在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《英语教材培训心得体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。
开发校本教材《高中英语经典早读早背美文赏析》的体会
早读是英语学习的一个重要阵地，是英语课堂必不可少的延续与补充，是决定学生英语成绩好坏的关键环节。因此，我们编写校本教材《高中英语经典早读早背美文赏析》，该教材不但激发学生学习英语的动力，还点燃学习英语的热情，而且把英语学习提高到审美的层次上，达到一种至高的人生境界。
一、教材编写背景：
早读的现状：
1.英语早读课只停留于浅层次的出声的读。有的学校领导评价教师早读效果是以学生读书声音高低为标准。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。
2.教师缺乏适度引导。英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性。
3.早读课变成“齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味
4.早读课变成预习课或复习课。形式与内容单一，受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。
早读的认识：
1.《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”利用清晨良好的自然条件，让学生在头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的条件下，有效地利用“读”的方式来提高语言的学习效果。
2.我校领导层对早读的管理策略：早读课作为教和学的重要环节，也是学校教育教学管理的常规工作，既是提高教学质量的途径之一，也是学校形成良好教风、学风的抓手之一。因此，我校高度重视早读，学校明确要求。即对英语早读课进行明确的定位，对英语早读课要达到的理想状态提出可行性的指标，这对于我校推进英语早读课工作和调动教师积极性有着不容忽视的重要意义。
二、教材编写内容：
新课程标准强调教师要善于利用和开发课程资源：“除教材外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如网络资源和报刊杂志等”。学生每日阅读并背诵一篇短文，阅读量和词汇量扩大了，知识面也拓宽了。
早读到底读什么?多数老师认为无非是复习旧课，预习新课，但仅仅这样似乎有些单调与乏味。据我们所知，大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉，针对这种饥渴感，我们给学生加一篇小小的短文，用PPT放出来让他们阅读并背诵。而这也正是新课程关于选修课开发的核心理念：“课程资源”。要盘活教育资源，以课堂学习为基础，引导学生走出课堂，拓展学习视野，发展个性，塑造人格。在阅读材料上，我们采用多样性原则，这些短文内容涉及poem (中英诗歌)，Famous persons’ wonderful quotations (名人经典语录)，Famous persons’ speeches (名人演说)， Essay appreciation (美文欣赏)，Chinese idioms and their stories(汉语成语典故)，种类繁多，贴近学生生活和语言水平，具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。每篇阅读文章后面附了生词表和中文译文，篇篇文章都值得高中生去背诵和模仿，完全满足了年轻读者的兴趣，是陶冶阅读技巧、增进语言修养的上佳之作。文章的语言地道，可读性强，且篇幅适中。
三、课程实施建议：
本课程的实施是充分利用英语早读课，投入较少，且学生参与热情较高的课程，当前条件下许多学校可以靠本校教师开设的一门选修课程。可以实现由课内向课外迁移，确保普通学生“吃得饱”，优秀学生“吃得好”，各得其所。
1.构建美文的校本课程，强化有效语料输入。
美文的范围很广，从广义上来说，美文应该包含所有原汁原味的英语语料。内容应妙趣横生，经典、幽默原汁原味的英语语料，背诵就是为了教会学生在各种场合用英语发言、讲话、表达观点、情感、态度。
2.组建学习小组，促进合作学习。
根据“组内异质，组间同质”的分组原则，首先将全班学生划分为四大组，将每一个大组学生进行科学分成四个小组。注意小组内成员在性别、性格、学习、组织、活动能力方面均衡搭配，组内异质使组内成员互助学习促进成为可能，而组间同质则有利于各小组间的公平竞争。大组有大组长，小组有小组长，四大组长负责沟通管理组里的小组长。小组长负责小组的成员。
3.通过朗读背诵，培养学生的朗读记忆能力。
