中学历史教师述职报告

中学历史教师述职报告

中学历史教师述职报告 篇1

佛山市南海区第一中学

一、基本情况，女，1980年1月生。现任南海一中高二（1）（5）（6）（7）共四个文科班基础科历史科任。XX年毕业于华南师范大学人文学院历史学专业，本科学历，并获历史学学士学位。XX年7月至XX年7月在南海中学西樵分校任教高中历史，XX年8月调至南海一中任教高中历史至今。XX年1月认定为中学历史二级教师，至今任现职四年，担任班主任工作三年，符合有关规定，现申报中学历史一级教师。

二、申报理由

本人忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，遵守法律法规，工作勤恳踏实，认真履行岗位职责，用高度的事业心和强烈的责任感去开展各项工作；团结协作，与同事关系融洽；平时注重加强自己的思想品德修养，具有良好的师德。从教五年来，以“为人师表，教书育人”严格要求自己，在工作中虚心学习，务求实效，开拓进取，勇于创新，不断提高自身业务水平，日益成熟。自被认定为中学历史二级教师以来的四年里，我任教了两年高三，然后从高三到高一再到高二，完成了一次教学大循环，无论历史教学还是班主任工作都取得了一定的成绩。

（一）教学教研工作

1、认真开展教学工作，在创新中求发展。我一直严格要求自己，在自己平凡的岗位上兢兢业业、尽职尽责，刻苦钻研，努力提升自己的业务水平。我工作勤奋认真，教学方式新颖灵活，符合学生的实际水平，在教学上，我坚持探究式、启发式、主体式等研究性的教学方式，始终坚持从学生的实际出发，因材施教，注重发展学生自主学习和合作学习的能力，以扎实的专业基础知识、灵活新颖的教学方法、严谨的治学态度和强烈的责任感赢得学校领导的高度赞扬，深受学生。参加工作五年中，连续三年任教高三年级。自被认定为中学历史二级教师后的四年里，无论分工任教哪一年级，所教班级学生成绩优异。

XX～XX学年本人在南海中学西樵分校工作，担任高三历史专业班311班和314、315、316班的综合科历史。这对刚踏上讲台第二年的我来说，既是难得的机遇，又是严峻的考验。其中，311班基础非常薄弱，表现比较懒散，很多学生感觉考大学无望，学习积极性不高。因此，我花了大量的时间与学生谈心，多关心，多鼓励，帮助他们树立学习的信心，燃起学习的激情。平时狠抓基础，坚持从细节抓起，勤批勤改，经常与学生交谈学习状况，经过一年努力，在高考中，311班上省大专线以上人数为同类班中最多的，历史成绩为不少学生考上大学发挥了重要作用。XX年8月本人调至南海一中工作，根据学校工作安排，XX～XX年本人继续任教高三年级。全年级16个班，本人任教地理、历史专业班外11个班的综合科历史，本人的教学直接影响全年级的综合科成绩。因此，本人深入研究纲，注意考纲的新变化，根据近几年综合科考试趋势，选取复习的重点；有针对性选好课堂和课外练习，提高复习效率；认真评讲每一次测验、考试的题目；多辅导，及时解决学生的问题。在本人的努力下，综合科中历史成绩与兄弟学校相比一直排在前列，历史科能成为综合科成绩新的增长点。同时，努力做好综合科负责老师的工作，促进314班综合科成绩的提高，在我的努力下，314班的综合科成绩一直处于前列，在高考中，平均分为572分，远远超出年级平均水平。

XX～XX学年，本人担任高一年级112～118班的历史教学工作，并担任高一备课组长。这是本人第一年教新课程下的教材，因此，本人深感责任重大。在工作中，充分发挥备课组长的作用，积极为高一历史教学出谋划策：坚持研究课程标准，继续探索新教材的教学方法和学习方法；从备课着手，尽可能提高学习的兴趣，提高课堂效率；组织学有余力的学生进行提高班学习，为学科尖子生的培养作努力。经过努力，本人所教七个班的历史成绩在每次测验考试中，成绩都在年级前列，其中113班和118班稳居前两名。

XX～XX学年，本人担任高二年级基础科历史教学。第一学期，担任207～213七个理科班（五个生物班和两个化学班）的历史教学工作，主要完成必修三模块的教学内容。同时，本人还负责高二级理科基础历史科的教学统筹及207、208两个班的理科基础科的协调、统计成绩等工作。本人针对理科班学生的特点，用各种形式的小活动、小组竞赛等方式尽可能提高学生的学习兴趣，有针对性地选好课堂和课外练习，提高学习效率，保证教学效果。经过努力，本人所带的五个班的历史尽管基础薄弱，但历史成绩与理化班不相上下，所带的两个化学班远超其他几个理化班。第二学期，本人担任201、205、206和207四个文科班的历史教学，主要进行必修一的复习。因此，本人花了大量精力在准备学案和练习方面。同时，还负责高二理科基础历史科教学的统筹及207班基础科的协调、统计成绩等工作。207班是新组建的美术班，学生基础薄弱，对文化课的学习普遍重视不够。本人花了大量的时间和他们谈心，多关心，多鼓励，帮助他们解决学习上的困难。在我的努力下，207班的基础科成绩有很大进步。205、206两个政治班的基础科历史与历史专业班达到同一水平，有时还超过历史专业班。中国教 育文*摘

