用智慧启迪心灵(四年级)

用智慧启迪心灵(四年级)（精选5篇）

用智慧启迪心灵(四年级) 篇1

——四年级班主任工作总结

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢? 在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：

一、培养民主意识，增强班级凝聚力。

时下，很多老师为了教学的方便，总在无意中剥夺了学生的民主权利，比如选班干吧，很多班主任老师会直接把自己认为合适的人定为班干部，这种行为就像皇帝册封，根本不理会学生的感受，一者图省事，二者觉得自己所选皆“品学兼优者”，这样更能激发学生的学习积极性，而且选出的人更能协助自己管理好班级。其实这种行为是非常错误的，因为人的很多意识和观念都是从小养成的，民主意识同样如此。在人类文明越来越进步、人们的思想觉悟越来越高的今天，“民主”已经逐渐成社会文明的象征。因此，我们不但不能做这种扼杀学生民主意识的蠢事，还要努力把握所有可能的机会去进行积极的培养。尤其是小学生，从某种程度上说，培养他们的民主意识有时候比单纯的教他们学习文化知识还重要。

新学期的开始，第一次班队课上我们班举行了班干部民主选举。活动前我通知学生要参加班干部竞选的同学准备好演讲稿。本次活动让我认识了我的学生们，他们给了我惊喜，给了我感动，给了我许许多多的思索„„

1、最勇敢的女孩

在学生的呼喊声中，我注意到了陈同学怯怯地举着小手，这让我很诧异。陈同学的成绩一直不理想，课堂上也总是一言不发，可她却成为今天最勇敢最光彩照人的孩子，她说她知道自已选不上，可是她还是想试一试，至少她会努力当好一个小组长。这一学期以来，陈同学一直在试图改变自己，从未放弃，我为她的勇敢和坚持而骄傲！

2、最让我心疼的男孩

一向活泼开朗的陆同学，站在讲台上却突然变得非常拘谨，他说当班长一直是他的梦想，也许是过于激动，我发现他的眼圈也泛红了。

想到他在很想得到和没有把握之间肯定有过反反复复地挣扎，有过不断的猜测和深深的担心，这一刻，我为他心疼！

3、最坚强的女孩

在竞选中,严同学的发言最见真诚也最为精彩,相信她是经过精心准备的。她首先反思了自己以前担任班长时的不足,很诚恳地道歉，请求同学们再给她一次当班长的机会，她会好好珍惜。发言刚落，就得到了全班同学的热烈掌声。虽然最终落选，可严同学在擦干眼泪后，仍然微笑着参加其他班委的竞选，还偷偷地跟我发誓，她一定会把班长的位置赢过来！

这个因为好朋友的一句玩笑话而生气哭鼻子的女孩开始变得更加坚强和成熟，更加从容而有风度，我为她高兴！

这一节课的竞选，孩子们的表现超乎我的意料。原来每个孩子都有无限的潜能，都能成为我们的助手。我相信，通过这次的竞选，会让更多的孩子加入到班集体的管理中来，会让更多的孩子拥有自我展示的舞台。更重要的是通过这种形式培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田生根发芽并茁壮成长。作为老师应该引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是班级集体中的一员，管理班级不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。同时，使学生逐渐认识到集体是怎样的集体，它不是一个人的集体，而是属于大家的集体，是和自己息息相关的大家庭。从而激发学生参与管理这个集体的积极性，使他们自觉地加入到关心、爱护集体中来，在不断的集体活动中，逐步形成正确的集体荣辱观。

二、培养学生的环保意识，养成良好的卫生习惯。教室的卫生保持、学生的环保意识，一直是我担任班主任以来的头疼问题。小学生的环保意识不强,导致了不良整洁行为习惯的出现。良好整洁习惯的养成，得从思想意识这个根本上去解决问题，才能收到良好的效果。