背诵(recitation)和朗读(reading aloud)是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。早读就要大声的读，使劲的读;读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出思想的锋利，读出文字的优美，读出异域的情调。朗读时，我们可以组织学生尝试多种读的方式：齐读、分组读、速读比赛、教师、学生领头读，对读，轮读等。同时，通过早读课的背诵和朗读，我们可以培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学生的学习兴趣，更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。
4.鼓励探究，构建有效学习策略。
知识是习得的，是学会的，不是教会的，而英语习得的过程，基本就是输入—内化(加工和生成)—输出的过程。在这个过程中，教师作为组织者，运用元认知理论，在输入环节上要有意识地创设语境，激发学生的学习兴趣，进行情感教学;在内化环节要化繁为简，化难为易，注重记忆方法和学习技巧指导，使学生易于感知，使学生快速背诵。
(A)每周提供一节早读课，指导学生合作探究，完成一到两篇美文的学习任务。每学期计划完成50篇精选美文阅读。小组长带领下，每人分工完成四分之一篇章美文的分析讲解，找出其中的语言点、句型、语法，最后集体诵读美文。
(B)每学期计划完成三到五百个句子、50个美文的背诵。组员向小组长，小组长向大组长，大组长向课代表完成任务。老师随机抽查。这些活动随时随地都可在课内时间完成。这就要求小组长要有一定的沟通管理，甚至辅导激励其他同学的能力，才能保证组员人人参与人人过关。
(C)定期阶段性地组织形式多样的活动：讲英语幽默故事，默写5个句子，唱英语歌，英语演讲，句子、篇章汉译英竞赛，限时书面表达，英语日记展示，诗歌散文诵读等，给所有学生提高展示的舞台，创造机会让学生体验成功、快乐。
(D)活动的成果分为两种：一种是模仿输出，即句子的原句英汉互译、美文的原文背诵。另一种是创造性地输出，即语言点自行造句、自编幽默笑话、演讲、辩论、自编自创美文。积极引导鼓励学生编辑具有个人特色的美文，共同分享。
四、课程评价方式：
该课程的评价可采用大多数校本课程的评价方式：教师评价+小组评价+学生评价。教师评价可根据课堂学习参与情况，每次背诵情况，积累优美词句摘录情况，才艺展示等综合评价。通过检测了解和掌握学生的学习情况，调整教学行为，增强教学收益。
经过一个学年校本教材的实施，早读课学生“读”的兴趣增强了，语言知识拓展了，审美水平和文学素养也有所提高，做人的境界高了。总之，科学合理地安排早读内容和形式，学生就会百“读”不厌，一“读”多得，英语早读课就能激情飞扬。
作者：顾九龙
谷天田英语培训学校成立于2010年，是美国大学网旗下的英语培训机构，提供包括托福、SAT在内的英语培训课程。由其研发和提供的“EL新思维英语”教学服务，保持着每年有10%的学生SAT阅读获得700分以上的记录，在SAT培训界创造了不俗的成绩。
从本质着手着力培养英语思维
在英语教学中，谷天田英语培训学校的理念是：掌握英语思维，提高科学思辨思维能力，使用英语学习英语。在上述理论指导之下，谷天田英语培训学校开发了一系列英语培训课程：
英语思维听说训练，通过建立英语发音与事物的直接联系，让学生掌握英语思维的语音体系;英语思维和批判性阅读训练，即进行英语小说、短文阅读训练;托福-英语思维，训练通过语音掌握美国大学校园常用英语;托福-高级英语思维表达，通过分析、模仿，使学生准确、逻辑地表达思维;SAT-批判性思维阅读，通过集中分析归纳SAT各类阅读段落，让学生全面掌握SAT段落阅读;托福/SAT高级词汇，通过内容、主题及罗马和拉丁词根词缀，掌握高级英语词汇;英语戏剧表演，基于阅读编写剧本，导演英语剧;学术论文写作，大学学术论文写作课程，系统提升学生写作能力。
EL新思维创新英语课程备受瞩目
谷天田培训学校的创始人及团队参与研发的“EL新思维英语课程与教学方法”在“2014年国际教科文国际教育与合作会议”上，被国内外专家称为是创造性地颠覆了传统英语学习与教学方法。
通过独创的英语思维教学方法和英语批判性思维教学理论，结合布鲁梅学习行为分类法与哈佛大学教学评估方法，谷天田英语培训学校的教学团队创造性地开发出八个模块十二等级三十门课程，帮助学生在短时间内提升英语水平，使他们在托福和SAT考试中表现优异，并达到美国著名私立学校同年级学生的英语水平。
颁奖词：谷天田英语培训学校的教学团队，依靠创新学习系统、课程体系和教学方法，实现了在短时间内让学生的英语达到美国著名私立学校同年级学生水平，帮助学生实现走进美国名校的理想打下坚实基础。《留学》杂志特授予谷天田英语培训学校“光明《留学》榜·推荐创新英语教材及教学方法奖”。
随着教育教学的不断改革，初中语文新教材为了顺应新的教育思想，实施了“三个面向”的教育精神。其主要目标是为了提高语文教学质量以及达到语文教学目的。在教学中要遵循现有的教学规律，按照科学教学的方法，时刻与“语文素养”相联系，在“素养”方面做充足的工作，进一步体现新语文教材的特色。主要以锻炼学生的语文素养为着重点，充分体现新教学教材的主体是学生而并非是教师本人的观点。
一、语文教材内容充实丰厚
