浅谈中医护理学阴阳学说的教学设计

摘要：根据中职学生实际学情，确立教学目标，并运用提问法、图画法、图表法等多种教学方法进行教学设计，取得了事半功倍的教学效果。

关键词：中医护理学；教学设计；阴阳学说

阴阳学说属于我国古代哲学范畴，是古代人用以认识和解释自然的一种世界观和方法论。阴阳学说运用于医学领域，贯穿于中医学理论的各个方面，广泛应用于中医诊治疾病过程中，极具中医特色。而大部分中职护理专业学生文化基础较差，对其而言，阴阳学说理论晦涩难懂，增大了中职护理学生学好阴阳学说的难度。加上中医护理学也并非他们的主修科目，在护考中所占比例极小，未引起重视。为使中职护理学生全面理解阴阳学说，笔者通过多次课堂实践与探索，总结了一套适合中职学生实际学情的教学方法，有效提高了阴阳学说的课堂教学质量。

1根据实际学情确定教学目标

中职学生大部分学习基础差，学习自主能动性弱，学习兴趣也不强，大部分学生没有养成良好的学习习惯，文化基础差，容易导致厌学情绪的滋生。但在在校学习中，71.67%的学生能按时完成课后作业[1]。中医护理为入校后第二学期开设的科目，之前已学完解剖学与组织胚胎学、生物遗传学及其他一些文化基础课，与中医护理同在第二学期开设的课程有病理学、药理学、微生物等，前期知识储备基本满足，但尚未涉及临床科目。根据所教授对象中职护理学生的实际情况，阴阳学说的教学目标主要是使学生能够掌握阴阳的概念、阴阳的特性、阴阳学说的内容，了解阴阳学说在中医学中的应用及意义。但阴阳学说多为文字描述，相对枯燥无趣，所以如何调动学生对阴阳学说的兴趣，并激发进一步学习中医的热情是首要目标。

2改变传统教学方法，激发学生学习兴趣

传统教学方法在应试教育体系学生短时间内牢记知识点方面有优势，但这种“填鸭式”教学将学生置于被动地位，容易使其产生依赖心理，不爱思考。中职学生学习中医护理这门深奥难懂的学科，从兴趣入手，投其所好，无疑是最好的途径。

2.1通过生活中常见的例子引入阴阳的概念

阴阳看似离我们生活遥远，实际上无处不在，从身边普通常见的事物入手，更能激起学生的学习兴趣。比如男性与女性的阴阳之分，白天与黑夜的阴阳之分。在讲授阴阳概念之前要学生先分清男性女性、白天黑夜的阴阳之分，并思考为何“男性为阳，女性为阴”“，白天为阳，黑夜为阴”。而解释这个必须得先弄清阴阳的基本概念，这就激发了他们的求知欲。

2.2利用具体的事物说明抽象的概念

就近取物，以粉笔的长短来说明阴阳的相对性。比如白色粉笔长短各一，辨别何为阴阳；如若加入第三根与前面长短不一致的粉笔，阴阳是否会发生变化；还可以以白色粉笔与彩色粉笔从颜色鲜艳度上辨别阴阳。从学生身边熟悉且具体的实物入手，更能加深学生对抽象概念的理解。又如，从男女的强弱来说明阴阳的相对性。一般认为男性属阳女性属阴，这是从性别属性划分的，但若从不同角度划分则结果将截然不同，如强壮的女运动员和文弱瘦小的男书生，从力量上分阴阳则结果截然相反。由此强调明确划分标准对区分阴阳的重要性。

2.3采用启发式教学

学习中医理论应该摈弃传统死记硬背的学习方法，学会思考，善于总结规律才能真正掌握知识。而作为教师，要学会循循善诱引导学生开动大脑。如课堂开始要求学生思考阴阳的概念，并以身边事物举例。绝大多数学生能联想到从男女性别上分阴阳，然后反问男女的阴阳概念是否固定不变呢，如果一个柔弱书生和一名强悍的女摔跤运动员呢，从性别上如何分阴阳，从力量上又该如何分阴阳呢？类似这样的启示，既能让学生耳目一新，又能加深对理论概念的认知。

2.4采用图示简化复杂理论

用阴阳学说说明人体的病理变化是本节内容的难点，偏重于理解，如果直接生硬照搬教材内容，会让学生难以理解消化，若借助柱状图（见图1），则能清晰展示出阴阳平衡、阴阳偏衰、阴阳偏胜及阴阳互损。

2.5结合临床病例来解释抽象理论

理论终归要与实践结合，虽然现阶段学生尚未接触临床，但对于临床案例尤为感兴趣，提前渗透也有益于职业知识与技能培养。可用生活中最常见的感冒举例，从感冒病程中的寒热变化来说明阴阳转化规律。

2.6结合阴阳鱼太极图教学帮助理解阴阳学说的基本内容阴阳鱼太极图（见图2）是阴阳学说理论的平面模式图，通

过阴阳鱼太极图，可以让学生直观理解阴阳及阴阳学说的概念和基本内容，如阴阳二鱼同存一圆，且一白一黑，即说明阴阳的概念，自然界中相互关联的事物或现象对立双方属性的概括[2]；阴阳鱼以反“S”相隔，体现阴阳消长平衡、对立制约；阴鱼为阳眼，阳鱼为阴眼，体现阴阳互根互用，交感互藏；阴阳鱼首尾相接，又体现了阴阳的相互转化。结合阴阳鱼太极图能帮助学生理解阴阳学说的内容，提高教学效果。

1教学反思

阴阳学说为中医基础理论的核心部分，对其正确理解有助于学生学习中医护理的其余内容。但阴阳学说理论性强，文字偏于晦涩，学生对于传统讲授教学法接纳度不高，课堂气氛沉闷，采用多种形式的教学方法后，使枯燥的中医理论变得生动简明，学生易于接受，故对这门课程的学习兴趣大大提高，也重新建立起学好中医护理学的信心。

参考文献：

[1]谢振炳，肖秀柏，高小俊，等.中职学校学生学情调查与研究[J].时代教育，2015（14）：184.

[2]韩新荣，朱文慧.中医护理[M].北京：人民军医出版社，2015.蒉