常见的生活中的英语口语（推荐11篇）
beautiful lady in the moon.
中秋节最早可能是一个庆祝丰收的节日。后来，月宫里美丽的仙女嫦娥的神话故事赋予了它神话色彩。
According to Chinese mythology, the earth once had 10 suns circling over it. One day, all 10 suns appeared together, scorching the earth with their heat. The earth was saved when a strong archer, Hou Yi, succeeded in shooting down 9 of the suns. Yi stole the elixir of life to save the people from his tyrannical rule, but his wife, Chang-E drank it. Thus started the legend of the lady in the moon to whom young Chinese girls would pray at the Mid-Autumn Festival.
传说古时候，天空曾有10个太阳。一天，这10个太阳同时出现，酷热难挡。弓箭手后翌射下了其中9个太阳，拯救了地球上的生灵。他偷了长生不死药，却被妻子嫦娥偷偷喝下。此后，每年中秋月圆之时，少女们都要向月宫仙女嫦娥祈福的传说便流传开来。
In the 14th century, the eating of mooncakes at “Zhong Qiu Jie” was given a new significance. The story goes that when Zhu Yuan Zhang was plotting to overthrow the Yuan Dynasty started by the Mongolians, the rebels hid their messages in the Mid-Autumn mooncakes. Zhong Qiu Jie is hence also a commemoration of the overthrow of the Mongolians by the Han people.
在14世纪，中秋节吃月饼又被赋予了一层特殊的含义。传说在朱元璋带兵起义推翻元朝时，将士们曾把联络信藏在月饼里。因此，中秋节后来也成为汉人推翻蒙古人统治的纪念日。
和中秋有关的词语
Mid-autumn day/-autumn Festival 中秋节
Moon Festival/Mooncake Festival /Moon Festival 中秋节
lunar农历
mooncake月饼
minimooncake 迷你月饼
mooncakes with meat/nuts/肉馅/果仁/蛋黄月饼
ham mooncake火腿月饼
grapefruit/pomelo/shaddock 柚子
glue pudding 汤圆
lantern/scaldfish灯笼
Chang E 嫦娥
Hou Yi 后羿
relative activities相关活动:
gather to admire the bright mid-autumn harvest moon 聚在一起赏月
light lantern 点灯笼
carry the lantern around 提灯笼
burn incense 烧香
fire dragon dances 火龙舞
The custom of worshipping the moon 拜月的习俗
worshippe the full moon 拜满月的习俗
family reunion 家庭团聚/圆
came out to watch the full moon to celebrate the festival 到户外赏月
the custom of Mid-Autumn Festival celebration 庆祝中秋节的习俗
中秋祝福
Happy Mid-Autumn Festival!
中秋快乐!
Wish you and your family a happy Mid-Autumn Festival.
祝你和你的家人中秋快乐。
Wishing us a long life to share the graceful moonlight, though thousands of miles apart.
但愿人长久，千里共婵娟。
A bright moon and stars twinkle and shine. Wishing you a merry Mid-Autumn Festival, bliss, and happiness.
皓月闪烁，锈闪耀，中秋佳节，美满快乐。
Happy Mid-Autumn Festival! May the round moon bring you a happy family and a successful future.
祝福中秋佳节快乐，月圆人圆事事圆满。
The roundest moon can be seen in the autumn. It is time for reunions. I wish you a happy Mid-Autumn Day and a wonderful life.
月到是秋分外明，又是一年团圆日，祝你节日愉快，身体安康。
Wish you a perfect life just like the roundest moon in Mid-Autumn Day.
愿你的生活就象这十五的月亮一样，圆圆满满。
Happy Mid-Autumn Day! Wish that you go well and have a successful and bright future.
中秋节快乐，万事如意，心想事成。
I want to make a toast. I Wish that the round moon take my best blessing to you. May you have a happy family and a bright future.
举杯仰天遥祝：月圆人圆花好，事顺业顺家兴。
I wish that your career and life, just like the round moon on Did-Autumn Day, be bright and perfect.
1 利用肥皂清洗衣物,衣物会更干净
肥皂是我们生活中最为常见也是家家户户都在用的生活用品,我们都知道利用肥皂能够使我们在清洗衣物过程中更加轻松地去除衣物中的污垢,使我们的衣物变得焕然一新。其实在肥皂发明之前,人类就知道利用草木灰和天然碱洗涤衣服,还会利用猪油等动物脂肪和天然戌混合清洗衣服。
肥皂使用历史十分久远,它就像个“老朋友”陪伴着人们,帮助人们清洗日常生活中的污垢。但人们似乎对这位“老朋友”的了解十分有限。它为什么能够去污,并不是所有使用它的人都知道的清清楚楚。肥皂的主要原料是从橡树、山毛榉等木材中提取的碱汁和动物脂肪中提取的油脂,二者相互作用形成肥皂的主要成分:脂肪酸钠。它是一种水溶性的表面活性剂,这种表面活性剂的性能就是在高浓度电解质中会失去水溶性而析出,在制造肥皂时化学家就利用了这个特性,将含水的肥皂水沉淀,使其凝固成为固体肥皂。
在清洗衣物时,肥皂所具有的特殊分子结构能发挥其亲水性和亲油脂性的特性,而油和水是不相溶的,肥皂能在水和油污的界面上使油脂乳化,将油脂溶于肥皂水;在水和空气的界面上,肥皂围住空气分子形成肥皂泡沫。最终原先不溶于水的污垢因肥皂的特殊作用无法附着于衣物表面,而溶于肥皂泡沫中,衣物就这样被洗干净了。
2 炖排骨、煮鱼时加醋的化学原理
醋是我们日常生活中必不可少的调味品,能够使我们的食品更加鲜美。生活中很多家庭主妇都知道在炖排骨、煮鱼的过程中加些醋可以使排骨、鱼中的钙、磷、铁等矿物质溶解出来,促进钙的吸收,还能够减少食物中维生素被破坏。然而其中蕴含的化学原理或许不是家庭主妇所知道的。
醋是由糯米、大米、小麦、高粱等物质通过微生物发酵酿成的,它的主要成分是乙酸,也蕴含多种氨基酸及其他微量物质。食醋中的醋酸能够与排骨等食材中的脂肪发生“酯化反应”。这种有机化学反应能够溶解钙、磷、铁等矿物质,能够生成具有芳香气味的乙酸乙酯,便可以使烹调的菜肴更具营养价值,味道更加鲜美。这也就为什么许多人在烹调时能用醋解腥、祛膻。生活中我们还经常利用醋防止食物腐败变质、给生锈金属除锈,为浮肿患者治疗浮肿缓解疼痛,甚至用来美容护肤,这些妙用都是能够利用化学原理解释的。
3 菜为什么不能和豆腐同食
菠菜和豆腐不能同时食用是一个家喻户晓的常识,其中的原理却并不是每个人都知晓的。菠菜以高维生素含量而著名,常吃菠菜有益健康,尤其是对贫血、高血压等患者更为有益。但菠菜中含有大量草酸,也就是化学中的H2C2O4,而豆腐中的氧化镁(Mg Cl2)或石膏(Ca SO4·2H2O)与草酸相遇发生化学反应,会生成不溶于水的草酸镁(Mg C2O4)或草酸钙(Ca C2O4),这些物质成绩在血管壁上,易阻碍血液循环,不利于健康。
4 化学材料在生活中的使用
说到化学材料,或许大家都听说过高分子材料。许多人都认为高分子材料是一种高大上的化学物质,其实它也是隐藏在我们身边的常见物质。
食物中的蛋白质,衣物中的面、毛、蚕丝都是我们生活中常见的天然高分子材料。我们人体本身也是由各种生物高分子构成的。另外,油漆、涂料制作漆制品中蕴含的同游与大漆等也属于高分子材料。所以高分子材料离我们的生活很近。近年来,高分子化学材料在通讯、交通、医疗器械等各个领域得到了十分广泛的运用。如我们使用的手机,它的显示屏、手机壳、集成电路、电池等都使用了大量的化工材料。手机外壳采用聚甲基丙烯酸甲酯和聚碳酸酯材料更加坚固,手机电池使用锂电池和镍氢电池使手机质量更高、待机时间更长,使用寿命更长。现代医学中从输液管道、注射器等小工具到人造器官都已经广泛使用高分子材料。高分子材料之所以如此受欢迎,是因为它主要由碳、氢、氧、硅、硫等元素组成,形成分子量在几百到几百万之间的足够高的有机化合物,能够使化和物质的性质具有较高强度,这是高分子化合物具有的长链结构将每个分子链接在一起形成相互连接的链条的作用。并且高分子化合物还可以通过物理化学作用与其他物质相互作用而形成更多特殊功能,如导电高分子、液晶高分子、磁性高分子等。总之这些化学材料能够使我们生活所用、生活所需更具人性化、个性化。
利用化学知识可以解释很多我们生活中常见的现象,这要求我们善于发现、学会体验生活,并将所学知识灵活运用于生活。
参考文献
[1]姜月.化学对人类生活的重要性[J]科技论坛,2012.
