交际中的语言艺术(论文).
交际中的语言艺术差异的探讨 研究领域:语文 学 校:贵州省绥阳中学 班 级:高 一(28班 组 长:黄 欣 怡
组 员:余琼 车世婕 王洁 刘安琪 指导教师:秦 建 华 摘要: 在当今社会中,网络交际变得越来越重要。网络交际的方法多种多样, 但每种方式都离不开语言。 面对不同的对象, 怎样开始交谈?怎样结束? 怎样表达感谢?怎样表示拒绝?我们经过一番考察,对 “ 交际中的语言艺 术 ” 这一问题非常感兴趣,于是全组成员决定选择了这个问题,作为研究 性学习的课题。为此,我们小组成员一致决定确立此课题。
关键词:交往、语言、艺术、运用、必要性、意义 主要内容: 1. 了解人际交往中语言艺术的必要性 2. 人际交往中语言艺术的意义 3. 语言交际艺术要素 正文: 语言是一种纽带。任何一种语言,除了表情达意的功能,还能起到消除误会、拉 近距离、增进相互了解的作用。在人际交往中,语言更是不可或缺的重要工具。 大的方面,得体的语言、艺术的语言在政治、外交上有着重要作用。它不仅体现了 发
言人的自身素质,还体现了这个国家的形象,对增进国家间的友谊、信任度、加 强合作、共同发展具有重要意义; 小的方面,在我们的学习生活中,与同学、老师建立良好的关系是必须的,沟 通又要用到语言,说的话恰当才能交到更多好朋友,才能得到老师更多的帮助,从 而把学习搞好。将来走上社会,找工作、应聘时也需要推销自己,这时候的语言尤 为重要,讲的好,你就能从几十万的应聘者中脱颖而出,找个好工作,讲的不好就 只能被淘汰,想想,在竞争如此激烈的今天,表达能力不过关,如何能行? 然而, 在现实生活中, 存在着许许多多交流的问题。 这些问题如果不及时处理, 将来对我们的未来、对社会和国家的未来都会产生很大的不良后果,也可以说是人 生的一大遗憾。因此,对于人际交往中的语言艺术的研究非常重要且必要。
说话很简单,嘴巴一张一合配合好舌头的律动就好了,但要把话说好,就大有 学问。要在恰当的时机对恰当的人说出恰当的话,需要的不仅是一份聪明,更是一 种智慧的体现。把话说好是一种境界,如何让把话说好,你就要接着看了。
古代有一位国王,一天晚上做了一个梦,梦见自己满嘴的牙都掉了。浴室,他 就找了两个解梦的人。国王问他们:“为什么我会梦见自己满口的牙都掉了呢?” 第一个人说:“皇上,梦的意思是,在你所有的亲属都死去以后,你才会死,一个 都不剩。 ”皇上一听,龙颜大怒,杖打了他一百棍。第二个人说:“至高无上的皇上, 梦的意思是,您将是您所有的亲属中最长寿的一位呀! ”皇上听了很高兴,赏了他 一百个金币。
同样的事情,同样的内容,为什么一个会挨打,另一个却受到嘉奖呢? 因为挨打的人不会说话,受奖的人会说话而已。
类推到现代社会,大家都很清楚,说话是一种生存技巧。会说话,一切都好; 不会说话,总归会吃亏。
那我们有应如何说话呢? 1.言语得体
言语既是交际心理现象, 展现交际心理过程, 就必须做到说话得体, 恰如其分。 — 切夸大其词,或是不看对象,词不达意,都会影响交际心理的展现,妨害相互间 的交流。例如怎样称呼别人,这中间就大有文章。两人会晤,第一个词便是称呼, 它既是会晤礼,也是进入交际大门的通行证。称呼得体,对方会感到亲切、愉悦; 称呼不当,对方就会不快、愠怒。
交际中言语也要注意分寸,该说则说,不该说则一句都不说,说到的程度应视 对象和交际目标而定。赞美对方,说他如何才华出众,伶俐能干,这些恰恰是他的 不足之处, 对方的心理如何, 便可想而知了。 例如某人好不容易才刊登了一篇作品, 这时你表示祝贺,说他 “ 吃苦 ” , “ 有毅力 ” , “ 有一种顽强精神 ” ,这都可以,但如果 以此便夸奖他 “ 作家 ” ,他就感到你这是嘲讽、讽刺他了。两人辩论问题,对方从全 局考虑,作出某种退让,使问题得以急时解决,这时你诚意地称赞他说:“ 你的风 格真高,实在难得! ” 这种赞美,往往适得其反。既是真诚地赞美别人,又何必加 上一句 “ 实在难得 ” 呢! 2.言语真诚
其实言语得体也是出于真诚,话说得恰到好处,不含虚假成分,能说不真吗? 然而真诚还有它另外一面,那就是避免过于客套,过分地掩饰雕刻,失去心理的纯 真自然。绕弯过多,礼仪过分,反而给人 “ 见外 ” 的感觉,显得不够坦诚。
