用爱开启学生的心灵（通用12篇）
教师的工作虽然辛苦、劳累，但很充实。几分酸涩，几分欣慰，几许感叹，但同时也跟一群群可爱的学生一起多了几分成长!教师要以仁爱之心对待每一名学生，促进学生的成长进步；以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作赢得社会的尊重。著名教育家陶行知曾告诫他的弟子们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这表明要充分尊重学生，不伤害学生，用发展的眼光看待学生，应该平等对待每一个学生，尊重学生之间的差异。
爱是教育永恒的主题，教师的仁爱之心是以师生相互信赖为基础的，这种信赖是尊重、理解和关怀。
一、真诚地尊重学生。
有人说，好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的，透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的，在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情，让学生“亲其师”、“信其道”。
作为一名教育者首先要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才。教师的这一尊重是把学生看作独立完整的社会人，因而在教育过程中尊重学生的人格，尊重学生的发展规律。进一步而言，教师的尊重还在于学会欣赏学生，这种欣赏不是简单的赏识，更不是单向的旁观，而是让学生在获得尊重、信任的同时学会自我教育、自我完善。做好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。
二、充分地理解学生。
老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等，特别要理解学生具有人格尊严的需要。教师充分的理解是师生间对话和沟通的导向，理解的过程就是师生双方相互探讨交流、交互作用的过程。因此，教师要善于倾听学生的心声，善于分享自己的感受，从而达到心灵与心灵的沟通、人格与人格的对话。
世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育。因为他们都承载着每个家庭的希望，我们不能轻言放弃。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
三、宽容地关怀学生。
教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生；宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长；宽容的关怀不是放纵，是教师自始至终把爱心融化在学生的成长过程中，以关爱的心态分析学生的不足与过错，进而激励学生的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的目的。
上学期, 我担任四年级的美术课老师。记得有一个后转过来的学生, 他在美术课上经常忘记带用具, 而且话语特别少, 只是在一旁静静地看着, 不愿参与到我的教学活动中来, 对此, 我特别的着急。有好几次我真想不管他了, 但是, 教师的责任与良心时刻提醒着我。在一次大家作画的过程中, 我有意带他悄悄参观了班级每个学生的画。看了同学们异彩纷呈的作品, 他若有所思, 贴近我, 轻声细雨地对我说:“老师, 我也要带工具, 我也想画!”听了他的话, 我非常高兴, 便对他说:“老师期待着你的进步, 相信你是最棒的。”在我的鼓励下, 他便尝试着去画画, 每当他取得一点进步的时候, 我都会及时给予表扬, 肯定他的进步。
在学习《植物写生》一课时, 其他学生都是按照我的示范, 用单层海绵纸来做花心, 而他却另辟蹊径, 用双层海绵纸来表现花心, 并且颜色都是一层层叠加的, 整个花心看着特别有立体感, 我拿着他的作品在全班展示并讲解优点。在总结作品的时候, 我惊讶地发现, 在他的启发下, 学生们的作品做得都很精美, 色彩和构图都很有新意。通过一阶段的悉心指导, 我明显感觉到他进步了, 更爱参与课堂了。当我在全班同学面前表扬他时, 他的脸上洋溢出自信的笑容。从这个学生前后的变化上, 我认识到, 老师的关爱对学生的影响太大了。只有通过尝试和学生沟通交流, 慢慢走进他们的内心世界, 找到孩子们学习的兴趣点, 才能赢得学生的信任与喜欢, 才能达到事半功倍的教学效果。
作为引导者和实施者的教师来说，与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，一旦学生感悟到老师真诚地爱他时，就会激起他们心灵的火花，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。人非草木，孰能无情。在实际工作中，我深深体会到关心是基础，聆听是手段，用学生的眼光去看“他的世界”，用爱心和真诚去開启心灵。
