人教版高中英语教材文化对比研究
【摘要】本文首先讨论了对比语言学及文化教学，选取人教版高中英语教材为研究对象，对高中英语教师及学生的教材使用情况，以及文化教学的现状和期待进行总结，从而为教材编写者及英语教师提出建议。
【关键词】文化教学 对比语言学 英语教材
1文化对比与英语教育
由于中西方在价值观念、道德标准、社交礼仪、思维方式等诸多方面存在着差异，在语言的使用过程中，应该充分考虑到中西文化不同所带来的影响。比如，中国人往往以谦虚、谨慎为荣，对待别人的称赞常觉得不好意思，即便心里觉得很骄傲表面上也不会表现出来，而西方人则喜欢表现自我，乐于赞扬别人，而且受到他人的赞扬后由衷的高兴;比如在汉语中“爱人” 一词是用来称呼自己的合法配偶，即丈夫或妻子，而英语中Lover—词则指情人(婚外的);old—词，在汉语中意味着成熟、智慧或经验，人们常称呼年长者为“李老、张老、老先生、老师傅”等以表示尊敬，而在西方old除了表示“老、旧”以外，常用来表示无用的，如果直呼old people会是对对方的不敬，所以，一般用senior citizen来称呼老年人比较妥当。这些日常交际中的文化现象都是英语教育中应该考虑的因素。
文化不是与生俱来的，而是通过后天习得的。语言和文化是不可分割的，外语学习不可能是纯语言形式的学习，学习过程中必然会伴随着文化冲突、迷惑、理解的发生。随着社会的不断变化，社会语言学和教学法研究的蓬勃发展，语言研究和文化研究、语言教学和文化教学的关系开始受到越来越多研究者的重视。
英语作为事实上的国际交流语言，在英国殖民的道路上，与其他民族语言产生了融合，在语音、词汇、文化等方面都不断发生着变化。作为一种承载人文因素的特殊工具，英语教育不仅仅是让学生掌握英语语法和词汇，更承担着文化意识培养的任务。在中国，英语以第二语言的形式传递人文知识、价值观念和世界文化，越来越多的学者开始关注英语教育的文化功能。在以往的研究中，不少研究者经常把文化意识的培养和文化导入混淆在一起，强调目的语文化的导入，而忽视本族文化和世界文化。美国的语言学家拉多强调不懂得文化模式和准则就不能真正学会语言，还提出了对比语言学中的文化对比模式，主张在外语教学中要注意文化差异，进行对比研究。
2文化教学的意义
首先，文化教学有助于激发学生的学习兴趣。学生的学习动机是能否学好英语的一个重要因素，良好的学习动机有助于激发学生学习的能动性。区别于枯燥的词汇和语法，在语言教育中进行文化教学，使教学活动丰富生动，从而激起学生学习语言的兴趣。
其次，文化教学有助于优化学生的知识结构。早期的文化教学主要倡导文化导入，即强调对学生进行文化知识的传授。学生自出生到开始学习外语，一直深受母语习惯的影响，学习目的语的文化知识，包括历史、地理、习俗、节日、生活方式、价值观等，有助于开阔学生的文化视野，优化知识结构。
3人教版提升教师教学的策略
(1)提升教师自身文化素质
想要在英语教学中，灵活自如地运用各种教学资源进行文化教学，教师自身的文化素质显得格外重要。日常教学、管理工作等占据了教师大部分的时间和精力，而教师素质的再提高大多是教学理念、教学方法方面的，文化素质的培养常常被忽略。汉语文化博大精深，同样，很多英语表达中也包含了西方国家的价值观和思维方式，比如“You are a lucky dog.”是形容一个人很幸运，但是在中国人的思维方式中，狗往往含有柩义的意思，再比如“I have to face the music.”是指要勇敢的面对困难，接收批评，源于100多年前，演员上台进行演出时，无论面对怎样的观众，都要把表演进行下去，如果不了解这种表达中所包含的文化内涵，是很难弄清楚句子所表达的含义的。作为一名英语教师，不是西方文化的搬运工，更不是中国文化的剪刀手，只有不断地提升自身文化素质，熟识西方国家文化和世界文化，了解中国文化和西方文化在语言规则、生活交际、思维方式、语篇结构等方面的对比意义，养成深厚的语言文化功底，才能合理选择和使用教材中的文化内容，并进行适当的调整和补充，才能游刃有余地面对灵活多变的教学活动，不断的进行创新，培养学生健康、全面的文化素质。
(2)合理选用和优化教材中的文化内容
《英语课程标准》在教材的使用中提出了明确的要求：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、教学方法等方面进行适当地取舍和调整。” 课程资源的开发也是新课程改革提出的一个核心概念，教师的功能已经不仅仅是知识的传授者，教师也应该参与到教材的编写和修订过程中。
在实际教学过程中，教师不能依赖或局限于教材，而是要学会创造性的选用教材，根据实际的教学需要和进度对教材内容进行删减、补充、扩展等。由于教材具有相对的稳定性，编制好并投入使用的教材在一段时间内是不会变化的，这就要求教师根据实际需适当删减教材中不合适的内容(如内容陈旧、太难或太简单等)，也可以根据教学进度进行替换和調整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。刘宝军提出，利用教材提供的内容，寻找切入点，与本国文化进行对比，增加文化渗透的密度。
(3)正确引导学生，培养自主学习能力
在英语教学中，常常出现教师侧重于地道的语音、正确的语法、丰富的词汇和句型，对于语言所蕴含的文化则很少教授给学生，培养了许多能说一口流利外语、高分通过四六级考试，却在交往过程中犯下严重语用错误的学生，因此，教师对学生培养文化意识应起到积极的引导作用。除了给学生传递丰富的语言知识，还要正确引导学生，培养文化意识，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。因此，在英语教学中，教师应重视文化知识的传授，引导学生对西方文化的基本常识、社交礼仪、思维方式和社会规范等进行了解，并且让学生积极参与文化学习过程，培养对于文化的理解力和自主学习能力。
【参考文献】
[1]刘宝军.论新课程标准下外语学习者文化意识的培养m.陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2006，3：377-380.
