中学教师校本培训制度

在充满活力、日益开放的今天，制度的使用频率呈上升趋势。制度是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。如何制定一般制度？下面是小编整理的《中学教师校本培训制度》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：中学教师校本培训制度

高职院校教师校本培训探索

【摘 要】分析高职院校开展教师校本培训的内涵与意义，阐述如何构建校本培训运行机制。

【关键词】高职院校 教师 校本培训

高职教育要提高质量、办出特色，离不开高素质师资队伍的支持，建设高素质师资队伍的重要环节之一是师资培训。目前，高职院校在实践中开展了学历提升、岗前培训、企业实践等形式的师资培训，但大多数的培训都不能较好地满足教师专业发展的需求，也不能较好地适应当前高职院校发展的需要。校本培训是立足于学校，由学校发起和规划，旨在形成学校特色和促进教师专业成长的一种师资培训形式。在新形势下，立足高职院校实际，探索在高职院校开展教师校本培训的内涵、意义及运行机制，对加强高职院校师资队伍建设、提高师资队伍整体水平，促进高职院校内涵式、可持续发展具有重要意义。

一、校本培训的内涵及特点

(一)校本培训的内涵

对校本培训内涵的理解可以先从“校本”入手。有的学者认为，“校本”有三方面的含义：一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校，意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施;基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。

校本培训于20世纪70年代中期在英、美等国首先兴起，它是在对当时已有各种教师培训模式进行批评与反思以后而提出来的，经过多年的实践与推广，已成为世界发达国家教师在职培训的主流。关于校本培训内涵的描述，不同的学者有着各自的看法，综合起来有以下几个要点：校本培训是学校基于自身实际情况而进行决策、规划和组织的;校本培训对于教师个人而言旨在解决教师教学实践中的实际问题，推动教师终身学习的主观能动性，促进教师专业发展;对于学校而言，旨在提高师资队伍的整体水平，进一步提升学校的办学水平及教育教学质量，形成学校的办学特色。

(二)高职院校校本培训的内涵与特点

校本理念以及校本培训最先在中小学教育中兴起，但高职院校开展的校本培训并不是中小学教师校本培训的简单移植，而是根据自身的办学实际，有着自己独特的内涵和鲜明的特色。

高职教育在办学功能定位上，它是高素质高技能人才培养与多层次、全方位社会服务的有机统一，兼具职教性和高教性;在办学模式上，它是政府主导条件下学校主动和企业合作的有机统一;在教学目标定位上，它是学历教育与岗位培训的有机统一;在师资构成上，它是具有“双师型”素质教师和专兼结合的“双师型”教学团队的有机统一。综合高职教育上述办学特点，我们认为，高职院校校本培训的内涵是：高职院校进行规划并组织实施的，充分整合、利用校内外教育资源，采取多种形式进行全员互动培训、学习和研究的培训活动，旨在加强高职教育理论与教育实践之间的联系，强化教师专业的实践性，促进教师专业发展，促进学校特色的形成，并推动学校走内涵式发展道路。

高职院校校本培训具有以下几方面的特点：一是培训对象来源多元化的特点。高职院校教师不仅要求具有良好的专业知识，还需要有较强的实践动手能力。因此高职院校教师来源呈现出多元化的特点，他们有的来自高校，有的来自企业，有的来自科研院所，有的具有较扎实的专业理论基础，有的具有较强的专业技能。校本培训对象来源的多元化使培训对象具有一定的互补性，使各类教师在培训过程中能相互学习、取长补短。二是培训内容的综合性和适应性。校本培训内容是根据培训目标和培训对象来确定的。由于高职教育兼具职业性和高教性，对高职教师的能力有较高的要求，不仅要有教育教学的基本能力，还需要有专业技术能力，并且要掌握行业的发展动态与走向。同时根据培训对象来源的多元化，校本培训内容要从学校教学实际出发，以满足不同教师的需求。这就决定了校本培训内容不是单纯的理论培训，而是专业理论与专业技能的综合，培训内容不是一成不变的，而是要随着经济社会的发展而变化的，这就决定了校本培训内容具有综合性和适应性。三是培训形式的独特性。高职院校办学模式强调的是校企合作，校本培训虽然是基于教师所在院校，但校本培训可以根据实际情况选择灵活多样的培训形式，如开展校校之间、校企之间交流与合作，以及校企间横向课题的开发与研究等，以突出高职院校校本培训的独特性和灵活性。

