 News media
(一) 明确目标
1. To train the students’ ability of listening and speaking 2. To enable the students to talk about the media
(二) 整体感知
Step 1 Making clear the teaching aims
Tell the Ss that in this period we are going to learn something about news media . Step 2 Lead-in 1. Ask the student the following questions : (1) What does news media mean ? (2) How do news media affect our daily life ? 2. Ask the students to look at some pictures and tell what kind of news media it is . 3. Present some pictures for the students to discuss : (1) Which of the news media above is the most reliable? (2) How are the media above different form each other ? (3) How do you know if what you hear , see or read is true ? (4) Do you know how a newspaper is made ?
Step 3 Discussion
1. Have the Ss brainstorm some vocabulary about the news media .
Step.4 Listening 1 Pre-listening (1) Have the Ss brainstorm some words used to describe person. (2) Have the Ss talk about the pictures using their imagination . (3) Make clear the tasks that the Ss are to finish . The Ss will listen to four people talking about something that happened . Part 1 of the tape is an interview and Part 2 is a dialogue . 2. While-listening
(1) Ask the Ss to listen to the tape for the first time and get the main idea . (2) Ask the Ss to tick the information they hear in each part . (3) Check the answers with the class . 3. Post-listening Ask the Ss to discuss the following questions: (1) How and why are the two descriptions of happenings different ? (2) Which one do you like better ? (3) How would you report the event ? Step .5 Speaking
1 Ask the Ss to work in groups
2 Ask some groups to present their results Step 6 Summary and further practice
1 summary
Go over the new words and useful expressions. (1) What do you think of ……? (2) What ’your opinion ? (3) Why do you choose ? (4) I think we should choose ……. (5) Maybe it would be better to choose….. Step 7 Assignments
1 Write a short passage about the description of a person they know .
2 Preview the new words and the reading passage .
教学目标：
1、了解德富芦花的生平与创作。
2、品读文本，领悟散文语言的诗意。
3、从作者隽永的语言中体味自然与人的和谐相融。 教学重点：品读文本，领悟散文语言的诗意。
教学难点：从作者隽永的语言中体味自然与人的和谐相融。
教学设想：本文由【语文公社】http://友情提供
1、“德富芦花,用文字为自然画像的作家,他对自然的出色专注,将让每一个阅读《自然与人生》的读者顿悟,功利之外的世界多么亲切美好。”——苇岸
德富芦花的散文表现出了对自然细微的观察与深邃的领悟，了解其人其文，对学生的写作与思考都有裨益。故将其列为教学目标之一。
2、《晚秋初冬》的语言干净纯真，然其字里行间蕴有不尽之意，既融诗的灵丽，又含哲的渊深，所以着意品读其语言，对学生深入把握散文的境界有很大作用，故列为教学重点。
3、德富芦花以心灵感受自然，亲近自然，所以笔下的自然有声有色、有情有义，这体现了人与自然的和谐。引导学生关注此。 教学过程：
一、作者与作品(可视具体教学情况讲析)
德富芦花(1868—1927)，生活于明治到昭和初年间，本名德富健次郎，号“芦花”。他18岁皈依基督教。一个富于民主思想的人道主义与自由主义者。日本文学一向就有对大自然的热烈歌颂的传统，在日本文学里，自然比人受到了更大的关注与尊重。《自然与人生》这部日本文学的经典作品，曾被定为近代日本国民实行“情感教育”的通读书目，可见其影响之大。
德富芦花对于景观极富敏感，体察细微，描绘新奇，譬如写落日的寥寥几笔：“伊豆山已经衔住落日。太阳落一分，浮在海面上的霞光就后退八里。夕阳从容不迫地一寸又一寸，一分又一分，顾盼着行将离别的世界，悠悠然沉落下去。终于剩下最后一分了。它猛
然一沉，变成一弯秀眉，眉又变作线，线又变成点——倏忽化作乌有。”这种极其细微传神的笔墨看似用力轻巧，其实蕴涵着作者对自然深切的爱，是爱培养了他的美感，所以，语言的使用在他那里才变得那么亲切，简单朴素而饶有诗意。
德富芦花的散文在文字上非常用心，譬如《泛舟河上》的结尾这样写道：“日暮，水白，两岸昏黑。铃虫、松虫、蟋蟀，夹河齐鸣。山色暝蒙，枭鸟呜咽。空中传来白鹭的叫声。”一派空灵清淡的笔墨，读之令人沉醉。译者陈德文先生认为：“《自然与人生》里的散文，篇什短小，构思新巧，笔墨灵秀，行文自然，语言晓畅而富音韵之美，精确描摹了大自然的千变万化;德富芦花的散文对日本现代语言的形成和发展作出过不可磨灭的贡献。直到今天，这部作品连同岛崎藤村的《千曲川风情》、国木田独步的《武藏野》等一起，依然被当作日本近代散文随笔文学的典范。”
二、研习文本
(一)请学生朗读课文。
提问(1)：本文主要抓住了晚秋初冬的什么特点来摹景? 明确：静
(可以请学生据此适当分析第一部分)
提问(2)：请学生深入体味：全篇所描摹的“静”给我们的感受是否一致(或说：“静”所呈现的意境是否一致)? 明确：白昼的静——明净
暮晚的静——朦胧
提问(3)德富芦花通过自己细致的观察和独特的视角，借助于时间的转换来摹写同一环境景物的变化，诗意地描绘出晚秋初冬的自然景象。请学生思考：德富芦花如何展现这种诗意的?