[2]刘启迪.课程文化：涵义、价值取向与建设策略[J].课程?教材?教法，2005，10：22-23.
作者：李刚
摘要：随着现代社会日益国际化，英语作为一门通用语言，在生活中的应用频率渐渐升高，也成为优秀人才步入世界的必备技能。作为一门学科，英语的重要性不言而喻。听说能力是初中英语教学中的重要教学能力目标，对学生英语阅读能力、口语能力以及语言组织能力均具有关键影响。但是从当前的实际情况来看，初中英语的听说教学存在较多问题，如教学无法让学生养成良好的听说习惯，无法实现学生听说水平的提升。因此，初中英语教师需要及时地调整教学方法。
关键词：初中英语;听说教学;策略研究
对于并非成长在以英语为母语的生长环境中的初中生，受限于中文听说的模式，在学习英语听说方法时，存在一定的语言转换性困难，这种现象非常常见。在初中对学生的听说习惯进行干涉具有更好的效果，这是因为初中生的自我控制意识初步成熟，可在学习中主动接受引导，并形成良好的英语听说学习习惯。教师需要努力营造良好的语言环境，全面提高学生的听说水平;开展多样化的听说训练，帮助学生养成良好的听说习惯;构建系统的评价体系，帮助学生更好地提高和完善自己。
一、初中英语课堂中听说能力培养的重要意义分析
(一)能促使学生养成良好的英语学习习惯
英语作为工具类语言较为常用，但实际的听说要求并不高，如果学生或者其他社会人士从事相关工作，则需要有较高的听说能力，除此之外，一般而言，只需要有比较好的阅读能力即可。但从语言学习的角度分析，阅读能力与听说能力密不可分，如果单纯地重视阅读能力的培养，在某些学习阶段，学生会出现学习瓶颈，一方面由于文字类的学习比较枯燥，学生的学习动力受挫，另一方面也与学生的听说能力相关。为此，为了强化学生的阅读能力，促使学生养成良好的英语学习习惯，增强学生英语学习的可持续性，初中英语教师应在日常教学中注重培养学生的听说能力，也只有在听说能力的支持下，学生方可学到更多、更有趣的英语语言知识，而此類知识也可进一步作用于学生的阅读能力，为学生阅读能力的提升提供有利条件。从此角度分析，不难看出，英语学习习惯、听说能力以及阅读能力三者相互影响，并且密不可分，单纯地偏向于培养其中的一项能力有可能影响其他能力的培养效果，基于此，教师在教学中应注重英语能力培养的均衡性，这样方可提高学生的英语综合素质，使其更好地促进听说能力的提升。
(二)为教师教学提供清晰的教学目标和方向
初中英语教学的最终目标是提升学生的英语成绩，但英语成绩的提升并非一蹴而就，也不是单纯地背单词或者练习阅读即可做到的。现阶段，初中英语课本或者课外阅读的内容并不多，难度中等，但由于大部分初中生的英语学习能力不强，基础知识储备不足，导致很多学生在学习英语时，无法对教师课堂中所讲内容形成清晰的认识，在课后补习或者练习时，也会出现一些方向性或者目标性的错误，而此类情况在教师身上也会出现。在明确了听说能力的教学要求之后，初中英语教师可结合学生的实际情况，整合课本中的教学资源，并通过使用多媒体教学工具扩展课外阅读资源，将课本教学资源与课外阅读资源整合起来。在这之后，教师可利用合理的方法锻炼学生的听说能力，此时，学生已经具备一定的语言学习基础，学习的目标和方向也会更强。在实际的课堂教学中，通过准备英语听说能力教学的资源或者其他相关材料，教师可在整合教学资源的基础上，将听说能力的教学过程细节化、具象化，这样可促使英语教学目标和方向更加明确。
二、初中英语课堂中听说能力培养策略
(一)营造语言环境，提高听说水平
在英语课堂中，教师是学生学习中的合作者与引导者，教学方式将会直接影响学生良好的学习习惯与学习能力的培养。初中阶段的学生已经掌握了部分英语知识，并且具备一定的会话能力。因此，初中英语教师在日常教学过程中，需要尽量采用全英文的教学模式，努力为学生营造良好的英语语言环境。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生多运用英语进行对话，从学生感兴趣的话题、熟悉的内容出发，从根本上激活学生的学习兴趣和交流欲望。例如，初中英语人教版七年级上册“How much are these socks?”这一课时的教学目标就是让学生懂得如何询问衣服价格，学会计划用钱，让学生能够进行合理的消费。在上课时，教师可以为学生展示不同商品的照片，并提出问题引导学生：“Suppose it's your friend's birthday in two days， and you're going to the store to pick presents for the students. These goods have different prices. You need to choose a few gifts according to your friends' preferences. How can you ask the price of these goods?”学生需要认真思考教师提出的问题，根据自己的实际情况做出回答。这一话题是学生较为熟悉的，他们对此也会产生较强的表达欲望，课堂氛围也会因此变得十分活跃，学生的听说能力将会因此得到有效提升。
(二)开展听说训练，养成听说习惯
在初中英语课堂中，学生只有坚持使用英语进行交流，才能最大限度地提高听说水平。在每节课开始之前，教师都需要留给学生三到五分钟的时间，鼓励学生围绕着不同主题进行演讲，借此机会锻炼学生的口语表达能力。针对其他聆听演讲的学生，教师需要设置不同的问题，检查学生的聆听情况。在演讲时，学生可以自由地进行选材，既可以讲述自己的生活经历，也可以是社会见闻、兴趣爱好等。例如，在学习单词“friend”后，教师就可以让学生围绕着这一单词撰写演讲稿，运用英语简单介绍自己的朋友。每个人都有朋友，并且与朋友相关的话题也是学生较为感兴趣的。在上课前，学生都已做好充足准备，教师需要随机挑选一名学生进行演讲。在学生完成演讲后，教师需要围绕其演讲稿的内容提出问题， 如“What's his friend's name? What is the character of his friend? What interesting things have happened between them? What is his impression of his friend?”等。学生只有认真聆听了，才能回答教师提出的问题，从而取得较好的听说训练效果。此外，教师要不断增强学生的自信心，鼓励学生说说自己在演讲、聆听过程中存在哪些问题，积极学习他人的长处，全面提高听说训练的效果。在这样的课堂中，学生能够逐渐养成良好的听说习惯，并且能够在生活中学以致用。
(三)构建评价体系，帮助学生成长
教学评价可以让学生对自己有一个更加全面的了解和认知，并在此过程中不断提高和完善自己。在开展听说训练时，教师需要充分发挥评价的激励功能，同时还需要采用不同的评价形式。首先，教师需要从自身的角度出发，对学生进行评价，指出学生存在的优点和缺点;其次，教师要引导学生进行自我评价，同时还需要开展学生直接的互评。教师需要给予学生充分的肯定和鼓励，不断增强学生的自信心。自我评价可以让学生更好地了解自己，同伴的评价可以消除学生对负面评价的恐惧心理。教师既需要重视学生最终学习成绩的评价，还需要针对学生的学习过程，从纵向、横向的角度进行评价，全面提高学生的听说水平。
结语
在实际的教学过程中，教师一定要结合班级学生的实际情况，针对学生的个性化特点，选择合适的听说能力培养方式。期间，教师应做好课前准备工作，无论是使用课本内容，还是应用多媒体教学工具扩展课外听说能力的教学内容，均需要在满足教学目标的基础上，适应学生的实际情况。
参考文献
