对于电工类学生创新实践能力培养的研究

理论仅仅是实践的基础, 实践是学习的最终目的。创新是中华民族进步的根本, 是中国迅速健康发展的灵魂。中高等职业教育电工类教学以实践教学为重点内容。如何培养电工类学生的创新和实践的能力, 已经成为电工类教学甚至整体教育过程的优化模式必须研究的课题。下面就电工类职业学校教学过程中的不同问题进行论述。

1 理论教学过程中的实践创新能力培养

实践是以理论为基础的实际操作过程, 在电工职业教育中, 电气安全知识、室内布线方法、设备工作原理、PLC单片机编程理论等, 在具体实践过程中都是必不可少的。但理论是为实践服务的, 要在理论教学的过程中增强对电工类专业学生创新实践能力的培养。首先, 应当在理论教学中强化学生的主体作用, 实现从教师主导讲解到学生主动讨论的转变过程。以各种动态的教学方式加强学生与教师的沟通, 将课堂上学生的被动接受变为主动思考, 可以在多媒体教学中将电气安全知识以课件的形式, 直观又简洁的体现, 让学生根据自己的想法讨论具体实践过程中可能发生的危险和如何防范。还可以让学生探讨不同的室内用电线路的各种方式, 通过多媒体展示不同布线方式在相应环境下的利弊, 既让学生了解到实际布线需要考虑的各个方面, 保证记忆有效性、加深理解深度, 还可以省去了实际布线的材料浪费。通过与实践相结合的理论教学方式, 在完成基础知识教学任务的同时, 提升了学生的实践能力并开发了他们的创新潜力。

2 实习中实践创新能力的培养

2.1 示范教学启发实践动力, 培养良好习惯

当理论基础建立后, 要让学生到电工实习车间实际训练操作技能, 对实践环境的新鲜感会让学生有动手操作的兴趣。在这个阶段通常采取示范教学, 为学生演示各种工具的使用方法。在讲解过程中, 指导教师要根据自己的实际操作经验, 为学生详细介绍示范每一件工具的操作方法和注意时间, 可以结合实例让学生直观明白理解到导线连接、电焊使用、等高操作在电工实践中的正确方法, 加深学生对操作安全的认识。肢体语言要比空泛的讲解更容易让学生接受, 要求正确的操作姿势以培养学生良好的操作习惯。

2.2 多媒体动态教学

电工类教学实习中接触的设备与教材中的各种机电设备不尽相同, 职业学校的实习车间配备高级机电设备需要投入的资金过大。所以没有实际操作, 这方面的实习难以实现。这种情况下, 可以用多媒体技术启发式指导学生对实际操作的理解。如讲万能铣床、钻床、镗床、桥式起重机等就可以利用Flash动画制作来生动直观地讲解。如讲解X68铣床的两个操作手柄, 如何实现工作台六个方向的进给运动, 单程自动控制和半自动循环控制。这样, 尽管没有接触到实际机床, 但对机床电气控制与机械部分的配合运动, 有了相当了解, 所以在机床电气维修的实习教学中, 采用Flash动画启发教学加上机床电气模拟板的实物教学, 能取得较好的实习教学效果。

2.3 实际对比激发学生创造力

在电气线路安装的实习过程中, 可以对比启发式教学, 指导老师可针对主电线路、控制电路的区别加以强调。同时启发学生, 既然可以完成电动机正向转动电路的实现, 那么类似的电动机的反向控制电路该如何实现?引导学生思考通过改变主电源相序, 同时对应控制线路的改变实现。这样, 不但学会安装电动机正向转动线路, 还让学生明白了通过控制元件实现电动机双向转动的可能, 加深对控制原理的理解。因此, 单向、多地等控制线路的安装教学都能以这种方式激发学生的创造力。这样的联想思维模式可以让学生学习一个电路的安装和原理, 通过对比联想的方式举一反三掌握其他复杂控制电路的实现。

2.4 故障的发现和解决启发学生自主思考解决问题的能力

在电工生产实习过程中, 学生往往会碰到许多在书本上找不到的疑难问题, 如毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反等问题, 利用实际操作过程中出现的故障排除来指导学生的实践操作, 可以大大提高学生的独立思考和解决问题的能力。在实习教学过程中, 充分利用学生在实际操作过程中碰到的疑点难点给学生设置故障, 利用所学的理论知识, 利用原理、公式和定律等来解决实际问题排除故障。这样, 有利于消除技工学校学生中常见的“轻理论, 重实操”的毛病。如学校的车床、铣床、刨床、钻床等电气故障的检修, 通过老师的指导由学生完成。经过老师的讲解分析, 在实际应用中, 提高学生学习技能的主管能动性。

3 电工类教学创新实践的建议

电工类教学的课程的改革毋庸置疑科学技术的综合发展和时代整体化的需求, 使得技术型人才更需要有熟练的实践能力和灵活的创新精神, 从而满足现代科学技术的发展趋势对于电工类教学的时代要求。加强专业性人才的教育, 不断细化电工类学科知识结构, 培养创新型的实践技术人才。

电工类学生创新实践能力的提升, 核心动力是教师的主导作用。要优化、改革教学的方式和方法, 将灌输知识转变为引导探索型学习, 启发学生的智力和实践动手能力, 培养学生主动学习、拓展思维和探索创新。引导学生独立思考解决问题的方法, 鼓励学生勇于创新的精神, 支持独特个性的见解。同时强化自身的创新能力, 抓好教学科研和实践的创新工作, 结合自身经验为学生提供多元化创新角度, 结合课程发展电工类技术教学的创新模式。

现在, 世界经济有一种新的趋势, 企业的竞争从产品竞争转向人才竞争, 也就是各种岗位人才的创新能力的竞争。创造力的生产是竞争获胜的最终法宝。技术创新也已经成为现代企业生死存亡的根本要素。要努力创造创新能力和实践能力的培养方法, 在教学中开展新教育, 增设技术创新课程和创新开发实践课程, 使电工类学生在创新教育的环境下, 学习掌握创新的方法, 探索创新的规律, 提高创新的成果产出效率。

教师还应抓好实践性的教学环节, 改变传统的粗糙观摩实验的实践教育方法, 让学生独立设计实践方案, 在独立操作的过程中对各种问题分析判断, 整理实践报告, 多方面指导学生动手实践和探索创新。在教学过程中的不同环节中, 增强学生的实践能力和创新思维。

摘要：本文首先从理论教学中如何提升电工类学生在实践中的创新实践能力论述, 在根据学生实习过程中各科目的不同特点进行分析, 提出针对性创新实践教学方法, 最后从教学行业角度分析并提出电工类教学中培养学生创新实践能力的建议。

关键词：电工类学生,创新能力,实践能力

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