1、案例描述：

严同学，主要表现：随便乱丢乱扔，书包不整理，书写不整洁，读书、做作业时不注意用眼卫生等。有一次，看见他随手把一个纸团扔到地上，我询问他怎么又把纸扔到地上，他低下头小声说道：“在家时都是这样的，反正有爸爸妈妈和爷爷奶奶将纸扔到垃圾筒里。”

2、情况分析：

严的家庭中的长辈们，在他年幼时，由于给予了孩子过多的“爱”（也许并没有意识到那是一种溺爱时）造成了他不好行为的出现，更糟糕的是坏行为在潜移默化的作用下成为了习惯。随手扔东西也会有人收拾，这种想法使得他在学校里也是如此。

3、教育对策：

拿破仑.希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”为了孩子的明天坏习惯一定得改正。当然，学生整洁习惯的养成不是一蹴而就的事情，必须把它分解成许多可行的步骤，然后加强每个步骤，直到学生形成习惯。

（1）．家校结合，在正确引导中强化。

习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。他的接触社会机会不多，因此我加强与家长联系，重视家庭教育及家长的表率作用。所以，我将此事告诉了严的父母，请求家长配合。让家长明白良好行为习惯的培养才是家庭所要重视的首要问题。培养孩子们的自理能力，教会孩子收拾文具、整理书包、打扫房间，养成及时清除垃圾、废物的习惯。家校结合，共同培养学生良好的习惯。

（2）．以点带面，在耳濡目染中影响。

我给每一个学生安排了个人卫生区。即：每个学生桌椅下面和附近的一小片地面。为了确保每个学生保持好个人整洁卫生，我安排卫生监督委员每天上午下午各检查一次学生的个人整洁卫生。并做好详实的记录。对于做得好的同学，大力地表扬，并邀请他们在全班同学面前进行经验的介绍。这样，以点带面，带动了一大批的同学自觉地注意环境、个人、作业、就餐的整洁。由于大部分学生自觉性较强，在我的严格要求下，班里大部分学生的个人整洁状况大有改观。在这样整洁的环境里，无形中，使严同学一样的少数学生有一种心理上的压力，促使其约束自己的行为。

（3）．以严督导，在反复纠正中强化。

要使学生养成一个良好习惯，需要及时且反复地纠正学生的不良习惯，每纠正一个不良习惯相当于培养起一个良好习惯。只有反复纠正不良习惯，才会使良好习惯在不断的重复中变得越来越稳固。如要使学生养成良好的卫生习惯，就要从反复纠正学生的卫生行为中开始。俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，一切都会变得容易。平时，我要求卫生委员严格监督，只要发现他个人卫生区有脏东西，就叫他捡起来。此外，我也经常抽空检查他的个人卫生，发现脏乱现象，决不放过，非让他收拾干净不可。

（4）．以情诱导，在关心鼓励中养成。

严自觉性较差，单纯硬性地要求他讲整洁，他是不会放在心上的。我在提出整洁要求的时候，注重激发他的积极性，使他愿意按整洁要求去做。多与他交流，告诉他不讲整洁，会影响身体健康，让他感受到我很关心他的身体健康，使他真正地从心底里接受。这往往比单纯的硬性要求更能促进其行为的自觉性。

4、教育效果：

经过一段时间严格的监督，适时的表扬，他乱扔垃圾的行为减少了，平时也能较好地保持个人整洁，做作业也变得认真了。家长、同学们也常表扬他。可见，正确引导、教育学生养成良好的整洁习惯，对学生学习、生活、工作都有很大的影响。

三、创建和谐班级，培养高素质人才。

我们班是一个非常活跃的集体，正因为活跃，作为班主任，在日常生活管理中，处理吵架事件是比较多的，面对争吵我们教师必须要正确的去处理，只有正确地处理学生之间的争吵，才能有助于学生健康、活泼的成长；才能培养出智商、情商全面发展的学生；才能使学生适应当今的社会的步伐。第一次处理两个学生的争吵，我处理得不够细致，没有让有过错的一方承认错误，而觉得自己吃亏的另一方对我的处理也并不服气，所以，中午午饭期间，他们的争吵再一次升级了，演变成一次打架事件，一个下午我都在为他俩的事情忙碌，在两声“对不起”后事情解决了，我也明白到只有及时、有效、公平才能处理好班级中学生之间的矛盾，而我也在平时加强了教育工作，防范于未然，治理总是要比防范吃力。

