浅析激活幼儿园户外体育活动的策略论文（共15篇）
开展幼儿园户外体育活动，有利于儿童在幼儿时期身心健康的发展。大量的户外活动不仅使儿童对知识的兴趣进一步增加，而且在团体活动中提高了人际交往能力，为良好的品格、性格的形成打下坚实的基础。但是，大部分幼儿园并不重视幼儿的户外体育活动，开展活动时组织懒散，监督不认真，大量活动材料浪费，且对户外体育活动认识不足从而造成诸多问题的出现。由此可见，户外体育活动对幼儿成长的必要性。
一、幼儿户外体育活动
幼儿户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目的，以促进幼儿体育活动为目标，进而达到提高幼儿体育活动的积极性和对户外多变的环境的应变能力。形式多样、内容丰富的户外体育活动是幼儿全面发展的必然要求，同时也符合国家提出的对幼儿户外活动新的教育方法和教育目标。
二、发展幼儿园户外体育活动的制约因素
( 一) 教师方面
教师在组织幼儿户外体育活动时忽略幼儿户外体育活动的目标，教师组织活动过程中自身素质能力不足。使其在组织过程中出现没有明确的形式和目标的活动，在户外活动中扮演“旁观者”的角色，没有融入到活动中去，导致幼儿们对规则不了解甚至忽视，严重影响幼儿规则意识的形成，进一步影响户外体育活动的目标的实现。
( 二) 户外活动方面
幼儿户外锻炼的主要形式是户外体育活动。现今，幼儿的户外体育活动在形式、内容、材料上存在诸多问题。户外体育活动多以简单的集体合作或完全分散的个人活动为主，出现严重的两极分化。使幼儿体能增长不平均，出现差异性。在内容方面，创新性不足、多以传统的跳皮筋、拔河、扔沙包为主。内容单一，缺少户外体育活动应有的趣味性。在材料方面，体育活动的减少导致活动材料的缺失，进而使其活动质量降低，幼儿们失去对户外体育活动的好奇心。
( 三) 指导策略方面
户外体育活动需要高效，安全的指导策略。而在指导策略方面，教师自身经验的不足，指导能力的低下造成在户外体育活动中肆意干扰幼儿的户外活动，阻止幼儿间正常的交际活动。进一步导致幼儿对户外体育活动的抵触情绪，不利于幼儿体能的发展。
三、激活幼儿园户外体育活动的.策略
( 一) 确立正确的活动目标和科学的指导策略
户外体育活动目标的制定，应该是一个持续性的、长期的活动。要求教师具体到每课、每日、每周、每年且每一天都要总结目标的完成程度和经验教训。同时将提高幼儿体能为目标的具体做法进行分解、拆分、将其充分融入到户外活动中。长此以往，系统、科学的户外体育活动目标便得以实现。对教师进行定期的培训，增强其策划活动的能力，也会使指导策划日趋科学，从而增加教师对户外活动目标的实现，只有提高教师自身素质，才能使户外活动目标更好地完成和指导策略更加完善。
( 二) 丰富户外体育活动的内容
户外体育活动能够长久发展，离不开丰富的内容作支撑。创新是丰富户外体育活动内容必要条件。创新内容要统筹环境与活动的关系，利用环境优势和幼儿的喜爱方向制定相应的户外体育活动。在活动中融入传统游戏如跳房子、捉迷藏，提高幼儿对活动的兴趣。将音乐、绘画、竞猜等形式加以融入可以增强幼儿文化素养。另外，还可与区域活动结合。设立多种区域、多种游戏增加幼儿的选择性，同时在设立区域对区域进行划分时要考虑体能与娱乐性的关系，尽量使体能与娱乐性相平衡。
( 三) 更新户外体育互动材料
更新户外体育互动材料，既要物尽其用又要实事求是。组织户外体育活动，活动材料是必不可少的。虽然材料的更新有其必要性，但高额的材料制作成本成为多数幼儿园的难题。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面对相似类型的户外体育活动时，注重活动本身的差异性，利用现有的材料尽量满足活动的差异性。还有注重材料本身的差异性如轻重、大小、高低的差异。另外，完善对材料的高效管理体系，使每堂课、每天对材料的使用都有据可循，使有限的材料进行重复的利用，发挥其应有的价值。
四、结论
一、幼儿户外体育活动
幼儿户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目的, 以促进幼儿体育活动为目标, 进而达到提高幼儿体育活动的积极性和对户外多变的环境的应变能力。形式多样、内容丰富的户外体育活动是幼儿全面发展的必然要求, 同时也符合国家提出的对幼儿户外活动新的教育方法和教育目标。
二、发展幼儿园户外体育活动的制约因素
( 一) 教师方面
教师在组织幼儿户外体育活动时忽略幼儿户外体育活动的目标, 教师组织活动过程中自身素质能力不足。使其在组织过程中出现没有明确的形式和目标的活动, 在户外活动中扮演“旁观者”的角色, 没有融入到活动中去, 导致幼儿们对规则不了解甚至忽视, 严重影响幼儿规则意识的形成, 进一步影响户外体育活动的目标的实现。
( 二) 户外活动方面
幼儿户外锻炼的主要形式是户外体育活动。现今, 幼儿的户外体育活动在形式、内容、材料上存在诸多问题。户外体育活动多以简单的集体合作或完全分散的个人活动为主, 出现严重的两极分化。使幼儿体能增长不平均, 出现差异性。在内容方面, 创新性不足、多以传统的跳皮筋、拔河、扔沙包为主。内容单一, 缺少户外体育活动应有的趣味性。在材料方面, 体育活动的减少导致活动材料的缺失, 进而使其活动质量降低, 幼儿们失去对户外体育活动的好奇心。
( 三) 指导策略方面
户外体育活动需要高效, 安全的指导策略。而在指导策略方面, 教师自身经验的不足, 指导能力的低下造成在户外体育活动中肆意干扰幼儿的户外活动, 阻止幼儿间正常的交际活动。进一步导致幼儿对户外体育活动的抵触情绪, 不利于幼儿体能的发展。
三、激活幼儿园户外体育活动的策略
( 一) 确立正确的活动目标和科学的指导策略
户外体育活动目标的制定, 应该是一个持续性的、长期的活动。要求教师具体到每课、每日、每周、每年且每一天都要总结目标的完成程度和经验教训。同时将提高幼儿体能为目标的具体做法进行分解、拆分、将其充分融入到户外活动中。长此以往, 系统、科学的户外体育活动目标便得以实现。对教师进行定期的培训, 增强其策划活动的能力, 也会使指导策划日趋科学, 从而增加教师对户外活动目标的实现, 只有提高教师自身素质, 才能使户外活动目标更好地完成和指导策略更加完善。
( 二) 丰富户外体育活动的内容
户外体育活动能够长久发展, 离不开丰富的内容作支撑。创新是丰富户外体育活动内容必要条件。创新内容要统筹环境与活动的关系, 利用环境优势和幼儿的喜爱方向制定相应的户外体育活动。在活动中融入传统游戏如跳房子、捉迷藏, 提高幼儿对活动的兴趣。将音乐、绘画、竞猜等形式加以融入可以增强幼儿文化素养。另外, 还可与区域活动结合。设立多种区域、多种游戏增加幼儿的选择性, 同时在设立区域对区域进行划分时要考虑体能与娱乐性的关系, 尽量使体能与娱乐性相平衡。
( 三) 更新户外体育互动材料
更新户外体育互动材料, 既要物尽其用又要实事求是。组织户外体育活动, 活动材料是必不可少的。虽然材料的更新有其必要性, 但高额的材料制作成本成为多数幼儿园的难题。因此, 材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面对相似类型的户外体育活动时, 注重活动本身的差异性, 利用现有的材料尽量满足活动的差异性。还有注重材料本身的差异性如轻重、大小、高低的差异。另外, 完善对材料的高效管理体系, 使每堂课、每天对材料的使用都有据可循, 使有限的材料进行重复的利用, 发挥其应有的价值。
四、结论
发展幼儿的户外体育活动, 不仅是幼儿园的职责, 还是幼儿全面发展的必然要求。培养幼儿的团队精神, 提高幼儿的体能, 丰富幼儿的体育活动, 增加幼儿体育锻炼的主动性和积极性便是发展幼儿户外体育活动的目标。根据活动目标策划相应的活动, 充分利用现有的材料丰富户外活动, 及时更新户外活动材料, 才能激活幼儿园户外体育活动, 增加幼儿对户外活动的积极性。
参考文献
[1]陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育, 2016, (01) :18-19.
