高二语文林黛玉进贾府教案（精选9篇）
第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
阅读经典作品需要注意的地方：
1、语文的基础知识是不能忽略的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对《红楼梦》的内容梗概、小说中的人物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不可少的，不过这一环节我交给已经读过《红楼梦》的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的兴趣。
2、走进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。
在以往的教学中，一些教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。我觉得这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。所以我在上这节课时，力求少用图片，课后再播放一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
通常情况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来。但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的“弱”、“多情”则更是忽略。这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。”这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培养良好的欣赏习惯“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。
又如：.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 一个问题两种回答。为什么?对于文中出现的这种“矛盾”，许多学生是视而不见的。学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的大概印象，尤其不注意一些看似平常但却意味隽永的细微之处，这也是学生不能很好地深入体味文学作品奥妙的障碍之所在。在课上，又以为语文功底不错的同学提出了这一问题，我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉发现贾母不喜欢女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。这个细节表现了她谨慎小心的性格。我成此时提示学生在读文学作品时注意不要忽略了这样一些非常有价值的“细节”，要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。
3、欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。
语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠、狡诈来。我针对这一实际情况重点引导学生被他们忽略的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地叹服。
再如：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”在学生点评时，已有学生点评出王熙凤夸黛玉其实是为了讨好贾母。为了让学生更好的体会语言的妙处，让学生重点注意在场的人物，让学生思考“这段话，使谁欢心?使谁感到温暖?使谁感到愉悦?使谁觉得内心平衡?”在学生有了一定体会后，让学生明白 假如让王熙凤用“沉鱼落雁”，“闭月羞花”之类的词来形容林黛玉的美貌，则陷入“一味浮词套语”既平庸又没有什么表达效果。曹雪芹不愧是大手笔，随手写出，看似平常的一番话，却有着如此神奇的表达效果：既夸了林黛玉的美貌，又没有冷落了在场的相关人员。既表现了她逢迎、周到、八面玲珑的性格特点，又契合她没有上过学，读过书的身份。只有曹雪芹这位大师才能写出这独一无二的王熙凤。
在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的认识不断深入，学生渐渐发现原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品味的地方，许多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。如果我们经常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文能力、语文素养就会不断提高。
4、需要改进之处：
《林黛玉进贾府》上完后，我个人通过反思觉得可以从以下几个方面改进。
(1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。
虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。
(2)对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。
语文味的体现离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。
本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。
(3)整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。
一、含蓄的语言美
文学名著的重要特征在于其语言美,而高中语文文学名著阅读教学同样需要从品析语言开始。中国四大名著之一的《红楼梦》在语言上就有其独特特征,拥有大量近似白话的语言,但尽管如此这些语言仍然和现代汉语意思有很大差别。这篇名著的人物对白突出显示了古典小说名著在语言上的缜密和个性,对人物形象以及环境的描写都十分含蓄,具有含蓄的语言美,从而能够为广大读者提供广阔的想象空间,给人以美的享受。
以《林黛玉进贾府》一文为例,这篇文章是《红楼梦》当中的经典片段,其中在描写王熙凤的语言中就体现出了名著语言的含蓄之美。王熙凤在初见林黛玉时,用夸张的语言对林黛玉进行夸赞,而对于林黛玉的美她用了“标致”一词。这个词语虽然简单,但是却涵盖了多方面的意思。就整体而言,这一词语除了说林黛玉外形美之外也体现出人物的气质之美,是一种个性化的语言表达方式,用它来形容林黛玉不仅恰到好处,也符合该人物的实际身份。另外王熙凤的话比较夸张,使得这一词语拥有感叹的语气,符合王熙凤说话风格和性格特征,从侧面体现出林黛玉真的是美若天仙。教师在阅读教学中要指导学生深刻体会重点词语和句子,感受名著语言的含蓄之美,激发学生阅读名著的兴趣,深刻体味语言的力量。
二、独特的人物美
每一部文学名著都包含着各式各样的人物,而不同的人物有其特征和个性,在阅读文学名著的过程中,就能深刻地体会到独特的人物美。就《红楼梦》而言,这部名著当中塑造了各具特色的人物,而且每个人物都是美的,但是这里所说的人物美并不仅仅是外表美,最具特色的是作者为大家呈现了病态美,这也是这部名著中十分独特的地方,更是能够让读者在阅读中感受特殊的人物美。这部名著当中对林黛玉的描写总是病怏怏且非常瘦弱,但是正是这一种病态美吸引了大量读者,从而让林黛玉的整体形象变得更加具有吸引力。
