学生心灵沟通

第1篇：学生心灵沟通

中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术

摘要： 教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。为做好中职班主任工作，作者结合实际谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术。其中掌握中职班主任的工作方法主要有三种：倾听法、询问法和观察法，这都是中职班主任与学生心灵沟通的有效方法；用理解、尊重、关爱、真诚的观点来叙述中职班主任与学生心灵沟通的艺术。

关键词： 中职 班主任 心灵沟通

教育是一门艺术，心灵沟通是班主任的“金钥匙”。对于中职学校来说，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。班主任一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头，这些都是爱的信息，能让学生从心灵上感受到老师在关心、关爱、呵护着他们，让他们感受到在这个世界里学习和生活是一件多么温暖和幸福的事情。

我大学毕业后来到中职学校任教，担任班主任工作感想很多，五味掺杂。有着自己从一个懵懂的大学生慢慢进入教师角色的高兴，也有着面对中职学生调皮捣蛋的无奈；有着看到学生认真学习的高兴，也有着对自己教学经验不足的担忧。于是2012年5至6月，我积极参加中职骨干班主任远程培训学习，培训内容有：《班主任—指点人生的导师》、《创新班主任管理工作模式》、《加强和改进中职的德育工作》、《校企文化对接中的校园文化构建》、《职业院校问题学生教育与转化技巧》、《职业院校班级活动的组织与策划》等共16门课程。通过培训学习，我认识到中职班主任工作的重要性、复杂性。班主任是班集体的组织者和指导者；是学校教育计划的实施者；是班级任课教师的协调者；是学校、家庭、社会教育的沟通者。为做好中职班主任工作，我结合实际来谈谈看法：必须了解中职学生的特点，掌握中职班主任的工作方法，学会班主任与学生心灵沟通的艺术，叙述如下：

一、中职学生的特点。

中职学生年龄段都在16岁—22岁之间，是应试教育下的弱势群体，升学失利，有较强的自卑心理；缺乏学习兴趣，厌学心理严重；文化基础较弱，缺乏良好的学习习惯和思维习惯。由于他们还是未成年人，正处在身心和生理的发展发育阶段，是幼稚向成熟的过渡时期。他们活泼好动，缺乏自律，而自尊心特别强烈，心理却敏感脆弱，批评重了想不开，轻了不起作用，受点表扬又沾沾自喜，忘乎所以，自以为是，总感觉自己已经长大，对于教师教导的话语也只是听听而已，盲目地自作主张。但实际上，他们还没有足够的涉世经验，人生观、世界观和价值观没有完全形成，因此，不论在老师心里还是家长心里，他们还都是没长大的孩子。

现在中职学生多来自农村，他们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现一些问题。而且，由于远在外地，很多家长无法参与对学生的教育，这对中职班主任的工作造成极大的负担。这些都是中职学生所具有的特点。

二、中职班主任应掌握的方法。

中职学生具有独特的特点，既不同于普通中学的学生，又不同于高职院校的学生，这就需要班主任掌握合理的沟通方式，搭建心灵沟通的桥梁，用真情感化学生，融洽师生关系，让学生主动学习并愿意接受老师教育。我主要论述倾听法、询问法和观察法。

1.倾听法

倾听法是中职班主任与学生心灵沟通的方法之一。经常和学生交谈，通过对学生的了解，尽量找一些学生感兴趣的话题，使得学生放松心情，将埋藏在内心深处的困惑释放出来。倾听学生在学习和生活上的困难，并在自己的能力之内，尽量帮助学生解决问题，为学生排忧解难。在不耽搁学生自由时间的情况下进行倾听效果会更好。

2.询问法

询问法是中职班主任与学生心灵沟通最有效的方法。班主任在工作过程中，与学生的语言沟通较为频繁，在进行语言沟通时，最好夹杂着询问的语言形式，这样既不会让学生觉得突然，又不会造成询问场面的尴尬。班主任应该主动询问学生在学习过程中是否存在跟不上、听不懂的情况，因人而异地对学生进行单独交谈，从而深入地对学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式、教育背景、家庭生活进行归类，这样可以减轻工作负担，也有助于团结班级同学。

3.观察法

观察法是中职班主任与学生心灵沟通最重要的方法。班主任不仅要拥有一副“顺风耳”，还要有一双“千里眼”，从而由表及里、由内而外地观察到学生表面的基本动态，知道学生内心深处的需求，真正做到追本逐末、见微知著。深入的观察对妥善处理学生与班主任之间的问题帮助很大。

三、中职学校的班主任与学生如何沟通。

班主任与学生的心灵沟通是一项非常重要的工作。它是班主任与学生交流思想，交换意见，做好学习和思想教育工作的重要手段，是教育学生的有效方式，往往能达到事半功倍的效果。因此，班主任在教育过程中要用理解、尊重、关爱、真诚的心与学生进行心灵沟通。

1.理解

班主任在日常管理中，对违纪的学生要注意了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，中职学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而班主任往往以班主任的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的班主任，更不易理解生活在现代社会的中职学生，因而造成班主任和学生的隔阂。因此，班主任应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心，与学生真心地沟通。

我班有一个学生刚入校时自由散漫、流里流气，同学之间没有交往，经常有几个社会上的痞子来校找他。发现这些不好的苗头后，我便经常找他谈话，从多方面劝导，犯了错误也不是一味地批评，而是替他找原因，但作用不大。有一次他与人打架受伤后我赶忙送他去了医院。精诚所至，金石为开，他终于被感化了，向我吐露了真情：上小学时成绩差，老师鄙视他，同学们也不和他玩。初中时由于调皮，常被老师批评，因而十分自卑，没有知心朋友，又不想学习，只好游手好闲。这以后他向我保证今后一定好好学习，做个好学生。