(通过品读散文的语言，揣摩分析)
提问(4)：散文的语言不仅具有诗意的美，还蕴涵着渊深的哲理。 (可以借助具体语言进行分析，亦可就整体内容概括阐释)
(《庄子 知北游》：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。” 《论语》：“天何言哉?四时行焉，万物生焉。” 《老子》：“大音希声，大象无形。”)
三、关于和谐 人与人的和谐 人与自然的和谐
怎样做到人与自然的和谐——用心亲近自然、感受自然、领悟自然
四、作业
《学习与评价》p55-56 25-27题必做 28题选作
陈集中学高二语文作文教案
(四)
-----材料作文的审题立意 前言： 意，乃文之骨，文之魂，缺乏“意”，文章也就缺乏了生命。所以，历来的文章家都很重视“立意”。考场作文阅卷也是如此，在基本把握题意的基础上，区别作文是三类、二类还是一类，很大程度上就是依据文章立意的有无、深浅、新俗与否。在历年的高考作文评分标准中，都对立意的准确与否，深刻与否，新颖与否给出了明确的要求。 今天，我们就几则材料作文进行一些审题立意的训练，同时对几篇佳作进行品评，希望我们能从中有所领悟，有所收获。
一、阅读下面的材料，根据要求作文。( 70 分) 牛顿曾这样评价自己：我不知道在别人看来，我是什么样的人;但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。 要求：选好角度，确定立意，明
确文体，自拟标题，写一篇不少于800从不同的角度和不同的层次看，材料字的文章。
中有这样一些关键词可引发思考： 【题意解读】 1 、评价(评价别人、评价自己) 题中所引的材料是牛顿在临终前
——评价标准要客观、公正、科学、对守候在他病床前的朋友讲的一段辩证、实事求是。
话。这段话广为人们熟知，不算新鲜，【参考题目】从牛顿的“自评”说起 但其内涵却颇为丰富。话语的主体是2 、小孩(而非“巨人” ) 牛顿对自己的评价，冒号后面的文字——谦逊是一种美德; 是评价的具体内容，大致可分为两个——正确认识与评价自己; 层次，一层是他不知道别人怎样评价——品质与贡献; 自己，这层略说;一层是他对自己的——大师的境界
评价，这层详说。牛顿对自己的评价，[参考题目] 永做“拾贝壳”的小男没有用直白简明的话说出来，而是用孩;谦逊是一种美德;正确看待自己;了一串形象的比喻来表述。牛顿对自大师的境界;眼界 己的评价也可以再细分为两个小层3 、发现
次：首先，牛顿认为自己“就像是一——不到海滨去.永远见不到真的大个在海滨玩耍的小孩”，不仅仅是小海;不到大海中去，永远不知道它有孩.而且是在“玩耍的小孩’.即便玩多么浩瀚;发现不了自己的不足，永耍，也没下到“大海’里，仅在海滨远不可能有大的长进!