[关键词]高中化学 生活化 化学变化 教学应用
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260078
生活中常见的化学变化能够使学生产生相应的化学疑问。在高中化学教学过程中，将生活中常见的化学变化有效融合及渗透，从中所总结出的化学性质与反应原理对学生知识点的掌握会产生积极的影响，并且对调动学生学习积极性能产生积极的作用，实现高中课堂教学生活化发展的最终目标。本文结合生活中常见的化学变化，对其在课堂教学中的有效应用进行具体探究，以期对广大教师起到相应的帮助作用。
一、生活中的氧化还原反应在高中化学教学中的应用
1.生活中氯气的化学反应
从氯气的化学性质可知其具有较强的氧化性。在氧化还原反应的教学中，有关氯气的化学性质可引入相应的生活中常见的化学变化，使得生活元素能够在高中化学课堂教学中发挥重要的作用，充分展现其所具有的知识渗透功能及应用功能。例如，在氯气化学性质及相关化学反应的教学过程中，首先将“漂白粉”这一生活中最为常见的物品在课堂教学中呈现给学生，让学生明确漂白粉所具有的基本功能：漂白粉遇水反应会生成氯气，因此具有一定的漂白作用。这样的化学变化在生活中较为常见，也是氧化还原反应在生活中有效应用的具体体现。通过这样的生活常见化学变化在高中化学课堂教学中的应用与渗透，学生对于氯气的作用及基本的化学性质的理解不断地增强，对于氧化还原反应的具体认知也会产生促进作用。
2.生活中照相术的工作原理
在进行氧化还原反应的教学中，教师通过日常生活中照相术的工作原理，对氧化还原反应进行生活化教学，从而使照相术中相关的化学变化能够在高中化学课堂教学中进行广泛应用。在光线被景象反射的过程中，照相机的透镜则是要聚焦到底片上的感光乳胶之上，在这一过程中，乳胶之中的卤化银则会被活化。然而在底片显示出影像的这一阶段过程中，这些活化了的卤化银颗粒则会出现结晶的状态，显影液在这一过程中则是起到了相应的还原剂作用，使得银离子在这样的情况下被还原成黑色的金属银。而在活化的银离子被还原成金属银的过程中，通过其他的化学方法能够对没有进行活化的银离子进行彻底的去除。在这样的过程之后，底片上的影像则会形成鲜明的对比，颜色比较重的地方说明了光感强度较大，而颜色较浅的地方则说明光感强度较小，这样就能够将原有的影像记录下来。
二、生活中有机物的应用在高中化学教学中的渗透
1.白醋去水垢的化学变化
白醋化学名称为乙酸，是常见的有机物之一。在进行有机物化学性质的教学过程中，可以针对白醋去水垢的化学反应原理展开教学，使学生进一步掌握白醋的化学作用及化学性质。白醋的主要成分为CH3COOH，显弱酸性，水垢的主要成分为CaCO3，显碱性，两者相互混合则会产生相应的酸碱中和反应，水垢就此得到去除。在这样的有机物化学性质教学中，通过生活中常见的化学变化，可使学生对知识获得更为直观的理解。将乙酸的化学性质与生活实际紧密联系进行教学，降低了学生对知识的陌生感，取得了良好的教学效果。
2.乙醇汽油的工作原理
乙醇汽油在生活中较为常见，也是生活中常见的能源物质。在高中化学课堂教学中，可以将乙醇汽油的工作原理作为切入点，将这一生活中的化学变化在有机物教学中进行渗透，从而让学生能够更为直观地了解到有机物中乙醇的化学性质。在教学过程中，让学生通过乙醇与氧气发生化学反应，了解氧化反应的基本原理：反应生成水和二氧化碳的过程中能够产生大量的热能，为内燃机的工作提供大量的动力，从而使得乙醇能够成为重要的内燃机燃料。在这一常见的生活化学变化中，学生能够更深刻地认识氧化反应，更为直观地掌握乙醇的化学性质。
高中化学教学与生活常见化学变化相融合，是生活现象在课堂教学中有效应用的具体表现。通过课堂教学将生活中常见的化学变化进行有效诠释，推进学生对化学知识点更为直观、具体的掌握。这是高中化学课堂教学对学生实践能力以及应用能力全面培养的具体体现，并对调动学生学习主动性产生积极的作用。
是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。注意问题：
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。作用：
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。比较常见的交际情境例析：
1、说服他人
例：小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面。要求语言得体，有理有据。解析：在我们的日常生活中，我们常常希望把自己的观点、想法或思路准确有效地传达给他人，并且希望对方能够接受我们的意见或建议，然后付诸实施，这个过程就是说服。既然要说服他人，就不能把自己的观点强加给对方。这就必须晓之以理、动之以情，以理服人、以情动人，让对方心服口服。答案示例：叔叔，文学名著是人类智慧的结晶。阅读文学名著，可以增长知识，丰富情感，提升文化品位。成长，是离不开文学名著的滋养的。
2、邀请他人
例：4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。4月22日下午，你去邀请语文老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写在下面。解析：既然是邀请他人，所以首先一定要说明邀请对方参加什么活动，邀请的原因是什么。其次是要将活动安排的相关细节及注意事项告诉对方，诸如时间、地点、参加人员，做些什么样的准备等。答案示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到现场指导。
3、劝阻他人
例：几个中学生在放学的路上发现了一只受伤的小鸽子，他们好奇地围上去。其中一个同学说：“我来把它的毛拔光，看看它还能不能活。”假如当时你也在场，你想劝阻他，你将怎样说？（说话要注意场合和对象，做到简明、连贯、得体）
解析：劝告是一种常见的口语交际形式。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。如果正面劝告，就对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入；也可以直话曲说，通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
答案示例：你看，它都受伤了，你还忍心再伤害它吗？再说了，鸽子也有生命，凡是生命我们都应该尊重。
4、采访他人
例：有人把生活垃圾倒入河里，河水被严重污染。为此，某中学决定组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。假如你是这所中学的学生，准备采访一位正在河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法，你会怎么说？请写出来。
解析：采访是人与人的交际，是信息的交流，也是情感的交流。所以采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提问的问题等。要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁；采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。
答案示例：老大爷，您好！我是某中学的学生，想问一下，有人把生活垃圾倒入河中，对这种做法您怎么看？
5、介绍他人 例：逸夫中学举办“追念王选，勇于创新”座谈会。根据下面提供的材料，请你以会议主持人的身份把王选简要介绍给同学们（不超过30字）。材料：王选（1937－2006），江苏无锡人。王选同志是著名的科学家、中国计算机汉字激光照排技术创始人。曾一手创办了北大方正集团，生前任北大方
正集团董事、方正控股有限公司首席科技顾问。他领导科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础。
解析：介绍他人就是让大家对被介绍人有一个基本的了解。介绍时，一般只介绍姓名、单位、职务，有时也可强调其才能、成果，便于新结识的人相互了解与信任。
答案示例：王选是著名科学家，汉字照排技术与北大方正集团创始人。
6、动员他人
例：宁波，已经成为全国知名的“爱心城市”，越来越多的市民加入到爱心行列。最近，学校正在组织“爱心助学”活动，主要内容为帮助贫困山区的学生建一个“爱心图书馆”。作为本次活动的志愿者，请你向全班同学作一次捐书动员。要求中心明确，语言简洁，富有鼓动性。（60字左右）