《林黛玉进贾府》当中对林黛玉这一人物形象进行了较为细致的刻画,突出了文学名著独特的人物美,也使得高中语文文学名著阅读教学更具审美内涵。首先,林黛玉身世很苦,在经历了自幼丧母的打击之后,父亲也离他而去,使得她只能选择寄人篱下。林黛玉得到了老祖母的喜爱和关怀,但是林黛玉骨子里非常自卑,在日常生活中也一直愁眉不展。其次,林黛玉和贾宝玉的爱情并不顺利,在薛宝钗介入两人感情之后,让林黛玉变得更加苦闷和惴惴不安,也使得他的身体每况愈下。林黛玉呈现出的是一个病美人形象,不仅能够吸引读者的注意力,还能引起读者的同情心,使得人物对形象美的记忆更加深刻。教师在阅读教学中,要有意识地引导学生对人物形象进行分析,从而使学生逐步掌握人物描写的技巧,实现阅读能力的升华。
三、丰富的文化美
中国文学名著是文化的结晶,所以文学名著无不透露出文化之美,这对于在高中语文名著阅读教学中进行审美教育具有极大的帮助,能够通过阅读教学的逐步深入,培养学生的文化素养,为学生综合素质的提升创造有利条件。《红楼梦》可以说是我国文化的一个缩影,在这部名著当中描写的建筑、服饰、饮食等无不叫人啧啧称奇,也能让人在认真阅读后感受到丰富的文化美。文学名著中将内容丰富的文化进行了有机整合,使得读者能够在阅读语言文字当中就能够感受到丰富的文化底蕴,因此,开展文学名著阅读教学显得尤为重要,教学的目的也不单单是要提高学生的阅读能力,还要让学生在阅读过程中提升文化内涵和审美意识。
《林黛玉进贾府》虽然仅仅是《红楼梦》的片段节选,但是字里行间都体现着中国文化的博大精深和深厚的审美意蕴。例如,林黛玉初次进入京城并进入贾府就深刻感受到了贾府的繁华和建筑美,另外值得一提的是贾府有大量的规矩,哪怕只是简单的漱口和喝水都要按照规范,于是细心敏感的林黛玉为了避免出错都会认真观察和学习周围姐妹的做法,体现了中国传统文化的礼仪文化之美。贾府中的老祖宗、夫人、小姐、丫环等的穿着打扮和小细节都能够体现出人物性格和地位,这正是服饰美的体现。
目标：
1、把握林黛玉的形象 积累有关林黛玉的写作素材 过程：
一、导入新课
他是不幸的，历经了家族由极盛到极衰的巨变，饱尝了人间的辛酸悲苦；他又是幸运的，坎坷的经历、多磨的生活激发了他的创作灵感，摘取了文坛的奇葩。岁月在他胸中埋下的是家族势力的纷纷扰扰与其间的人情冷暖。而他大笔一挥，洒下了一个庞大家族的繁荣与落没。他站在岸边注视着命运的大潮汹涌翻滚，于是抬起空灵的双手为我们编织起一个复杂而真实的世界，他用尖锐的笔尖，挑出一个社会的罪恶与虚假，雕出一樽唯美的善良。他用他的方式给我们讲述着一段就算沧海桑田也永远不会改变的破碎的美。他的红楼一梦留给后人一个文学的奇迹，一个家族的兴衰，一曲旷世的恋情。他就是曹雪芹，今天我们就走进他的红楼一梦，去把握这旷世恋情的演绎者之一的形象和内心。
二、把握形象
阅读完一部小说，留给我们印象最深刻的要数里面的人物了。他们的言行举止、音容笑貌总会深深地印在我们的脑海中，挥之不去。他们的精神气质、思思想追求总会引起我们深深的思。这篇小说里的林黛玉就属于这样的人物。
1、我们先来了解一下这个人物的身世及她和宝玉前世的关系
林黛玉：姑苏人氏，父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。她还有一个弟弟。家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的她，执意叫她到她那儿去，因而她在老师贾雨村上的陪同下到京城去投靠外婆。木石前盟：西方灵河岸上三生石畔，有绛珠草一株，时有赤瑕宫神瑛侍者，日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月。后来既受天地精华，复得雨露滋养，遂得脱却草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游于离恨天外。饥则食蜜青果为膳，渴则饮灌愁海水为汤。只因尚未酬报灌溉之德，故其五内便郁结着一段缠绵不尽之意。恰近日这神瑛侍者凡心偶炽，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。警幻亦曾问及，灌溉之情未偿，趁此倒可了结的。那绛珠仙子道：“他是甘露之惠，我并无此水可还。他既下世为人，我也去下世为人，但把我一生所有的眼泪还他，也偿还得过他了。” 2分析林黛玉形象
在我国文学史上，曾经出现过不少的闪烁着爱情光彩的女性形象。但无论是待 月西厢的崔莺莺，无论是泣血还魂的杜丽娘，无论是焚香拜月的王惠兰，或者是扑坟化蝶的祝英台以及仙山盗草的白素贞等等，一与林黛玉比较起来，就不禁黯然失色.下面我们通过课文内容来把握林的形象
①作者用不同人的眼光，很有层次地刻画出林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。先看在众人眼中的林黛玉（4）——“ 黛玉年貌虽小，„„便知她有不足之症。这里只做初步勾画。可见，众人关心的是她的身体：体质病弱和不足。
王熙凤的眼中的黛玉（5）—— “天下真有这样标致的人物„„怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”描写进了一层，突出她容貌的标致和气质的不俗。当然这样说的目的是—— 迎合贾母。
贾宝玉眼中的黛玉（14）—— 是“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两厌之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 经过前面两处的铺垫，第三处借贾宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住她的弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。而这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
总之，这三处从不同的角度、很有层次的描写，使林黛玉既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
②有人说：林黛玉的美应该这样来表现，由奥黛丽•赫本来演黛玉的“纯”，林青霞演黛玉的“靓”，张曼玉演她内心的复杂。如果说在众人眼中林黛玉是“纯”和“靓”，那么我们注意文章的一些细节，看哪些地方还表现了她内心的复杂。10段王夫人房中度位次
12段中吃饭的时候，林黛玉就对座位进行了推让。
师：为什么要推让？ 古时候吃饭的座位都是很讲究的，不是随便哪个座位都可以坐的。段回答读书：贾母问黛玉念何书，黛玉说是只念了〈四书〉。而碰到贾宝玉以后就说：不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。师：林黛玉讲到读书时为什么前后不一？
生：因为贾母曾在黛玉问姊妹们读何书时说到：读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了。所以林黛玉在后面就显得比较谦虚谨慎。
③美丽聪明又有才气，应该是人所向往的。但我曾看到一家杂志社发起一次“假作真时真亦假”的调查——“红楼诸佳丽，你娶谁为妻？”结果以温婉稳重著称的薛宝钗以5679票名列榜首，精明强干的王熙凤以2839票屈居第二，而我们“天上掉下来”的林妹妹只得了五票！初见此结果时我大为惊讶。现代人为什么不喜欢林黛玉？
师：当然林黛玉这个形象在本文中表现得还很不够。如果我们读了〈红楼梦〉全文后就会有一个比较完整的印象。现今人们不喜欢林黛玉可能是因为她的清高自许、目下无尘，不现实，也不会做人，人家一俗你就不理人家。但请试想自己俗难道就不允许人家清高？林黛玉才华横溢，出口成章，魁夺菊花诗，技压柳絮词；忠诚专一，惟情至上，为了心爱的人可以连命都豁上；从不懂勾心斗角，永远倾心相待；绝不会逼着你起觅什么金封什么侯，只要两情相悦、心新相印就足够了。这样的女性是“水做的”，是我们所无法企及的。“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”这是她自己的真实写照。有人还把林黛玉与〈红楼梦〉中众多的女性进行了比较：宝钗有其艳而不能得其娇，探春有其香而不能得其清，湘云有其俊而不能得其韵，宝琴有其美而不能得其幽，可卿有其媚而不能得其秀，香菱有其幽而不能得其文，凤姐有其丽而不能得其雅。她是美丽的象征，她是智慧的化身，她是一株绛珠仙草。这，就是老师眼中的林黛玉。