而已。主要信息有“小孩、玩耍、海【参考题目】勇于发现;发现的真谛;滨”等。其次是牛顿谈自己在科学上
要勇于求真。 所作的贡献。这里又用了一个对比句， 4 、贝壳与海洋 自己发现的仅是“比寻常更为光滑的——追求永无止境; 一块卵石或比寻常更为美丽的贝壳”，综合起来看，文题材料的基本意思却全然没有发现“展现在我面前的浩应该包括以下三个层次：
一、道德观瀚的真理的海洋”。主要信息有“发现、—— 谦逊是一种美德。
二、价值观—卵石(贝壳)、海洋”等。简言之，牛—正确认识与评价自已。
三、境界观顿认为自己仅是一个在海滨玩耍的小——追求永无止境。 孩，只发现了更光滑的卵石或更美丽
的贝壳，却没有发现真理的海洋。
[佳作品评]——[议论文]
执盈若虚
古人云：“满招损，谦受益”。在这样一个张扬浮躁的社会，或许我们每个人都应该谦虚地低头，学会执盈若虚。
执盈若虚，需要我们静下心来，孜孜不倦地追求。少年天子顺治帝，幼龄继位，一统华夏。他没有满足于万民之主的地位，废弛国事，而是埋首丈高书卷，煮字填饥，以至于夜读吐血，最终通晓满汉文化，并提出“满汉一体”的政治主张，巩固了清初尚不稳固的统治，为康乾盛世莫定了基础，终成一代伟业。在我们的生命中，我们要做的应该是一点一滴的积累，在一点一滴的收获、一点一滴的充盈中孜孜以求，散发微芒。
执盈若虚，需要我们在泰山之巅仍能虚怀若谷。美国乐坛的百变天后Lady Gaga，我们仍能记得2009 年的她，随意一张街拍便能引起全球热议，可是现在，在她的大本营美国，她的演唱会门票贱卖到19美元都无人问津。归根结底，是她在极红极盛时不懂得收敛张扬、虚怀若谷的道理。我国建国伟人毛泽东曾说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。即使在常人眼中，我们已经到达众人无法企及的高峰，也应该明白此时要做的，不是躺在高峰上睡大觉，而是清醒地认清自己的位置，坦然地面对这一切，做到虚怀若谷。
执盈若虚，更需要我们把每一个顶点，当作另一个起点。风靡全球的苹果公司，拥有先进的数子技术和遍及全球的狂热果粉，这与苹果前首席执行官乔布斯谦虚谨慎的创业理念是分不开的。从“Iphone”开始，苹果就不曾停下它锐意进取的步伐，永不止步，永不停歇，“Iphone ”1~5的每一次更新，都创造了手机销售量一个新的巅峰，却又将这个巅峰作为另一个起点，不断挑战自我，不断锐意进取。可以说，正是这种谦虚的力量，这种永不止步的信念，才缔造出了属于苹果的奇迹。因此，我们也应该如此，梦想不息，就不要停下脚步，不断去攀登更高更远更美丽的山峰，我们终究会缔造属于我们的奇迹。
牛顿在功成名就后曾说：“对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。”让我们学会执盈若虚，在易于流逝的韶光里，孜孜以求，散发微芒。
(63-65分)
【 评分依据】① 见解新颖。第三个分论点“执盈若虚.更需要我们把每一个顶点，当作另一个起点”，见人之
所未见，言人之所未言，发人深省，
贺的事”，你会怎么评选?
催人奋进。
这还用问，当然是莫言荣获诺贝② 论据充实。文章以少年天子顺治尔文学奖了!
帝、美国乐坛百变天后、苹果公司乔的确，诺贝尔文学奖的桂冠就这布斯来“说事”，可谓“论据充实.有样“咣当”一声落在了莫言的头上。理有据”，尤其是前两则论据、不仅力于是，举国欢腾，举世震惊，人们都道足，而且属于一段 “别人没有嚼过向这个幸运的人儿传达最诚挚的敬的甘蔗”。
意。可是，人们只看到了荧屏上光鲜【总评】文章在提出“学会执盈若虚”的莫言，又有几人能真正了解那圈成的总论点后，用三个分论点展开了深功的花环下，掩藏着怎样的辛酸与泪入剖析。难能可贵的是，这三个分论水?
