创新中心组学习发言稿

一份好的发言稿可能意味着在一个组织中获得肯定，也可能意味着更多的晋升机会。既然发言稿如此重要，那么该如何写好呢？今天小编为大家精心挑选了关于《创新中心组学习发言稿》，希望对大家有所帮助。

第1篇：创新中心组学习发言稿

党委中心组理论学习制度创新探究

摘 要：党的思想理论建设与发展，始终同党的学习制度创新紧密相连，是思想建党与制度治党融合互动的一个重要方面。通过总结党的理论学习制度发展历程，比较分析中心组学习现状，我们认为，创新党委中心组理论学习制度应从发展方向、实现路径、保障措施方面着手，以更好落实《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》。

关键词：党委中心组;学习制度;发展历程;现实状况;创新探究

理论学习制度创新，是一项推进思想建设制度化的重要实践。《关于新形势下党内政治生活的若干准则》明确指出：“坚持和创新党内学习制度。以党委(党组)中心组学习等制度为主要抓手，各级党组织要定期开展集体学习。”这是以习近平同志为核心的党中央加大理论武装的党内制度建设的重要体现。学习制度是党内政治生活最基本、最经常的制度。面对新形势新任务新要求，必须继承传统、总结经验，着眼实践、勇于创新，用制度创新保证中心组学习取得实效。

一、党的理论学习制度演进与创新性分析

我们党高度重视理论学习。每一个重大转折期，面对新形势新任务，总是号召全党同志加强学习;每一项重大学习任务的实施，总是根据不同历史任务和党员队伍状况，不断探索总结行之有效的学习制度。思想是灵魂，制度是筋骨。作为学习的重要保障，制度建设始终伴随着学习热潮而不断创新发展。

1.从建党初期到取得革命胜利的理论学习制度创新。我们党自建党之初抑或在建党之前，就高度重视理论学习。毛泽东在1929年12月发表的《关于纠正党内的错误思想》中提出“从思想上建党”的方针。1935年12月的《中共中央关于目前政治形势与党的任务的决议》，将这一方针固化为党的决策。1938年，中共六届六中全会提出马克思主义中国化課题，启动声势浩大的学习运动。中组部6人学习组可视为今天党委中心组的前身。1940年3月，中央发出《关于在职干部教育的指示》，并于1941年9月成立由中央委员组成的中央高级学习组，产生了类似今天政治局集体学习的机制。这一时期的探索，为創立党员干部集体学习模式开启了制度创新之门。

2.社会主义建设时期的理论学习制度创新。新中国成立后，我们党从革命党成长为执政党，而自身却存在着“重经验、轻理论”的问题。对此，1951年3月，中共中央做出《关于加强理论教育的决定》，随后，中央出台《关于1953—1954年干部理论教育的指示》《关于轮训全党高、中级干部和调整党校的计划》等文件，建立起党员干部的学习机制，并按职级和文化水平，对全党干部分层次、分类别开展教育，举办业余党校、建立党委宣传部学习室和干部理论教育讲师团、组织干部轮训等。这个时期的创举，为学习制度探索乃至最终确立，奠定了体制机制的基础。

3.改革开放以来的理论学习制度创新。党的十一届三中全会后，中央出台《关于中央党政机关干部教育工作的决定》《关于干部马列主义理论教育正规化的规定》等一系列文件，要求干部教育工作经常化、制度化、正规化，并提出“要有计划地恢复、建立和健全在职干部理论学习讲师团和党的各级报告员、宣传员制度”。1993年，中央在《关于学习〈邓小平文选〉第三卷的决定》中，确认了“党委中心组”这一名称，标志着干部集中学习的优良传统发展为规范的党委中心组学习制度。2000年，中宣部、中组部联合印发《关于加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》，这是第一个中心组学习制度的中央级文件。2008年，中共中央办公厅又印发《关于进一步加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中心组学习。2017年，中共中央办公厅印发《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》，第一次以党内法规形式对党委中心组学习制定专门文件。这是思想建设制度化的创新成果，意义十分重大。

二、党委中心组学习制度创新的实践与经验

党委中心组学习是领导干部在职理论学习的重要形式，是我们党独具特色的一大创造。学习有路径，学习讲方法。只有剖析典型经验，深入研究学习特点和规律，才能进一步创新形式、完善制度，不断提高中心组学习的科学化规范化水平。

1.中心组学习制度创新典型举例。一是机制创新。黑龙江省委坚持做到不断完善中心组学习和务虚会制度，不断完善领导责任机制和考核评价机制，不断完善中心组学习服务和保障制度。湖南省委出台《关于在党组(党委)中心组学习中开展“三学”工作的实施意见》，抓好“述学、考学、督学”各环节。二是方法创新。重庆市委建立重点选题制度、发言点评制度、必读书目制度、常规学习与随机学习相结合的制度。江苏省灵活运用讲座授课、交流讨论、现场体验等方式，提升学习实效。哈尔滨市委中心组坚持“课题制”，寓学习于决策始终，理清思路，推动发展。三是载体创新。山东省定期举办理论学习中心组读书会，出台制度加以规范。广东省开设“广东学习论坛”报告会，构筑高层次、多视角、宽领域的学习和交流平台。哈尔滨市建立“哈尔滨中心组学习”网络平台，具有“菜单式”选学、学分制管理、在线学习督学等功能，打造贴身理论课堂。

2.中心组学习制度创新中遇到的问题。一是落实学习内容不全面。主题不突出，理论学习味道不浓，以研究具体工作代替理论研讨，搞实用主义，甚至游离中心、偏离主题。二是运用学习形式不灵活。方式单调刻板，以传达文件代替研讨交流，以请人做报告代替学原著原文，把集体学习变成“独角戏”。三是执行学习制度不严格。学习不规范、随意化，缺乏具体监督和客观评估标准，没有刚性约束和有效问责。四是弘扬优良学风不彻底。问题意识不强、针对性不够，不联系实际，不把自己摆进去，学与用脱节。五是统筹学习服务不给力。往往依赖主要领导个人重视程度，学习服务被动跟进，保障机制不完善。六是转化学习成果不到位。为完成任务而学习、而调研，学习成果转化不够，学与做脱节。这些问题，尽管是个别和局部的，但严重影响学习质量和成效，亟待以学习制度创新加以解决。

3.中心组学习制度创新因素解构。马克思主义强调，人是制度发展的主体。确保学习不走过场，制度不流于形式，就要使理论学习和制度创新紧密结合、同向发力。一是必须突出重点，精简管用。从实际出发，体现时代特点，不断创新制度机制，使制度可操作、可监督、可检查、可问责。二是必须把握制度背后的问题导向，用制度创新破解理论学习的突出问题。只有学习制度与具体实践相呼应，做到有的放矢、精确制导，它蕴含的力量才能充分释放。三是必须注重科学性、系统性和前瞻性。学习制度创新是一项系统工程，只有统筹谋划，才能成功推进。不能为创新而创新，不能头疼医头、脚疼医脚，更不能做表面文章、博人眼球。四是必须落实主体责任，以“严”的标准抓制度创新。制度创新是否成功，关键看制度的有效性、可执行性，关键看“一把手”的要求严不严、责任意识强不强。只有做到严格规范、严格执行、严格落实，才能使学习一丝不苟、学有所得、相沿成习。

