幼儿园快速识字方法（精选14篇）
国内外很多科学家都说过，幼儿的思维是形象思维，而这种右脑的象形图像识字法，正好和幼儿的形象思维方式不谋而合。在象形识字过程中，汉字的复杂性得到了简化，学习的沉闷性转为了趣味性，这样不仅可以快速、有效的提高幼儿的识字效率，而且也能通过创意的象形趣味教学法，使幼儿从小就对学习产生浓厚的兴趣，为幼儿将来全面吸收各方面的知识打下坚实的基础。
望子成龙，是每个家长的终极心愿，虽然目前市场上风行的幼儿汉字识字教材多如牛毛、且教育方式多属于不尽如人意的填鸭模式，但爱子心切的中国父母们仍不吝惜血汗钱大量购买，只盼着让幼子多一个提高学习效果的机会，其情可敬。
不过，令笔者感到欣慰的是，当下已有幼儿教学专家意识到了“象形识字”将是未来幼儿识字教育的主导理念，并且已经在此理念的基础上研发出了一套趣味性足、识字方式轻松的创意幼儿象形快速识字教材，名为《麦田识字》。教材和软件搭配使用。教材一共18本分为6册，每册包括1本阅读书+1本识字书+1本字卡书;软件内容为1000个汉字的识字动画，分为200组，每组5个汉字，方便每次的教学分组。据各省事大型幼儿培训机构以及知名幼儿园的使用测试结果显示，使用《麦田识字》教材和软件后，幼儿可30秒学会一个汉字，30天学会1000个汉字，效果喜人。
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
幼儿园都开设识字教学课程。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境, 把字和物结合在一起, 在幼儿园的天棚和墙壁上, 我们装饰了很多栩栩如生的小动物, 每个小动物的下面, 我们都做上了精致的汉字卡片, 孩子们在欣赏小动物的同时, 会不自觉地认识这些关于动物的汉字。
二、识字活动和教学活动结合起来
我们幼儿园实施主题性教学活动, 在活动的同时, 渗透汉字教学。每一次具体活动, 都根据主题教给幼儿新的汉字, 这样的学习方式, 孩子们并没有负担, 而且很感兴趣, 也容易理解汉字的意义, 从而收到了良好的学习效果。
三、识字和说话结合起来, 为幼儿以后的作文奠定基础
单独的识字, 孩子们会感到枯燥, 我们把要学的字和一段话联系起来, 孩子们容易理解汉字的意义, 学得轻松。我们又进一步延伸, 让孩子们自己说一段话, 这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维, 又锻炼了幼儿的语言表达能力。
四、识字和游戏结合起来
游戏是幼儿的主要活动, 在游戏中识字, 是幼儿最喜欢的学习方式, 比如在自由活动时间, 看到很多小孩喜欢蹲在地上翻牌打卡, 我就想:何不将这些卡片和汉字联系起来?于是, 我们制作了很多识字游戏卡片, 并规定认识生字后就能得到小红花和小星星这类奖励, 这样既激发了幼儿的兴趣, 又能在宽松自然的游戏中认识很多汉字。
五、走出校园, 到社会中去识字
我们还和家长沟通, 告诉孩子们在节假日, 如果跟着爸爸妈妈出去逛街、购物, 不要忘记认识汉字。这种识字方式孩子们也很感兴趣, 每次都能多认识几个汉字。
【关键词】幼儿；识字教学；方法
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的“量”，更要关注幼儿识字的“质”。那么，到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢？通过几年来的摸索、实践，总结出以下几点：
一、语言文字环境中识字
单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。
幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如：小班儿歌《红气球绿气球》，红气球，绿气球，长长尾巴圆圆头，好像只只花蝌蚪……首先教师出示文字儿歌时，把“红”字写成红色，“绿”字写成绿色，幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字，让幼儿直接接触字，接着教师出示红、绿气球实物和“红”、“绿”、“气球”字大卡片，让幼儿反复读，最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出“红”、“绿”“气球”字小卡片。通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字“红”、“绿”“气球”等。
讲故事对幼儿来说百听不厌，在语言教学中开展故事教学活动时，应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
二、图片、语言、动作的有机结合
依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。每次认字时，都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：在认识“跑”这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作，幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果，也是一种创造性行为。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“花”，当幼儿不认识“花”时，再出示“花”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的花？”这时，幼儿会凭老师所提供的“花”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“美丽的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。