点，不是对总论点的简单切割，而是还记得那句“时无英雄，竖子成整合出了事理的逻辑：“执盈”之后，名”深谙为人谦逊之道的莫言，在得只有静下心来孜孜以求(分论点一)，知自己获得诺贝尔文学奖后只说了这才能登上泰山之巅;登上泰山之巅之么一句，让我不禁为之喝彩。当全世后，只有虚怀若谷(分论点二)，才能界都在享受这场文学盛宴时，他和家认清自我;认清自我之后，只有更上人也只是包了顿饺子以示庆贺，这需层楼(分论点三)，才能不断创造出新要怎样的气魄!若换作别人，恐怕早的奇迹。略嫌不足的是，除文章结尾已心急火燎地召开发布会，在媒体镜处的“回扣”之外，开头及主体部分头前接受来自世界各地艳羡、敬仰的对考题所提供的材料均未作照应(即目光了吧!有人说“莫言的成功只是点题不足)，因而也未对其做更深入的偶然的”但你如果真正了解了他创作剖析。其实，牛顿的言论与作者所列的艰辛，便不会再否认他的成功莫言举的三个例证是完全融合的，若能在创作的源泉来自对生活细致的观察，论证过程中结合起来分析，说理当更来自对生活怀着一颗好奇心就像牛顿透彻，扣命题也会更紧。 一样，他善于发现与寻常不同的“卵
石”，而小时候那些不平凡的经历对他[佳作品评]——【议论文】
的创作更是产生了深远的影响。他不莫言获诺奖之我见
断地汲取生活的养分，怀着一颗好奇假若让你评选“本年度最值得庆
心去观察，去探索，最终在文学领域2
开辟了一条属于自己的道路。曾在他笔下反复出现的高密乡的原型便是他的故乡。
我以为，莫言的成功很大程度上还取决于他的不断追求牛顿曾这样评价自己：“我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜。”正是由于牛顿在科学领域的“不时发现”，才有了后来的辉煌莫言亦是如此在成功之前，他寂寞地奋斗与追求即使在那个黑暗的年代里，他也没有放下手中的笔，而是艰难地、忍气吞声地创作油灯下，牛棚里 „ „ 到处都是他孜孜不倦的身影。在成功之后，他仍能寂寞地坚守与超越。举国为“诺奖”欢腾之际，他依然没有为外界的欢呼与掌声所影响，“兴奋五分钟就可以了，不要把它当成一件惊天动地的大事，作家重要的是作品而非奖项我要尽快从当前的热闹与喧嚣中走出，该干什么干什么。”这正应了他的笔名：莫言，钠于言而敏于行。
反观当下文坛，还有几人在潜心创作?他们在自我重复、彼此重复、在缺乏创造的所谓创作中，在一个岌岌可危的文坛，糊弄着读者，糊弄着社会。于是乎，一群自以为功成名就的“老将”们，有的“投身”古董市场当起了鉴赏家，有的闭门钻研起了太极养生之道，还有的跑去神侃 《 红楼梦》„„ 名气倒是越来越大了，可就是不怎么会写东西了!试问，读者又怎会去买在日益浮躁的世风浸淫下，浮躁文坛里浮躁作家们创作的浮躁作品的账呢?