2.尊重

要想与学生真正敞开心扉进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生，可以使班主任与学生的谈话交流处于一个信任、温馨的情境中，这样的情境氛围可以使学生敞开心扉，毫无顾忌地表达自己的真实想法，并获得相应的满足感，觉得自己在班主任眼中是有价值的。尊重可以明显提升学生的自信和自尊，这是心灵沟通成功的基础。其实中职学生的内心特别渴望得到班主任的尊重和认可，有时班主任不经意间对他一个小小的肯定都能让他的内心充满愉悦，自信得到增强。当他们犯了错误时更希望得到班主任的谅解，希望班主任不要一味地批评，而是尊重他们的感受。如果班主任的做法过激，那么中职学生就会比一般的学生更容易走极端。

班主任的工作既繁忙又琐碎，特别是中职班主任面临的压力非常大，往往不能保持良好的情绪和耐心。但是中职学生的内心是敏感脆弱的，班主任的每一句话对于学生都有很大的影响，而一旦造成不良的影响，花费数倍的心血和时间都可能难以挽回。因此，班主任在与学生沟通时一定要注意自己的情绪，不断地提醒自己要尊重学生、善待学生，从而使学生用尊重和良好的表现回报尊重和爱护自己。

中职班主任在向学生表达尊重时，一要注意公平；二要注意原则，不能一味地迁就学生；三要注意尊重的整体性，接受学生的缺点和不足；四是尊重和保护学生的隐私。

3.关爱

著名教育家陶行知先生有“爱满天下”的名言，我认为爱是生命的源泉、幸福的保障，爱是希望和力量，总而言之爱就是美丽。班主任必须有一颗爱心，让班主任之爱带动同学之爱，做到团结友爱，积极向上。班主任要做到时时刻刻奉献爱心：谁身上不小心撒了水替他擦去，谁忘记拿饭钱了先替他垫上，谁的脚或者胳膊不小心扭伤了用电动车送到医院或者送回家里；谁冬天忘记戴手套了把自己的先给孩子戴上。

孩子的成长离不开爱的温暖，爱的力量，爱能包容一切，也能改造一切，充满爱的班级培养懂得爱的孩子。你的信心、爱心、耐心是保障孩子茁壮成长的甘泉，这甘泉汇成美丽的小河滋润着学生的心田，所以班主任要有一颗付出的心。在爱心的滋润下，希望学生能“破茧化蝶”，虽然现在我不能亲眼看到他变成美丽的“蝴蝶”，但他停留在我这里的时期，可能是我教育生涯中见过的最漂亮的“蝶”。也许不久的将来，会有更多的“茧”，等待我去帮助他们化成“蝴蝶”。人人都需要爱，学生也一样。班主任只有无私地爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生心灵沟通。

4.真诚

班主任是学生的朋友，朋友之道，贵在真诚。我们要真诚地关心学生的一切，体谅学生，对学生充满热情，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。真诚亲切、以情感人、平等、诚实是与学生谈话的基础，切莫居高临下、挖苦讽刺。平等相待、热情真诚意味着班主任尊重学生的人格和尊严，只要把学生当做自己的朋友，就能取得学生的信任，就能达到心灵沟通、交流感情的目的。这是缩小班主任与学生之间的心理距离，营造友好氛围，开展有效谈话的前提。

相互真诚能产生相互的信任和喜爱。班主任以真诚的态度对待学生，会让学生感觉到班主任很真诚，是可以信任的，从而喜欢与班主任交流谈心，向班主任敞开心扉，毫无保留地向班主任倾吐自己的全部真实情况。在这种情况下，班主任对学生所讲的道理乃至批评和忠告，学生才会心悦诚服地接受。中职学生在初中受到的批评比表扬多，所以对班主任有一种惧怕感或憎恨感，不愿意与班主任交流，甚至躲避班主任。因此，中职班主任更应该以真诚对待他们。与他们交谈时语言要真诚，态度要亲切，怀着对学生的关怀和爱护与他们交流相处，进而使他们消除与班主任的隔阂，逐渐接受班主任，慢慢打下彼此信任的基础，使谈话成功、沟通顺利。

班主任的真诚可以起到榜样的作用。班主任真诚地对待学生，可以使学生在试图掩饰或隐藏自己的内心、回避现实时，感到一种压力。或许一次、两次，学生还会对班主任隐瞒，但长时间后学生就会因为这种压力对班主任坦诚，并与班主任真诚地交流沟通。对于中职学生，班主任更应耐心地对待他们，让学生感到班主任的真诚。真诚是一种人对待生活的态度。班主任只有自然流露真诚，才能有效地达到帮助学生、教育学生、与学生沟通的目的。

总而言之，班主任是中职学校学生管理的中坚力量，班主任工作是提高教学质量、开展素质教育的中心工作，做一个富有责任感、富有爱心、富有人情味、业务素质过硬的班主任是本职工作的需要，同时也是时代的需要。中职班主任应该为学生尽可能创造好的条件，呵护他们全面、健康成长。

参考文献：

[1]王冬丽.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011（12）.

[2]肖华英.中职班主任与学生的有效沟通[J].中国电力教育，2011（8）.

[3]毕延国.谈中职班主任与学生交流的技巧[J].考试周刊，2009（2）.