三、发挥环境创设的作用
幼儿园教育中环境教育起着极其重要的作用，因此幼儿园应为幼儿创设适宜的识字环境，教师应精心布置活动室，定期更换内容优化识字环境，拓宽识字空间。发挥墙饰的功能进行识字教学。比如：在进行“美丽的春天”主题活动时，把各个主题活动的名称通过不同的形式显示在墙面上，幼儿随时都可以进行认读。为丰富幼儿的识字量，还增加关于春天的其它汉字、词语。还有在墙面上布置字宝宝乐园，把所学字都展示在墙面上，把所学儿歌、故事也都展示在墙面上，幼儿随时都可以进行认读学习。另在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。对于幼儿来说也是比较熟悉的内容，如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动。如：搭积木、跳绳、滑滑梯、攀梯、转车、拍球、扔沙袋等等。每个玩区，我们在玩具旁边都标有字牌，教师一面和孩子们一起玩耍，同时有意识地引导幼儿认识这些字。今天活动这个内容，教师引导幼儿认识这些字，明天活动那些内容，就引导幼儿认识那些字。经过几次循环，幼儿就全部认识了这些字。同时，教师每天把吃早心、吃午饭、睡午觉、吃午点、讲故事、扫地、抹桌椅、做游戏等都按时把字卡挂在黑板上。这样做，不仅教幼儿认识了字，同时，培养了幼儿从小就具有工作责任心和独立工作的能力。
幼儿识字教学方法
.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，老师或家长找字，读字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.做动作：边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。老师或家长读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9. 游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢?看门人 说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的 字卡来问：“老师，这是什么呀?”老师说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词 都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河 去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返 回来的要大大表扬。
11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，老师或家长充当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
幼儿识字教育的重要意义
根据第三种观点，如果我们在幼儿识字教育时遵循了幼儿心理发展的规律，采用了科学合理的方法，那么进行幼儿识字教育不仅是必要的，而且意义重大。
1.识字教育能够促进幼儿智力的发展
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字有利于其右脑开发。
据科学家的研究发现，儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125—130。
从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期，如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。此外，汉字有独特的特点和结构方式，是一种特殊的复合刺激物，对幼儿观察力、记忆力甚至思维力都有积极促进作用。
2.识字教育有利于发展幼儿的综合素质
识字教育不是为识字而识字，不是为灌输知识而识字。在识字的过程中，要着力于发展幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力以及语言表达能力。对于幼儿日后的发展来说，这些能力的获得，要比识字本身更有意义。
关键词：高效；快速识字；学用结合识字对于步入小学阶段不久的学生来说是难点，同时也尤为重要，作为低年级的语文教学，重点应放在学生识字上。偶然在报刊读物上翻看到一篇关于识字的文章，结合平时教学中积累的经验，浅谈一下低年级语文教学中教学生识字的方法：
第一步：认
在儿童识字学习过程中，只有使学生认知过程与情绪协调发展，才能真正达到开发大脑潜能的目的。在教学生识字时，我充分利用游戏让学生与“生字宝宝”碰碰面，叫叫它们的名字，看看它们的样子。比如在教学《比本领》这一课的生字时，我将生字写在每一个小动物的头饰上并对学生说这些小动物都很想和你们交朋友，但它们有个小小的要求，谁要是能认出它们头上的字，它们就和谁成为好朋友。这样，学生一下子提高了识字的兴趣。同时，我还利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，使学生对所识生字的印象更加深刻。
第二步：想
