高二生物课题小结

高二生物课题小结（精选10篇）

高二生物课题小结 篇1

“课堂三导教学”指的是在课堂教学中通过“导学、导疑、导练”三个相对固定的教学环节,促使学生学会阅读,学会思考,学会合作与探究,教师当堂组织学生进行有效的训练和评价,进而建立紧张、有序、高效、和谐的教学课堂。把“课堂三导教学”运用到实验复习课中能达到事半功倍的效果。本学期,高二备课组坚持以教学工作为中心,以全面提高教学质量为主线,重实际、抓实事、求实效。提高课堂教学效益，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，探究“有效课堂”教学模式。现就本学期具体工作情况做以下三个方面的小结:

一、更新教学理念，转变教学行为

课堂是学生的课堂，而不是教师的个人展示；教师更多关注的是学生的“学”和学会与否；如何调动学生学习的积极性应成为教师经常思考的问题；让学生的思维动起来，而不是一味的听教师讲述和死记；课堂教学真正成了提高教学质量的主阵地；教师讲的少、精了，教师的课前准备要求更高了；把课堂上的练习时间留给学生，把讲的权利交给学生，把问的机会让给学生，把评的自由还给学生；教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把竞争带进课堂；教师注重面向全体，培养学生的多种智能；实施新课程的成败在教师,教师的要务在更新教学观念。通过“专题研讨”，“案例研究”“课题研究”，“ 听评课”，“ 教学反思”，“网络交流”，“师徒交流”等多种形式的研究，交流，学习，教师们逐步教更新教学理念，转变教学行为。教师为主导（三导——导学、导疑、导练）、学生为主体（给时间、给动力、给方法）、训练为主线（三动——动脑、动口、动手）。

二、注重提升个人素质。

青年教师热情高、干劲足、有拼劲,观念新,但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧,现代化教学技术水平较低,教学手段落后,但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补,取其长为我用,共同提高教学效率,优化教学设计,教有特色,教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的 一个现实而迫切的问题。为此,我们备课组围绕培养新老教师开展了一系列工作。

1、开学初，组织我校全体教师学习《三导教学资料》。具体学习了以下内容，（1）课堂三导教学模式的六个基本环节：①展示导学目标（课堂学习目标）②出示导学要求（课堂自学提纲）③实施导学诊断（学生自学，教师巡视）④小组互查互教（同伴互助，教师巡视）⑤师生引导释疑（学生讨论，教师导疑）⑥学生当堂检测（学生检测，教师导练）（2）课堂三导教学模式应注意的五个问题（3）课堂三导教学模式（4）“导学案”的形成（5）课堂三导教学模式的三个误区

2、这学期，组织老教师对青年教师继续进行“传、帮、带”, 实施结对帮扶,互帮互助,共同提高。指导老师要无私地将自己的教育教学经验传授给青年教师,青年教师每周至少要听老教师一节课。

3、高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来。高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造了机会，而且可以解决个别差 1

异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。充分运用这一理念，将会是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。应从以下几方面入手：首先，想要使课堂变得高效，一定要做到面向全体同学，经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏，夸奖的手段体现对学生的关注；其次，要想课堂变得高效，对自己的课堂就一定要有创新，让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，；最后，要想法营造良好的课堂氛围，营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都洋溢着生命的活力。

三、突出重点、为高三打好基础。

高二生物课题小结 篇2

胡德

一、课题的提出

虽然我校具备较先进的硬件环境，但在传统的教学模式下，教师以教授和演示为主，学生只能听、看和照着来做，教学效果不够显著，学生的主动性、积极性、创造性受到限制和压抑。所以，我认为开展《网络化学习与学生自主能力培养的研究》的实验有着重要意义，并且条件已经具备。

二、构建学生自主学习的教学新模式 1.自主学习教学模式的教学设计原则(1)强调以学生为中心

明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计具有重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种截然不同的设计结果。在教学设计中要坚持以学生为主体、教师为主导的原则，改变过去封闭的、沉闷的“一言堂”课堂教学为学生是主体的“群言堂”。重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，减少教师的讲解，加大学生的实践，变单向交流为双向或多向交流，努力构建自主学习教学模式，向40分钟要质量。