[2]骆晓莉.幼儿园户外运动区创设与组织策略初探——以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例[J].科学咨询, 2014, (02) :106-107.
体育活动是幼儿一日生活必不可少的环节，户外体育活动更受幼儿喜欢。教师在组织户外体育活动的分享时，常常会出现分享交流困难、草草结束的状况。造成分享交流困难的原因有二：一是此时的分享交流已脱离了当时活动的情景，幼儿分享交流的内容信息量大，不能引起全体幼儿的共鸣，大部分幼儿处于“你说啥”的茫然状态；二是集体交流人数众多，幼儿不能一一表达自己的感受，大部分幼儿处于“有话没处说”的境地。
一、小组化的分享交流
自发性体育活动大多是幼儿个别的小组化活动，多体现幼儿个性化的活动过程。即使是相同的运动材料，幼儿也能玩出不同的运动主题。因此在自发性体育活动中我们采取小组化的分享交流形式，让幼儿在小组间就共同话题畅所欲言，这样分享交流的时间短、效率高、针对性强。既保证幼儿小群体间交流的内容一致，也能充分保证幼儿体育活动的运动量要求，有效地提升幼儿运动经验。
二、自主把握分享交流时机
以往的分享交流一般在活动前、后进行，分享交流的主题大多是前次活动的回忆和运动材料的选择。而自发性体育活动是幼儿自发产生的，活动过程存在许多不确定的因素，出现幼儿新异的行为。这就需要老师灵活地把握分享交流时机，当发现幼儿新的兴趣点时及时引导，把握幼儿稍纵即逝的学习机会。
例如：幼儿喜欢跳房子。将许多毛线、纸盒、pu管摆着跳，时间久了孩子们都跳累了，渐渐的许多人离开了。忽然老师发现有个孩子随性的将pu管竖直了，嘴里嘟喃着：“我要把房子立起来。”老师觉得这是个不可多得的好时机，于是召集幼儿，将“如何让房子立起来？”“立起来的房子可以怎么玩？”作为分享交流的主题，引发幼儿思考。有的幼儿说：“把管子拼接成长方形。”有的幼儿说“可以把两个长方形绑在一起，我们不跳房子了，我们绕房子。”有的幼儿说：“我们还可以爬房子、钻房子。”于是大家纷纷动手摆弄材料，有的将pu管拼接成长方形，有点将方框横着排，还有点将方框竖着放，幼儿练习绕着房子跑、钻、匍匐爬，体育活动愉快的进行下去。
新奇的跳房子吸引了许多孩子的关注，活动结束时围绕“方框站稳你有什么好办法？”让全班幼儿进行思考，把体育活动延伸到其它课程领域。由此可见适时的分享交流，能有效推进幼儿的游戏进程，反之，则可能延误幼儿最佳的学习时机。
三、利用运动材料辅助分享交流
幼儿的运动离不开与运动材料的互动，在分享交流时亦是如此。幼儿因为词汇的缺乏，用语言往往不能完全表达自己的想法，因此使用运动材料辅助分享交流能让幼儿间的交流更顺畅。
例如：小班“推车”组的分享主题：“你是怎样带小推车玩的？”大家席地而坐进行分享交流场。红红说：“我这样推车的。”一边说一边比划着；军军说“我是钻过去推的。”老师发现大多数的幼儿都是边比划边说，可是幼儿七嘴八舌说玩后能理解玩法的幼儿并不多。于是，教师提出要求：“把你怎样带小车玩的边说边表演给大家看。”红红走上来表演了，随后教师引导全体幼儿用语言表述出来。使用运动材料作为分享交流的辅助工具，小班幼儿提升了运动经验和语言表达能力，一举两得。
辅助运动材料进行分享交流，将抽象的分享交流赋有画面感、直观性强，幼儿能轻松理解同伴的意图，让运动经验的交流效果最大化。
四、分享交流关注“正能量”的情绪体验
幼儿体育活动时常常会出现一些消极情绪，容易产生负面的语言和行为。例如：亮子将竹梯搭在摞起两个轮胎上，他在挑战悬空踩着竹梯。小娟走过来，看了看说：“这个太难了，我不会。”说完还拉着附近想尝试的孩子说：“不要走，会摔断腿的。”旁边的亮子不服，说：“不会的，走走吧。”女孩大声的说：“我们不走，要走你走，要是摔坏了，就要这样走路了。”女孩一瘸一拐边走边说。亮子非常生气，一把推开女孩气鼓鼓地说：“走开！都走开！不要你们玩了。”女孩坐在地上嘤嘤的哭，体育活动无法持续下去。
老师决定针对这个过程与幼儿一起讨论：“我们可以怎样安全的过竹梯呢？”“当有人和我们意见不一致时，我们应该怎样做？”亮子说：“我们要好好谈，不能生气。”小娟说：“可以弯下来手撑着竹梯爬过去，这样就不害怕了。”浩浩拖来垫子，说：“还可以在竹梯旁边铺上垫子，垫子可以保护女孩子。”亮子不好意思的说：“我们男孩子可以牵着女孩手，扶着她们走过去。” 小娟停止哭泣，小声说：“我们慢慢来，不能争吵，要好好玩游戏。”大家拥抱了旁边的朋友，微笑着投入游戏中。
2014-2015学第一学期 小班
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，尤其是户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外体育活动的质量呢？
一、积极为孩子创设良好的活动环境
现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。
首先，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。
其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等„„同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。
户外自由活动时，可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充分享受多样的户外活动。
二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给“兔子”戴上白手套，给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴
教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。
四、给孩子更多的“自由”
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放（不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探索。
五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪器，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了，必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。
摘要：在幼儿发展的过程中，健康是基础，有效地、积极地开展体育活动是幼儿园活动的基本内容，是保证幼儿健康发展的前提。在幼儿园教育教学中，体育活动的形式是多种多样的，其中户外体育活动就是幼儿园最常的活动，是教师根据幼儿的年龄特点有目的、有计划的开展体育教学活动，从而来促进幼儿的各方面发展。儿童教育家陈鹤琴先生认为“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，要强身先要注意幼年的儿童，幼儿园第一要注意的是儿童的健康。”因此在幼儿园有效的开展户外体育活动才是能提高人体健康的活动。本人在思考和实践的过程中，获得了一些启发和认识，本文主要从环境设施、活动内容、幼儿的主体性、师幼间的互动和体育活动的合理安排这五方面来说说我的看法。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿”。作为幼儿教育工作者，我们有义务和责任开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高他们对环境的适应能力。这是可持续发展教育思想在幼儿教育中的体现，它为幼儿的终身发展奠定了良好的基础，而幼儿的终身发展必须具备健康的体魄。