语文教材主要是为了促进教学整体素养的提升，好的教育对学生的健康发展有所帮助。良好的语文教学教材一般包括作家的著作、以及各类风格的命题、文章，全面的中国风采，甚至是各个国家有内涵的教材，人教版的初中语文教材就比较有正能量。相比传统的语文教材内容，现在的语文教材能让学生更进一步地阅读、了解、接近经典的文学作品，因为当下的语文教材不仅在量上有所增加，而且在内容上也逐步引进了众多对学生有利的国外优秀作品，这一点不仅可以让学生对语文教材内容产生更加浓厚的兴趣，也展现出我国当代语文教育逐步与国际接轨的特色。由于传统语文教材的内容比较单一，引不起学生学习语文的兴趣，尤其在文言文方面，大多学生都是死记硬背，时间长了就会厌倦，甚至产生不想学习语文的想法。然而新的语文教材内容则不一样，它在内容的选材与编排上，都进一步贴近了现实生活，从而促进了学生学习语文的热情。因为新语文教材的内容不仅与生活息息相关，在课后练习上也有所改变，无论是课后题，还是观察的主题，几乎可以与教学的内容相结合起来。新教材的不断改革不仅深受学生们的追捧，同时也让我们每一个人对未来的事情变化，更具有前瞻性。
二、創造贴近生活的教学方法
1.教师充分调动课堂
为了让学生在课堂上集中注意力，那么教师在设计课堂内容上就要具有新颖性。首先，教师要意识到，在课堂上学生是主体，自己只是课堂的辅助者，进一步带领学生寻找适合自己的学习方法。譬如，在具体的教学中，教师在讲解课文时，可以先借鉴与课文相关的一段视频或者一首歌曲，作为课堂的引导部分；其次，在这种氛围下调动学生们的积极能动性与学习的热情；最后，再让学生们结合课文的内容做出进一步地探讨与研究。
2.激发学生积极主动的参与
为了能够让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进一步让学生自主地参与到学习当中，那么在实际的语文教学过程中，教学的内容以及方法就会相当重要。所以教师在教学过程中不仅要让学生自己领悟课堂的教学含义，还要让学生不断地与家长、同学等交流课堂知识，并与其拓展相关的语文课外活动，让学生充分发挥“学中玩、玩中学”的正真含义。这种课内外相结合的教学方法，更加有助于学生学习语文的积极性。
3.为学生创造意境
在初中语文教学中，为了能够给学生带来正能量，在教学的过程中，教师要时刻注重教学的内容。而且在课堂上要注意教学的方法以及态度。在课堂上要给学生创造良好的学习氛围，结合课堂内容为学生创造相关的意境，让抽象的课堂内容变得更加丰富多彩，也进一步让学生体会课文的真正含义。这也有助于学生拥有健康的思想和正面的人生价值观。
4. 培养学生积极主动的阅读
锻炼学生自主阅读的能力，在当今的创新时代是相当重要的。如何让学生对阅读产生兴
趣，并在阅读后，用自己的言语表达出阅读的感想，或者向老师提出阅读中遇到的疑惑。教师在学生阅读后，可以采用提问的方法，与学生进一步沟通，让学生善于表达自己的所看与所想，进而清楚学生的需求。但是教师在问学生问题的时候，一定要与语文教材内容相结合，不能脱离语文教材，这样才能让学生进一步地喜欢阅读，以及积极主动地去阅读。
5.深钻课程标准，领会教材精神
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次教材改变不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
总而言之，为了让学生享受语文课堂氛围，也让学生在课堂上能够积极主动地发言、参与课内外的活动，初中语文新教材改革后，我会尽最大努力做好当下课程改革的计划，并带领学生进一步地学习语文，进而树立正确的思想价值观。
作者单位：广东惠阳高级中学初中部（516001）
作者：梁惠娟
每一次的培训，总能从中收获很多，通过培训，给我们提供了一次教师之间面对面的交流教学经验机会，彼此间都得到了经验的传授。通过这次培训我学到了很多，尤其是关于教学设计与思路、小学英语阅读教学研究等方面，更是让我觉得收获颇丰。下面我从几个方面来阐述一下我的心得体会。
首先，关于教学设计与思路需要教师关注整体输入，包括关注整体文本内容的理解、语言的学用，还有情感的体验。以第一单元为例，教师写教案时应该总的说说单元话题——有关个人喜好，单元语言功能是要求学生能就季节，学科，业余爱好询问他人的爱好并能就自己的爱好进行描述和阐述原因，同时还要说出重要语法结构。也就是说教师要总的就本单元教材有个大致的了解，尤其是关于重难点方面。而放到每个课时的教案则应更细微的说出教学目标要求以及重点功能句式。张老师还运用题型让我们了解一些考试的侧重点，给老师考试复习指明了方向。
其次，张老师还就小学英语阅读教学进行了培训。英语阅读在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。成功的英语学习依赖于大量的语言材料输入和语言实践输出，通过阅读途径可以满足大量语言材料的获取和时间所学语言知识。而每课课题应该实现的阅读目标应该是引发学生阅读兴趣、感受阅读的乐趣、获得多元信息、发展阅读的能力、进而达到丰富的表达写作。同时张老师还给每个老师一个建议：三天打鱼，两天晒网式的阅读行为可以说是看不到成效的。而我们的不足在于功利性偏强，急于求成。也给老师们制定了本学期的目标：创设阅读环境，让学生读起来，“悦”读是关键。阅读实施的有效手段也应该从阅读时间上下手，多进行课内阅读，周周阅读(一周安排一节阅读课)、天天阅读(每天的“阅读十分钟”)、堂堂阅读(课上五分钟的阅读时间)。从而使学生的阅读能力达到一个更高的标准。
