在幼儿音乐教育活动中，戏剧活动的指导策略初探

【摘要】“十三五”规划以来，国家对于幼儿园教育愈来愈重视，幼儿园教育教学质量也不断上升。针对现阶段幼儿园孩子的实际需要，以及根据学前教育总目标的要求，我们在教育过程中既要注重知识技能的提升，还要艺术审美和创新思维的培养。因此，在幼儿园教育中组织戏剧活动是有必要的，这无论是对孩子的身心健康成长，还是对于孩子音乐技能方面的训练，或者是对于孩子良好性格培养、人际交往能力等多方面素养提升都具有重要作用。本文联系教学实际，围绕幼儿戏剧活动运用于幼儿园音乐活动中的策略展开探析。

众所周知，戏剧作为幼儿园教学活动，它的故事情节十分丰富，每一个剧目都包含多种元素。在目前的幼儿园戏剧活动中，所占比例最大的是音乐元素，而这些音乐元素也能更好地将戏剧融入幼儿园教育中。幼儿园教师编排幼儿园戏剧活动流程时，通常都会选择用不同的音乐来塑造人物形象和开展戏剧情节，每一个剧目往往由许多个片段衔接组成，分别展现戏剧的不同情节，各个片段之间情节的跌宕起伏也通常会根据音乐的情绪和节奏来展现。因此，幼儿园戏剧活动与幼儿园音乐教育活动息息相关，戏剧教育能促进音乐教育的发展，音乐教育也能更好地将戏剧教育融入幼儿日常生活中，所以幼儿园教师应当加强幼儿园戏剧教育在音乐教育中的运用。

一、幼儿园戏剧活动在幼儿园音乐教育活动中有重要意义

(一)戏剧活动可以让幼儿园音乐教育活动变得更有趣味性

根据教育部颁发的《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：我国学前儿童“艺术”领域的学习与发展目标是三个“喜欢”，即在3～6岁儿童阶段，教师的主要任务就是把握儿童的兴趣与需要，保护儿童学习的主动性，使他们的热情变成参与音乐活动的主要动力，从而提高参与活动的兴趣。幼儿园戏剧活动往往内容丰富，故事情节跌宕起伏，结合多种音乐、旁白、背景等，能让原本单薄的音乐教育活动变得更有趣起来，让幼儿从传统的音乐学习转变为更有节奏性地主动接受学习，使教育活动的趣味性和幼儿参与活动的积极性都大大提高。

(二)戏剧活动能促进幼儿园音乐教育活动多种类型间的相互整合

当前幼儿园的音乐教育活动分为歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏和打击乐等类型，幼儿园教师根据幼儿的整体年龄特征、兴趣爱好、个人需求、性格特点等选择某种类型进针对性教学，每个类型之间相对独立，教学重点难点各不相同，幼儿对某一个音乐知识的认识往往难以全面。但是随着戏剧活动的加入，将歌唱、韵律、欣赏等元素都包含其中，戏剧教育和音乐教育融合在一起，围绕一个“中心点”进行整合教育，让各个活动变成了一个整体，能更好地引起幼儿对音乐产生共鸣，也能够让幼儿对音乐产生更全面的认识和理解，提升其音乐素养。

(三)戏剧活动能增强幼儿园音乐教育活动的想象力与创造力

目前，幼儿园音乐活动的教学操作环节大多相似，千篇一律的教学方式容易让幼儿产生审美疲劳，丧失对活动的兴趣。而戏剧形式的加入，给音乐教育带来了新的“血液”，戏剧活动通过剧本、剧幕表演、舞台、音乐等展现形式，灵活运用看、听、唱、欣赏等多维角度，让幼儿在大脑中形成更清晰的3D画面，同时还能让幼儿自主创编戏剧剧情、台词，在教育中融入幼儿的想象力与创造力，增加幼儿学习的主动性。

