回归生活,创新高校英语课堂

在世界全球一体化的大趋势下, 高校的英语教学必须要适应我国的对外开放不断深入的现状, 必须要转变传统的只重视卷面成绩的教学模式, 要重视生活化的英语教育, 以回归生活为主, 扩大学生的学习范围, 提高学生对英语的掌握能力和运用能力。

1 目前高校英语教学环境对课堂教学的影响

1.1 过分强调卷面成绩, 忽视读写能力训练

在现代社会, 阅读和写作是每个公民生活和工作的必要本领, 而对英文的掌握也是从阅读和写作开始的, 评价一个人的英文水平首先要考虑其交流的能力, 其次就是翻译和写作的能力。但是目前高校的英语教学60%还停留在通过卷面成绩评价学生的英语水平, 这种评价方式使得大学生越来越忽视对读写的掌握, 目前高校英语教学环境对课堂教学产生了直接影响学生在课堂活动中更为重视所谓的“押题”, 对于实际的英文运用能力和读写能力不够重视, 语言实际操作能力较低。2005年《高校教育英语课程教学基本要求》明确指出“英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能。”由此可见强化语言实际运用的过程, 最终达到掌握语言的目的才是高校英语教学的最终目的。

1.2 过分强调四六级考试, 忽视了语言技能培养

英语的四六级考试是所有高校学生重视的一项学习任务, 甚至直接影响到学生毕业以后的工作分配问题, 这种高度的重视使得学生将高校的英语学习看成了四六级考试过关的过程。以考试为目的进行英语学习, 其直接心理动力的偏差自然会导致学习效果的单一。尽管近年来关于是否取消四六级英语考试的争论不断, 在相当长的一个时期内这种考试形式都会影响到高校大学英语的教学。为了淡化四六级考试对学校、老师尤其是学生的影响, 我国也进行一系列革新, 如:取消了四六级考试的百分制, 不颁发考试合格证书而代之以成绩报告单, 取消了四六级考试证书与学生毕业和学位证的挂钩。这一举措是积极的合理的, 但是对英语学习环境的改变也十分有限, 学生对语言技能的忽视还是要通过课堂教学的创新来转变。

2 回归生活的高校英语课堂教学建设

2.1 联系生活, 激活认知

德国思想家胡塞尔认为, 生活世界是直观的、具体的、现实的和历史的, 因而也是丰富的。杜威把教育的本质理解为教育“即经验的不断改造或改组”。生活就是有机体与环境相互作用的过程, “经验”便是从这种相互作用中产生的。所以, 联系生活的英语教学才是有意义的教学。例如:在课堂教学中让部分学生们穿上职业装, 扮演airline cler k, 部分学生扮演即将预定票的passenger, airline clerk接受客人的咨询。旅游定票是生活中的很平常的事情, 旅游也是学生们喜欢的话题, 他们很容易进入角色, 兴致也特别高, 很容易就掌握了以下句型:“what can I do for you?/I would like to book a ticket to…/How many f lights are there to…/what’s the departure time?wha t’s t he ar r iva l tim e?…”既避免了简单的说教而带来的枯燥, 又体现了学以致用的思想。总之, 学生是生活在现实中的课堂则应该是生活环境的一种再现, 回归生活的英语课堂才是真正的学习天堂, 有利于让学生丰富、充实生活经验, 认知更多的新知识, 构建新的认知结构。

2.2 开展第二课堂, 贴近生活

高校学生不同于中学的学生, 他们其实有着更多的自主活动空间, 高校的英语课堂教学应该利用这种自主活动空间, 积极地构建和开展第二课堂活动, 第二课堂活动的建设将英语教学脱离开了课堂的时间, 学生的学习范围将更加广泛, 其学习内容也更接近生活实际。教师可以适当地组织一些英语辩论、英语交流、企业实习等活动。例如:教师可以把课堂的90分钟延伸到课外活动小组的学习。实验班级学生62人分为31个2人组和21个3人组, 由教师进行任务布置, 每周1~2次的课外英语讨论活动;班级自己组织每周一次英语角的活动分别由每个3人组做主持;邀请外教不定期的举办英语语言讲座, 自己创造一个良好的英语听说氛围。通过让学生展现自己的英语水平使其认识到学习英语的重要性同时也在实践中认清自身的能力有何种不足之处。另外, 还可以讲英语学习活动的第二课堂建设到学生宿舍, 开展以宿舍为单位的英语跨系交流活动, 以提高学生运用英语的能力, 看一看学生们是否能够利用英语去做好沟通和交流工作。要知道, 21世纪是大规模国际交流与合作的时代, 社会对于毕业生英语要求不断提高, 我们应以培养学生的交际能力为重点。不但要在教学中改进方法, 以适应不断变革的大学英语四六级考试的需要, 更要把教师的职责转移到为学生创造真是或是模拟的语言情境中, 引导学生进行有效的交际。

2.3 革新考试制度, 促使教学过程生活化

课堂教学受考试制度的直接制约, 要想将课堂教学变得更加生活化、自主化和实用化, 高校管理者就必须要转变评价方式, 革新考试制度, 通过考试制度的转变和评价学生方式的转变, 来促进整体教学过程的生活化。考试制度的革新要从考试制度的设立入手, 要将简单是试卷评价, 转变成为以平时成绩、课堂表现、和交流能力三位一体的评价方式。学生的平时成绩由每次的课堂发言和“presentation”构建而成, 考试成绩由平时的“quiz”和“shortspeech”构成。这种评价方式, 自然会促进课堂教学更加完善。考试制度的革新, 会使得课堂教学的束缚被减轻, 师生之间的隔阂消失, 教师有了更多的空间对学生进行生活化、社会化的教学指导;有了更为自主的课堂教学设计权利, 而不会被考试所束缚, 不得不在课堂教学中灌输一些“试题类”教学内容, 教师可以着重考虑如何创设各种真实情景, 营造良好的语言氛围, 为学生提供说的机会, 让学生在一定的情景中学会表达思想, 学会选择已经学过的、合适的语言。

总之, 回归生活的高校英语课堂使得学生对该课程的重视度明显发生了改变, 最重要的是学生的学习积极性变得很高, 教学气氛较好, 需要注意的是在实践的过程中高校教育工作者必须要注重对传统考试制度的革新, 要努力开展第二课堂, 以便更好地贴近生活学习英语, 将英语教学变成现实生活中自然的组成部分。

摘要：在世界全球一体化的大趋势下, 高校的英语教学必须要适应我国的对外开放不断深入的现状, 必须要转变传统的只重视卷面成绩的教学模式, 要重视生活化的英语教育, 以回归生活为主, 扩大学生的学习范围, 提高学生对英语的掌握能力和运用能力。本文探讨了目前高校英语教学环境对课堂教学的影响, 从实际出发提出了回归生活的英语教学理论, 对生活化课堂教学的设计方法提出了一些看法。

关键词：高校英语,课堂教学,教学环境,回归生活

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