2、积极参加学科教研活动，不断提升教学水平。我始终重视教研工作，把成为一名学者型的教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平。XX年12月参加魏恤民老师在南海主讲的“教师专业成长之路”讲座。把握学科最新发展动态，了解新的教改方向，关注高考，多次参与南海区高考总结及备考会议，积极参与省实验中学、南海中学、桂城中学等学校的教学开放日活动，XX年获学校青年教师解题能力竞赛三等奖。注重实践，积累经验，XX年所撰写的论文《新课程标准下历史教师应具备的新素质》获南海区教学论文二等奖并在学科交流会上宣读。积极承担公开课，均获得好评：XX年12月公开课《五四爱国运动》获学校优质课比赛三等奖。XX年4月承担学校开放日公开课《新航路的开辟》效果良好，深受各兄弟学校听课教师的好评。我还参与编写了《佛山历史文化》校本教材，同时，参与了省级专项课题《新课程高中历史网络资源开发与应用研究》的研究，并主要负责教学设计部分，从中提高自己的水平。

3、开设第二课堂，激发学生学习历史的兴趣。开设了“世界文化遗产荟萃”校本课程深受学生喜爱，为学校校本课程建设发挥了很大的作用。另外，牵头组织了“我爱家乡――佛山历史文化”系列活动，让学生利用课余时间，用手抄报、摄影、文章等多种形式反映佛山的历史文化，让他们去寻找家乡的历史，学生从中受益匪浅。这些活动极大程度地丰富了学生的历史第二课堂生活。

4、积极探索现代教育技术，努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。XX年制作了个人主页，并获得学校个人主页三等奖。此外，我积极与科组、备课组的各位同仁一道利用网络优势，整合资源，高度共享。

5、关心青年教师的成长与进步。在学校“青蓝工程”活动中，我与青年教师吴永乐老师结成师徒对子，在工作中尽量给予支持帮助，毫无保留地传授自己的成功经验。同时还经常与其他青年教师互相研究，交流教育教学体会，促使他们更快成长，如今本人已成为能独当一面的教育教学能手。

（二）德育教育工作

在班主任工作中，我做到宽严相济，关心爱护学生，是学生的良师益友。从小处着眼，坚持防患于未然。面对全体学生，一视同仁，让每一个学生成长成才。

XX～XX在南海中学西樵分校工作，担任311班班主任。311班是历史专业普通班，学生经历过多次班级重组，状况比较复杂，表现比较懒散，很多学生感觉考大学无望，学习积极性不高。因此，我花了大量的时间与学生谈心，多关心，多鼓励，帮助他们树立学习的信心，燃起学习的激情。我始终一视同仁，不放弃任何一个学生，经常向学生谈做人，讲学法，谈理想和人生，谈处世之道，让成绩差的学生找到适合自己的方法，让态度不端正的学生燃起学习的斗志，充分挖掘每个学生的非智力因素。我对后进生的教育一直坚持一个原则，就是“首先要‘动之以情’且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。经过一年努力，在XX年高考中，311班学生考上省大专线以上人数是各专业普通班中最多的，不少后进生如梁锦培等同学也考上了大学。

XX年8月本人调至南海一中工作，所带的314班是化学班。我经常与学生谈心，了解学生状况，及时解决学生在备战高考征途上学习、生活的困惑。坚持防微杜渐，从小处着眼，营造一个和谐、积极、健康向上的班集体。让学生有积极的学习方法，健康的备考心理，合理的饮食休息习惯。对于中下层学生，给予的关照鼓励与扶持，增强自信心。一年来，全班上下全情投入，互帮互助，你追我赶，众志成城，经常获得“优秀班集体”的荣誉称号。在XX年高考中，314班取得了骄人成绩。其中，蔡嘉星同学以优异成绩被华南理工大学录取。

XX～XX学年，本人担任113班班主任。对高一学生来说，尽快适应高中的学习生活十分重要。我平时注意培养学生三年备考的意识，让学生明白应该从高一开始向着高考的方向努力。在课室中，营造良好的学习氛围，如在课室门贴着“课室是安静学习的地方，如果你准备好了，请进”等字样的提示语；利用每日扪心一问的黑板写一些鼓励的话语。利用班会课主阵地，对学生进行多方面的教育，做到每周的班会课有主题，针对学生不同阶段的情况，进行一些有针对性的教育。如开学初，进行了“成功无捷径，学习当奋斗”“营造良好班级学习氛围”“时间管理技巧”等主题的班会，期中考试前举行“经营学习”“心怀理想”“良好习惯为考试加分”等主题的班会，期末考试前举行“全班总动员，为期末考试作积极准备”“走进成功人士”等主题班会。从分班情况看，113班人数最多，底子较为薄弱，学习成绩不突出，本人鼓励学生积极参加各项有意义的活动，通过活动提高班集体的凝聚力：本班学生在高一级篮球比赛中男女子分别获得第四名、在体艺节中全班大合唱进入学校文艺汇演决赛、体艺节文艺类比赛（插花、环保作品制作、心理手抄报）获得各单项第一名和总分第一名……班级凝聚力的增强对班风、学风有很大的促进。本人还加强与家长的练习和沟通，寻求家长的支持和配合，除了常规的电话、短信联系外，本人还每一星期让学生写一份小结，包括本周做得好的方面和不足的方面，本人根据学生情况，写好简单评语，让学生周末带回家交家长签名，周日晚回校再交上来，通过这样做，把学生的表现，老师与家长的交流用书面形式记录下来，也作为学生档案材料的一部分。同时，借助班会公开课的契机，113班与104班从“团结 协助 竞争 共进”的主题班会开始，建立了班级合作同盟，在日常工作中初步建立了合作、竞争机制，如两个班的班主任对两个班的工作都积极参与，交换班干部进行监督管理等等，此项措施效果较为明显，在学校及年级中鼓励推广。经过努力，113班学生的学习劲头不断上扬，班上出现你追我赶的良好局面，学习成绩不断进步。在评优中，113班被获得“红旗团支部”的荣誉称号，本人也被评为“先进工”。在工作中，本人也培养了一批优秀的学生，如陈泳鹏同学获得南海区优秀学生称号、江洁汶同学获得年级十大优秀学生称号等；有不少学生在高二分专业班后成为各专业班中的佼佼者，如历史专业班的黄晓颖，化学专业班的陈泳鹏、梁志鹏、成文龙，物理专业班的周润彬等同学。