解析：动员一般是发动人参加某项活动。例6是捐书动员，目的是让全班同学为贫困山区的学生捐献图书，因此动员时应强调捐书的目的、意义，语句要富有鼓动性。
答案示例：作为“爱心城市”的一员，我们有责任去帮助贫困山区的同学。同学们，献出你的一份爱心，为他们捐出几本书，让他们也能和我们一样享受阅读的快乐吧！
7、评价他人
例：下面是两位同学在专题讨论会上就“读书的最高层次”问题所作的发言，请对这两位同学的发言作一简要评论并阐明你的观点。
甲：我认为读书的最高层次应该像采宝石的劳工，不断淘汰矿渣，只取那纯净的宝石。
乙：我觉得读书的最高层次应该像蜜蜂，不断采撷花的芳香和花的美丽，并把花香花容酿成更高档次的蜜。
分析：这道口语交际题还是考查具体情景下的口语交际，考查目的一是考查分析辨断能力，二是考查学生阐明自己观点的口语表达能力，有一定的难度。回答这道题要做到条理清晰，简明扼要，语言得体，而且还要能清楚地表明自己的观点。答案示例：甲的观点是读书的最高层次是去伪存真，吸取书中的精华；乙的观点是读书的最高层次是读别人的书，兼收并蓄，消化吸收，最后加工成为自己的东西。我认为读书就应当兼收并蓄，各种书都要读，丰富自己的头脑，最后一定要吸收加工，不能走“拿来主义”，要变为自己的知识。
8、观点辩论
例：针对校园里的“追星族”，同学们争论开了——，下面是两位同学的辨论，如果你在其中，你应怎么表明自己的观点呢？
甲说：现在有的同学整天追随着一些所谓的青春偶像。减肥啦、染发啦„„什么都学，就是没了自己的个性。中学生充当“追星族”，对成长没什么好处。乙说：充当“追星族”，没什么不好的。我自己就是“追星族”。追星，其实是对美好事物的一种追求，缺乏追星的经历对成长是一种遗憾。你说：
答题要点：一是能针对争论的话题焦点；二是有自己的理由。酌情给分。例一：充当“追星族”对成长没好处，一味模仿明星的另类做法，易养成不良习气。例二：充当“追星族”有好处，明星之所以成为明星一定有许多值得学习的地方，如敬业精神等，对我们的成长有促进作用。例三：不可一概而论，应欣赏、学习明星好的一面，如突出的专业技能、良好的敬业精神等；不应学其不好的方面，如自视过高、生活作风不检点等。口语交际题常考形式及应对技巧：
口语交际要求我们在说话时要简明、连贯、得体、讲究词语的运用，还要注意对象和场合，文明得体地进行交流。
中考对口语交际的考查，主要就是情景对话，重在交际，即说话是否符合“简明、连贯、得体”的基本要求。需要注意的是场合、身份、敬语的使用等。考题常常设置一个特定的口语交际的情景，要求考生发表自己的意见。在命题形式上，多以表述题为主。
口语交际考查的几种形式：
（1）是生活情景对话，考查学生在具体的情景下说话的能力，这是考查的重点；
（2）是论辨性质的口语，其实也是在一定的语境下的口语表达；
（3）是观漫画，或提供材料，让考生辨析正误，谈自己的看法；
（4）是演讲类口语交际题； 答题要求：(1)言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
(2)言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
(3)言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；
(4)言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。口语交际题的解答技巧：
（1）读通情景，抓住中心或主题，根据具体情景进行表达。
（2）注意说话对象的身份、年龄、场合等。（3）注意礼貌，语言简明、连贯、得体。
（4）注意字数限制，既要清楚地表达自己的观点，还要准确恰当。
常用敬词与谦词集锦：
卫冕：指竞赛中保住上次获得的冠军称号。惠赠：敬辞，指对方赠予（财物）惠允：敬辞，指对方允许自己做某事 家父：谦辞，对别人称自己的父亲 家母：谦辞，对别人称自己的母亲 驾临：敬辞，称对方到来 见教：客套话，指教（我），如“有何见教” 见谅：客套话，表示请人谅解
借光：客套话，用于请别人给自己方便或向人询问 借重：指借用其他人的力量，多用做敬辞 金婚：欧洲风俗称结婚五十周年
金兰：可用做结拜为兄弟姐妹的代称，如“义结金兰”
进见：前去会见，（多指见首长）
进言：向人提意见（尊敬或客气的口气），如“向您进一言”、“大胆进言” 晋见：即进见 觐见：（书）朝见（君主）
垂问：敬辞，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。垂爱：（书）敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）久违：客套话，好久没见
久仰：客套话，仰慕已久（初次见面时说）问鼎：指谋图夺取政权（中性词）伉丽：（书）夫妻，如伉丽之情 劳步：敬辞，用于谢别人来访
劳驾：客套话，用于请别人做事或让路 令爱（媛）：敬辞，称对方的女儿 令郎：敬辞，称对方的儿儿子 令亲：敬辞，称对方的亲戚 令堂：敬辞，称对方的母亲 令尊：敬辞，称对方的父亲
留步：客套话，用于主人送客时，客人请主人不要送出去 蒙尘：（书）蒙受灰尘，（指君主因战乱逃亡大外）名讳：旧时指尊长或所尊敬的人的名字。内眷：指女眷
内人：对别人称自己的妻子
赏脸：客套话，用于请对方接受自己的要求或赠品 舍间：谦称自己的家，也称“舍下” 舍亲：自己的亲戚。
台端：敬辞，旧时称对方，（多用于机关、团体等给个人的函件）
台甫：敬辞，旧时用于问人的表字 台驾：敬辞，旧称对方
台鉴：旧时书信套语，用在开头的称呼之后，表示请对方看信。
泰山、泰水：岳父、岳母
托福：客套话，依赖别人的富气使自己幸运。外舅：（书）岳父。
代字：女子尚示定亲，如“代字闺中” 当轴：旧时指政府领导者 挡驾：婉辞，谢绝来客访问。丁忧：遭到父母的丧事
鼎力：敬辞，大力（表示请托或感谢时用）斗胆：形容大胆（多用作谦词）
独夫：残暴无道为人民所憎恨的统治者 方家：“大方之家”的简称，多指精通某种学问、艺术的人。
父执：父亲的朋友 付梓：把稿件交付刊印 高堂：（书）指父母
割爱：放弃心爱的东西（婉辞）
割席：指与朋友绝交（典出管宁、华歆）阁下：敬辞，称对方，多用于外交场合 更衣：婉辞，上厕所
股肱：比喻左右辅助得力的人（书）光顾：敬辞，商家多用以欢迎顾客 光临：敬辞，称宾客来到 归天、归西：婉辞，人死之称 归省：（书）回家省亲 桂冠：光荣的称号 贵庚：敬辞，问人年龄 贵恙：敬辞，称对方的病 过誉：谦辞，过分称赞
海涵：敬辞，大度包容（多用于请人特别原谅时）寒舍：谦辞，称自己的家
合卺（jǐn）：成婚
红案：厨工的分工上指做菜的工作 白案：厨工的分工上指蒸饭之类的工作 候光：敬辞，等候光临 候教：敬辞，等候指教
后学：后进的学者或读书人，多用作谦辞 后裔：已经死去的人的子孙
麾下：将帅的部下，也作敬辞，称将帅
惠存：敬辞，请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时所题写的上款
With the economic development of society, more and more people are in the state of tension nowadays.They worry about various things, such as work, health, and relationship with different people.Is this phenomenon as common as part of our life or bad for our body? Here are the two sides of the coin and the enlightenment to us.On one hand, we can not avoid the nervous feeling in today’s life.To some extent, fast-paced society urges us to work with high efficiency and reach the goal we set.So it makes much sense that people get annoyed if the job hasn’t been done or not every aspect in life are in perfect order.In fact, keep moderate state of nerves is profitable, which can make us perform well and stay functional.On the other hand, some people hold the opinion that excessive stress is no good for health.It is true that being happy every day is the most important in life.However the state of over strain would make our emotion unstable, besides, without staying calm, people can not fix proper ways to figure out problems.To conclude, it is essential to balance the relationship between strain and relaxation well.For example, focus our attention