三、党委中心组学习制度创新的指向与路径

完善制度和科学管理是促进理论学习不断深入的保障。中心组作为全党理论学习的“风向标”和“排头兵”，必须依规管理、从严治学，不断丰富学习内容，创新学习方式，规范学习管理，提高学习效果，以思想建设制度化的创新成果，推动理論武装工作深入开展。

1.突出顶层设计，强化导向机制，以制度创新破解学习被虚化、表面化、形式化，由“循惯例”变成“促长效”。运用系统论方法，完善制度体系、提高学习效果。一是坚持示范导向，注重政治分量和理论含量。紧跟党的理论创新步伐，把握好学习主题和重点。同时，把中心组学习制度与推进“两学一做”学习教育常态化、制度化结合起来，打造理论学习“示范班”。二是坚持供需导向，加强分层规划和分类指导。改变千篇一律、上下一般粗的做法，针对不同情况，“量身定制”学习计划;健全学习制度体系，加强全流程质量管理，确保各环节严谨细致。三是坚持问题导向，聚焦理论命题和实践课题。建立“靶向式”“清单式”学习机制，针对重点难点问题，结合分管工作确定调研课题，实施“课题攻关”，把学习成果转化为落实新理念、推动经济社会发展的生动实践，转化为全面从严治党、严肃党内政治生活的实际成效。

2.活化方式方法，拓宽学习渠道，以制度創新激活学习的吸引力、感染力，由“要我学”变成“我要学”。在坚持集体学习研讨、个人自学、专题调研等制度的基础上，以制度创新引导方法创新，使学习内容与形式有机统一，让学习活起来。一是强化必学内容，打造便捷学习平台。围绕必学科目，利用网络平台的“菜单式”选学、学分制管理、在线学习督学等功能，使学习选择更灵活，更具个性化;运用网络视频、手机APP等，把学习会开到网上，激发兴趣、延伸触角、拓展学习。二是深化特色内容，转换时空，拓宽学习领域。把易于产生切身感受的“第一现场”变成学习课堂，从实际案例和情境体验中受到触动和启发，强化学习效果。三是细化具体内容，既“寻策”专家，又“问计”一线，在理论思考与实践经验的对接中拓宽视野、开阔思路。中心组成员应有计划地深入基层做专题报告，放大成效、拓展视野，了解掌握真实情况，提升学习层次。

3.加强考核评价，激发学习动力，以制度创新提高理论学习的约束力、引导力，由“软任务”变成“硬约束”。把中心组学习纳入意识形态工作责任制，纳入党建工作责任制。以考核评价为有效抓手，传导学习压力、激发学习动力。一是建立健全学习考核评价标准。对组长重点考核履职情况、学习计划制订和完成情况、学习制度执行情况、学风建设情况;对成员重点考核遵守学习制度情况、完成学习任务情况、学习效果和成果转化情况。二是建立学习激励机制。突出对干部成长规律的尊重和学习能力、创新思维的培育，把学习能力作为考察、发现、使用和评价干部的重要依据。三是建立反馈机制，强化监督问责。及时通报中心组学习情况，督促落实制度规定。对学习开展不力或考核不达标的，按照有关规定严肃问责。四是全面强化学习服务承载力。提供必要经费保障，配齐配强学习秘书，明确责任规范，搞好培训和考核，调动工作积极性，提高学习服务水平。

参考文献：

[1]佘颖颖，陈新根，龚晓伟.党委中心组学习的由来和发展[J].学校党建与思想教育，2013(2).

[2]中共中央党史研究室.中国共产党的九十年[M].北京：中共党史出版社，党建读物出版社，2016.

[3]中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则[DB/OL].党建网，(2017-03-31)[2017-04-05].http：//www.dangjian.cn/djw2016sy/djw2016syyw/201703/t20170331_4154202.shtml.

作者：刘东春 马琛

第2篇：高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织中的地位作用探究

[摘 要] 建设学习型、服务型、创新型高校党组织必须以高校党委中心组理论学习为依托，在充分发挥党员领导干部率先垂范作用的基础上，促使学习型、服务型、创新型高校党组织建设取得良好的效果。从新时期建设学习型、服务型、创新型高校党组织的重要性入手进行分析，提出了高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织中的地位作用，希望能够为高校党组织的建设提供相应的理论支持。

[关 键 词] 学习型;服务型;创新型;高校党组织;作用

[

高校党委中心组理论学习能够为学习型、服务型、创新型高校党组织的建设提供相应的理论指导，而学习型、服务型、创新型高校党组织的建设也可以有效地促进高校党委中心组成员的思想政治意识和政治理论水平得到有效的提升，进而为我国高等教育事业的持续稳定发展提供良好的支持。因此，在建设学习型、服务型、创新型高校党组织的过程中，应该注意充分发挥出高校党委中心组理论学习的指导作用以及组织表率作用，促使学习型、服务型、创新型高校党组织在新时期取得新的建设成效。

一、新时期建设学习型、服务型、创新型高校党组织的重要性

党的十八大报告精神从进一步加强中国共产党的执政能力建设、纯洁性建设和先进性建设角度入手，提出高校在建设发展过程中应该明确认识到党组织建设工作的重要性，并积极借助学校党委中心组理论学习为党组织建设工作提供一定的支持。具体来说，高校在党的号召下应该积极构建学习型、服务型、创新型党组织，保证马克思主义执政党的先进性，始终坚持中国共产党在建设中国特色社会主义事业中的领导核心地位，进而借助中国共产党的正确领导为学校建设发展提供良好的支持。而建设学习型、服务型、创新型党组织实质上就是基于当前社会发展形势以及社会建设工作需求对党的建设进行改进和创新，进而逐步提升中国共产党与中国现代社会建设工作的适应能力，为党的历史使命的践行提供相应的保障[1]。同时，在当前社会背景下，高校也只有进一步加强对学习型、服务型、创新型党组织建设工作的重视，才能够基于学习型、服务型、创新型党组织的建设不断提升校内党员干部的基本理论素养、政治素养、创新能力和服务能力等，促使高校党员的党政教育方针的理解和执行能力得到有效的强化，能够在中国共产党的领导下对学校教育管理工作进行科学调整，进而充分把握人才培养工作、科学研究工作以及教育服务工作，将高等教育发展成为受到人民群众广泛认同，能够获得人民群众支持的教育形式。而基于高校党委中心组理论学习在构建学习型、服务型、创新型党组织方面的重要作用，學校在建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中应该将党委中心组理论学习作为重要的工作形式，切实加强对党委中心组理论学习的重视，构建理论学习长效机制，进而充分发挥党委中心组理论学习的重要作用，为高校学习型、服务型、创新型党组织的建设提供一定的支持和保障，为我国高等教育事业的持续稳定发展奠定坚实的基础。