但目前在体育活动的开展中，出现这样的一些现象：活动形式单一，缺乏创新;活动内容缺乏挑战性，没有能力上的发展;活动材料单调无趣，场地设施没有充分利用好;活动量把握不好，达不到锻炼的效果;幼儿在活动中缺乏自主性。由此可见，有效的开展幼儿体育活动尤为重要，是幼儿全面和谐发展的关键。它不仅是培养幼儿对体育活动的兴趣，还要根据幼儿的各方面特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。通过对幼儿开展体育锻炼，发展其独立生活和智力等各方面的能力，那怎样才能更有效的开展幼儿园户外体育活动呢?从以下几方面谈谈有效开展的对策。
一、合理利用园内环境设施
《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，园内各种直观形象的设施资源的充分利用，不仅可以丰富幼儿园体育活动内容，还能使其在环境的作用下充分有效地得以开展。
那么我们可以利用幼儿园外墙上的各种图案、挂饰、地面上的线条、点、园内的大型户外设施等，组织幼儿开展走、跑、跳、钻等基本体育动作练习。例如：可以利用攀岩墙上的小动物，组织小班幼儿玩体育游戏《找找小动物》，幼儿可以根据教师的指令“摸摸小动物跑回来”;又如在让幼儿练习投掷这个动作的时候，怎样才能让幼儿学习好正确的站姿，掌握投掷这个动作要领呢，我们可以充分利用园内设施开展活动，如：足球场上的足球网或攀岩墙都是一个非常好的练习场地，不仅可以让幼儿在轻松的氛围下练习，还能轻松的掌握投掷这个动作要领。因为这些有趣的设施能激发幼儿的主动性、兴趣点，在练习过程中，幼儿能根据这一特定环境，下意识的向目标投掷，往远处抛，自然的将脚一前一后站好，身体向后倾，而不用生硬的根据教师的示范强调，就能轻松地掌握动作要领。
由此可见，有效地利用幼儿园内的各种环境设施，可以生动形象的、自然的.激发幼儿的参与兴趣，放松地、积极主动地投入到体育游戏中。真正的让环境融入到幼儿活动中，从而锻炼幼儿的自主探索、动作的发展，更好地发挥体育活动的真正意义。
二、开展形式多样的体育活动
幼儿学习的兴趣非常重要。在体育教学活动中，教师不仅要了解每个年龄段幼儿的生理和心理特点，还要分层次的采用形式多样的、生动有趣的、新颖的教学方式，丰富体育内容，提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣和热情。所以教师要不断地创新和丰富体育活动的教学形式，让幼儿始终保持饱满的情绪、浓厚的学习兴趣。
(一)英语在体育教学中的简单运用
目前，幼儿园对双语教学越来越重视，很多幼儿园都引进了英语课程，在体育教学中，把简单的英语游戏和日常口语渗透到活动中，不仅能吸引幼儿的注意力，调动他们学习的积极性和主动性，还能把英语口语和体育教学有机的结合，起到锻炼作用，让幼儿始终保持新鲜感、兴趣浓，使课堂更加的丰富有趣。如：在一开始整理队伍时，可穿插一些热身的手指游戏：hands hands up up up，hands down down down， hands up， hands down listen to me，be quiet;在进行活动时可以穿插一些简单英语口令：加油come on，一个跟着一个走one by one，解散hands out，跟着我做foiiow me等;活动时的游戏内容也可以渗透英语游戏，如：捉小鱼Go Fishing，老狼老狼几点钟Wolf，Wolf，How many? 因为有些英语游戏的玩法跟中文的玩法类似的，能让幼儿容易接受，能在轻松、愉快学习。因此，英语巧妙地融合到体育教学中，不仅能轻松的学习简单英语口语和游戏，还能更好地提高体育教学效率。
(二)以角色游戏化、情境化模式开展体育活动。
如在小班的游戏情境活动“拔萝卜”，以幼儿喜爱的角色 “兔妈妈”和“兔宝宝”吸引幼儿参与活动，通过情境拔萝卜贯穿活动，让幼儿在轻松有趣的氛围下练习双脚并拢向前跳;又如在大班体育活动“勇敢的消防员”，通过让幼儿扮演消防员，利用变换木梯玩法，吸引幼儿参与的热情，层次递进，加深难度，有趣又有挑战，从一开始简单的绕着梯子跑――走格子――爬格子――跳格子――爬格子――钻格子――爬上梯子往下跳这一过程为情境主线，让幼儿体验消防员救火的勇敢行为，练习走、跑、跳、爬、钻等动作。由此可见，活动的游戏化、情景式发挥着重要的作用，让幼儿的参与热情由被动变为主动，更好地促进体育活动的顺利开展。
(三)根据不同年龄段幼儿不同的发展情况，选择难度适宜、具有挑战性的内容。
为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极推进幼儿园课程游戏化建设，全面提升幼儿户外体育活动的能力，现就在全市幼儿园开展“提升幼儿园户外体育活动质量”系列活动通知如下。
一、活动时间、对象
1.活动时间：20xx年10月至20xx年1月。各项活动具体时间、地点另行通知。
2.参加对象：全市各级各类幼儿园。
二、活动内容
(一)学习提升
户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，是教师充分利用幼儿园的户外环境，因地制宜的投放丰富的活动材料，让幼儿在良好的户外活动环境中自由结伴、自主游戏，发展基本动作、提高运动能力的一种活动形式。在课程游戏化实施背景下，各园需要结合幼儿园课程的特点及实施需要，适时、动态地对户外活动环境进行优化、调整，积极营造支持幼儿学习与发展的物化环境与精神环境，保障幼儿全面发展。为进一步明确目标和操作路径，全市将围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”这一主题，邀请省内外幼教专家作专题报告，对全市广大老师进行全员培训，帮助大家更新观念、提高认识。
(二)实践交流
1.幼儿园实践
全市各幼儿园围绕户外体育活动的评价要求，因地制宜，积极探索，大胆实践，全面提升幼儿园户外体育活动质量。
2.沙龙研讨
一是网络研讨。各区域围绕区域内幼儿园户外体育活动的实践推进情况，开展交流探讨，各区域间开展网络研讨，促进经验共享。
二是现场沙龙。各区域围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”主题，组织现场观摩、经验分享活动，在园际互动、区际联动中推进幼儿园课程游戏化建设，提升游戏水平。
(三)评比展示
评比活动聚焦户外体育活动环境与组织实施两个方面的内容，具体活动拟安排在20xx年3月举行。
幼儿园户外体育活动评比重点关注：幼儿园是否依据已有条件，遵循自然性、趣味性、挑战性及富有变化等原则，综合考虑各种教育元素，因地制宜的创设开放的户外空间，提供丰富的活动材料，实施适宜的观察指导，让体育活动真正作用于幼儿的快乐发展。
三、活动形式
1.各园可结合自身优势和特点，自愿申报参赛。采用信息化手段展示交流，时间控制在10分钟之内。
2.荣获一等奖的幼儿园提供现场观摩、经验分享，接受全市各级各类幼儿园的参观学习。
四、名额分配与奖项设置
1.名额分配：溧阳、金坛、新北、天宁、钟楼各3个，武进4个，市属园1个。
一、有效利用园内自然环境,设置活动区域
户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件,必须要有较科学的理论依据来进行区域的划分。根据幼儿园的实际情况,充分利用园内的自然环境,因地制宜,合理规划,创设区域。
首先,充分利用塑胶场地周围的大型玩具,设置钻爬、攀登区,开展适合大班幼儿的“黑猫警长”等游戏,让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作,发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等精神。其次,将塑胶场地按大班幼儿的基本动作发展为主进行区域划分。如:将场地分割成三大块,一块场地设置为“自主游戏区”,主要用于根据大班幼儿的需要进行户外体育游戏;一块场地设置为投掷区让幼儿玩“斗怪兽”等游戏,发展幼儿的投掷、躲闪能力;另一块场地设置为“小马运粮”的玩车游戏区,创设难易不同的道路,结合故事情景内容,发展幼儿基本动作和培养幼儿合作的能力。此外利用场地周围的小路,设置平衡区,让幼儿玩“跳房子”“走梅花桩”等游戏,发展幼儿身体的平衡和协调能力。