(2)强调“情境”创设

学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，即要为学生提供真实的现实世界知识，学生知识的获取与特定的情境相关，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。(3)强调协作学习

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习的理解起着关键性的作用。教与学是双向互动的过程，自主学习并不意味着固步自封地闭门造车，也不意味着没有师生交流、学生交流，教师应要求学生在带有主动性的同时又能融入友好和谐的协作氛围。教师要设计好讨论的问题，引导学生开展讨论，在讨论中获得知识，而不是直接由老师给出问题的答案。(4)信息的反馈作用

在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自流，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。同时设计好当堂训练题目，让学生当堂独立完成，教师可在学生训练过程中发现问题，及时纠正，以培养学生良好的思维方法和学习习惯。2.计算机学科自主学习教学模式的设计

计算机学科不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生动手能力的培养。传统的教学方式虽然可以为学生提供大量的理论知识，但不利于学生掌握计算机的操作技能。因此，在计算机教学中需要构建自主学习的教学模式，以培养学生终身学习的能力。在计算机学科中，不同的内容以采取不同的教学方法，其自主学习的教学模式设计如下图所示：

学生活动：预习所学内容

组织质疑讨论

上机寻求结论 教师活动：出示学习目标

启发、释疑

指导、鼓励创新

三、如何运用新模式进行信息技术教学。

在信息技术课堂教学中，由于采用新的教学模式，故在每堂课上课前布置学生预习，让他们课前收集有关的知识信息，带着问题进课堂。教师则利用多媒体技术，出示教学目标，创设问题情境，让学生去探索、讨论，在自主学习中培养解决问题的能力。比如，在讲授excel的编辑公式，传统的教学方式是教师在计算机上先演示，讲解其操作方法，说明其用法，然后安排学生到机房进行练习，学生只是机械地照搬教师演示的固定模式，没有加入自己的思维，难以消化，今天学明天忘，学习效果较差。自主学习教学模式，强调的是“以学生为中心”、“以教师为指导”，因此，在编辑公式中可以这样安排：先布置学生自学有关操作方法。上课时，教师先出示本堂课的主题及应完成的学习任务，请学生提出自学过程中遇到的问题，然后组织学生分组讨论或集体讨论，同时可以让学生直接在电脑上进行验证，教师只在其中起引导、启发的作用，教会学生如何解决问题，最后在上机过程中寻求答案。整个教学过程既不是学生放任自流的学习，又不是教师“满堂灌”的教学，学生积极参与其中，极大地调动了学生的学习兴趣、主动性和积极性，使得学生能很快地掌握各种命令的使用，为以后的学习打下了基础。

又如，在excel的编辑公式中，我的教学设计是这样的：先拿出一个有趣的小公式，运行得到其结果，激发学生想编程的愿望：然后给出练习题，让学生讨论分析公式中每一个符号的用法及作用，在此基础，再进一步地出示一些小公式，让学生填上一些必要的符号，并调试公式运行的结果，最后让学生模仿着编一些实用的、感兴趣的公式，学生通过查找资料，动手实践，教师指导，逐步掌握编辑公式的技巧。这样的教学，教师教得轻松，学生学得有趣，教学效果较好。

四、实施自主学习教学模式的几点体会与不足 1.如何处理好学生主体和教师主导的关系

实际上，教师的主导作用与学生的主体地位是有机统一的，主导作用发挥得好，则主体地位必然凸现出来；主体地位得不到充分地体现，正说明主导作用没有发挥好。课堂教学中要体现学生的主体地位，关键还在于教师如何发挥主导作用。在强调学生是学习的主体的同时，不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主学习，不是取消教师的责任，恰恰相反，是加强了。一方面，教师的主导作用正是体现在能使学生主动获取知识，善于提出问题、分析问题、解决问题上；另一方面，学生进入高质量、高效率的学习阶段后，对教师又提出了更高一层的“主导”要求，如陶行知先生所说的“是先生受学生的锻炼”，教师的继续学习就“片刻不能懈怠”。2.教师是否满足自主学习的教学模式对其提出的更高的要求