[1]张鑫. 初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学，2019.
[2]张平怡. 翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[3]杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017，17(22)：128-129+132.
作者：马欢
人教版八年级上册英语(新目标)配套练习册答案
Unit 1 How often do you exercise?
Section A I.1. program 2.results 3.Exercise 4.twice 5.Internet II. DBDDC ABC III.1.helps 2.skateboarding 3.once 4.active 5.shopping IV. 1. surfs the Internet 2. goes to the movies 3. never arrives late 4.fours times a month 5. How often V. 1.How often does go 2. What does do 3. Does go doesn’t 4. What do do 5.What is VI. CDAB
Section B I.1. different 2. health 3. habit 4.try 5. keep 6.Although 7. for 8. better II.DDCBA ADACD III.goes 2. eating 3. to esercise 4.get 5. to drink IV.1. healthy lifestyle 2. Of course,twice a week 3. How many 4.is good for 5. As for most V.DBDAC ACCAB VI.CBDCD BABCA VII.( 略) Unit 2 What’s the matter ?
Section A I.1. matter 2. foot 3.toothache 3. mouth 5. headache 6. fever 7. rest 8. teeth II.DADCA ABA III. 1. stomachache 2. ill 3. feet 4.better 5.backache IV.1. What’s matter with 2. should lie down rest 3. have a fever 4. with honer 5. not feiiing well 6. see a dentist
V.What’s the matter with 2. shouldn’t eat anything 3. Does have 4.When did it start 5. How is she felling VI.EGADC
Section B I.1. thirsty 2. stressed 3. early 4. problem 5. Traditional 6. weak 7. angry 8. westrn II.DCBBB AADCB III.1. to have ,to eat 2. exercise 3. enjoying 4. to hear 5. stressed IV.1. go to bed ,to stay healthy 2. too much 3. stressed out,angry 4. western countries 5. shouldn’t study V.BBADC AACDA VI.DCDCA VII.( 略)
学习目标：
知识目标：fishing, rent, famous, take a vacation, Greece, Spain, Europe, leave, countryside, nature, forget, finish, tourist, be famous for
He thought about going to Greece or Spain, but decide on Canada.I just finished making my last movie.
能力目标：提高用现在进行时态谈论将来的计划的能力。
情感目标：培养合作意识及计划意识。
学习重难点：感知现在进行时表达将来意味：
学习过程：
一、预习导学
1.完成下列单词或短语。
___________观光;旅游___________着名的;出名的__________ 欧洲 __________ 农村;乡村_____________大自然__________忘记________结束____________游客
2.试译下列句子。
他原想去希腊或西班牙，但最后决定去加拿大。
__________________________________________________________________________.这次我想做些不同的事情。
_________________________________________________________________.我知道那儿有许多说法语的人。
_________________________________________________________________.
二、自主学习
1. leave
动词，“离去;出发;忘带;把……留给;使……处于(某种)状态”。如：
He left home in a hurry.He left his son a lot of money when he died.
Please leave the door open.
【归纳拓展】
leave for 动身去……
leave sb by oneself 把某人单独留下
leave…behind 忘带;留下;把……落在后面
【辨析活用】
leave / forget
两者都和“忘记”有关，但含义和用法有所不同。
leave：意为“把某物遗忘在某处”，其后一般要接具体的地点。如：
He left his homework at home.
forget：意为“遗忘某物或忘记做某事”，是指忘记一件具体的东西，其后一般不可以有具体的地点。常用短语为forget to do/ doing sth. 如：
Don’t forget to turn off the lights when you leave.
【即景活用】
(2010河北模拟)这个孩子太小了不应该把他单独留在家里。
The child is so young that you can’t ________ him _________ ________ at home.
2. different
形容词，“不同的;有区别的”。如：
My coat is different from yours.
【归纳拓展】
派生词：difference n. 差异;差别;不同 differently adv. 不同地
短语：be different from 与……不同 be different in 在……(方面)不同
make no difference to 对……不起作用;对……没有影响
【即景活用】
These coats are different _________ size.
A.from B. of C. to D. in
3. famous
形容词，“着名的;出名的”，同义词为well-known. 如： The city is famous for its silk.