这以后，我也在请教其他老师和实践总结的基础上，总结了两点处理吵架事件的方法，我发现学生之间争吵，无非是以下两种情况：

1、一方学生的过错

2、双方学生的过错

作为教师遇到第一种情况时，要耐心向过错方讲清道理，让过错的学生知道自己错在那里。让他知道不能把自己的过错强压给同学，这样是不理智的，自己的错就是自己的错。同时对其行为要进行严厉的批评。当发现学生有知错的表情时，要抓住时机灌输与人相处的原则，并鼓励他向同学道歉。同时也启发同学原谅、宽恕他，这样不会伤害过错方的自尊心。

遇到第二种情况时，教师要对双方进行严肃批评。告诉双方自己错在那里，同时并让他们知道吵架是不能解决问题的，吵架也是不文明的表现和形式。遇到问题应讲道理，或请老师协助解决。在批评学生的过程中，要向学生灌输和平共处、宽以待人的原则和正确解决问题的方法。同时鼓励学生互相承认错误、互相道歉、握手讲和，从而使学生知道知错就改，改了就是好学生，也使学生懂得宽容。

从处理吵架事件中，我也明白了，作为班主任，在班级日常管理中，不仅要培养学生的智商，更要培养学生的情商，这是我们每个班主任不可忽略的责任。

用智慧启迪心灵(四年级) 篇2

一平等相处, 共同进步——教育要细心

班级管理本来就是一个细活, 班主任不仅管的事多而且还细。在管人方面更要细致。在班级管理中, 难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突, 这时作为班主任不能高高在上, 用压倒一切的手段来“镇服”学生, 总认为学生是“犯上”。我认为在师生产生对立时, 作为班主任要体现出平等用协商的办法来化解冲突, 班主任自身也要找原因, 毕竟班主任也是人, 不可能处处都是真理的拥有者。

班级管理是一个老大难的问题, 尤其是住校生的纪律、卫生等管理。记得我刚刚调入学校时, 就马上接手一个初三的班主任工作, 这个班级是两个学校合并在一起的, 据了解在初二时比较乱, 班里有四五位性格倔强的学生经常与他们的班主任搞对立, 纪律、卫生、两操情况都很差, 接手后果不其然, 后来我想先从卫生管理入手, 试图用“惩罚”的手段来解决这一问题。于是在没有征求同学们意见的情况下规定:以后哪个小组管理的卫生区只要被扣分, 第二天这个小组的所有成员都要去操场跑三圈, 我当时的出发点是教育违规学生本人不要因为个人的不好行为连累他人, 以此告诫他们生活在一个集体中要有责任感和集体荣誉感。后来有一天, 一个男生寝室卫生没有做好, 结果被扣分了, 于是我要求第二天中午该寝室成员12:00到操场集中罚跑, 当时正值五月, 天气比较热, 我心想他们会不会吃得消, 会不会说我是在体罚他们呢?虽心存疑虑, 但还是提前10分钟到达操场等他们。站在操场上我意识到自己也是他们中的一员, 没有管理好他们是自己的责任, 如果采用“连坐”的方法惩罚他们会引起大多数人的不满, 自己如果参与其中, 说不定效果会好一点, 等他们到齐以后, 我只叫被扣分的同学和我一起跑, 其他同学旁观, 跑了一圈以后, 这位同学边跑边说, 老师你休息吧, 我下次一定好好打扫, 不给班级抹黑, 其他同学也说, 以后我们会互相帮助把卫生搞好, 我们能体会你的良苦用心。这一小小的举动还真达到了意想不到的效果。于是我趁热打铁教育他们:你们都已经意识到问题的严重性, 罚跑也只是管理班级的一种手段而已, 并不是目的, 我们现在就来共同讨论一下该怎样才能更好地处理这类事情。后来同学们你一言我一语地与我讨论寝室纪律、卫生等的整改措施, 最终拿出来一个更合理、更人性化的方案。从这件事后, 再也没有人故意不遵守纪律、不打扫卫生了。