[4]李淑芹.浅议在中职学校里如何提高班主任与学生的沟通效果[J].科技信息，2010（34）.

[5]金燕.谈班主任与学生的心灵沟通[J].成才之路，2011（1）.

[6]徐惠，王志祥.班主任怎样做好与学生的心灵沟通[J].江西蓝天学院学报，2008（2）.

[7]卢怀.班主任与学生心灵沟通艺术的感悟[J].雅安职业技术学院学报，2009（3）.

作者：潘文丽

第2篇：教育是心灵与心灵的沟通

本期推荐书目

《做最好的老师》

内容介绍：

《做最好的老师》是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了他教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。

推荐理由：

本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……融会其中，发人深省。

阅读群体：

北京市一五六中学

很有幸，我在工作伊始，拜读了《做最好的老师》一书。作为一名刚刚入职的教师，这本书无疑在思想上引领我一步一步走进学校，走近学生。它就像一位智者，时时在我耳旁谆谆教诲。在我遇到困难时，在我彷徨苦恼时，在我不知所措时，翻看书中的文字，咀嚼品味，细细思量，似一股清泉流过，熨帖我焦躁的心，让我的思绪变得清晰有条理。

书中有很多闪亮的教育理念、教育思想让我受益，其中感触最深的，是李镇西老师用多个事例体现了教师与学生之间心灵与心灵的沟通。无论是他所提及的民主教育，还是倡导的师生间在平等中培养平等，亦或是细心呵护心灵的幼芽对学生进行青春心理健康教育，无一不体现出李老师可贵的思想：教育，是要在心灵层面和学生交流、沟通，做到倾听、理解、尊重、奉献。对于这一点，在我短短的半年教学工作中，无意识中所做的一件小事让我体味颇深。

一次，我去给初一的班级上课，刚上课时，学生们个个叽叽喳喳。我没有大声地说“保持安静、别说话了”之类的话，而是对学生们说：“正式上课前，先给大家讲个故事。”教室里立刻安静了，学生们都睁大忽闪忽闪的眼睛，又好奇又兴奋地看着我。于是，我讲了一个关于遵守纪律的故事，听完故事学生哈哈大笑。

在学生轻松的欢笑声中，我告诉他们：无规矩不成方圆，学生上课就应该自觉遵守课堂纪律，这是课堂规矩。在一段时间内学生对这个故事记忆深刻，课堂纪律保持良好。没想到，不用教条式的说教，竟然达到了意想不到的效果。这件事让我更加确定，教育孩子的，最主要的是与孩子进行心灵上的沟通，这样才能从心灵上震撼学生，哪怕是通过一个小小的、有趣的故事。只要用心去呵护和关爱孩子，每个孩子都是可塑之才。以教育为主题的美丽、动人的故事有很多，别人的，自己身边发生的，都是良好的素材。

关爱每一位学生，用心去教育每一位学生。无论是在传授知识、组织教学方面，还是在管理学生方面，都力争做到心灵与心灵的沟通，我要向李老师学习，做最好的老师，每一天进步一点点。

作者：孙娟

第3篇：心灵的沟通与关怀，初中班主任工作管理探索

摘要：初中班主任通过有效地心灵沟通与关怀可以为学生营造良好的学习环境，让学生在更被信任、更被尊重的教育空间中成长，可以有效地改善班主任和学生之间的沟通与交流，让传统班级中管理与被管理之间的关系变为班级内相互协作的关系。本文介绍了心灵的沟通与关怀的教育意义;讨论了心灵的沟通与关怀的教育策略，为班主任心灵的沟通与关怀尝试提供参考。

关键词：心灵的沟通与关怀;初中班主任;班级管理

引言：就学生而言，除了家庭生活以外，最重要的就是日常学校生活，所以学校对学生的管理就显得尤为重要。在学校管理中班级管理是核心，班主任就担负着这一主要职责。初中学段的学生由于刚刚步入青春期，传统的班级管理理念管理效果并不佳。有效地心灵沟通与关怀——教育理念在班级管理与教育改革中应运而生。心灵的沟通与关怀相对于刚性管理，更加关注学生被尊重的需要，主张和谐相处，民主管理，调动学生自我管理动力。心灵的沟通与关怀适合初中学生日益成熟的自我感受，可以让班主任消解在班级管理中的负面情绪，更能满足青春期学生的个性发展需求与心理健康需要。

一、心灵的沟通与关怀的教育意义

班主任在初中学生中间开展心灵的沟通与关怀班级，可以在班级内打造出共商共建、民主和谐的教育场景。心灵的沟通与关怀体现了处理学生管理使用民主管理，听取学生想法，发挥学生积极性的作用。心灵的沟通与关怀可以有效培养各方面学生素质。当让心灵的沟通与关怀并非自由放任学生自己成长，而是班主任在日常管理中在恰当时机开展指导，带领学生实践民主管理和自我管理。例如，在安排值日时，班主任就能带领学生在班级中开展讨论，向学生介绍如何就一项具体议程展开会议，如何设置议题，会议前如何准备材料、收集意见，如何形成决议。班主任指导学生开展这样有益的组织管理锻炼，有助于学生形成独立思考能力、理解心灵的沟通与关怀是为了让班级很好的运行，培养学生的责任意识，同时在学生意见充分表达的管理氛围，学生更容易遵守制定的规则，形成和谐融洽的教学场景。