【辨析活用】
be famous for +出名的原因
be famous as + 出名时的身份、产地
Jackie Chan is famous for his action movies.Jackie Chan is famous as a movie star.
三、合作探究
1.2c Pairwork
2.3a Read the magazine article. What are Ben Lambert’s vacation plans? Write the number of each picture next to the correct activity.四、拓展创新
1.3c. Write an article.2.4. Survey.
五、达标检测
(一)单项选择
( ) 1. They’re going to San Francisco ______ July 7 _____ next month.
A. on, in B. in, on C. in, / D. on, /
( ) 2. —______ is he doing for vacation? —He is going to Hawaii to surf.
A. What B. Where C. When D. How
( ) 3. What’s it ______ there?
A. like B. look like C. likes D. liking
( ) 4. Can I ask you ______ questions ______ your vacation plans?
A. any, about B. some, with C. any, with D. some, about
( ) 5. I want to spend time ______ my grandfather ______ the countryside.
A. with, in B. on, in C. in, in D. on, with
( ) 6. Today is my son’s birthday. I’m making _____ for him.
A. anything nice ; B. something nice C. nice anything D. nice something
( ) 7. She ______ 8,000 yuan on the computer yesterday.
A. spent B. cost C. take D. paid
( ) 8. What should we ______ us when we go hiking?
A. bring with B. take to C. take with D. bring to
( ) 9. Do you have ______ to tell us?
A. something new B. new something C. anything new D. new anything
( ) 10. —______ do you watch TV every week? —About three hours.
A. How often B. How long C. What time D. How many
( ) 11. —What’s your brother like? —_______.
A. He likes playing soccer B. He likes all of us
C. He’s short but fat D. He’s very well
( ) 12. All of us are ______ in the ______ film.
A. interesting, interested B. interested, interesting
C. interesting, interesting D. interested, interested
(二)用所给单词的适当形式填空
1. Dalian is a beautiful place __________ ( go ) sightseeing.
2. It’s twelve o’clock. The children ___________ ( have ) lunch in the cafeteria.
3. This Sunday we are going bike r__________ in the park. How about you?
4. Yao Ming is a f_______ basketball player. Lots of people like ______ ( watch ) him play.
5. My sister thought about __________ ( babysit ) her pet dog.
6. He didn’t leave u_________ his mother came back.
7. Do you plan __________ ( take ) a vacation in Hawaii?
8. The book is so good, I can’t wait __________ ( read ) it at the moment.
9. You should finish _________ ( make ) these kites this afternoon.
(三)完成句子
1. 假期你打算做什么? _________ _________ you _________ _________ vacation?
2. 我听说泰国是个观光旅游的好地方。
I hear Tailand is a good place ________ ________ ________.
3. 明天他要动身前往意大利。 He ________ ________ _________ Italy tomorrow.
4. 昨天你们什么时间打扫完教室的?
When ________ you ________ ________ the classroom yesterday?
5. 你有什么重要的事要告诉我吗? Do you have _________ __________ to tell me?
6. 明天是星期天，去钓鱼怎么样?
It’s Sunday tomorrow. _________ _________ _________ ________?
7. 我迫不及待地打开妈妈送的礼物。
I _________ __________ __________ __________ the present Mum gave me.
导语：无人解，千年相思，摆一方案几，煮一壶清酒，你依然独自守着一份属于自己的城池。以下小编为大家介绍七年级英语人教版课件文章，欢迎大家阅读参考!
七年级英语人教版课件
1本单元的教学内容为：
1、 学习Aa--Hh 8个字母。
2 、 学习hi、hello、good、morning、afternoon、
evening、fine、OK、thanks等词汇。
3 、 学习不同时间见面时的问候语及其回答。
二、教学目标
A、 语言知识目标：
1、词汇：字母 Aa --- Hh
八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2、句型： Good morning. Good afternoon. Good evening.-- How are you? -- I’m fine, thanks. / I’m OK.
B、语言技能目标：
通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的
听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。
C、情感目标：
1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2.通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.在活动中培养学生的思维能力和创新能力。
D、教学策略：
1、以趣激学：以游戏和猜谜的方式激发学生参与热情。
2、以放促学：开放处理教材，利用学生自主搜集信息，实现知识的整合。
3、以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。
七年级英语人教版课件
2一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二 时总安排
总共100时：授 时 复习 时
测试 时 机动 时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.Go For It! 是以《英语程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
TopicFunctionsStructures
U 1aking new friendsIntroduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbersPresent tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2Things in the classroom
Identify ownershipsDemonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3The familyIntroduce people
Identify peopleDemonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4Things around the houseTalk about where things areWhere questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5Spending time with friendsAsk and answer questions about ownership
ake suggestionsPresent tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
FoodTalk about likes and dislikesPresent tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
ShoppingAsk about prices
Talk about clothing
Thank someoneDemonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
DatesTalk about datesWhen questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
oviesTalk about preferences
ake plansPresent tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10Joining a clubTalk about abilitiesodal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11Daily routinesTalk about daily routines
Ask about and say timesWhen questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12School subjectsTalk about preferences
Give reasonsWhat questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、 教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A. 图并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B. 实用性强。每个单元的选材都于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行化、规制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化堂教学。
2.每日进行单词竞赛。
3.学唱英歌。
4.坚持值日生。
5.开展多种游戏和竞赛活动。
六、教学进度表
Week 1Starter Unit 1 5时
Week 2Starter Unit 2& Starter Unit 35时
Week 3Unit 16时
Week 4Unit 26时
Week 5Unit 36时
Week 6Revision6时
Week 7Unit46时
Week8Unit 56时
Week 9Unit 6 6时
Week 10 Revision 6时
Week 11 iddle examination6时
Week 12Unit 7 6时
Week 13Unit 8 6时
Week 14 Unit 9 6时
Week 15Unit 10 6时
Week 16Unit 11 6时
Week 17Unit 12 6时
Week 18Revision6时
Week 19 Revision6时
Week 20 Final examination
一、 教材分析
本单元谈论的中心话题是rules,主要语言功能是谈论并制定
某些规章制度(校规、班规、家规等)。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。本课时在本单元中主要是让学生初步感知了解祈使句，能简单的谈论校规，主要目的是训练学生的看、听、说能力。
二.学生分析
我们班的学生主要特点就是胆子大，模仿能力且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，结合学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂上使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生在学习过程充分体现和发挥主体性作用。
三.教学目标
1.知识目标：
(1)学习并掌握词汇：rule, arrive, hallway, fight, Ms
(2)掌握交际用语：
what are the rules?