二常沟通交流, 增强情感——教育要有耐心

在学校里, 学生之间交往较多, 沟通常在同学之间进行, 他们共同学习、共同活动, 相互沟通、取长补短, 既丰富了自己, 又开阔了视野, 逐步成熟和成长, 从而共同提高。除此之外, 学生们也要与学校的老师进行交往与沟通, 这也是不可缺少的, 但没有同学之间的交往、沟通那么频繁。

班主任要主动与学生进行沟通, 这有助于教育好学生, 消除彼此间的误会, 让学生从内心当中理解班主任的良苦用心, 但在沟通时要注意方式方法, 不能简单粗暴, 必须以尊重学生、爱护学生为出发点, 既要深入地了解学生, 又必须与学生建立起深厚的情感。因此在沟通过程中, 班主任自身要有主动的“心理换位”意识, 随时站在学生的立场考虑问题, 理解他们的需求, 并适当满足他们的需求, 不要一味地要求学生应该如何去做。

三多欣赏他们, 开发他们的潜力——教育要有诚心

在班集体中, 学生不仅是教育的对象, 也是教育的主体, 班主任在班级管理过程中, 要引导学生积极参与, 调动学生的积极性与主动性。学生的积极性一旦被调动起来, 会形成内心的愉悦, 愿意接受老师的教育, 积极参与班级活动。

我在班级管理中, 对学困生特别关照, 在课堂上要求他们集中精力听讲, 课堂上我不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动, 鼓励他们多发言, 哪怕只答对了一点点, 我都给予表扬, 让他们获得成功的体验, 增强信心。我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动, 让学困生充分感受到集体的温暖和同学间的友爱, 逐渐使他们增强学习的动力, 养成良好的学习习惯。

四爱发自内心, 以情感人——教育要有真心

爱是人类社会生存的基础, 人人都爱自己的孩子, 这是人的天性, 但作为班主任则不同, 爱的对象不是自己的孩子, 而是别人的孩子, 因而这种爱不是基于亲缘关系, 也不是出于个人需求, 而是源于教师对教育事业的高度责任感。真正做到热爱学生是班主任处理与学生关系的准则。爱生是班主任的天职, 没有真爱, 当不了班主任, 有了师爱, 班主任才能既是师又是友。在班级管理中, 班主任应该以满腔的热情, 对学生奉献出一颗爱心, 同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力, 使学生一步一个脚印地去做人。

用智慧启迪心灵(四年级) 篇3

这一次，他又买回了一头看起来很肥大的牛。

屠夫把牛赶回了家，当他准备宰牛时，突然看见牛的眼睛里满含泪水。

牛是通人性的，屠夫看到过很多这样的牛，它们在临死前掉下眼泪。屠夫并没有停下手来。正当这个时候，牛突然跪了下来。牛向自己下跪，这还是第一次，可是屠夫并没有细想，还是把牛宰了。

当他剖开牛的肚子时，一下子惊呆了。在牛的肚子里，有一头已经成形的小牛犊。

牛为什么会向自己下跪？原来它并不是求屠夫放过自己，只是想为自己的孩子求得一条活路啊！屠夫待在原地，站了很久。后来，他没有把这头牛卖掉，而是把它埋在了地下。

用智慧启迪心灵(四年级) 篇4

有一天小狐狸对老狐狸说：“爸爸，我想飞。”

“你这个小梦想家，”老狐狸说，“这算什么话？我们是不会飞行的。”

“爸爸，我想飞。”小狐狸又说。

“你这个蠢东西，”老狐狸说，“你到哪里弄翅膀去？”

“爸爸，我想飞，”小狐狸说，“别担心我没翅膀。”