二.心灵的沟通与关怀了解学生情况

班主任最重要的角色是一名教育者。教育者要摆正心态，做到不急功近利，逐渐灌输安全教育的知识。班主任第一步就要实事求是了解自己学生的相关情况，关注学生的心理健康。只有了解并掌握学生情况，才能做到因地制宜、因材施教。了解学生是为了最终理解学生，只有真正理解学生，才能真正做到有教无类，帮助学生掌握一些安全常识，学会遇到危险时，学会自保能力。

首先，要帮助小学生了解当地社会情况，防止学生生活中社会之中，受到当地不良社会文化的浸染。其次，班主任需要了解学生的家庭情况，开展家访，努力争取每学期百分之百家访。比如，班主任可以利用微信视频通讯方式，在疫情期间不方便出门的时候进行视频家访，透过视频方式和家长见面，了解家庭情况。最后，班主任需要了解学生心理，注重学生的心理健康，促进学生身心健康发展。

三、心灵的沟通与关怀的教育策略

1、尊重学生自主管理需要

班主任在心灵的沟通与关怀中需要多关注学生被尊重和被信任的需要。同时还，要充分考虑不同学生之间的特点，注重学生的个性化发展需要。由于，初中阶段学生正处于青春期，都渴望让老师和同学的认可自己，所以班主任可以通过心灵的沟通与关怀为学生提供证明自己的机会，让学生在自我管理的机制中展现自己的能力，感受到被信任被激励。为不同学生提供不同的参与管理得到认可的机会，发挥每个同学的有点和长处。所以班主任在班级心灵的沟通与关怀中，需要积极尝试自主管理和民主管理方式。

例如，每学期班级都会推选班级干部，班级干部的设置与选举问题上教师可以让学生自主讨论，在集中意见后在确定。在实践中，班级干部的设置上把决策权交给学生，学生往往会提出既符合学生时代特点又体现各自不同优势的干部设置。具体地来说，学生会设置最强大脑、班级代言人、黑板报大师、游戏召集人、体育达人等丰富多样的班级干部设置，让不同的学生在自己擅长的领域都发挥出自己的作用，同时也为学生提供了锻炼组织管理能力，演讲表达能力和人际沟通能力等学生成长所需要的必要能力。

2、建立师生共同成长体，设立灵活奖励制度

班级是班主任与学生一起成长的组织，班主任应当与学生在心灵的沟通与关怀机制下尝试建立成长共同体。师生相互配合协作，才能化解青春期容易出现的逆反情绪，成为成长共同体。同时，班主任运用心灵的沟通与关怀需要设立灵活的奖励机制。不只凭借学生成绩评判学生，而是综合看待学生闪光点，注重挖掘学生平时优点、以及平时良好表现。在奖励方式上，除了口头表扬外，还可以运用物质奖励、学生赠言和教师评语等方式。在评优的方面也应当设置更多评优项目，让更多学生得到认可和鼓励。

例如，每个学期可以开展最美孝心学生，最美劳动者，最快进步者，最佳宣传员，最佳运动员等等奖励。用多角度的视角评价学生，让处在青春期的学生都能找到自己的优点，找到自己的发展方向。让更多学习成绩未必最佳的学生也能形成自信心，树立起人生发展目标。

3、利用心理支持帮助学生，发挥家校联合作用

班主任在开展心灵的沟通与关怀中，需要掌握一定的心理支持技能，合理运用心理健康知识帮助学生化解不良情绪也是班主任成功落实心灵的沟通与关怀的思想的关键方面。班主任需要日常教学中善于观察学生心理变化，及时为学生解答成长中的烦恼，这样才能更好地与学生沟通和交流。

加強家校联合体，增多与家长的沟通，家庭教育是班级能够顺利实施心灵的沟通与关怀的条件之一。班主任需要定期与家长进行有效的交流。班主任与家长互动，让家长了解学生在校表现，鼓励家长在家庭也能开展尊重学生的管理，不强加家长的教育理念。

结束语

初中班主任合理运用心灵的沟通与关怀模式，可以明显降低减学生青春期的抵触教育情绪，改善师生关系。和谐的和谐教育情境下，支持学生健康成长。班主任必须定期增强自己的各项管理技能和心理交流技能，充分体现现代教育改革理念在班级管理中的作用。

参考文献：

[1]方莹. “互联网+”背景下初中班主任德育工作管理创新策略[J]. 中国新通信，2021，23(05)：217-218.

[2]陶红梅，王维华. 以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊)，2020(01)：154 -155.

作者：顾华兰

第4篇：与学生进行心灵沟通

在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。

1、塑造良好的自身形象

人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴;要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。

2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。

3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”;懂得“己所不欲，勿施于人”;懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。

4、表扬与信任相结合

老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。 有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。

班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。

第5篇：真诚——沟通教师学生心灵的桥梁

有人说：“孩子和老师之间有一条沟，他们是管理和被管理者的关系，他们是指挥和被指挥的关系，他们是将军与士兵的关系。”教师和学生之间真的有一道“沟”吗?它真的不可逾越吗?不，即使教师和孩子之间有一道沟、一道河流，只要架设起一座桥梁从此岸到彼岸就能连为一体。教师和学生的心灵沟通，同样需要筑起一座桥梁，而真诚是这一神奇的桥梁。

一、用真诚对待学生，与学生心灵相融

实践证明：每个学生在思想、观点、情感等方面，都有一个独特的内心世界。他们的心扉总是对大多数人关闭，只是对少数挚友开放，而教师要实施教育，恰恰需要了解、熟悉学生的这个精神世界，走进学生的心灵之门。因此，努力成为学生的挚友十分重要。