与人交际,谦和礼让是完全必要的,然而不分对象、不分场合,一味地 “ 请 ” , “ 对不起 ” ,未免有虚伪的嫌疑。比如说故人相聚,还过分客套,搞得别人为难情, 这就很难说是真诚。这里缺少点什么呢?缺少直率和坦诚!很多情况下,我们需要 直抒胸臆的言语艺术,是怎么样,就怎么说,还事物以真面目。直言不讳,是待人 接物很重要的语言技巧。
3.言语委婉
语言的表达方式是多种多样的,因为谈话的对象、目的和情境不同,语言表达 方式也没有固定的模式。说话有时要直率,有时则要委婉,要视对象而定。直时不 直,委婉时不委婉,同样达不到交际效果。
自然,言语委婉并不容易做到,它需要有高度的语言修养。如运用什么语气, 采用哪一种句式,运用什么言辞,以及 “ 讳饰 ” 、暗喻等,既要有高度的思想修养, 也要有丰富的汉语知识。但用得好,批评的意见可以使对方听得舒服,同样的内容 可以使对方乐意接受,而且在极大程度上,可以激起对方的兴趣和热情,其功能往 往超过普通的直言快语。
4. 学会使用敬辞
在人际交往中, 你的言谈能否愉悦人的心情, 其中一个重要因素就是能否适时、 恰当地使用敬辞。所谓敬辞,即是含有恭敬口吻的用语。它既能表示你对对方的友 好与敬重,又能使自己的辞色显得高雅、有礼貌。
从敬辞的作用看,可分为不同种类,主要有:表示谢意、感激、佩服的,如拜 谢、拜服、高见、高论等; 表示希望得到对方指教的,如赐教、候教、雅正、呈正、斧正等; 表示询问的,如请问、高寿、贵庚等; 表示情态、动作的,如恭候、奉陪、光临、拜望、惠存、笑纳、雅教等; 表示请托的,如烦劳、劳驾、拜托、赏光、鼎力、俯就等; 表示尊称的,如阁下、高足、仁兄、贤弟、大人、诸位等; 表示歉意或请人原谅的,如失敬、失迎、海涵、包涵等。
从表达形式上看,敬辞又可分为口头的和书面的。前者如拜托、赐教、借光、 烦劳、奉陪、高见、阁下、恭候、请问等;后者如驾临、枉驾、钧鉴等。口头敬辞 可以作为书面敬辞在文章中应用,而书面敬辞除了特殊情况很少用做口头敬辞。
敬辞不管是口头的还是书面的,大多数出现在句子的头或尾,如 “ 烦劳您顺便 给我家里带个信儿去 ” 、 “ 借光,让我过去 ” ,这是出现在句子开头的。 “ 招待不周, 还望海涵 ” 、 “ 本星期日下午在家候教 ” ,这是出现在句子末尾的。当然,敬辞有时 也出现在句子中间,如 “ 多蒙鼎力协助,不胜感谢 !” 、 “ 我们已经恭候多时了。 ” 在我们了解、掌握的敬辞中,有的含义不止一种,如 “ 高寿 ” 作敬辞用,是问老 人的年纪,如 “ 老太爷高寿啦 ?” 这个词除作敬辞用以外,还有 “ 长寿 ” 的意思。 “ 俯 就 ” 作敬辞时,是请对方同意担任某种职务时用,另外,它还有 “ 迁就 ” 、 “ 将就 ” 的 意思。 “ 海量 ” 作敬辞,是表示宽宏的度量,如 “ 对不住的地方,还望您海量包涵 ” 。 此外, “ 海量 ” 还可指很大的酒量,如 “ 您有海量,还可多喝几杯 ” 。 “ 敬礼 ” 则可表 示一种立正、举手或鞠躬行礼的动作。
因此,我们要全面掌握和恰当使用敬辞,对有的敬辞的其他含义也不可忽视。 大家都知道, 周总理在几十年的外交生涯中, 一直以德高望重, 幽默风趣著称, 不管在何种场合,遇到什么样的对手,周总理都能唇枪舌箭,以超人的智慧,应酬 自如,对手甭想占到便宜。
有一次,周总理从日内瓦开会回来顺道访问莫斯科。在为他举行的一次招待会 上,他用英语向苏联人祝酒。这时米高扬 (苏联部长会议副主席 抱怨道:“周,你 为什么不说俄语 ? 你的俄语很好嘛 ! ”这句话显然是很不友好的。周总理的方法是先 不予理睬,他仍用英语回答说:“米高扬,该是你学习汉语的时候了。”以促米高 扬说出不学汉语的原因。米高扬果然上钩,抱怨说:“汉语太难学了。”此话一出, 周总理马上轻快地说:“没关系,下回到我们使馆来,我们将非常高兴地教你。” 一下子将米高扬置于一种学生的地位。
