谈谈口语交际教学

1 听说与口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前《语文教学大纲》的“听”与“说”, 其功能又超过了“听”与“说”。《语文课程标准》在课程目标中提出“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听, 表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交际, 发展合作精神。”

口语交际比“听”, “说”更多地体现“对象”意识, 口语交际是文明素养的集中体现, 这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。

口语交际是一个双向互动的过程, 在实践活动中听说能力都得到了发展。以前常听说有的学生会写不会说, 虽然口语交际与写作一样, 都是表达和交流。但是, 口语交际比写作更具有即时性和交互性。在人与人的交往中用得更多的是说话, 所以培养学生口语交际的能力是非常重要的。口语交际与书面表达不同, 它是口语化的, 神态、语态也成为辅助的语言。因此, 口语交际有可能比书面交际列更富有亲切感, 再者在以后的工作面试等等, 都是需要口语交际的, 口语交际的重要性是显而易见的。所以, 从小学开始就加强培养学生的口语交际能力是非常有必要的。

2 口语交际的教学

《语文课程标准》非常重视对情感态度的培养。比如:“有表达的自信心”;“与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌”;“在交谈中能认真倾听, 并能就不理解的地方向人请教, 就不同的意见与人商讨”;“乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见”;“重视口语交际的文明态度和语言修养”;“初步学会文明地进行人际沟通社会交往, 发展合作精神”等等。这些都体现了《语文课程标准》知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的高度统一。《语文课程标准》在教学建议中提出“教学活动应在具体的交际情境中进行。”在教学中要根据教学内容创设交际情境, 让学生“有感而发”, 这样才能充分调动学生口语交际的热情。教学中要依据教学内容, 尽量模拟社会生活实际, 创设交际情境。让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”, 首开生交流欲望, 自由地参与, 只有这样, 学生的个性与创造思维才会被激发出来。让学生带着热情, 走进“交际情境”, 体验交际过程, 从而提高口语交际教学效率。

口语交际情境创设的方法很多, 比如:

(1) 走近生活。利用现实生活中的自然条件, 让学生贴近生活;融入生活;感受生活。如在学习“说说校园的景色”的口语交际教学中, 可以让学生有目标地观察校园的一草一木, 融入校园文化中去, 然后有感而发, 这样学生就能积极发表自己的所想, 从而达到畅说欲言的目的。

(2) 角色扮演。小学生天性好玩好动, 通过表演能使学生进入交际情景。如, 在五年级的课本剧表演中, 学生通过演《景阳冈》, 对武松英勇无畏的性格特点又有了进一步的认识。表演过程又是一个交际的过程。学生在角色扮演中真实地去经历和体验交际过程中的成功与挫折。

(3) 实物展示。在“说说自己喜欢的小动物的样子”教学中, 可以提前有目的地让学生观察动物, 让学生看、听、说联系起来, 这样学生表达自己想法的愿望就很强烈了, 口语交际的气氛就非常热烈。

(4) 语言创境。在教学中教师要善于用语言去创设交际情境, 充满激情的语言能启发学生入情入境的主动交际。如《触摸春天》一课, 刚开始老师通过让学生闭上眼睛感受一下盲人的生活, 让学生体会到了盲人生活中的种种不便, 然后再说说如果看不到光明是多么痛苦的事, 假如失去了眼睛可能我们的世界是毁了这可能是大多数人的想法。但是, 我们课文中的盲童安静却不是这样的, 这样就把学生引入到了课文中, 学习起课文来学生的积极性就提高了, 理解起课文来就容易了。那么, 再说课文的分析中再要学生说说自己的看法就是很容易的事了。

此外, 还可以通过媒体渲染等方式来创设情境, 激发学生的交际兴趣, 丰富交际内容。

3 时时“口语交际”

口语交际以课堂为主, 课内与课外相结合, 让学生在大量的交际活动中, 提高口语交际的水平。

《语文课程标准》中指出:鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力, 这在语文课中就要体现出来。语文老师要有意识的把口语交际融入到识字、阅读、作文中。如, 首先老师在教学中要鼓励学生说完整的话, 清晰表达出自己的想法。学生在阅读的过程中老师可以带头肯定学生阅读中的优点, 如“朗读的声音响亮;读得有感情;读得流利等。”然后在以后的阅读教学中, 请学生当小老师评评其他同学读课文怎么样, 这样又发展了学生口语交际的能力。多给学生说的机会, 鼓励学生说, 这样给了学生口语交际的兴趣, “兴趣是最好的老师”相信学生对口语交际就不那么害怕了, 口语交际的能力就会慢慢提高了。

另外, 还可以开展丰富的语文活动, 加强互动, 提供交际机会;开往空间, 拓宽交际渠道, 切实提高学生的交际能力。

总之, 在口语交际的教学中, 让学生通过大量的语言实践, 提高口语交际的水平。

摘要：小学口语交际是培养学生口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听, 表达与交流。因此, 在口语交际教学中, 如何让学生积极发表自己的所想, 激发学生口语交际的兴趣是很重要的。

关键词：小学,口语交际,听说,教学

参考文献

[1] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001, 7.

[2] 陆志平, 薄俊生.课程标准与教学大纲对比研究, 小学语文.东北师范大学出版社, 2003, 7.