曾经班上有一男生，他平时调皮好动，课堂上总也坐不住，板凳上像钉了钉子似的，坐在上面便难受。课堂上自己不学，还捣乱别人，常常趁老师不注意时，便给同学们做个鬼脸，逗得同学们无心听课，光看他表演去了。老师们都拿他没办法，家长也摇头叹息，判定“孺子不可教也。”同学们都不愿跟他同位，也没人愿意同他交朋友，他自己也采取了破罐子破摔的抵触情绪，学习成绩也急速下滑。怎么办？一次偶然的机会，在他的一本语文练习本上，我看到了他画的奥特曼，各种形态的、惟妙惟肖的。经过了解知道，原来他很喜欢《奥特曼》这部动画片，想成为一个惩恶扬善的英雄，而且他很有绘画的天份，只要是他看到的，就能临摹下来。我灵机一动，心想：这也许是教育他的一个好时机。于是就十分感兴趣地和他谈起了奥特曼，谈起了画画。一开始，他有点拘束，可当看到我亲切的态度时，慢慢地消除了怯意，开始口若悬河地说起了他喜欢的奥特曼和他心中的英雄形象，特别是说起画画，他更是显得兴奋无比，自信满满，还神秘无比地说他想成为一个漫画家，专门画替天行道、惩恶扬善的英雄。我也对此表现出极大地兴趣，说：“好啊，那就让老师成为你的第一位读者，好吗？”他竟高兴地跟我击起掌来，并说：“OK！没问题。不过你得先替我保守住这个秘密，我想给他们一个惊喜。”瞧着他的高兴劲，我趁势说：“你光画画，别的小朋友看不懂怎么办？”他说：“我可以在下面写字呀。”说完，他像明白了什么似的，脸微微有点红。我接着说：“你想不想让你的漫画书走遍全中国，走向世界？”“当然想了。”他不假思索地说。“那你得会英语啊，英语可是国际上通用的语言。还有，你的漫画书还会涉及到许多科学文化知识，你现在不好好打基础，将来怎能让你的书走向世界？”他若有所思地点了点头，低声对我说：“老师，我明白了。”
经过了那次谈话以后，他像变了个人似的，课堂上逐渐能坐得住了，举手发言也越来越积极了，我便充分利用他的转变，在课堂多给他机会发言，多鼓励他。一次次地关爱，一次次地信任，当一学期过去，我的付出有了回报。他慢慢地改变了，不仅诚心诚意地改正了错误，还能够自我约束，自我提高，每天都有自信的笑容挂在脸上，成了同学们眼中佩服的“漫画家”。
成功的转化例子启示我：开启学生心灵之旅，最好的方法就是用爱心去交流去聆听，真诚地把自己看成是学生的朋友，用换位的思想来看待问题解决问题，从聆听沟通中了解学生、发现问题，从而找到解决问题的方法。
唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。每个人身上都有优点和长处，也存在一些这样或那样的缺点与不足。这就需要教育者用一分为二的方法去看待他们，用放大镜去寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。教师应当把学生看作是有人性尊严、有独立人格、有丰富情感、有平等地位的个体，应当真正敞开心胸与学生进行平等交流、能够真正用心欣赏学生的智慧表现，师生之间倾心交谈，开展批评与自我批评，特别是教师本人，更要深入浅出地剖析自己的思想行为，工作中的得与失，能够时常与学生产生心理共鸣，从而最大程度地拉近与学生之间的心理距离，真正做到与学生心理互动，心灵碰撞，优势互补，增进感情上的沟通与交流。消除师生间的误会和隔阂。
总之，教师热爱学生，关心学生是起点，是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活：像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、后进生都要一视同仁，尤其是对后进生，要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，从而收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。愿所有的班主任，能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生。因为这种神圣而纯洁的爱：
像春风一样，能开启学生的心扉；
像春雨一样，能滋润学生的心田；
像春晖一样，能温暖学生的心怀；
----班主任工作札记
几年来，我一直担任班主任工作。深深的体会到：班集体是学生健康成长的家，班主任又是学生的组织者、教育者，更是朋友。在班级管理中，只有对学生倾注真挚的爱，建立良好的师生关系，才能成为学生真正的朋友，形成健康、团结、积极向上的班集体。下面是我的几点做法：
一、捕捉闪光点、激发学习兴趣。
所有的学生都希望得到教师的关心和爱护，特别希望得到班主任的认可，作为做了二十几年班主任的我具有深刻的体会。因此，对千差万别的学生我都能从他们身上发现到各自的闪光点，抓住有利时机，给他们创造成功的条件和机会。如：科学课上，在学习了凸透镜的性质后，我要求同学们利用课余时间制作一架土照相机，下节科学课上展评。下节课展评时我班的邢介胜同学制作的照相机最好，很精制、使用价值较高，看来是下了一番工夫。作为邢介胜来说是我班的地地道道的“调皮鬼”，自习课上捣乱的是他、作业完不成的是他、书写最不认真的是他。对此，我和任课教师多次和他座谈，都无济于事，真让人束手无策。可是，这次为什么奇迹般的做的最好呢？一开始，我持怀疑态度，但是我的想法瞬间发生了变化，这就是他的闪光点。想法确定后，及时对他进行了表扬，让全班同学向他学习，并且让他帮助同学们制作照相机，他接受任务后积极性很高、很热情。跑
前跑后帮同学整理所需纸盒，还送给了彭凯一个凸透镜。这样大大的提高了他的积极性，从此学习有了兴趣。各科学习都有了进步，后来我让他担任了科学课代表。对此，我内心震动很大，每个同学都渴望得到教师的重视，都希望得到公平的对待，教师只有一视同仁，及时发现他们的闪光点，及时鼓励、及时评价。才会提高他们的自信心，他们才会觉得自己也能行，才会大胆尝试。
二、抓住典型、树立榜样。