本 文 摘 自教育文 摘↑

三、晋升后的工作设想

1、进一步牢固“为人师表，教书育人”的思想，更加严格要求自己，爱岗敬业，为实施“科教兴国”战略尽自己的最大努力。

2、不断提高专业知识水平，进一步学习现代历史教学理论，不断总结教学经验，大力推行教学改革，提高教学效率。

3、主动承担公开课等教学教研活动，在实践中不断磨炼提高自己。

4、积极开展对外交流活动，不断学习，提高业务能力，学习先进经验。

中学历史教师述职报告 篇2

首先, 要树立一个正确的职业道德观念, 塑造一个良好的师德形象, 要以身立教, 为人师表, 只有这样才能有力地感染学生、教育学生, 通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化, 真正担负起培养社会主义建设者和接班人, 提高民族素质的使命。

其次, 要有崇高的奉献精神。我想就是“奉献”两个字。如果丢掉了奉献, 那就不能称其为教师。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师要有甘当人梯和红烛的献身精神, 对学生充满爱心, 对工作充满责任心, 对未来充满信心, 真正做到爱岗敬业。

二、历史教师应当有渊博的专业学识

首先, 历史是贯通古今、包罗万象的一门学科。时空跨度大, 知识内涵丰富, 囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。

其次, 历史事物经常通过辐射, 将触角伸向四面八方的其他历史实体。又经过辐射, 将周围上下各历史实体的触觉集中到自已身上。因此, 每一个历史知识都成为一个开放的系统。“人类历史的发展, 就是自然系统、社会系统、人造系统、符号系统、行为系统等等不同的子系统构成的大系统……”这就要求历史教师必须具有:贯通古今中外的通史知识结构;鉴别和运用史料的能力;主要的分类史 (如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等) 知识。

三、历史教师应当有较强的教育教学能力

传统的师范生师能素质强调“三笔一画”, 这是传统教育教学模式下对教师具有的师能素质的高度概括, 但是时代在发展, 教育在进步, 对教师应当具有的教学技能提出了更高的要求, 这包括教师口语技能、教师书写技能、教师文体写作技能、教学综合技能等。教师的职责是教书育人。教书育人既是一门科学, 也是一门艺术。要教好书, 育好人, 教师必须坚持不懈地练好教学基本功, 不断地探索教育的规律和技巧, 努力提高自身的业务水平, 增强育人能力。一般来讲, 教师必须具备以下几个方面的能力:

1. 语言表达能力

语言是教师传递教学信息的重要媒体。因而, 掌握语言的艺术, 学会说话的技巧, 是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动, 而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色, 抒情能使学生如坐春风, 状物使学生如临其境, 言志能使学生豪情满怀, 说理能使学生由衷折服。

2. 文字表述能力

合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结, 教研成果的表述, 教改方案的制定, 都需要我们将所做、所感、所思、所悟用文字表述出来。因此, 要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。

3. 新知汲取能力

中学历史教师人格魅力的构建 篇3

〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0037—01

历史教育的功能，要求历史教师既是人类历史文明的传播者，又是学生学会如何做人的引路者。对于中学生来说，教师的人格魅力，是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能影响性格。”“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有教师自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。因此，历史教师在教育教学中，不仅要通过语言去传播知识，更重要的是要用自己的心灵去塑造学生的灵魂，用自己良好的素质和高尚、健全的人格，为学生的学习和成长起到师表和典范的作用。那么，历史教师应该如何提升自身的人格魅力呢?