这次培训让我对教材的了解更深一步，使我获益良多。让我认识到了自身的不足，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。
2013.7.13
王 淑 英
通过本次培训，感触很多。在我们的初中英语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象也时常可见。因此，提高英语课堂教学的有效性就十分重要。
1、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。就此，我建议培训同时，能组织一些英语专业水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导，尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语。
2、结合学生实际，突出学生主体地位，采用有效的学习方式，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。让有经验的老师都来说话， 1
将他们的成功经验进行传递，交流不要仅限于口头，可以是文字，也可以是上网在论坛里。这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验。在不断的交流中，能够达到互相促进的作用。优化教学方法是提高教学方法的有效性的核心环节，这就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学。
3、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。
但是就我校的实际，我也感觉到初中英语课堂教学面临着种种困难。英语这门课程是一门语言工具科，而汉语是我们的母语， 平日里看到、听到、说的都是中文，用英语会话的习惯还没有养成。而且农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村学校的学生胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且往往只是机械背诵一些条文，因而羞于说英语，也不太敢说英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
而有的家长则是虽然也能认识到学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设 2
一个良好的学习英语的环境。
总之，虽然困难重重，但本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶。
英语教材研习培训总结
2010年4月25—29日教育厅组织中学英语教师新目标英语七年级教材培训班。我很荣幸参加了这次中小学英语教师新教材培训班。这次培训,授课老师的精心讲授、讲解，就像涓涓细流，滋润着我，使我对新目标七年级英语教材有了全方位的认识和了解;参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗，增长了见识。这是我第一次参加教材培训，老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的教学的使用提出了许多建议，让我学到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上，都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和体会。
一、我对七年级新教材Go For It的看法
1、图文并茂。该教材充满情趣，画面幽默生动，内容和结构更富有创意、更具时代感和现代气息，更加贴近学生的生活。
2、实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的一些话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影等等，这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。
3、注重交际。该教材设计了大量的听说读写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
但与此同时，这套教材也给我们老师开展教学活动和学生学习带来了新的问题和挑战。突出的问题主要集中在以下三个方面：
1、词汇量大。Go for it.这套教材第一册有词汇700个左右，每个单元都有将近六七十个生词。这就要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，否则难以适应教材的要求学生记不住单词和短语。为此，尽管本人听写较勤，基本上每上完一个课时就听写一次，发现学生学习效果还是不理想。的确，这也是老师和学生普遍头痛的一个问题。
