幼儿教育学第一章

第1篇：幼儿教育学第一章

幼儿教育学：第一章绪论

绪论1幼儿教育学教程

绪论

本章主要内容：

▲教育、广义教育、狭义教育、幼儿教育、幼儿园教育、幼儿教育学等概念的定义。 ▲学习幼儿教育学的意义

▲学习幼儿教育学的方法

一、幼儿教育学研究的对象

每一门科学都有它特定的研究对象。为了明确幼儿教育学的研究对象,就必须首先弄清楚什么是教育,什么是幼儿教育,什么是幼儿园教育。

关于什么是教育,众说纷纭,这里不拟探究,仅取一公认的解释而已。一般认为,教育可分为广义和狭义的教育。广义的教育是泛指以增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想为目的的活动。也可以这样说，教育是一种培养人的活动。其特征有三：一是人类社会特有的;二是有目的有意识的;三是以影响人的身心发展为目的的。具备了这个特征的社会活动，无论它是有组织的还是无组织的，自觉的还是自发的，来自社会、家庭还是学校的,都是教育。如通过大众媒介报纸、杂志、书刊、广播、电视等进行的宣传教育，由社会文化教育机构进行的教育，群众团体中的教育活动、家庭教育、学校教育等。这一定义把教育活动与其它社会活动从目的和对象上区别开来。

狭义的教育即学校教育。也就是说，狭义教育是社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。学校教育是近代以来教育活动中的核心部分，有其特殊的结构和功能。与其它教育相比，其特殊性主要表现在两个方面，一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此，也是可控制性最强的;二是学校教育是由专门的机构和专职人员承担的,其任务是专门培养获得了入学资格的人。

从上述教育的定义中不难看到,受教育者包括了各个年龄阶段的人，包括了人生中任何时期的人，当然也包括幼儿。因此，幼儿教育应被视为教育大系统中的一个小系统，和教育一样，幼儿教育也有广义和狭义两种解释。广义教育中凡以幼儿为对象的部分，即为幼儿教育，它应包括家庭幼儿教育，幼儿园教育，社会幼儿教育。而狭义的幼儿教育则是指幼儿园教育。因为我国幼儿园是纳入了我国学制系统的，因此，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分。根据学校教育的特征，还可以更具体地将幼儿园教育定义为：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心全面发展为目的的社会活动。

需要指出的是，定义幼儿园教育旨在对幼儿园教育的特征有更清楚的认识,以便将之与其它形式的幼儿教育、或对幼儿有影响的社会活动区分开来，更明确什么是属于幼儿园教育范围内的，什么是该范围以外的，幼儿园教育自身的优势和不足是什么，进而探讨幼儿园教育与其它幼儿教育活动的关系和联系，谋求更好地发挥幼儿园教育的作用，而绝不是将幼儿园教育与其它形式的广泛的幼儿教育割裂开来。

幼儿教育学是研究3～6岁幼儿教育现象、规律以及幼儿园教育工作规律的一门科学。

二、学习幼儿教育学的意义

首先,学习幼儿教育学是为了指导幼儿教育的实践。

幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的愿望是不行的，还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。 幼儿教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。

众所周知，任何一种没有理论指导的实践，都只能是盲目的实践。幼儿教育也不例外。随着幼儿教育实践的发展，幼儿教育理论的指导作用，越来越显示出它的重要性。在古代,幼儿教育比较简单，在幼儿教育过程中所包含的矛盾和因素，也比较单纯。因此，没有理论的指导，人们也能凭藉直接经验从事幼儿教育的工作。到了近代和现代幼儿教育工作日益复杂，包含在有幼儿教育过程中的因素和矛盾更加多样化，没有一定的理论指导，要掌握这种矛盾运动及其发展规律是不可能的。学习幼儿教育学可使我们明确我国的教育目的、幼儿园教育的目标和幼儿教育工作的指导思想，树立正确的教育观念，了解幼儿身心发展的特点和影响幼儿身心发展的各种因素，懂得幼儿教育的规律及其特点，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象并掌握幼儿教育的原则和科学的幼儿教育方法，增强自觉性，减少盲目性,使幼儿教育的过程日趋科学化。尤其是科学技术高度发达的现代社会，对幼儿教育的要求越来越高，影响幼儿发展和成长的因素也更加多样、复杂，没有一定的理论指导，就不可能搞好幼儿教育工作。因此，重视与加强幼儿教育科学方面的理论学习和研究，是当代幼儿教育发展的必然趋势。

幼儿教育学是千百万幼儿教育工作者实践的历史总结，它所揭示的幼儿教育规律总是远远超过个别人、个别地区或民族所能达到的认识水平。任何有经验的幼儿教育工作者如果没有系统的幼儿教育理论学习，其终身的经验也不可能达到幼儿教育学所已达到的理论高度。因此，学习幼儿教育学是提高幼儿教师理论水平和从事幼儿教育工作的必要前提。

学习幼儿教育学，认识幼儿教育的本质和规律，才能使我们在幼儿教育教学实践中认清方向，在贯彻执行党的教育方针政策中增强自觉性，减少盲目性,具有预见性。同时，也只有学习幼儿教育学，才能正确地理解和运用教育、教学的原则与方法，提高教育教学的效率和效果。使得幼教工作的过程能够真正成为一种科学的过程，用幼儿教育的客观规律要求来规范我们的幼儿教育实践中的一切行动。