于是，小狐狸用母鸡的羽毛为自己做了一对翅膀，那羽毛到处都有，然后他上了一座高塔，从窗户上滑翔而下。然而，他的飞行运气不佳，因为窗户下面一个铁皮匠正摆着他的尖硬货物在叫卖，这位“飞行家”摔到了货物上。他摔得太猛，浑身是血。

“你看，小家伙，”老狐狸问，“你的飞行怎样了？”

“飞行嘛，”小狐狸回答，“的确轻飘得很，但是„„”

“你这是自作自受！”老狐狸说，“你为什么轻视老人的忠告？我们跟你一样聪明！”

用智慧启迪心灵(四年级) 篇5

优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵

优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵

班主任工作是一种育人、育心的工作。我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作，回想这些年的工作历程，可以把我的班主任工作简单地概括成：唤醒学生，宽容学生，赏识学生，用真心和智慧走进学生的心灵，实实在在落实好每项常规工作。

一、班主任要唤醒学生

教育是一种唤醒。我认为，凡事只有是自己想做的，才会做到最好。也正是源于这种理念，我特别注重学生的思想教育。我总是千方百计调动学生自主管理的热情，使之与我管理的目标相吻合，例如，学校的四个一五个要，我用黑板报的形式让学生明白，只有学生明白我们的目标要求，学生才会慢慢向我们的要求前进。

在提要求讲道理时，我总是以故事的形式呈现给学生，小故事，大智慧，让学生从这些故事中汲取真理，进而影响学生的思想；在班级文化建设时，我设置了班主任寄语，老师寄语，目标墙，一日一言等专栏,例如，高三，我们的奋斗目标就是：大同大学，我来了；在处理班级共性问题时，我会召开相对应的主题班会，例如开学时《新的开始，新的征程》，高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年，1

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幸福一生》等主题班会，主题班会我是让学生自己选主题，自己组织，同时，我还会跟踪教育，利用课余时间，跟学生个别交流;每周星期日的晚自习，我会让学生阅读书籍，营造书香班级，提升学生的思想境界。

通过多方面，多渠道的思想教育，让学生的自主变成是发自内心的需要，学生不用扬鞭自奋蹄，既有仰望星空的方向感，还能有脚踏实地的行动。可以让学生真正做自己的主人，形成自觉主动的学风。一直以来，我班的班风正，学风浓。（这是课前时间学生自学的情景）优良学风是一种无形的强大力量，学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中，就可延续和发展下去，在这种良性循环之下，学生把关注点放到了学习上，那么，学生惹是生非的时间也就相对应的减少了，更重要的是，可以让学生时时处处接触到正能量，让这些正能量时时刻刻唤醒学生，提醒学生，学生有了正确的价值观，正确的想法，那么，学生离改变，成功也就迈进了最重要的第一步。

二、班主任要宽容学生。

宽容是一种教育方法。我认为，宽容是允许学生犯错，接纳学生的缺点，倾听学生的意见。或者说，宽容就是“换位思考”。在学校里，人们经常看到这样的场面：教师把犯错的学生叫到办公室，教师气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，教师把口一张，学生头一低，尽管教师义正严辞，可学生却很难听进去，更别说产生自惭自愧的内疚心理了。对此，教师就会怨声叹气：“孺子不可教也。”曾经年轻气盛的我，觉得对待学生必须严厉，也经常采取的是这种做法，可总是感觉收效2

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甚微。后来，经过多次的尝试，发现老师如果能站在学生的立场上换位思考，师生促膝而谈、相互沟通，不仅可以避免学生产生逆反心理，还可以拉近师生间的距离，从而起到“亲其师、信其道”的效果。退而言之，哪怕就是要批评学生，我也是采用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。我对学生的批评，是先肯定再否定，从称赞入手。通过赞扬，将谈话建立在友好和谐的气氛中，使学生认识到老师不是在故意挑他的错，这样他的心情就会放松，就能坦然面对错误。有一次，在学校要求我班全体学生集体换宿舍时，一些学生不想换，我班的班长，也加入了这些同学的行列，并且煽动学生不换宿舍。针对这种情况，我跟她推心置腹的交流了很久，在不断地换位思考下，她说:老师，这件事情，交给我来处理吧”就这样，他把这件事情妥善的处理好。可见，宽容给我们带来更多的是惊喜。