二、高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织中的地位和作用

高校党委中心组理论学习在推动学习型、服务型、创新型党组织建设方面的地位和作用主要表现在导向作用、示范作用、推动作用、督促作用、服务作用等方面，下面就对其具体地位作用进行分析。

(一)导向作用

高校党委中心组理论学习对学习型、服务型、创新型高校党组织建设的导向作用主要表现在原因、内容以及方法方面。具体来说，从原因层面看，高校党委中心组理论学习能够明确学习型、服务型、创新型高校党组织在建设过程中为什么学、为什么创新、为什么服务的问题，引导高校在党组织建设过程中能够具备坚定的发展目标。现阶段，我国高等教育事业正处于关键发展时期，既有来自社会的压力，也享有相应的发展机遇。在这样的社会背景下，高校党委中心组应该保持强烈的忧患意识，注意加强理论学习，并在相关理论的指导下积极采取一定的措施，加强学习型、服务型、创新型党组织建设，为党组织在学校教科研管理工作中指导作用的发挥提供相应的保障[2]。同时，由于在制定相关决策的过程中，学习理论对党政方针路线的践行产生着重要的影响。因此，高校要想在当前社会背景下建设学习型、服务型、创新型党组织，就应该充分发挥出党委中心组的导向作用，将党委中心组转变为学习型、服务型、创新型党委中心组，促使党委中心组的学习意识、服务意识和创新能力得到进一步强化，进而更好地开展各项工作，促使学校建设能够与时代发展潮流相适应。

从内容方面看，建设学习型、服务型、创新型高校党组织，高校党委中心组首先应该明确相关学习内容、服务内容和创新内容，进而逐步确立工作重点，保证可以规范有序地加强学习型、服务型、创新型党组织建设工作，在党委中心组理论学习的指导下有效提高学习型、服务型、创新型党组织建设水平，为高等教育改革的深化和高等教育事业的持续稳定发展提供坚实的保障。

从方法方面看，在构建学习型、服务型、创新型高校党组织的过程中，应该重视理论和实际的联系，在党委中心组的指导下，充分借助理论的指导将建设学习型、服务型、创新型党组织与高校教科研各项工作有机结合起来，保证各项工作都能够得到顺利推进，促使我国教育和科研水平得到显著的提升，同时，基于当前社会上多元文化的冲击，学校还应该围绕党风问题积极开展警示教育，促使高校党组织以及党员的拒腐防变能力得到良好的培养，为学校党组织的发展以及学校本身的持续稳定发展提供相应的保障。

(二)示范作用

高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织方面表现出的示范作用主要体现在以下两个层面上。一方面，能够为学校学习型、服务型、创新型党组织的建设树立先锋模范。在高校建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中，高校党委中心组在整个建设过程中发挥着“龙头”的作用，能够为各项工作的开展提供相应的示范，并借助榜样的力量对学习型、服务型、创新型党组织建设做出正确的引导，促使党组织中的每一个成员都能够在党委中心组的带领下产生强烈的学习愿望，形成较强的责任感和使命感，为学习型、服务型、创新型党组织建设提供不竭动力[3]。另一方面，能够促使党组织的学习、服务、创新能力得到进一步提升。高校党委中心组成员在理论学习的过程中应该保持着高度的社会责任感和历史使命感，在学习、服务和创新过程中付出更大的努力，逐步实现对理论知识学习的深化，促使自身理论修养、服务意识和创新能力得到良好的培养，进而在政治上保持与党中央的高度一致、在工作中紧随时代发展潮流进行创新、以“为人民群众服务”为核心思想，这样党组织建设质量以及党员干部的决策水平能够得到进一步提升，有助于推动学校各项工作的良性发展。

(三)推动作用

高校党委中心组在建设学习型、服务型、创新型党组织方面发挥的推动作用主要表现在两个方面：其一，能够辅助相关学习、服务和创新制度的完善。基于党委中心组理论学习，高校在教育教学实践中能够建立更为完善的学习、服务和创新制度，保证责任人制度、考勤制度、档案制度与考核制度等相关规章制度能够得到贯彻落实，可以为学习型、服务型、创新型党组织建设提供良好的支持，促使党组织建设效果得到有效提升。其二，能够建立更为完善的学习、服务、创新保障机制，促进高校在发展过程中可以自如应对各种社会新问题和新挑战，并引导党员干部掌握良好的学习方法，明确自身服务理念、有效提升创新意识，为学习型、服务型、创新型党组织的构建提供良好的支持。

(四)督促作用

高校党委中心组对学习型、服务型、创新型党组织建设产生的督促作用主要表现在学习、服务和创新交流平台的构建以及督促检查工作两个方面。其中构建学习、服务、创新交流平台，党组织成员能够借助报纸、杂志和互联网等对党委中心组织的学习和创新工作加以展示，营造良好的工作氛围，对党员干部进行有效启发，促使党员干部能够更深刻地认识到党政方针政策的重要性，进而自觉对自身学习能力、服务意识和创新能力加以培养，为学习型、服务型、创新型党组织建设贡献自身力量[4]。对于检查监督工作来说，党委中心组理论学习活动的开展能够对学习型、服务型、创新型党组织建设情况进行全面分析，借助有效的监督为学习型、服务型、创新型党组织建设提供相应的理论指导，推动学习型、服务型、创新型党组织建设取得更好的发展成效。

(五)服务作用

服务作用的发挥同样需要从两个层面上完成，即能够实现对党组织建设工作优良传统的继承和发扬、切实保证各项服务工作质量。具体来说，学校党委中心组理论学习能够进一步深化党组织建设工作与人民群众之间的联系，进而在建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中注意发扬为人民服务的优良传统，保证学习、服务和创新工作质量，促使学习型、服务型、创新型党组织建设工作得到优化开展[5]。同时，在坚持理论学习的基础上，党委中心组领导人员的学习、服务和创新意识也能够得到适当的培养，进而针对基层党员的实际情况对学习型、服务型、创新型党组织建设提出相应的意见和建议，保证学校学习型、服务型、创新型党组织建设质量，为党组织作用的发挥提供坚实的保障。

綜上所述，在当前社会背景下高校积极构建学习型、服务型、创新型党组织已经成为学校党组织建设的必然发展趋势，因此基于学校党委中心组在推动学习型、服务型、创新型党组织建设方面的重要作用，学校要想保证党组织建设质量，就应该注意发挥党委中心组理论学习的重要作用，为学习型、服务型、创新型党组织的构建提供相应的支持，为我国高等教育事业的持续稳定发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]王原平，胡火清.浅谈高校党委中心组学习的意义及价值：以九江职业大学为例[J].党史文苑(学术版)，2014(12)：51-52.