要而言之，中国当代文学之兴衰在很大程度上取决于文学工作者对文学的态度。莫言获奖，是莫言个人的事，与时下并无多少关联;而如今“莫言热”“文学热”背后所蕴含的膨胀因子，才真正值得我们审视。若国人皆以莫言为楷模，潜心创作，谦逊待人，借着他荣获诺贝尔文学奖这股东风，中国文学或许还真能获得一个振兴的机会。(65分)
[评分依据]
① 材料丰富，论据充实。作者对莫言的了解，不是凤毛麟角的，而是“海量的”“集装箱式的”。有言，有行;有因，有果;有童年，有成长，有发展。而正是源干此，他才能将莫言走向成功的路线图画得如此清晰，如此让人信服 。 ② 引证丰富，确切有力文中有三句话特别“给力”：一句“时无英雄，竖子成名”的获奖感言，印证了莫言的“谦逊”美德;一句“作家重要的是作品
而非奖项”，印证了莫言对作家职业的立意自定，题目自拟，不少于 800 字。 语句是：“生活中，我们常常会遇到一
正确认识;一句“我要尽快从当前的
些类似的情况。如果身临其境，你将热闹与喧嚣中走出，该干什么干什【解 析】
作怎样的抉择?”解析之，“一些类似么”，印证了莫言追求的“永无止境”。这是一道训练思维的好题，一是的情况”，就是题料中“荒岛遇雨”的而这三点，正是文题材料的三层基本提供的材料丰富、生动，可以激活思情形，引申开来，指的就是生活中我意旨。 维，激发学生的写作欲望;二是可借们都会遭遇的逆境、困境。“如果身临【总评】
此考量我们的理解、拓展能力及思维其境，你将作怎样的抉择?”也就是 只有详尽地占有材料，才能在构思时发展水平的高下。此外，还可检查学说，如果真的遇雨(遭遇困厄)，是学生成与文题意旨尽可能多的契合点;生是否熟练地掌握了“感性类材料”甲，学乙，还是学丙?此外，还有没只有深人审视材料，才能理清材料内的材料作文题审题立意的方法。
有可能另择他途?你可以从中选取一在的事理逻辑。做到了这两点，我们完整的材料作文试题，一般由题种、两种甚或三种(那就成了“边等积累的素材才能“以变制变”，这应是干、题料、题引、题限等四部分构成。待，边寻找，边享受” ) ，进行立意本文带给我们的启迪。
尤其应仔细揣摩的，是题料和题引。写作。但写一篇写作时间和篇幅都有
二、阅读下面的材料，按要求作文。
审题时，应注意以“题引”统摄“题严格限定的考场作文，最好是选择自有三个人流落到一个荒岛上，突料”，依据“题料”来丰富“题引”。己认同的一种态度说深说透，不宜四然天降大雨。
首先，我们来审读本题的“题料”。这面出击。无论是从题目材料陈述的三甲说：“荒岛之上，没有地方可以是一则具体感性、有情节内容的三人种态度中任择其一，还是列出你所主躲雨，何必奔逃，徒劳无功。”便泰然对话，高度概括一下，关键词就是“人”张的第四种、第五种观点，都最好能处之，静静地待在原地。
“雨”二字。 “人”是荒岛之人，“雨”体现“力求有个性、有创意的表达，乙说：“荒岛这么大，也许其他地是意外之雨。遭遇“意外之雨”，“荒根据个人特长和兴趣自主写作”的写方并没有下雨，依我看，不如四处找岛之人”怎么办?题料描述了甲、乙、作理念。
找。”于是不辞辛劳，到处寻找没下雨丙三人三种不同的心理、情态和行为，在写作实践中，为降低难度，方的地方。
我们试加梳理，列表如下： 便表达，更多人会选择认同丙的观点，丙说：“静坐无聊，奔走无益，何 以“享受自然妙趣”为作文立意。据不雨中漫步，享受自然妙趣。”便慢悠 此，可拟出“改变无益，何不享受?”悠地在雨中行走。
“何妨吟啸且徐行”“痛并决乐着”“与在生活中，我们也常常会遇到一
其静坐奔走，不如雨中散步”“在风雨些类似的情况。如果身临其境，你将 中享受”等文章标题。选甲或选乙，作怎样的抉择?请写一篇议论文，谈写作难度可能会大一些.但若议论透谈你的认识与看法。文章角度自选，
其次，审读“题引”。本题题引的关键
彻，同样有说服力，能得高分。如选