二、校本培训对高职院校发展的现实意义

(一)立足学校实际，提升办学质量，形成学校特色，推动学校可持续发展

高职教育经过近十年间的跨越式发展，在规模上已占据了高等教育的半壁江山。高职教育在规模扩张的同时，其办学质量也越来越引起人们的关注。人们意识到高职教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，提高整体的教育水平。因此，各高职院校为了能在激烈的竞争中生存和发展下去，都在努力探索走内涵发展的道路，在扩大办学规模的情况下，更重视提升办学质量，形成自身的办学特色。校本培训是学校自主规划、组织开展的师资培训，学校可以从自身实际出发，找出制约学校教育教学改革发展的瓶颈问题，并制定符合学校教师实际需要的培训规划。校本培训立足学校实际，其灵活、多样、个性化的培训形式，更能满足不同教师的需求，解决教师在教学实践中遇到的问题，从而达到提高师资队伍整体水平的目标。师资队伍整体质量提高以后，才能提升学校的办学质量，才有助于学校办学特色的形成，也才能推动学校可持续发展。

(二)激发教师学习主动性，促进教师专业发展，提高师资队伍素质

由于高职教育培养的是生产一线的高技能人才，因此，高职教育对教师提出了特殊的要求。高职院校的教师不仅要具有良好的专业知识，还要具备较强的动手能力，既能胜任理论教学，又能指导学生生产实践;同时高职教师不仅要具备与企业合作开展应用研究的能力，即“立地式”研发的能力，还需要有自主学习、不断创新的能力，高职教师只有具备研发能力和自主学习得的能力，才能够为企业解决技术难题，发挥校企合作的桥梁作用，也才有能力培养学生的分析问题、解决问题的能力和专业应用能力。以往的师资培训侧重教育理论方面的培训，使得教育理论与教学实践相脱离，而校本培训是以教师任职学校为中心，利用任职学校的教育资源，以实际教学实践中出现的问题为主要学习内容的一种培训，由于其具有较强的针对性，因此能有效激发教师参与学习与培训的积极性、主动性。同时，校本培训强化了教师专业的实践性，加强教育理论与教育实践之间的联系，使得教师不仅教育理论水平得到提高，其专业能力、动手能力、研发能力和自主学习能力也能得到提高，这既促进了教师专业发展，也在一定程度上提升高职院校师资队伍的整体素质。

三、高职院校教师校本培训运行机制的构建

(一)科学制定培训内容

校本培训旨在解决教学实践中的问题，促进教师专业化发展，培训内容的确定要以教师需要为本、以提升能力为本、以促进发展为本，因此校本培训的内容包括：

1.现代教育理论培训。教师在进行校本培训过程中，通过学习现代教育理论，可以更新自身的教育理论知识，在新的理论视角下重新审视自己的教育教学工作，反思自己的教育教学工作。

2.现代教育技术培训。该项培训是运用现代教育理论和技术，对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以帮助教师实现教学技术的现代化。

3.教学技能培训。教学技能培训不仅包括教师的教学策略、方法与教学模式的培训，还包括课程开发和教学设计能力的培训，这既是教师任教的基本技能，同时也是高职教师教学改革和创新能力的重要体现。

4.实践操作能力的培训。高职教学内容以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标，强调“教学做一体化”，具有较强的实践性，因此，实践操作能力是高职教师的必备能力，加强对教师实践能力的培训是校本培训的主要内容之一。

5.科研能力培训。科研能力是教师素质结构的重要组成部分，加强科研能力培训，不仅有利于教师的专业化发展，促进教师教学水平的提高，还可以让教师参与企业的研发工作，为校企合作搭建桥梁。