记得去年刚开学，我接过现在这个四年级时，我是多么的沮丧!首先我知道这个班论学习成绩是很差，但我并不是那种只看重学习成绩的老师，我想他们在其他方面也许是优秀的。但是，事与愿违，一进教室上课，我就有种感受：不论纪律还是卫生，学习更使人头疼。最突出的问题是：上课叫起来不说话;作业潦草质量差;一进教室就闻到一股刺鼻的邪味。一段时间以来，我一进教室就板起脸，学生一见我就害怕。

“老师，你原来教过的学生都很聪明吧?”“老师，你嫌我们农村孩子土气，是吗?”“老师，你能上课和我们笑笑吗?”午饭时间，我凑到餐厅和孩子们一块吃饭时，他们围住了我，问题一个接一个地提

出来。顿时，我惊异了：是我小看了他们，是我对他们太苛刻了，是我伤害了他们的自尊心!我变得有些激动，怎么能对他们存有偏见呢?

事后，我深刻反思自己的教育理念，加强与学生的真诚交流，努力寻找学生的闪光点，对学生少了否定、少了埋怨，多了宽容、多了肯定。

后来，我很快地了解了每一个同学的学习习惯和性格特点。在学生有了哪怕是一点点的进步时，我总是十分兴奋地表扬鼓励;而在学生犯了错误时，我总是用一颗宽容的心去引导改正。我积极地参与学生活动，与他们交友谈心，学生更喜欢和我在一起。课上，大家抢着举手发言，学习气氛活跃了;课下，大家争着和我交谈，心灵大门敞开了。我深深体会到，是真诚和爱心架起了我和学生沟通的桥梁!

其实每个学生的心都有一把“锁”，教师惟有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻各异的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心中去了解他们。

二、真诚对待学生，给他们无私的爱

高尔基曾经说过：“谁爱孩子孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通过教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把是爱比喻成母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，他意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数同学的爱，而是“爱满桃李的”爱。

就在这个班里有一个学生，因在家里挨了父母的训，心中不快，

在学校把另一个班的教室门踢破了。我达到汇报后，把他叫到办公室，我没有摆出一副道貌岸然的样子去狠批他一顿，而是请他坐下来，耐心地向他了解情况，帮助他解开心结并举例来说明他的做法是错误的，最终，他心服了，并主动承认了自己的错误，按照学校财产管理制度自己请木工修好被他踢坏了的门。此后，他更加信任我了，我也时常拍拍他的肩，表达我对他的关爱之心。

人需要忠言，但是再忠诚的言语也需要以恰当的方式告诫给别人，正如学生们所说，师生之间应是真诚的，有人情味的，真诚，沟通心灵的桥梁。特别是对世界观、人生观还不健全的小学生，他们需要的是理解、关爱、体谅，正所谓“退一步海阔天空”。这就是学校教育的真谛!

山西省阳城县白桑完小原仓库

第6篇：一次与学生心灵的沟通

上周进行了单元测试，其实每一单元学习完后我都要给学生进行测试，但是成绩一次不如一次，这一次因为有难度，成绩就比较差了，我有些生气，因此，让每位同学都写一个测试总结，不少于200字。

昨天学生交了上来，看完之后，颇为感动，真是一次与学生心灵的沟通!同学们说：老师不要放弃我们，不要放弃我们班，要对我们有信心。看完后想到孩子们的担心，这些90后的孩子是多么希望得到别人的重视，得到关怀，也希望证明自己!我感觉到了教师的伟大，教师的责任，师者，传道授业解惑，我们做到了哪些呢?我会告诉同学们，这里是我的母校，我绝对不会放弃任何一个人，也对大家有绝对的信心。

我也为同学们的勇气而感到骄傲，他们都敢于正视自己，正视自己的学习弱点，正视自己学习上的失误，单单这一点是不是也让我们这些成年人自惭形愧?真的很钦佩我的学生们，佩服他们的勇敢，佩服他们的睿智!希望大家也都能多一份正视自己的勇气。

当然，同学们太乖了，太听话了，看了总结我还有些难过，有几个孩子是成绩不太突出的，他们都很诚恳地说，想学好这一科，还自我批评认为自己没有努力，说：老师，我以后一定好好学习，一定努力学习，我以后一定上课不走思，不说话，不做小动作，记忆的东西不再记错，老师，多提问我些问题吧，多辅导辅导我吧，我想好好学习这科。看到这么恳切的言辞，我都要哭了，我想问问同学们，你们初三是不是压力很大，是不是感觉自己好累?能不能把学习不当成负担而看作是乐趣?的确，个体差异不同，我怎么能要求每一个学生都能考高分呢?只是希望同学们能继续努力吧!

学生们也写了好多自己的学习方法，总结的透彻到位。 也有学生跟我说，让我多多关注某位同学，学生们，天真可爱，聪明好学，我真的好爱你们，感谢这次心灵的沟通!!!