其次，学习幼儿教育学，为学习幼儿园各科教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础。幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的基础学科，它反映了幼儿教育现象中最基本最本质的东西，对幼儿教育这种矛盾运动的基本规律作出了概括和总结。只有以这种基本规律作为指导，才能使我们更好地深入研究和理解其它幼儿教育专业学科的课程。并且使我们在幼儿教育学科不断发展的形势下，因为有了基础理论的武装而更善于解决新问题，吸取新知识,掌握新方法，在从事实际工作和学习新的学科方面，有着更大的发展潜力。

再次，学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼儿教育的现象和实践作出科学的分析,逐步学会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高度，为发展适合我国情况的幼儿教育学,从事创造性劳动，做好必要的准备。

最后，学习幼儿教育学也可以使我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代化建设中和提高全民族素质中的作用、认识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、

热爱幼儿教育工作，树立为幼儿教育事业奋斗的志向。

三、学习幼儿教育学的方法

幼儿教育学不是孤立发展的,它同其它各门学科的知识有着密切的联系，它是在不断综合其它学科的知识中发展起来的。因此，要深入领会和掌握幼儿教育学的理论，就必须具备其它有关学科的知识。

(一)学习幼儿教育学要处理好理论与实际的关系

理论联系实际是学习任何一门学科所必须遵循的指导方针、基本方法。幼师生在学习中,贯彻理论联系实际的方针，应当着重以理论方面的提高，把书本知识的学习放在首位。为此,幼师生学习幼儿教育学,就应当把主要精力放在认真钻研幼儿教育理论上,特别是要深入领会本门课程的基本知识和基础理论，在这个基础上去努力掌握幼儿教育科学发展中所取得的全部知识财富，以期能为本门学科的学习研究打下比较扎实的理论基础和具有较丰富的知识。在认真学习理论知识的同时，还应当根据学习的需要，接触实际，到幼儿园进行一定的见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会，将理论知识应用于实际，培养相应的技能。在今后的幼儿教育实践中能够做到理论与实际的统一。

(二)学习幼儿教育学必须同幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各科教材教学法以及其它社会科学和自然科学的学习相结合。

幼儿卫生学和幼儿心理学为幼儿教育学提供了科学的依据;幼儿园各科教材教学法是在幼儿教育学有关理论的基础上，对幼儿园各科教学进行研究的学科，它丰富了幼儿教育学的内容。因此，在学习幼儿教育学时,应把这几门学科结合起来学习，互相配合，互相补充，使我们的认识更加全面。

幼儿教育学是一门社会科学，它与其它社会科学如哲学、政治经济学、伦理学、语言学之间发生着渗透而且正在与自然科学如数学，生物学之间发生着渗透。如研究幼儿数学教学和幼儿教育研究中运用的教育统计，都与数学有密切联系。因此，努力掌握其它社会科学与自然科学的知识已经成为学好教育学的客观要求。

(三) 要处理好学习与思考的关系

“学而不思则罔，思而不学则殆。” 学习要与思考相结合。在学习中，一方面要认真读书，努力汲取前人已取得的幼儿教育科学方面的成就;另一方面还要充分发挥学习者自身的主动性和积极性，进行独立思考，把培养创造性思维、分析问题和解决问题的能力作为学习的一项重要任务。

目前，我国幼儿教育学正处在初创阶段，许多幼儿教育理论上的重要问题,还正在通过各种试验、总结和学术讨论会，逐步取得统一的认识。因此，学习幼儿教育学就更应当将读书与思考相结合，不为传统观念和现成结论所囿，勇于探索本门学科中的各种新问题。

思考题：

1.幼儿教育学是一门怎样的学科?

2.为什么要学习幼儿教育学?

3.你打算怎样学好幼儿教育学?

第2篇：幼儿教育学第一章教案

第一章绪言 ◆教学目标：

1 理解概念：教育幼儿教育学

2 明确幼儿教育学学科内容和学习要求 3 了解学习幼儿教育学的意义 ◆教学重点：

1 幼儿教育学的理论体系; 2 学习幼儿教育学的目的 ◆教学难点：

学生学好本学科的方法 ◆教学方法：

案例分析法、讨论法、讲解法 ◆课时分配： 2课时 ◆教学过程：

一、通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学 概念。 【案例呈现】 案例1 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己 爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干 脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】

案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么? 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么? 【归纳总结】

教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而 幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。

【知识要点】 什么是幼儿教育学? 幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作 规律的科学。

二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】

作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了?你认为除了这个技能要求还 应具备什么能力?如何获得教育的能力?

【知识要点】

为什么要学习幼儿教育学?

1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光 荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集 中反映这些规律的理论体系——幼儿教育学是我们工作的理论向导。

2、幼儿教师应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理 论方面的专业和素养是不可少的。

3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理 论指导实践，少走弯路。 怎样学习幼儿教育学?