去年刚调入本校接这个班时，发现教室内一把椅子七零八落，没人来管。对次，我抓住这一课题开展了“人人争做小主人”活动。让同学们展开讨论，说说怎样做才算是班级小主人。各组发言激烈，最后由小组长汇总全班汇报。有这次活动的开展，给学生指明了方向、明确了目标。第二天的早晨，我刚走进教室，一幅激动人心的场面展现在面前。那把瘫痪的椅子复原了，我怀着激动的心情观察这把椅子，是用透明胶纸粘贴住的，表面很光滑、很干净，看上去与新的没什麽两样，只是不很牢固，但是，作为小孩子来说已经不错了。我把椅子高高举起笑着问同学们，这是谁做的，大个子男生张震站起来回答说：本来今天早晨我想做的，可是，我刚进教室，就发现陈晨同学已经修好了，紧接着教室里一阵热烈的掌声„„。我及时表扬了这两位同学，并让身为班长的陈晨同学发言说说是怎么想的。她说：我作为班长，原先我做的不够，从今天开始我要带领同学们争做班级小主人，老师同学们，看我的行动吧！最后，我把陈晨的名字写在表扬栏内。从第二天开始：玻璃明了、卫生工具摆放整齐了、地上干净了„„，随后
表扬栏内又添上了张丽、张蓉荣、彭震„„。
我当教师已有三十五个春秋。多年来，我踏实工作，无私奉献，在教育教学工作中不断地实践和探索，以自己辛勤的劳动，点亮学生美丽的心灵，培养了一批又一批的合格学生。看到同学们的健康成长，我深深感到教师的工作多么伟大，教师的职业多么高尚。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果的好坏。教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发现了自我价值感，激发出上进的力量和信心。在当班主任中，我一心扑在班级上，了解学生、亲近学生、尊重学生，用关爱的真情来激发学生学习的上进心。只要是学生需要，我从来不知疲倦，不讲个人得失，把个人的琐事放在一边，把关心学生置于首位。在生活上，我常给学生买簿买早点。如我教过的一名学生叫王丽同学，因母亲改嫁，姐弟俩只靠父亲打零工维持生活，家里经济拮据，早餐有时不吃就上学。我看到她那无精打采的样子，就买来点心给她充饥。有时课堂上练习本子用完了，就给她买，使她感受到老师的关爱。在思想上，我常常通过谈心方式，把情融于感悟之中教育学生。如有位叫张柏的同学，因母亲到广州打工，家里只有年迈六十的爸爸，每天工作早出晚归，没有时间接送孩子。看到其他同学的母亲接送，他心里很不是滋味，造成心灵上的创伤，在课堂上总是心不在焉。我看在眼里急在心上。课余时间，我有意接近他，和他说笑，问他课余时间都爱做哪些事情，消除他对我畏惧的心理，然后我借些机会问他，你心里有什么痛苦事吗？能跟老师讲讲吗？他对我敞开心扉，告诉我：“我每天上学、放学看到别的同学的母亲接送，想到自己的母亲，心里很难过，课堂上总听不进老师讲的话。”我听了此言，心里酸溜溜的，了解到孩子很思念母亲，然后开导他、安慰他，接着又及时与他的母亲联系，把实际情况跟他母亲谈，并要求他母亲回浏阳这一带工作，方便照顾孩子，让孩子安下心来学习。后来母亲真的回到了他的身边，从此他学习比原来更刻苦了，更用功，学习成绩也提高了。在期末考试得了105分。对于那些顽皮而学习成绩差的学生我更是关心，给他们查漏补缺，从来不怕辛苦，不讲报酬。如我管教过的一位名叫李礼同学，为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话。问他 “你想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。从此也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。课堂上让他多表现，多鼓励，树立他的学习信心，激发他自主学习，让他敢于发言。在回答问题时，哪怕是微不足道的见解，或者是说错了，也鼓励他从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，引导他在知识的海洋里探求新知识,在光辉的道路上健康成长
——二年级第一学期班主任工作总结
张彩萍
爱是教育的润滑剂，作为一位教师，特别是班主任老师，对每一位学生都要一视同仁。教师的爱应该滋润着每一位同学的心田。常言道，一日为师，终生为父。但教师的爱不是溺爱，不是宠爱，更不是包庇和纵容。三年的班主任生涯使我深深的体会到作为教师只有理解孩子，克服自己内心片面的想法才会走上成功的教育之路。下面我就谈谈自己在短短的三年班主任工作中的一些体会。
一、用民主的方式营造良好的班风，增强班级凝聚力。
要营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家。用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。首先，班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感受到在这个班集体里面，老师是其中的一员，和他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头而已，大家都是班级的小主人，我们班级中的大小事靠得是大家。班规大家制定，执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯，逐步培养同学们班级主人翁意识。
其次，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用宽大心理为出发点。及时给予鼓励表扬，让他们找回自信。另外在一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们，和他们谈心交流，利用班会共同解决一些矛盾，努力走进他们的生活，了解他们的思想。只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