只有因地制宜合理划分活动区域,发挥区域的最大功能,才能极大地丰富幼儿活动内容,让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。
二、根据幼儿动作发展水平,多维度提供活动材料
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,动作的灵活性、协调性、准确性都有了很大的提高;从心理发展来说,不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高;有了一定的合作和交往能力,喜欢集体游戏。因此,在大班体育活动区域材料的投放上为幼儿所提供的各种材料要尽量显示多种特性。
1. 丰富性。
即在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具,以供幼儿选择和使用,不同活动内容提供不同材料。如“跳跃区”提供羊角球、小布袋、弹跳床等发展跳跃动作的材料;“投掷区”则提供软球、沙包、小流星、纸球等发展抛投动作的材料。同一活动内容多种材料。如“球类区”除了提供皮球、大滚球、软球、足球、篮球等外,还同时提供了可乐瓶、羽毛帕、呼啦圈、足球门、篮球架、球拍、纸棒等辅助材料,幼儿可以自由选择,自由搭配。
2. 层次性。
在各区域的材料投放时,要针对游戏特点和幼儿大班动作发展的特点,提供难易不同的材料供幼儿尝试。如:在钻爬活动区,分层次的投放活动材料,一组是平铺的海绵长垫,让幼儿练习各种爬行动作;一组是课桌组合,让幼儿在课桌下练习钻爬,增加了钻爬的难度,具有一定的挑战性;另一组是用纸箱做成的全封闭的山洞,增加了神秘感,使幼儿产生探索的欲望。另外通过增加投放材料,调整活动器械的摆放位置,创设情节、增强幼儿活动的强度和密度,使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。如“平衡区”中,为幼儿提供的既有接触面较大的长凳,也有较小的树桩;有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥,也有用高度较低的平衡木组合成的木桥;有固定平衡台,也有晃动的平衡木等。这些大小、高低、动静不同功能的材料,为不同的基本动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会,使每个幼儿在原有水平上都有提高。
3. 挑战性。
在区域活动中,有趣的、有挑战性的、成功感的材料很能引起大班幼儿的兴趣,能引发幼儿参加体育活动的热情和积极性。如:在钻爬区,我们将橡皮筋交叉重叠、高低错落地组成了一条“封锁线”,幼儿可以从下面匍匐前进,也可以躺在滑板上通过,可以从橡皮筋上用双脚跨过去,也可以踩着高低不同的高跷穿过“封锁线”。在跳跃区中,设置了1.2米、1.1米和1米三个高台,让幼儿练习从高处往下跳。孩子们需要克服从高处往下跳的恐惧心理,挑战自我。这样,投放的材料不仅具有选择性,还具有挑战性,挑战成功往往能增强孩子的自信心。
三、注重活动过程引导,提高幼儿参与区域活动的兴趣
户外体育区域活动能够让幼儿真正的放松,充分表现自我。在体育区域活动中,幼儿是活动的主人,教师则应是幼儿活动的支持者、观察者、引导者、帮助者。特别是对于大班幼儿来说,教师要有很强的目标意识,根据他们的年龄特点来进行适宜的指导,吸引他们更积极地参与到活动中来。
1. 引导幼儿充分利用活动器械。
体育活动区域的设计是相对稳定的,但又不是一成不变的,在幼儿活动过程中,教师要通过细致观察幼儿的活动状态,了解幼儿活动生成的新需要,想办法拓展区域的主题,引导幼儿一物多玩,增加区域活动难度,及时对器械进行添置、更换,不断鼓励幼儿去探索创新,使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。如:在大班跳绳活动中,教师发现幼儿对单一的练习跳绳不感兴趣,有的孩子拖着绳在地上玩,这时可以引导幼儿跨跳小河、揪尾巴、钓鱼、开火车等玩法,调动幼儿参与活动的兴趣。
2. 以玩伴的身份适时介入指导。
教师在幼儿的体育区域活动中肩负着双重身份,既是组织者,又是参与者。教师以玩伴的身份,不露痕迹地成为孩子们亲近和受孩子们欢迎的参加者,与幼儿融为一体,他们会感到很亲切。这样可以鼓励大班孩子活动的积极性并保持活动的活跃气氛。如:幼儿在玩“我是小伞兵”的游戏时有从高处往下跳这个动作,有些孩子缺乏起跳的动作,而是以一种自由落体的形式跳下来,容易跌倒或造成脚关节的损伤。教师就以伞兵队长的身份介入游戏,示范从高处往下跳的动作,带领幼儿练习。
3. 培养幼儿学会自我控制活动量。
由于每个幼儿来自不同的家庭、遗传因子和家庭环境各不相同,即使是大班同一年龄阶段幼儿,在体质和运动能力等方面的发展水平也有差异。因此,在户外体育区域活动中,教师要做有心人,通过观察,对发展水平、能力不同的幼儿进行针对性的引导。如:对于体能较强的幼儿,采用鼓励性、启发性的方式。“你今天和几个器械宝宝做了朋友?”“和每个器械宝宝都做做好朋友,好吗?”以鼓励他们去尝试新器材,增加活动量。而对于那些活动量较小的孩子,则要鼓励、暗示或集体表扬等形式调动起他们的活动积极性以增大他们的活动量。如:“皮球宝宝没有朋友找它玩,真伤心!你和它玩玩,交个朋友好吗?”其次要让孩子知道锻炼身体要使身体发热、出微汗,才能达到效果。但如果察觉自己出了好多汗、脸红、气急,那就要停下休息了。
关键词：幼儿园；户外；体育活动；农村
小孩的天性就是贪玩爱动，在农村，家长一般都要出去干活，没有时间去管小孩，对于小孩，他们都是采取放养式的教育方式，让孩子自由活动。故此，农村的幼儿园更要开展户外体育活动，教小孩一些安全的户外活动，即使在没有家长的陪伴下，他们的安全也能得到保障。
一、农村幼儿园开展户外体育活动的意义
农村幼儿园也是很有必要开展户外体育活动的，首先，比起城市小孩，农村小孩更爱动，让他们一整天都坐在教室里面听课对于他们来说是一件很痛苦的事情，因此，要提高农村幼儿园的教学效率，开展户外的体育活动是很有必要的。其次，农村的小孩不像城市的小孩，在周末还有一些兴趣班的学习，他们的周末是和同龄的小伙伴一起度过的，如果幼儿园不教会他们一些有趣的户外活动，他们有可能自己去探索一些户外活动来度过周末的时光，但是这个探索的过程是很危险的，因此，农村幼儿园很有必要开展一些安全的户外体育活动。
1.个人活动
农村幼儿园在上户外体育课的时候，可以让学生自由活动，也就是自己做自己的事情，比如，幼儿园体育老师可以让学生自己练习踢毽子，在上课的时候，老师给每位学生都派发一只毽球，然后老师就教学生怎样踢毽球，学生看完老师的示范动作后就开始自行练习。在自行练习的过程中，幼儿园老师可以逐个指导，纠正同学们的错误动作。
2.群体活动
所谓的群体活动，就是在上户外体育活动课的时候，将全班分成几个小组，然后以小组为单位开展体育活动的练习。群体活动的体育活动有：
（1）跳绳。由于农村幼儿园的教育经费有限，因此农村的幼儿园的教学设施比较差，只有一些比较便宜的体育用品，例如绳子，故此，幼儿园老师可以开展跳绳子的户外体育活动。老师先教同学们如何跳绳子，然后让几位同学出来试跳一下，如果大部分学生都不会跳的话，那么老师就应该先让学生自己进行练习，给
每位同学都派发一条绳子，让同学们自行练习。如果学生都比较熟练了，老师就可以进行小组练习，只给每个小组派发绳子，让他们一起练习，加强他们之间的交流和团队意识。