第7篇：教师与学生心灵沟通的点滴体会

北京市大兴区黄村镇第一中心高米店小学蔡俊英

心理健康教育在素质教育中非常重要，根据有关科学研究，一个人的心理健康状况比身体健康状况还要重要。根据有关资料表明，有人心里存在着很大问题，如果不进行心理健康教育，即使体格如何健壮，将来也不一定是一个成功的人。因此，要培养孩子们健康心理，使孩子们健康成长，就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利，首先教师要有良好的心理素质，其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈谈几点意见。

一、教师要有良好的心理素质

教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展，而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此，教师必须具有良好的心理素质 ，才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心;对每一个学生尊重他们的人格、理解他们;教师要有宽阔的胸怀。

(1)爱心是基础。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，我在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。

A同学是卫生班长，对工作认真负责。可我发现他的脸色越来越差，没有精神，总是心事重重的。我找到她拉着她的手说：“孩子，你是不是身体不好?是不是学习太累?是不是工作压力太大?是不是同学之间有了矛盾?是不是家里有什么事?还是心理有不愉快的事?”她回答说：“我总怕咱们班卫生搞不好，失去流动红旗。”我笑了，摸摸她的头说：“孩子，不要太紧张了。没关系，不用太在意，只要我们努力了。你看，卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老师会更累的。”听了我的话，她哭了。

A同学给我写了一封信对我说：“爱，这个温暖的怀抱，这个美丽动人的词，他给了我力量，给了我生命。当我忧愁灰心时，老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷，让我拥有力量，拥有豁达的心胸，一句句安慰的话语，一声声诚恳的开启，让我感动的血液沸腾，心潮澎湃，我哭了。因为是您的爱把我融化了，您的爱是那么温暖，那么有力，使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的，老师您放心吧!

B同学是个外地人，这里无亲无故。一天夜里快一点了，有人把他家的小卖店砸了，他非常害怕于是给我打了电话，我立即和丈夫赶去，帮他家报警，完事后帮助收拾好才回家。第二天他上课精神恍惚，不能注意听讲。我找到他并告诉他：“孩子，不要怕，要学会用法律保护自己，有困难我和你叔叔会帮助你们的。你当前的任务是学习，不要总想别的„„”孩子笑了，点了点头。自此，他不但能力强了，还成了我的好朋友，工作上的好助手。

人人都需要爱，学生也一样。教师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利地沟通。

(2)尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路。

人是有自尊的，每个人都需要尊重，需要理解，学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周

围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。下面我想说说我失信后不狡辩，及时弥补的做法。

有一次，B同学生日我答应给他打电话祝贺他，可家里有急事，没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说：“周六是我生日，同学们都来参加我生日宴会，我们在公园里玩得可开心了。为了等您电话我很早就回家了，我一直等着您的电话，可您没打来，我真失望。您不是说打电话祝贺我吗?您说话不算数!”我非常歉意地说：“对不起，好孩子，祝你生日快乐。我因家里有急事没能给你打电话，我很歉疚，我补给你生日礼物吧。”他拿到我的礼物笑了，他理解了我。

在日常管理中，要特别注意对违纪的学生更要尊重他们的人格，了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，尊重他们的人格，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，小学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师，更不易理解生活在现代社会的小学生，因而造成教师和学生的隔阂。因此，教师应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。与学生真心的沟通。

记得有一次，我班有一个学生和别人要钱，家长找来了。我没有在班上批评他，而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说：“老师您要是不告诉任何人，我下午就把钱还给他，永远都不做这种事了，求您好吗?”我说：“好吧，老师相信你，老师尊重你的意见，决不说，但你不要让我失望好吗?”就这样，我遵守了我的诺言，他也遵守了他的诺言。

尊重孩子，理解孩子，是使孩子们健康成长的关键。

(3)教师的宽阔胸怀是心理健康教育不可缺少的一步。

宽阔的胸怀是一种爱的表现，是缓解矛盾的好方法，是对小学生进行心理健康教育的不可缺少的一步.心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的宽容他们，欣赏他们才会有较好的效果。

有一次，我班的两个男生打仗，其中一个把朱**叫来了，在校门口准备教训另一个同学，高**发现后马上制止了。第二天的下午我才知道这一过程，我把这个同学叫来紧紧地握着他的手，很动情地说：“老师没有看错，你绝对是个重情重义、爱同学、爱班级、爱老师的好学生，你能给我写写你的心理话吗?”我没有批评他，指责他，而是宽容他，欣赏他。他不但改了打架的坏习惯而且学习成绩也提高了。

宽容和欣赏对学生的触动最大、最刻骨铭心，由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面，其作用是不可低估的。这就是说：没有教育不了的，只有没尽到责任的。宽容和欣赏可以使学生健康成长。

二、沟通的方法要适合儿童心理的发展

在教育教学中要尊重教育规律，尊重儿童心理发展规律。现在的学生大多数是独

生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任运用适合儿童心理发展的教育方法，使学生身心健康发展。

(1)心理沟通法

一、建立心理“话”册。

每个人都有隐私，学生也如此，有不愿意公开的，不愿意当面和老师说的话。为了抓住每个学生的心理信息，及时疏导。于是，我在班里建立了心理“话”册，让大家畅所欲言，并把我称作大朋友，可以说说自己;可以谈谈别人;可以说班级里的事;可以谈谈家里的事;可以说高兴的事;也可以说说烦恼的事„„这样以便及时接近他们，理解他们，分析他们，教育他们。下面我说说建立心理“话”册可以及时教育学生的一件事。

我们班C同学是校内的一大恶霸，无人敢管，各个受气。学习成绩总是十几分或者二十几分。我接手以后同学们纷纷在心里“话”册上介绍这些情况。于是我装做不知道这些情况，就任用他为班内纪律班长，使他自己约束自己，这样他又如何呢?作用不是很大，他明着做的很好，暗中恶习不改。其中D就深受其害，D写心理话是这样说的。