Don’t eat in class!
Don’t listen to music in the classroom or the hallways
Don’t arrive late for class
Don’t run in the hallways
Don’t fight.2.能力目标
国家英语课程标准规定初一年级结束时，学生英语水平要达到三级水平。
听：能听懂有关熟悉话题的语段。
说：1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2.能就熟悉的话题进行简单的交流。
3.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4.能利用所给提示(如图片、幻灯片 、实物、文字等)简单描述一件事情。
读：1.能正确的朗读课文。
2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动
简单的来说，本课时就是要学生达到能熟练使用目标语言，谈论规章制度。
3.情感态度目标：
A.通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。
四.教学方法： 直观教学法
我主要借助于实物和图片进行教学，这样可以把学生带入一种真实的语言环境，激发他们说英语，用英语的潜力。丰富教学内容，提高课堂效率。
五.教学过程
1. 精心导入(lead-in)
(1)因为本课时主要谈论的事校规，所以我以自由谈话的方式，询问学生Do you like our school ?
Do you enjoy ourselves in our school? 为新课的教学做好铺垫，营造轻松的教学环境。
T: Do you like our school ?
S: Yes,we do .
T: Do you enjoy ourselves in our school?
S: Yes, we do .(1min)
(如果在此环节中学生回答“No,we don’t”,我会问“why”.学生可能会回答一些班规Don’t play in the classroom. Don’t be late for school….由此也可以引出school rules 教学，而且正确引导学生在合适的地点做合适的事情。)
(2)以实物，图片的形式引入school rules 教学
T: show a hamburger and ask “Can we eat in class?”
S: No ,we can’t.
T:We can’t eat in class. We also can say”Don’t eat in class ”(此时板书标题)
T: show an MP3 and ask “Can we listen to music in the classroom ?”
S: No, we can’t.
T: We can’t listen to music in the classroom .We also can say “Don’t listen to music in the classroom.”They are our school rules .We must obey the rules.,but sometimes we also break the rules.(learn the new words school rules).(4min)
2.Show the pictures and learn the new words
picture 1: A boy is running in the hallway.
T: What is he doing ?
S: He is running in the hallway .
T; Is he right ?
S: I don’t think he is right.
T; I think so.We can’t run in the hallways .We also can say “Don’t run in the hallways ” .
用类似的方法学习Don’t arrive late for class.
Don’t fight.(5min)
2. 自主学习 Do activity 1a (2 min)。其目的是巩固检测上一个环节学习的效果，为下一个环节的学习做好铺垫。
3. Ask a pair of students to read the conversation and explain to us (1min)。此环节主要考虑到学困生的学习情况，怕他们理解错误或或者不能理解这些句子。这个环节中我让小组内的5号6号学生自由展示。这样即可以鼓励激发这部分学生的学习积极性，又可以了解他们的学习情况。
【课 题】
Unit 2 I think that mooncakes are deliciou
Section A 1a-1c 教师复备栏或
学生笔记栏
人教版九年级英语unit2课件
掌握生词lantern /lnt (r)n/ n. 灯笼 p.9
掌握短语What a great day! kind of like
掌握感叹句结构、直接引语和间接引语
【学习重点难点】 掌握感叹句结构、直接引语和间接引语
【学法指导】 运用已有经验--听---说---听力训练—作业巩固
【教学过程】
一、 导入(启发探究 3分
你知道下面这4种节日的英语说法吗?试试吧!
泼水节 龙舟节
春节 元宵节
有关这4种节日的来源、传说、习俗、饮食、文化、庆祝方式有哪些?你能说出一些吗?
二、自学(自主探究 6分钟)
找出4种节日的英语，朗读并记忆，完成1 a
泼水节 Water Festival 龙舟节 the Dragon Boat Festival
春节 The Spring Festival 元宵节 the lantern Festival
三、交流(合作探究 10分钟)
听力训练，完成1b
1、 朗读1b句子，理解含义
2、 Listen and circle T for true or F for false.3、 同桌核对答案
4、 听后填空
Mary: What a day!
Bill: Yes, it was really fun !
Mary: What did you like best?
Bill: I loved the ! They were really to watch. How fantastic the boat teams were!
Mary: Yes! And look at the colors of the boats. How they were!
Bill: I agree! But I guess it was a little too .Mary: I don’t know…I kind of like to have more people around. It makes things exciting.
Bill: That’s true. Oh, and I really liked zongzi.
Mary: Oh, me too! The sweet ones are my favorite.
Bill: I if they’ll have the races again next year.
Mary: Of course! They have them every year.
Bill: Then I believe that I’ll be back again next year to watch the races!
Mary: Me, too!
5、朗读听力材料，勾画短语
What a great day! kind of like
It makes things more exciting be back again to + V
感叹句结构
感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。一般说来，感叹句是由 what 或 how 开头的,其余与陈述句结构相同, 句末用感叹句，朗读时用降调。
由what引导的感叹句
what修饰名词或名词短语，有以下两种形式：
1. What+a(an)+(形容词)+单数可数名词+主语+谓语!如：
What an apple this is!
What a fine day it is!
2. What+(形容词)+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语!
What kind women they are!
What nice music it is!
由How引导的感叹句
how用来修饰形容词、副词或动词。其结构是：How+形容词(副词)+主语+谓语! How hard the worker are working!