（2）丢手绢。老师可以将全班分为三个小组，然后让三个小组围在三个不同的地方开展丢手绢的户外体育活动，但是在这个活动中，就需要三个老师来维持秩序，确保活动的顺利开展。幼儿园老师给每个小组一块红手绢，然后就教大家如何玩丢手绢这个游戏，老师一定要将丢手绢的游戏规则跟同学们讲清楚，最好一边讲，一边找几个同学们来做示范，确保大家基本都了解了游戏规则再开展丢手绢的活动，然后与同学们一边玩一边纠正错误，让学生更好地认识这个游戏。
3.全体活动
（1）拔河。为了加强同学们的团结意识，提高学生的团队意识，幼儿园可以开展拔河比赛。老师先将全班分成两队，可以按照性别来分，一边是男生一边是女生，也可以随机分配，随机将全班分成人数相等的两队，俗话说“男女搭配，干活不累”，随机分配会更好一点。因为女生的发育时间要比男生早，因此，在幼儿园阶段的小孩，往往是女生的力气会比男生大，女生赢的几率会比较大，如果进行随机分配，那么比赛两队的实力就会差不多，拔河的拉锯时间就会更长一点，比赛就会更有趣一点。拔河比赛分为三局，三局两胜，每比赛完一局后就要调换位置，老师记得要在旁边加油呐喊，这样才能更好地激起学生的战斗力，让他们全力以赴。
（2）123木头人。拔河比赛是一个很消耗体力的户外体育活动，不能经常开展，故此，幼儿园老师也可以开展123木头人的全体活动。首先，在活动刚开始的时候，老师先喊“123木头人”，在同学们都基本熟悉这个游戏后，就让学生自己喊“123木头人”。123木头人可以很好地锻炼学生的反应能力，农村的幼儿园老师在简陋的教学条件下可以经常开展这个活动，因为这个活动不需要任何的教学用具，只需要提供活动场地就行了。
虽然农村的幼儿园没有很好的教学设备，但是农村的幼儿园有很大的户外活动场地，农村的幼儿园老师也可以在简陋的教学条件下开展很多有趣的户外活动，故此，农村的幼儿园更应该利用好自己的优势环境，为学生提供更好的教育。
参考文献：
[1]冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报，2011（20）.
[2]冷晓阳，张建平.浅析国内外幼儿园户外设施发展现状[J].华章，2011（17）.
一是幼儿园户外场地和活动设施有限。
二是教师从安全角度考虑更多地安排室内活动或高控制的活动。
三是教师对户外活动的片面理解，无形中缩小了户外活动的范围，对活动的指导也往往流于形式，从而降低了活动的质量。
针对这些问题专家们给出建议：
拓展户外活动空间，首先要充分利用幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。如：在操场等地面上漆画各种各样的格子、棋盘、迷宫、孤线只要有时间，孩子们就会三五成群地进入这些场地开始自由游戏。实现幼儿园人、事、物的多元利用，把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。在户外场地上设置了球区、绳区、钻爬区、投掷区、角色游戏区、自然观赏区、科学区、沙水区、休闲区等不同区域，既可以为户外活动服务，也可以为区角游戏服务。户外活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。户外活动与区角游戏的区域整合，既解决了幼儿园活动场地狭小的问题，也有效地激发了幼儿参与的积极性，实现了多种资源的整合利用。
材料准备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景 活动过程：
一、开始部分（准备活动）
1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停止，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了哪个蛋宝宝！”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，老师巡视。
2、鸡妈妈边巡视边问：“宝宝、宝宝长多大了？” 幼儿答“我们伸出小脑袋！”（带幼儿活动头部）
3、鸡妈妈问：“宝宝、宝宝长多大了？”
幼儿答：“我们伸出小翅膀！”（带幼儿活动肩、臂部）
4、鸡妈妈又问：“宝宝、宝宝长多大了？”
幼儿答：“我们跳出蛋壳了！”（带幼儿活动腰、腿部）
5、鸡妈妈问：“谁知道我们出去玩时应该怎样走？”（引导幼儿说出要一个跟着一个走并进行队列练习）
二、中间部分（跑的动作练习）
1、鸡妈妈：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫（模仿捉虫的动作），如果在找虫时遇见了大狐狸，我们可要赶快跑回家里。”
2、练习快速跑的动作，提示幼儿要快速前后摆臂。
3、带鸡宝宝到树林里找虫吃，遇到狐狸后快速跑回家里。
4、在家里巡查有没有丢失的小鸡，并同宝宝一同商量救同伴的方法。
5、带宝宝一起去救同伴，要求：轻轻跑出去躲到大树后面，等妈妈把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。
6、鸡妈妈再次带宝宝捉小虫，捉到后把它快速带回家，可别让狐狸给抓走。
7、回到家中分享食物。
三、结束部分：带鸡宝宝做整理活动，带回活动室休息。
幼儿园中班户外游戏体育活动
游戏：荷花荷花几时开
活动目标：
1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。
2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。
玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。
游戏：丢沙包
活动目标：
1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。
2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。
游戏方法：游戏的人数最少要在三人以上，最高不限。在一个大约是羽毛球场大小的地区中游戏，其中的两个人站在场地的两端，为丢沙包的人，两人互相传接。其余的一人在场地中可任意跑动，躲避两个人的沙包传接。被打到则算死掉一次。相反，被场中的人接到沙包一次，就可以得到一命。(游戏者可以任意规定场地中者接到沙包所得到的命的数量）接沙包可以分单手或双手，单手接沙包和双手接沙包所得到的命数量不同，此数量可有游戏者规定。场地中者接到沙包后，可以“保命”或“点地”。保命即使保存着一条命。点地就是不保存着一条命，但须在场地中点一下地，再向场外扔出。
幼儿园大班户外游戏体育活动
游戏：接龙游戏
一、活动目标：
1、练习往返跑和钻的技能。
2、提醒幼儿遵守规则，激发幼儿竞争意识。难点：提醒幼儿遵守规则。
二、准备：教师和幼儿一起布置场地，（纸箱和呼啦圈）
三、过程：
1、给幼儿讲游戏规则。
2、幼儿分成两组站在起跑线上，排头幼儿听到老师指令，开始绕着纸箱跑，跑到场地 的另一端后钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名幼儿手，循环往复直至最后一名幼儿跑完，先跑完的一组为胜。
游戏：一二三
一、活动目标：
1、通过让幼儿在游戏中学着听口令，提高自控能力。
2、初步培养幼儿的竞争意识。
二、游戏玩法：
请一个孩子背对着大家，嘴上喊一二三，然后回头看伙伴们，看到有谁在移动的为犯规，只能在原地停止游戏一次。其他孩子在一条相距大约3米的起点线上，只能在喊口令的孩子背身过去时才能移动，否则做违规处置。以谁先到终点拍到喊口令的孩子为胜。
游戏：多变的纸球
教学目标： 1．引导幼儿利用拍、踢、夹、抛等等的多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。2．通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。3．培养幼儿想像力及创造力。教学准备：报纸若干、大篮子若干等。教学过程：