1、阅读与思考

2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息，联系有关社会现象和问题。 ◆课后作业

如何成为一名合格的幼儿教师? ◆课后记录

学生们对幼儿教育学这门课程很感兴趣，课堂气氛良好。通过第一章绪论的学习，同学们知道了什么是教育，什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学。懂得了学习幼儿教育学的意义，学会了学习幼儿教育学的方法。

第3篇：2014幼儿教育学第一章练习

第一章 幼儿教育的产生和发展练习题

一、选择

1、世界上第一所幼儿社会教育机构是()

A.幼儿之家B.幼儿学校C.湖北幼稚园D.南京鼓楼幼稚园

2、下列不属于陶行知教育思想的是()

A.主张“教学做”合一B.强调“生活是教育的中心”

C.提出“活教育”理论D.要解放幼儿的头脑、双手和嘴

3、在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是()

A.保证幼儿存活B.增强幼儿体质

C.开发幼儿智力D.培养幼儿处理事情的能力

4、我国自己创办的第一所幼儿教育机构是()年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。

A.1840B.1903C.1904D.1947

5、近现代人类社会教育活动的核心部分是()

A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.课堂教学

6、第一个阐述游戏教育价值的人是()

A.福禄培尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴

7、狭义的教育是指()

A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.社区教育

8、幼儿园在我国属于()体系

A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.社区教育

9、智力发展的关键期是()

A.幼儿期B.婴儿期C.幼儿前期D.学龄期

10、幼儿教育产生于()

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

11、幼儿受教育机会平等的社会是()

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

12、教育没有阶级性的社会是()

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会1

13、幼儿社会教育机构是()的产物

A.物质基础B.上层建筑C.大工业生产D.经济发展

14、最早的幼儿教育机构在()诞生

A.美国B.欧洲C.中国D.印度

15、()创办了为平民子女服务的幼儿园“乡村儿童团”

A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.晏阳初

16、“幼儿的行为是其内在生命形式的表现”是谁的教育理论()

A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴

17、()1907年在罗马贫民区创办一所幼儿之家，用于实践自己的教育理论。

A.福禄培尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴

18、()在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼稚园。

A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.梁漱溟

19、()于1923年创办了我国最早的幼教实验中心-南京鼓楼幼稚园。

A.陈鹤琴B.陶行知C.张雪门D.福禄贝尔

20、我国最早的幼儿教育实验中心是()

A.南京鼓楼幼稚园B.南京燕子矶幼稚园

C.湖北武昌幼稚园D.北平香山慈幼院

21、人类特有的社会性活动是()

A.教育B.生存 C.繁殖D.进食

22.我国创办的第一个幼儿教育机构是()

A乡村幼儿园B湖北武昌的湖北幼稚园C北平香山幼稚园D蒙养院

23.幼儿教育是对()年龄阶段的幼儿所实施的教育

A.4～5岁B.1～6岁C.3～7岁D.3～6岁

24.()被世界誉为“幼儿教育之父”

A.福禄培尔B.卢梭C.蒙台梭利D.洛克

25.我国第一所乡村幼稚园的创办人是()

A.黄炎培B.蔡元培C.陶行知D.梁漱溟

26.“幼儿园”一词是()诞生的

A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年

27.我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于()

A.1915年B.1923年C.1934年D.1936年

28.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自()

A.福禄培尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起

C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时

29.我国教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()

A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力

30.我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡导人是()

A.陈鹤琴B.张之洞C.陶行知D.钟启泉

31、《幼儿园教育指导纲要》是我国教育部于()颁发的

A.1995 年B.2001 年C.2002 年D.2003 年

32、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()

A福禄倍尔B蒙台梭利C德可乐利D凯米

33、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()

A陶行知B陈鹤琴C张宗麟D张雪门

34、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()

A尊重儿童的个性B培养幼儿积极的情感体验 C重视儿童学习的自律性D重视儿童的主动操作

35、“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明()对人的成长和发展的影响是巨大的?

A颜色B环境C遗传D物质

36、在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中， “培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。

A智育B体育C德育D美育

二、填空

1、广义的教育包括、、三个部分。

2.第一所乡村幼稚园是创办的。

3、被称为“幼儿园之父”的是，他于年创办了世界上第一所幼儿园。

4、第一所幼儿教育机构是创办的。

5、教育质量提高的重要标志是。

6、国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是年颁布的。

7、创办了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，他非常重视。

8、20世纪初的“幼儿园改革家”是。

9、创立“恩物”的教育家是。

10、认为，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

11、我国最早的幼儿教育实验中心是于年创办的。

12、提出“活教育”的教育家是，他反对埋没人性的读死书的死教育。

13、提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”的是。

14、提出“教学做合一”的教育家是。提出“做中教，做中学，做中求进步”的教育家是。

三、判断

1、自从有了人类社会，便有了幼儿社会教育。 ()

2、教育，无论从广义还是狭义上理解，都是一种有目的的活动。()

3、教育必须按一定的教育目的来进行，要服务于一定的社会政治和经济的需求。()

4、陈鹤琴先生认为，教育要启发、解放儿童的创造力，为幼儿提供手脑并用的条件和机会。()

5、蒙台梭利认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，应设置必要的纪律。()

6、福禄贝尔教育思想的重要内容是感觉教育。()

7、陈鹤琴抨击旧中国的幼儿教育害有三大病：外国病、花钱病、富贵病。()

8、幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。()

9、学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说，有较高的效率和更明确的效果;而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。()

10、陶行知提出“五大解放”，陈鹤琴提倡“五指活动”。()

四、名词解释

1、教育

2、幼儿教育

五、问答(包括简答和论述)

1、幼儿教育的价值。

2、为什么说幼儿教育重要而特殊?