自主学习的教学模式虽然减少了教师的讲解时间，看起来好像减轻了教师负担，其实对教师提出了更高的要求，因为学生在自学、讨论、练习中都会有突发情况出现，尤其是计算机学科，知识更新突飞猛进，日新月异，要求教师有深厚的知识功底，灵活的教学机智，明确的教学目标，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，成为学生创造能力的发现者、保护者，这样才能营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，尽可能发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。教师认真备课，既要备学内容，更要备教学对象；既要设计好教法，更要教会学生学习方法。

3.如何在自主学习的教学模式中培养学生的创新能力

课题小结 篇3

谢金萍

在语文教学中培养初中生现代散文自主阅读能力，是语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读散文能力，养成良好的阅读习惯。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读散文的教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本学期的教学，就初中生语文自主阅读散文能力的培养作如下总结：

一、创造轻松快乐充满爱的教学氛围，激发学生的阅读欲望 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。

每周第一节课，我都要问学生：“你回想一下，你们和老师在一起什么时候最快乐？”同学们有的说是和老师一起谈心的时候、有的说是和老师一起参加活动的时候、有的说是和老师一起辩论问题的时候，就在老师营造的这种充满爱的宽容中，激起了学生对学习的好奇心，燃烧起了学生的智慧之火，这样的课堂必然是和谐的，课堂气氛也必然是生机勃勃的。

二、还学生阅读的主动权，在有声朗读中培养其阅读能力 在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，对课文内容的分析与理解，机械而又重复地操练，于是教师繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，往往使学生缺乏阅读实践。在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。这样做最好的办法就是引导学生进行有声朗读。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

优美的文章是可以通过朗读传递美的，故而，自主学习散文与自主朗读散文密切相关。让学生在诵读的过程中不断加强，体味作者深刻的情感。

自主学习散文的过程，我们要善于体现氛围，让学生逐渐进入意境。在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。

教师在指导学生正确、流利、有感情的朗读上，把阅读的主动权还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在阅读中受到情感的熏陶，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。

三、允许个性化阅读，更充分的调动学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。

四、分段目标培养，让学生在循序渐进中提高自主阅读的意识 语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，只有这样才能引导学生在潜移默化中一步步加深对语文的热爱与理解。

课题阶段小结参考 篇4

针对当前我们四年级学生作文中存在的问题，根据学生的实际情况，我们四年级组全体教师主要从以下几方面着眼，达成-本学期的作文教学目标：

1.通过课题研究促进教师作文教学观念的更新，作文教学逐步从以教师为心向以学生为主体转变，同时增强教师的科研意识，提高教师的整体素质。

2.培养学生的写作兴趣。

有的学生怕写作文，这是因为他们对所写事物没有情感，或头脑里空空的。参加课题实验的教师能从学生作文的实际情况出发，根据学生的心理、性情、爱好，通过多种途径，来激发学生的写作兴趣。要让学生在愉快的、无压力的心境中进行写作活动。

3.丰富学生的写作素材。

我们组教师依据学生的年龄特点和要求，在教学中，我们有目的在班级中开展讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等活动，并将学校开展的大型活动：观看残疾人艺术团表演、参加春季运动会、参加昌平区奥运会倒计时100天开幕式等，与学生习作联系起来，让他们不拘形式写下自己的见闻和感受，引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己去收集积累写作材料。

通过一年来的课题实验，一部分学生养成留心观察周围事物的习惯，能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材，写作题材也越来越丰富。

4.提高学生的习作能力。

（1）、先做后写，在做中学作文。

写作前，有时根据需要写作的内容，我们组教师有意识的组织学生活动、观察，让学生将活动的印象与感受写下来。这样的作文训练，将观察、想象、表达于活动中，符合小学生好动、喜欢实践的心理特点，他们乐于接受，效果较好。

如：在作文教学《一次有趣的实验》前，我给全班同学分好了实验小组，并布置了实验任务，然后各组根据要求做了“鸡蛋在盐水中漂浮”的实验。在实验过程中，学生们认真细致、情绪高昂，试验完成后，每名学生都感受到了成功的喜悦。