第一，历史教师要有过硬的思想政治素质。历史教师自身应具有坚定正确的政治方向，这也是历史学科的基本任务所决定的。历史教学作为人文学科的核心课程，其思想性、教育性很强，它所展现的广阔历史视野，蕴含的丰富人文素材，积淀的深刻人类经验，在学生人格教育方面有着其他学科无法替代的强大感染力和促进作用。历史教师在向学生传播作为人类文明成果的历史知识的同时，更要树立强烈的历史责任感和使命感，要高扬社会主义精神文明的旗帜，对学生进行爱国主义教育，进行中华民族传统美德教育，以培养学生良好的道德品质。同时，历史教师还应旗帜鲜明地讲理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求教育学生、引导学生、感化学生，坚持全面发展，教书育人的方向。

第二，历史教师要有扎实的理论专业素质。为适应世界科技突飞猛进、知识更新异常迅速的时代要求，历史教师更应该善于接受和消化新知识、新理念，不断提高自身素质，积极探索好的教学方法，从而活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣；还应自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学理论指导自己的教育教学，尤其是优秀历史教师更应该成为新的教育教学理论的创造者。历史教师只有学识渊博、业务精良，讲课能够深入浅出、旁征博引，具有演讲家的口才和艺术家的风采，才能使学生产生敬重感，也使学生从语言到行动上都有了学习的榜样。这可大大提高历史教育教学的质量。

第三，历史教师要有拳拳爱生之情。情感在教育教学过程中的重要作用，已越来越为更多人认可和重视。有位教育家曾讲过：“教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是历史教师教育威信形成的根本保证。如果历史课教学中教师忽略了对学生的情感关怀和热爱，就等于抽掉了历史课教学的灵魂。同时，历史教师为人正直，出于公心，对待学生无等级之分，并能准确了解每个学生的爱好和内心世界，尊重他们的人格和个性差異，关心激发他们的求知欲、创造欲，促进他们的主动性和创造精神，与他们和谐相处，用发自内心的真情实感坦诚相待，学生才会在情感上与教师共鸣，才能亲其师、信其道，也才能达到教育的目的。

第四，历史教师要有执著的奉献和敬业精神。在当前某些人的功利心态愈演愈烈的情形下，不少教师也心理失衡，所以，要做好一名历史教师很难，也就更加需要历史教师具有执著的敬业、乐业精神。历史教师对学生充满热爱之情，不断增强自身教书育人的事业心和责任感，才能正确处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，才能以教为乐，不图名利，甘心为教育事业奉献，才能受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

中学历史教师研修书目 篇4

世界通史：

1．[美]费正清[英]崔瑞德主编：《剑桥中国史》，中国社会科学出版社出版；

2．[美]斯塔夫里阿诺斯著：《全球通史》，上海社会科学院出版社出版；

3．马克垚主编：《世界文明史》，北京大学出版社

4．齐世荣主编：《人类文明的演进》，中国青年出版社出版；

5．许倬云著：《历史大脉络》，广西师范大学出版社出版

中国古代史：

6．王家范：《中国历史通论》，华东师范大学出版；

7．樊树志著：《国史概要》（第二版），复旦大学出版社出版；

8．钱穆著：《国史大纲》，商务印书馆出版；

9．柏杨著：《中国人史纲》，同心出版社出版

10．[美]黄仁宇《万历十五年》，中华书局出版；

中国近代现代史：

11．陈旭麓著：《中国近代社会的新陈代谢》，上海人民出版社；

12．蒋廷黻著：《中国近代史》，上海古籍出版社出版；

13．徐中约著：《中国近代史（1600-2000：中国的奋斗）》，世界图书出版公司出版；

14．郭廷以著：《近代中国史纲》，格致出版社出版

15．[美]唐德刚《晚清七十年》，岳麓书社出版；

16．[美]费正清著：《伟大的中国革命》（1800—1985年），世界知识出版社出版；

世界近代现代史：

17．吴于廑 齐世荣主编：《世界史》，高等教育出版社出版；

18．刘宗绪 黄安年著：《世界近代现代历史专题30讲》，西北大学出版社出版；

19．[美]帕尔默著：《现代世界史》，世界图书出版公司出版

20．[英]汤因比著：《历史研究》，上海人民出版社出版；

专题史：

21．吴晗著：《朱元璋传》

22．葛剑雄著：《统一与分裂：中国历史的启示》

23．钱乘旦著：《英国通史》，上海社会科学院出版社出版

24．茅海建著：《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》，生活·读书·新知三联书店出版

25．华庆昭著：《从雅尔塔到板门店》（国际关系类），中国社会科学出版社出版；

26．罗荣渠著：《现代化新论》，北京大学出版社出版；

27．王鸿生著：《中国历史中的技术与科学（从远古到1990）》（科技类），中国人民大学出版社；

28．[台湾]庄练著：《中国近代史上的关键人物》，中华书局出版；

29．[美]保罗·肯尼迪著：《大国的兴衰》，世界知识出版社出版；

20．[美]周策纵著：《五四运动史》，岳麓书社出版

31．[英]艾瑞克·霍布斯鲍姆著：《极端的年代》，凤凰出版传媒集团/江苏人民出版社

32．[日]吉田 茂著：《激荡的百年史》（日本史）；

教育与历史教学：

33．吴非著：《不跪着教书》，华东师范大学出版社出版

34．齐健、赵亚夫著：《历史教育价值论》，高等教育出版社出版

35．[捷]夸美纽斯著：《大教学论》，人民教育出版社出版；

36．[美]B·S·布卢姆等编：《教育目标分类学》，华东师范大学出版社出版；

中学历史教师个人工作总结 篇5

本学期，我担任高二年级历史教学工作，继续担任历史教研组组长一职，在这一年里，我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