汉字是以音、形、义三维合一的“图画”文字，对儿童智力开发起着积极的作用。在教学时，我能结合学生年龄、情感、认知特点，根据汉字结构特征，采取多样、灵活的教学手段，使训练更加到位。如“跟、狠、恨”等字，学生容易记错偏旁，我就编成儿歌让学生记。在教同音字“经、精、惊”时，我首先让学生想一想自己应该怎样记住这些字，接着请学生说说自己的方法，对于学生提出的好的记忆方法就给予肯定。我时常鼓励学生从身边、从周围环境、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固识字；鼓励学生“大胆想象”，找一些不相关的字词连成自认为有趣的一句话或一段话。这样，既巩固了对生字的认识，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和口语表达能力。
第三步：写
写字指导要注重培养学生细致敏锐的观察力。即引导学生在写字时要认真观察汉字，通过观察、分析，发现汉字的构字特点，感受汉字美之所在，从而领悟汉字的书写规律。在指导学生观察汉字时，要重点突出以下几点：一、观察笔画。在不同的汉字当中，同一个笔画的写法是大不相同的。不让学生去细致的观察、辨别，学生怎能把字写的正确、美观呢？二、观察部件。部件是汉字的组成部分，它包括汉字部首和笔画构件，一个人字写得好坏，关键还要看组成汉字的每一部件是否合适。在教学中，我有意识的选择具有典型意义的范字，让学生观察部件的结构特点，然后师生共同分析，达成共识，再把这个部件带入相关的一组汉字中去练习，这样，举一反三，以一当十，学生就可以很快地掌握某一类汉字的结构特点，收到很好的教学效果。
第四步：用
学用结合是开启儿童心扉的好办法。识字和听、说、读、写应是一体的，不能人为地分割开来。低年级，有效的做法是把识字、阅读、写话相结合。我有意识有步骤的示范、引导，如把要告诉学生的话写在小黑板上，让学生去读并按要求去做；鼓励学生写自己姓名，辨认同学姓名；认识标志牌、看商店名称……这些措施可让学生和字词反复见面，使学生体会识字用处很大，让学生多读、多听、多看，把生字和学过的字组成词语、句子、作文，既能巩固识字，也能提高阅读能力。
“注”和“住”，分清楚，音同形近意悬殊。
“主”站“氵”旁是“汪意，
“主”站“吖”旁是居“住”。
学会之后再思考，
还有啥字含有“主”？
“由”“甲”“申”，
肚子像，头和尾，不一样。
“由”字有头却无尾，
“由”于停电灯不亮。
“甲”字有尾却无头，
“甲”乙丙丁不要忘，
“申”字有头又有尾。
“要”和“耍”
“要”“耍”两字形相近，
大家一起来区分：
“女”字头上顶个“西”，
从小学习“要”认真。
“女”字头上顶个“而”，
假日玩“耍”真开心。
“陈”和“阵”像弟兄，
仔细观察能分清。
左边都是“双耳旁”，
右边却有小不同。
“陈”字右边是个“东”，
百家姓里有“陈”姓。
“阵”字右边是个“车”，
坦克上“阵”轰隆隆。
“木”和“口”，
真可爱，
表演组字上舞台。
“木”上“口”下“杏”花开，
“口”上“木”下别发
“呆”。
大家看得把手拍，
趣味识字乐开怀。
一只“羊”，一条“鱼”，
它们乐意做邻居。
“羊”不跑，“鱼”不游，
新“鲜”事儿真有趣。
“拨”“拔”字形差不多，
巧妙区别不弄错。
“拨”字右边是个“发”，
“拔”字右边是什么？
是个“友”字站得稳，
肩头正把“一点”驮。
“洒”和“酒”，很相像，
细看却是不一样。
它们区别在右边，
“酒”有“一横”“西”里藏
妈妈“洒”水浇盆花，
爸爸买“酒”去商场。
“晴”和“睛”，都有“青”，
两字左边却不同。
有“日”天空变“晴”朗，
有“目”睁开大眼“晴”。
偏旁有时表意义，
我们必须记心中。
“士”字长“心”“志”向高，
“田”字长“心”爱“思”考。
“今”字长“心”“念”课文，
“亡”字长“心”别“忘”掉。
“尉”字长“心”来“慰”劳，
“因”字长“心”把“恩”报。
“中”字长“心”是“忠”臣，
“自”字长“心”休“息”好。
一个“小不点”，
跑到“几”里面。
团结在一起，
变得不平“凡”。
寓识字于组块中, 让识字立体化
“系统论”中有一个非常重要的观点:“整体大于部分之和。”当孤立的汉字组合成有意义的事物名称后, 学生的认识便有了落点。苏教版的词串识字正体现了这样的思想。比如苏教版一年级下册“识字1”:春天春风春雨/柳树小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/梨花杏花桃花。其中学生要学的是“春、雨、芽、布……”等9个生字, 试想, 如果逐个去识这些汉字会是怎样的情景?但是, 将这些生字进行组块, 赋予“春天”的意象, 一个个生字组成的词语都与“春天”有关, 一个个春天的美景都能在图上看到, 学生的听觉、视觉等多种感官都被调动起来, 也就能与这些生字迅速相识了。
2011版课标建议:识字教学要注意儿童特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 提高识字教学效率。这样的建议实际上也是基于语觉论中关于“语音匹配———单词组块———语义生成”的理论思想, 因此, 我们要做的便是让生字从白纸上“立”起来, 形成具体的情境, 与儿童的生活经验握手, 从而唤起学生大脑中的多个相似块。
很多教师成功地使用了“组块识字”的方法。比如浙江的鲍丹丹在《我为你骄傲》一课中, 将生字“封”和“箱”组成了一个词语块:“信封、信箱、便条”, 将“碎、攒、歉”组成了另一个词语块:“打碎、攒了7美元、道歉”。首先, 鲍老师让学生寻找“信封、信箱、便条”这三个词语之间的联系, 学生对这样的活动很感兴趣, 积极联系生活经验, 通过自己的理解将这三个词语进行排序。接着, 她请学生将第二组词语还原成书中便条里的内容, 调动了学生热情好动的特点, 在反复练说的过程中, 学生不仅读熟了其中的三个生字, 而且内化了文本的语言。