[2]钱敏.新时期高校党委中心组学习深化的路径探析[J].中国电力教育，2013(13)：5.

[3]胡燕.高校学习型、服务型、创新型党组织建设研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2014(2)：59-62.

[4]李战军，诸澜兮，倪鸿燕.加强高校学习型、服务型、创新型党组织建设实践探析[J].学校党建与思想教育(高教版)，2015(2)：41-42.

[5]梁添.浅析高校学习型、服务型、创新型党组织建设：以韶关学院食品科学与工程学院为例[J].卷宗，2015(3)：164.

作者：卢洪信

第3篇：基于农村社区学习中心的农村成人教育创新研究

摘 要：文章通过调查北京市大兴区礼贤镇和延庆县大榆树镇两所成人学校农民成人教育开展情况，结合京郊其它区县农村成人学校的办学实际，分析了农村成人学校办学中存在的机构设置、人员编制、经费投入和师资队伍建设四个方面的问题，为此建议区县采用社区学院、乡镇采取社区学习中心的组织形式在教育管理体制、资金投入机制、教学实践模式和师资队伍系统四个方面进行创新，从而为京郊农村成人与职业教育提供新的发展思路和实践手段。

关键词：农村成人教育;社区学院;社区学习中心

作者简介：王弢(1977-)，男，汉族，陕西西安人，北京农业职业学院研究实习员，硕士，研究方向为干部教育与人力资源开发。

当前，建设社会主义新农村必须要依靠科学技术，依靠人才，依靠农民科学文化、道德素质的整体提高，只有这样，才能从本质上解决农民收入问题、提升农业生产效率、改变农村生产生活状况。从京郊农村现状来看，郊区农民总体生产生活水平还不高，农村专业人才匮乏，农村劳动力队伍需要相应的文化教育和技术培训，需要培养一支农村“留得住、用得上、用得好”的实用型人才队伍。加强乡镇成人学校建设与发展，建立乡镇成人学校运行、维护、管理长效机制，对于建立农民终身教育体系，贯彻“科教兴农”和“人才强农”战略，实现社会主义新农村的建设目标，推进首都的现代化进程，具有十分重要的意义。

根据中国青年报的报道，北京将陆续在农村建立试点村成人学校。学校将在区县、乡镇教育部门指导下，面向村民开展各种教育培训工作。农村成人学校旨在提高农民素质、推广农村实用技术、促进乡村民主管理、推进乡村文明、引导农民追求文明健康的生活方式，组织村民开展包括公民道德教育、法制教育、科普教育、文化教育、环保教育、卫生健康教育、老年教育等方面的教育培训活动，教育培训覆盖率应达到村民总数的80%以上，成为培育新型农民的主要载体和场所。[1]

一、大兴区礼贤镇成人学校发展情况[2]

大兴区礼贤镇坐落于京郊南部，全镇总面积93.825平方公里，人口3.3万余人，西部紧邻京开高速公路，南与河北廊坊市接壤，北京南中轴路延长线纵贯南北，交通条件十分便利。礼贤镇以农业为其支柱产业，而蔬菜生产尤为突出。早在20世纪80年代就享有“首都南菜园”的美誉。2006年，礼贤镇成功申报了“中国特菜之乡”。礼贤镇还拥有深厚的文化底蕴，特别是独有的、被称为北京民间曲艺活化石的“诗赋弦”。每年的农历九月十五的传统庙会，都会开展戏剧演出、秧歌汇演、书画比赛等文化活动。全镇现有45个行政村，初步建设完成了45个村的文化大院建设和改造升级。镇域内现有初中2所，职业高中1所，完全小学10所，中心幼儿园1所。

成人学校在镇政府的领导下，主要开展了以下几种类型的农民培训工作：

(一)农村劳动力转移与就业培训。镇政府加强农村富裕劳动力管理，成人学校主动承担农村劳动力培训和就业培训工作，并在2007年上半年对全镇男16-59周岁、女16-49周岁的劳动力进行入户调查，共调查农村劳动力15172人。根据被调查者的需求，由乡镇出资10余万元先后举办焊工、叉车、保洁、月嫂等十几个工种的免费实用技能培训班，培训基本型人才296人，复合型人才274人。同时还通过日常招聘和每月的招聘会，为劳动力办理789个就业证，实现农村劳动力转移就业1007人。

(二)农村实用人才培训。联合北京农业职业学院对农村初级实用人才开展专家结对帮扶、专家指导等培训工作，在对本镇的农业基本情况进行考察，并走访部分培养对象之后共落实培养对象100人，其中养殖业培养对象共24人、种植业培养对象60人，其它培养对象16人。将培养对象具体落实到14名专家教师，专家与培养对象一对一地签订了培养协议，并落实了项目负责人。培训采用了集中学习和分组讨论、现场指导等形式，会后培养专家与培养对象面对面接触，采取以专家组集中行动和单独行动相结合的方法，通过深入培养对象家中进行技术全方位、套餐式的咨询和技术指导的方法，具体解决培养对象在技术上遇到的问题，提高其养殖技术水平和整体素质。累计培训初级实用人才100名，民俗旅游户16人。

(三)农民实用技术培训。2007年5月，大兴区农民田间学校在礼贤镇开始办学，市农业局、市植保站、区农委、种植服务中心、科委等单位及礼贤、庞各庄等镇4所农民田间学校学员参加了开学典礼。培训农民学员带动其他农户，探索解决生产和生活中存在的问题，增强农民无公害瓜菜综合防控意识，认识到农药对人类健康的潜在威胁，推进都市型农业发展进程。如贺北村根据村里实际情况，每周都把大兴区植保站的老师请来，直接在村田间地头学校给村民讲农业技术课程。随后植保站的技术人员在种植户的引导下，到农户的温室和大棚里帮助指导在番茄管理过程中出现的各种问题。

二、延庆县大榆树镇成人学校发展情况[3]

大榆树镇位于延庆县城东南4公里处，距八达岭长城仅5公里，属城郊型乡镇。镇域面积64平方公里，耕地面积3.2万亩，人口1.5万，有25个行政村，110国道、八达岭快速路穿镇而过，交通便利，环境优美。森林覆盖率达31.74%，绿化率达32.03%。占地近1000亩、投资近8亿元、可容纳学生3万人的现代化的高等学府北京科技职业学院也在镇内。占地33亩、投资2160万元的春艺达广告学校建在东杏园村。农业产业以药材、蔬菜、畜牧、果品为主导。经过努力，形成了“五个千亩”，即千亩蔬菜、千亩菊花、千亩西洋参、千亩药材、千亩仁用杏;建成市级标准化示范基地6个、奶牛养殖小区6个、各类专业合作组织16个。