一、认真钻研教材，明确指导思想。

教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会历史与大自然及人类社会的密切联系；体会历史的价值，增强理解历史和运用历史的信心；初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。

二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课 技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。

五、认真批改作业，做好课后辅导工作。

布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的 放矢。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

六、积极应对期考备考，以求期考取得大进步；

为了更好地帮助学生复习备考，除了元旦节放假，我每天坚持给学生一份4到6个选择题的小题训练，学生都认为效果非常之好，有利于检验和督促自己复习。我相信效果一定是很好的。这能不能形成经验，等待进一步的检验。

七、认真组织教研组活动，积极研究高考命题趋势；

我们历史教研组为了准备湘鄂边部分重点中学青年教师比武，选手为李正新老师，我们全体成员积极参与、听取预赛课11节，对其教案、学案及课件进行反反复复的修改完善，在沅陵中学参赛期间，我、龙焱霞老师、李正新老师从中收获颇多。要大力推进新课改，将课堂真正还给学生，让学生的主动性调动起来；要对教材进行大胆的取舍，紧扣课程标准进行构架；我们一定要走出去，多多学习其他学校的老师的智慧，并加强研究，化为自己的平时教学中去；

高考是我们教学的指挥棒。要想让学生取得杰出成绩，我们教师作为引路人，必须精心钻研高考题，在浩如烟海的知识点中发现规律 性的灯塔。我们听取了长郡中学王强山老师、金太阳焦俊峰老师的高考专题讲座，并结合我们自己的教学进行认真思考，以及我们从2013年暑假高二年级四位老师姚兰老师、刘文兵老师、马海霞老师、谌征锋老师就各省高考历史真题进行分工整理，以图指导高考复习备考。

中学历史教师述职报告 篇6

教师的素质是一个全方位的问题，不可或缺地包括师德、专业素质和工作方法等多方面，作为一名教师，这几方面自然是缺一不可的, 尤其是师德方面更是每一位教师都应具备的起码素质，这一点许多老师都有着深刻的认识和精辟的论述，就不再赘述了。在此仅就笔者在几年的历史学科教学中体会最直接的关于“师才” 在教学过程中的作用谈一点认识。

作为所谓“副科”教师，一般一周只与学生接触两节课，如何在短暂的时间内培养师生情感，并进而培养起其学科兴趣，比起语、数、外等学科教师来，我们的难度相对要大些，这就要求我们在提高自身素质上做文章。以笔者的认识和实际教学过程中的体会，“师才”可在以下几方面得以体现：

1.具备相当的专业知识

作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为“不会教书”或“教得不好”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，一俟学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，这种联系性无论是在教学过程的教材处理中还是在高层次的考试中都处于越来越突出的地位。特别是在这几年的高考中文科的语文、政治和历史三个学科之间的联系要求之高历史上尚无出其右者。

比如，在讲述陈胜吴广发动的秦末农民战争这一章中，你会发现历史课本上的内容远不及语文课上的《陈涉世家》来得丰富，有时在预习语文书上的内容后再进行授课，效果会更好些。再如，对于文化部分的文学诗歌的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的内容一定会显得枯燥无味。在看过福州二中倪江山老师的《封建文化高峰光耀千古的文学》一课的录像后，认为这节课成功的奥妙之一就在于授课者有不浅的古诗词基础，对李白、杜甫、白居易的诗词及韩愈、柳宗元的散文等作了十分精辟的演绎，使学生在获得历史基础知识的同时又增长了许多古汉语知识，由此可见历史与语文的联系之密切了。

而政治与历史间的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。

由于篇幅所限，在此仅列出语文、政治两科与历史学科的联系，其实历史课上也经常涉及美术、音乐甚至数理化的内容，在此就不一一列举了。

因此，作为一名历史教师，只有具备比中学教材更高深和广博的多的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。

同时，由于科技的发展，知识结构日新月异，作为教师还应关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。

因此，教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。由于现阶段的中学教师特别是中青年教师大多是经过各级高中等师范院校深造后才走上教育教学岗位的，因此这方面的“师才”问题似乎不太突出，而在下述两方面，教师素质的个体之间差距则十分巨大。

2.掌握全面的教学技能和技巧

教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答，批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。

用心爱心专心 1

对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。相反，为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用各种方法使学生听懂自己所教的内容。一些人认为历史课不是“故事课”就是“古董课”，其中原因有方方面面，在此不作评述。笔者认为要消除他们的成见，不要光停留在争执与辩论上，更重要的应该是努力挖掘自身潜力，发挥自我的最佳水平，变被动为主动。