earnestly on one thing.After finishing, enjoy the time of having fun.In this way, we can have the right mental attitude and healthy lifestyle.The Nervous Mood in Life
本人在这里谈谈参与课题研究工作的几点心得体会。
在各级领导的指导下，课题组各位成员同甘共苦、齐心协力，使课题研究工作如期进行、顺利开展并取得了一定的成果。下面从二个方面谈谈本人的几点粗浅看法：
一、团队合作、交流讨论
在参与课题研究过程中，课题组其他成员技术上和精神上的大力支持，深切感受到发挥集体智慧和团队力量对做好课题研究工作的重要性。课题研究从一开始便千头万绪，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作，在课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人李芳芳老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，最终顺利完成课题的各项工作。
二、从事课题研究有利于促进同学的成长
课题研究是促进同学成长的一个有效途径。为了完成课题研究，我们必须认真学习有关理论知识，收集同学们对生活中的英语的案例，研究应对策略，我查阅了大量的资料和抽查，通过在实践阶段的调查问卷分析，我掌握了很多的科学数据分析方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。从事课题研究工作是一个艰苦而又漫长的过程，需要我们具有踏踏实实、埋头苦干的奉献精神。虽然学习较忙，但在参与课题研究过程中我的知识面得到拓宽，自己的学习能力得到了一定程度的提高，专业素质得到提高，深深体会到从事课题研究有利于提高教学效率，提高自己的学习能力的同学。
当然，课题研究领域浩瀚无垠，我们取得的成果只能说是沧海一粟。我深感自己的知识储备远远不够、专业理论支撑不足，还需要在今后的工作中做到与时俱进、加强学习、不断进步。以后，我们将进一步研究理论联系实际，努力提高我们的学习能力。
最后再次感谢老师对我们的关爱与指导。
一、成人英语写作中的常见错误分析分类
(一)动词错误
曾经有相关调查研究指出:成人英语写作的错误中,动词的错误率为五分之一左右,而且动词也是运用频率较高的一类词组,因而值得注意。而对于一般动词错误分类,又可以按照类型划分为时态错误、be动词错误、非谓语动词错误以及主谓一致四类。
1. 时态错误
时态错误也是动词错误频率最多的一类,即如以下例子,就是现代完成时的运用错误:At college,I(join)the basketball team。其中join属于一般现代时,而对于很多英语学习者来说,在思考英语语法运用往往会跟汉语进行联系,即如汉语一般在介绍目前状况都会采用一般现在时,而讨论过去的经历,同样进行沿用,进而导致时态出现错误。而将以上句子简单分析,大致意思是“我在大学期间加入了篮球社团。而“加入”一词通过汉语正确定位应当是“我大学时期加入(即过去加入的)”,因而要选择使用过去时才能保证语法的正确性,而分析很多学习者的错误产生就是沿用汉语的理解方式。
2. be动词错误
Be动词错误主要可以体现在写作中的运用,因为be动词虽然在汉语翻译中译为“是”,但是其实质意思其实应当是代表肯定和判定,而且在汉语中是并不能用于进行时和被动语句中,所以be动词在英语写作中的运用应当相对宽泛点,例如:“今天星期三”是汉语一种口语的表述,其中名词已经充当了整个句子的谓语,但是在英语使用过程中却不能译为“Today Monday”,而是应当译为“It is Monday today”;再如被动语句“这棵树被我们推倒”,如果按照英语的被动语句逐个单词写出来应当是“这棵树是被我们推倒了”,即“The tree is pushed down by us”,但是英语与汉语互译过程中为了保证灵活生动则进行了相应的省略,但是英语写作构成中却是无法省略的。
3. 非谓语动词错误
在英语写作中,非谓语动词的误用率仅次于时态错误,例如“like”这个词的后面,一般接动词的分词形式,但是很多写作过程中往往会根据“汉语口语化”的趋势进行,即如他喜爱跳舞。很多写作者喜欢写成“He likes dance”;然后是“want”词语,一般句式结构为want to do sth.。也有很多写作者会写成“want do sth”,这也是“汉语口语化”理念沿用的表现。
4. 主谓一致问题
主谓一致的问题也是较大的问题,特别是体现在涉及数量的名词运用问题。例如主语和谓语的名词数量运用一致也是汉语中基本的法则。而在英语过程中,主语和谓语的单复数形式往往取决于彼此代指的名词是否属于单复数,而且并不会一直出现一致的情况。即如最典型的例句“爬山能够让我们的身体更加强壮”,正确的翻译应当为Climbing hills has given us to get stronger。而句中采用的是has看似与hills数量不一致,但是实际“has”一词代指的应当是“Climbing hills”,即爬山这件事,而且整个句子与山的数量并无明显关联,但是很多学习者往往会因为“hills”一词为复数,而盲目采用“have”一词,进而导致句子的语法出现错误。
(二)名词与冠词问题
名词和冠词错误问题也是不可忽视的,即如名词,最大的问题就是数量分类,包含可数名词以及不可数名词的运用混淆,例如:对于people(人们)这个词,应当属于不可数名词,所以单复数形式应当一致;还有sing song这个句子,因为歌曲属于可数名词,而且复数形式应当表现为songs,所以正确的写作方式应当为“sing a song”或者“sing songs”;另外,冠词的错误则是由于汉语学习过程中,句子并不包含这一成分,所以学生往往会在句子写作时出现句子过于杂乱,即He don’t want to have(girlfriend)too early。虽然整体句子的意思理解并未有太大影响,但是整个句子还是不符合英语正常的语法标准的。
(三)介词问题
介词也是目前英语运用较为广泛的一类功能词语,而介词的错误问题往往是由于介词运用不合理所致,例如介词运用出现错误,很多成人写作者一般在一些方位介词的运用往往存在较大的问题,例如in和on两个介词的运用,前者主要表示“在……内”,而on则表示“在……之上”,而且两者的运用环境也存在差异性,前者主要是指封闭的空间内,而后者则主要是指敞开的空间。
(四)句子问题
句子不完整、句式合并与扩展不准确也是英语写作中不可忽视的问题。有时,为了让文章有美感,需要把简单句变成复合句。但写作者如果不掌握句型的用法就会错误运用。例如:要把句子“My roommate was waiting for me at the door.He had a book in his hand.变成复合句“My roommate hold a book in his hand was waiting for me at the door.”在这个复合句里虽然用了“hold”也有拿着的意思,但这里就应该用“with”一词来表示所属关系,句子就更恰当。
(五)其他问题