3、20世纪初期，国外幼儿教育机构发展的特点.

4、改革开放后，我国幼儿教育机构发展的表现。

5、简要论述陶行知的“生活教育”理论。

6、简述陈鹤琴的“活教育”理论。

参考答案：

第一题：1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.A 10.A 11.A 12.A

13.C 14.B 15.B 16.A 17.B 18.A 19.A 20.A 21.A 22.B 23.D 24.A

25.C 26.B 27.B 28.A 29.D 30.B 31.B 32.B 33.B 34.D 35.B 36.C。

第二题：

1、学校教育，社会教育，家庭教育;

2、陶行知，南京燕子矶幼稚园;

3、福禄贝尔，1840;

4、欧文，幼儿学校;

5、师资质量的提高;

6、1989，《幼儿园管理条例》;

7、福禄培尔，亲子

教育/母亲教育;

8、蒙台梭利;

9、福禄培尔;

10、蒙台梭利;

11、陈鹤琴，1923，南京鼓楼幼稚园;

12、陈鹤琴;

13、陈鹤琴;

14、陈鹤琴,陶行知。

第三题：

1、错，把幼儿社会教育中的“社会”去掉;

2、对;

3、对;

4、错，陶行知;

5、对;

6、错，蒙台梭利;

7、错，陶行知;

8、对;

9、对;

10、对。

第四题：

教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

幼儿教育：主要指对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。 第五题：略。

第4篇：第一章幼儿园基本理论

幼儿园教育活动的基本理论

一、 选择题

1、 雨后天空出现彩虹，老师不失时机的组织幼儿观看，体现了教育活动的() A.广泛性和启蒙性

B趣味性和游戏性

C综合性和整合性

D随机性和潜在性

2、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理自立的良好习惯属于() A区域活动

B 生活活动

C教育活动

3、满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径是()

A 教育活动

B集体活动

C 生活活动

D 区域活动

4、2001年《纲要》颁布后逐渐被广泛采用的活动模式是(

)

A分学科式教学活动，B综合主题式活动C按领域分类活动

D全员活动

5、 目前幼儿园越来越提倡的学习方式是()

A接受式学习B探究式学习C体验式学习D合作式学习

6、 幼儿园教育目标的结构体系可分为五个层次，其中各年龄班幼儿发展的学期目标属于()

A第一层B第二层C第三层D第四层

7、 实施幼儿园教育目标的主要途径是()

A幼儿教师B创设幼儿园环境C与家庭社区的合作D幼儿园一日活动

8、 教师落实教育目标应该是()

A先有活动后有目标B目标在前活动在后C必须有活动可以无目标D必须有目标可以无活动

9、 知道必要的安全知识，学会保护自己这一目标属于() A健康领域B艺术领域C社会领域D科学领域

10、 幼儿自我表达的重要方式是()

A艺术活动B社会活动C科学活动D健康活动

11(

)在一日活动中占有量上居首位. A. 教育活动

B.生活活动

C.游戏活动

D.区域活动

12、幼儿园活动目标的最低层次是

A、幼儿园保育教育的总目标

B、班级学期目标

C、班级月目标

D、具体活动目标

13、在科学活动中，教师为幼儿准备小球、小棒、铁圈并设疑：怎样用小棒和铁圈架起小球?幼儿动手探索„„这属于

A、接受式学习

B、体验式学习

C、探究式学习

D、合作式学习

14、不属于幼儿园健康教育内容的是

A、了解身体外形

B、有初步责任感

C、保护玩具清洁

D、愿意独立进餐

15、下列选项中属于幼儿体育活动基本动作的是

A.排队

B.跑步

C轻器械操

D.球类活动

16、对幼儿进行个别教育的最佳时机是

A、生活活动

B、游戏活动

C、区域活动

D、个体活动

17、实现幼儿园教育目标的必要手段是 A、幼儿园一日活动

B、幼儿教师

C、幼儿园与家庭、社区的合作

D、创设良好的幼儿园环境

18、培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格，属于下列哪个领域的总目标之一

A.语言领域

B.社会领域

C科学领域

D.艺术领域

19、幼儿玩“娃娃家”“医院”“商店”的游戏，一般采用的活动形式是 A、集体活动

B、个别活动

C、小组活动

D、同伴活动 20、实现幼儿园教育目标的必要手段是 A、幼儿园一日活动

B、幼儿教师

C、幼儿园与家庭、社区的合作

D、创设良好的幼儿园环境

21、幼儿园活动目标的最低层次是

A、幼儿园保育教育的总目标

B、班级学期目标

C、班级月目标

D、具体活动目标

22、对幼儿进行个别教育的最佳时机是

A、生活活动

B、游戏活动

C、区域活动

D、个体活动

23、实现幼儿园教育目标的重要手段是 A、幼儿园一日活动

B、幼儿教师

C、幼儿园与家庭、社区的合作

D、创设良好的幼儿园环境

24、下列属于中小型可移动运动器械的是(

)