How clever the girl is!
How quickly the boy is writing!
6、给下列句子加上适当的主句Mary Bill thinks guesses believse让其成为宾语从句：
They were really interesting to watch
The colors of the boats were pretty
It was a little too crowded.It makes things more exciting.
They’ll have the races again next year.
I’ll be back again next year to watch the races!
四、总结(引深探究 15分钟)
再次朗读1b句子，理解结构
直接引语和间接引语
引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。一这两种引语都是宾语从句，但直接引语放在引号内，不用连词连接;间接引语不用引号，通常用连接词与主句连接.典型例句：1. She said ,” I like English very much. “ (直接引语)
(她说：“我非常喜欢英语”。)
典型例句：2. She said she liked English very much. (间接引语)
(她说她非常喜欢英语。)
直接引语变间接引语
(一)
人称变化
人称变化可以遵循如下顺口溜“一随主，二随宾，第三人称不更新”。
“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。从句中的人称要按照主句中主语的人称变化
Eg：She said. “My brother wants to go with me.”
→She said her brother wanted to go with her.
“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称，或被第二人“你”所修饰，从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。如果引号外的主句没有宾语，也可以用第一人称
Eg：He said to Kate，"How is your sister now?"
→He asked Kate how her sister was then.
“第三人称不更新”是指直接引语变间接引语时，如果从句中的主语及宾语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化
Eg：Mr. Smith said，“Jack is a good worker.”
→Mr. Smith said Jack was a good worker.
五、练评(包含“考点链接” 应用探究 6分钟)
I 选填How What完成感叹句练习
1. ____ great fun it is to swim! 2._________ useful book this is !
3._____ a fine day it is today ! 4._______ hard work it is !
5.______ bad weather it was yesterday! 6.______ hard job this is!
7.______ terrible news we heard last night
8.______ good time we have every weekend!
9.______ long the bridge is! 10.______ long bridge this is!
11. ______ happy children ! 12. ______ friendly these kids!
13. ______ interesting book he has! 14. ______ time flies!
II 将下列直接引语变为间接引语。
1.Miss Gao said,“I like living here.”
Miss Gao said that living .2.He said,“I’ll go tomorrow.”
He said that he .
3.My mother said：“I am going to make dumplings”.
__________________________.
4.She said：“I do homework every day.”____________________________________.
5.He said：“I will play basketball this night.”
_________________________________.
III 填空完成句子
1. 李明说他对玩电脑游戏感兴趣。
Li Ming says _______ _______ interested in playing computer games.
2. 我认为玛丽不回来了。
I don’t think Mary ______ ______.
3. 山姆给我说他准备去上海。
Sam told me that he _______ _______ for Shanghai.
4. 请你告诉我去钟楼怎麽走吗?
Could you tell me _______ I can get to the Bell Tower?
5. 父亲说他买了一台新电脑。
Father said that he ________ ________ a new computer..
【教学反思】
刘营初中 九 年级 英语 教学案
执 笔 龚琴 审 核 初三英语组 课 型 听说课 课 时
1授课人 授课时间 姓 名 学案编号
2【课 题】
Unit 2 I think that mooncakes are deliciou
Section A 2a-2c 教师复备栏或
学生笔记栏
【学习目标】
掌握本页生词
stranger /streind (r)/ n. 陌生人 relative /reltiv/ n. 亲属;亲戚
掌握短语put on 增加(体重);发胖
句子June would be a perfect time for you to visit.
【学习重点难点】 继续学习宾语从句
【学法指导】 自学单词---听说句子----听力练习----巩固练习
【教学过程】
一、导入(启发探究 3分钟)
在假期中你去过哪儿?做了些什么?说出来与同学们分享一下。
Where have you been in this summer holiday?
When did you go ?
Why did you go there ?
二、自学(自主探究 6分钟)
拼读生词，记忆汉语
stranger /streind (r)/ n. 陌生人p.10
relative /reltiv/ n. 亲属;亲戚 p.10
put on 增加(体重);发胖 p.10
pound /paund/ n. 磅(重量单位);英镑p.10
生词学习
1、relative,relation,relations
2、put on 增加(体重)，发胖
put on 穿上 put on weight put on ten kilos
3、pound n. 磅(重量单位)英镑(英国货币单位)
增加10磅 put on 10 pounds
The apples cost one dollar a pound.生词检测
I am new in this city , so I am a ___________.
He often eats a lot,so he 20 pounds again.
Jenny is the only in that big city.
三、交流(合作探究 10分钟)
完成2a2b并交流
Read the sentencs in 2a,try to know their meanings
Listen to the conversation between Wu Ming and Harry and CIRCLE the correct words in the sentences.Listen again, Wu Ming did a lot of fun activities, but there were also downsides. Listen again and fill in the chart.
Check the answers to 2a and 2b in pair.
再次仔细听磁带，填空
Harry: What did you do on your vacation, Wu Ming?
Wu Ming: I visited my aunt and uncle in Hong Kong.
Harry: Wow! So what did you do?
Wu Ming: Well, we out a lot.
I believe that we ate at least five meals a day!
How delicious the food is! I’ve put on five pounds!
Harry: Haha! Yes, the food in Hong Kong i s delicious.
What else did you do?
Wu Ming: Shopping, of course. Hong Kong is a great place for shopping! I spent so much money.
Harry: So what was the best of the trip?
Wu Ming: Oh, the Dragon Boat Festival for .
They had teams from all over the world!
Harry: I’m planning a to Hong Kong next year.
I wonder whether June is a good time.
Wu Ming: Yes, if you want to see the boat races.
But it’s hot in June. That’s one thing I didn’t like.
Harry: Oh, I don’t mind hot .
Wu Ming: OK, then I think that June would be a perfect time for you to visit.
阅读听力材料，读记、翻译下列短语
eat out a lot at least
five meals a day put on five pounds!