三、积累素材
她的美、她的才、她的诗、她的寂寞、她的悲苦的情怀、她的破碎的爱情，让总多的读者难以忘怀。请大家为她写一段颁奖词
林黛玉：你是一朵盛开在深闺中多情而又敏感的茉莉。“玉带林中挂，高处不胜寒”你用一颗七窍玲珑心窥视这污浊的世界。当你眼角的泪水再无半点可以用来稀释这世间罪恶的时候，你的心也跟着碎了。心碎了无痕，但你的芳香却依然永驻不绝。
林黛玉：绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜石而落也。多少年来人们错会了你，以为你不过是一个多心多泪又多才的小女子而已。你的情怀，你的思辨，你的“不放心”与“爱惜知己”唯有宝玉、紫鹃略知一二。纯如处子，冰心玉壶，黛玉也。待尘劫历尽，宝玉反璞，而绛珠依然是绛珠。一个在青埂峰下，一个在灵河岸边，虽是遥遥相对，却又息息相通。可谓千古知己也。
㈠你是中国文坛最悲怆的美丽，回眸笑，众芳谢。当天边那朵绯红的云霞还在无法抑制地哭泣，我看见了你——你是一幅美到心碎的风景。舞的云轻轻的，抚平刺骨的记忆，吹醒铭心的哀伤。你这泪水做成的女子，曾几何时，你额前的碎发，被飘的风那般温柔的抚起；曾几何时，你涟涟的泪滴，将安睡的雀儿惊醒。在美丽面前，你把灵魂幻化成冰，你是一幅清幽的古画，散发着中国千年清雅的墨香。你以一种不变的忧愁的姿态，从那个封建落魄的时代，款款而来。
你是中国文坛最令人心痛的美丽，回眸笑，众芳谢。
那湘妃泪滴成的竹子，在你怀怨逝去的那一刻，伴着天边泣血的残阳，随着满地的寂寥一同叹息。天空浑浊不清，照不见云朵的倒影。我试着找寻你或怒或笑的身影。而那潇湘馆镂花的闺室古窗旁，早已没有你。你是中国文坛最绝版的美丽。还记得你手绢题诗病由心生，自羡压倒桃花；还记得你挥洒文才院中观菊，一举秋心夺冠。恍若镜中锁眉，你泪眼相思的瘦影仍在；恍若抹泪焚诗，你绝决至此的心痛犹存。可一切恍若，却已是隔世。缘已尽，你如同那霞光，逸然的飘散。你散作一曲铭心的凄凉。而我在你绝然离去之时，藏匿于你身后昏黄的天际中，泪流满面。
㈡ 口里吟着“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，嘴里唱着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，可见她的凄凉，她叹息，叹息自己与宝玉无缘，她彷徨，彷徨自己和宝钗难比，贾母的心意，王薛夫人的作弄，自己终究是含恨而亡，那晚的她，嘴里呼声恨宝玉，心里也许是还债完后的轻松。㈢她明白，她是寂寞的，所以才会流泪。她知道，自己只是过客，所以才会伤悲。她只知道，为了还债。
一、初步了解《红楼梦》、曹雪芹及其创作概况。
二、学习刻画主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙风的性*格特点的艺术手法及作用。
三、掌握重点词语
【能力目标】
一、结合社会背景理解环境描写的对刻画人物性*格与表现主题的作用。
二 、能结合个人的理解初步独立鉴赏分析人物个性*，并且能比较准确地表述。
【情感目标】
一、能正确评价人物在特定环境中的个性*特点，并且正确认识宝、黛的爱情观及伦理价值观。
【课时】三课时
【教学方法】速读法评鉴法（配合多媒体电影观赏教学、文学评价写作）
【重点与难点】
一、学习刻画主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙风的性*格特点的艺术手法及作用是重点。
二、结合社会背景理解环境描写的对刻画人物性*格与表现主题的作用，结合个人的理解初步独立鉴赏分析人物个性*，并且能比较准确地表述是难点。
第一课时
一、结合《导学》指导学生了解作品背景与基本内容，掌握重点字词。（略）
1、引导学生从《导学》提一供的材料中捕捉筛选自己需要掌握的重点信息，适当扩展补充明清小说的承前启后的历史影响
2、重点词语：敕造阜盛 绾着内帏 盥沐两靥忖度宫绦嗔视 纨绔阜盛乖张纨挎杜撰 顾盼神飞 雕梁画栋 孽根祸胎 不经之谈敛声屏气
二、导入新课
〖章回小说〗
由宋元讲史话本发展――古典长篇小说惟一形式。每回都有能概括全回内容的标题，故事连接、段落整齐。
元末明初比较有代表性*的有《三国志通俗演义》《水浒传》等。到明清出现如《西游记》《金一瓶梅》《红楼梦》等以“神魔”“世情”为题材的作品，故事情节更为复杂，描写更细腻，人物更鲜明，章回小说艺术也更为成熟。（明清四大古典小说、晚清四大谴责小说、明朝《金一瓶梅》）
〖作者〗
曹雪芹，名露，字梦阮，别号雪芹、芹溪、芹圃。康熙时曹家为非常显赫的贵族世家。雍正时，因受宫廷争权牵连，曹家从此败落。曹雪芹一生经历了曹家由兴盛到衰落的过程，早年为豪华的贵公子，中年贫居北京西郊，靠卖画和朋友接济度日。在贫困潦倒中创作《红楼梦》(原名《石头记》)，据说是“披阅十载，增删五 次，哭成此书。“书未成，芹为泪尽而绝。”现在流行的一百二十回本，一般认为后四十回是高鹗续写。
〖作品地位〗
《红楼梦》，又名《石头记》，中国古代现实主义小说最高一峰。以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心线索，揭露了封建统治阶级和社会的腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
〖节选内容〗
《林黛玉进贾府》选自第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次向读者展现了小说众多人物所活动的典型环境，第一次向读者描写了一批主要人物，第一次描写了小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的微妙关系。
三、速读文本，整体掌握内容，谈谈初步印象
1、小说的典型环境及其作用
典型环境一―贾府，通过林黛玉的眼睛描绘。黛玉对贾府的情况虽有耳闻，并未亲见，描写中带有黛玉初次观察的惊奇，突出贾府与众不同的特点。
〖宏伟的外观〗――美仑美奂
繁华街市、阜盛人烟，外观宏大，富丽豪华，暗示贾府显赫高贵的社会地位。
〖讲究的布局〗――富丽堂皇
建筑布局讲究，贾母正房大院，设置了垂花门、两边抄手游廊和安放着大理石插屏的穿堂做掩映，表现豪门贵族气派。
“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
〖华贵的陈设〗――奢华显耀
华贵陈设的描写，以“荣禧堂”为重点。特写镜头――堂屋中的匾额。匾的质地花纹，匾上大字规格，匾上题字、印玺――显示主人社会地位。
室内陈设――大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、金雄彝、玻璃盆、楠木交椅及镶着錾银字迹的乌木对联――表明主人富贵豪华。
【小结】
环境描写揭示贾府荣华富贵的来源和社会地位，宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”；“荣禧堂”的匾额是皇帝御笔书赐；室内陈设的物品显示对君王的忠诚和尊敬；来往宾客都是豪门贵族。
环境描写也对人物个性*与情节发展做了有力的烘托与铺垫，使得林黛玉的“小心谨慎”的个性*表现得更加真实可信，而她的命运悲剧也得到了预示。
四、思考与探究
1、根据观看电影节选的印象，揣测林黛玉进贾府时的内心感受。
2、速读课文，找出表现林黛玉个性*特征最成功的细节描写，揣摩为什么用这样的描写方法？
3、阅读《导学》对课文人物分析的介绍，从课文中筛选有关情节细加品味，并且做简单分析。
第二课时
一、交流分享，分析评价人物形象与个性*特征