A.转椅

B.平衡木

C.跷跷板

D.小椅子

25、幼儿在早晨来园后、下午离园前的自由活动时间里，主要是(

) A、个别活动

B、小组活动

C、集体活动

D、统一活动

26、按照特征分类，幼儿园教育活动的基本类型不包括 A、生活活动

B、区域活动

C、教育活动

D、主题活动

27、下列属于中大型固定运动器械的是(

)

A.呼啦圈

B.平衡木

C.跷跷板

D.小椅子

28、属于模仿象征性动作的是

A、弯腰

B、下雨

C、跑马步

D、秧歌

29、相对简单、易于操作的学习方式是

A、接受式学习

B、体验式学习

C、探究式学习

D、合作式学习 30、在目前幼儿园教育中运用得较多的一种学习方式是

A、接受式学习

B、体验式学习

C、探究式学习

D、合作式学习

31、随着幼儿年龄的增长，越来越受到幼儿欢迎的形式是 A、集体活动

B、小组活动

C、个体活动

D、教育活动

32、适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行的学习方式是

A、接受式学习

B、体验式学习

C、探究式学习

D、合作式学习

33、下列目标属于相对稳定的宏观的方向性目标是

A、幼儿园教育总目标

B、各年龄班幼儿发展的学期目标 C、各年龄班幼儿发展的月目标

D、各年龄班幼儿活动的具体目标

34、20世纪90年代中后期以来被广泛采用的活动模式是 A、分学科式教学活动

B、综合主题式活动 C、按领域分类的活动

D、全园活动

35、下列属于幼儿园生活活动内容的是

A、盥洗

B、集体教学

C、游戏活动

D、节日庆祝

36、益于教师对幼儿的了解、因材施教的活动形式是

A、集体活动

B、个体活动

C、小组活动

D、同伴活动

37、雨后天空出现彩虹，教师不失时机的组织幼儿观看，体现了教育活动的(

)的特点。

A.广泛性和启蒙性

B.趣味性和游戏性

C.综合性和整合性

D.随机性和潜在性

38.建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理，自立的良好生活习惯属于(

)。

A.区域活动

B.生活活动

C.教育活动

39、落实教育目标应该是(

)。

A.现有活动，后有目标

B.目标在前，活动在后

C.必须有活动，可以无目标

40、户外游戏“老猫睡觉醒不了”、“切西瓜”体现了教育活动的( )特点。 A.广泛性和启蒙性

B.趣味性和游戏性

C.综合性和整合性

D.随机性和潜在性

41、一般来说，小班比较适合 (

)。 A.小组活动

B.个体活动

C. 集体活动

42、”了解自己身体的外形和主要器官，认识与保护五官”是哪个领域学习的内容()

A语言领域B社会领域C健康领域D科学领域

43、“知道快乐有益于健康，逐渐学会调节不良的情绪情感，形成积极开朗的性格”是哪个领域的内容()

A语言领域B社会领域C健康领域D科学领域

44、初步掌握基本的生活自理能力，能做好力所能及的事情，具备一定的社会生活的适应能力，以及自我保护意识是哪个领域的内容() A语言领域B社会领域C健康领域D科学领域

45、以下属于模仿象征性动作的是() A弯腰B点头C划船D抓握

46、幼儿通过教师呈现材料来掌握现成知识的过程是() A、接受式学习B、体能式学习C探究式学习D合作式学习

47、情景性和活动性是下列哪一种学习方式的主要特点 A接受式学习B体验式学习C探究式学习D合作式学习

48、()是幼儿自我表达的重要方式

A艺术活动B社会活动C科学活动D健康活动

49、教育活动按特征可分为_____、_____、_____，按教育内容可分为_____、_____，按领域可以相对划分为_____、_____、_____、_____、_____五个领域。

50.教师组织幼儿活动的形式，一般主要有_____、_____、_____三种。 51.教育活动按学习方式可分为_____学习、____学习、_____学习、_____学习。

52、幼儿保健方面的内容包括_____ 、_____ 、 _____ 、_____ 四项。

第5篇：第一章 幼儿心理学绪论教案

第一章 绪论

教学目标

知识与技能：明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。

过程与方法：掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 情感态度与价值观：理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 教学重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 教学难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程

第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务

一、什么是幼儿 幼儿一般指的是3—

6、7岁的儿童

二、什么是教育

广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。

②看了这场电影对你有什么意义。

狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人 教育 人 成人 人

(教师) (学生) (符合社会道德规范的人; 体现做人的人;使他懂得有尊严的人)

(家长) (子女)

三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等

1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育

2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育

3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师 主导 幼儿 反馈 教师

四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche(灵魂)+logos(科学)

1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。

2、心理学的研究对象——人的心理现象(心理活动)

3、心理现象包括的内容

心理现象：<1>心理过程(共性)①认识过程(感、知、记、思、想)②情感过程③意志过程 注：注意伴随整个心理过程 <2>个性心理(个性差异)：①个性倾向性(需要、动机、兴趣、信念、世界观)②个性心理特征(能力、性格、气质)