对于英语写作的一些其他问题,可以体现在一些相近词语的用法,即如一些词语虽然在翻译上会存在相似性,但是却在实际意义上存在本质差异。例如:It takes more than 2 hours for us to go to school。虽然take的意思可以翻译为“花费”,但是在英语语法中,对于人们花费时间做事情,一般会采用spend一词,而运用混淆的问题出现,主要是由于学习者只是了解很多单词的相似意思,但是对单词的运用方向往往缺乏思考所致。
二、成人英语写作中的常见错误解决策略
(一)增强时态学习
就成人英语写作过程而言,除了需要不断增加学习者的词汇量,同时还需要强化他们遣词造句的技能,而对于遣词造句一般涉及的动词居多,在本文中,动词出现的时态问题是主要问题,所以需要对学习者开展科学的时态练习,即让他们能够有效区分英语动词与汉语动词的应用方向,从而避免混淆运用。例如:可以在给学员介绍写作论文步骤时,首先与他们探讨该话题写作可能涉及的名词、动词以及形容词,还有其他一些相关的时态和句子。
(二)提升表达水平
因为很多句子语法的错误往往是由于学习者的用词习惯所影响的,特别是许多汉语习惯都会影响到英语的应用。而且很多成人学员在英语的单复数学习过程中缺乏充分的理念,进而导致运用错误,例如“I likes”,所以在英语写作教学中,应当强化学习者的表达水平,特别是对固定句型的表达形式进行造句训练,比如“I like doing sth.”“I want to do sth.”等,而且进一步强化学生的表达能力,同时体现出学生的固定表达意识,可以让学生形成正确的语感。而对于单复数词的理解,可以按照名词的可数和不可数的特点进行区分。
(三)保证衔接学习
对于很多学习者而言,英语写作时注意句子的衔接性也显得更加重要,而且与传统的汉语语法运用存在较大的差异,因而汉语句子只需要表达出清晰的意思,而且标点运用存在随意性,但是在英语写作中,逗号并不能作为直接连接句子的符号,所以需要强化学习者运用英语符号的意识,同时要对一些连词具有一定的认识和运用水平,例如“and,but,so,even though,not only...but also...”等等连词或者关系代词的运用。若学习者对这些词汇的运用以及意思缺乏明确的认识,进而导致运用不准确的问题,则可以让他们采用句号对句子进行连接和结束,而不是单纯沿用逗号。
对于成人英语写作学习而言,最多的问题主要是体现在语法的运用以及遣词造句的习惯方面,特别是很多成人学习者往往已经有多年汉语的学习经验,而且会在学习过程中不由自主地运用到汉语中的口语或者常用语法习惯,所以,要减少英语写作的错误率,这就需要让学生形成一定的语感,同时不断学习固定句型的使用方法以及用法。
摘要：教育,一直都是影响社会发展以及进步的关键因素之一。特别是随着目前我国社会经济发展趋于多样化以及高效化,其对于各个流程都具有非常严格的效率性。其中沟通交流流程,特别是对外的沟通和交流过程,都需要借助相关的语言交流。而英语作为一门广泛性的应用语言,被作为一门重要的科目进行学习。但是相对于义务教育而言,成人英语的学习往往体现出更大的难度性,特别是存在国内外文化的差异以及语言特征差异,所以使得更多成人在英语学习中存在较多的问题,必须要借助相关的有效的方法进行解决。主要从成人英语写作中的常见错误分析分类入手,详细地提出成人英语写作中的常见错误解决策略。
关键词：成人英语,写作教学,常见错误分析
参考文献
不注意时态和语态
在开始写作前，我们就需要确定这篇文章的时态。记叙文多用过去时，议论文和说明文则多用一般现在时。除此之外，还有一个问题很容易被同学们忽视，那就是宾语从句中的时态问题，一起来看下面的例子：
He said it is delicious.
He said it was delicious. （2015年荆州市中考范文）
该句是一个宾语从句。如果主句使用了一般过去时，从句的时态要与主句保持一致（从句表示的是客观的自然规律等情况除外），例句中的谓语动词said是一般过去时，所以从句中的is也应相应地改为was。在写作过程中，使用一些简单的从句往往能为我们的作文锦上添花，但在写宾语从句的过程中千万不要忽略了以上的时态问题。
除了动词时态问题，语态问题也要重视。在汉语中，我们很少会使用被动句，更多的是用主动的“把”字句。英语往往更加强调结果，所以常常会用到被动语态。我们来看下面这两句话：
The team refused him to play basketball because of his height.
He was refused to play basketball in the team because of his height. （改编自2015年扬州市中考范文）
乍一看，很难发现第一句话有什么错，但仔细回顾一下refuse一词的用法，就不难发现英语中没有refuse sb. to do的表达。如果我们把句子的语态改为被动，不但语法正确了，意思也更加精准。
主谓不一致
主谓一致即谓语动词在人称和数上要和主语保持一致。由于汉语中没有主谓一致的现象，因此考生在中考英语写作中很容易忽略这个问题，从而犯下类似的错误：
He always share all kinds of his parents' housework， like doing the dishes， sweeping the floor and making dinner.
He always shares all kinds of his parents' housework， like doing the dishes， sweeping the floor and making dinner. （2015年黄冈市中考范文）
在上面这句话中，主语he为第三人称单数。当表示经常发生的动作时，谓语动词也需要相应地变成第三人称单数，与主语保持一致，所以应将share改为shares。
在写作当中，还需要注意以下三种主谓一致的情况。
1. 如果遇到动名词（doing）或动词不定式（to do）作主语时，谓语动词要用单数，如：
So practicing in groups are pretty necessary.
So practicing in groups is pretty necessary. （2015年湖州市中考范文）
在以上的句子中，有的同学可能会因为groups而将谓语动词写成are，但如果我们仔细观察就不难发现，主语并不是groups而是practicing，因此谓语动词要根据主谓一致原则使用单数is。在平时的写作中，同学们也可以多问问自己句子的主语是什么，以提高自己分辨主语的能力。
2. 当主语是nothing/something/everything/anything/everyone/nobody/somebody/everybody/anybody等不定代词时，谓语动词要用单数，如：
Everyone need a good home.
Everyone needs a good home. （2015年江西省中考范文）
按照上面的规则，应将need改为needs。
3. 当主语是表示时间、金钱、距离等的词语时，应将其视为一个整体，看做单数，谓语动词也要用单数，如：
Three years have passed since I became a middle school student.
Three years has passed since I became a middle school student. （2015年乌鲁木齐市中考范文）
Three years作为一个时间整体，谓语动词应使用单数形式，故应将have改为has。
希望同学们能将这几条规则牢记于心，尽量避免这种错误。
一句话中出现多个谓语
英语与汉语的另一个不同之处在于，汉语中的一句话可以有多个谓语，而在英语中，一句话只能有一个谓语。比如下面这几句话：
a. I want to have the magic paintbrush draw a beautiful new world.
I want to have the magic paintbrush to draw a beautiful new world. （2015年河南省中考范文）
b. It was not easy， we tried.
nlc202309081513
It was not easy. We tried.
It was not easy， but we tried. （2015年陕西省中考范文）
c. I can get the job， I can be a great helper.