有一次,周恩来总理同国民党政府谈判。在我方义正词严面前,对方不但不接 受,反而说同我方谈判是“对牛弹琴”!周恩来总理当即灵机一动,利用对方抛来 的词语,将计就计,巧妙地回敬了对方:“对!牛弹琴!”在这里,周恩来总理把 对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整,变成了一个内涵丰 富的“对!牛弹琴!”,从而既摆脱了困难,又迫使对方陷入无地自容的窘境。 周总理也是风趣的。风趣是一种优美的健康的品质,也是现代人应该具备的素 质。那么,应当如何培养自己风趣谈吐
的能力呀?首先,要有广博的知识和广阔的 胸怀,对生活充满信心与热情。其次,要有高贵的情趣、丰盛的想象、豁达乐观的 性格,才能成为风趣幽默、自然洒脱的人。
风趣虽然能够促进人际关系的协调,但倘若运用不当,也会适得其反,破坏人 际关系的平衡,激化潜在抵触,造成冲突。在一家饭店,一位顾客赌气地对服务员 嚷道:“这是怎么回事?这只鸡的腿怎么一条比另一条短一截?”服务员故作风趣 地说:“那有什么!你到底是要吃它,还是要和它跳舞?”顾客听了十分赌气,一 场原来可以化为乌有的争吵便发生了。所以,风趣应文雅得体,态度应谨慎和气, 不伤害对方。风趣且不失分寸,才能促使人际关系协调融洽。
在交际活动中,语言的表达功能,集中体现在语言活动的整个过程中。从某种 意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理活动过程。
说和写, 听和看, 既是语言沟通情境的行为, 又是人们相互间心理活动的反映, 是人们的心理构成的重要成分这是因为人的心情和情感体验是借助于面部表情、动 作姿态、语言和语调的参加交际和沟通来实现的。进行交际活动始终,可以充分展 示交际者的语言心理。所以,在交际过程中,要重视言语交际的艺术。
交际过程中的心理活动,既然是通过言语活动过程反映出来的,那么,言语对 于展现交际心理过程就至关重要了。 “ 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 ” 交际双 方融合还是神离,成功还是不欢而散,在很大程度上决定于言语艺术。
语言是思想的外化,是必不可少的交际工具。 结论
研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的这时候 我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。这让我们深有体会,在这次 研究性学习中, 我们也看到了合作的巨大力量。 我们将任务分割成几份, 派给组员, 大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别 的组员。正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。正是由于这样, 虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中, 合作为了共
同的目标。原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。高中生活原来 是如此多彩的。就以“ 研究性学习” 这个课题来说吧,开始还不知道它有何意 义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。从一定角度 看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生 在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的 方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去 获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美 人格。以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制 了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综 合性与开放性,学习主体的参与性与自主性等特点。而这些恰恰可以为学生营造了 一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养, 创新能力的提高和完美人格的塑造 . 