在几年的教学摸索中，笔者根据学生不同的年龄特点和学科能力的不同要求，形成一套较受学生欢迎的教学方法。如在初一年段展开竞赛式教学法，由于此年龄段的学生比较争强好胜，喜欢听老师和同学的夸奖, 于是每节课都设计十几个问题，然后按小组回答或抢答，将其得分记在黑板上。一分成绩要有一分辛勤付出，为了多得几分，学生们自觉不自觉地掀起学习历史的热潮。以往要求学生课前预习、课后复习的效果往往不佳，原因就是因为学生处于被动学习的地位，现在要为集体争光，老师即便不布置预习和复习，他们也会埋头书上，于是就变被动学习为主动学习。实践证明，此教学方法对于初一学生十分有效。而在初二年段则进行乐学教育法，经过一年的竞赛式授课，效果虽说比较理想，但长期使用此方法，已经长大一岁的学生逐渐由兴趣到枯燥。为了继续保持学生的学习兴趣，几年来笔者经过反复实践、推敲，在初二年段开展乐学教育法。关于这一方法，许多老师均有较为全面的说明和深刻的体会，就不多做介绍了。对于初三年段的学生则相应采取参与式教学法。这一年龄段的学生身心较为成熟，而且时逢初三学的是《世界历史》，许多学生随着知识面的拓宽，时代节奏感强，他们努力去了解世界，但又不全明白事件的历史背景、发展方向和前景等，所以笔者尽量将初三的每一节课上得生动活泼，让学生多问多答，即一个问题由学生提出，学生回答，不完备之处再由老师补充。这种参与授课法目前正在进行之中，极受学生欢迎，但效果还有待进一步核定。

此外，经验丰富的老师还善于采用身体语言和直观教具来诱发学生的“无意注意”，使学生在课堂中能准确地捕捉信息，并在脑中形成直观而深刻的印象，这些印象是与教师在授课过程中的语言和其他表现同时并存的。学生正是在这种获得知识的过程中体验学习成功的快感，产生心理上的满足，从而对使自己获取知识的老师产生信任和崇敬。

因此，作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待，以提高课堂教学的质量,达到教育效果,这也是教师专业素质的一个重要组成部分。

3.具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能

一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲是很强的，这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣，他们获得这些课余知识的途径主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸，或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容，但历史科的包容性极强, 在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。

如在初一上学期的历史教学中，出现了我国古代史上的几次以少胜多的著名战例，笔者在讲完淝水之战之后，把几次事件串起来，让学生介绍各自所熟悉的典型战术，然后再归纳这几次战例以少胜多的相似之处。有可能的话，还可在适当的机会，进行一节军事知识竞赛课，既能丰富书面上的知识，又能进行国防教育。再如，在解释“蹴鞠”这一名词时，如果你有一定的足球知识，就可以与学生一同探讨中国足球和世界足球，也许这会多占用几分钟的课堂时间，但却可以使那些小足球迷对你刮目相看，而后这些学生就会觉得与老师有了共同语言，甚至会认为学不好历史就对不起“历史老师”。由此可见，拥有广阔知识面的老师与

学生之间的关系更容易朝良性的方向发展。

在成为一名教师之前，我们大多都受过各种较高层次的教育，因此在专业知识和相关学科的知识上已有了一定的造诣，这是我们成为一名教师最起码的素质，也是笔者在上述第一点中所阐述的，但是对于其他如体育、文艺等非学科的知识和技能的掌握都严重的因人而异。有经验的老师特别是班主任都不难发现，在一定领域中有特长的老师特别受学生的欢迎，老师在书法、体育或文艺上的才华也往往会使学生为“自己的老师”感到自豪，在这种自豪的同时，对老师所产生的“崇敬”心理一旦带到历史教学的课堂上，对于我们组织教学和提高学生学习兴趣十分有效。当然，也并非绝对地说看的书多、知识面广或有一技之长，就能呼风唤雨。实际上,我们强调的教学素质更重要的还是将基础知识与能力培养紧密结合，能将所知、所学、所想等贯穿于课堂的实际教学中，让学生在消化本学科基础知识的同时，又增加了对新事务的认识与理解。

中学历史教师述职报告 篇7

一、专业阅读:提升历史教学高度

学科专业知识,是教师专业化的根基,是教师对任教学科所具备的相关知识,是教师知识结构中的主干部分。中学历史教师要提高自己的专业知识,就必须加强专业阅读。阅读一些历史名家名著,可以开阔自己的教育视野,提升教学理念,甚至会有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。例如,在中国古代史方面,可以阅读钱穆的《国史新论》《中国历代政治得失》、樊树志的《国史十六讲》等。在中国近代史方面,可以阅读陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、郭廷以的《近代中国史纲》、茅海建的《天朝的崩溃》、徐中约的《中国近代史》、蒋廷黻的《中国近代史》、费正清和崔瑞德的《剑桥中国史》等。在世界史方面,可以阅读斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、马克垚的《世界文明史》、吴于廑和齐世荣主编的《世界史》(六卷本)、钱乘旦的《英国通史》、董正华的《世界现代化进程十五讲》、陈乐明的《欧洲文明十五讲》、资中筠的《冷眼向洋:百年风云启示录》、齐世荣主编的《15世纪以来世界九强兴衰史》等。在史学理论方面,可以阅读白利鹏的《历史复杂性的观念》、张耕华的《历史哲学引论》、柯林伍德的《历史的观念》、王加丰的《史学理论与中学历史教学》等。

此外,还要阅读一些教育教学方面的著作,如夸美纽斯的《大教学论》、杜威的《学校与社会·明日之学校》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、帕克·帕默尔的《教学的勇气》、加涅的《教学设计原理》、沃尔什的《优质提问教学法》、钟启泉主编的《新课程的理念与创新》和《课程的逻辑》、聂幼犁的《历史课程与教学论》、朱汉国的《新编历史教学论》、赵克礼的《历史教学论》、崔允漷的《有效教学》、余文森的《有效教学十讲》、赵亚夫的《历史课堂的有效教学》、朱煜的《走进高中新课改———历史教师必读》、王德民和赵玉洁的《新课程历史怎么教》、何成刚的《智慧课堂:史料教学中的方法与策略》、周新桂的《探究教学操作全手册》等。在阅读中,与夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等教育大家的思想进行亲密接触,使自己的思想认识水平有新的提升,知识结构更加完善,价值观念得到更新,可以站在一个更高的平台来开展中学历史教学,提升历史教学的高度。