最后，我让学生将游戏的过程用文字表达出来，发现学生作文少了以往“无话可说”的现象，大部分学生的习作都能做到语言流畅、过程叙述清楚，写出了自己在实验过程中的所见所闻。

（2）、在学生多种感官的参与下，进行习作。

本学期，我们组每位教师根据课题实施情况各做了一节不同内容的作文研究课。其中梁丽娟老师的《我喜爱的水果》一课，最值得推崇。

在这次的作文教学中，梁老师打破了以往作文教学枯燥、单一的形式，从学生喜闻乐见的游戏——猜谜语开始导入，接着让学生通过图片和实物进行观察，描述水果的外形和颜色，加强学生对这种水果的感性认识，最后，让学生进行品尝，说一说水果的味道、表达自己的喜爱之情。这节课，就调动了学生的多种感官来参与习作，学生在看、闻、尝的基础上，写出了文质兼美，具有真情实感的文章。

（3）、加强扩句练习。

作文教学中，我们发现许多学生的句子中缺少生动的叙述，完全是主干式的文表达，如：我来到了公园，小朋友在草地上玩等。针对这种情况，我组教师根据学生的写作水平，进行了耐心的指导，并交给学生一种快捷的方法——“添枝加叶”法，让学生在原来写的句子的基础上，多加一些优美的词语，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。如：马路上过来一辆小车。我引导学生对这个句子进行扩充。于是有的学生写道：“宁静的马路上，从远处过来一辆黄色小车，如果我能坐上这车该多舒服啊！”这样，虽只是几个词语的插入，却声、色、形俱现，同时还加上了自己的感受，文采大增。

类似的句子，在学生的作文中很常见，只要让学生稍稍留意一下，适当地对自己原有的作文加以修饰，其语言就变得鲜亮，文章内容也显得鲜活。

5、重视修改。

作文过程是认识事物和表达对事物认识的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识的过程。俗话说：“文章不厌百回改”。因此，我们对学生自改能力进行了培养，使学生不但学写，而且会改。在教学中，主要教给学生以下有关修改的方法：一改内容，看看观点与材料是不是联系很紧密；二改篇章，条理是不是很清楚，方法是不是合理；三改语言文字，查一查有没有错别字，有无添字、漏字，有无用词不当的句子，有无重复罗嗦和不必要的话等。

6、重视讲评。

指导学生评赏过程既是对前面“作”和“改”的再认识、再提高的过程，也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。本学期，教师主要通过示例进行评赏，如：在对《记一次参观或游览活动》的讲评课上，我就针对学生作文中普遍出现的“描述不具体”的现象，从课文《观潮》、《北京的长城》精选了一段运用比喻、列数字等写法的段落，通过对比，让学生明确把文章写具体的方法，然后让学生自评互评，畅谈收获，从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。

二、阶段性成果：

1.本组每位教师本学期较为成功的做了一节作文研究课，其中梁丽娟老师的课得到了专家的指导与好评，为本组课题的深入开展探明了方向。

2.大部分学生喜欢作文，爱上了作文，学生的作文有了明显的进一步。在春蕾杯作文竞赛中，有三名学生的作文分获全国二、三等奖。

3.本组教师的习作课思路更清晰了，明确了习作课的教学重点与基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2.要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3.加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

课题实验小结 篇5

转眼一学期又过去了，我通过课题研究，提高自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的活力。现在把一学期来的实验作个小结：

1、通过课题研究，不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。

通过研究，试图从一个个案例中探索出一套在数学课堂教学中教师启发学生，生成丰富的教学资源，教师驾驭学生的思维之上并加以引导的引领策略。

将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。

课题实验班级小结 篇6

我校“快乐阅读，开心写作”课题自2011年10月制定研究方案，从前期的准备进入组织实施，第一阶段已结束，在此过程中获得了一定的体会和感受。现在就这一阶段的研究工作及本学期的感受作以下的简短小结：