蔡老师：

您好!我想和您说说C，他上数学课时一向不好好学习，还老让我给他写纸条写答案。他一让我写就是卷面的一半，我不写他就打我。我实在受不了了，才和您说的，我要求调桌离开他哪个鬼地方。我再不离开他，他就快让我把整个卷子给他了。C一叫E、F两人，他俩就给抄，我想快点离开，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。

师回信：

好的，你离他多远合适呢?孩子，你还能跑出这个教室吗?你不要怕他，离近些，不要胆子小、也不要自卑，锻炼自己吧!有老师帮助你。你离开了总会有一个人在那里 ，为了班级你也要勇敢些。

我又在每个人的心理“话”册上回复：

团结起来，不要助长C的坏习惯，不要再怕他，我们这样是在挽救他，否则他将走向犯罪。就这样，同学们团结起来一致帮他，有事就在心理“话”册上悄悄告诉我，使我更清晰他的动态，以便教育他。

与此同时，我与C谈话：“好孩子，你是干部要起带头作用，你要做一些坏事，我还怎样去说服别人呢?不是给我堵嘴吗?”C回答说：“老师，我也想好，就是习惯了，板不住。”师说：“好呀!你只要想好，就是好孩子。毛主席说过，允许犯错误，也允许改正错误，改了就是好孩子。你要真想改，老师来帮助你，同学们来帮你。”C回答说：“老师，我真想改，您帮助我吧!”师说：“以后你有什么心理话都和我说好吗?你在心里“话”册上与我联系 ，咱们两个是朋友，你愿意吗?”他半信半疑地点了点头，我马上说：“咱两个拉拉小拇指，拉钩不许变。”这样我俩建立了友谊。开始他也不说真话，我每次都用最真诚的话语回复他，还称他为朋友，一天天的过去了，我终于收到了他第一次真心话。

蔡老师：

您好!我是一个非常不让人喜欢的孩子，是个爱打架爱骂人的坏孩子，我在学习时，总是抄，不愿意动脑筋，这些都是**同学把我带坏的，以前，我是一个非常老实的孩子，现在变成这样，我很难过。您别看我爱打架，可老师从没找过我，那是因为他们都怕我，不敢和老师说。蔡老师，我还有一个坏毛病告诉您，您可不可以不告诉我家里人，有时我抽烟，不过我是在烦恼时才抽，您千万不要告诉我家里人，我求您

了。说心理话，我非常喜欢您读书的样子，你是那么幽默，是那么可爱。老师您喜欢我吗?您笑吧!

师回复：

老师笑了，孩子，你的真诚使我非常感动，谢谢你这样信任我，喜欢我。老师承诺绝不说。其实老师是非常喜欢你的，只要你想好，老师会帮你到底的，你聪明可爱，我的朋友，我好开心。我希望你做我的好助手，行吗?拉拉小拇指吧。

就这样，谈心谈了半年多，他终于变了，不再打架，不再骂人，学习成绩提高了，每次考试总是

七、八十分，家长笑了，我笑了，他笑了，同学们都笑了。我俩成了真正的朋友，这个落后生前进了。通过实践使我知道了，老师必须信任他们。因此，必须抓准他们的信息，做到及时教育。

(2)心理沟通法

二、通过多种多样的活动培养学生的心理健康。

根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的方法。例如;角色扮演、行为训练、生活分析、自我体验„„使学生在知识、态度、技能多方面得到发展，从而使学生在参与中得到身心的锻炼，健康的发展。

我们班有个女生非常小性，动不动就生气。于是，我让他的几个好朋友，也学他的样子，动不动就生气不理她，一周过后，我找他谈话：“你最近心情好吗?”她低着头说：“老师。我心情很糟，我的小伙伴们不知怎的动不动就不理我，我没做错什么?”我笑着说：“他们的样子不就是你吗?”这时孩子们都来了，你一句我一句，说的她终于明白了，自此她不再小性了。

人成长的各种心态需要通过活动来锻炼，儿童爱活动，因此，我们就要在活动中培养孩子们的健康心理。

总之，我们在教育教学中要注重学生的健康心理培养。既要从自身做起，又要创新新方法，以便适应孩子们心理发展，适应时代的发展。上面几点体会是我在教育教学中的一点尝试，望各位专家给予指教。

第8篇：沟通，架起班主任与学生心灵的桥梁

昌乐县红河镇平原中学 赵晓媛

摘要：建立互相信任互相理解的和谐师生关系，是班主任工作的重点。师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。

关键词：沟通，基础，途径，技巧

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。班主任与学生的关系对班集体的影响最为直接，影响力最强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。所以，和谐师生关系的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。

所谓沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。

一、师生顺利沟通的基础 1. 熟悉学生

学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等，掌握第一手材料，真正做到知微见著。并在此基础上采取灵活有效的教育方法，为顺利开展工作准备，为建立和谐的师生关系打下基础。

2.关爱学生

“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，收到良好的效果。

3.理解学生

唯有理解学生，才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误，并且细致、不懈地扶持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞，能避免疏远、对立，能化解矛盾，像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。

4.信任学生

人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，教师以坦诚的态度对待全体学生，一视同仁、不偏不倚，让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。同时，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，充分调动他们的积极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。

5.尊重学生

教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考，设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

二、师生有效沟通的途径

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此。 1.谈话沟通

建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，学生普遍欢迎。

早上和学生见面时，一句“你今天的形象看起来真不错”，让学生觉得你可亲可敬;学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动;校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在关心自己„„使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明灯。