3 甲，可以“静候其变，不惧风雨，泰然处之”为立意，拟出“ 静待人生的风雨”“等待也是一种智慧”等标题;选乙，则可侧重肯定其不甘坐以待毙、积极抗争的态度，拟出“再小的希望也不应放弃”“荒岛之大，岂无无雨之处?” “积极寻找生命的出口”等标题。
【问 题】
面对这道有一定写作难度的作文题，并不是每个同学都能从容驾驭、应对。出现的问题五花八门，但归结起来，主要体现为忽视“题引”的导引作用和脱离“题料”的典型情境两大类型。
忽视“题引”，就是读题时被“题料”的丰富性、多样性所迷惑，往往只按自己的思路逻辑，或仅仅抓住“题料”中自己感兴趣的某一点去引申拓展，而忽视了“题引”的导引和限制作用。本题“题引”最关键的语句是“如果身临其境，你将作怎样的抉择?”也就是说.考题要求你表明自己面对困境的态度与选择，这应成为写作的核心内容。但是，不少同学却忽略甚至完全抛开这一点。
例如，以“心态决定高度”“性格造就思想”“何妨让思维转个弯”“换位思考换位人生”，“不同视角不同风景”， “远近高低各不同”为文章标
题的同学，他们的关注点在于甲、乙、
必徒劳无益;乙则不以为然，不辞辛丙心态、性格、思维的差异，试图分苦寻找没有下雨的地方;而丙却随遇析三人作出不同选择的原因，但这却而安，享受起下雨的乐趣来。依我看，脱离了“题引”规定的写作范围脱离乙的态度最具借鉴意义：与其坐以待“题境”，即脱离“题料”的典型情境。毙，不如奋力一搏。
任何一道设计比较缜密的材料作文俗话说得好，车到山前必有路。题，都包含着特定的命题情境;犹如鲁迅在 《故乡》 中也说道：“世上本带土移栽的小苗，那与植株根系融合无路，走的人多了，也便成了路。”遭为一体的“泥土”，决定着考题的内容、逢绝境时，如若不能充分发挥人的主个性及切人角度，是不可随意舍弃或观能动性，即便“路就在那里”，也只更换的。但有些同学缺乏对“题境”是虚设。很多时候，面对逆境，当我的尊重意识，随意概括拔高、引申替们认为无能为力，只能听天由命的时换，结果是或远或近、或浅或深地“驾候，却不曾想到活下去或者战胜逆境空”了命题材料，确定的立意似是而的力量就在于我们自身。有句话说：非，所写的文章与考题若即若离。以“上帝为我们关上一扇门的同时，必本题而言，考题规定的特定情境就是定为我们留有一扇窗。”我们总是被关“荒岛”和“大雨”，故应以“如何面上的门蒙蔽了双眼，看不清出口，不对孤立无援的困境”为议论的中心。挣扎地默默投降，名为“屈从现实”，但许多同学却有意无意地忽略了材料实际上是输给了自己软弱的内心。
情境的限制，例如有人以“享受梦想”面临绝境，奋力一搏是一种态度。“享受现在”为题，将“逆境”简单当鲁滨逊流落荒岛，孑然一身，在没替换成了“梦想”与“现在”;有人以有房屋、没有食物和人烟的小岛上生“生命在于追求”“光明需要寻找”为存，他不甘坐以待毙，也不肯随遇而题，将困境中的追寻变成了普遍意义安，而是在荒岛上生产自救，自种粮上的寻找与追求;还有写“放下顾虑，食，自牧牛羊，这样一种精神，不失享受生活”“尊重他人，创造和谐”的，为伟大。
与材料的命意就离得更远了。 想当年，国民党围剿红军，数十万红【习 作】
军将士濒临绝境面对如此严峻的挑与其坐以待毙，不如奋力一搏 战.中国工农红军找到了生命的出口三人流落荒岛遇雨，甲认为奔逃
——长征。两万五千里的旅程，正体
现一种奋力求生的抗争精神。来到陕北之后，为打破封锁，他们又开展大生产运动，昔日贫瘠的南泥湾，成了“遍地是庄稼，处处是牛羊”的塞上江南。如果面对荒原，呆坐空等，又怎能迎来抗战的胜利、新中国的曙光?
一个曾“一穷二白”的发展中国家，陷入落后于人、受气于人的困境其实往往是常态。这时，最需要的就是敢于突破、勇于寻找出口的决心。众所周知，中国的“蛟龙”号现已能下潜到海洋深处 7 000米，成为深海潜水的佼佼者。可是，在 10 年前，中国最深也只能下潜到600米，但只用了10年的时间，中国就走完了发达国家30年的攻关之路。靠的是什么?正是不断的实脸、积极的探索。当年，中国在技术上远远落后于西方国家，如果我们认为努力无益而静静地待在原点，怎能有今天的成就?