像词串识字课文一样, 寻找生字之间内在的联系将其进行组块, 赋予它们新的生命, 学生识字时面对的就不再是陌生的生字, 而是一个个迫切会面的“老朋友”了。
寓识字于历史中, 让识字趣味化
空间想象是低年级儿童非常突出的智能, 学习了看图会意识字课文后, 学生知道了很多汉字都是由图画变来的, 还有很多字是图画加上相应的符号表达意思。抽象的汉字一下子变得可亲可感, 学生便会主动发挥空间想象智能, 认识生字, 理解生字。比如“善”字笔画较多, 我在教学这个生字时, 引导学生用“想象法”进行记忆, 一个学生把这个字想象成一幅画面, 并编成了一个故事:一个人双手捧着一个大盘子, 大盘子里是别人送的羊肉, “啊, 好香的羊肉啊!善哉!善哉!”他的嘴里不停地赞叹着。于是, “善”字在学生脑中形成了生动的画面, 也就由难变易了。
很多复杂的汉字都是可以追溯汉字象形会意的特点来学习的。比如“舞”:其实就是一个人执牛尾而舞之形;“妻”就是一个女子手拿家具从事劳动的形象……当然, 教师必须掌握一定的汉字学知识, 在学生“愤悱”之时, 及时点拨。
形声字是汉字中一个庞大的家族, 据统计, 形声字在常用字中占90%, 在这样庞大的数字面前, 转盘识字法确实是一大妙方。比如, 一位教师在教学“饺”字时, 运用“转盘识字法”, 首先出示多种饺子馅的图画, 让学生知道“饺”是多种食物相交的食品, 所以是“饣”字旁。再以“交”为基本字, 想象“交”和其他偏旁交朋友又会变成什么字。学生运用“形旁表义, 声旁表音”的规律, 自然引申出与“口”相关的“咬”, 与丝线相关的“绞”, 与动物相关的“狡”等近十个字, 同时因为掌握了形声字的造字规律, 学生不仅能认识这些字, 而且能理解这些字。
正如2011版课标所指出的:尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲, 发展学生的思维, 培养想象力, 开发创造潜能, 提高学生发现、分析和解决问题的能力, 提高语文综合应用能力。从甲骨文的出现到今天, 汉字有着几千年的历史, 几千年的文明。如果我们能带着学生, 循着历史的足迹去认识汉字, 利用汉字自身的特点, 根据学生的心理发展规律, 理解汉字, 分析汉字, 想象汉字, 创新识字方法, 识字教学将更具趣味性。
寓识字于辨析中, 让识字精细化
低年级的儿童以形象思维为主, 其空间知觉的发展水平中, 大体轮廓的知觉占优势, 也就是说很多时候, 学生能记住一个字的大致轮廓, 但是忽视细节, 添笔少画、多点少横以及形近字、同音字混淆的现象非常普遍。2011版课标特别指出:识字的评价, 要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况……这实际上告诉我们, 学生识字是一个细致的活动, 是一个精细的过程。“形近偏旁的比较”和“特殊偏旁的认识”告诉我们如何指导学生对汉字从粗线条的勾勒到细线条的感知。
江苏的许嫣娜在教学《乌鸦喝水》一课时, 针对学生常常写错的“喝”和“渴”字, 进行了形象化的比较:
师:原来是小乌鸦口渴了, 才去喝水的啊。 (板书:口渴了) 我们看这个“渴”字, 你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊?
师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的, 不同的是左边的部首。“渴”是什么旁?为什么呢?
生:“渴”是三点水旁, 因为人们没有水就会渴。
师:对啊, 缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏, 看谁反应快。
(师生借助生字卡片进行游戏互动:缺水———渴, 用嘴———喝。三点水旁的是———渴, 口字旁的是——喝……)
一、利用各种途径带领学生识字
1.在学生的相互认识中识字
一入学，孩子们就迎来了比幼儿园多得多的同学，在这个阶段，孩子们渴望认识新同学，获得新同学的信息。教师就可以抓住学生的这个心理特点，把全班学生的姓名、家庭住址、生肖等打印出来，张贴在教室黑板下面的墙上，让学生们一下课就有机会去认识一两个同学，指着纸上的字认认字，找找同学。还可以请家长帮忙，把孩子的兴趣爱好、性格特点等用一两句话写出来，打印在装饰过的纸片上，让学生们更深入地了解同学，也认得更多的字。
2.在教室的板报中识字
学生每天置身于教室，一转身就能看到教室各处的布置，可在墙报中开辟“学一学”板块，由学生自己制作美观漂亮的识字卡，再配上图帮助识字。隔周更换，让更多课外的字走进教室；或打印一些儿歌，定期更换，儿歌内容丰富，学生们认字的机会就更多；还可以在黑板的一角留出“每周一诗”板块，每周抽时间学一首新诗，每节课前让学生们随着上课铃声响起念两到三遍，学生们非常感兴趣，在毫无思想压力的状态下诵读了诗，认会了字。
3.在校园文化布置中识字
浓郁的校园文化氛围也在润物细无声中熏陶着学生。一条条振奋人心的校训及名人名言，一幅幅图文并茂的宣传画，一个个引人注目的室牌及物名，一块块巨大的古诗石碑或文学作品介绍，这些都是识字教学中可利用的极好资源。我一边带着学生徜徉于优美的校园，一边引导他们认读相应的汉字或语句。学生们就在一次又一次这样的活动中，了解了校园，亲近了校园，同时又在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。
4.在日常生活中识字
