综合高中学生化学兴趣的培养

综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式, 培养既有扎实的文化基础知识, 又达到一定的专业技能标准的综合性人才。文化课采用普高教材, 学生学习文化课的同时, 还要学习专业知识。学校因材施教, 从实际出发, 从学生的长远发展大计出发, 让学习成绩较差的同学专心学习职业技能, 参加高职单招考试, 即使不能升学也能有一技之长;一部分有艺术特长的学生参加艺术特长班, 走艺术成才之路;一部分学习成绩较优秀的学生参加文理科高考。如何调动不同层次的学生学习化学的学习兴趣, 成了我们化学教师的难题。

心理学认为:学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向, 能推动人们去寻求知识, 钻研问题, 开阔眼界, 它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣, 使学生享受学习的乐趣, 也是减轻学生课业负担, 提高课堂教学质量的有效途径。“兴趣是最好的老师。”也许, “兴趣”这位老师能有办法让学生喜欢化学。

1 运用实验教学, 培养学生学习的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科, 实验是化学教学最直观、有效的手段之一。例如高一学习元素化合物知识“钠及其化合物”, 对于钠的性质探究, 传统的教学方法是教师演示实验, 学生观察, 总结实验现象。为了调动学生的积极性, 让学生“动”起来, 课堂上将全班分成10个小组, 每组发放表面皿, 以及实验药品, 让学生分小组动手自己做钠与水反应的实验, 并归纳现象, 10个小组对比总结实验现象。通过这样的实验教学方式, 学生不仅学到了知识, 也会对化学这门学科产生浓厚的兴趣。

2 运用化学的”美”——激发兴趣

在化学教学过程中, 教师要注意提高自己的教学艺术水平, 想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。从感知审美到延伸审美再到深化审美, 最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华, 达到审美教育的终极目标。例如在进行元素周期表的教学中, 可以通过元素周期表的演变, 让学生体会目前所用的元素周期表的“美”。在讲到“苯的结构”时, 可讲德国化学家凯库勒发现苯环结构的故事, 体会苯的凯库勒式的“美”。喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应, 银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜, 浑浊的泥水变澄清是明矾的净水作用, 烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯, 家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。教学中充分利用这些知识让学生回味、体会, 感受到生活是美好的, 并从中发现美。

3 用电教手段吸引人

在化学教学中, 学生时常对一些抽象的理论原理难以领会, 特别是教材《选修3》《选修5》。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在, 利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点, 把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料, 特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象, 把难于想象的微观世界宏观化, 把难以演示的实验形象化, 通过直观的视觉来帮助学生理解, 大大降低了难度, 同时配以多种的人机交互手段, 使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现, 使学生变被动学习为主动学习, 更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。

4 教学中加强人文主义教学

在讲到氯气性质时, 结合日本侵略者采用毒气弹残害我中华同胞, 让学生明白落后就要挨打;在学到醇的时候, 介绍不法分子用工业酒精配酒出售, 引起甲醇中毒致人双目失明, 甚至死亡的悲剧等等。这样做能激发学生的兴奋点, 使学生保持听课的兴趣。

5 运用新颖教学方法, 稳定学习兴趣

在教学中, 教师根据教学内容的特点, 可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法, 这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例, 每章结束或临近期中期末考试复习, 都可以用此法, 使枯燥乏味的复习变得生动活泼, 而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章, 教师事先拟订好题目写在投影片上, 布置学生课下准备, 课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛, 教师打出投影片之后, 看谁答得又快又准确, 在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐, 学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的, 这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之, 这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性, 使课堂气氛异常活跃, 学生的应变能力也能得到提高, 学习兴趣浓厚, 知识掌握得牢固。另外, 这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学, 可以收到事半功倍的效果。

总之, 高中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。作为综合高中的学生, 他们不仅要学习文化知识还要学习专业知识, 而且在高三毕业参加春季高考招生时综合知识也会考到化学知识。教师要变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。激发和培养学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 那么, 就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲, 这才是学生学习化学的原动力。兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的, 只要把它们有机地结合起来, 巧妙地运用到具体的教学工作中去, 就能使学生不仅掌握知识, 而且发展智力, 提高解决化学问题的能力, 达到提高学生学习化学的成绩。

摘要：激发和培养学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 那么, 就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲, 这才是学生学习化学的原动力。兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的, 只要把它们有机地结合起来, 巧妙地运用到具体的教学工作中去, 就能使学生不仅掌握知识, 而且发展智力, 提高解决化学问题的能力, 达到提高学生学习化学的成绩。

关键词：综合高中,兴趣培养,能力提高