If I can get the job， I can be a great helper. （2015年温州市中考范文）
这三个句子虽然句意完整，但都在一句话中出现了两个谓语，所以都是错误的。那么，要如何对其进行改进，使一句话中只有一个谓语，同时又能表示出多个动作呢？
①我们可以选择把其中一个动词变为doing、done或是to do的形式，这种形式我们在初中就接触过，但在高中才会系统地进行学习。比如在a句中，根据句意“我们想拥有那支神笔，来描绘一个美丽的新世界”，可以把draw改成to draw，用动词不定式来表目的。②添加连词。比如b句中出现了两个独立的句子，有各自的谓语was和tried，根据“一句话不能出现多个谓语”这一原则，我们可以认定这是一个病句。那么如何改进呢？当然可以如第二句所示将其分成两个句子，不过也可以选择用连词来连接两个句子。从句意看，“这不容易”和“我们努力了”之间明显存在着转折关系，不妨在其中间加入表转折的连词but。③同理，c句也是两个独立的句子，我们可以将其中一句变为分句。根据句意，“我能得到这份工作”和“我会成为一个好帮手”之间存在着假设关系，所以我们可以在开头加上If，使这句话构成一个条件状语从句，从而使其不但在句意上更加通顺，而且也避免了语法错误。
形容词和副词使用混淆
如果说前面几种写作中的常见错误与汉英两种语言之间存在的差异有关，那么这种错误是我们在汉语中也会时不时犯的。汉语中，我们有时会将“的”和“地”用错。“的”后面跟的是名词，“地”后面跟的是动词，如“可爱的女孩开心地笑了起来”。在英语中也是如此，即“形容词修饰名词，副词修饰实意动词”。一起来看下面这句话：
But I tried to keep my cool and did very careful.
But I tried to keep my cool and did very carefully. （2015年宜昌市中考范文）
根据“形容词修饰名词，副词修饰实意动词”的原则，应将careful改为副词形式carefully。再拓展一下，这句话中的keep one's cool是一个固定搭配，意为“（在困难的情况下）保持冷静”。
前后代词不一致
由于英语不是我们的母语，再加上有时候一句话会写得比较长，有些同学就容易跟着感觉走，因而忽略了应该使用什么代词。比如下面这句话：
Those who are looking for a chance to practice our oral English can attend the English drama course.
Those who are looking for a chance to practice their oral English can attend the English drama course. （改编自2015年广州市中考范文）
Those是第三人称复数，因此，practice之后的形容词性物主代词也需要相应地改为第三人称复数，即将our改为their。
关于这种错误，建议同学们在写完作文之后通读全文，看看前后的代词是否使用一致。当然，在平时的练习中也要时刻注意这个问题，这样在考试时才不会轻易犯错。
中考写作小贴士
你有没有犯过以上中考英语写作中的五大常见错误呢？如果没有，恭喜你，你离学霸又近了一步！如果有的话，还是继续潜心修炼吧，争取早日加入学霸的行列！最后，预祝各位即将参加中考的同学们能够发挥出自己最佳的水平，取得优异的成绩！
除了尽量避免上文所讲的五大常见错误之外，同学们在中考写作实战演练中还需要注意以下几个方面的问题。
1. 写作思路要清晰
拿到作文题之后，最先要做的事情就是审题。需要明确题目要求我们写什么内容，要用什么时态，所给的提示词语应该怎么用，建议大家可以边审题边对关键词做出标记。其次，要根据题目要求理清自己的思路，并在纸上简单地列出提纲。
2. 好词好句别忘用
在教材的文章、英语美文、原版英文小说、完形填空和阅读理解等中见到一些“高大上”的表达时，不少同学都喜欢将这些好词好句一一记下来，不过光积累不用可不行。在实战演练中，一定要记得时常翻看自己积累的好词好句，并把它们运用到自己的写作中来。
3. 能打草稿最好打
如果时间充足的话，建议大家最好打一个草稿，然后再对其进行润色，看看是否能將某些句子改为从句、强调句或是倒装句等高级句型。
4. 作文字迹要工整
保证作文内容的可读性和准确性后，用清晰且工整的字迹将草稿上的内容誊写在答题卡上，这会给阅卷老师留下一个好印象。
----聚焦新课程案例
一.案例背景分析
１．教学内容：Junior English for China(Book 2)Unit16 What a good, kind girl!Lesson 61（Asking the way）
2．学情分析：班级中男生27人,女生22人,经过一年半的学习,两极分化相当严重,接受能力参差不齐,八年级第一学期期末成绩很不理想．尽管学生在七年级已学过有关“问路”的对话，但是实际大部分都已淡忘．因此，必须加以复习、归纳和总结，以达到巩固和实际应用的目的．
３．设计理念：将外语教学的“３P模式（Presentation-Practice-Production）”渗透到课堂教学中，创设情景，让学生能在轻松的氛围中掌握“问路”的常用语．强调的是以学生为主体，问题为中心，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式． 二．教材内容分析
本课主要功能项目是“问路”．第一部分是一幅标有学校、医院、教堂、图书馆、咖啡馆等建筑物的地图，帮助学生复习以前学过的有关问路的习惯用语．第二部分通过对话学习有关新的问路及指路的表达法．第三部分是练习活动．在初中阶段，“问路”话题是《新课标》要求学生必须掌握的一项日常交际项目．此话题在上学期第六单元Lesson21-24中已呈现过．本课通过看图说话、句型操练、对话表演等活动来达到教学目的．
三．学习目标：（１）学习总结“用英语问路和指路”的方法．
（２）了解中西交通法规的差异，学会礼貌待人．
四．教学流程
１．设置悬念，以猜谜的方式调动学生学习的积极性
本课的第一部分是一幅标有学校、医院、教堂、图书馆、咖啡馆等建筑物的地图．图中的建筑物名称有的是已学过，而如library/ladies’ room/church/Café/Video shop 是本课的新单词．对于这一部分，我先给出一张街道平面图，如：
接着点着一幢建筑物说：I will go here to borrow two books.Where is it?(让学生猜Library.)然后,把library 这个单词写在相应的位置上。以此类推,如： Cinema: I will go here to see a film.Video shop: I go to this building.I want to buy some CD.„„.通过这种方法既教授了新单词，又复习了旧单词．而且完成了一张简易地图．这样，不但起到了“温故而知新”的作用，而且调动了学生的热情． ２．布置任务，引发学生的记忆思维．
“问路”在上学期第六单元Lesson21-24中已呈现过．因此，在处理第二部分前，设计了一个“你追我赶”的活动．在活动前，利用第一步完成的街道平面图说，假设我们都身处在这个城市，我呢，就站在这里（手指点住），于是我假装哭丧着脸，带着哭腔说，I can’t find the way to the library, I want to ask the way, but I don’t know to say, who can help me? 于是学生就争先恐后的举起手，把已学过的问路的句子一一呈现．然后，用同样的方法让学生回忆了已学的“指路”表达法．接着，处理第二、三部分，学生接受新的句式． ３．自创情景，为学生提供一个轻松、和谐的仿真语言环境
学生三人一组编排“问路”对话．其中一名学生当问路人，一名当指路人，另一名机动，他可以是旁白者，可以是被问却也不知道路的人，可以是问路者的同伴，等等．学生自己创设情景，自编自导自演，进一步理解、应用所学句型．这时，老师巡回指导，帮助解决同学们在练习中遇到的问题．同学之间互相切磋，既活跃了课气氛，又使全体学生得到了操练，并使学生在操练和运用中加深了对“对话”的理解． ４．检验成果，返朴归真
这一步主要是使学生从口头练习到笔头练习的落实．老师设计一些补全对话的题型，题型有难有易，易的使全班同学都答对，难的使学习较好的学生也要三思．通过这一步，使学生更深入的掌握本课所学内容．
五．教学反思
纵观这堂课的设计安排，由于教学内容取自学生熟悉的日常生活，实用性强．教学者抓住这一特点，创新设计，把生活引进课堂，让学生能学以致用，在学中用，用中学，印象深刻．总结本堂课，我认为：
１．教师在活动设计上起了重要的作用．体现在对教材的理解和钻研，教学过程的设计和调控，情感的激励，探究学习氛围的营造等各方面．