在生活中，学生无时无处不在跟文字打交道，此时识字，学生没有压力，更没有死记硬背，而是在不知不觉中认识许多字。节假日里，家长带孩子上街、去公园、去电影院、去商店、去旅游，一路上商店的店名，各种商品的名称、广告，公园旅游景点的名称……都是识字教学极宝贵的资源。教师要多在家长会上宣传，把这个经验传授给家长，让家长有意识地引导孩子认字。
5.寓识字教学于课外阅读中
低年级学生阅读持续的时间不长，而且很多都以读图为主。教师可利用这一点，多向他们推荐各种绘本、注音读物，让学生在轻松的阅读中增长知识，感受真善美，巩固学过的生字，认识新的字词。还可以利用中午时间，让孩子把图文并茂的绘本放在投影上，鼓励他大声读出来，必要时教师给予补读、帮读。绘本中的语言都非常经典、简洁、寓意深刻，而且字形大，色彩鲜艳，孩子常常被牢牢地吸引。通过这样的阅读，能使学生品尝到识字的乐趣，课后他们会自觉地去读一读文章认一认字，边阅读边识字，这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。
二、创设阅读氛围，进入阅读状态
1.从“听”入手，培养阅读兴趣
爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣。每天，我都会给孩子读一篇故事情节生动的小文章，或者是童话，或者是寓言。每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会戛然而止，让孩子猜猜下面会是什么样的情节，这种训练吊起了孩子的胃口，使他们对课外书产生了兴趣。有时候，我给孩子读课外文章的时候，读到精彩之处，我会停下“请求”孩子们：“同学们，今天老师嗓子疼，你们自己看看吧。”这样，孩子们的读书胃口又被吊起来了。这样循序渐进，孩子们对书“听”的兴趣慢慢地就会迁移到“读”的兴趣上来。
2.用心推介好书，激发自主阅读兴趣
通过一个学期的积累，孩子的识字量快速地增大，阅读能力也逐步提高。到第二个学期，教师就应拓展思路，用各种方式经常向孩子们推介适合班中各种阅读层次的阅读材料。对于识字量较少，阅读能力较弱的孩子，我介绍一些绘本让他们读，如《猜猜我有多爱你》《爱心树》《彩色的乌鸦》《爷爷一定有办法》等；一些有注音并配有插画的读物推介给阅读能力较强的孩子；也有些孩子识字量已经达到一千以上的，可以向他们推介以文字为主的阅读材料。可以采用以下方法：
（1）悬念激趣
对老师推荐的书，孩子们往往是最热衷的。在向孩子们推荐前，我们可以根据书中情节，设计一些吊孩子胃口的问题，以激发孩子阅读的兴趣。如向孩子们推介《不一样的卡梅拉》这套书时，我向孩子们富有神秘感地介绍：“有一只小鸡，名叫卡梅拉，她厌烦透了鸡窝里的平凡生活，她幻想着外面的世界。做一次长途旅行是她的第一个梦想。那她到底有没有去旅行呢？去了哪里呢？旅途中又遇到了谁？你想知道吗？这些问题都能通过你自己读《不一样的卡梅拉》来找到答案。这套书可有六本哦，大家要耐心地往下读。”这一系列问题，这一连串扣人心弦的情节，使学生对这套书产生了浓厚的兴趣，都想马上看到这套书。
（2）精读段落
班中有些孩子一开始只喜欢看图画书，家长也经常抱怨自己的孩子不想阅读文字，一是孩子怕累，怕遇到不认识的字，二是孩子没有深入书本内容，无法感受文字描写的精彩。在中午，在微型课上，在阅读课上，我在向学生推荐好书的同时，经常有意挑选故事情节特别吸引人的段落入情入境地朗读，必要时加入动作，这很容易引起学生阅读的兴致。如推荐学生读《一年级的小蜜瓜》一书时，我选读了一个孩子推荐的一个小故事，孩子们特别感兴趣，跃跃欲试，第二天还争着推荐好看的故事让老师读。之后的一段时间，孩子们争相传阅这本班级读书柜中的书，而且书柜中还多了这本书的姐妹篇——《一年级的小豌豆》。
（3）因势利导
要培养学生阅读各类书籍的兴趣，教师还得学会根据学生的实际抓住机会，及时推介。如在一次语文练习时，其中有一道阅读题是“你还知道哪些行星？”班中一个特别喜欢看科普类书籍的男孩说得头头是道，这时我就问：“你是怎么知道的？”他自豪地说：“我读了《宇宙奥秘》这套书啊！”“是呀，我们要读各种各样的书，不仅读童话故事，也读科普类书籍，那就会有好多的知识。”这样，班中的一些女孩子也纷纷开始读《昆虫记》《少年儿童知识百科全书》等书籍。
（4）密切联系家长
取得家长的重视是扩大孩子阅读量的另一个重要方面。在家长会时，我每次都不忘和家长交流阅读经验，让孩子的阅读得到家长的支持，有机会去书店买好书，而不是只知道给孩子买学习辅导资料，方便的要多带孩子去图书馆借书，或去阅览室看书等。
3.开展阅读活动，深化兴趣
低段孩子年龄小，可塑性强，好胜心强，教师如果能用心组织各种阅读活动，一定能深化他们的阅读兴趣。如每天中午饭后，全班孩子静静地听某一个同学读一段故事，这个机会当然是要在自己阅读并准备充分后才能上台的；开展多种丰富的阅读活动，如制作读书卡评比最佳，读书笔记展示，请家长进班讲故事，开展读书知识竞赛，表演童话剧，评比书香少年、书香家庭，等等。通过一个又一个活动，既为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，又让学生快速地进入阅读状态。
孩子的识字渠道宽了，识字量大了，才会喜欢阅读。让孩子喜欢阅读，让孩子在阅读中健康成长。
（责编 陈剑平）
一、游戏：聪明的机器人
1、音乐《机器人》幼儿随音乐节奏做机器人动作进场。
2、老师：“今天，老师要带你们到一个特别好玩的地方，你们想不想去呢？那我们来做聪明的机器人一起去吧。”
3、幼儿边念儿歌边做机器人的动作，念完后小朋友读出老师出示的字卡并做相应的动作，教师每次可以出示5个字卡，直至字卡全部用完。
二、游戏：逛超市
1、教师：“这是什么地方呀？原来是我们的东幼小超市，刚才你们的表现特别棒，为了奖励你们，现在老师就带你们去超市买东西吧。买东西要用什么呢”小朋友：“用钱。”教师：“对，现在我就把东幼小超市的“专用货币”发给你们，你们找对了就可以把东西拿走，找不对就买不到东西了。”