(二)开展形式多样的培训

高职院校应根据学校自身的类型和特点，结合培训目的，灵活开展形式多样的校本培训。

1.导师指导式。例如，实行青年教师培养导师制，发挥导师“传、帮、带”的作用。青年教师在导师的指导下，通过跟班听课、备课、辅导、实习指导、毕业设计指导等工作，逐渐熟悉教学过程，不断提高教育教学能力。也可以是学校聘请校内外在某一领域有专长的专家或技术人员为导师，培训有学习需求的教师，或担任他们的助手，导师和教师们能直接沟通学习，教师在学习和协作中提高自身的能力。

2.实践反思式。主要是让教师在教育教学实践中反思，在反思中总结，在反思的基础上开展教学教改课题研究，并将研究的结果运用于教学实践中。通过实践、反思、研究、再实践，不断总结和积累经验，不断成长进步。开展实践反思式的培训，可以采取专家与教师共同研讨的形式，即由一位教师上研讨课，并反思性说课，最后由授课者、听课者和专家共同进行评课，或者是由两个或两个以上教师在不同班级教授相同内容的课程，并进行反思性说课，并请相关专业的带头人和骨干教师当场进行点评。

3.团队互助式。学校按专业团队、课程团队分组，发挥专业带头人、课程带头人、骨干教师的带动辐射作用，开展以专业建设、课程开发与建设为重点内容的培训。

4.网络教学式。借助现代教育信息技术，丰富校本培训的网络教学资源，让教师不受时间和空间的限制，能够随时接受到更多的信息。同时通过网络可以制定符合个人实际的学习计划，实现校本培训的个别化教学，充分体现教师的主体性和个性化。

(三)完善校本培训的管理体系

1.建立校本培训管理机构。为了能顺利开展校本培训，高职院校要建立院(校)长负责、职能部门和教学系(部)相互配合、监督的管理机构，在整个校本培训中发挥组织、协调和监督的职能。院(校) 长是校本培训工作的直接领导者;人事、教务等职能部门是主要负责机构，负责统筹协调，组织教师参与制定培训规划、制定并具体实施培训计划，做好培训经费预算，并在日常教学工作中负责组织安排培训事宜;教学督导部门负责对培训过程及培训效果进行督查指导;教学系(部)配合职能部门组织教师参加培训。

2.合理规划校本培训。校本培训是与教师发展和学校发展紧密相联系的，进行校本培训规划，要充分了解学校发展和教师发展中存在的实际问题，这样才能制定出有针对性的教师校本培训规划。因此，在制定校本培训规划时，第一，应处理好学校整体培训规划、教(下转第117页)(上接第89页)师年度与学期培训计划以及教师具体培训课程三者之间的关系，这是培训规划能否有效实施的关键。第二，应协调教师整体、专业教学团队以及教师个人三个层次的培训需要。第三，应充分整合学校内部资源开展培训，同时调动全体教师的积极性、主动性，参与校本培训规划的制定。第四，应校本培训规划的制定要灵活，以便在需要的时候能进行调整和修改。

3.健全校本培训保障机制。校本培训作为促进教师专业发展、提高教师队伍整体水平的有效途径，需要建立相应的保障机制，以保障校本培训有条不紊地开展。一是制度保障机制。学校开展校本培训，需要制定相应的制度，使校本培训与教师的职称评聘、选拔任用、生活待遇等有效地结合起来。学校通过制度建设，使校本培训成为一种制度，并把制度转化为实践者的行动，使校本培训成为教师职业生涯中的一种重要方式。二是经费保障机制。开展校本培训离不开经费的支持与保障，因此，一方面要做好年度的培训经费预算，确保经费足额到位，并制定根据学校办学效益，逐年按比例调整培训经费的制度;另一方面要制定校本培训专项资金管理办法，科学合理地使用培训经费，提高经费的使用效益。三是质量保障机制。前两项保障机制为校本培训的顺利开展提供了制度和经费保障，教师在培训中能否有收获，是否对教师的专业发展有提高，还需要建立相应的校本培训质量保障机制，即对校本培训进行监督和评价，建立监督和评价机制。在开展监督和评价时要注重过程性、动态性、发展性，避免出现终结性评价，这样才有利于教师把树立自信、积极参加培训，同时也有利于对校本培训进行科学合理的规划与设计。