〖结合电影观赏，谈谈自己对人物个性*最欣赏的细节及理由〗
〖林黛玉〗
“步步留心，时时在意”，凄苦身世――寄人篱下――察言观色*――事事小心――美貌多情、体弱多病
〖贾宝玉〗
封建贵族的叛逆者――反对封建束缚、要求自一由平等。蔑视世俗、超然叛逆――对封建礼教和道德反抗。
三次描写：出场前侧面勾勒（王夫人、林黛玉），出场后的肖像描写（林黛玉），《西江月》二词的总结（明贬实褒）。
〖王熙风〗
是一个精明能于、惯于玩一弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。课文从四个层次一―写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人一―活灵活现地展示了王熙风的性*格特征。
二、探究欣赏，品味本文塑造人物形象的手法
林黛玉的语言体现出她“步步留心，时时在意”的谨慎态度。
对“读的是什么书”这同一个问题，黛玉的回答也不一样。
邢夫人留她吃饭，她的推辞委婉得体，对邢夫人的尊敬和谢意，又顾全大局。
王熙风出场后的一系列语言、动作，显示了她肆无忌惮、独揽大权、逢场作戏、机变逢迎与玩一弄权势的个性*。
夸奖与同情、安慰黛玉――机变逢迎、八面玲珑、玩一弄权势。
夸赞黛玉――讨好老祖宗――安慰迎春姐妹。
王熙凤和王夫人的对话――随机应变、果断能干。
本文的肖像描写与行动、心理描写相结合的手法，为读者塑造了众多栩栩如生的人物形象。
三、领会感悟，把握人物性*格的方法
〖透过肖像看人物的性*格、气质〗
黛玉：娇美病弱，多情谨慎
熙风：泼辣艳丽，俏皮威严，机变逢迎
两位都是美一女，但性*情却不相同，前者娇一弱、玲珑、文静、内秀，后者华贵、俏一丽、外向、泼辣、善于逢迎；一个含苞未放，一个艳丽袭人。
对熙风的服饰作者不惜重墨，淋一漓尽致地进行了铺陈，表明她奢侈、风骚、庸俗的性*格和空虚贪婪的灵魂。而对黛玉的服饰却不着一字 ，突出她家世衰落，饱读诗书，有清淡之气，不屑与世俗同流。
〖通过形象看人物的社会地位〗
王熙风和贾宝玉的服饰的描写，突出家族的富有权势，在家庭中的地位。
〖抓住观察人物肖像的视角〗
通过作品中人物观察。写黛玉的肖像，通过宝玉眼光，不写服饰，突出面容体态娇一弱柔一嫩、含情脉脉。反映宝玉不重物质享受，追求精神潇洒的。突出两个性*相同，心灵相应，可谓一箭双雕。
四、实践与探究
1、完成《导学》阅读练习
2、写一段分析人物形象的文字
第三课时
一、交流与分享
交流品评学生对文本人物欣赏的文字
二、交流观看电影的片断的感受
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教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就
通过多本文的学习，把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。
教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
教学时数：两课时
教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会
第一课时
教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就；整体把握课文内容。
教学内容和步骤：
导入：如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？
——《红楼梦》。
它的作者是谁？——曹雪芹。
你了解曹雪芹吗？你看过《红楼梦》吗？
一． 曹雪芹与《红楼梦》简介
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造（皇家的供货商）；两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。
成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏；还是有名的藏书家；主持刻印了《全唐诗》；
曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。
生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
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人生经历：十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。
其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
死亡：四十多岁，约在一七**年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
写作经历：写于凄凉困苦的晚年。在“曹雪芹印”中有这样一首诗：
“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。
你笑我名门落拓，一腔惆怅，怎知我看透了天上人间、世态炎凉！
褴裳藏傲骨，愤世写群芳。
字字皆血泪，十年不寻常。
身前身后漫思量，今世看
真真切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千古文章。”（疑是后人附会）
“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
写作背景与缘由：
一、清朝政治的腐朽和封建剥削的加强。
1.强化专制主义的统治。（1）设立军机处：1729年，清政府设立了一个处理全国军政大事的核心机构军机处。军机大臣完全听命于皇帝，自己没有决策权力。（2）建立军事镇压网：为了加强对人民的控制，清朝的八旗军队，一部分驻防都城，一部分驻防全国各重要城市，形成了对全国的军事镇压网。（3）提倡纲常礼教：为了从思想上控制各族人民，清政府提倡封建的纲常礼教。同时沿用八股取土的制度，把知识分子的思想牢牢地控制起来。（4）大兴文字狱：清政府兴起了一百多次文字狱，严酷压制知识分子的反清思想。戴名世的《南山集》案，不仅本人被杀头，被株连的多到几百人。徐骏作诗，有“清风不识字，何故乱翻书”之句，清统治者认为是有意讥讽他们，就把徐骏杀掉；有一考官奉命从《诗经》中出一考题，其中有“维民所止“之语，没想到被认为是暗示雍正皇帝将被“砍头”之意，他的头因而被砍掉。在清政府的文化专制主义统治下，许多知识分子不敢过问政治，埋头考
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订古书。（5）官场的腐朽：清朝的统治机构臃肿庞大，官吏昏庸无能。整个官场贪污成风。军机大臣和珅当政二十年，贪污受贿，家产约值白银十亿两，相当于那时侯清政府二十年的财政总收入。
2.封建剥削的加重。（1）圈地令：以满族贵族为首的各族统治者，疯狂地掠夺土地。清军初入关时，清政府颁布了圈地令，先后三次大规模地圈占直隶近京各州量土地共一千六百多万亩，分给满族贵族和八旗官兵，这引起了直隶人民的强烈反抗。（2）土地兼并：后来，圈地令虽然停止了，但皇室、贵族、官僚和大地主的土地兼并非常严重。河北怀柔的大地主郝氏占地竟达一百万亩。地主对佃种土地的农民，征收高额的实物地租或货币地租。在地主阶级的残酷压迫和剥削下，各族人民更加贫困破产。
二、各族人民的反抗斗争。
（1）.贵州、湖南的苗民起义。1795年，贵州铜仁的苗族人在石柳邓的领导下发动起义，湖南西部的苗民吴八月等纷纷响应。清政府派大军镇压，先后动员贵州、湖南等七省的兵力，直到1806年才把这次起义镇压下去。（2）.川、楚、陕的白莲教起义
1796年湖北、四川、陕西一带爆发了白莲教大起义。襄阳起义军的首领王聪儿是白莲教大起义的女英雄。清政府用了一亿多两白银的军费，消耗了大量兵力，才把这次起义镇压下去。