二、用爱开道学生的心灵。
(一）用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
（二）用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意地对他说：“你上课蛮专心的，成绩应该会越来越进步才对。”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。
我觉得爱能对班级管理和增进师生之间的感情起到一定的作用，还可把一些不良习惯消灭在萌芽状态之中。总之，多一份理解，少一分训斥，多一份尊重，少一份惟我独尊的心态，师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系，也才更和谐，更亲近。
三、班主任要注重批评的技巧。
我觉得批评学生应提倡个别进行批评，集体批评时最好是只说现象不点名。因为我们低年级的学生虽然年纪小，但还是有了很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。一般情况下，不要把学生带到人多的地方训斥，更不应该动不动就把学生叫到跟前训骂，更不能在家长面前说学生的不足之处。面对学生的家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得亲密。
一、悄悄看着你, 欣赏快乐的笑容
苏霍姆林斯基说:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”因此培养求知欲, 激发兴趣, 变苦学为乐才是人性化的教育教学, 才能培养出有创造能力的人才。
素质教育的目的是最大限度地引发儿童兴趣, 发掘儿童潜能, 培养学生个性特长。让儿童个性得到自由、充分、和谐的发展, 必须开辟广泛的活动天地, 为儿童个性发展的多样化提供全面的机遇, 搭建学生个性张扬的平台, 增加多角度选择的可能性。学校在正常的班队、文体活动中, 让其各自崭露头角, 发挥各自的聪明才智, 最大限度地满足学生自我实现的需要和争强好胜的欲望。学校、班级还要组建各种活动小组并力求百花齐放、异彩纷呈。引导每一名学生参加自己喜欢的活动小组, 使其有兴趣的方面获得发展, 从中享受到成功的喜悦。我们教师要尽可能提供发展的空间, 使每一名学生都能发展自己的个性特长, 张扬自己的个性。
在上课过程中, 我不仅仅让同学们快乐地学习, 还利用课前三分钟, 让每个学生给全班同学表演“拿手好戏”, 内容不限, 哪怕是讲个笑话。我的目的不在于演的效果, 而在于同学们从中得到了什么, 勇敢, 自信, 这就足够了。坚持了一段时间, 我发现平时躲在角落里的后进生侯新帅变得比以前勇敢了。轮到他表演时, 他不再像以前总是腼腆一笑, 就把机会让给别人, 而是缓缓地走上讲台, 把他的那份喜悦分享给大家。我从他的眼睛里读懂了何为感动。每一颗种子都有开花的理由, 为何不把阳光雨露也洒向他们呢?
二、轻轻抚摸你, 感受尊重的魅力
中国有句谚语:“五指伸出有长短, 荷花出水有高低。”一个班级学生学习成绩由于多种因素的影响, 总会出现参差不齐的现象。又由于学生所处的环境不同, 家庭的熏陶不同, 学生的个性差异较大:有的活泼开朗, 有的循规蹈矩, 有的迟钝寡言, 有的胆怯自卑。前苏联著名教育家赞科夫曾经说过:“请你不要忘记, 孩子们受到不公平的待遇, 特别是这种待遇来自一个亲近的人 (如教师、父母) 的时候, 他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”正因为如此, 我们应该对每个学生必须一视同仁, 用公正的心态平等地对待自己的教育对象, 利用各种机会, 发挥学生性格上的长处, 克制短处。并要创造机会, 让学生认识自己的短处, 自我克制, 实行自我修正。
他叫王霄, 长得高高的胖胖的, 走起路来显得笨重, 就像一只企鹅。他的妈妈告诉我他饭量很大, 且每餐必须有肉, 否则就会食不下咽。由于家庭条件比较好, 家人对他有些溺爱, 所以现在的他体重一直不停地增加, 大家不愿意和他玩, 他也越来越沉默了。我多次劝告家长不要对他的体重漠不关心, 否则孩子的将来都会成问题。他的妈妈意识到了问题的严重性, 听取我的建议, 给孩子报了一个跆拳道训练班, 每天下午一放学, 孩子就得到那里接受训练至少一个小时。
当我为他感到高兴的同时, 问题也随之而来。每天不交语文作业的是他, 作业写得潦草不堪的也是他。我知道后很生气, 当着全班同学的面, 我真想对他大发雷霆, 可看到他那双清澈的眼睛时, 我实在是于心不忍。课下, 我找他谈话, 问他为什么不写, 他不好意思地低下头, 不说话。我又问作业多吗?他仍旧不回答。通过与家长沟通, 我得知他每天晚上练习完后, 都到八点了, 然后吃饭, 再写作业, 孩子已经很累了, 哪有那么大的精力写完所有作业。最后我们达达成一致意见:一周里只让孩子训练两次。至此, 孩子的作业没有出现不交的情况, 偶尔会写得差一些, 但好多了。每次我装出怒目而视的样子时, 他就会偷偷一瞥, 马上向我保证下次不会了。教师节那天, 我收到他送来的贺卡, “老师, 谢谢你, 没有在同学们面前批评我, 祝你节日快乐!学生王霄”。看了之后, 我的眼睛湿润了, 孩子是多么纯真善良啊!我更懂得了原来孩子最宝贵的东西是自尊心。