What else did you do ? a great place for shopping!
for sure a trip to+地点名词
That’s one thing I didn’t like
June would be a perfect time for you to visit.四、总结(引深探究 15分钟)
直接引语变为间接引语
(二)
---时态变化
直接引语在改为间接引语时，时态需要做相应的调整。其基本法则和我们刚刚学过的宾语从句的时态变化一致，也就是说从句时态要和主句时态一致。如果从句是过去时，主句要向后退一格时态，变成一种过去时。
1. She said. “I have lost a pen.” →She said she had lost a pen.2. She said. “We hope so.” →She said they hoped so.
3. She said,“He will go to see his friend。”
→She said he would go to see his friend. (一般将来 → 过去将来)
但要注意在以下几种情况下。在直接引语变为间接引语时，时态一般不变化。
①直接引语是客观真理。
Eg： “The earth moves around the sun and the moon moves around the earth”, the teacher told me.
→ The teacher told me the earth moves around the sun and the moon moves around the earth。
②直接引语是过去进行时，时态不变。
Eg：Jack said, “John, where were you going when I met you in the street?”
→Jack asked John where he was going when he met him in the street.
③直接引语中有具体的过去某年、某月、某日作状语，变为间接引语时，时态不变。
Eg： Xiao Wang said，“I was born on April 20, 1980.”
→Xiao Wang said he was born on April 20, 1980.
④直接引语如果是一般现在时。表示一种反复出现或习惯性的动作，变间接引语，时态不变。
Eg：He said, “I get up at six every morning.”
→He said he gets up at six every morning.
⑤如果直接引语中的情态动词没有过去时的形式(例：ought to，had better，used to)和已经是
过去时的形式时，(例：could, should, would, might)不再变。
Eg：Peter said，“You had better come have today.”
→Peter said I had better go there that day.
老王
教学目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语， 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标
2、整体把握课文，体察人物思想感情。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点
1、学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法 1.自读点拨法。2.合作探究法。
教具准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都在内心发出呼唤的“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢?今天，我们就一起来学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情?
二、指导自读，把握文意
1、我们先来认识一下杨绛女士， (出示第二张幻灯片)
2、下面我们来检查字词，哪位同学来认读?(出示第三张幻灯片)检查学生的预习情况。
3.学生读课文，感知课文内容
这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家的交往。 (出示第四张幻灯片)
(1)“感受老王”：归纳，文中的老王是一个怎样的人?(出示第五张幻灯片)
(2)合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。(出示第六张幻灯片)
(3)“走近老王”：教师归结(出示第七张幻灯片)
(4)“心灵碰撞”：表演课本片段(出示第八张幻灯片)
(5)合作研讨：作者一家的善良表现在哪里?(出示第九张幻灯片)
(6)“怀念老王”：心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?(出示第十张幻灯片)
(7)思考：揭示全文主旨的“文眼” (出示第十一张幻灯片)
三、畅谈感受，真情感悟
阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。(出示第十
二、十三张幻灯片)
四、拓展延伸，情感升华
(背景音乐《爱的奉献》)
小结：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，赠人玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样社会将是阳光灿烂，春意荡漾。让我们伴着《爱的奉献》思索下面的一系列图片，结束本文的学习吧(出示第十四张至二十六张幻灯片)
老王
【教学目标】
1.把握文意，品析人物形象，体会作者的情感。
2.品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用。
3. 学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
【教学重点、难点】
体会老王的“不幸”和善良，领会作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。
【教学设想】
教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并理解细节描写对刻画人物的作用。
【教学过程】
一、导入
播放歌曲《好人一生平安》渲染情境。
课前，我们做一个小调查：
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你。他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么想怎么做呢?老师给你三个选择项，请你根据内心最真实的想法做出选择。
A：你觉得他很可怜，会扔给他一点钱。
B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。
C：你觉得他很可怜，会主动把一些钱物递给他。
选择A的同学请举手，你们非常富有同情心。选择B的同学请举手，你们非常理智，社会成熟度很高;选择C的同学，不仅具有同情心而且还有爱心。
现实生活中，我们究竟该对待面对弱者和不幸者呢?让我们共同阅读杨绛的散文《老王》，也许你会有新的启发。
二、自主性学习
请同学们默读课文，标注不会读、不理解的词语或语句，并且思考：
1. 你读出了一个怎样的老王，请用恰当的词语概括。
2.对于老王，作者的情感是怎样的?
下面我们全班交流一下:
1有不会读的词语吗?老师来考考同学。请读出下列字词的读音：
有不理解的词语吗?愧怍：语出自一句古语“仰不愧于天，俯不怍于地。”
2.你读出了一个怎样的老王?请用恰当的词语概括你的印象。
总：英雄所见略同。老王留给我们最深的印象就是他的不幸与他的善良。
3.对于这样一个老王，作者的情感是怎样的?从哪句读出的?
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
“愧怍”，是什么意思?惭愧。
4.读到这句话，我产生了深深的疑惑：
(1)“不幸者”指谁?(老王)“幸运者”指谁?(“我”)
(2)作者为什么对老王愧怍呢?愧怍，是什么意思?我们通常在什么情况下用到这个词?(因有缺点、做错事或没尽到责任而感到不安。)
下面，让我们循着杨绛的笔墨，走近老王，解开心中的疑惑。
三、互助性学习
1.读课文，说老王。
谈到老王，我们印象最深的是他的不幸和善良。他的不幸体现在哪些方面?默读课文1-4自然段，边读边圈点勾画，思考：老王有哪些“不幸”?
①“不幸”
阅读相应语句，并用简洁的语言概括。
总：穷。老王住的是“一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，住的条件很差，生活很苦。“那里是不是他的家”。细细品味答非所问地回答，我们可以读出，老王虽然有这么一个栖身的窝，他没有“家”的感觉。“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“靠着活命”说明他收入低。病。“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”告诉我们老王身体有缺陷。
孤。“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人了”。这说明老王无依无靠;(仅仅是没有亲人吗?周围的人是如何对待他的?)