一、加强学习，用理论知识充实自己，加深对课题的理解。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。一直以来，由于受以升学为中心的应试教育影响，奉命而作，迎合而作，仿作套作成风。学生每作一次作文便经受一遍痛苦的折磨。教师忽略了学生作文过程中的情感态度及价值观的取向。忽视了作文为“人”的一面。他们只能用手中的笔去无辜编那些远离他们生活实际的东西。没有学生的内心的亲历，怎么可能写出有血有肉的文章呢？所以教师必须转变传统的应试作文观。本阶段我认真学习了《语文课程标准》，了解了语文在新时期的功能及作文教学方面意见并积极内化到实践中。同时我还学习了 “生活教育理论”，王建辉的《主题式作文教学》，叶圣陶的《作文论》。重点学习了《陶行知理论研究》、《表现与存在》等专著，浏览了中外作文教学的现状，平时积极上教育论坛搜集关于作文方面的信息，不断用理论知识充实自己，同时进一步促进自己对课题含义的理解，便于更准确的开展课题研究。

二、勇于探索，用主题活动来丰富学生的写作内容，坚持对课题的研究。

1、按照课题组的要求积极做好本班学生作文现状的问卷调查工作。并对问卷进行认真分析，找出存在的问题与不足。同时积极开展课题组内的讨论与研究，商量对策，改进今后的作文教学。

2、积极进行主题作文教学研究。本阶段，我主要进行了“春天来了”主题和“夏天的水果”主题的作文教学实践。围绕这两个主题，引领学生走进主题，亲身体验，多角度观察生活，自主感受，从而写出个性化的作文。

为了帮助学生获取丰富的写作素材，在研究过程中，我督促学生及时观察、记录、交流，并亲自参与活动之中，使学生在活动过程中，始终保持极高的兴趣。

随着活动时间的延长，再加上其他活动的并列进行，学生们的兴趣渐渐减弱。为了保证主题活动的顺利进行和活动的实效性，我亲自参与活动，用自己的行动吸引学生的注意力，指导学生将主题活动的观察 “进行到底。”

体验别样的感受。

除了平时指导观察之外，我还特别注意让学生观察不同天气、不同环境下春天所表现出来的不同魅力。比如，下雨了，我让学生到校园里去转一圈，采撷春雨之趣；起风了，我让孩子们看看花瓣飘舞；小燕飞来，我和学生一起观赏小燕的灵动舞姿归图；春深了，我带着学生到郊外去春游，不同的春天，带给孩子们不同的感悟。

（4）阅读美文，增加词句积累。

在观察研究的同时，我让学生有意识地搜集描写春天等各类活动的美文阅读、交流、背诵。为了激发学生积累的兴趣，我在班级开展了“每日诵读”活动，利用每节语文课前5分钟时间让学生朗诵自己喜欢的美文。目的是督促学生有效的读、思，进而储备学生大脑中的词汇、借鉴别人的写作方法。学生因主题而积极阅读，参与生活，体验生活，为作文储备了丰富的材料，从而为学生写出个性飞扬的佳作积蓄了能量。

三、多向思维，多角度感悟，写出个性化的作文。

“怎样写？”同样是学生头疼的问题。叶老曾对此作过精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文教学就应顺其自然，让学生用自己的话准确地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”。“让言语自然生成”，抒写个性，表现自我。儿童的认识，是先行后知的规律，他们对人类知识更重要的是通过自己的活动来获得。学生学习作文也是如此。在“主题式作文教学”中，教师无须专门进行写作技能技巧的传授，无须对学生的作文进行精批细改。因此，我只在习作交流时，生生、师生之间就没有听（读）明白的地方互相提问。“听（读）不明白就问”是习作交流时对听者的要求，“让别人听明白”是对每篇习作的要求。要让人听（读）明白就必须写明白，学生在不断写明白的实践中不知不觉地感悟到习作的技能技巧，这是学生自悟自得的，其效果自然非常好。