关键词：心灵a；爱心呵护；耐心感化
一、问题的发现
新学期开始，我接大二班。第一天带班我就发现班里有个小姑娘在椅子上一动不动地坐了一上午。饭前我请小朋友去洗手，她像没听见一样纹丝不动。我走过去轻轻地拉着她去洗手，她使劲地甩掉我的手大哭起来。这是怎么回事？同班的张老师是从中班跟上来的，我向她了解情况得知：她叫侯××，是一个性格古怪、孤僻的孩子，中班的下学期插班来的，从早到晚不说一句话，不参加任何活动，更不与小朋友交往。张老师她们想过各种办法帮她适应集体，吸引她参加活动，但头疼的是都没成功。是什么原因让一个幼小的孩子有如此特殊的表现呢？
二、问题的症结
下午家长接孩子的时候，我向她爸爸了解情况，问是不是侯××在家也这样。答案是在家有说有笑和正常孩子一样，在外人面前和幼儿园里却很沉默。通过了解首先我排除了孤独症的可能，看出她父亲似乎有难言之隐，我决定找个时间仔细了解一下。约好时间，我到她家进行了一次家访。事情是这样的：在她三岁时，一次意外事故中她妈妈受了工伤，通过治疗后，腿部落下残疾，走路摇摇晃晃得很难看，同院的小朋友一起玩时大孩子经常模仿她妈妈走路的样子嘲笑她，因此她不愿与其他的孩子玩，妈妈也变得大门不出二门不迈，母女俩天天躲在家里。随着年龄的增长，她变得越发内向了，除了父母，不愿与任何人接触。刚送幼儿园的时候几乎天天大哭大闹着不来。因为害怕再次遭到别的孩子嘲笑，妈妈也从没送过她到幼儿园，半年了，她在园还是不能像正常的孩子一样。妈妈边说边流泪，很担心她这样到了小学怎么办？
了解了这些情况，我分析这是个早熟而敏感的孩子，这段遭遇深深地刺激了她，于是她的心灵之门封锁起来，潜意识里本能地用这种方式保护自己免受伤害。
三、解决问题的尝试
对于这个性格行为特殊的孩子，我下决心帮助她尽快地走出心理的阴影，能像正常的孩子一样快乐。她对外人的冷漠反应是因为她怕从别人那里受到嘲笑，她认为只有在父母那里才能找到爱和快乐。因此要想接近她、走进她的内心世界，首先就要让她感到除了父母，别人同样也会给她关心、帮助、爱和快乐。
措施一：平时我找机会跟她说话，耐心地给她梳漂亮的小辫子，创造各种条件让小朋友跟她玩，尽量拉着她的手参加她看上去比较喜欢的区域活动。她非常喜欢折纸，因此我就常常在活动时手把手地教她折各种好玩的东西。一个月过去了，两个月过去了，虽然她还是不说话，但从她的眼神里我明显地感觉到对我的信任和依赖，以及她内心的活动。有时候高兴了，她会以点头和摇头回答我的话，有时候还会对我微微一笑。我认为这是非常正常的反映，这么长时间几乎不与外界交流，她当然需要一个慢慢适应的过程。
措施二：本学期计划中有心理健康课《遇到挫折我不怕》，我想这可是个难得的教育契机。上课的时候，我有针对性地结合内容讲了许多道理，鼓励她。从她的表情中可以看出她受到了很大震动。一次是去户外做体育游戏“飞飞机”，练习将纸飞机飞过绳子，我说：“李××，你折的飞机这么漂亮，跟小朋友一起去做游戏好吗”？她眼里分明流露着想去的欲望，但还是摇摇头，我不想放弃，又说：“那你跟老师下去一起给小朋友举绳好吗？”这次她点了点头。我牵着她的手到了操场。那一节课，她非常认真，我表扬了她，并请全体小朋友一起鼓掌感谢她认真地举绳子。那天，侯××第一次开心地笑了，我知道她迈出了最重要的一步，我趁机又说：“那么现在我来和别的小朋友举绳子，你也把你的飞机飞过去吧！”她非常高兴地飞起了自己的纸飞机。那一刻，我仿佛觉得她的内心卸掉了沉沉的包袱，也与飞机一同飞翔起来。
措施三：请她的父母共同化解她心中的负担。由于她母亲的原因让她有的心理障碍，因此我认为必须请她母亲共同配合才能让她完全解除心理障碍。我又进行了一次家访，了解到她母亲一直在家做家务，没有上班，而且她母亲会绣一手漂亮的花。我在班里组织了一次好妈妈评选活动，请她妈妈现场表演刺绣，开始她妈妈一直不肯来，我对她说：“为了孩子的性格变开朗、大方，请你一定支持帮助我们。”她妈妈终于勇敢地来参加了比赛，并获得了好妈妈评选的第一名。我告诉小朋友们侯××的妈妈虽然身体不好，但她一样在其他方面做的非常优秀，我们要尊重她。在颁奖时，她和妈妈一起站在台上，自豪兴奋之情流淌在她和妈妈的脸上。从此之后，她妈妈常常来接送她，我知道，锁在她心上的心结，就要被解开了。
那年冬天，在我的鼓励下，在同班老师的共同努力配合下，她逐渐喜欢参加各种活动，和小朋友玩，举手回答问题，变得越来越活跃、积极。放寒假时，我担心长长的假期会对她有影响，特别嘱咐她父亲要注意多带她到班里别的小朋友家去玩。当开学第一天她穿着漂亮的新衣服跑进教室大声说：“老师新年好！”时，我知道自己成功了，心里溢满了做老师的自豪感。
教育心理学认为，教育者个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。对于班级工作组织者和领导者的班主任来说，在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。古语云：“感人心者莫先乎情。”一个良好班集体的建立，需要班主任付出真情，用真情开启学生的心灵之窗，和学生做心灵相通的朋友。
总结多年的班主任工作，我主要做到了以下几个方面：
一、尊重学生