在班级管理中，我大倡自律之风，设立主动反省认错制，让学生自我反省，自我教育。这实施这个举措时，我充分利用学校的跟踪教育记录。每次出现问题，先让学生描写事情的经过，分析问题所在，并且采用换位思考反思自己行为是否正确，以及现在应该如何消除不良影响。然后拿着自己写好的跟踪教育记录，跟老师沟通，在沟通中，让学生再次深思。

我认为，作为班主任，一定要允许学生犯错，有些学生犯错的次数多了，在学生主动跟老师认错时，甚至自己都觉得不好意思呢，说的话是：“老师，对不起，我又怎么样了”。此情此景，我们更应该以宽广的胸怀包容学生，让学生因有愧对之心而更加努力的改变自我，3

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重塑自我，让学生在错误中成长。就是在这样宽容的氛围中，师生间的情感更融洽了，学生对于老师安排的工作也会尽心尽力的完成。当然，这就需要老师用一颗平常心一次又一次宽容学生，承受很多的无奈，甚至是学生的粗言恶语和子虚乌有的举报，有时候，回想起那些往事，心里都会感到心酸，但是，再想想，是自己的教育，让那些学生有了改变，心里也有了些许的安慰。真心换真心，就是简简单单的宽容，学生的自我约束能力就会成倍的增加，班级管理也会渐渐的得心应手。每学期的班级考核，我班基本都能评为综合考核优秀奖，学校组织的各项活动，学生都会踊跃参加，也能取得优异的成绩。（这就是我们获得的一些荣誉）

三、班主任要赏识学生。

在班级管理中，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面再简单谈谈我在工作中采用赏识教育的几点做法。

（一）、采用赏识教育转化后进生。1.赏识后进生的开始一一寻找闪光点

教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：“让每个儿童都能抬起头来做人。”找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段一一谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激4

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励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。3.赏识后进生的目的一一为差生重塑形象

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。(二)、采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.为班干树立威信一一增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

(三)、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有的班主任班会课上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，5

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批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．而我对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。班主任老师如能赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

记得我班有一位非常有个性、有思想的学生，大错没有小错不断，她对班级事情总是漠不关心，对自己的错误总能找到借口，对学习也是置之不理，看着这个学生的种种不如意的表现，我感觉非常头疼，也很窝火，我多次找他谈心，从未见效，我也一直想不到更好的办法处理，甚至有一段时间，我采取了冷处理，但是，该学生依旧我行我素。在冷处理这段时间内，我不断的通过多种方式继续深入了解该生，我越来越觉得该生得顺着他哄。多年的班主任让我养成一个习惯，有事没事，爱去教室里走一走，看一看。在一个偶然的机会，晚自习前，我推开教室门，发现该同学在座位上写作业，这是我没有想到的，我当即在同学面前表扬了她，事后，在多种场合，我都表扬她的这一举动。在六星考核时，我多次把他评选为进步星，在学校召开表扬大会时，我巧妙地把该生选为进步学生，并且在班会课上，我进行了隆重6

更多精彩范文点击主页搜索 的表彰仪式。就是我的这一而再再而三的表扬，她变了，变得经常到办公室跟我聊天，给我提一些管理班级的想法，课余时间，我也经常能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的语文成绩，竟然考到了全校第一名。可见，成功的法宝之一就是:不要吝惜自己的表扬。其实，教育就是要引领不完美的学生去追求完美。这一路需要用心，需要智慧，需要坚持，唯独不需要放弃。就是抱着这样的信念，我一直没有放弃任何一个学，而是去唤醒学生，一次又一次的宽容学生，通过赏识教育，尽可能的改变学生。在多年的工作中，我越来越真真切切地感受到：用真心、智慧、赏识教育走进学生的心灵，就会有收获！