【参考文献】

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[8]于华梅.高等职业教育“双师型”教师校本培训研究[D].兰州：兰州大学，2007

【基金项目】2010年度广西教育科学“十一五”委托重点课题(2010A27)

【作者简介】余 鑫(1983- )，女，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：人力资源管理。

(责编 黎 原)

作者：余鑫

第2篇：中学教师校本培训心得

紧张而有意义的太谷之行结束之后，我们又投入到了校本培训中，经过两周的培训，我们听课评课，参加研讨讲座，备课上公开课。总之收获满满，感想颇多。一、要热爱教师这份职业。

教师是太阳下最光辉的职业，既然选择了这一份光荣的职业，那么就要把它当做自己的事业去做。这就要求我们要甘于平凡和等待，用自己的付出和奉献去获得职业的幸福感，同时要有敬业的精神和态度，做有理想，有道德情操，有扎实学识和有仁爱之心的四有老师。在语言上行为上，处处对学生关爱，要有耐心，倾入自己的关爱与激情，尊重每一位学生，做到因材施教，看到每一位学生的进步与成长。

二、要树立主人翁意识和增强团队精神。

来到洪洞二中便成为其中的一员，所以要树立主人翁意识，要有认同感和归属感，适应现有的环境，要主动融入并适应到新的环境中来，同时与新的同事友好相处，要提高团队意识与各科老师之间合作协调，并且互相尊重，互相学习。要增强工作的执行能力，工作细致化、精准化，不断加强自身学习，充分利用可利用的资源，与时俱进，不断掌握变化中的情况。

三、迅速成长，成为一名合格的教师。

站在新的起点，要有新的目标。作为一名新老师，要充分利用课堂这一宝贵资源，要积极听课、评课，认真备课、上课，参与公开课、汇报课，这样才能不断提升自己。要多读书学习，不仅要读本学科的专业书籍，同时也要涉猎其他领域的书籍和陶冶情操的书籍，丰富自己的智慧。要提高自身的专业化水平，做到每个教学环节都不放松，认真研读“先学后教，当堂训练”的教学方法，努力运用于实践，将理论与实践相结合，成就成功的课堂。

总之，经过两周的培训，我意识到成为一名合格的教师不是一蹴而就的，而是要通过不断地坚持和努力才能够实现的，所以我要充分发挥自己的主观能动性，努力工作， 成就一份辉煌的事业。

第3篇：东城中学教师校本培训方案

一、指导思想

为适应素质教育的需要在教育局的关心支持下，在大力改善办学条件的同时,把建设高素质的教师队伍作为素质教育工作的一次基础工程来抓，以“稳定、充实、提高、优化”为方针，以学习教育教研相结合为模式，融“师德、文化、业务”为一体，努力建设一支思想道德素质高，业务素质好，基本功扎实，适应21世纪需要的教师队伍。

二、培训对象 全体在岗教师

三、具体目标

⒈通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。

⒉通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

⒊通过培训，使教师成为具有现代信息以事实为根据和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。

4.通过培训，使教师实现专业发展，具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

四、培训内容

1、东城中学教师素质与师德修养

培训主要内容：教师职业道德规范、教育法律法规常识和青少年保护条例、我校历届市、区优秀教育工作者、师德标兵、劳动模范和优秀教师先进事迹介绍。 主讲：荣誉获得者及先进个人等 2、教学常规培训

培训主要内容：如何备课(备教材、备学生);教案的正确、合理地书写;如何有效调控课堂秩序和教学进度;正确、适宜地安排习题量和测验;如何帮助学生有效地复习;对于学习能力较强和较弱的学生的学习指导;课堂教学艺术探究等。 主讲：教务主任、教研组长、备课组长、部分中高级教师 3、班主任工作培训

培训主要内容：如何进行学生行为规范的教育及班级日常事务的管理;在形成良好班风和学风的过程中，班主任应着重做些什么;如何培养和锻炼班干部队伍;对不同性格学生的教育，班主任应注意和掌握的原则及策略;如何充分发挥家庭的教育作用，形成学校和家庭的教育合力;如何发现和帮助学生解决心理上的困惑;如何发挥学生特长，形成班级特色。 主讲：政教主任、教务主任、、年级组长、优秀班主任 4、提高教育教学质量的策略与方法