三、统治阶级内部的矛盾
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝 位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。
《红楼梦》简介：原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为 120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。（刘大杰）
第一回：两个楔子：女娲补天：顽石暗示宝玉的叛逆性格；
（神话故事）木石前盟：暗示宝黛爱情前世有缘。
第二回：交代人物关系：
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宁国公贾演——贾代化：贾敷
贾敬——贾珍（子）——贾蓉（秦可卿）
贾惜春（女）
荣国公贾源——贾代善（史太君）——（长子）贾赦（邢夫人）—贾琏（王熙凤）—巧姐
贾迎春（女）
（次子）贾政（王夫人）——贾珠（李纨）—贾兰
贾元春（女，王妃）
贾宝玉
贾探春（女）
（女儿）贾敏（林如海）——林黛玉
第三回：介绍活动背景和主要人物
第四回：介绍典型社会环境：“贾不假，白玉为堂金做马。阿房宫三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”
第五回：全书总纲，通过宝玉梦游太虚幻境隐喻人物命运和结局。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”
中国三门“显学”（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）之一
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二． 布置作业：阅读课文，看作者依次写了哪些人物？各用了什么手法？他们各有什么性格特点？
附板书设计：
曹雪芹：
出身于一个有百年历史的贵族世家
成长于一个藏书丰富的书香门第
生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，伟大的文学家，杰出的小说家，有名的诗人和画家。
《红楼梦》：原名《石头记》，“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。现作前80回为曹作，后40 回为乾隆时进士高鹗所续。
艺术特点：网状形式的艺术结构
典型生动的人物形象
丰富多样的文学手法
独具风格的语言文字
后世评价：“中国第一奇书”
“中国古典小说的金字塔”
“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”
第二课时
教学目的：把握人物性格，分析人物描写的方法。
教学重点：对王熙凤、贾宝玉等主要人物性格的认识。
教学内容和步骤：
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一．梳理本文的情节：
（1）林为何进贾府？:
—— 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
（2）进贾府后的活动：拜见外祖母和两个舅母——结识珠大嫂子和三个表姊妹——见识王熙凤————拜见大舅父贾赦（不忍相见）——拜见小舅父贾政（今日斋戒去了）——结识宝玉。
二．具体用什么手法、怎样描写人物的？
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来（心疼不已，无限慈爱）
三个姊妹：一 — 描写，观之可亲，见之忘俗。（总写）
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意
宝玉：见前（侧面描写）：王夫人（母亲）：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
（先抑）姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后（正面描写）：衣饰：华美不凡
（后扬）外貌：英俊多情，最是极好
语言：亲切率直
行为：率真任性
三．描写人物有什么特点？
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先后适宜，详略得体，虚实并用，有单独描写，有群体描写，且变化多姿，又与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。
四． 讨论：（1）如何理解王熙凤的出场和其衣饰的华美、说话待人的“热情”？
先看她的出场
对比：这些人（贾母外）：个个皆敛声屏气，恭肃严整
王熙凤：放诞无礼
未见其人，先闻其声，给人一种张狂的感觉，神情中体现了她的自负和得宠。同时也说明她在贾府中地位的特殊。
再看她的服饰：从上到下，穿金戴银，珍珠宝玉无所不有，色彩艳丽。
王熙凤的服饰中，集珍珠宝玉于一身的妆饰，也暗示了她的贪婪和俗气，把自己包装得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵生活无餍的追求吗？辉煌华艳的“色调”也折射出她志得意满的心态。她虽然聪明能干，但由于缺少文化情调的熏陶，文化修养太低，不谙高雅为何物。她除了衣食享受和权力之争外，内心空虚，并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香门第受过教育，特别是古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质大相径庭。因此可以说，她的炫耀是低品位的，显得俗不可耐
清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜。（李渔）“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。”（老舍）
着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。
再看她对黛玉说的话：表面上是说给黛玉的，实际上几乎照顾了在场所有的人，既夸赞了黛玉，也讨好了老祖宗，还安慰了迎春等众姐妹。特别是让贾母听来，句句都说到她的心坎上了。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。那赞美黛玉的话语，句句为贾母而发；抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。从她的言谈中，可以看出她是一个八面玲珑善于讨人欢心的女人。
再看她的动作：一会儿笑，一会儿哭，一会儿用帕拭泪，一会儿转悲为喜，几乎瞬间万变。但仔细揣摩，无不透示着虚情假意。
回王夫人中也可看出她的精明能干。
再看其外貌：丹凤眼、柳叶眉原是很美的，而作者却把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。虽不乏漂亮，但决非温柔敦厚之相，在古代麻衣相法中，“三角眼”、“柳梢眉乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。在她美艳的外表下包藏着一颗丑恶、奸诈、冷酷、阴毒的灵魂。果戈理说：“外形是理解
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人物的钥匙。”
从她出场后的一系列言行举止中不难看出，她很会察言观色、逢场作戏，善于机变逢迎的本领。这也是她在贾府得宠的原因。
（2）如何理解《西江月》中对宝玉的评价？
