高中学生计算机教学论文提纲

论文题目：“互联网+教育”背景下促进高中学生数学深度学习研究 ——以固原市某G中学高一年级为例

摘要：大数据、物联网、人工智能等新技术影响着社会的各个方面,教育也受到了影响.为了紧跟时代发展,《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》）发布,这标志着“互联网+”荣升为国家战略[1].伴随着计算机科学、脑科学研究深度学习的深化,学习领域的深度学习再次走入教育研究者的视野.在此背景下,教育部基础教育课程教材发展中心启动“深度学习”教学改进项目[2].高中数学承载着素质教育、立德树人、终身学习的任务,学生拥有数学核心素养才能适应社会,而深度学习是培育核心素养的方式.因此研究“互联网+教育”背景下加强高中学生数学深度学习是一个现实问题,也是保证教师深度教学,学生深度学习的前提条件.论文以学习金字塔、马扎诺教育目标分类学、人类基础价值观理论为指导,经过对资料的整理提炼,首先明晰国内外研究现状,寻找突破点.其次界定“互联网+教育”和深度学习的概念和特征.选取固原市某G中学的学生和三位教师进行调查,笔者以课堂观察辅佐,希望多维度了解“互联网+教育”背景下高中学生数学深度学习现状.然后针对目前深度学习出现的问题给出相关的教学策略,以《指数函数的图象及其性质》为载体,检验教学策略的有效性.论文共分为六个部分,第一章通过对国内外研究现状的分析整理,确定了论文的研究方法和研究内容,并给出了研究背景、研究目的、研究意义.第二章对相关概念进行了界定,并阐述了相关理论,着重分析深度学习过程模型,为论文的研究奠定了理论基础.第三章通过编制调查问卷,设计访谈提纲,课堂观察辅佐,多维度了解“互联网+教育”背景下高中学生数学深度学习现状,并运用数学软件对数据进行分析.第四章针对目前深度学习出现的问题,鉴于理论基础和调查结果,给出相关的教学策略:设计立体式的教学目标,知识内容呈现方式多样;重塑新颖的师生关系,施行体验式的教学进程;改编适应性的学习材料,推广问题式的项目学习;善用混合式教学模式,采纳多元化的评价形式;获取分层式的教学反馈,提倡深刻性的总结反思.第五章通过《指数函数的图象及其性质》的教学设计,将教学策略融入课堂实践,检验策略的有效性,证实策略的可操作性.第六章总结全文,并提出研究展望.

关键词：互联网+教育;深度学习;高中数学;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状与研究内容

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 现有研究的反思与总结

1.2.4 研究内容

1.3 深度学习的研究意义与研究方法

1.3.1 深度学习的研究意义

1.3.2 研究方法

第2章 相关概念及理论界定

2.1 “互联网+教育”的相关概念

2.1.1 互联网+教育

2.1.2 互联网+教育的特征

2.2 深度学习的概念

2.2.1 深度学习

2.2.2 深度学习的特征

2.2.3 深度学习的过程模型

2.3 理论基础

2.3.1 马扎诺教育目标分类学

2.3.2 学习金字塔

2.3.3 人类基础价值观理论

第3章 “互联网+教育”背景下高中学生数学深度学习现状调查

3.1 高中学生数学深度学习现状调查一一问卷调查

3.1.1 问卷调查的编制

3.1.2 问卷调查的实施

3.1.3 问卷调查结果分析

3.2 高中数学老师深度教学情况调查一一访谈调查

3.2.1 访谈结果分析

第4章 促进高中学生数学深度学习的教学策略

4.1 设计立体式的教学目标,知识内容呈现方式多样

4.2 重塑新颖的师生关系,施行体验式的教学进程

4.3 改编适应性的学习材料,推广问题式的项目学习

4.4 善用混合式教学模式,采纳多元化的评价形式

4.5 获取分层式的教学反馈,提倡深刻性的总结反思

第5章 促进高中学生数学深度学习的实践

5.1 行动研究背景与意义

5.2 研究步骤

5.3 教学案例及教学实践结果

5.3.1 教学案例

5.3.2 教学实践结果

第6章 总结与展望

6.1 研究总结

6.2 研究不足与展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