研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我 们的学习方式。我们要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇 到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立 思考新发现的一些依赖观念等。我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热 情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交 际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义
中西方礼仪文化差异 5
交际中的语言艺术
各位同学，你们好!我们是市四中高二三班的同学，我们正在对生活中的交际的语言艺术展开调查研究。希望你们能协助我们完成这份试卷。我们仅将“交际中的语言艺术”作为一项调查项目，不涉及个人隐问题，请你放心如实填写。谢谢合作。世界上最遥远的距离不是生与死的距离，而是你站在我面前却不知道你在说什么……
1，您的性别是?
A男B女
2你对交际语言一是了解吗?(仅仅是对交际语言有一定了解，并知道生活中有此问题即可)
A非常了解B比较了解C一般了解D不很了解
3你生活中会注意自己的措辞和语言行为吗?
A非常注意B有时注意C偶尔注意D不很注意
4你在交谈中常用哪种类型的交谈方式?(至选三项)
A直截了当B从容不迫C委婉求和D畏首畏尾E出口成脏其他
5你身边又没有交集非常得体的人，有一定的语言修养的家人朋友?
A有很多(大于5人)B有一些(1-4人) C没有
6 你有没有应为自己措辞不当引发矛盾或争执?
A当然有(而且很严重) B有过C没有过
7 你有没有莫名其妙得罪他人的经历?
A有(现在还不知道自己哪里错了)
B 有(后来发现自己的话伤人了)
C 有(知道会得罪人还是说了)
D 没有过
8 了解各民族有哪些避讳吗?
A都很了解B一点点C不太了解
9知道有哪些委婉语吗? 如汉语中把耳朵聋称为
答案是
10在语言交际方面你希望自己是怎样一个角色?
A自信沉着B能言善辩C巧言善变D词正言危E沉默寡言
二你认为在社会中如何的语言交际能让你的言谈更有礼貌，有修养?
简答：
谢谢您的合作
高二三班H1n1调查小组
交际中的语言艺术
语言行为是交际的主导因素，非语言行为是语言行为的重要辅助手段。跨文化交际中，保持两者的和音一致是交际双方都应遵循的原则。文章拟在非语言交际行为及其与语言交际行为之关系论述的基础上，阐述两者之间相互冲突的一面，并对于如何进免冲突、保持两者间的和谐进行深入的探讨和分析。
语言行为;非语言行为;跨文化交际人类交际有两种渠道:语言行为和非语言行为。生活中，人们主要通过语言进行交际。在研究交际的过程中，人们通常只注重语言行为，而忽视了非语言行为。但是，同语言行为的交际功能相比，非语言行为具有更真实地传递信息、更准确地表达情感等功能。在跨文化交际中，同语言行地表达情感等功能。在跨文化交际中，同语言行为一样，非语言表现形式在很大程度上不可避免地会受文化的影响，同样的形式在不同的文化中可能亦有不同的含义，这些差异在跨文化交际中往往会引起交际双方的误解，严重影响彼此的交际。本文拟对跨文化交际中的语言交际和非语言交际进行分析。
与人要友好,处事要冷静,不要只考虑自己,要替别人着想,用心去沟通. 和人交往我认为不一定需要华丽的语言,我觉得人文素养很关键,但是这也不一定是有文凭或着很好的家庭背景等等决定而是这人的人品,有的人不用讲话很多人都很喜欢,有的人不讲话人我们比较喜欢一开口我们就觉得压力很大,所以生活当中我老师说过没有知识要有常识,没有文凭不代表没有文化,所以一个人能成为别人生活中的顾问的时候他的人际一定很好,一个人懂得鼓励,与人相处懂的发现别人身上的优点,懂的包容,懂得给人成就,懂得鼓励和称赞,所谓称赞不是奉承,而是给人肯定,懂得关爱身边的人的人,人际关系一定好的,这些说的很容易做到可是要受一定的考验的.