在阅读中,还有一些与教材相关的专著对中学历史教学有直接帮助。例如任世江的《高中历史必修课程专题解析》,该书用二十五个专题将三本必修课程的内容从学术角度进行专题解析,深入系统地探讨了学术背景,陈述史实及其发展逻辑,还融入了最新的史学研究成果,启发性地提出了一些教学设计建议。此外,郑林的《中学历史教材分析》、陈伟国的《问教:一个中学历史教师团队的集体备课纪要》等,这些专著都为中学历史教师提高学术素养打开了一道便捷之门,为进一步深入钻研历史和教学问题找到了循序渐进的路径,对于中学历史教师的专业成长有很大的帮助。只有走进这些专业理论著作,才能理解教育教学的奥秘,才能获得教育教学的真谛。

二、广泛阅读:丰富历史教学内容

历史知识浩瀚无边,可谓是涉猎最广泛的学科,上至天文,下至地理,贯通古今,囊括政治、经济、军事、外交、哲学、科技、文化、教育、文学、艺术,甚至还涉及物理、化学、生物等学科。过去发生的一切事情都是历史的范畴。这就对历史教师提出了新的要求,不仅要读本专业的书籍,而且还要广泛阅读,宽领域阅读,尽可能地拓宽自己的知识面,全方位地丰富自己各方面的知识。还记得在讲到中国古代农业生产工具革新的内容时,为了弄清为什么隋唐时期出现的曲辕犁比之前的直辕犁更先进,我阅读了物理方面的书籍,研究受力和省力原理。在讲到中国古代手工业的内容时,为了讲明白南北朝的灌钢法如何比之前的先进,从而成为中国古代冶炼方面的先进技术成果,我又阅读了化学方面的书籍,明白了生铁和熟铁如何配合,从而成为质地优良的钢的缘由。

当然要丰富自己的知识储备,仅仅阅读传统书籍是远远不够的,还要多渠道、全方位阅读。例如除了书籍外,还可以通过报纸杂志、电子书,甚至网络资料、微博、微信,以及电视新闻、视频资料等多种渠道,全方位阅读。在当今信息化时代下,信息来源渠道多,获取快捷,为历史教师的广泛阅读提供了便利。广泛阅读,我们的视野就会由线画成图,我们的视角就会由窄变宽,我们的思维就会被牵引到更广阔的空间。努力使自己成为一个具有百科全书式学识素养的中学历史教师,是值得我们一生追求的目标。

三、精选阅读:优化历史教学语言

在广泛阅读的基础上,选择一些名家经典进行精读,不仅可以扩充知识,而且还可以优化历史教学的语言,提高历史课堂教学的美感。例如讲到中国近代史的内容时,可以阅读陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》。例如讲东西方关系时,可以引用陈旭麓先生归纳的“东西对视,隔雾看花”。在讲述清朝由盛转衰时,可以参考陈旭麓先生书中写的“19世纪一开始就是黯淡无光的。孕育和蓄积于上一世纪的种种社会矛盾,在这个时候已经成为人口、财政、武备、吏治的种种难题。人心在变,士风也在变。民间的揭竿造反与士大夫的经世议论,表现了朝野皆为忧患所苦。这本是王朝由盛转衰途中的历史旧景,但海舶东来,有中西贸易而渗入中国的洋物和毒品,又给世变添加了新的内容。它们像天边的乌云一样涌来,预示了这一世纪的多难与动荡”。此外,还可以借鉴一些优秀电视纪录片的解说词,例如在讲到世界近代史的内容时,可以引用《大国崛起》的解说词。例如在讲到殖民扩张一课时,《大国崛起》中有这样一段描述:“公元1500年前后的地理大发现,拉开了不同国家相互对话与相互竞争的历史大幕,由此,大国崛起的道路有了全球坐标。五百年来,在人类现代化进程的大舞台上,相继出现了九个世界性的大国,它们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国。……”这些名家名句,美文美段,如同温暖的阳光,甘甜的雨露,丰富的养料……阅读它们,我们的头脑中就吸收了一份额外的营养,精读它们,让我们的历史课堂变得更加妙语连珠,妙趣横生,让上历史课成为一种美的享受,这样的课堂学生岂能不热爱。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”如果我们把历史教学比做那清如许的渠,阅读就是历史教学的源头活水。中学历史教师只有不断进行专业阅读,广泛阅读,精读细品,博览群书,才能多角度、全方位的为教学输送汩汩活水,才能在教学中始终感受到不断涌动的新的生命力,才能促进我们更快更好地朝专业成长之路迈进。

摘要：阅读是中学历史教师专业成长、提升自我的内在理路。历史教师可以通过专业阅读、广泛阅读、精选阅读来丰富历史教学内容、优化历史教学语言、增强课堂教学美感、提升历史教学高度。