一、活动前准备：教师带幼儿进入活动场地，进行体育活动前准备工作，活动开幼儿四肢关节（如：报纸拔河、跳过报纸、抓住报纸等）。
二、想像游戏 1.教师引导幼儿前报纸团成纸球想像它像什么？ 2.教师对幼儿想像出各种不同物品进行引导性游戏。3.引导幼儿进行一物多玩的体育游戏活动。
三、引导幼儿进行小组游戏活动 引导幼儿根据想像出不同的玩纸球游戏进行小组活动，教师各别指导。
四、小组接力竞争游戏：运果子。教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。
五、结束，集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。
学前阶段是幼儿基础运动能力形成和发展的初始阶段，也是夯实幼儿体质基础和初始运动技能的关键时期，体育运动对幼儿健康成长尤为重要。幼儿户外体育游戏活动对幼儿发展至关重要，突出表现在：一是促进身体发展。幼儿在户外体育游戏活动中通过完成走、跑、跳、投掷、攀爬、平衡等基本动作，达到发展运动技能、锻炼动作协调性、增强体能体质的目的。二是促进智力发展。户外体育游戏活动能激发幼儿积极主动地去感知、操作、探索，在主动学习过程中， 幼儿的感知能力、想象能力、语言能力与周围环境相互作用，从而获得主体性发展。三是促进品质培养。通过鼓励幼儿在体育游戏活动中的团队合作、持续坚持，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。四是促进社会心理发育。幼儿在户外体育游戏中比户内游戏中有更多的信息交流和情感沟通，有利于幼儿建立和谐融洽的人际关系，加深对活动规则的理解和遵守，萌发和形成有益于幼儿健康成长的初步情感和社会心理。五是放松幼儿身心。在户外体育游戏中，幼儿在轻松活泼的集体氛围里游戏锻炼，身心得到充分放松，情绪愉悦，有较强的安全感。
二、幼儿园户外体育器械投放存在的主要问题
幼儿园户外体育器械投放主要存在以下问题：一是器材投放随意性大，计划性和目的性不强，使用率偏低。二是器材投放较为单一，种类有限，缺乏系统性、层次性和递进性，不能较好地满足不同年龄层次和多元化的教育需求。三是投放器械数量偏少，安全性、实效性差，缺乏选择性，幼儿活动受限制。四是在种类和数量上盲目投放，结构不合理，效能不匹配，质量不高。五是有的幼儿园自制小型体育器材较多，自制器械的安全性、耐用性存在诸多问题和不足。六是有的器械可变性差，不便于探索多种玩法，不能较好地激发幼儿对户外体育游戏活动的兴趣与热情。
三、科学投放户外体育器械的实现策略
1. 科学规划投放器械的空间布局
幼儿园应根据本园实际情况，从便于户外体育游戏器械投放使用角度出发，在充分考虑场地功能平衡的基础上，科学规划户外场地空间布局，合理创设户外体育游戏活动场所。在创设户外集体游戏场地时，要尽可能地把户外活动场地的中心区域规划为集体游戏场地，且场地应相对独立完整，避免交通穿越并与园内其他场地分隔。在创设固定游戏器械活动场地时，要将摇荡、滑行、旋转、攀登、起落、平衡、堆筑、钻爬等器械活动场所设置在塑胶场地、草坪或沙地上，且器械之间应保持一定的缓冲和防护距离，防止儿童在器械间穿行时被误伤。在创设沙土游戏场地时，要因地制宜地将沙池位置选择在向阳背风处，沙池旁最好有遮阳大树，避免幼儿受到过强日晒。在创设戏水区时，可将戏水池与游泳池相互结合或合二为一，有条件的幼儿园可结合本园整体环境，设计一些沟渠、小瀑布、赏鱼区等其他造型的戏水区。
2. 努力实现器械的互连互补和功能提升
体育游戏器械投放不是器械的简单叠加拼凑和材料堆积，要根据不同阶段幼儿在体格发育、智力发育、认知能力及群体活动能力等方面发展的真实需要，综合考虑不同器械之间的功能互补、功能连接和功能提升等因素，在实践中科学合理地进行投放。具体而言，要实现五个统一：一是锻炼性与教育性相统一。要根据幼儿生长发育和教育目标，因人而异、因地制宜地投放户外体育游戏器械，有目的地锻炼幼儿的走、跑、钻、爬、跳跃、投掷等基本运动能力。二是新颖性与趣味性相统一。要根据幼儿年龄特点和兴趣爱好定期更换投放器械，开发新的玩法，通過投放一些色彩鲜艳、新颖有趣的材料，激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与到体育锻炼活动之中。三是多样性与层次性相统一。器械投放要体现层次性，尽量多样化，数量充足，要为不同年龄阶段幼儿选择适合自己的运动器械提供可能，以满足不同发展水平的幼儿的需要。四是挑战性与安全性相统一。具有挑战性的户外器械能激发幼儿的活动兴趣和探究欲望，在投放挑战性的户外器械时，材料要符合幼儿年龄段动作发展规律，要尽可能考虑器械使用时的安全因素，以免对幼儿造成伤害和发生安全责任事故。五是灵活性与方便性相统一。要灵活调整器械投放的种类和数量，以更好地满足幼儿锻炼需求。要合理利用幼儿园户外活动场地，分散投放材料，方便幼儿取放，减轻教师负担。
一、创造和谐的户外活动环境, 满足幼儿多方面的需求
《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设利用, 有效的促进幼儿的发展。”在户外场地的整体布局上, 充分考虑一切因素, 在围墙上画上了幼儿喜爱的图画, 满足了幼儿多方面发展的需要。
二、与幼儿共同制作玩具, 丰富幼儿的户外活动材料
玩具、材料是环境的重要组成部分, 是幼儿直接进行活动的物质基础, 幼儿的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为, 儿童的内在潜质, 是在环境的刺激、帮助下发展起来的, 是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见, 玩具、材料, 是教育教学和课程设计的重要组成部分。
1. 搜集材料, 一物多用。
家庭中有各种各样的废旧材料, 如:各种各样的包装纸箱, 可乐瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各种碎布, 海绵、蛋糕盒、挂历纸、报纸等, 在没有动员家庭搜集时, 这些东西是真正的废品。在幼儿园的积极发动下, 这些废旧材料被搜集分类装进了各个纸盒纸箱里, 教师先根据材料制作出一件玩具, 然后引导幼儿一物多用。
2. 尝试制作, 一物多变。
搜集的材料愈丰富, 教师和幼儿创造的天地愈广阔, 据不完全统计全园利用废旧材料制成的玩具达数百件, 制作的玩具从简单到复杂, 从粗糙到精细, 一次比一次丰富, 一次比一次有创新。如在我园本次的“冬季运动会”上, 我们小班级部运用废旧报纸及彩色海报制成了蚂蚁爱吃的糖果;在“袋鼠跳”比赛中, 我们将废旧窗帘制成的袋子, 给孩子带来了许多乐趣。
3. 投入户外, 一物多玩。
为了让幼儿品尝成功的喜悦, 享受创造的快乐, 每一种玩具制作成功后, 我们都先不急于到户外玩, 而是首先请幼儿想象这种玩具怎么玩, 它可以代替什么玩具, 然后放手让幼儿探索玩法。在幼儿探究时, 教师要仔细观察, 对好的玩法给予及时肯定, 让幼儿在练习之间互相观赏, 互相评价, 互相启发, 互相享乐, 让幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情享受, 体验成功的快乐。
三、合理投放活动器械, 有组织地进行开放户外活动
为了贯彻“让幼儿真正成为环境的主人, 促进幼儿主动发展”这一理念, 我让幼儿参与玩具、材料的投放。通过与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放, 幼儿对环境中的事物更加认同, 也更加爱护。同时各班教师还鼓励幼儿到各活动场地寻找自己喜欢的材料和同伴, 通过探索一物多玩, 挖掘材料的潜质, 促进幼儿间、幼儿与材料间的互动, 增加每位幼儿获得成功的机会, 使他们体验到交往的乐趣, 使多数幼儿更乐于交往、合作、思考、创新, 从面大大提高幼儿的交往能力和语言表达能力。