在镇政府的大力支持下，成人学校主要开展了以下几种类型的农民培训工作：

(一)农村劳动力转移与就业培训。成人学校和社保所联合，在全镇25个行政村都设置了劳动就业服务站，发放了站牌、设有站长和专门的工作人员，并制定了各项制度，随时可以和镇社保所联系村里的用工要求，不定期开办了电工、管道工、绿化、保洁、计算机等工种技能培训班，共培训劳动力1176人，其中职业技能型培训623人，引导性培训553人，451人就业。

(二)农村实用人才培训。2007年4月，大榆树镇在北京科技职业学院举办乡村旅游文明礼仪培训，全镇105家民俗旅游商户参加了此次培训。专题培训从如何经营管理、旅游资源挖掘、开发旅游产品以及如何文明接待等方面的内容。还开展了其它种植、养殖专题培训班，共计培训1500人次。

(三)农民实用技术培训。镇党委、政府结合新农村建设，围绕东西两个农业产业基地，积极外联，采取龙头企业带动、企业与协会合作等多种方式，先后争取到了大量订单，同时结合订单生产的需求，大力开展农民种植培训，共计培训农民200人，推进了生态涵养产业的发展，从而形成了蔬菜、药材、花卉三大主导农业种植产业。

三、全市农村成人学校存在的问题

据北京市教委相关领导介绍，截至2006年底，北京市共有186个乡镇，每个乡镇都建有一所规模大小不等的成人学校。全市乡镇成人学校专职管理人员667人(其中占区县教委编制的有590人，占政府编制的77人)，学校兼职教师1757人，学校占地面积791754平方米，建筑面积155617平方米。但是，从农村教育发展的总体来看，农村成人教育是当前农村教育事业中最薄弱的环节，特别是乡镇成人学校作为农民成人与职业教育体系的一个重要组成部分，它在机构设置和人员编制、办学和培训条件、干部和教师队伍建设、培训经费等方面还存在着一定的问题，如不尽快解决这些问题，必将影响到农民教育和培训工作的开展，影响到农民整体素质的提高，影响教育现代化的发展过程。[4][5]

在走访大兴区礼贤镇和延庆县大榆树镇成人学校期间，结合我们电话访问的怀柔区和门头沟区的个别乡镇成人学校办学和管理情况实际来看，乡镇成人学校基本存在如下的问题：

(一)乡镇成人学校的机构设置

京郊农村乡镇成人学校始终就不在教育行政部门登记注册的管理之中，乡镇成人学校不是独立法人的事业单位，不具备从事教育和培训的资质。很多乡镇成人学校办学确是一个无法人资质、无人员编制、无固定经费的三无单位，存在和发展缺乏法律的保障，这严重地影响了成人学校开展教育和培训活动。

(二)乡镇成人学校人员编制

乡镇成人学校由于机构设置的问题，学校的人员也没有正式的编制，学校的管理人员绝大部分是乡镇政府从普通教育学校临时抽调或兼职的，学校的后勤人员大部分是临时工，从而引发出一系列的管理问题，如乡镇成人学校校长的待遇问题，教师的职称评定与福利待遇问题等等，这些问题如若得不到妥善的解决，很大程度上会直接影响着工作在成人学校的广大干部、教师以及工作人员的工作积极性，也无法激发他们的工作热情和创造力。

(三)乡镇成人学校经费投入

乡镇成人学校的建设经费、日常办公经费、农民培训经费是由学校所在的乡镇政府投入为主，学校的工作人员的工资则是本人所在原单位解决。由于全市各个乡镇经济发展不平衡，地区差异性还很大，各乡镇领导对乡镇成人学校建设意义的认识程度和重视程度上的不同，使得各乡镇的投入力度差异很大，致使各乡镇成人学校在硬件建设、办学条件、校园环境、培训设备、人员配备等方面也出现明显差距。同时农村成人教育经费在农村整个教育经费当中所占的比例很小，农村成人教育经费也还没有纳入市、区(县)、乡镇各级政府的教育经费预算之中，因而很难建立起乡镇成人学校运行、维护的长效机制。

(四)乡镇成人学校师资队伍建设

乡镇成人学校的管理人员主要由各乡镇教育助理兼任或区县教委下派的成人教育专干担任，而学校的专业课的教师是从市高等院校、科研院所聘请的专家、教师兼任，文化课教师是从乡镇普教抽调来的。由于人员不在编，成人学校的教学人员流动性很大，影响着成人学校的发展与建设，不利于乡镇成人学校教学质量的稳定发展。

四、解决策略：建设农村社区学习中心

社区学院(Community College)最早出现于20世纪初的美国，是为适应高等教育的大众化发展要求而出现的，为美国经济和社会的发展起了重要作用，并具有很大的发展空间和潜力。[6]“农村社区学习中心” 由联合国教科文组织亚太地区教育局于1998年提出，是指在正规教育系统以外的农村或城市的本地教育机构，通常由本地居民建立和管理，旨在为社区发展提供多种学习机会和提高人们生活质量。它是一种为个人充实力量并为促进社会共同发展的有效的机构。该项目并陆续在中国、印度等23个国家实施。[7]

社区学院和社区学习中心的主要特点有：一是面向社区、服务社区，以自身学科、知识、技术、人才、设施、信息等方面优势，使社区内的农民就地接受科技文化教育和生产技术培训，为当地培养实用型和应用型人才，使农民成为农村经济和科技发展的推动力量，为新农村建设服务。[8][9]二是开展科技文化活动，建设农村科技文化园地，促进社区的文化建设，为农村社区发展服务。三是社区学院和社区学习中心自身的人力物力也是农村社区服务的有生力量，为农村综合改革与发展服务。社区学院和社区学习中心将普通教育、职业教育和成人教育“三教”统筹，有利于提高教育投资的效益和教育资源的利用率，而且在农村教育体系中发挥“三教统筹”的龙头作用，能带动社区内“三教”在内容、方法、经验以及教师、设备、场地等方面的进一步沟通与协调。

为此我们建议将社区学院和农村社区学习中心的形式有效结合起来，开拓一种新型的农村教育体制，健全和完善农村成人与职业教育管理机制，从而更好推进农村教育事业发展。

(一)教育管理体制

各个区县可以推行社区学院+农村社区学习中心的管理模式。在区县广播电视大学的基础上组建社区学院，在乡镇成人学校的基础上形成农村社区学习中心，实行社区学院管理农村社区学习中心的管理方式，解决农村社区学习中心的法人资质和教学资质，同时落实工作人员的编制和福利待遇问题，实现资金的统一管理。市教委在整合农村地区教育资源、实施“三教统筹”的过程中，可以把中小学调整下来的校舍和部分教学设备用于农村社区学习中心建设，进一步改善农村的学习条件。各区县也应制定一定的鼓励政策，调整一批中小学富余 的教师到农村社区学习中心任教，同时选派一批年富力强、热爱农民教育事业、具有一定管理经验的干部任农村社区学习中心的校长，使农村社区学习中心向着办学正规化不断地发展。