２．教师还要有较强的应变能力，在学生思维受阻时巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励„„，要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的教学观念和教学行为。
３．把新单词放在一定的情景里，与句子同时呈现，把音、形、义一起教给学生，让学生对词有一个全面的了解，并且联系新旧知识，更方便学生理解、记忆。４．本课70%左右的时间是学生在活动，“以学生为主体”的教学理念得到发挥。小组学习的形式，又增强了学生的合作意识。
５．语言教学和文化教学同步。在课堂中，告知学生中西方交通法规的不同，加深学生对语言的了解，语言因赋予了文化而更显其魅力。６．寓德育融于教学之中。教育学生树立安全意识，严格遵守交通法规，在做一个合格的公民的同时，更是在珍惜自己的生命。使课堂更生活化。
７．要相信学生的学习能力。在上课之前，我是抱着尝试的心态上的，设计时考虑到学生的接受能力参差不齐，整体水平较弱的特点，特意选了这较简单的课文。课上下来，学生的表现是相当积极，表演逼真，设计方案形式多样。这就要看教师如何结合课本上的话题，把“生活”领进课堂。
８．一堂课的成败，不在于教师的教有多精彩，不在于课堂有多热闹，而在于学生学到有多少，最后一步练习，让学生从口头落实到笔头，采取这种传统而又实用的方式检验学生一堂课后的收获。
９．从课后看，多数学生体验到了成功的快乐，形成了主动积极的学习态度，基本达到探究学习的目的。
由于整堂课以全体学生的活动为主，在过程中也出现了一些不足： 1.堂次序显得有点杂乱，使一些不自觉的学生有机可乘，混水摸鱼。2.在三人一组编排对话时，内向的或思维不够活跃的学生参与的积极性就不高，这部分同学可能因此而丢失了一个绝好的用英语思维和生活的绝佳机会。3．在口语练习过程中，有学生会出现很多汉语。
总之，在新课标下的课堂教学，不仅应引进生活，也应有教师的指导，应遵循学生知识获得的规律，切忌拔苗助长；努力使学生的学习更主动，更富有个性，更充满生活气息。参考文献：
2、一物降一物，卤水点豆腐;蝎子怕公鸡，秧苗怕蝼蛄。
3、斧头吃凿子，凿子吃木头
4、大鱼吃小鱼，小鱼吃麻虾，麻虾吃污泥。
5、肥猪躲不过屠户手。
6、孙悟空跳不出如来佛的手心。
7、胳膊拗不住大腿。
8、草怕寒霜，霜怕太阳。(苏联谚语)
9、水里碰上个救生圈。
10、来早不如来巧。
11、捉龟不在水深浅，只要遇到手跟前。
12、过了冬天就是春天。
13、瞎猫碰上死耗子。
14、想磕头碰上个枕头。
15、不熟的果子不香。
16、强扭的瓜不甜。
17、花到开时自然红。
18、只要有鸭子就不愁赶不到河里。
19、多少只羊也能赶到山上。
20、久旱逢甘雨，他乡遇故知。
21、青山长在，细水长流。
22、一波未平，一波又起。
23、刀不磨会生锈，人不学会落后。
24、虫多木折，隙大墙塌。
25、物必先腐，而后虫生。
26、水不平则流。
27、山不转路转。
28、水至清则无鱼，人至贱则无敌。
29) 、青蛙叫，大雨到。
30) 、朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼。
31) 、蚊子咬得怪，天气要变坏。
32) 、雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
33) 、日落云里走，雨在半夜后。
34) 、朝有棉絮云，下午雷雨鸣。
35) 、久晴西风雨，久雨西风晴。
36) 、星星稀，好天气。
37) 、黑蜻蜓乱，天气要旱。
38) 、燕子低飞要落雨。
39) 、燕子低飞，天将雨。
40) 、月亮撑蓝伞，多风去。
41) 、海水起黄沫，大风不久过。
42) 、二月二，龙抬头。
43) 、云自东北起，必有风和雨。
44) 、急雨易晴，慢雨不开。
45) 、早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
46) 、云低要雨，云高转晴。
47) 、朝有破紫云，午后雷雨临。
48) 、时雨时晴，几天几夜不停。
49) 、过了冬至，长一蜂刺;
50) 、燕子窝垫草多，雨水多。
51) 、雷轰天边，大雨连天。
52) 、云从东南涨，有雨不过晌。
53) 、天上跑台云，地上雨淋淋。
54) 、炸雷雨小，闷雷雨大。
55) 、日落云里走，地雨半夜后。
56) 、日落胭脂红，非雨便是风。
57) 、蚊子咬的怪，天气要变坏。
58) 、蚂蚁搬家，天将雨。
59) 、日暖夜寒，东海也乾。
60) 、蜜蜂迟归，雨来风吹。
61) 、扑地烟，雨连天。
62) 、猪衔草，寒潮到。
63) 、今晚花花云，明天晒死人。
64) 、久雨冷风扫，天晴定可靠。
65) 、蜜蜂采花忙，短期有雨降。
66) 、鱼儿出水跳，风雨就来到。
67) 、乌云接日高，有雨在明朝;乌云接日低，有雨在夜里。
68) 、水缸穿裙，大雨淋淋。
69) 、蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。
70) 、早起浮云走，中午晒死狗。
71) 、天色亮一亮，河水涨一丈。
72) 、星光含水，雨将临。
73) 、朝雾晴，晚雾阴。
74) 、风静闷热，雷雨强烈。
75) 、黑云接驾，不阴就下。
76) 、南闪四边打，北闪有雨来。
77) 、不刮东风不雨，不刮西风不晴。
78) 、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
79) 、红云变黑云，必有大雨淋。
80) 、泥鳅静，天气晴。
81) 、蚯蚓封洞，有大雨。
82) 、久晴天射线，不久有雨见。
83) 、四、有关生物反应与天气的谚语
84) 、西北起黑云，雷雨必来临。
【关键词】中职生 语法教学 困惑 思考
语法教学一直是基础英语教学的侧重点，长达近一个世纪来，传统模式的英语教学其实就是语法和词汇的传授。进入新世纪，国际化的接轨迫切要求我们打破僵化，拒绝哑巴式的英语，一种全新的以交流为主要目的的交互式英语教学法（Interactive language teaching）风靡教学领域。语法在教学的地位被严重削弱，甚至出现了“淡化语法”的现象。在这种形势下，语法教学陷入了进退两难的境地，一连串的疑问困惑着所有的中职英语老师，究竟该不该讲语法？中职生需要语法吗？我们能否达成语法和交流的双赢？语法教学可以改变其传统单调的模式？笔者尝试对以上一些问题一一解惑，意在抛砖引玉，能够激发同仁们的思考。
困惑一：中职英语教学需要讲解语法吗
要回答这个问题，首先我们得看一下语法的定义。语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。它是一个整合组织语言和语篇的系统，没有这个基层建筑，我们尝试交流的语言将是一片混乱。我们不难发现我们的中职生表达英语时经常会出现诸如：There has a computer room. I tomorrow morning at the door of the park wait you.（我明天早上在公园门口等你） 的错误，导致这种Chinglish错误的原因就是受母语的负迁移，没有区分中英文的句序特点。如今的英语公开课，整堂课以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。老师没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发；学生生动活泼，表演栩栩如生。笔者认为“热闹的课堂未必是成功的！”教师不再系统地讲解英语语法，在喧嚣的课堂表演之后，学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步，热闹过后学生什么也没有留下。对于中职生来说，他们大多数英语基础薄弱，缺乏兴趣，未来就业与英语关联较小，笔者认为以语法为中心的传统教学是一定要摈弃的，但不能不讲，关键是讲多深，以什么样的形式展示语法。
困惑二：语法讲解和交际式语言法矛盾吗
英语语法本身实际上兼有两种功能：结构功能和交际功能。所谓结构功能是指它的构词造句功能，即句子的外形、框架功能；所谓交际功能是指它的实际表意功能，即句子的内涵显示功能。英语语法的结构功能是静态的、刻板的，而它的交际功能则是动态的、灵活的。也就是说，英语语法除了结构功能这个表面框架外，还有它实际表意功能的内涵。因此我们在学习和研究英语语法时，应二者兼顾。在教学时，应把这两种功能都作为教学的内容。
专家们在为交际能力下定义时，无一不把语言能力，即语音、词汇、语法等语言知识和规则，能辨别和造出合乎语法规则的正确句子，作为构成交际能力的重要内容之一。他们也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式，不适当的表达方式和不正确的语言形式会影响交际。可见，作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