四、加强户外活动的组织与指导
户外活动能够让幼儿真正放松, 充分表现自我, 但在户外活动中, 需要教师有很强的目标意识, 以及足够的指导能力。
1. 建立良好的规则意识。
如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时, 首先帮助幼儿分好角色, 给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当, 只有让每个孩子都体验当“大灰狼”被人追的狼狈相, 才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的, 是假的, 所以捉到“大灰狼”时要小心, 不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心地游戏, 又能使幼儿形成良好的规则意识。
2. 培养良好的品德行为。
有的幼儿, 特别是淘气的幼儿要么四处跑, 要么常常去干扰别的小朋友活动, 甚至使别人的活动无法进行。遇到这样的情况, 教师可以利用一些机会请他们当“小警察”, 帮助老师来监督其他小朋友的游戏, 从而不仅可以培养他们的责任心, 而且便于教师管理, 保证每一名幼儿安全, 更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助, 促使活动顺利进行。
3. 促进积极互动与交往。
有些时候, 幼儿不愿意与别人合作交往。但当幼儿在户外活动时, 却常常主动寻找伙伴, 幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时, 同伴彼此间配合参与, 互相观察、模仿、沟通交往经验, 分享情感, 户外活动为幼儿间的各种互动提供了便利条件。
大班幼儿户外体育游戏的组织策略研究阶段小结
通过研究，我对此课题有了进一步深入的了解，以大班幼儿户外体育游戏的组织策略研究为切入点，努力探究体育游戏的内容、组织模式、游戏方法等，下面，我先对近阶段课题研究情况进行工作总结。
一、重视游戏的创新性，丰富幼儿一日活动内容。
“游戏是幼儿的基本活动的形式”，让孩子在游戏环境中快乐成长是我课题实践性开展追求的目标，因此在认真总结前期开展课题存在的问题的基础上，积极调整教研思路，重视指导教师把游戏贯穿于一日活动的各个环节，加强了游戏的实践性及创新性。我们经常可以看到：晨间活动时，老师随手拈来几张旧报纸和孩子一起卷成小长条就可以带着孩子快乐的玩“揪尾巴”的户外游戏。集体活动时老师充分运用充满浓郁民间色彩的童谣《拉大锯》等培养孩子遵守游戏规则及与人的合作意识；户外活动时老师会组织孩子玩《老鹰抓小鸡》《红灯绿灯小白灯》等多种的体育游戏训练身体的协调性；餐前活动指导孩子们兴趣盎然的玩着《点兵点将》等。让孩子的一日活动内容更加丰富多彩，让民间游戏的课题从高不可攀的理论研究融入日常的活动中。
二、加强学习
理论是实践的航标。为了提高课题的研究水平，围绕课题研究需要，积极学习理论知识，阅读相关书籍，每月写读书笔记一篇、学习心得一篇。除此之外还通过网络学习和翻阅杂志等形式搜集更多的课题研究方面的理论文章，为指导和服务课题研究提供了坚实的理论基础。
三、参加多种培训，提升自身研究能力。
通过参加活动观摩与研讨，自我反思与调整策略等方法，并在活动后自我反思，在研究中带着问题来，带着方案走，带着行动来，带着新的方案走，经过探索后，在进行总结反思，这样以反思性教学研究方式，使课题研究和课题改革措施落到实处，不断提高自身研究与实践水平。
四、勤于动手。
游戏材料的提供对于体育游戏活动的开展至关重要，本学期动员教师们贴近游戏需求、关注幼儿发展、发掘本土特色亲手制作体育游戏材料及玩教具。这些材料投放到体育游戏活动中极大地调动了幼儿参与的积极性收到了良好的实践效果。
五、阶段成果呈现：
经过一个阶段的努力，我在课题的实施中小有成效：
我园大班孩子在户外游戏的过程中，兴趣浓厚，参与性高。老师们在组织游戏的过程中也逐渐发现问题并及时调整，逐渐掌握游戏的组织策略，提高了游戏的有效性和实践性。
幼儿园户外体育区域活动是一项深受幼儿喜爱的活动，是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，对幼儿的发展具有较高的促进作用。如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入参与活动，得以充分锻炼，除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小班幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。
在实践过程中，我们根据小班幼儿年龄特点和动作发展，结合社会热点及季节变化，创设适合小班幼儿年龄特点的情景性的户外体育区域环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动，自发生成，取得较好的效果。
一、因地制宜，有效利用活动区域-----关注幼儿园内自然环境
户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件，必需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。我们根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设区域。
首先，充分利用塑胶场地周围的大型玩具，创设“小乌龟找妈妈”“黑猫警长游戏城”等游戏，让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作，发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等能力。
其次,我们将塑胶场地按小班幼儿的基本动作发展为主进行区域划分。如：将场地分割成三大块，一块场地创设“解救羊羊”的游戏，主要发展幼儿的平衡能力；一块场地创设为“小青蛙捉害虫”的游戏，主要发展幼儿的跳跃能力；另一块场地设置为“逛世博会”的玩车游戏区，创设难易不同的道路，结合逛世博会的情景内容，发展幼儿各种基本动作和培养幼儿克服困难等品质。
再次，利用场地周围的小路，开设“打怪兽”、“套圈”等游戏，进行投掷、向目标物投准等动作练习，发展幼儿投掷技能。
只有因地制宜合理划分活动区域，发挥区域的最大功能，才能极大地丰富幼儿活动内容，让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。
二、有针对性投放材料，创设情景性区域环境------关注幼儿活动兴趣
从小班幼儿兴趣爱好来看，他们喜欢充满童趣、情趣、乐趣的活动内容。为此，我们结合小班幼儿生活经验，创设情景性游戏内容，激发他们对运动的兴趣。
如：我们针对幼儿爱看动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设“解救羊羊”这个游戏，提供了羊羊图片、塑料砖、自制小树、长木板、轮胎、梯子、弧形塑料条、小木条、弓形玩具等材料，在穿过树林，走过独木桥，越过沼泽地等场所，将“羊羊”从“灰太狼”家救出。在这样充满童趣的情景性游戏中，幼儿兴趣十足，玩的不亦乐乎，从而达到发展幼儿走和平衡等动作，培养幼儿乐于助人的品质。
再如：结合社会热点，我们创设“逛世博会”游戏，提供小树、轮胎、用粗麻袋席子等自制道路、小木桥、自制大牛奶盒拖车、小推车、拖拉车、自制小房子、背篓、各国标志性产品等材料，通过让幼儿以开车去旅游的情节，尝试走不同的道路，感知各国的风俗，感受游戏的快乐，使幼儿在游戏中参与世博、了解世博，并培养幼儿勇于挑战和克服困难的勇气。
情境性区域更能吸引小班孩子参与的兴趣，教师适宜地以角色情节刺激幼儿，大大激发幼儿参与活动的主动性和积极性。