二、幼儿园戏剧活动在幼儿园音乐教育活动中的指导策略

(一)在音乐教育活动中运用小剧场辅助教学

小剧场是指戏剧活动中的各个片段，在音乐教育活动中运用小剧场辅助教学的情况较为常见。例如，在以《亡羊补牢》这个成语故事为主题的戏剧活动中，为展现“养羊人”心境的变化，教师可以选择不同的音乐来演绎不同的情节。故事中养羊人心理历程的变化，每一幕都不同，如第一幕初发现羊牢破损时养羊人的侥幸心理，教师可以选择稍微沉重的音乐;当羊被狼叼走时音乐节奏要适度紧张，到最后大梦初醒亡羊补牢时音乐要欢快幸福放松。这样，幼儿就可以更好地理解戏剧内容，同时也能真正地置身于情景中，表演不同的肢体动作。

(二)充分发挥主动性，引导幼儿参与创编音乐戏剧

音乐教育活动中融入戏剧元素，给幼儿带来了更多创造的空间，并且提供了他们展现自我想法与创意的平台。因此，教师应当充分体现幼儿的主体地位，让幼儿主动参与戏剧创编，自己创设戏剧情节，自己选择角色。如在“狼和小羊”活动中，教师可以先将故事中的狼和小羊图片展示给幼儿观看，提问“狼和小羊之间发生了什么?”，孩子们都能说出小羊在吃草，狼想吃掉小羊，然后教师再根据故事的情节发展引导幼儿创编故事情节，选择故事音乐。

(三)在戏剧活动中选择的游戏要难度适中

在创设相关戏剧情境时，教师要注意活动中的游戏难度是否合适。既不能太简单，要让活动充满挑战，同时也要注意不能太难，应当是幼儿能完成任务并且能够在完成任务得过程中获得成长的。在音乐教育活动中，教师要正确把握“放”与“扶”的关系，既要放手让幼儿独立完成，也要密切观察幼儿的表现，当他们在游戏中遇到的困难时，要适时、适度地进行指导，最大限度地发挥教师在教育中的主导作用，做好观察者、参与者、指导者的角色。

(四)在戏剧活动中采用“家园合作”，通过亲子互动完成教育活动

在音乐活动中，幼儿可以邀请父母来共同参加戏剧表演，能更好地提高幼儿的积极性。例如在表演《小蝌蚪找妈妈》时，孩子们就可以邀请他们的妈妈来共同表现戏剧情节。孩子的教育不单单是教师的责任感，家庭教育也是非常重要的，因此，教师可以通过亲子互动平台，在幼儿园创设“亲子音乐区”和“亲子表演区”，在家里也可以融入戏剧元素，将音乐教育的时间和空间延伸到家庭中去。这样更能调动幼儿主动参与、自主学习和自由表演的热情，也能让幼儿体验到与父母合作的乐趣，促进亲子关系的良好发展，同时也能更好地完成音乐教育目标。

三、结语

综上，幼儿戏剧活动的开展对幼儿音乐教育具有重要作用。在实际教育教学中，幼儿园要提高对于戏剧活动的重视程度，教师要有意识地运用戏剧活动来增强音乐活动的趣味性，让幼儿充满热情地主动学习，才能让戏剧活动发挥其有效的教育作用，更好地提升幼儿的音乐想象力和创造力，戏剧活动将多种活动类型整合在一起，也能更好地促进幼儿的全面发展。目前，幼儿戏剧活动在音乐教育活动中的实践运用仍在不断探索中，本文为幼儿戏剧教育的开展提供相关理论资料，旨在营造良好的幼儿园音乐教育环境，提高幼儿音乐教育的教学质量。

【参考文献】

[1]陈梅蓉.让幼儿成为创意戏剧的主人——以主题活动《丑小鸭》为例[J].学周刊，2019(13).

[2]俞燕.创意戏剧游戏在幼儿园音乐活动中的实践研究[J].名师在线，2020(13).