4、心理学的分类(把它形象的比喻成一棵大树)

普通心理学：感觉心理学 知觉心理学

记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等

发展心理学：

1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学

2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿(婴幼儿)心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学⑤老年心理学 等等

应用心理学：①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事，商业心理学 等等

五、什么是幼儿教育心理学

1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。

2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿(3——

6、7岁)心理的形成规律。②如何应用规律。

3、幼儿教育心理学的任务

①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。

4、幼儿教育心理学的研究内容(即本书的知识体系) 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理

第二节 幼儿教育心理学的作用与意义

一、幼儿教育心理学的作用：

(一)理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。

②有助于树立正确的教育观点。

(二)实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。

二、学习幼儿教育心理学的意义

(一)树立科学的世界观。(树立正确的“育人观”)

(二)提高幼儿教育工作效率。

(三)提高教师素质。

第三节 幼儿教育心理学的研究原则

一、研究原则

1、客观性原则

2、发展性原则

3、实践性原则

4、综合性原则

二、研究方法——观察法(最常用)、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。

三、常用研究方法——观察法

(一)观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器(如监视器)，有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。

(二)作用

1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。

2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。

(三)观察的程序

1、对观察结果的记录、描述。

2、对观察结果的解释。

(四)有效观察的条件 “外门看热闹，内门看门道”

1、做好观察的前期准备工作(eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等)

2、做好观察记录(eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等)

3、消除观察误差

(五)几种常见的观察方法

1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——(可反映出)性格(孤僻还是开朗、合群)

2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。

3、事件取样 本章作业：

1、教育的含义?

2、幼儿教育心理学的含义?

3、幼儿教育心理学的研究对象是什么?

4、幼儿教育心理学的任务有哪些?

5、学习幼儿教育心理学有什么作用?

6、学习幼儿教育心理学有什么意义?

7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些?

8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些?

第6篇：第一章 教育与教育学

第一章

教育与教育学

新增考点一：教育的基本形式

从纵向看：落后的、原始的、以四大文明古国为核心的古代教育现象

从横向看：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育(指渗透在生产生活过程中的口授身传生产生活经验的现象)

新增考点二：教育平等

教育平等是人类的基本理念之一，是人类价值的基本尺度，也是衡量社会公正程度的基本标准。

其含义包括四个重点：1.人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展;2.教育权利平等;3.教育机会均等;4.差别性对待原则

教育平等的理论：1.古代朴素(孔子“有教无类，因材施教”)

2.古典自由主义(夸美纽斯“把一切知识教给一切人类”)

3.民主主义学派(强调个人自由，教育平等)

新增考点三：三纲领和八条目 《大学》是《礼记》中的一篇

三纲领：明明德、亲民、止于至善

八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下

新增考点四：韩愈的师道

1.由“人非生而知之者”，肯定“学者必有师”。

2.“传道、授业、解惑”是教师的基本任务。传道是仁义之道，授业是儒家的六艺经传与古文，解惑是解决学“道”与“业”过程中的疑问。 3.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”。 4.提倡“相师”，确立民主性的师生关系。

第一节 教育及其产生与发展

一.教育的概念、属性和基本要素

(一)教育的概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 许慎在《说文解字》中“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 1.从社会的角度定义

广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。

狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 更狭义的教育指思想品德教育活动。 2.从个体的角度来定义

教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

(二)教育的属性

1.教育的本质属性：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。

教育的具体而实在的规定性体现在：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;教育是人类有意识的传递社会经验的活动;教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 2.教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性

(三)教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介(教育影响) 现代学校的教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性

(P11)

教育媒介是建构于教育者和受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。

有人认为，教育者、受教育者和教育措施是教育的三个基本要素。教育措施是实现教育目的所采取的办法，它主要包括教育的内容和手段。

教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最为基本的矛盾。其中，受教育者与教育内容的矛盾是基本的决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 二.教育的功能

教育功能指教育者在教育活动过程中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

1.按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能 2.按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能 3.按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能 三.教育的起源

1.神话起源说(朱熹)

2.生物起源说(法国的利托尔诺、英国的沛西能)

生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育起源问题生物学化。

3.心理起源说(美国的孟禄认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿)心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。

3.劳动起源说(苏联和中国)马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 资料卡片：教育的基本形态 (P13)

根据教育系统所赖以运行的时间标准及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。 四.教育的历史发展

教育的发展经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。 1.原始社会的教育 三个特征：(1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连;(2)教育具有自发性、全民性(普及性)、广泛性、无等级性(平等性)和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别;(3)教育具有原始性。 2.古代社会的教育

古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育

奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱产和相分离;封建社会的教育基本上也是与生产劳动脱离的;

古代东西方教育共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。象征性功能占主导地位，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。 古代社会教育的发展： (1)古代中国