——似贬实褒，寓褒于贬。“潦倒不通世务”“那管世人诽谤！”一语充分表现了他的叛逆性格。从封建统治者及其传统角度看，在世俗眼中，他必然呈现出“屈光不正”的显像，被视做“愚顽”之徒。换一个角度看，实是他不愿受封建统治阶级束缚敢于反抗的反映。他并非真的“怕读文章”，而是厌恶读礼教的“经典”，如《四书》、《五经》之类。而“寻愁觅恨、似傻如狂”也表现了他在礼教压迫下难为人知，难得自由的痛苦。
（3）如何认识他的摔玉之举？
因祖母长期的溺爱，使他不免任性，但他怨恨的一是它谓通灵而不能择人之高低，二是自己独有，而“家里姐姐妹妹都没有”可见他追求的是人之间的平等。喜怒形于色也表现了他性格的率真，与王熙凤相比更可显出他的可爱。摔玉也正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。
（4）林黛玉的做事为人有什么特点？
——步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：
（1）答话得体，并能及时修改不适宜的话。
如82页婉拒邢夫人时
如有关读什么书问题，她有两次作答：
回外祖母时：“只刚念了〈四书〉。”
回宝玉时：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
（2）度次而坐。
83页、84页在拜见大舅父和王夫人时；85也在贾母后院吃饭前。
（3）入“乡”随俗。
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对“这里许多事情不合家中之式”的如饭后饮茶“不得不随的，少不得一一改过来。”
——总之，她是一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。在宝玉眼中更是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”“若不是宝玉，终不能知黛玉终是何等品貌。”
从以上对几个主要人物描写的分析中，我们不难看出作者在塑造人物方面的成功之处，真是抓住特点，或虚或实或正或侧，或以环境衬托暗示，或以衣饰精刻细雕，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来实现人物性格特征，使人物各具情态，各有性格，无不栩栩如生，跃然纸上，用三寸柔毫，达到“鬼斧神工”之效。
五：布置课后作业：课外阅读《红楼梦》并从课文中任选一个人物，写一篇文学评论。
附板书设计：
外祖母：外貌：鬓发银白
行为：搂入怀中，叫着大哭（心疼不已，无限慈爱）——实写
三个姊妹：一 — 描写，“观之可亲，见之忘俗。”（总写）——略写
王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽
外貌：十分美艳，含威不露
行为：逢场作戏，机变逢迎
语言：看似热情，实则虚情假意 ——详写实写
宝玉：见前（侧面描写）：王夫人（母亲）：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻
（先抑）姑母：顽劣异常，无人敢管
黛玉：惫懒人物，懵懂顽童
见后（正面描写）：衣饰：华美不凡
（后扬）外貌：英俊多情，最是极好
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语言：亲切率直
行为：率真任性 ——正侧结合，正文反作，详写
林黛玉：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。
具体表现在：答话得体，并能及时修改不适宜的话；度次而坐；入“乡”随俗。
———— 一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。
贾宝玉无疑是这一节选部分的中心人物。对初到贾府的黛玉来说, 这位未曾谋面的表哥早已熟知于心, 她常听生前的母亲说这位表哥憨玩异常, 极恶读书, 又常在内帏厮混。当她去拜见二舅舅时, 与王夫人有几处对话。王夫人对她的嘱咐中, 其他姐妹仅寥寥数语:“你三个姊妹倒都极好, 以后一处念书认字学针线, 或是偶一顽笑, 都有尽让的。”而对宝玉, 这个让他疼爱 (因为是她的儿子) 又头疼的宝贝疙瘩却让她始终挂在嘴边, 一言其“孽根祸胎”, 再称其“混世魔王”, 又进而数落其异常行为:“你不知道原故:他与别人不同, 自幼因老太太疼爱, 原系同姊妹们一处娇养惯了的。若姊妹们有日不理他, 他倒还安静些, 纵然他没趣, 不过出了二门, 背地里拿着两个小幺儿出气, 咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话, 他心里一乐, 便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语, 一时有天无日, 一时又疯疯傻傻, 只休言他。”可怜天下父母心, 如此一个玩世不恭的儿子却成为她与黛玉交谈的中心, 就连贾府的家长或权威人物贾政也不过聊聊一语而过, 可见其特殊地位。
文中对贾宝玉的出场描写也极为详尽:“头上戴着束发嵌宝紫金冠, 齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖, 束着五彩丝攒花结长穗宫绦, 外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。”其中“宝”“珠”“玉”“金”等显示富贵气象的词语在这一段服饰描写中多次重复出现, 既而再次出现依然不惜笔墨:头戴“大珠”“金八宝坠角”, 身上佩戴项圈、宝玉、寄名锁、护身符等。他集所有的富贵品、吉祥物于一身, 生怕遭一点损害, 遇到一点闪失。这样的穿戴, 这样的装扮恐怕唯有宝玉一人享得, 贾府再无第二人能有这般富贵、舒适、优厚的生活待遇。
按常理来说, 贾宝玉是最幸福最富有的一个公子了。他该珍惜这一切, 他也该为巩固这一切的拥有而无条件地顺从服从祖母、父母的安排与教育, 按照他们的意识成长, 按照他们的意识发展。即便不做一个通读经书的儒学至才, 也该成为一个薛蟠式的纨绔子弟。但他从没有把自己不同常人的华贵身份放在眼里, 放在心上。大家都在走“学而优则仕”的仕宦道路, 他不但不肯随潮流, 还要说人家走“正途”是“沽名钓誉之徒”、“国贼禄鬼之流”。他身上穿戴的是封建地主阶级制度下得来的财物, 心里却想着与众女儿一样平等。在“男尊女卑”社会道德观念里, 他却要说:“女儿是水做的骨肉, 男子是泥做的骨肉, 我见了女儿便清爽, 见了男子便觉浊臭逼人!”
林黛玉鄙视世俗权贵是因为她悲戚的家境与寄人篱下的处境, 而宝玉这样一个养尊处优的膏粱子弟, 在不合任何常情下走上叛逆的道路, 在不可能下产生了可能, 不, 是产生了奇迹, 焕发了异彩!他背负着求学仕进、显赫门第的使命, 却走着与儒学之道相背离的叛逆之路。《西江月》二词就是作者对宝玉又一次有意的刻画:
无故寻愁觅恨, 有时似傻如狂。纵然生得好皮囊, 腹内原来草莽。潦倒不通世务, 愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张, 那管世人诽谤!
富贵不知乐业, 贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光, 于国于家无望。天下无能第一, 古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱:莫效此儿形状!
“无故寻愁觅恨, 有时似傻如狂”、“行为偏僻性乖张”, 是宝玉的真实写照。选文中, 正说得好好的, 听说黛玉没有像自己挂的那块玉, 便“登时发起痴病来, 摘下那玉”, “狠命摔去”, 还大骂“我也不要这劳什子”。在《红楼梦》其后的章回里, 他也是看见植物就伤感, 看见动物就动情, 看见水中的鱼便和鱼说话, 看见天上的燕子便和燕子说话。如此至性至情的一个可爱之人, 倒成了那些恪守封建传统思想之人眼中的怪人、狂人, 作者寓褒于贬的手法的运用又何尝不是对宝玉真性情的极力称赞!