Larson-Freeman（1991） three dimensions of a language ： grammatical ， meaning， pragmatics .语法能力只是交际能力中的一维，语法给了我们语言的形式和结构，但是这些形式如果缺少了其他维度语义和实际应用作为支撑就变得毫无意义。这三维在语言学习中是相辅相成，缺一不可的，这三个维度的能力构成了我们所说的交际能力。从这一点上，我们应该清楚地明白语法能力是交际能力的一部分，语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。毫无疑问，我们不能放弃交际法教学，也不能放弃语法教学，而应更好地在交际法教学中贯彻语法教学。
困惑三：如何让语法教学不单调
中职学生一提到语法课，就头疼不已，教师也颇为苦恼，教师课上上的再卖力，其结果还是独角戏，该会的还是会的，不会的仍然搞不清。学生对语法课的抱怨一是不理解，二是太枯燥了。传统的语法教学一般是教师先呈现语法规则，然后是例句，再然后是大量的语法练习。这种教学方法对于普通中学的学生提高英语分数是有直接的效果的，但对于主观上不想学习也不没有明确的学习目标的中职生来说，收效甚微。笔者认为中职英语语法教学要采取寓教于乐，化有形为无形，让学生在快乐中体验，在体验中学习。
方法一：巧用图表
语法的抽象一直是语法教学的难题，不同的学生对于语法出于不同的理解都会在脑海里形成一些具体的图像，通过图表形式来表现语法可以使语法具体形象甚至可以看见，去掉了神秘的面纱，学生将会更容易接受。这种方法可以在很多语法讲解中运用，如形容词的比较级，最高级的讲解，教师可以挂图来帮助讲解，tall一词，可以展示三个学生图片，学生通过比较会得出：Tom is tall.Jack is taller than him. Mike is the tallest of all. 图表在语法讲解中是一个直观有效的工具。
中职教材中频率副词 never ，seldom， sometimes， often， usually， always的用法讲解，我们不妨布置这样的练习：
学生通过阅读课文获得Keiko的信息，然后选出适当的频率副词。在此基础上布置进一步的任务：
Now say the complete sentences：
e.g. Keiko always works hard.
在语法中讲解方位词时，我们可以采取发出指令提供信息，然后学生根据信息画画的方式。或者教师提供图纸，纸上画有正方形，长方形，菱形，三角形，和圆。让A学生根据图片说出各个图形的位置，另一学生B根据他的描述在黑板上画出图形，最后核对一下图画是否吻合。这样不仅完成了语法的输入和输出，还让学生在交际中培养了自己的听力和口语。endprint
The Circle is in the center of the paper.
The diamond is directy above the circle.
The square is to the right of the circle.
The rectangle is in the upper right-hand corner.
The triangle is in the lower left-hand corner.
方法二：巧设语境
语境指使用语言时所处的实际环境，包括语言之内和语言之外的。这一概念由Malinowski提出，他将语境分为三类：（1）话语语境（context of utterance）；（2）情景语境（context of situation）；（3）文化语境 （context of culture）。语境使意指（to mean，to signify） 确定化，具体化为此情此景的“对象”（the object）。如此，语境——用法——意义之间就有了互为条件的联系。设立适当的语境能够帮助学生正确理解和运用语法，教师应当充分利用生活中的真实情境或是创造情境，在真实情境中让学生体会语法，在体验中学习语法。这种语言情境包括：具体的物品，真实的语言环境，手势，肢体语言，多媒体等等。
（1）当讲授“both” 和“neither”之间的区别时，教师可以让两个男生并做个介绍
This is Li Lei and this is Wang Tao.
Li Lei is a boy and Wang Tao is a boy， too.
They are both boys. / Both of them are boys.
Li Lei isnt a girl. Wang Tao isnt a girl， either.
Neither of them is a girl.
教师可以把这些句子写在黑板上，让学生进行比较和体会，通过这样的方式，学生能够更快更好的掌握这一知识点，教师也能轻易地实现其教学目标。
（2）句子可以创造情境语法学习，对话和小故事同样可以。看下列一组师生语法课堂上的对话：
T： Did you go to see the new film “Broken Arrow” yesterday afternoon， S1？
S1： Yes， I saw the film with my classmates.
T： How did you like the film？
S1： Exciting， very exciting. All of us liked it very much.
T： Im sorry I missed it. If I had had time， I would have gone with you.
这组对话很显然教师是为了引出虚拟语气而做的启发式对话，讲到关键句时，教师务必把它写在黑板上，让学生们展开讨论，并体会教师这句话的语气，它和一般条件从句有何不同。在讨论和辨别中，教师加以一定的引导，最终由学生自己形成结论。然后教师可以鼓励学生用这个句型进行操练。这样以来，学生会更接受虚拟语气。
（3）语法中时态的讲解，用故事创设情境
One cold morning in winter， when I was about to go to school， a smiling man with an ax on his shoulder stopped me， saying， “My pretty boy， has your father a grindstone？” “Yes， sir” said I. “You are a fine little fellow！” said the man， “Will you let me grind my ax？” Hearing the praise， I answered， “Oh， yes， the grindstone is in the big room…”
方法三：任务教学
任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。语言学家Hurber说：“lanuage is used doing thing” 学生在完成任务的过程中，培养与人共处的合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律。
比如：教师在介绍了定语从句后，可以让学生进行group work，其任务是让学生猜测他是谁，工作是什么。首先教师做个师范形容一个人或是一个物体，让学生答复。
T： She is a girl who got three gold medals in the last sports meet.
S1： Wu Yan.
T： Right， now another one， it is a book that can tell you the meaning of new words when you study English.
S2： A dictionary.
每个小组可以模仿教师的范例说出更多的句子，让其他小组的同学作出猜测。最后，教师做适当的点评和评价，可以给表现突出的小组物质或精神的奖励。通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，学生能够开动脑筋，主动积极地参与到活动中来，更重要的是，在快乐的活动中学生无意识地把语法吸收掌握了。
语法原本不枯燥，也不难，语法作为形成语言的要素，是掌握语言必要的工具。教师有必要不断探索改革语法教学过程，以取得最佳的教学效果。教无定法，教师可以多方位多途径地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，培养学生的主动探索性、敢于质疑，大胆释疑的良好习惯。同时也要注重培养学生的合作意识、交流意识。笔者根据自己多年的教学经验，向大家提供了一些可行的方法，旨在希望帮助中职学生能够快乐地语法学习，喜爱语法学习，最终战胜语法学习！
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
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