如何提高中学历史教师的素质能力 篇8

一、教师要转变教学观念

传统教育模式对中国现行中学教育的影响依然很严重，在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展，直接或间接地影响了学生创造潜能的开掘，主要表现在以下几个方面。

以往的教学是唯书至上，体现在中学教育只重视书本知识的传授，忽视了对学生的各种能力的培养，特别是创新能力的培养，“填鸭式”“满堂灌”现象十分普遍，致使学生读死书或死读书，根本谈不上什么创新能力。教师成了教材的传声筒，只是在教教材。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需要。教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。”因此，教师要有创新教学的思维，不能教死知识，要把知识变“活”，只有这样，学生学习才不会被动，学习变得生动、活泼。

以往的教学过分注重应试教育，抹杀了学生的个性。这种只重视考试的旧教育模式，促使学生一味追求分数，唯分数是图，也就培养了许多高分低能的“人才”。教师围着考试转，凡不考试的科目，草草敷衍了事，把应付考试，求得高分作为学生学习的主要目的。许多学校为了应付考试，盲目扩大考试科目在教学中的比重，促使学生把精力集中在几门考试科目上，致使学生苦于应试，丧失了学习的兴趣。这种把分数作为检测教学水平的唯一方式和最高方式，已经严重影响了学生自主的、自由的、有鲜明个性的发展，从而束缚了学生的思想，销蚀了学生追求创新的热情，进而也泯灭了学生的个性。教师要放开学生的手脚，教育要多面化，从学生学习的过程、情感、学习能力等方面去综合考核学生。

陶行知先生在《谈生活教育》中阐明了生活教育的内涵：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。‘教学做合一’，是生活法亦即教育法。”历史知识是久远、抽象的，与学生的认知有很大的距离，教师可以挖掘生活实践的教材资料，充实学生的认知，让历史走进现实，激发学生学习的兴趣。比如，带领学生参观历史博物馆，用多媒体课件展示历史资料。

二、教师要掌握心理学知识

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理。不仅人有心理，动物也有心理，心理学主要研究人的心理。教师为什么要学习心理学？这是我们要讨论的问题，我们不妨看看身边发生的一些案例。事情发生在2008年6月12日上午10点多钟，杨经管开始在吴店中学班上上课，有两个学生因为一些问题产生纷争，并趁教师背过身去写板书的时候相互推打并抱在一起，大约1分钟后由两位同学把他们拉开。教师发现后批评说：“你们要是有劲，下课到操场上去打。”随后，其中一名学生开始坐立不稳，就赶紧把他送进了附近的卫生院，后来又转到大医院，但医务人员回天乏术，14岁少年就此殉命。人们都在热议发生在课堂上的这一件事，中学教师杨经管由于没有及时制止学生的纷争和推搡行为，致使学生丧命。涉及的问题是，课堂上学生打架该不该管。很多专家学者和一线教师都呼吁，建立教育承接法规。有人认为，是教师的不爱生思想在作怪，呼吁恢复师道尊严。从心理学的观点出发，究竟该怎样看待这一事件呢？如果对心理学有所了解，就能帮教师解决上面这些问题。

心理学能解释教学行为，科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应对心理现象做出科学说明，揭示出这些现象发生的内部原因，弄清这些现象所遵循的规律，也就是弄清问什么。比如，同一个班上相邻而坐的两个中学生，他们长得高矮相近，经测验智商也相近，但行为却大相径庭。一个认真迅速地完成作业，课堂上积极主动，考试成绩优异；另一个却对作业满不在乎，课堂上消极被动，考试经常不及格。其原因何在？这两个学生行为上的差异很可能是学习动机上的差异所引起的。用教师的话来说：“前一个学生学习很努力，而后一个学生虽然有能力，但却不愿意努力。”对于这个问题，心理学的动机理论就能对这两个学生的行为做出解释。科学地解释心理现象离不开实验和科学的思维方法。实验是一种因果关系研究，通过心理学的实验，不仅可以证明心理的事实，还可以解释心理现象产生的机制和原因。例如，可以通过实验了解影响注意、记忆等心理现象产生或变化的因素。要对实验结果作出合乎逻辑解释，就要用科学的思维方法，如分析与综合、抽象与概括。有时候需要对有关事实和现象进行分析和归纳，了解心理现象的实质及心理活动各个方面的关系。有时需要从已知推断未知，如通过因果关系的分析，得出合理的结论。

三、教师要对自己教的学科有信心

近几年来，由于教育迅速发展，中学历史队伍的整体素质有了较大的提高，师范院校毕业的教师比例有了较大幅度的上升，还有一大批在职历史教师，利用各种机会参加继续教育和在职培训，业务素质有了很大的提高，基本上具备了从事中学思想历史课教学所需的各种能力。但是，由于种种主客观的因素，历史学科在教学中仍然被沦落为“副科”的境地。还有人认为无需接受专业训练，任何教师都可以胜任。在这种错误思想的影响下，心里产生失落感，教师对自己的要求降低，影响了教学质量。存在就是合理，历史教学的重要性需要教师去深入感悟，在探索中体验教学的重要意义。

百年大计，教育为本，这就要求作为教育的主体——教师具有高素质和能力，从而培养出素质全面发展的学生，引导学生创新性学习，以便造就一大批新时代所需要的具有创新能力的高素质人才。