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以相互尊重、相互理解为基础的。一个班主任要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。传统的教育观念中，老师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导。教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，师生之间形成了难以逾越的鸿沟。而当今的教育，要求班主任从人格平等的`基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，构筑平等的师生关系，和学生做心灵相通的朋友。这就需要班主任放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，要善于倾听，了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，我会通过一些小事让学生感受到我对他们的尊重。如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，我不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来;课间和学生一起活动时，不小心碰倒了他们，我会真诚地说声“对不起”。这样做，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，从而拉近了与学生的距离。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，不仅不能达到教育的目的，还会伤害学生的自尊心。我对犯了错误的学生，总是冷静对待，给他们辩解申诉的机会和权利，用心倾听他们的诉说，耐心帮助他们辨别是非，对他们动之以情、晓之以理，使他们心悦诚服地接受批评教育。这样做，学生也就更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更促进了班级工作的顺利开展。
二、信任学生
信任是情感产生的基础，朋友之间、夫妻之间是这样，师生之间也是这样。相互之间的信任是师生双方能够实现心与心相知、相融和相通的前提。在实践中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时班主任不经意的一句话，会影响一个学生的一生。班主任必须利用一切机会深入到学生中去，经常、广泛地接触学生，善于注意学生的表现以及变化的心理状态，及时掌握学生的情况。根据学生的具体情况适时进行启发、引导、教育;再次，要善于根据学生的不同水平、不同情况，创造各种条件，点燃学生心中的希望之火，使学生充满信心地学习、生活，从而使学生形成良好的心理素质。
前年苹果艺术节，我市举办了“小巧手”剪纸比赛，要层层选拔、择优报送。 我在班里公布了这一消息，提出了自由报名、竞争参与的要求。报名一开始，就气氛热烈，学生们争先恐后，要为班级争荣誉，为自己争名次。但人称“小巧手”的王斓同学却欲举手而未举手，没有报名。这是什么原因呢?同学们都把目光投向了她，而她却瞪着一双大眼睛一直望着我。于是，我向这位腼腆的小姑娘投去了信任的目光，热情地问道：“王斓，你是有名的‘小巧手’，为什么不敢举手?”她说：“我想为班级拿名次，可又怕竞争激烈拿不到。”我充满信心地鼓励她，又像是对大家说：“王斓聪明手巧，一定会成功的。”教室里先是短暂的寂静，接着就是雷鸣般的掌声。老师信任的目光、同学信赖的掌声使王斓在“小巧手”剪纸比赛中脱颖而出，荣获一等奖，还代表全市少先队员给参加苹果艺术节的外国友人做了现场表演。正是由于我对学生的信任，也赢得了学生对我的信任和尊重，愿意把心里话说给我听，我和学生真正成了心灵相通的好朋友。
三、关爱学生
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，可以引导学生自觉、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开心扉。比如我班的林倩同学学习成绩很好，但是性格孤僻，对人冷漠，如果任其性格发展下去，势必会影响该生的发展。为此，我利用业余时间与其交朋友、谈心;活动课，我和她拉手做游戏。最终我用自己的真诚感动了她，帮她打开了心结。现在，她与同学的关系变得融洽了，还能主动给学习困难的同学讲解问题。
然而，作为班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。我们热爱教育、热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之厌之，应当一视同仁、平等对待，甚至要“偏爱”差生，因为大多数差生缺乏家庭的关爱，较之于好生，差生更需要关心，更需要老师爱的滋润。
我们班的江浩同学母亲早亡，父亲是一位商人，常年不在家，而继母刚生了一个小孩，忙于照顾小孩和做家务，两人都没有时间来管他。所以在学校时，他总是无心学习，书也不带，上课不是睡觉就是和同学说话，作业也从不交。轮到他做值日时从来不扫地，班里有什么活动也不参与，整天就是一幅吊儿郎当的样子，非常懒散。我经常利用课余时间和他交流、沟通，运用具体事例说明知识的重要性，让他对学习引起足够的重视。生活上，衣服脏了，我给他洗;头发长了，我带他理。对江浩，我采用了“少指责，多鼓励”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多关心”、“少否定，多肯定”的方式鼓励同学和他交朋友，使他感到老师并没有抛弃他，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起了他的自尊、自爱、自强。平时，当他取得好成绩，哪怕是交一次作业或是扫一次地，我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼;当他做错事时，我会耐心地与他沟通，帮助他明辨是非;当他感情受到伤害时，我会给予关怀爱护……渐渐地，他在上课时能发言了，成绩也慢慢地提高了。现在，他还当选为班上的劳动委员。
曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。
也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。
我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即
让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。
一、赏识，让学生相信“我能行”。
赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。
我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。
二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法。学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？
我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。
还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。” 由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。
三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。
通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。
家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？
“宝贝，你手里拿着那纸做什么？” “因为是老师给的。” “老师为什么给你？”
“因为我帮老师擦桌子了。”
可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！
四、赏识，让学生走出困境，走向成功。
可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。
班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体
操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”
在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。
赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。
关键词：爱；班级管理；学生闪光点
班级就是一艘船，班主任就是这艘船的舵手，要想让这艘船成功地驶向彼岸，班主任这名舵手就应该用爱管理班级，用爱守护学生的心灵。
一、用“爱”寻找孩子的闪光点
苏霍姆林斯基曾说：“爱，意味着奉献，意味着把心灵的力量献给别人，为所爱的人创造幸福。”没有爱就没有教育，教师的态度影响着学生性格的形成，影响着孩子的健康成长，如果一个孩子生活在老师的爱与鼓励之中，他就会变得自强和自信。因此，在学习人教版小学数学教材时，我经常对学生进行深入了解，认真倾听孩子们的心声，我总是每天早晨提前到校，下午放学后过一段时间再离校，利用课余时间与孩子们交流，以便于及时了解学生的动向，发现他们的闪光点。记得有一次，我班那位李xx的孩子又哭哭啼啼地到了办公室，这个孩子平时作业拖拉，上课不认真，今天又和别的孩子打架，被德育处老师训斥了一顿，看到他，我也很生气，我打量了他一下，今天穿得特别整齐。我没有训斥他，而是对他说：“xx，你今天穿得好干净啊，你的衣服是你妈妈洗的吗？”他一脸兴奋：“老师，我自己洗的，洗了好长时间才洗干净的。”听到这里，我很高兴，一个小学低年级学生，能够自己洗衣服，而且洗得这么干净，真的很了不起，我及时地表扬了他，并利用班会时间号召大家向他学习。时间一长，李xx变得学习认真了，和同学们的关系也融洽了。
二、用“爱”管理班级
细节能够决定成败，每天早晨到下午放学，我都把时间安排得井井有条，让学生充分体验班级的和谐，充分感受到老师的爱。在学习人教版小学数学教材时，我经常利用上课时间对学生进行“爱”的教育，给学生营造一个充满爱的集体，使孤独的学生得到温暖，使柔弱的學生变得坚强。例如，我在班内搞了一个“每日一题”活动，就是每天让数学课代表利用课前五分钟时间给学生出一道题，同学们做完后，课代表找学习好的学生进行讲解，刚开始，孩子们做得很糟，我用温暖的话语、亲切的眼神鼓励他们，时间一长，无论是选题还是讲题都非常成功。
冰心说：“有爱才有一切。”作为一名班主任，应该在平时的工作中用爱滋润学生的心田，用爱守护学生的心灵，让孩子在爱的氛围里健康成长。
参考文献：
[1]罗宝富.浅谈爱在班级管理中的作用.新课程：下，2011（2）.