培训主要内容：洋思、衡水、杜郎口等学校先进教学经验及方法;魏书生教学特色介绍;我校名师先进教法介绍等。

主讲：分管教学副校长、相关教师

5、新课程教材教法专题

培训主要内容：新课改的精神和有关理论;新课改课程设置的依据和目的;如何在教学中体现课改的理念;如何上好研究课拓展课。

主讲：教研组长、部分研究课拓展课优秀教师、学校校本课程委员会成员

6、现代教育手段应用：①熟练应用各教室、办公室及与自己业务相关的各类设施.②熟练应用与自己业务相关的各类软件.③熟练运用学校设备查找组合教学资料.完成现代化教学.④会制做教学课件⑤指导老师杨依栋

培训形式：①集中培训：每周三上午由杨依栋老师组织在微机室集中培训,学校将选择相关内容进行讲解.两节课培训同样的内容,教师可自行调节学习时间.②自学：各人根据自身情况,选择自学内容和形式.3考核：每学年考核一次.每次集中培训的内容为考核内容.考核形式,上机测试占60分.平时培训占40分，缺一次扣1分，以自己签名为准，学期结束后累计出勤积分.

7、普通话培训：培训目标：①能熟练运用普通话进行课堂教学.②能熟练运用普通话进行日常会话.③课堂语言准确流利富有感情.④能够有感情的演讲.培训形式：①集中培训：每周四上午第一二节在会议室由指导老师进行培训：②考核：每学年一次.所有45岁以下的老师全部参加考核。集中演讲60分。主题,一是再为同事找优点;二是夸夸我自己;任选一个，时间3——5分钟,要真人真事，学校组织评委现场打分;平时集中培训40分，缺一次扣一分。培训内容：普通话测试达标中的50套题目。

8、粉笔字训练

培训目标：能写一手规范漂亮的粉笔字.培训内容：统一规定内容 形式：以练为主,每周三次，

一、

三、五展示，每次10个字，共30个字。每人一块小黑板,写好后整齐的放到指定位置。其他办公室整齐的放到各自办公室门前。练字检查：由办公室、教务处及政教处于周

一、

三、五下午5点前定时检查,并做好检查记录。考核：①完成规定训练内容的记40分，缺一次扣一分。如有特殊情况，可以补上，但要说明原由。

②每学年集中进行一次粉笔字考核,所有45岁以下的老师全部参加考核。由评委打分评定.考核成绩占60分。

五、组织机构

1、组

长：孙正印

2、副组长：孙来斌

赵

迪

郝现芹

3、成

员：教务处、教研组长及部分优秀教师代表

六、考核与奖惩 ㈠考核

⒈集中培训考核：

集中培训考核是指参训教师根据培训统一安排，定期参加短期集中辅导，完成培训任务情况。 ⒉校本培训考核： ①按要求完成自学笔记。

②完成自学任务，按要求填写考核报告。 ㈡奖惩

学校根据校本培训的考核结果，对教师给予奖惩。

⒈对完成常规项目学时间，并超额完成培训项目的教师，给予物质奖励，并作为评优的依据之一。

⒉不能按要求完成培训任务，年度审核未达到规定学时的个人，不得评优评模。

东城中学

2014年9月

第4篇：中学教师校本培训计划

推进素质教育的关键在于建立一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量是21世纪学校改革的主题。为了给广大教师开辟多种教育途径，切实提高我校教师的教育教学水平，结合我校实际，特制定我校教师校本培训计划。

一、指导思想

校本培训是以校为本，立足学用结合，以全面实施素质教育，全面提高教育教学质量为目的，针对学校师资队伍和教育教学现状，着眼学校未来发展的需要，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动;校本培训是促进学校可持续发展的动力，是提升教师专业素质的措施，是打造学校品牌的关键。

二、培训目的

通过培训，使全校教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展及教师的课件制作能力，为提高本校的基础教育质量奠定基础。