学校萌芽：五帝时期已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，一类是“序”，一类是“校”;商代有了比较正规的学校教育场所，“大学”“小学”“庠”“序”，X宗是商代大学特有的名称，它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。西周“学在官府”又称为“学术官守”，并有了“国学”“乡学”之分，西周六艺(礼乐射御书数)礼乐教育是六艺教育的中心，当时的学校教育轻视体力劳动。春秋战国时期：稷下学宫是养士的一个缩影，它是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由，私学的发展是我国教育史、文化史上一个重要的里程碑。两汉时期的教育：西汉时“罢黜百家，独尊儒术”元朔五年设立太学，是最高教育机构;东汉设立鸿都门学，是研究文学艺术的专门学校。汉代地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于“文翁兴学”。隋唐时期科举制，六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)组成了中央官学的主干。宋元明清四书五经(四书指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)明代以后，八股文成为科考的固定格式。 (2)古代印度

四个等级，由高到低依次是：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。婆罗门记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。后来教育活动主要是背诵经典和钻研经义。 (3)古代埃及

宫廷学校和职官学校(以吏为师，以法为教，招收贵族和官员子弟，肩负着文化训练和业务训练的任务，农民子弟和奴隶子弟没有受教育的权利。古埃及开设最多的是文士(书吏)学校，“以僧为师，以吏为师”是古埃及教育的一大特征。 (4)古希腊教育

古雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容丰富，教育方法灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。

古斯巴达以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法严厉，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 (5)中世纪的西欧

教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺，包括三科(文学、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐);骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 (6)文艺复兴时期的欧洲教育

文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”，代表人物意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。 3.近代社会的教育

19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

(2)初等义务教育的普遍实施。德国是世界上最早普及义务教育的国家。 (3)教育的世俗化 (4)教育的法治化 4.现代社会的教育

现代教育的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性 (1)教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走相结合 (2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出 (3)教育的科学化水平日益提高 20世纪后期教育改革和发展的特点：

(1)教育的终身化(法国教育家朗格朗最早系统论述了终身教育)

(2)教育的全民化。所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

(3)教育的民主化，包括教育的民主和民主的教育两个侧面。 教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 (6)教育的全球化 (7)教育信息化 (8)教育具有科学性

第二节

教育学概述

一.教育学及其研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育现象(P19)

教育现象被认识和研究，便成为教育问题但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题，只有当教育现象中的某些矛盾引起了人们的注意，并具有研究价值的时候，才能构成教育问题，成为教育学研究的对象。

教育问题(P20) 教育问题是推动教育学发展的内在动力。

教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸因素、教育与外部诸因素之间的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 教育最基本的规律有两条：一条是关于教育与社会发展关系的规律，即教育的外部关系规律：另一条是教育和人的发展关系的规律，即教育的内部关系规律。 资料卡片：教育学与教育方针政策、教育实践经验及教育科学的关系 1.教育学不等于方针政策

2.教育学不等于教育实践经验

3.教育学是庞大的教育科学体系中的基础学科，普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门学科，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的一门学科。

二.教育学研究的价值与意义

(一)教育学的研究价值 1.超越日常教育经验 2.科学解释教育问题 3.沟通教育理论与实践

(二)学习教育学的意义 (P21)

1-6

现代教师应具备三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中，敬业精神是核心，人文精神和科学精神相辅相成。学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 三.教育学的发展概况

教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。

(一)教育学的萌芽阶段 《论语》《孟子》《老子》《庄子》《大学》朱熹的《四书集注》王守仁的《传习录》韩愈的《师说》柏拉图的《理想国》亚里士多德的《政治学》昆体良的《雄辩术原理》 1.中国萌芽阶段的教育思想

孔子：

(1)孔子学说的核心是“仁”和“礼” (2)教育对象上主张有教无类 (3)论教育内容

“述而不作，信而好古”《述而》中提到“子以四教：文行忠信”，这是孔子所主张的学习内容的四个方面。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。 (4)论教学原则与方法 第一，启发诱导 (P22) 朱熹：“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比苏格拉底提出的“助产术”早几十年。

第二，因材施教

第三，学、思、行相结合 第四，温故知新

孟子：性善论，教育的目的在于“明人伦”;大丈夫人格，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

荀子：性恶论，认为教育的作用是“化性起伪”;闻—见—知—行 墨子：兼爱非攻，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。人的知识来源分为三个方面:亲知、闻知、说知。必须重视说知，即依靠类推和明顾的方法来获得知识。 道家：主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”，“道法自然”，主张培养“上士”或“瘾君子”;提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法，提倡“用反”“虚静”等辩证原则。 《学记》：《学记》收入《礼记》，是中国也是世界教育史上第一部教育专著，成文在战国末期，作者乐正克，以教学原则的总结最为突出。 (1)教学相长。“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

(2)尊师重道，这是《学记》提出的教师观。 (3)藏息相辅。课内课外相结合相补充。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。” (4)豫时孙摩，四条原则：(预)预防性原则，(及)及时施教原则，(孙)循序渐进原则，(摩)学习观摩原则。不陵节而施之谓孙，教学要遵循一定的顺序。 (5)启发诱导，反对死记硬背。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” (6)长善救失 此外，《学记》还主张“学不蹋等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。 2.西方萌芽阶段的教育思想 (P23) 三大里程碑：柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥儿》，杜威《民主主义与教育》

苏格拉底：以其雄辩术和青年智者的问答法著名(产婆术)分为三步：讽刺、定义、助产术。 柏拉图：国家主义教育思想伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。 亚里士多德：古希腊百科全书式的学者，认为追求理性就是追求美德，是教育的最高目的。《政治学》，提出教育遵循自然的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。