2、小朋友一般拍手一边说儿歌《逛超市》，围着“超市”的货架走一圈，儿歌一停，立即根据字卡找相应的物品。
3、全部小朋友买都找到要买的东西后，拿着字卡和买到的物品站成一列面向家长展示，老师适时调动家长给幼儿予鼓励。
4、教师请幼儿把买到的东西送给自己的爸爸妈妈，送时要和爸爸妈妈说：“爸爸（妈妈），我把xx送给你。”
三、游戏、看图组句子
1、幼儿分成三组“小鸡组”、“小鸭组”和“小牛组”进行比赛。小鸡组的口号是：小鸡小鸡我第一。小鸭组的口号是：小鸭小鸭顶呱呱。小牛组的口号是：小牛小牛我最牛。
2、老师请一位家长挑一幅图片插在黑板上，每组各选一位幼儿出来看图组句子，最快完成的幼儿到前面击鼓，老师做裁判，又快又准确的那组可以拿到老师的红花。每次组完后全体幼儿读一次。
四、游戏：击鼓讲故事
1、请三名家长出来分别代表三组，教师将一面鼓放在中央，当教师发出指令后，抢到击鼓权的家长就请自己代表的那组幼儿阅读故事。
2、教师拿着小筐请家长随意抽出一张纸条，抽完后说出抽读的故事名称、页码。
3、幼儿听到家长指令后，马上齐读指定的故事。
五、教师小结
随着社会的发展，人们的认知水平不断的提高，这直接表现在幼儿教学认识上。现在的大部分家长在孩子识字的起步之初，都希望自己的孩子能认识更多的汉字。这对于教师来说却增大了任务量，本身汉字要识记起来很困难，在增加识字量就更难了。那这就需要我们采取更新颖的方法。比如： 电脑动画识字
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
再者故事联想识字方法，趣味性强。能够调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”
一、多渠道识字
1.交往中识字
一年级新生入学后，对身边的小伙伴不熟悉但很好奇，这时可让他们互相了解小伙伴的姓名，并在记住叫什么的同时，还可以告诉小伙伴自己名字是由哪几个字组成的，这样既能认识大量的汉字，又能结识新朋友，孩子们是很乐意做的。
2.生活中识字
学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字。比如，周末，孩子们都非常乐意和家长一起去逛街购物，商店的店名，各种商品的名称、广告，都是识字教学极为宝贵的资源。买吃的东西就更能认识一大堆汉字，“旺仔”牛奶，“达利园”草莓派，“喜之郎”果冻……当学生能够正确地认读出生活环境中的汉字时，他会是多么高兴啊！引导学生在生活中学习语文，使他们体会到，语文其实离他们很近很近，学习起来不是一件难事。让孩子们搜集生活中认识的汉字，同学之间可以互相比比谁认得多，在与大家交流的同时，享受成功的快乐。
3.读报读书中识字
课外阅读对于学习汉字来说是非常重要的。儿童通过各种渠道认的汉字需要运用，运用它们来阅读，也是对认读到的汉字的一个巩固。而且，学生在阅读中必然又会认识一些新的字，从而激发起他们进一步识字和阅读的积极性。
二、多方法识字
1.比较识字
汉字中有很多形近字，识字教学中利用形近字比较法识字，不但能有效识新字，还能巩固熟字，加深对汉字字义的理解和运用。像“桃、挑、跳”，这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有很多，换偏旁比较便成了最好的方法。在学习“跳”时，引导学生与“桃”“挑”进行比较，找出字形之间的异同，学习起来便容易多了，不但记住了字形，还理解了字义。记生字忆熟字也是很好的识字方法。如，学了“贝”回忆“见”；学了“受”回忆“爱”；学了“令”回忆“今”，这样既识记了生字又巩固了熟字，还加深了汉字之间的区别。
2.动手动脚识字
汉字中还有很多会意字。会意字，顾名思义就是一看字形就能明白其字义的字。而小学生擅长于形象思维，因此，引导他们借助形象手段识字，不仅符合会意字的结构特点，而且十分符合小学生的心理特征和思维规律。如，教学“休”“看”“灭”等字，教学时引导学生先观察字形，再说说能不能用动作来表示一下这个字。人靠着树木打盹儿就是在“休”息，把手搭在眼睛上睁大眼睛就是“看”，在火苗上压上东西就能“灭”火，这样让学生通过动手动脚的演示来识记生字，识字兴趣高涨，不但记住了字形，而且还理解了字义，其识记效果是不言而喻的。
3.游戏识字
（1）找“妈妈”。这是一个具有创新挑战性的活动。学习一个合体字时，先出示汉字，如“祖”，我们可以这样引导：“这个字的‘妈妈是谁？”分析中告诉学生“祖”是由“示字旁”加“且”字组成的，“且”就是“祖”的“妈妈”。这样学生在学会“祖”的同时，也记住了“且”，为以后学习“粗”“组”等字打下了基础。
（2）换“衣服”。这个活动一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。运用于形近字的学习。如学“跳”字时先出示熟字“桃”，然后用“足字旁”换下“木字旁”成为“跳”，问：“兆”换上“足字旁”这件“新衣服”后是什么字？此时，学生的兴趣一下子就被激发起来了。这个游戏不仅使学生记住了新字，又复习了旧字，对区别形近字有明显的效果。
（3）戴“帽子”。多音字的每个读音都有自己独有的意义，应教会学生准确运用。如学“种”字，出示词语“种子”“种树”，让学生给“种”加上拼音，戴上适合自己的“帽子”。这样可以提高学生的辨别能力，以加深记忆。