三、教师培训总体思路：有目的培训，朴实而有效。

四、培训原则

1. 坚持全员参与制原则。

校本培训要面向学校的全体教师。学校的每一位教师都是校本培训的对象，校本培训的内容要适合教师的实际，满足教师的需要，促进教师专业化发展。

2. 坚持理论联系实际的原则。

进一步强化全校教师教育理论的学习，目的就是总结教育经验以建设我校具有现代教育素质和创新精神的教师队伍为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，树立质量意识，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落实到实处。

3. 坚持针对性、实效性原则。

坚持以教师主动发展为本，遵循在职教师培训的规律和特点，按需施教，讲求实效，结合实践，构建我校优质、高效、开放的培训体系。同时教师不断反思、转变教育行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

五、具体措施。

(一)、学习理论，转变教育观念。

以市推行的读书活动为锲机，开展阅读教育书籍活动，积淀文化素养。组织每月一次的读书研讨。师生共读，共写随笔，要求每位教师资源共享，共同学习共同进步。

(二) 着力课堂，构建有效课堂教学。

1、内部挖潜，校本培训。

努力培育本校名师，以他们来带动一批校本培训的师资力量。今年在本校教师极度紧张的情况下，仍派出一位骨干教师参加师资培训班。今后将以点带面，带动一批教师成长。

2、走出去，更新观念。

学校选派骨干教师外出学习，如到教育城初中和实验学校进行学习，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对教师进行二次培训。培训采用作专题讲座，经验交流，上汇报课，汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

3、请进来，享受外来优质源

本学年，我校将进一步加强与珠海市容闳书院的“帮扶”活动，充分利用他们的人才资源，抓住容闳名师来我校指导工作的机会，加大研讨力度，切实改变课堂教学模式，全面提高教师的业务素质，通过容闳书院，充分利用名师名校的优质资源，为本校教师培训服务。

4、扎实开展各种活动。主要包括备课、公开教学、评课、讲座，学习体会交流，评优引领等。

5、总结汇报、找出得失。

让老师及时总结，记录他们学习过程及取得成就，找出自己一学年来还存在哪些不足的地方，以便以后更好的学习。计划在期末进行公开评估，奖先罚后。

我校师资多年没有较大流动，多年没有优秀教师调进，大部分教师理念较落后的现状，新学年，我校将抓住千校万师支教机遇，充分利用外援力量，整合优质资源，采取多种方法，努力使全校教师素质、能力、水平都得到提高与增强，以实现高定位的学校发展目标。

第5篇：北厍中学校本培训制度

教师是教育思想、方向、方最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计”。

因此，为适应当前全国素质教育形式的发展要求，全面落实党的教育方针，提高我校教师的道德、业务水平，加快知识更新。完善知识结构，增强创新意识，更加搞好我校教师的继续教育培训工作，培养一支高素质的具有创新精神的教师队伍，提高我校的教育教学质量，特设立教师校本培训制度：

一、校本培训总体目标

努力建设一支能适应新课程教学的需要，“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”的符合我校教育事业发展需要，家长学生满意，具有一定知名度的高素质的教师队伍。

二、校本培训管理机构

1、领导小组

组长：高春其

副组长：潘新红、沈秋明

2、领导小组职责

(1)制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。

(2)定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

(3)期末总结师训情况、评估考核。骨干教师的培训。

3、骨干教师职责

根据骨干教师的具体情况，协助学校，承担教师培训。

上好示范课、专题讲座，做好分工，承担其他教师的传帮带工作。

4、培训教师职责

(1)积极参加学校制订的培训活动，并在活动中承担一定的任务。

(2)认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

(3)新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践反思提高，把新课程理念探索的新路子从课堂教学中体现出来。