2、教材处理难。Go for it.这套教材最大的特点就是不像过去的教材一样：每单元分好四课时。而是由教师根据自己的教学经验，学生的能力和教材内容进行自行分课时。教师如何开展教学活动由教师来定，但效果到底如何，谁都是在摸索阶段。
3、对教师要求高. 新教材Go For It! 要求教师应积极主动地转
1 变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。并倡导任务型教学模式，要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动，让学生在完成任务的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
针对以上新教材的特点，教师面临了更大的挑战。在新课程理念下，教师的教学方式和行为应以人为本，以学生为主体。在开展教学活动中，教师应“用教材去教，而非教教材。”教材本身应为教师的教学服务。
二、我对七年级新教材的处理
1.教材每单元皆以话题为主线，以语法为暗线编排的。 七年级每个单元就是一个话题，单元之间似乎联系不大，且每单元内容很零散，貌似简单，若教师吃不透教材，把握不住单元教学目标和教学重难点，则很难设计课堂，且学生也会越学越糊涂，最后师生皆一败涂地。因此本套教材单元备课尤为重要，教师必须通过单元备课把握本单元的话题和相关语法知识，找出语法这条暗线，从而设计学习任务。如：Unit3是以“The family”为话题，以“名词复数,be动词(is,am, are),指示代词(this,that,these,those)和人称代词(I，he,she,they)用法”为暗线编排的，因此教学中要充分体现了这一特点。
2.教材内容富有时代感，单元内容呈“块状”编排。
教材每个单元都是由Section A、Section B和 Self-check三部分组成。A、B每部分里面又分为许多小点(1a、lb、1c;2a、2b、2c;3a、3b、3c;4)。A部分是每单元基本的语言内容，比较注重学生的听说能力。B部分是知识的扩展和综合的语言运用。Self-check是学生可以用来自我检测本单元所学的单词和语言知识。教材内容远远不是教学内容的全部，教材只是实现我们教学目标要求的载体。在教学中我们教师要根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行“加工”运用，即能够对教材上的材料做一些有效的选择，增加、补充或删减，灵活的有创造性的使用教材，我们要倡导的是“用教材教”。
(1) 调整
教师应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，将之更适合于学生的认知规律。如Book 1 Unit 7是有关于谈论衣物、询问价格并购物的话题。教材Section A是讨论物品价格和学习购物对话，而教材Section B却才归纳学习数字(10-31)。这样安排导致学生在
2 讨论价格时，对某些10以上的数字不太熟悉，谈论价格感到有些困难。因此我把Section B 1b 调整到第一课时，先让学生熟悉掌握了数字的读写后，才教学生学习如何谈论物品价格，再进行购物会话。
整个调整由简到繁，由易到难，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，并且任务和语言运用又层层递进。由此，语言与任务环环相扣，整个单元的教学成为一个有机的整体。
(2) 增补
教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，丰富教学内容。在Unit 6 Dou you like bananas? (Section B 3c)谈谈学生自己早、中、晚三餐喜欢吃的食品后，可以设置一个Interview, 采访学生，了解学生家人的一日三餐情况，并作个report 。
(3) 删改
当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师还可以对其做必要的删改。如单元中的一些小游戏缺乏语言的操练价值，我们们常常以一些操练性强的活动替代。
我们在灵活运用教材的同时，也别忘了教材每单元后插入的一则卡通幽默(开心一刻)，它并配上与单元内容相关的话语，风趣幽默。有的让人深思，有的让人忍俊不禁。每一则都可找到“思”点、“笑”点，这对丰富学生的情感世界，培养学生的英语学习兴趣是大有好处的。然而，由于种种原因，老师们弃之不用的现象比较多。或者觉得这些幽默卡通材料在我们眼中并不幽默、可笑。我觉得我们应该充分运用它。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使英语教学再登新台阶。
今天，我很荣幸参加了市教研室组织的小学英语教材培训,这次培训使我受益匪浅，首先听了两节示范课，然后是潘小平老师结合教材内容进行了教材解读。通过培训，我对教材每一部分活动的教学目标有了更深的了解。潘老师给我们提出了教学建议，包括每一部分的教学时长，和教学步骤，使我对教材有了更详细的了解和更准确地把握。《英语课程标准》提出： “让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