一、字音字形
敕造（chì）阜盛（fù）绾着（wǎn）内帏（wéi）盥沐（guàn)两靥（yè）忖度（cǔn）宫绦(tāo)嗔视（chēn）小厮 厮认：互相认识。厮，互相。纳罕：感到奇怪。
敛声屏气 茗碗：茶碗。憨顽：天真顽皮，懵懂：糊涂，不明事理。
草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。
纨裤：原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。膏粱：指富贵子弟。劳什子：北方方言，如同说“东西”。偏僻：偏激、不端正。便宜：方便。态度：神态。不经之谈：不合常理。体格风骚：姿容俏丽。可怜辜负好韶光：可惜。惫懒人物：涎皮赖脸。
二、分析情节结构
1.这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？ 课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。
7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。
第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。
通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。2.分析课文围绕中心事件用多种方法来描写人物的写法。
提问：这篇课文以林黛玉进贾府为中心事件，通过林黛玉的见闻，介绍了众多的出场人物，但所使用的方法却绝不相同。按课后“思考和练习”
一、二两题作分析。
明确：作者介绍人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、邢夫人等。有实有虚。实写，人物出场，作者作正面的直接描写，如贾宝玉、王熙凤、贾母等；虚写，人物不出场，作者从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。有的单独介绍，如贾宝玉、王熙凤；有的集体介绍，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来表现其性格特点，如王熙凤；有的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充分铺垫，在人物出场之后再作正面直接描写，刻画其性格特点，如贾宝玉。有的人物是只见其形不闻其声，如迎、探、惜春三姐妹；有的则是未见其形而先闻其声，如王熙凤。
采用哪种方法，是由人物的地位、身分、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身分不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍采用了不同的方法，作了精心处理。王熙凤是王夫人的内侄女，贾琏的妻子，年龄不大，又不识字，却掌握着贾府的钱财大权。又因为她极会察颜观色、阿谀奉承，所以深受贾母宠爱。在贾府中她有着与众不同的特殊的地位身分，就凭这，她在府中欺上压下，为所欲为。为此，作者写王熙凤出场也采用了与众不同的方法：未见其人，先闻其声，众人都“敛声屏气”“恭肃严整”，她却又说又笑，“放诞无礼”。只有这样写，才符合她的特殊的地位身分，才能表现出她泼辣的性格。而对贾宝玉，作者则采用了人物出场前从侧面描写、充分铺垫，出场后再正面描写，细致刻画的方法。这样写，是为了通过前后对比来突出贾宝玉的性格特点，也为贾宝玉和林黛玉的爱情故事作了铺垫。3.分析主要人物贾宝玉。
提问：在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？ 明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。
提问：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？
明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。
外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。
《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第一。其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。
贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于他在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建正统思想的影响，所以他对封建礼教的反抗还是很不彻底的。
总结：封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，鄙弃功名利禄
4.分析林黛玉的性格
林黛玉的性格特点是“细心、多虑与自尊”，请分析课文是怎样刻画出这些特点的。
明确：林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。比如：
(1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。
(2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。(3)在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改了过来”。
(4)贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，作事小心谨慎。
总结：寄人篱下，孤高自傲，言谈举止不俗，态度自然风流，心思缜密，才高思深，眼明心细，秀外慧中，娴于辞令
5.分析王熙凤的性格
提问：课文的5、6两个自然段集中刻画了王熙凤的性格，分为五层：一是人物出场，二是肖像描写，三是贾母的戏谑之言，四是见林黛玉，五是回王夫人的话。分析这五层内容表现了王熙凤怎样的性格特点？ 明确：(1)从人物与众不同的出场，既能看出人物特殊的地位身分，又能看出泼辣的性格。
(2)肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征——年轻、貌美，而且表现了她的内在性格——刁钻、狡诈。(3)贾母的“泼皮破落户”“凤辣子”的戏谑之语，虽是开玩笑，却一针见血地揭示了人物的性格特点：心狠手毒。(4)王熙凤见林黛玉，先是恭维，而后“便用帕拭泪”，接着“忙转悲为喜”，还“亲为捧茶捧果”，差人打扫房间。王熙凤察颜观色，善于逢迎贾母的虚伪性格，被刻画得入木三分，淋漓尽致。(5)回王夫人的话，虽是一带而过的情节，却也是刻画人物的重要一笔，它不仅表现了王熙凤善于机变逢迎的性格，也表现了她的精明能干的特点。
总结：精明能干，惯于玩弄权术，善于察言观色，贪婪，为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀
6.分析环境描写
提问：如“预习提示”所说，《红楼梦》的第三回“初步展现了贾府——这一典型环境的概貌”。作者从哪几个方面描写了这一典型环境？ 明确：主要是三个方面：(1)写外观。开头一段。
(2)写布局。以林黛玉的行踪为线索，写了贾府的结构布局。(3)写陈设。
提问：分析一下环境描写的作用。明确：主要有两点：
(1)通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。
(2)通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣禧堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。
教学重点：肖像描写
教学方法：讨论法、比较法
教学过程：
一、介绍《红楼梦》的有关评价
1、《红楼梦》是世界名著，清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
2、红学界有人说：《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中国的第五大发明”。冯其庸大唱：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”
3、……自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了……
--鲁迅《中国小说的历史变迁》
二、说明传统写法
1、小学生的习惯写法：苹果似的圆脸，水灵灵的大眼睛……
2、宋话本《碾玉观音》写璩秀秀的外貌便是：
云鬓轻笼蝉翼，蛾眉淡拂春山。朱唇缀一颗樱桃，皓齿排两行碎玉。莲步半折小弓弓，莺啭一声娇滴滴。
眉如春柳，眼似秋波。几片夭桃脸上来，两枝新笑裙间露。即非倾国倾城色，自是超群出众人。
才过子建、貌赛潘安。胸中博览五车，腹内广罗千古。他日必为攀桂客，目前尚作采芹人。
三、赏析《林黛玉进贾府》刻画人物的方法
林黛玉
①众人眼里的黛玉(P144T4)
：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。
--只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉(P146T5)：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
--描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③宝玉眼中的黛玉(P152T14)
“①两弯似蹙非蹙I烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。②闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。……”
1、引文①外貌描写的顺序有什么特点?引文①的描写与引文②的描写之间是什么关系?
--1、先写眉眼，再由面部写到全身，转而又回写目光、气息，从细部、局部到全部，又回到细部，符合宝玉对黛玉的观察顺序;2、引文①以眼神为重点，侧重具体描写，引文②从神态、行动和心理方面进行总体描写。)
2有版本作“一双似泣非泣含露目”,你认为好不好?
--含露目，当作如何解?即双目常显湿润，如含有仙露明珠。I烟眉，对含露目，对仗精巧无比，这是雪芹的`炼字艺术，又岂是凡常作手可以想得出来的。如“I烟”对“含情”，不但失去对仗，也显得俗气。真格是败笔。
而且，“一双似泣非泣含露目”，下文方能接上“泪光点点，娇喘微微”，如此才妥贴完整，自当是原文。
角度显层次
贾宝玉(黛玉眼中的宝玉)(P151T13)
“①头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着锦缎粉底小朝靴。②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。③项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。……”
1、引文①外貌描写的顺序是什么?有什么作用?