(4)整理自己的业务档案。

三、检查考核评估

1、由校本培训领导小组制定考核方案。

2、专技人员每年须参加区教育局规定课时以上的各级各类培训。

3、培训教师须有培训的记录材料和培训心得，合适的时间做有关培训交流汇报。

4、具体要求以检查考核措施为准。

四、本制度自公布之日起实行。

北厍中学2009-12-17

第6篇：三家子中学校本培训制度

二、指导思想

三家子中学校本培训以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，紧密结合本校的教育教学工作，充分利用校内外的培训资源，服务、服从于学校的办学目标和师资队伍建设的要求。校本培训针对教育教学改革的需要，针对学校发展中生成的问题，针对教师个体发展的需要，在培训过程中力图充分体现学校、教师的自主性，体现培训内容、形式及组合方式的灵活性特点。及时有效地落实国家和地方政府对教育教学工作的要求，传承学校文化传统，切实提高学校办学质量。

三、培训目标

总目标：

紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，丰富教师的实践性知识，改善教学实践能力，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，使教师在经验中学习，在实践中提升，促进教师专业化发展，进而适应基础教育改革发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。 具体目标：

1、教师尽快适应教育教学工作掌握基本的教育教学技能，初步胜任所担当的教育教学工作。

2、学校形成一支教科研骨干队伍，80%以上的教师参与教育科研活动，所有教研组均有研究课题，教师的教科研能力得到明显提高并使之成为促进教师发展的重要手段。

3、进一步扩大骨干教师队伍，初步形成以区骨干教师为龙头的学校骨干群体，广泛开展教学研讨活动，促使教师教学水平的进一步提高。

4、建立本校的校本培训机制，形成具有本校特色的切实可行的校本培训方法，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

四、培训原则

1、坚持理论联系实际的原则

理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展、与教师的自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化;坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。

2、坚持针对性实效性原则

学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育教学行为，在实践中不断有所创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出的问题和观点，提高自己的教育创新能力。

3、坚持教师主体性原则

在校本培训中要发挥教师的主体性，让教师的个性得到充分张扬，激发教师的主体意识，鼓励主体性的成长，只有这样才能使校本培训演变为校本发展，才能使校本培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。

4、坚持可持续发展性原则

校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。

五、途径和方法

教师个人自学、研究，教师集体研讨，专业研究人员引领，是开展校本教研的三个重要途径，我们将从这三个方面研究和落实具体的校本培训、校本教研工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。

1.学校的常规教研活动。

健全学校日常教研活动制度，在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，并且做到责任到人，教研组、备课组均应有计划、有步骤、有组织地开展教研活动。

在具体方法上，主要开展个案研讨。教师将自己的教学设计(可以是成功的，也可以是不尽如人意的)或教学过程中随机发生的事件，在教研组活动时提出来研讨，寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。特别是引导教师加强行动研究，针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种问题，进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的方案，进行实施和评估。

教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，教研活动要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。如，可以组织“课堂提问艺术”专题研讨，教研活动时专题安排学习“课堂提问”的理论和经验文章、观摩“课堂提问”的教学录像、研究本校教师“课堂提问”中存在的问题等等。

2.组织开展多种形式的以校为单位的培训研究活动。

一是专题培训。专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。2008年我校专题培训的主题是：新课程的基本理念;综合实践活动的操作策略研究。2009年我校专题培训的主题是：聚焦课堂，提高课堂效率;2010年我校专题培训的主题是：学校校本课程研究。2011年我校的教研专题是：教学中贯彻社会主义价值观。

二是多层次的学术研讨活动。继续开展集体备课、小组合作学习探究等活动。继续教育应该是多形式的、多元化的，应该充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。

三是开展业务考试。每学期期末对教师进行业务素质考试，检测、评估教师在一学期里校本培训、校本教研的成效。

3.开展教育科研活动。

学校抓好主课题，各教研组根据学科教学实际设立子课题，形成在主课题《弘扬艺体特色，农村学校全面实施素质教育行动研究》统摄下的课题研究网络，通过调查、考察、上网、开展综合性实践活动及教师之间的同伴互助等方法，引导教师创造性地开发课程资源，提高课程实施水平。

4.积极组织教师参加校外各级、各类培训和教研活动。

组织、鼓励、支持教师参加市级、省级的有关培训和教研活动，为教师的专业素质发展创造条件。培训回来后，让他们走上讲台，为其他教师介绍培训的主要内容、主要精神。

5.激励教师个人自学和研究。

网上学习培训。大力发展现代远程教育，鼓励教师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师的视野和思路。