四、自己所存在的一些问题。

1、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏足够的理论支持。

2、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

课题小结 篇7

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中四班 王瑞

随着计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体课件被广泛应用于课堂教学中，给我们幼儿园教学也带来了很多便捷。勿庸置疑，与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性。本学期，我园针对多媒体课件在社会领域中运用的合理性进行了研究、探讨。对此，我受益匪浅。多媒体教学存在着很多优点，这是值得我们认可的，但它也存在一定的缺点。下面，我针对多媒体的利弊以及我们在使用多媒体课件存在的一些问题简单地谈谈我的想法。

计算机技术的迅猛发展给教师带来了无限的教学机遇，但同时也给带来了前所未有的挑战，它犹如一座架设在幼儿和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让幼儿在活动中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对幼儿主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为教师教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。但是多媒体教学也有不尽人意之处，正是传统教学手段的的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

通过实施、研究、探讨，我觉得与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：

一、直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使幼儿能多角度地观察画面，建立空间概念,在直观形象的基础培养思维能力，有助于幼儿对概念的理解。例如，在给孩子们讲故事时，遇到“留恋”这个词时，孩子们不明白是什么意思，经过老师的口头讲述，就是舍不得离开，但由于孩子们经验不足，听了之后还很茫然，所以利用多媒体设置一个情境（一只蝴蝶很留恋一朵漂亮的花朵，它飞走又飞回来，来回好几次）帮助幼儿理解这个词的含义，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好处，这是利用传统教学模式万万做不到的。

二、形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给幼儿留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节幼儿学习情绪，集中注意力，帮助幼儿掌握所学知识。

三、动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，还可以通过设置路径来反映事物的特点，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。

虽然，使用多媒体教学有很多优点，但它也存在弊端，我们工作中往往把它看得似乎很完美，因此就出现了以下一些情况，反而给我们带来了一些负面影响，值得我们深思。

一、多媒体课件的滥用

在幼儿教育领域中，无论是艺术、科学、语言、社会还是健康，一般都可以实施多媒体辅助教学。多媒体教学也以其声情并茂、图文兼顾、动静结合等多种表现形式而深受师生的青睐。许多教师认为，要实现教学的现代化，必须使用现代化的教学手段。利用多媒体组织教学活动，就等于教学已经现代化了。因此，不顾学科的不同，教学内容的要求不同，一味的追求多媒体教学。在制作课件时先看什么内容可以使用课件，而不是先进行教学设计，甚至不能用的地方也硬要用，然后才考虑怎么上。把多媒体误认为是一种“全能媒体”，时时用课件，处处用课件。公开课滥用多媒体的现象更是普遍，不管活动是否需要，都要用多媒体进行辅助展开，多媒体就像一根指挥棒，指挥着老师、幼儿紧紧围着转。事实上，对于有些用常规教学方法就能达到甚至超过用课件所取得的教学效果的那些内容，我们根本没有必要花费大量的时间、精力去使用课件。如：认识环卫工人时，只是一味的觉得多媒体教学手段比较先进，就采用多媒体教学，其实未必就很好。尤其是在了解环卫工人的工作时，让幼儿扮演小记者的角色来采访环卫工人远比让幼儿看课件中的图片更真实、有效，更能激发孩子们的活动兴趣，让孩子们积极参与进来，真正成为活动的主体。

二、多媒体课件做得太花

在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破活动中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但有的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，做得太花。这样的课件，分散了幼儿的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。这样华而不实的多媒体教学,一开始可能吸引大多数孩子的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把幼儿的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，成为教学的干扰源。有些教师为了追求新、奇、特的效果，制作应用高难技巧，每制作一个课件，常常要花费几天时间，这在时间、效率上是不足取的，同时也违背了多媒体教学的初衷。在教学活动中运用多媒体课件，还必须考虑展示课件的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。

我认为，如果真想让多媒体手段辅助我们的教学活动，那我们必须在活动之前，认真研究活动内容，根据教学内容选用教学手段，看看哪里用，怎么用更合适，效果更好。课件设计要从教学需要和幼儿实际出发，所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，不应成为教和学的障碍，而应使教学锦上添花。多媒体课件的制作必须为教学目的服务，有目的地解决教学中的难点，突出重点。运用课件的目的是为了进一步提高教学效果，让孩子们学得更愉快，让教师教得更轻松。