答：1、从上到下，由头饰、衣褂到鞋靴;2、这样描写符合黛玉的观察顺序，条理清晰。如果从下往上描写，则与黛玉大家闺秀的身份不符。
2、引文②外貌描写的顺序有什么特点?六个比喻中重点应该是哪一个?“目若秋波”为什么放在最后写?
答：1、先用六个比喻具体描写宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的多情公子的神态;2、眼睛是心灵的窗户，“目若秋波”应该是六个比喻中的重点。宝、黛目光的交汇，导致二人情感激荡，一见钟情;3、放在最后写非常符合当时黛玉的心理，黛玉何尝不想一眼就看宝玉的眼睛，但她是一个女孩子，贾府规矩大，她“处处小心，时时在意，不敢轻易多说一句话，多行一步路”，因而她不敢造次张扬，在把宝玉全身上下打量一番之后，才把目光落到宝玉的脸上，目光落到脸上后，又不好意思直接看眼睛，而是看脸形、脸色、鬓发、眉毛，一阵外围游移之后，黛玉的目光终于锁定到宝玉的眼睛上。在让人领略宝玉风流潇洒的同时，分明又让人听到了黛玉的心灵律动!
3、“面如桃瓣”是否与前面的“面若中秋之月”显得重复而可以去掉?
答：不可去掉。这不仅不重复，而且正反映了曹雪芹的匠心独运之处。可以想象--就要见到异性哥哥的眼神了，怎不让人害羞?黛玉还是回看了一下宝玉的脸色，似乎是为下一步下定决心看眼睛而蓄势。这样，不仅描写了宝玉的肖像，黛玉心灵的涟漪、娇羞的情韵也得到了完美的展示。也反映了林黛玉对王夫人等有关宝玉介绍评价的怀疑.
4、引文③写宝玉“项上”的“一块美玉”，是否应该紧接着“金抹额”后写，这样可不是从上到下条理清楚吗?
答：原处理颇为得当。这里不能仅仅考虑到条理清楚的问题，还要考虑到这块玉是最能体现宝玉特殊来历和特殊身份的物件，《红楼梦》下文中有许多故事情节都是围绕这块玉展开的，放在最后写它，可以起到突出强调的作用。也反映了林黛玉对王夫人有关宝玉评介的怀疑.
总之，比较曹雪芹对宝、黛外貌描写，可以发现以下的不同特点：对宝玉的外貌描写主要是通过黛玉的观察来写，目光在宝玉周身打量、游移，最后才落到宝玉的眼睛上，显示了黛玉的多情而害羞;对黛玉的外貌描写主要是通过宝玉的观察来写，目光一开始就直指黛玉的眼睛，显示了宝玉的多情而率真。少男少女对异性处于朦胧的感觉状态，对这种特殊的个性心理描摹得如此微妙，曹雪芹实在又称得上是一位心理学的大师。
顺序传神韵
王熙凤
头上戴着金丝八宝攒珠髻,头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，【甲戌侧批：头。】
项上戴着赤金盘螭璎珞圈，【甲戌侧批：颈。】
裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，【甲戌侧批：腰。】
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄y袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。【甲戌侧批：为阿凤写照。甲戌眉批：试问诸公：从来小说中可有写形追像至此者?】一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉
“丹凤眼”、“柳叶眉”虽俏丽，却或作“三角”形，或呈“掉梢”状，这是将她的心地之阴险毒辣特意刻画在五官长相之中了。
重点凸性格
四、知识连接(复习归纳描写知识)
外貌描写，就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。
白描式描写
漫画式描写
工笔式描写
间接式描写
一、白描式描写。就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式描写。在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿Q：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。”鲁迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征--头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。
三、工笔式描写。工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。
四、间接式描写。就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。
五课堂练习
再看她的言谈举止, 一声“我来迟了, 不曾迎接远客”, 人未到, 笑先闻, 已初步展示了她放任的性格。这王熙凤, 不出则已, 一出则“喧宾夺主”, 看她, 携了黛玉的手, 就那么细细打量起来, 故作惊叹道:“天下真有这样标致的人物, 我今儿才算见了!况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦, 怎么姑妈偏就去世了!”三句话, 于夸赞黛玉娇美容颜, 同情黛玉不幸身世之中, 蕴涵着对贾母不失时机的阿谀逢迎。这王熙凤不仅会说, 还很会做。她感情极丰富, 而目变化迅速, 说着、哭着, 贾母一制止, 立刻就“转悲为喜”, 自我解嘲, 说自己勾起老祖宗伤心, 该打。作品通过这样很精炼的外形描写和一件小事, 就把王熙凤这个人物由表到里的主要特点十分精确地勾画出来了。所以我认为她是这样的人:精明能干, 阿谀逢迎。学生的回答很到位, 这些都是课堂中老师十分愿意看到的一幕。本来, 到此为止, 我可以作一个总结性的归纳, 同时也庆幸自己这么顺利地完成了教学设计的任务。然而, 正当我要慷慨陈词之时, 有好几只倔强的手高举在了教室的上空。我知道, 那里有独特的心灵在呼唤, 那里有独特的情感要释放。我必须停下来, 去聆听另一种声音。果然, 学生从另外一个角度对这个问题作了极为精彩的阐释:王熙凤辛辛苦苦打理贾府的确精明能干这应该无可厚非, 但是她对黛玉的夸赞也是人之常情啊, 在这样高兴的场合贾母不让她再哭, 她就转悲为喜, 因为贾母是家中的活祖宗, 她的话谁敢不听啊, 况且她又是长辈, 尊老爱幼不也是很正常吗, 所以说她阿谀逢迎, 贬低她, 我认为有点不妥。他的发言, 更是赢得了大家羡慕的目光和热烈的掌声。显然, 这位同学更富有独到的见解和独特的体验, 虽然看起来有点简单, 但他能够独树一帜, 又能够自圆其说, 这都应该受到鼓励和表扬。
由此, 我想到了另外一些问题。对同程中, 如果我们单单是为了完成教学任务, 就常常会忽视了学生的学。我们这样停下来, 就是把学生作为了主体, 就是在关注学生的学。我们经常在谈要发扬民主、尊重学生, 以学生为主体, 反映在课堂教学中, 不搞一言堂, 还学生以一定的时间与空间, 停下来聆听学生的发言, 这就是最好的行动。这样, 也更有利于学生对自我的确认与肯定。
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