提高说话能力,提高交际能力,这需要你的勇气去改变和衡心坚持!首先你要学会找话题练好口才，大胆一点，学习与人沟通交流的表达方式：
一、变得开朗，学会大胆主动积极与别人说话，说了总比不说好，说多几次自然不用怕。下面几点内容你可以学习一下：
1 、说话紧张的时候，努力使自己放松。静静地进行深呼吸，在使气息安静下来，在吐气时稍微加进一点力气，这样心就踏实了。笑对于缓和全身的紧张状态有很好的作用。微笑能调整呼吸，还能使头脑的反应灵活，说话集中。
2、 平时练习一些好的话题。在平时要留意观察别人的话题，了解吸引人的和不吸引人的话题，在自己开口时，便自觉地练习讲一些能引起别人兴趣的事情，同时避免引起不良效果的话题。
3、 训练回避不好的话题。应该避免自己不完全了解的事情，一知半解、是懂非懂说一遍，不仅不会给别人带来什么益处，反而给人留下虚浮的坏印象。
4、 训练丰富话题内容。有了话题，还得有言谈下去的内容。内容来自于生活，来自于你对生活观察和感受。这样的人总是对周围的许多人和事物充满热情。
二、多看些书，多参加户外活动，这样可以多和人沟通交流，性格自然会慢慢的变得开朗的同时丰富你的阅历。
1、 和不熟的人讲话先礼貌客气点(起初谈话时不同和朋友那样的语气)，先了解对方的性格，了解了对方才知道如何(用哪种方式)和对方沟通交流。先看这个人是否和自己是同一类人(思考方式、社会观念、价值观念等)，若这个人和你观念差不多就很容易相处，因为大家观念同想法同，也可以找些乐观性格的人做朋友。和人相处需要真诚、友善，主动，你主动和别人沟通啦!
2、 若缺乏思想交流，听别人说话是一种很好的交流，要用心听，不是左耳入，右耳出。
3、 找话题跟人家聊，首先学会做个聆听者，多去听讲座，什么内容的讲座就你自己喜欢，去图书馆或者大学校园也有讲座的资料;在和朋友长辈沟通过程中多点听听别人的，从而每一天收集可以表达的素材，也能学习别人的语言表达技巧。
选择恰当的话题是交际活动的关键
1、从选择身边的小事开始，即使是一个小问题，只要和我们身边的个人生活有关，就都可以成为别人感兴趣的话题。
2、平时聊天时要选择一些轻松活跃的话题，要是谈一些深奥高雅或是故能玄虚的话题，别人如果对此一无所知，肯定会缺少必要的回应，即使勉强听下去，也会觉得索然无味。
3、见什么人说什么话。不同的人所关心的话题也有所不同。像男生就比较喜欢体育、国家大事、科学知识，能女生多喜欢美容、健康等话题……。其实只要细心观察，可以发现每一类人都有自己喜欢的话题。
4、切忌逞口舌之快，唯我独尊。一时的口舌之快很可能会误了你的大事，在交谈时不要老围着自己的喜好转，开口闭口我怎么样怎么样，这样会让人觉的你很高傲。 收获：
与人交际说话的一些注意点
1、说话要认清自己的身份，任何人在任何场合说话都有自己的特定身份，也就是自己当时的“角色地位”，比如在自己家庭里，对父母，我们是子女，对兄长我们是兄弟，如果对弟弟、妹妹说话的语气对老人或者长辈说话就不合适了。
2、说话要尽量客观，这里说的客观就是尊重事实，事实怎么样就怎们样，应该实事求是地反映客观事实，有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办坏。
3、说话要有善意。尽量让对方了解自己的善意，尽快消除彼此的隔阂。
通过这次讨论学习，我们提高了语言的表达能力，有效地实现与他人的沟通。同时也能积极地改善同学之间的关系
一、非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为
它具有以下一些特点:
1.鲜明性
某些环境不适合使用语言交际，反而非语言交际发挥着不可替代的作用，比如结婚时新娘穿婚纱穿秀和，新郎穿西服，马路上的交通指示牌等等，特点十分鲜明。
2.隐含性
非语言行为的隐含性在许多场合得以体现。特别是军事行动或警察办案为了隐蔽用手势表达信息，有利于战场行动效果。以上这些都是非语言符号的隐含性所在。
3.普遍性
非语言交际行为普遍性的特点是超越文化、民族和国家的范围，已成为国际社会公认的交际手段:比如足球比赛和篮球比赛裁判的手势各国球员都能明白，交通讯号，红灯停绿灯行各国也都公认。
4.辅助性
非语言行为在交际中起着重要的作用，但是非语言交际处在辅助的从属地位。
5.原始性 非语言交际的产生早于有声语言交际。喜怒哀乐都会表现在每个人的面部表情上，我们通过面部表情可知道这个人的心情。
二、非语言交际的作用
“绝大多数研究专家认为，在面对面交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其它都是通过非语言行为传递的。”因此，非语言交际不只限于某一种行动或者某一种信息，而是涵盖了多层面的行为和信息。具体来说，非语言交际在交际中有五个方面的辅助作用:
1.重复(Repeating) 在告诉别人某一地点的时候，我们往往会用手指向地点所处的方位，用手势加以重复。 2.补充(Complementing) 补充通常能够对语言行为起到修饰和描述的作用，提供更多的信息。 3.代替(Substituting) 有时我们用非语言行为代替讲话，可以传达同样的信息。有时在比较嘈杂的环境中见面说话听不见大家需要打招呼问候，大家会用招手等肢体语言来代替。 4.调节(Regulating) 在交谈中，人们可以利用点头、摇头、保持沉默等非语言行为向对方传达信息并且以此来控制交际的进一步发展。
5.强调(Accenting) 这个功能主要用来强调语言信息或其他非语言信息的特别或重要之处。比如，看足球比赛时你支持的球队进球了，你呐喊的同时可能伴随着跳跃、握紧双拳等姿势庆祝进球这些体态间的差别，显示了语义程度轻重差别，其作用是强调。 非语言沟通可以大致分为:身体的行为，空间距离，时间。
1.身体的行为 身体行为的人的身体动作传递信息，包括以下方面:
(1)外观及衣着。我们常说不要以封面判断一本书，但是事实上，自古以来，人们注意他们的外表或服装来判断一个人的经济状况和社会地位。特别是对于一个陌生人，我们倾向于外表和服装来确定是否与其交谈。
(2)身势。身势指的是全身的短暂动作，就是人的一举一动，说白了，就是肢体语言，这些动作是可观察到的。中国、日本属于动作较少的国家，而中东、拉美地区属于动作比较多的国家，有人戏称意大利人若是没有上肢就不会说话了，可见臂膀对于他们十分重要。
(3)手势。手臂姿势，通常称为手势。各个名族国家都用手势表达一定的意义，但是同一种手势在不同文化中却可以表示不相同的意义。比如:将手放在脖子下面，在我国是警告、咸胁、恐吓的意思，而在意大利、法国表示否定，我这儿没有(你要的东西)的意思。
(4)面部表情。面部表情往往能最真实地反映出一个人的情感和态度。西方人面部表情多，亚洲人喜怒哀乐不行于色，在面部表情上确实存在民族种族区别。
2.空间距离 不同的文化群体对空间使用具有不同的看法。这包括个人的领域、体距、对拥挤的态度、位置的定义等。欧洲国家的人在人多拥挤的时候会尽力回避，中国人可以接受，不会特别在意。
3.时间观念 人们早已注意到不同民族对于事件有不同的概念和态度。德国人特别准时，迟到在德国被认为是一件很没素质的事，人人都要准时。人们说“节省时间或是消磨时间”，似乎把时间看成是可触摸的实物。这种模式要求人们做事情要严格按照日程安排，即使没有完成某一项工作，也不能影响下一步的进行，因此，事先的约定和日程安排对这种模式下的人们至关重要。多样性时间的日程安排和事先的约定对人们来说没有那么重要，因为他们可以随时因为未完成的事情而更改之前的计划。
非语言交际在跨文化交际中是很重要的一部分，但是非语言交际不是独立存在的，脱离非语言行为配合的孤立的语言行为往往难以达到有效的交际目的，而脱离语言行为，片面地理解或研究某一非语言行为的含义及功能也往往是不科学的。非语言行为作为一种交际的重要手段，作为信息交际的辅助方式，其功能是语言无法替代的。
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的口语交际教案10篇，希望能够帮助到大家。口语交际教案 篇1
【课前准备】
1、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2、教师准备演讲稿例文。
【教学过程】
第一、二课时
(习作)
一、激情回顾，谈话导入
在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
二、范例引路，指导习作
1、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2、说说听了之后，有什么特别的感受?哪些地方让自己感动?
3、演讲稿的特点，出示：
⑴ 针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
⑵ 可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
⑶ 鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4、再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式?
⑴ 先根据听讲人的身份，写上适当的称呼;
⑵ 然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;
⑶ 最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
5、本次演讲稿的主题是什么呢?
6、围绕主题，选择材料：
⑴ 说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会?搜集到了哪些资源?
⑵ 从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么?
7、对照要求，进行习作。
三、自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇(一本)，写一篇读后感。
四、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
五、朗诵赏析，交流评议
1、每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
2、教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
六、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
七、附：演讲稿范例口语交际教案 篇2
【学习目标】
1、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。
2、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
1、实物投影仪。
2、观察、记录自身喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自身喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣好吗?
二、全班交流
说出自身最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求：
⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
1、汇报提示：
⑴形式：
可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或扮演，进行发言。