课题阶段小结 篇8

课题阶段小结

一学期来，在学校教务处的指导下，在教研组成员的帮助下，小课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、收集资料、理论探究、教研探讨等方面取得了一些成果，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现将小课题前期研究情况报告如下

一、课题研究的主要内容

由于本校70%的学生都是哈族学生，汉语较差，切合本校实际，和本教研组老师商议，再加口语表达能力能充分一个学生学习汉语的真实水平，我们研究制定了《培养少数民族学生汉语表达能力有效教学方法的研究》的小课题，让学生在自主中学习、合作中学习，改变了以往陈旧的教学模式。教给学生合理的学习方法，有机的搭配合作学习小组。并利用多媒体资源提高课堂教学效率全面地培养与提高学少数民族的口语表达能力。

二、课题研究进展情况

1、在课题实施之前，对学生现有的汉语水平及形成原因进行跟踪调查，并作出分析结果。我们先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。同时我们收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。随着课题的深入开展，我们发现我们自己已具有课程资源开发的意识逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力。如：老师们能在平时的课堂教学中 注重哈族学生口语表达能力的指导,并能围绕小课题制定自己的研究专题。

2利用网络平台进行互动学习。在网上搜集有关口语交际的好的教学方法、掌握开展课题研究的重要手段，根据课题需要及时整理有关学习资料。这种方式使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流以达到提高自己得到目的。

3理论探讨与教学实践相结合。通过理论探讨达成解决问题思路或方法上的共识并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨形成有规律性的结论。

4课题整体研究与教学课例研究相结合。该课题的实施着眼点是研究解决少数民族学生的口语表达能力（汉语表达能力），教学实际中的有效问题(大多数民族同学在课堂上不敢回答老师提出的问题，或者根本听不懂老师的提问)，因此，我们采用了循序渐进的教学方法，同时也重视具体教学环节中的问题研究。二者有机结合，相互促进。

三、存在的问题及反思

1由于我们研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习不断进取、不断奋斗不断摸索寻找适合我自己的课程实施的发展道路。

2在教务处的关心支持下在课题组老师的努力下课题研究已经取得了阶段性的成果。我们将不断地完善课题方案继续将课题研究进行下去相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，我们的研究最终会取得令人满意的成果。

大班课题小结 篇9

————项目学习活动之《厉害了，宇航员》实施阶段小结

无锡市惠山区实验幼儿园 大十班

陈丹 汪婷

在进行本次项目活动之前我们与孩子们通过多种形式一起探讨“厉害的英雄有哪些？”其实这个问题对于孩子们来说是没有固定答案，自己的爸爸是大英雄、警察叔叔是大英雄、解放军叔叔也是大英雄„„是的，大英雄有许多许多。“如果让你选一个你觉得最厉害的英雄你会选谁呢，而且只能选一次？”我继续把问题抛给孩子们，孩子们的回答各种各样，都有着自己独特的想法。其中小球小朋友突然做了一个在太空漫步的动作，引发孩子们一片争议，有的孩子马上说：“这不是宇航员叔叔吗？宇航员叔叔在太空可厉害了呢！„„”其他小朋友们也赞同，最终孩子们把最厉害的大英雄锁定在宇航员身上，因此我们班级的项目活动就有了实施的方向，取名为——厉害了，宇航员。本次活动我分为三个亮点活动进行，活动一为“初”探宇宙，寻找奥秘；活动二为“深”入航天馆，“争”当宇航员；活动三为“神秘”宇宙，乐趣“无穷”。下面，我就三个亮点活动进行详细阐述：