（4）找“家园”。汉字的归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分……据此可开展找“家园”的活动。活动可交叉进行。如，准备独体字、左右、左中右、上下、上中下各种结构的汉字卡片若干，每个学生都参与，各执一卡。活动一：按字形结构站在一起；活动二：表示动作的站在一起，表示名称的站在一起；活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后行动，自己找“家园”，通过活动，掌握字的结构、音义和用途。
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教育的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。只要我们抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，生活也就成了识字的大舞台。
参考文献：
吴庆凤.激发识字兴趣 提高识字效率[J].中国文房四宝，2013（06）.
1 猜字谜
汉字是抽象的符号, 如果在教学中, 把要学的生字直接出示在黑板上, 学生学起来容易感到枯燥乏味, 导致情绪消极低落。采用猜谜的方法, 所有的孩子都会积极地参与到课堂中来, 寓教于乐, 这样就能提高学习的效率。教师要挖掘教材中能够激发学生兴趣的因素, 引导学生猜字谜、编字谜, 如:一点一横长, 口字在中央, 下有凸宝盖, 几字底下藏是“亮”字;一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上是“磨”字。把猜谜语引进识字课堂, 学生不仅学得有味, 还加深了对生字的印象。
2 编顺口溜
有一些字学生容易记错, 在教学时, 把这些字编进顺口溜, 学生能记得又快又正确。这就是田地的田字。如在教“田”、“朋”、“歪”、“请坐”等字时, 我就编了这样的顺口溜帮助小朋友记忆:“四四方方一个口, 一个十字在里头”, “两个月亮交朋友”, “不正不正就是歪”, “言情不是情, 二人土上看分明。”通过这些顺口溜的帮助, 孩子们很快就记住了这些字。
3 编儿歌
儿歌琅琅上口、生动有趣, 受到小朋友欢迎, 我们可以根据汉字的组合特点编一些形义相应、通俗易懂的儿歌, 可以帮助学生轻松地加深理解、加深记忆。如:如教“晴、清、请、情、蜻”字时, 可以这样编:“小青, 小青找朋友, 找到太阳是晴天, 遇到三点水变清洁, 看见竖心好心情, 文明语言要说‘请’, 飞来小虫停身边, 原来是只大蜻蜓。”
4 编故事
利用编故事的方法学习生字是一种行之有效的方法。有时, 一个汉字就是一个故事, 学生们喜欢听故事, 教师可根据学生的这一心理特点, 充分利用小学生不仅爱听故事, 还爱讲故事的心理特点, 让学生自己看字形编故事, 生动有趣, 不仅可以培养学生的想象力, 而且让学生牢固地掌握字形、字义及用法。如教“兔”字时, 很容易把“、”忘了, 如果能编一个形象生动的小故事, 这种现象就可避免了。比如:小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里, 变成了短尾巴兔, 如果连这条短尾巴也掉了, 那小白兔就不可爱了。如教“看”字时, 编成小故事:上面就好比一只手, 下面目就是眼睛, 远处来了个孙悟空, 他把手放在眼睛上面, 正向前方看有没有妖怪呢通过讲故事, 学生兴致勃勃, 在快乐的笑声中记住了这些生字, 也增添了学习的兴趣和成就感。”
5“摘果子”
“摘果子”的游戏操作简便, 适用范围很广, 内容以认读为主, 可以是汉字的音节笔画、偏旁或生字、词语……老师先在黑板上画出不同形状的果树, 然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。每四人小组选一个代表上台, 拿一个小竹篮, 如老师说“梨”, 就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来, 摘对了, 带着大家读一遍, 并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了, 从自己的果子中拿回一个贴到大树上, 其他同学纠正。学习合体字, 把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上, 打乱贴于一棵苹果树上, 要求学生把偏旁和部首组成字, 读对了, 就把“苹果”送给他, 错了, 其他同学纠正。如此一来, 课堂气氛相当活跃, 识字效果也很好。
6 画图画
有时候, 有些象形字非常生动, 教师要根据低年级学生对图画感兴趣的特点 (儿童是通过声音、色彩、形象的思维的, 把形象的图画和识字结合起来, 增强儿童的记忆力, 促进儿童思维的发展) , 借助简笔画图画法教学生识字, 给生字配上画, 让学生发挥自己的想象, 帮助他们把抽象的符号具体化、形象化, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 从而培养学生的识字能力。可以分5个步骤: (1) 读一读, 读准字音; (2) 想一想, 由字想到平时看到的是什么样子; (3) 画一画, 把你看到的形状画出来; (4) 比一比, 把字与图画“”比较一下相像的地方; (5) 写一写, 把字写一遍。如教“弯”时, 画了一幅山村农家图。上面画了一些雨, 表示一点, 中间的“横竖竖点点”, 变成一间房子, 两边的房檐都滴着雨水。房子的前面还画了一条弯弯曲曲的山路, 表示下面的“弓”字, 真的非常有意境, 就好像是在大山的里面, 住着一户人家, 那天刚好下雨, 房檐滴答滴答地往下滴水一样。画画本来就是学生最喜欢做的一件事情, 让他们用这种方式来学习、记忆生字, 他们自然是乐在其中了, 怎么还会感觉到辛苦呢?