学习书本知识。在教师中倡导做个读书人，做个文化人，让读书成为教师生命的一部分，鼓励教师利用业余时间学习书本理论知识。要求教师每学期看一本教育理论书籍，作一本读书笔记，写一篇读书心得，在学校不同类型、不同范围的教研活动中作一次主讲。引导教师结合读书学习进行分析、反思。

六、保障措施

1、成立校本培训、校本教研领导小组，以加强对校本培训、校本教研的领导、规划和指导。

组长：韩玉玮(校长)

副组长：阚庆华、白福田、杨福林

成 员：滕云国、冀春生、梁海华、杨勇文备课组长、教研组长。

2、建立校本培训、校本教研工作制度，落实工作责任。建立相应的教研组、备课组、教师专业发展考核制度，并责任到人。每学期期末进行评估，评选出校本培训、校本教研工作优秀教研组、优秀备课组、优秀个人。

3、落实时间、空间、设施，为校本培训、校本教研创造必要的条件。

4、加大资金投入，提供物质保证。尽管学校办学条件有限，办学经费较为紧张，但学校仍将拨出专项资金，为校本培训提供必要的经济支撑，用于购书、订阅报刊杂志、鼓励教师“走出去”、将专家“请进来”、对在校本培训、校本教研工作取得成绩的集体和个人给予奖励等等。

三家子中学

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11、9

第7篇：2011年双河中学教师校本培训计划

随着学校教育改革的进一步深化，教师的专业化成长和综合素养的提升是非常关键的。为了适应学校发展的需要，结合教师的实际需求，制订以下工作计划：

一、 工作目标：

1、 通过校本教研，让教师群体形成有共同学习的愿望，改变教育

教学观念，树立自我发展目标。

2、 以课程改革为导向，以提高课堂有效性为目标，深化培训工作，

加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力。

3、 加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师的专业发展，

能独立开展教学研究，提高自我反思，自我发展的能力。

总之，通过培训提升我校教师的教育理念，知识水平，使我校教师树立终身学习的理念，养成自觉学习的良好习惯，努力提高教师的职业表达能力、课堂教学能力，课程开发能力，信息技术手段的应用能力，教学科研能力等。

二、教师校本培训内容：

1、继续教育学习方面

按照钟祥市教育局教师继续教育工作计划，本年学校将开展教育技术能力培训;开展新进教师岗前培训;继续参与教师业务水平考试。组织教师参加省“农村教师素质提高工程”培训。以及及时参加上级机构组织的各种培训。

2、业务理论学习方面

学校教务处针对教师教学岗位的不同，分别规定不同的理论学习内容，以此强化提升教师业务理论知识，且列入教师考核管理中，即每学期进行检测，具体学习内容为《中小学班主任工作规定》和《荆门市中小学教师职业道德规范》、《钟祥市教育工作者必读》。以及上级机构下发的各种教育理论等文件。

3、微机培训方面

结合当前教学实际需要以及学校“班班通”建设的需要，教师微机操作与运用能力的提升非常重要，因此，有计划地加强了教师微机学习与培训，实行集中培训与分散学习相结合，具体培训内容为：

(1)电子表格的基本操作，会用电子表格的求和、求平均值，会用升序、降序排列成绩表，会调整列宽、行宽、合并拆分单元格，会用自定义函数等，能够自己设计学生成绩单、制作常用表格。

(2)幻灯片的制作，能熟练应用幻灯片的各项功能，会插入声音、视频，能够根据自己课堂需要自己制作图文并茂且美观实用的课件。

(3)图片编辑软件ACDSee的使用，会用ACDSee进行图片的简单处理，如图片大小调整、图片的裁剪、图片明暗对比度的调整等常用操作。

集中培训时间为隔周一次，以尽快提升教师计算机的能力。

三、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实

实做好各项工作。

2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。我校成立了以亢朝仁校长为组长的校本培训工作领导小组。全面协调各部门工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。真诚的希望全体教师能谦虚、好学、积极、主动。以饱满的热情投入到学习中来，树立终身学习的理念，用知识武装自己，用智慧丰富自己。圆满完成个人的工作目标。