亮点活动一：“初”探宇宙，寻找奥秘

我们老师首先自身通过网络、阅读有关书籍等途径收集相关知识进行了解有关宇宙方面的知识；同时与孩子们一起观看相关视频，拓宽相关的知识面，为以后能够顺利的开展活动打好基础。当孩子们看到宇航员在太空的时候，他们会三四个孩子一起讨论宇航员在宇宙要去做什么呢？想法有很多，孩子们用绘画的形式呈现出来，我们老师进行整理归纳大约有三四种相同的想法：宇航员去太空找外星人、宇航员去太空捡垃圾、宇航员要去探索星球„„你知道哪些星球吗？问题就出现了，孩子们对于这个问题非常感兴趣，因此我们老师通过收集相关图片及星球讲解的视频给孩子们一次身临其境宇宙大体验，并通过相关调查表让孩子们进一步对神秘的宇宙进行梳理与巩固。在调查表的反馈中，可以看出孩子们总体完成的非常不错，特别是有了爸爸妈妈的加入，使得自己的想法能够与爸爸妈妈的文字一起用图文并茂的形式表达出来，在分享交流的时候也能够有自己的想法与思路。有了之前这些开展的活动，孩子们对于当宇航员的欲望也越来越强烈，都迫不及待得用作画的形式来表达自己的愿望。看！他们画的“航天梦”还有模有样的呢！亮点活动二：“深”入航天馆，“争”当宇航员

走出课堂，深入实践才能更深一层的体验到太空的世界。因此，在国庆假期中孩子们在爸爸妈妈的带领下来到了傲天一号太空科技体验馆，这里充满了科幻，充满了科技，一架架的飞机、一艘艘的火箭，孩子们每参观一个点就想着和它们留影，到了学校可以和班上的小朋友一起分享自己的参观感受。在这里少不了进入“太空舱”观看一些视频，让孩子们近距离的能够与神秘的宇宙进行互动。有了这些感官的体验，体能上的训练更是少不了的，因为想当一名宇航员可要有一个很棒的身体哦！因此，孩子们在军人爸爸的带领一起进行简单的体能训练，比如蛙跳、跑步、匍匐前进等，让孩子们体验到当一名宇航员不仅很辛苦，而且是一件非常值得骄傲的事情，才可以为国争光。活动三为“神秘”宇宙，乐趣“无穷”

课题研究阶段小结 篇10

阶 段 小 结

重庆市南川区南平镇中心小学校

我们的课题《乡镇学校人文校园建设研究》从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现；为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境；促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神；促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。

一、有效的研究措施

㈠定期学习课题相关理论，进行理论与实践的探讨，提高了研究人员的理论水平，为课题研究提供了理论支撑。

㈡课题实施细化分层研究。主研教师加强了理论学习和实践探索，课题组每月进行一次课题活动，明确了每一阶段的研究目标、研究内容和研究措施。根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

㈢制定阶段研究计划。研究教师根据本阶段的研究重点，结合自己研究任务，制定了相应的研究计划。计划目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段研究完成后作出了阶段小结，整理整个阶段的研究情况，并针对研究过程中的实际随时做调整工作。

㈣加强课题研究的过程管理，认真做好研究记录，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

㈤参加课题研究的人员，每人需定期做好总结，认真撰写与研究内容相关的论文、案例、策略等。

二、丰硕的阶段成果

㈠环境文化建设初见成效

⒈班级文化建设

绿化、美化、优化了各教学室，让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。

⒉功能室的打造

各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。

⒊办公室文化建设

本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色（即有办公室精神），让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。

⒋校园的美化

人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。

通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。

㈡活动文化的打造气氛浓厚

⒈学生的唱、读、讲、传、书活动。学校有组织，有计划地开展了系列的活动，如：每周一国旗下的表演，每周二或周四下午第三节课的阅读活动等，让学生在每一次活动中都有收获，得到了教育，受到了熏陶。

⒉课前唱红歌的活动。在班主任和科任教师的督促下，全校营造了课前唱红歌的气氛，通过一年多的坚持，不但唱出了红歌精神，而且提升了师生的精气神。

⒊每天的课外活动。下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时；有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动。学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，也展现了我校的办学特色和理念。

⒋师生人文素养活动。一年来，我校利用清明节、劳动节、青年节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了相应的活动让师生在活动中受到了人文素养和传统文化的熏陶。

总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，研究提炼了相关的策略、方法。

㈢师生行为文化得到了提升

⒈教师做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。

⒉学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。

㈣管理制度更具人文性

学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，一年来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。

㈤学校精神文化得到了充实 一年来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育；坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展；坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展；坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革；坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。