(二)资金投入机制

将农村社区教育经费也纳入市、区(县)、乡镇各级政府的教育经费预算之中，在市级财政中增加农村社区教育补助经费和建设单项经费，建立健全社区学院和农村社区学习中心的资金补助政策，社区学院和农村社区学习中心的管理人员、专职教师和工作人员的工资则由财政负担。各区县、各个乡镇政府也要加大资金投入力度，在每年的资金预算中加大教育培训的支持力度和补助金额。鼓励社会力量参与农村社区建设和资金投入，企业投入农村社区学习中心的资金可以抵扣企业增值税，并给予一定减免税和贷款优惠。从而推动社区学院和农村社区学习中心的硬件建设、办学条件、校园环境和培训设备建设，增加工作人员的社会保障力度，建立起资金使用和分配制度。

(三)教学实践模式

社区学院和农村社区学习中心应根据农村劳动力的需要，应根据适用实效原则，开设从工业、农业、渔业、经济、管理、医学、艺术到服装设计与裁剪、理发、美容、摄影、栽培、手工、家政等各种实用性专业和课程。从教学方法和手段来看，应充分利用现代化教育手段和传播媒介，采用现场实地教学、按年龄和学习能力分班的形式，加强实践指导环节，实行业余学习和集中培训结合、教育培训与生产劳动相结合的教学模式。社区学院和农村社区学习中心应通过提供普通教育、职业教育、远程教育形式，开设多元、弹性课程，有效地针对农村劳动力开展分层次、分专业、分类型的强化培训，综合提高他们的素质技能，从而给更多的农村劳动力创造转移条件和就业机会。

(四)师资队伍系统

在师资方面，可实行专职教师和兼职教师相结合的方式。挑选一批有志于农村社区教育和科技文化培训的教师到农村社区学习中心任教，教师每两年实行轮换，同时提供从事农村社区教育的教师在考研上可以加分或者提前录取、社会保障和医疗保险比城市同类教师高一个档次等保障措施。兼职教师可由社区内外的知识分子如专家、学者、科技人员、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。

参考文献：

[1]樊未晨.北京陆续在农村建起试点村成人学校[N].中国青年报.2007-4-4.http://gqt.cyol.com/content/2007-04/04/content_

1722807.htm.

[2]大兴区礼贤镇人民政府网(EB/OL).http://www.dxlx.gov.cn/web/lxz/.

[3]延庆县大榆树镇新农村建设实录(EB/OL).http://www.xyjj.org.cn/show/dayushu/.

[4]民盟中央.农村职业教育和农民培训调研报告[R].中国职业技术教育，2005(32)：7-9.

[5]民革中央.拟技术培训变人口压力为人力资源优势(EB/OL).新华网.2007-11-22.http://news.china.com/zh_cn/news100/11038989/20071122/14493135.html.

[6]申培轩.社区学院是农村教育的最佳模式(EB/OL).http://202.121.15.143:81/document/2000-7/gj000715.htm.

[7]罗新·巴贾查亚.为农村发展服务的社区学习中心可持续性研究——尼泊尔案例[D].南京师范大学学位论文.2005.5.1.

[8]景民，齐志勇，崔建民.构建农村社区学习中心的探索[J].中国成人教育，2001(11)：9-10.

[9]彭飞龙.农村成人学校的再造与发展[J].中国职业技术教育，2006(5)：11-12.

本文是北京市哲学社会科学“十一五”规划重点课题《适合新农村建设的京郊农村人力资源开发途径与模式研究》(课题编号06AaJG054)部分研究成果。

作者：王　弢

第4篇：盐湖区地税局“中心组学习+”创新成效显著

盐湖区地税局深刻认识和全面把握中心组学习活动的内涵和规律，狠抓学风建设，以优良的学风治“四风”，带队伍，干事业，走出了一条学习型党组织建设的新路子，坚持健全组织、完善制度、学思结合、学以致用。紧紧抓住“自学、听课、发言、研讨、总结、通报”六个环节，实施“中心组学习+” 举措，充分发挥了中心组学习平台的“领头雁”作用，示范和引领区局干部队伍教育培训渐入佳镜，加强了领导班子自身建设，提高了班子的政治素质、领导能力和决策水平。

一是“中心组学习+”领导示范效应。区局党组高度重视中心组学习，党组一班人坚持带头听课，带头做笔记，带头写心得，带头调研，特别是带头讲党课。中心组学习的第一堂党课就是党组书记、局长李效逖同志讲授的。他瞄准地税文化建设这个主题，谈了他对《中国传统文化视角下地税文化建设的思考》，很好启发了大家对区局地税文化建设的再认识。一把手带头，其他党组成员争先恐后地积极备课讲课，同时中层领导也紧紧跟上，在全局形成了讲党课谈体会的热潮。2017年，中心组(扩大)共集中学习26次，党组成员7人，中层领导干部21人全部走上讲台，共讲党课谈体会31次，收到了很好的效果。

二是“中心组学习+”灵活形式内容。从区局干部队伍的思想实际出发，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想武装干部职工头脑。以学习总书记的系列重要讲话为主线，结合工作需要，学习和宣传了社会主义核心价值观，开展了党性党规教育，“四德”教育，反腐倡廉教育，法纪教育，并就内控机制、“放管服”改革等方面有针对性地开展了培训。在学习方式上，力克过去的照本宣科，读报学习的刻板形式，充分学习和运用现代传媒手段，将课件制成PPT或视频，有利于大家加深印象学懂弄通。现在上课运用PPT课件已成为区局新常态。据统计，一年来，中心组成员共制作并使用PPT课件26件，占课件总数的93%。

三是“中心组学习+”多样研讨交流。区局十分重视学习交流，建立了中心组学习微信群，积极开展微信宣传交流。开展了学习笔记，心得体会，调研论文，党课的交流展示。在集中学习时进行讲感受谈体会的交流发言。2017年，共收集心得体会文章29篇，调研论文29篇，党课18篇装订成册，与历年中心组学习资料一并供成员随时查阅。

四是“中心组学习+”激励钻研机制。坚持以考促学，以考督学，将学习情况纳入绩效考核，记入学习档案，与个人及单位的绩效和评先评优挂钩。首先是严格学习考勤，凡在集中学习时无故缺席、迟到、早退者，给予通报批评并扣分。其次是严格学习笔记、心得体会、调研论文、党课的完成及质量的考核，定期检查盖章验收。以此促进学习特别是自学钻研。今年来，通过考核共评出特优笔记5人，优秀心得体会8篇，优秀调研论文7篇，优秀党课10篇。(冯帅)