⑵内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
2、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，把自身的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身喜爱的小动物。口语交际教案 篇3
教学目标：
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备：
教师准备资料卡、手工制作品
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】
二、艺术之旅
（一）第一站：艺术形式我知道
1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗?
是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明确什么是艺术。】
（二）第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术?赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家?(根据学生回答出示相关的学校图片。)
2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】
（三）艺术才华大比拼
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢?(条理清晰、态度大方……)
5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们?
【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】
7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣?
小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目?
8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受?
9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星?为什么?
【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。】
（四）艺术故事大联播
1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家?为什么?
【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。】
（五）艺术形式大观园
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。
在交流前，老师这里有温馨的提示：(课件出示)
(1)一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。
(2)若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
(3)介绍要有条理，突出重点。
(4)选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报，同学点评。
【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】
四、总结
艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。
【设计意图;启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】
板书：身边的艺术
条理清晰
态度大方
【设计意图：明确同学汇报交流的要求，使同学们不管在小组交流还是上台展示，甚至是评价都有依据。】口语交际教案 篇4
教学目标：
1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。
2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。
3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激趣导入
读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
二、互动交际自己眼中的春天
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。
2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可。
三、
把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。
教学反思：
评选出最佳“春天小使者”。口语交际教案 篇5
第二课时
教学目的
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则.
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力.
教学过程
一、教学第三题
1、审题.
2、指导。
(1)复习，出示;同、向、扁.
说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
(2)出示：日
问：这样全包围的字，该怎样写呢?笔顺规则是什么?