昆体良：是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。代表作《雄辩术原理》(论演说家的教育)是西方最早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著。(班级授课制思想萌芽)

(二)教育学的独立形态阶段

英国哲学家培根为地理形态教育学的出现做出了贡献，作为“近代实验科学的鼻祖”培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。1623年培根还首次把教育学作为一门独立的学科提出来，与其他学期并列。

夸美纽斯的《大教学论》洛克的《教育漫话》卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》赫尔巴特《普通教育学》福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》杜威《民主主义与教育》 1.教育学学科的建立 (P24)

夸美纽斯：1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。

(1)泛智教育 “把一切事物交给一切人”

《世界图解》 (2)教育适应自然 (3)班级授课制

(4)教学原则 提出了直观性、系统性、量力性、巩固性等原则 卢梭：性善论，“归于自然，远离社会”，这是其自然主义教育的核心。 “出自造物主之手的东西都是好的，而已到了人类手里，就全变坏了。”这是《爱弥儿》的开篇第一句。 康德：《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”，认为自由是道德教育的最高目的，必要的管束和训导是实现自由的必要保证。作为哲学家，康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

裴斯泰洛齐：是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。要素教育论包括德育、体育、智育等。裴斯泰洛齐虽不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，确实西方教育史上第一位将这思想付诸实践的教育家。 洛克：反对天赋观念，提出“白板说”，天赋的智力人人平等。人之所以千差万别，便是由于教育之故，由此提出“绅士教育论”。《教育漫话》

资料卡片：德国教育家特拉普成为德国也是世界上第一位教育学教授 2.规范教育学的建立 (P25)

赫尔巴特：是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》标志着规范教育学的建立，也是第一本现代教育学著作。

(1)教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学

赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。两个概念“意识阈”和“统觉”，统觉就是新观念和旧观念同化和吸收的过程。 (2)教育目的

教育的最高目的是道德和性格的完善，养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。

(3)教育性道德原则

在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。 (4)教学四阶段论

赫尔巴特的教学四阶段论，明了、联合(联想)、系统、方法。后来被他的学生席勒发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用，形成了传统教育“课堂中心、教材中心、教师中心”的旧三中心论特点。

赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看做是传统教育理论的代表。

杜威：杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育的“旧三中心论”，他提出“儿童中心、学生中心、活动中心、经验中心”的新三中心论。 《民主主义与教育》、《实用主义》 (1)论教育的本质

教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。“教育即社会” (2)论教育的目的 教育无目的论 (3)从做中学

在经验论的基础上，杜威提出“从做中学”，这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。

杜威的教育学提出以后，西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。

(三)20世纪教育学的多元化发展

主要的教育学流派有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。 1.实验教育学

代表人物德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克，代表著作有《实验教育学》《实验教育学纲要》。

基本观点：反对赫尔巴特(P26) 2.文化教育学

又称精神科学教育学，德国的狄尔泰、斯普兰格、利特。代表作和基本观点(P26) 3.实用主义教育学

兴起于美国的杜威和克伯屈，批判赫尔巴特为代表的教育学 (P27) 4.马克思主义教育学(社会主义教育学) 克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。加里宁《论共产主义教育》、马卡连柯《论共产主义教育》《教育诗》，凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

我国教育家杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作，指明了教育是社会上层建筑之一。 (P27) 5.批判教育学

批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔

(P27)

(四)中国近现代教育思想

1.蔡元培：毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”

(1)“五育并举”的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育

(2)改革北京大学的教育实践

抱定宗旨，改变校风。内容：改变学生的观念;整顿教师队伍，延聘积学热心的教员;发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣;砥砺德行，培养正当性趣。 (3)教育独立思想

教育经费独立;教育行政独立;教育学术和内容独立;教育脱离宗教而独立 2.黄炎培

“使无业者有业，使有业者乐业”，提倡“大职业教育主义”，“敬业乐群”“利居众后，责在人先”

3.晏阳初：被誉为“国际平民教育之父”

四大教育：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育 三大方式：学校式、家庭式、社会式 4.梁漱溟

“创造新文化，救活旧农村”。乡村建设的实质是中国文化改造的问题。

5.陈鹤琴

(1)“活教育”的目标。做人，做中国人，做现代中国人 (2)活教育课程

(3)活教育的教学原则 (4)活教育的方法 (5)活教育的步骤 6.陶行知

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”

提出教师的责任不在于教，而在于教学生学。强调道德是做人的根本。 毛泽东赞颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞颂他为“万世师表”。

(五)当代教育学理论的新发展 1.现代教学理论的三大流派

布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高的教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。 (1)布鲁纳

《教学过程》提出“结构教学论”，倡导发现法 (2)赞科夫 《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 (3)瓦根舍因

创立了范例方式教学理论 2.其他学者的观点 (1)皮亚杰

《教育科学与儿童心理学》，认为教学的主要目的是发展学生的智力 (2)保罗朗格朗

《终身教育引论》被公认为终身教育理论的代表作 (3)苏霍姆林斯基

和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人 3.教育学未来的发展趋势 (P30)