第5篇：丁青县委中心组创新虫草采集期间学习模式

丁青县委中心组创新虫草采集期间学习模式 真正做到学习工作“两不误、两促进”

为零距离调处虫草采集资源纠纷，4月底—7月初，丁青县28名县四大班子领导带队深入虫草主产区参与虫草采集管理工作，县委理论学习中心组的集中学习受到很大影响，基本无法正常开展。

针对上述情况，丁青县积极创新中心组学习模式，改变以往组织中心组成员定期集中学习讨论的模式，采取成员“自学文件，定期汇报心得”的学习模式，真正做到学习与工作“两不误、两促进”。

一是定科目定内容。为使中心组成员统一学习进度，把《六个“为什么”——理论热点面对面》、《七个“怎么看”——理论热点面对面》、《社会主义核心价值体系》、《反腐倡廉学习读本》、“五五普法”学习读本等纳入虫草采集管理期间县委中心组学习内容，要求中心组成员自学文件，同时参加虫草采集管理临时党支部和所在党支部学习。

二是定期汇报、检查学习情况。中心组成员学习之后，定期(半个月)或不定期向县委书记郝树民汇报学习进度，并提供学习笔记、学习心得接受检查，县委书记郝树民对每位成员的学习情况及时做出督促指导。

三是集中讨论、交换心得。待虫草采集管理工作结束后，

县委中心组将及时组织成员开展集中讨论活动，交换学习心得，检验学习收获，同时恢复中心组定期集中学习制度。

仁青永宗委员、书记、县长

地委宣传部县委办、政府办、组织部

第6篇：九龙坡区地税局“四扩法”创新中心组学习收到良好成效

为全面落实“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的学习型党组织要求，九龙坡区地税局通过“四扩法”抓实中心组学习活动，收到良好成效，被评为九龙坡区“示范型中心组”。

一是学习成员“扩编”。该局将学习范围分为中心学习组和中心组(扩大)学习组两个层次;中心学习组成员为党组成员、科室主要负责人，中心组(扩大)学习组“扩编”至副科所级以上中层领导干部及部分正副调研员，实现了对全体中层领导干部的全覆盖。

二是学习重点“扩容”。突出“三个支撑”。第一，以思想政治理论学习为支撑，提高领导干部思想政治素质;第二，以更新业务知识为支撑，提高领导干部的业务素质;第三，以落实工作制度和工作任务为支撑，提高中层领导干部的执行力、创造力和带队能力。

三是学习形式“扩展”。为保证学习效果，加强互动交流，采取请专家学者作专题报告、论文研讨、有奖征文、演讲、参观展览、观看记录片、座谈讨论、知识问答等众多形式，增强学习的吸引力，激发学习的积极性和主动性，改变“秘书读文件，大家记笔记”单一模式。

四是学习点评“扩面”。针对原学习点评只对优点泛泛而谈的情况，该局结合“一讲二评三公示”活动，加大了对

存在问题、提出建议等多方面的点评，实现了既讲优点又讲差距不足，既有工作情况又有思想状况的全面点评。

通讯员：蔡红、潘启勇、常晓峰

联系电话：86572702

第7篇：中心组学习发言稿

各位领导，同志们：

结合“共富十六条”，现就我所分管的经济发展和人口与计划生育工作作如下交流发言：

一、抓好招商引资工作，努力壮大镇域经济

ⅩⅩ是传统的农业大镇，在招商引资工作中，我们付出了一定的努力，但由于受到ⅩⅩ总体规划和地理位置等条件的限制，相比周边乡镇，我们取得的效果不是很明显，引进的项目较少，工业对镇域经济发展的贡献不大，对促进当地群众就业和增加群众收入作用甚微。还需充分发挥自身的优势，进一步加大工作力度，围绕镇经济发展思路，突出抓好优势资源项目的建设。尤其是要做好农业配套企业的引进，力争在此方面取得突破，推动我镇的招商引资工作再上新台阶。我认为可以从以下几个方面入手：

1、转变招商思路。确立了树立“两种理念”、实施“三个转变”、突出“四个重点”的招商思路。“两种理念”：一是树立载体招商理念，包括以企招商、以商引商、项目招商和园区招商等。二是树立环境招商理念，创造良好的发展环境，依托环境优势吸引客商。“三个转变”：即由政府招商向全民招商和专业队伍招商相结合转变，由单一的目标责任制考核向综合的目标责任制考核转变，由单纯的招商引资向招商引资与引才引智相结合转变。“四个重点”：即突出引进大项目，突出引进农业产业化深加工项目，突出引进环保项目，突出引进促进劳动力就业、增加农民收入的项目。

2、创新招商方式。改变过去“守株待兔”的工作方式，主动挤时间外出招商。在招商中，立足一个“勤”，着眼一个“诚”，做到勤联多访，以诚感人。一是强化跟踪招商。面对竞争项目异常激烈的形势，我们对每一条招商线索和第一个招商项目，都安排专人跟踪落实，一抓到底。二是强化以商引商，以情引商。采取攻心为上的方针，全面加强与ⅩⅩ在外成功人士和业主的联系，不定期地走访，召开联谊座谈会，及时帮助业主解决生产和生活中遇到的困难和问题，对业主始终高看一等，厚爱一分，以亲合力增强业主增资扩股的信心。

3、整合招商力量。以“活思想、引项目、促发展”的思路为出发点，认真开展讨论，采取“三个强化”措施，狠抓招商工作。进一步明确党政一把手负总责，分管领导负主责，经发办具体负责，大家各尽其职，努力搞好招商工作。在目标考核办法中，提高招商引资在各项工作中的比重，使招商引资深入人心。

4、优化招商环境。一是营造服务机制。确定专人对落户企业实施跟踪服务。二是营造发展机制。整合全镇资源，拓宽招商引资空间，增强吸引力。三是落实奖励机制。对在招商引资工作中涌现出来的先进个人给予表彰，同时将招商引资实绩与干部的考核、评先、晋级有机地结合起来，激发各单位、各部门想招商、议招商的积极性。

二、加强计生政策宣传，严格计生执法

人口的数量与质量是影响经济发展，关系人民生活水平提高的重要因素，ⅩⅩ的农业人口占90%以上，计生意识普淡薄，要实现将人口数量降下来、将人口素质提上去的任务十分艰巨。为此，我认为可以采取以下办法：

1、强化宣传，充分认识《人口与计划生育法》的法律地位和对实行计划生育的重要意义。

2、加强依法行政，坚持以人为本。要严格掌握生育政策，依法维护群众实行计划生育的合法权益，强化利益导向机制，制定优待奖惩办法和规范计划生育工作人员行政行为，依法综合治理人口问题。