三、激发幼儿的挑战性，培养幼儿自信心----关注活动的强度、密度
户外区域活动最终目的是让幼儿机体得到锻炼，以促进幼儿身体机能的提高。适量的运动负荷能调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿运动后取得超量恢复的最佳效果，达到增强体质的目的。因此，在身体锻炼时，应注意活动中的强度和密度的协调，遵循“低强度、高密度”的原则。
我们在各区域的材料投放时，针对游戏特点和幼儿动作发展，提供难易不同的材料供幼儿尝试。如：幼儿刚开始参加区域活动时，我们在每个游戏区内创设几条同内容的比较简单的道路让幼儿探索。随着幼儿动作的发展，我们不断更换材料或增加游戏难度，如：增加不同的道路供幼儿自主选择、在跳跃区内把绳索放高一些等，通过材料增加创设情节、器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。
活动器材的摆放、活动器材的难度变化不是随心所欲的，应考滤其多面性，呈“小步递进”状，让幼儿通过努力是可以达到的，以保护和促进幼儿的挑战与和自信心。
四、及时更换材料，提升区域活动质量-----关注幼儿动作发展
随着幼儿动作的发展，他们不再满足现有创设的环境和游戏材料。为此，在户外体育区域活动中，我们应根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以调整，满足幼儿活动的需求。如：在玩车区域中，刚开始我们创设的是“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏；随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿运动能力；到小班第二学期，我们结合社会热点，更换游戏情景，以“逛世博”的主题，变换场地形式，增加道路难度，提供自行车等材料，让幼儿尝试新的挑战。
再如：“小青蛙抓害虫”游戏，我们是从原来的“摘果子”游戏逐渐演变而来的，在游戏中我们逐步增加大小纸盒、游泳圈、跳箱等，增设道路难度，让幼儿尝试通过跨过盒子，钻过游泳圈，跳下跳箱跳等去抓害虫送小青蛙吃来达到不断提升幼儿的动作发展的目标。
随着幼儿年龄的增长，动作的多方面发展，运动能力的进一步提高，只有不断更换材料，变换情景，才能更好地激发幼儿的运动兴趣，通过探索、尝试，发现多种运动方式和方法，激励幼儿面对困难，勇于挑战，从而培养了幼儿战胜困难的意志品质，发展了幼儿的运动能力。
关键词：幼儿户外体育活动；自我保护意识；安全防范教育
幼儿园是众多幼儿集体活动的生活场所，而且越是幼儿频繁使用的游戏设施或游戏场地，发生的事故就越多。以往教师刻意把“保”放在首位，片面理解其含义，很多教师或者家长干脆不让幼儿参加户外体育活动，以防止意外伤害的发生。新一代教师不能因噎废食，不能因为有危险而放弃让幼儿活泼、自主地进行戶外体育活动，“千般爱护，莫过自护”。幼儿学会自我保护，就等于在学会生存中向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。
户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢？
一、集中教育，正面引导，提高幼儿的安全意识
活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论怎样玩才不会出现危险。我园的户外场地很大，分为很多区域，如球类区、跳跃区、大型玩沙区、攀登平衡区等。每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。为了避免幼儿发生意外事故，我们到了活动区域，应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，告诉幼儿应该怎样玩、不应该怎样玩，知道怎样做才对、怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，以引起幼儿注意，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是教师教育幼儿常用的、有效的手段。然而由于小班幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢，因此常在游戏中产生散队、走失的现象。为此，在开学初期，我们就开展了“跟着××走”等游戏，让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤。从而告诉幼儿在现实生活中也要时刻跟随着父母，在游戏中不掉队，以预防意外伤害的发生。
二、增强幼儿自我保护的意识
1.选择幼儿较有兴趣同时带有一点危险性的活动内容，增强幼儿自我保护的意识
儿童自行车是我园幼儿最喜欢的户外体育活动项目之一，这对不会骑两轮自行车的幼儿来讲就有了一点危险性。越是不会的东西，幼儿就越要去尝试。由于平时笔者对幼儿的安全教育一直不放松，幼儿在玩较危险的游戏时特别注意做好自我保护。
2.选择多种形式，增强幼儿自我保护意识
（1）个别指导和同伴影响相结合的形式。（2）混龄户外体育活动中大带小的形式。（3）表扬和纠正相结合的形式。
3.随机教育，及时提醒
安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随时进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育和随机教育，及时提醒。如幼儿在上下楼梯时，提醒幼儿不要手拉手，不推、不挤、不抢，一个一个地下。
4.增强幼儿自我保护意识的途径
（1）在实验操作中感知。（2）日常体育活动中的随机教育。（3）多听多看多讨论。（4）与家长及时沟通、家园配合，共同提高幼儿的自我保护意识。
三、培养幼儿自我保护的能力
利用同伴之间的友谊和感情来培养幼儿的自我保护能力，运用大带小的混龄活动提高幼儿的自我保护能力，让幼儿学会自我保护的方法。
四、设计安全标志，强化安全意识
1.发现危险情况，设计安全标志
在活动中，教师要做有心人，发现安全隐患，及时提醒幼儿，并引导幼儿讨论应该用什么样的标志来表示，引导幼儿自己制作安全标志。
2.张贴标志
制作好安全标志后，引导幼儿讨论安全标志张贴在什么位置最好，最能引起幼儿的注意。通过讨论，我们把“不要拥挤”的标志张贴在走廊和楼梯口，把“不要用手触摸”的标志张贴在荡船和秋千的铁环处，把“禁止头朝下”的标志张贴在滑梯处等。这些标志有效地起到了提示幼儿的作用。
3.开展安全宣传活动
把幼儿分成几组，向全园的幼儿宣传安全常识，请他们在户外活动时，到各个活动区域给其他幼儿讲解安全标志的意思，提醒他们应该注意的事项。在宣传活动中，这些幼儿既提醒了别的幼儿，也提高了自己的安全意识。
幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识，让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。
总之，体育活动本身蕴藏着许多危险的因素，但也能增强幼儿冒险、克服困难的精神。幼儿自我保护的意识和能力有了很大提高后，对幼儿健康成长、避免外界的伤害、及时有效地保护自己和他人都有积极的作用。但是教育的效果不是永恒的，也要受当时的环境和其他因素的影响。因此，对幼儿在体育活动中进行自我保护的教育是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要家长和教育工作者共同努力，这样幼儿才能健康、活泼、快乐地成长。
参考文献：
[1]曹能秀.帮助幼儿形成健康的自我[J].幼儿教育，1997，（11）.
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