总之今后我要不断的向其他优秀老师学习，来提高自己的自身素质和业务水平。
九月二十七日上午我在府西街小学参加了孝义市小学教师教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动。在本次培训中我受益匪浅，我了解了小学英语教材中每部分的内容以及教学要求是什么，知道了小学英语阅读的教学模式——“三段式教学模式”(Pre---reading、While---reading、Past---reading)。
在本次观课中刘海燕老师讲解了六年级上册Unit2 B、Let’sread。刘老师对这个小短文进行了巧妙有趣的设计，设置了丰富多样活动方式，充分调动了学生的学习兴趣。
首先，在Pre---reading这一环节，先简单地与学生打招呼，一起唱课本上的英文歌曲《Where are you going?》。又通过创设情境的方式让学生猜测故事的主题，并体会“look for”与“find”的区别。在真实的情境中学生通过找老师丢失的信，既大概知道了本节课的内容与信有关，又激发了学习兴趣。
其次，在While---reading这一环节，刘老师设置了四个梳理型问1How 2Which 题:○can we get to Sarah’s home,by bus or by bike?○
3Where do we get off the bus?○4What colour is bus can we take?○
the building Sarah lives in?学生通过阅读回答问题。接下来又让学生复述路线、跟着录音读、自己朗读、展示朗读等，方式多样，目的只有一个，那就是会描述去某地的路线，对短文达到记忆水平。然后展示“欢度国庆”的图片，提问学生国庆节将去做什么?假如要去某人家，根据地图把路线描述出来，灵活应用所学知识。
最后，在Past---reading这一环节，让本节课得到礼物的同学把所得到的礼物打开并大声读出来，让全体学生排序。
在这节课中刘海燕老师采用多种多样的教学活动让全体学生参与其中，让学生达到熟练灵活运用所学知识的水平，并与考试题型相结合。在本次培训中我知道了小学英语教学中“读”的重要性。在以后的教学中我一定要紧紧围绕目标要求，注意教学策略，把这次学到的东西灵活运用到自己的教学过程中。
湾内小学教师
陈甘华
2014/10/2 建宁之旅——小学英语新教材培训，虽谈不上满载而归，但各位优秀老师及专家的精彩演讲让我受益匪浅。
在这次培训中，我有幸饱览了各位老师及专家独特的风采。那精彩的一幕幕时常在我的脑海里震撼着，耐人寻味。以下谈谈自己在此次培训中的一些感受：
“兴趣是最好的老师。”通过观摹学习，我们不难发现：几位老师所上的主题不一样，但是她们犹如八仙过海——各显神通。让我感触最深的是，在英语课堂教学中都有一个共同特点——整堂课几乎都是用英语在教学，口语讲得相当好，语音亲切，抑扬顿挫，营造出一个很融洽的英语学习氛围。结合课文所学内容，通过各种各样的教学方法，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使英语课堂“活”起来。
如郭晓莉老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part B 时，用“Jump and read”让学生读单词，这样做既能关注全体学生，又能活跃课堂气氛，激发了学生学习的积极性。如吴斌老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part A时，用“拍手”教重读音节，这样做既能让学生感受到重读的语感，掌握单词的正确发音，又调动了学生学习的主动性。又如林晨舒老师，她在教学Unit 3 Planning a Trip part A时，善于运用手势教学，这样做既简单易懂，又能引发学生学习的积极性。再如王彬老师，她在教学Unit 3Planning a Trip Part B时，采用游戏教学“Carrot Down”和“What’s missing?”,这样做既能调动学生学习的积极性和主动性，又能让学生在玩中巩固所学的知识。六年级面临的是首次改革的新教材，对于老师和学生来说，最大的问题不仅是内容较以往更多，而是渗透在文中的单词。有些单词在新教材的三四五年级学过，可对他们来说，却得把单词当新单词来教。专家为此也给我们指点了迷津，归纳如下：处理好新旧单词的链接，吃透教材，抓住每节课的教学重点，化难为简，提高教学质量。
在这次培训中，还让我深刻领悟到我们应该树立终生学习的意识，不断学习，更新观念，学以致用。学英语不仅要学生学会规范书写，读背，更重要的是要让学生学以致用，要有“英语思维”，能用简单的英语与他人交流。我们应该尽量创造英语交际的环境，师生互动，生生互动，大胆尝试用英语表达。
“活到老，学到老。”作为一名教师，我们在平时的教学中应不断的探索，不断地学习，积极参与各种教研活动，取长补短，学以致用，争取把每堂课上好!
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