3、强化社会抚养费的征收与管理。一是要严格收支两条线管理秩序，加强依法审计。二是要落实责任，依法实行责任追究制。

4、依法加强城镇人口计划生育管理的社会制约机制。一是要强化教育，增强干部职工和社区居民实行计划生育的责任感。二是要加大政策宣传，消除生育观念上的偏差。三是要依法依纪加大对党员干部和职工超生违育问题的查处。

5、依法加强流动人口计划生育管理。一是要建立流动人口管理新机制。二是要强化流动人口管理的社会制约机制。三是要依法落实流动人口的合法权益和义务。

6、加强计划生育技术服务管理。一是强化监督，违法必究。二是要加强对病残儿鉴定审报的法制化管理。

总之，我们的各项工作都必须围绕改善民生、服务民生开展，努力提高人民群众满意度，相信在党委、政府的正确领导下，ⅩⅩ镇在不久的将来定能旧貌换新颜。

第8篇：党委中心组学习经验交流座谈会发言稿：以中心组学习为引领 培育全员学习理念

党委中心组学习经验交流座谈会发言稿：以中心组

学习为引领 培育全员学习理念

近年来，xx县充分发挥县委中心组的示范带头、辐射拓展和引领导向作用，持之以恒、一以贯之地抓学习，为各项工作打开新局面、走出新路子、创出高速度汇聚了干部正能量。“学在xx”已成为加强中心组学习、创建学习型党组织、深入转变干部作风的亮丽品牌。以县委中心组和领导干部示范引领全员跟进。县委先后印发《关于加强干部学习的决定》、《关于严肃学习纪律的决定》、《关于进一步深化干部学习的意见》等18个文件，建立健全定期学习制度、学习联系点制度、中心发言人制度、个人自学制度、请假补课制度、理论考试制度等常态化学习机制。创新实行“领导干部集中学习日”制度，每周日晚集中两个小时开展学习，通过邀请全国专家名师授课、举办干部论坛和干部上台答辩会、播放优秀视频教育片等多种形式，已持续举办集中学习161期。作为全省5个学习型党组织创建工作典型之一在全省推广;省委常委、宣传部长孙守刚作出批示、高度评价;xx市创建学习型党组织工作现场会在xx召开;新华社《xx参考》、央视《新闻直播间》、《光明日报》、《中国青年报》等中央和省级新闻媒体相继予以重点报道。分层次推进学习型党组织建设。积极构筑以县委中心组为龙头、各镇街各部门党委(党组)中心组跟进、分层分众、覆盖全县的金字塔式链条式学习体系。县直机关及驻微垂直单位党组织侧重于“保姆式”服务理念、行政效能、政务诚信、文明用语、法律常识、岗位技能等方面的学习内容，镇街及开发区党组织侧重于贯彻上级决策部署以及提高推进科学发展、处理信访矛盾、教育引导群众能力等方面的学习内容，县属重点企业及规模以上企业党组织侧重于安全生产、自主创新、诚信经营、企业文化建设等方面的学习内容，

第 1 页 共 4 页 农村及社区党组织侧重于基层党建、新农村建设、社区服务、文明倡树等方面的学习内容。积极探索理论大众化的有效途径。以“大宣讲”推进“大众化”，深入开展理论宣讲“五进”活动，各类宣讲队伍举办报告会300多场，直接听众5万多人次。搭建理论宣教实践平台，创新理论大众化载体，注重发现、培植和推广“百姓名嘴”、“土专家”，在全县各个层面不留空白建设“百姓大讲堂”、“道德讲堂”、“儒学讲堂”，在全省首创“流动道德讲堂”。

第9篇：中心组学习发言

胡-总-书-记在建党90周年讲话中，提出在新的历史条件下，提高党的建设、科学化水平，要做到五个必须，即：

一是必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化，提高全党思想政治水平。

二是必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以德为先的用人标准，把各方面优秀人才聚集到党和国家事业中来。

三是必须坚持以人为本、执政为民理念，牢固树立马克思主义群众观点、自觉贯彻党的群众路线，始终保持党同人民群众的血肉联系。

四是必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，深入开展党风廉政建设和反腐-败斗争，始终保持马克思主义政党的先进性和纯洁性。

五是必须坚持用制度管权管事管人，健全民-主集中制，不断推进党的建设制度化、规范化、程序化。

通过学习，我深深感到，胡-锦-涛总书记的重要讲话高屋建瓴、博大精深，讲话系统深入总结了我们党90年的光辉历程和宝贵经验，从理论与实践的结合上深刻回答了在新的历史条件下加强和改进党的建设的新课题，全面阐述了坚持和发展中国特色社会主义的新要求，对适应新形势新任务，全面推进党的建设新的伟大工程，全面推进中国特色社会主义伟大事业，具有重大而深远的指导意义。我认为，在我们党历经90年风雨，世情国情党情发生深刻变化，面临许多新情况新问题新挑战的新形势下，胡-锦-涛总书记代表党中央站在时代和全局的高度，提出了一系列新思想新观点新论断新要求，标志着我们党对共-产-党执政规律、对社会主义建设规律、对人类社会发展规律的认识达到了一个新的境界，是新形势下加强和改进党的建设、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的纲领性文件，是马克思主义与中国实际相结合的又一光辉文献。

我认为胡-锦-涛总书记的重要讲话对就业、社保、人才为重点的人力资源和社会保障工作具有特别重要意义。在工作中必须确立以下两个观念：一是人才是第一资源，是国家发展的战略资源观念。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，牢固树立人人皆可成才的观念，敢为事业用人才，让各类人才都拥有广阔的创业平台、发展空间，使每个人都成为对祖国、对人民、对民族的有用之才，特别是要抓紧培养造就青年英才，形成人才辈出、人尽其才、人尽其用的生动局面。二是在推进社会主义建设道路上，要继续大力保障和改善民生，坚定不移推进和-谐社会建设。保障和改善民生，促进社会和-谐，是实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。我们必须从维护最广大人民根本利益和实现国家长治久安的战略高度抓好社会建设，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。推进社会建设，要以保障和改善民生为重点，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。要坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果又人民共享，完善保障和改善民生的制度安排，把促进就业放在经济社会发展优先位置，加快发展教育、社会保障、医药卫生、保障性住房等各项社会事业，推进基本公共服务均等化，加大收入分配调节力度，坚定不移走共同富裕道路，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。全局上下必须紧密结合人力资源社会保障工作实际，深入学习贯彻胡-锦-涛总书记的重要讲话精神，按照省市委提出的贯彻“六个注重”实施“八项工程”等新任务新要求，切实履行部门职能，更加奋发努力工作，以服务发展和改善民生的新作为，为在新的起点上又好又快推进“两个率先”作出应有的贡献。