[2]胡凡中.享受教育的快乐和幸福.班主任之友，2007（4）.
一、赞扬学生,增强学生的自信心
教师应当尊重每一个幼小的生命,爱惜生命的个体。教师如果把学生 看成是打 足了气的 轮胎 ,学生就能一跃千里; 如果把学生看成是泄了气的轮胎, 学生就会无力跬步。曾有位以培养神童著称的美国教育心理学教授, 指明某校的某几名学生具备吹笛子的潜能,说他们是吹笛子的神童。然而,这几名学生皆是该校的“顽劣之徒”,学习成绩一塌糊涂。当这几名学生被指为神童的事情传遍全校后, 学生家长改变了以往非打即骂的教育方式,以神童待之,结果这几位学生奇迹般地成了尖子生。后来,某教师向教授探寻其中奥秘, 教授淡然一笑说:“我是随便点的, 其实没有教育不好的学生,只要有人说他行,他就行! ”可见, 赞赏对于学生来说是成功的催化剂, 能够帮助学生增加自信心,为其成功增光添彩。
二、相信学生,为其提供展示的机会
每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能,都具有闪光点,只要教师给学生机会, 学生就能给教师许多惊喜。如, 在研究性学习中, 教师如果为学生提供展示的机会, 许多学习成绩或习惯较差的学生,就能积极、热 情、独特地思考,表现出卓越的组织能力。再如,针对经常不交作业的学生,教师如果让 其担任收 作业的小 组长,该学生的作业就能按时完成。此时, 教师如果给予其适当的夸奖、表扬和奖励,该学生就会渐渐养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中, 教师要建立充分发挥学生主 体探究性 的学习方 式 ,给学生充 足的自主 学习时间 ,重视学生的直接经验, 鼓励学生自我解读教科书, 尊重学生的个人感受和独特思维, 引导学生用学到的知识 解决生活 中的实际 问题,让学生由旧知识、旧技能自然过渡到新知识、新方法。
三、因材施教,正视学生间的差异
后进生因 为各种客 观原因 ,在学习习惯、思想品德、学习成绩、纪律等方面滞后于其他学生。对此, 教师应满怀热情地对后进生进行赏识教育, 正视后进生与优等生的差异,调整心态,抱着只问播种,不问收获的态度,不急于求成,急功近利。教师在指导后进生的学习时 ,要耐心、细 致 ,根据他们的实际知识水平, 从最简单的问题开始, 以小台阶的知识结构层次, 循序渐进地使后进生向上攀登。教师务必要让学生体会到“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的感受,享受到成功的喜悦,从而激发其学习的动力, 增强其继续学习的激情。在安排课堂练习和家庭作业时,教师要因材施教,针对不同层次的学生布置不同难度的习题, 以此来满足学生的实际需求。
四、换位思考,理解并善待学生
教师要赏识学生, 就必须重视学生的每一步发展, 时刻关注学生、走进学生的心灵。教师只有走进学生心灵,其行动、语言才能对学生产生震撼。俗话讲“我们在孤独的道路上行走, 需要有心灵的默默对话”。所以,教师应力图消除学生的对立情绪, 攻破学生的心理围城, 去赏识自己不曾关注和赏识的学生, 将学生看成是有思想人。教师在看到学生的不良言行时,切勿立即下结论,应给自己和学生一些时间, 将学生的意图弄清 楚之后再 做出决定 ,以免误解学生。当学生做出不当行为时,教师应换位思考,适当地理解并善待学生, 给学生改正的机会。
赏识可以 使学生学 会做人、学会生活、学会学习,同时也能让学生学会赏识别人; 赏识能够让学生感受到教师的爱, 能够让学生确立自我, 变得更积极、更主动、更自信。只要教师能够用好赏识这一教育艺术, 坚信每一个学生都能成 为某一方 面的天才 ,学生就能永远处于不败之地, 成为生活的强者。
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