初中阶段学生的物理思维有自己的特点, 具体可概括为:跳跃、不系统等特点。初中阶段的学生存在着诸如:学习暂时困难型,学习能力缺乏型,学习动力缺乏型,学习整体困难型等类型的学困生。这些学困生的总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性,先是厌恶物理,而后是放弃物理学习。
开放式教学中教学的对象是学生,教学的目标是为了使学生能够得到自我的发展和提升, 所以学生必须是教学中的主体,要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性,进行自主探究式的学习,使其成为知识的主动接受者,充分凸显学生的主体地位。
《物理课程标准》中指出物理教学要与学生的生活相联系 ,也就是说物理教学要让学生从日常的生活中去学习,这样通过学生已具备的一些经验,再加上已有知识出发,就能够很容易探索出物理的规律,这样不仅使学生对学到的物理知识印象深刻,还能够做到学以致用。
物理的学习不是死板的,在物理教学中注重的是对发散思维的培养,学生之间相互交流、合作,形成互动,集思广益,相互学习,各个学生抒发自己的见解,共同解决一道难题,彼此之间就会增进感情,课堂气氛就会和谐,课堂效果也会达到良好的状态。
每一个学生都是独特的,他们学习能力、独立能力、思考能力等存在差异,在进行开放式教学时,要对这些进行充分考虑,在教学目标、内容和方法上应按照不同类型的学生予以分类指导, 以求做到尊重每位学生的发展, 做到促进学生的全面发展。
开放式的课堂导入,具有重要的作用。⑴快速集中学生的注意力;⑵逐渐引起学生的兴趣;⑶引导学生建立知识之间的联系;⑷帮助学生快速的进入课题。例如教师可以以实验设疑导入新课,集中学生的注意,激发学生的学习兴趣,帮助学生快速的进入课题。例如教师可以以实验设疑导入新课。例如,教师可以演示实验: 第一步, 用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样,也就是体积一样,但是,用手掂一掂,肥皂的质量要比泡沫的质量大得多;第二步,同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油,放在天平上却能平衡,说明它们的质量却又是相同的;第三步,提问:为什么体积相同的不同物质,它们的质量不相同? 为什么体积不同的不同物质,它们的质量却又相同? 你在生活中见过类似的现象吗?
现代物理教学与生活联系相当紧密,并且学生学习物理的源头在于其能够直观的感受到物理在生活中的存在,教师通过引导学生感受生活中的物理以解决学生的疑惑,满足学生的求知欲,就能够极大的刺激学生对于物理的学习,使其能够较为积极和主动的融入物理的学习中去, 最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。例如,在学习“密度”章节时,最终教师可以设置一下思考题,引导学生的思考与讨论:⑴以苹果为例子,对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系;⑵以苹果和课本为例子,分析不同种类物质,密度是否相同? 这说明什么? ⑶公式V/m的物理意义。例如,教师通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“插入水中的筷子会弯折”等简单操作,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。
新课改背景下,多样、灵活的课堂组织应逐步的替代填鸭式的课堂组织形式,成为当前的重要模式。在具体教学中,组织不同的教学形式,进行交互教学、集体教学等,扩大学生的活动空间,加强师生、生生的交流,引导学生之间形成自由讨论、自由争论的学习气氛,构建了丰富多彩的课堂。例如,《科学探究:声音的产生与传播》教学时,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发出声音,研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细观察、身体触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。
开放式教学不仅要在课上进行开放教学,还要延展课堂,突破课堂的时间限制,以及空间的封闭,教师根据实际需要,将小教室与社会大课堂紧密结合,实现由单面向立体转变。
开放式的评价通过重视学生的学习过程, 关注学生的学习变化,考察学生的合作交流能力、思考能力,观察学生的实践动手能力等对学生进行全方位的考量评价。教师在课堂可以开展学生之间的作业互评,让学生参与到评价之中进来。同时教师还需要自我课堂表现的评价与反思, 以更好的改善课堂教学。例如,类似于某老师写下如下评价:生活离不开物理,物理离不开生活。物理知识来源于生活,最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题,又用物理知识来解决生活中的问题,让学生体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和价值,体验到物理的魅力。
在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。学生的学习积极性也比前几届的学生好, 学生掌握和理解知识点也比较快。但是,本节课实验操作出现若干问题,以后需注意准备应急措施。初中物理教学要结合实际情况做到教与学相结合,把传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。充分调动学生的主观能动性,使他们主动参与,乐学会学,实现教学优化,才能达到教学目的。
纵观新课标的探索与实践, 最大的转变就是改变了教学中教与学的地位。尽可能的创设物理情境, 激发学生的创造性思维,有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识,从而使学生逐步学会学习、提高效率,减轻学习负担。因此,培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才,是时代赋予教育的神圣使命。
摘要：新课改以来,开放式教学成为教育教学活动的重要趋势。初中物理教师在改善教学过程中,需要注意向开放式的教学发展。本文从课堂导入、课堂内容、课堂形式、课堂实践、课堂评价等环节建设开放性的物理课程教学,以期能对物理教学的改善提供微薄建议。
关键词：开放式教学,思维特点,理念,初中物理
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