第二段“老王常有失群落伍的惶恐”。这就说明因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落;
“乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”人们都不信任他。
“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”可以看出别人对他的嘲讽。总：俗话说，有什么别有病，没什么别没钱。有句话说：在所有苦难中，孤独是最大的不幸。穷、病、孤、老，老王都占了，让人同情、叹息!
②但就这样一个不幸、令人同情的老王，却让杨绛念念不忘、甚至耿耿于怀!有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动?这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久?
在阅读过程中，你一定遇到了让你感动的细节或语句。先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么?
交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后说一说自己的感受;同一段有不同感受可以及时补充。
①老王送冰与别人送冰有什么不一样?这冰表现出老王的?对，人间有真情，细节见真心。
②送默存：“坚决不肯拿钱”“你还有钱吗?”“拿了钱却还不大放心。”对，一颗好心比黄金更珍贵。
这里老师还要提醒同学注意一个语言细节：你还有钱吗?他为何这样问?联系写作背景谈谈杨绛一家当时的处境。
杨绛，是现代文学家、翻译家。主要代表作品有《堂吉诃德》、长篇小说《洗澡》、散文集《干校六记》等。他的丈夫就是著名学者《围城》的作者钱钟书。尽管两人都是知名学者，但在文化大革命其间，两人却被打成“反动学术权威”。不仅被下放干校劳动，而且房子被没收，甚至在大庭广众之下，写检讨书，让群众批斗。曾有与杨绛先生住在一个院中的小姑娘，因为买了一捆葱拖不动，杨绛好心地想帮她，结果那小姑娘却怒目相对，断然拒绝，就因为小姑娘从父母那儿被告知杨绛是一个被批斗的“坏人”。
很多人对杨绛都是避之不及的，但老王却认定杨绛是好人，这还是投桃报李的行为吗?不是的，这声钱先生，这声不要钱，尤其是那“你还有钱吗”的悄声低语，可谓语轻情意重。
③“镶嵌”——合适吗?(词的移用，强调了老王的步履艰难，身体的僵直瘦弱，如死物一般，没有生气)
“死灰”——突出老王脸色之难看，没有生气。“僵尸、白骨、棺材”，这都是极端冷酷的词汇，从这些词中，你读出了什么?老王病入膏肓，行将朽木。
除了外貌描写，还有动作描写吗?语言描写?
B鸡蛋香油：他送的是香油和鸡蛋?(是感谢)为什么把惟一值钱的“家当”送给杨绛一家?(因为他视他们为亲人)老王已经生命垂危，行将朽木，为何还亲自来送东西?他要的不是钱，那么老王要的是什么?或者说老王渴望得到什么?
练笔：请你充分发挥想象力，以第一人称说说：老王最后送香油鸡蛋的心情。
我躺在病床之上，心想：
是什么力量让老王举步维艰地走到杨绛家?是感恩，是挂念，是关怀，是不舍。这一送，意义不同于以往，是与亲人的告别，是临终的心愿，是发自内心的理解和温暖，是善良淳朴的心田里绽放的花朵。老王是一个贫贱不幸，然而他却以他的善良给予了作者力所能及的关心和帮助。作者曾经动情地说：投影：
按西方成语：“每一朵乌云都有一道银边”。丙午丁未年同遭大劫的人，如果经过不同程度的摧残和折磨，彼此间加深了一点了解，孳生了一点同情和友情，就该算是那一片乌云的银边或竟是金边吧?——因为乌云愈是厚密，银色会变为金色。常言“彩云易散”，乌云也何尝能永远占领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不易磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边。------杨绛《丙午丁未年纪事》
师：文革岁月当属“厚密的乌云”，在乌云蔽空的日子里，老王和作者之间孳生的“一点同情和友情”就应该是那道“含蓄着光和热的金边”了。
③孤独的老王走了，有着金子般心的老王走了，留给周围人的是一笔谈资而已，可留给作者的却是什么?齐读：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
作者对老王好不好?从哪里看出来的?
学生回答：文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。第三段又说作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
既然作者对老王很关心,为何却还感到愧作?
面对这个木讷而老实的人，杨绛做的够吗?假如时光能够倒流，你觉得杨绛哪些地方还能做得更好?在反省的过程中，我们的内心逐渐清晰起来，一点一点照亮我们的内心。恻隐之心人皆有之，“我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。老王的死，这这座天平彻底倾斜了，也让我深深愧怍了。我愧怍：没有读懂老王的最后相送，为自己没有付出同等情感而愧怍，为自己没有把老王当作亲人。
四、反思性学习
1对于本文，你还有哪些疑问，可以提出来大家讨论。
2杨绛的愧怍，是良心的自责和精神的反省，又何尝不让我们沉思呢?生活中有没有像老王这样的人?你关注过他们了吗?你应该如何对待他们?读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么?
总结：以善良体察善良、回报善良;
人善之，他人必善之。
送人玫瑰，手有余香;
杨绛的这声深沉的愧怍，其实在向我们宣扬一种超越亲情、友情、爱情的伟大情感：人道主义。投影：
凡是人，不论贫富尊卑，上智下愚，都有灵性良心。贫贱的人，道德品质绝不输高贵的人，愚笨的人也不输聪明的人。他们同样识得是非，懂得好歹。
-----杨绛 《走到人生边上》
请永远记着：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
五、练习性学习
“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是 ，就要。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
六、补偿性练习
整理笔记，积累“善良”与“爱”格言名句： 本文地址
推荐阅读：
人教版英语必修一期末06-12
人教版英语课本目录(小学初中高中)06-02
人教版初二英语下册知识点06-25
人教版小学英语六年级上册教案06-17
人教版八年级下册英语期中复习资料05-25
人教版八年级上册英语月考测试卷06-04
人教版七年级英语下册单项选择测试题06-14
Unit19 词汇(人教版高二英语下册教案教学设计)06-27
人教版九年级美术课件06-18