记得有一位哲人说过：“我总是在最深的绝望里看见最美的风景。”多么乐观积极向上的人生态度!唯有如此，才能在困境中迸发力量，沐浴成功后最灿烂的阳光。
一、南亚概述
1、位置和范围
经纬度位置：在5°N~35°N、热带及北温带、60°E~100°E 海陆位置：喜马拉雅山以南的亚洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，东接孟加拉湾 南亚的国家——印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、马尔代夫
2、自然地理特征
(1)地形：三大地形区
北部山地——主要为喜马拉雅山 中部平原——印度河平原、恒河平原
南部高原——德干高原、东西高止山脉、沿海平原 (2)气候：南亚以热带季风气候为主
热带季风气候：全年高温，分旱、雨两季，旱季为10月~次年5月，雨季为6月~9月。受地形影响气温比同纬度偏高(北面山地阻挡冬季寒冷气流)，雨极——乞拉朋奇(夏季风、迎风坡)
热带沙漠气候：分布于西北部印度沙漠
三种气候
热带季风气候：全年高温，分为明显的雨季(6月~9月)和旱季(10月~次年5月)
热带沙漠气候：南亚西北部，全年炎热干燥。成因为：西北部降水稀少，人类破坏地表植被
高山气候：南亚北部(斯里兰卡岛南部和马尔代夫群岛部分地区为热带雨林气候) 西北部塔尔沙漠形成的原因主要有三个方面：①冬季副热带高气压带控制，降水少;②夏季西南季风无法到达;③历史上对印度河流域的过度开发导致对森林植被的破坏。
西南季风对农业的影响
西南季风较弱的年份：来得晚、退得早造成旱灾;
1 西南季风较强得年份：来得早、退得晚造成水灾。 (3)水文
印度河：源于我国西藏，注入阿拉伯海，流经热带沙漠气候区(塔尔沙漠) 恒河：发源于喜马拉雅山脉南侧，下游与布拉马普特拉河汇合后，流入孟加拉湾
[来源:]雅鲁藏布江—布拉马普特拉河：流经中、印、孟，注入孟加拉湾 受季风气候影响，河流流量较大，有明显的季节变化。
3、人文地理特征
(1)人口
人口众多，三个国家人口超过1亿——印度、巴基斯坦、孟加拉国
大部分为白色人种
佛教和印度教发源地
印度、尼泊尔——印度教;斯里兰卡——佛教;巴基斯坦、孟加拉国——伊斯兰教
英语为一些国家的第二语言
(2)经济
经济较落后，都为发展中国家，印度发展较快 (3)城市
各国首都，印度的工业城市
二、印度
1、位置与范围
纬度位置：热带及北温带(大部分在10°N-30°N) 经度位置：70°E-100°E 海陆位置：喜马拉雅山以南的亚洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，东接孟加拉湾
2、自然地理特征(参看南亚概述的自然地理特征) (1)地形：三大地形区
北部山地——主要为喜马拉雅山 中部平原——印度河平原、恒河平原
南部高原——德干高原、东西高止山脉、沿海平原 (2)气候：热带季风气候
全年高温，分旱、雨两季：旱季为10-次年5月，雨季为6-9月 (3)水文
恒河 布拉马普特拉河
3、人文地理特征 (1)人口
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人口第二大国：人口超过10亿;白色人种;人口问题突出——增长快(庞大的人口压力会带来什么问题?);多民族国家，印度斯坦族最多，居民大多数信奉印度教。
(2)农业
有利条件：耕地面积大(国土一半);土壤较为肥沃(农耕历史悠久);热量水分充足。 不利条件：旱涝灾害频繁。(夏季风强，或来得早去得晚——涝灾;夏季风弱，或来得晚去得早——旱灾)
印度农作物的分布及与地形、气候的关系：
◆ 气候和地形直接影响作物的分布——降水北部大致由西向东增多;南部半岛沿海降水多，内地降水少。
(3)工业 ▽发展条件
矿产资源丰富：煤、铁、锰分布在德干高原东北部
农产品：棉、麻等工业原料丰富
劳动力多且价廉
▽主要工业部门及分布(原料产地和工业分布之间的对应关系：工业接近原料产地)
加尔各答——麻纺、电力、钢铁(煤铁锰矿)、机械
孟
买——棉纺
班加罗尔——新兴工业中心(核能、航空、微电子)
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(4)旅游：泰姬陵
(5)城市
新德里——首都、铁路
交通中心
加尔各答——恒河口附近，麻纺中心，第一大城市，，第二大海港 孟买——西部沿海，最大海港和棉纺中心 班加罗尔——南部，新兴工业中心
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