2.眼神沟通

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。

每当跨进教室，班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，班主任的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，班主任则可以报以赞许的目光;有的目光飘忽不定、左右顾盼，班主任的目光则可以多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励;有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，班主任可以双眉稍皱，目光严肃中又有宽容;而有的眼睛双目无神、似梦似醒，班主任就可以投去“警示”的目光。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，但在这扫视当中，班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是在与学生的相处当中，班主任要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生;用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评;或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

3.书面沟通

在日常工作中，班主任还可以用笔与学生进行书面沟通。班主任可以每周布置学生写一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。可以是关于学校或班级的，可以是关于家庭和个人的，可以写好人好事的，可以批坏人坏事的，可以问学习、工作和生活上的问题的，可以提建议、献计策的，可以对自己过失进行反省的，可以

2 对老师讲悄悄话的„„班主任要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣。

4.网上沟通

随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部分。班主任大可以利用网络的优势来与学生进行沟通。学生不是喜欢上网聊天吗?那好，班主任就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，陪他们聊。当然班主任也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通可以更自然一些。学生不是喜欢玩游戏吗?那好，班主任就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通就没有困难了。

三、师生和谐沟通的技巧

处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通，是否会起到预期的效果，很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送人玫瑰，手有余香。”班主任与学生沟通，不是班主任单方面的付出，而是与学生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。

1.语言婉转幽默。学生做了一些不好的事，老师看到了说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既解决了问题，又不损伤学生的自尊心。还有和学生谈话，不能一味地批评，尤其对脾气僵的学生，谈话时语气要柔和一点，在批评学生的时候，直言不讳有时会伤害学生的情感，把话说得委婉一点，学生容易接受。对年龄较大有一定理解能力的学生，在师生沟通中，把话说得含蓄一点，让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。这也是对学生的一种尊重。

2.学会耐心倾听。倾听是师生沟通的又一种技巧，是认识学生与了解学生的第一步。倾听时，可以听学生的欲望和需求，听学生的情感流露，听学生的思想，听学生的心声，听学生与他人之间的关系。倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。学生会在老师的倾听中获得信心和力量。

3.借助非语言表达。老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。比如，老师说话的音调、音量与节奏的变化，会吸引学生的注意力;师生视线的接触，有时也能达到以目传情，以目传意的目的;老师的面部表情、手势、体态等，也可以给学生以感染和教育，可以集中学生的注意力，增强教育教学的效果，加深学生对教学内容的理解，达到师生沟通的目的。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深

3 深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。这样，班主任和学生就能形成一种和谐的师生关系。

参考文献：

[1]《班级心理健康教育理论与操作》傅宏主编 南京师范大学出版社 [2]《师生沟通的艺术》教育科学出版社

第9篇：师爱沟通学生心灵的桥梁读书心得体会

浅谈师爱

读《新时期教师职业道德》心得体会百里中心小学贾晴

厚德载物，厚学养德。教育家朱永新曾经讲过“教师是一个冒险甚至危险的职业，伟人和犯罪都可能在他手中行成。因此，教师必须如履薄冰，尽自己最大的努力，让自己和自己的学生走向崇高。”而读书是提高教师素养的一个基本途径，因此，作为教师我们就必须读书。从小的方面来说，作为一名教学新手，不管是在处理与学生的关系上，还是教学方面，自己的经验都还相当欠缺，这就需要借鉴别人的智慧和经验来滋润我们自己的心田。本阶段，我精读的书是《新时期教师职业道德》，其中对我启发较深的是有关师生交往的这一章，下面我就自己关于师生交往的体会简单谈一谈。“亲其师而信其道”教师爱学生是作好一切工作的前提。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“教育全部的奥秘就在于爱儿童”作为一名教师我们要做到把自己的整个心灵交给孩子们。使师爱始终贯穿于教育教学的全过程之中，体现于教育教学的全过程之中。例如，教学中学生犯了一个错误，教师所要做地是帮他分析错误的所在，而不是一味的批评，这就是师爱的体现。

和学生的交往中需要师爱，那么师爱在实施的过程中应该注意什么呢?我觉得应该注意以下几个方面。

1、教师的爱是一种自觉的爱。作为教师，我们要时时记住将爱学生作为自己事业的一部分，自觉地去爱每一个学生，关心他们的生活，了解他们的心理，使他们感受到老师对自己的重视和期望，以激起学习的兴趣。

2、教师的爱是一种严慈相济的爱。爱学生并不意味着对学生放任自流，放松对他们的要求。从某种程度上来说，严格要求学生也是对学生地一种爱。假如教师因为爱学生而放弃对学生的要求，对犯有错误的学生一味姑息，这就是一种不负责任的爱，是一种畸形的爱。所以教师爱学生应当严中有慈，爱而不宠，严慈相济。

3、教师之爱应当是一视同仁的爱。教师对学生得爱应当是公正、无私、无偏的。 通常在我们的教学中，漂亮、聪明的学生容易较多得到教师的爱，而笨拙、长得丑又不爱学习的学生则较少得到教师的爱，以至有一部分学生处于被遗忘的位置。没有一个学生是绝对的差生，每个学生都有自己的长处，教师应注意发现他们的闪光之处，并以无私的爱关怀他们，使他们得到全面发展。

4、教师之爱是具有教育艺术的爱。“教育是一门艺术”“没有教不好的学生，只有不会教的教师”教师在教学中除了要全面的对待每一位学生之外，还要根据学生的特点，因材施教，给能力较差的学生以较多的关爱和帮助，不轻易放弃对学生得教育。

总之，教师在教学中要全面关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公平的对待每一位学生，同时对学生严格要求，耐心指导，促使学生全面、主动、健康的发展。