此外, 还有汉字变身、开火车、造火车、当小老师、添减笔画、变部首小魔术、小组比赛、带头饰表演、互助接龙赛、玩大转盘、打牌游戏、抓特务等游戏, 教师根据教学内容灵活选择应用, 让字活起来, 动起来, 让学生主动识字, 让小学生识字生活成为幸福的乐园, 让小学生快乐健康的学习生活。
摘要：本文主要论述了识字教学要充分利用儿童的年龄特点, 利用游戏的形式, 调动学生识字的兴趣, 快乐识字。
二 三 十 木 土 大 文 九 禾 上 个 八 天 人 六 七
无 口 下入火儿日中 月 五 米 电 出 云
了 不 目 见 也 飞 公 子 开 耳 白 长 马 车
门四头田山鸟牛 羊 牙 又 手 足 巴 小尺心水走业
少 毛 风 广 方本
巾 卜 力 升 半平
书 西 生 用 雨 来 万
自 回 里 鱼 两 年 百 已 片 果 今 瓜 左
东皮几正衣右 丁齐冬 春 绿 草 的 处 忙
说 朋 们 爷 岁 声 洗 友 高 花 亲 行 知 真 话你红节古多认父 写 家 兴 合 收 早 扫全看画奶女
母 爸 完 关 笑 着 会 妈 放 午 气 太亮 和 去李 香 定 更 总 明 专
语 听 连 后 先 赶 工 秀 远 向 意 起 净 才 千唱以主干同级队 房 黄 立 叶 过 让
蚂 空 林 是 美 他 吗 蚁 网 闭 我 机 时 往 前诗童朵她送吧得 借 哪 量 脸 光 找 虫姐谁跟因可
很 河 呢 呀 凉 怕 最 园 阳 为 法 石许 别 办
那 叫 像 桥 井 想 从
到 做 照 军 面 念 进 都 象 沙 竹 乡 王 边 吓点海苗忘这道贝 虾 地 短 冷 把 练
男 跑 老 淡 情 种 学
原 吹 快 对 拉 给习爱乐师热活吃非苦 间 分 位 南 帮 就
常 共 要 选 秋 星 球 问 伙 没 北 江 请 跳 伴汽孩湖只雪玩桃 座 急 动 么 条
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻” 、“蜓”等14个生字。
本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。
二、说学情分析
由于幼儿园的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础
三、说教学目标
1、认识 “蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，感受语言美。
3、有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长知识。
四、说教学策略
(一)说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法：
1、情境导入法。利用插图创设情境，吸引学生的兴趣。
2、编韵语记忆法。培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。
(二)说教具、学具：
1、插图
2、词语卡片，上面有生字。
(三)说教学程序
第一、谈话导入
同学们，一年有哪几个季节?现在是什么季节?春天过去，夏天就会来了。夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么?(利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。)
生看图，师描述画面内容。(师按顺序描述画面内容，为幼儿园小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。)
第二、诵读感悟
1、夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢?我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢?请看儿歌。(先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣盎然。)
2、多种形式读儿歌(因为“读”是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。)
(1) 教师范读
(2) 生自已试读
(3) 抽查读，相机帮助学生理解句子意思
(4) 男女生接力读
(5) 问答读(师问生答、一生问大家答)
(6) 带动作表演读
第三、学习生字
1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。(培养学生的动脑动手能力)
2、指名说，师板贴(将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲)
3、多种形式认读：全班齐读，开火车读
4、引导学生观察，初识形声字
5、编韵语巩固记忆。(让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果)
第四、结束全课
1、齐背儿歌。
2、小结：
学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友!(由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育)
(四)说时间安排和板书设计
时间安排：导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟
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