识字方法教学论文提纲

论文题目：小学语文低年级识字教学的行动研究 ——以大理州L小学为例

摘要：识字是语文教育的起点,是学生学习的第一块奠基石。而低年级又是整个基础教育的基础,显然,识字教学在小学低年级教学中占据十分重要的位置,是基础教育阶段的教学重点和难点。尽管以往学者对识字教学的现状、策略、方法等进行许多相关研究,在理论方面也取得了一些研究成果,但是一线识字教学实践中还存在许多不尽如人意的地方,如识字方法滥用,忽视汉字音形义一体的特点孤立机械识记,课后大量抄写记忆导致学生学习负担重,识字兴趣低,缺乏识字方法,识字能力低,生字反反复复易忘易错易混淆,识记不牢固不准确,识字效果差等问题严重。造成这些问题的原因之一在于识字方法的选择和运用不当,因此还需要根据学生年龄特点及汉字规律对识字教学中识字方法的运用进行深入细致的探讨和研究。同时,随着时代的发展和进步,国家对国民素质的要求在提高,对识字教学的要求发生了变化,具体体现在2019年统编版小学语文教材在小学全年级统一使用,教材的变革体现着教育理念、教学思想的转变。新教材的改编要求识字教学作出相应调整,改变以往单纯为了识字而识字,片面追求识字量,重复机械记忆的识字教学模式。新教材下的识字教学要体现素质教育观,更加注重培养学生的识字兴趣,更加注重向学生传授识字方法,培养学生的自主识字能力,要求对汉字音形义整体把握,使识字更好的服务于阅读和写作。研究的主要目的是探讨在小学低学段如何运用字理识字法、进行怎样的字理识字教学设计能充分发挥字理识字法对识字教学的改进作用,从而反思和总结字理识字法在低年级识字教学活动中的运用。本研究主要采用行动研究法,以大理市L小学二年级B班为研究对象,结合教学实际和学生的认知发展特点,运用字理识字法设计识字教学课例进行了两轮识字教学行动,同时辅以访谈法、观察法、测验调查的方法,观察运用字理识字法进行的教学尝试带来的识字效果。两轮行动后发现研究对学生和教师均有不同的成长:对学生而言,激发了识字兴趣,培养了识字能力,提高了识字效果;对教师而言,深化了字理识字法的专业知识,激发了教学研究的意识。最后,基于本次研究总结了字理识字法在低年级识字教学中运用要注意以下几点:教师要专研汉字造字规律,掌握基本的汉字字理知识;运用“溯源—对照”的方式,教好构字率较强的基本字;注意阶段性和延续性,强化偏旁教学的字理意识;与时俱进,敢于对字理复杂的汉字进行新解析。

关键词：小学语文;识字教学;行动研究

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

一、绪论

(一)选题缘由

1.识字是低年级教学的重点

2.低年级识字教学还存在不足

3.统编版小学语文教材识字板块的变化

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)研究目的

(四)相关概念界定

1.识字教学

2.统编版小学语文教材

(五)文献综述

1.有关小学低年级识字教学存在问题的研究

2.有关小学低年级识字教学问题的成因分析研究

3.有关识字教学方法的研究

4.研究现状述评

(六)研究方法

1.文献研究法

2.访谈法

3.观察法

4.行动研究法

5.测验法

二、研究方案准备

(一)发现识字教学中的问题

1.过度关注识字任务,忽视识字兴趣的培养

2.忽略汉字规律,识字方法选择随意

3.对学生识字能力的培养关注不够

(二)识字教学需要遵循的规律

1.儿童认知发展规律

2.儿童注意力发展规律

3.汉字构形规律

(三)确定主体识字方法

(四)制定行动计划

(五)行动设计

1.行动地点

2.行动对象

3.合作教师

4.研究工具

5.观察维度

三、字理识字法在小学低年级的第一轮行动研究

(一)《坐井观天》识字教学设计

(二)课堂实施与观察

(三)课后反思

1.教学中太过于偏重讲解字理知识,识字过程复杂化

2.字理解析缺乏灵活变通,教与学的处理过程有待完善

3.增强偏旁教学的意识,教给学生识字的方法

四、字理识字法在小学低年级的第二轮行动研究

(一)确立改进目标

(二)《纸船和风筝》识字教学设计

(三)课堂实施与观察

(四)课后反思与再改进

五、研究发现

(一)学生的成长

1.激发了识字兴趣

2.培养了识字能力

3.提高了识字效果

(二)教师的成长

1.深化了字理识字法的专业知识

2.激发了教师教学研究的意识

六、反思与总结

(一)教师要专研汉字造字规律,掌握基本的汉字字理知识

(二)运用“溯源——对照”的方式,教好构字率较强的基本字

(三)注意阶段性和延续性,强化偏旁教学的字理意识

(四)与时俱进,敢于对字理复杂的汉字进行新解说

结语及展望

参考文献

致谢