(3)师范写“月”。
3、练习。
(1)生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。
(2)以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。
(3)其他学生仿照练习。
(4)师巡视指导。
4、反馈。
(1)展示写得好的学生作业，提出表扬。
(2)共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、出示挂图。问：图上画了什么?讲了一件什么事情?
2、到别人家做客，在门口该怎样做?见到主人该怎样说?
受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?
4、你能连起来说说吗?
自由说、同座位互说、指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选取最好的组合。
教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。口语交际教案 篇6
教学目标：
1.培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2.引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3.培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚，说完整的能力。
教学重点、难点：
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现;引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
教学准备：
1.CAI课件
2.课前布置学生认真观察生活中的有趣现象，并思考一下为什么会有这种现象。
教学过程：
一、课前游戏：跟我学
二、引入课题
听说三(4)班的孩子们很会观察，今天，我们就一起来交流一下《观察中的发现》(板书课题)
三、游戏中说
1、我们一起来做做游戏，考考大家的眼力。请看晚上的天空，你发现了什么?
2、真了不起，竟然发现了天上的秘密。再来一个好吧!画中藏着梳子、哑铃和毛笔，你们看到了吗?
3、注意找到以后，要用嘴说清楚，不能用手指。
小结：通过观察，我们很容易就完成了两个有趣的游戏。其实在生活中，只要我们认真观察，就会发现很多有趣的东西。听，有三个孩子正在说他们在生活中的观察发现呢。
四、联系生活，交流发现
1、同学们，你们在生活中一定有不少发现，说出来给大家分享一下吧!
2、大家的发现真多，真有趣!这样吧，我们先在小组内说说，然后收集起来。
3、注意要求：认真听别人说，记住别人的发现，看哪个同学记得最多、最清楚。咱们就把他评为“收集专家”。
4、汇报。
5、大家的发现可真有趣。听了之后，你对谁的发现最感兴趣?选择大家最感下去的两到三个发现交流什么时候看到的，怎么会是这样?等等，提醒学生把话说具体。
6、你们对谁的发现最感兴趣，可以问问他。
通过刚才的交流，我们对大家的发现了解得越来越深，越来越透彻。很有趣吧?这样吧，我们从组内选出一个发现者，像刚才那样，一起交流，可以提问，可以补充，也可以讨论。
7、大家的发现真是太有意思了，我们几乎不想停下来。同学们，从天到地，从地到天，不管是植物还是动物，都是非常神奇有趣的。我相信，只要有观察，就一定可以发现其中的奥秘。而且如果能把自己的发现说清楚，并认真聆听他人的发现，我们将会对这个美好的世界了解得更多更深。
五、实物观察
1、欣赏剑兰花，说说你发现了什么?
2、仔细观察剑兰的花、叶、枝条，说说你又发现了什么?
3、如果老师想送一束剑兰给朋友，你们能帮老师说几句祝福的话吗?
小结：孩子们，你们的观察能力，表达能力都棒极了，老师就把这束美丽的剑兰送给你们了，祝大家像剑兰花一样，天天进步，个个都成为爱观察，会观察的好孩子。口语交际教案 篇7
【教学目标】
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
【教学时数】
3课时
【教学准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】
第一课时
口语交际
【第一课时教学过程】
一、创设交际情境
1.故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?
二、提升交际能力
1.自我倾诉，组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)
说说看，你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?
2.指名交流，了解情况。(在表达的自信上着重评价)
3.师生交流，学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)
a.教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b.学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4.生生交流，运用技巧
a.学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C.推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1.指名倾诉自己的理想。
2.师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
习作
【第二三课时教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示，明确习作要求
(投影出示)
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1.自改自评
a.教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
b.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C.用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改
a.交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b.再读作文，全面检查与润色。
3.全班交流
a.指名朗读作文。
b.师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。口语交际教案 篇8
【教学要求】
1、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。
2、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
【教学重难点】
重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。
【教学准备】
教师：投影片。
学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，看图说话
1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。
2、出示投影片，指导看图说话。
⑴ 图上画了哪些小动物?(小白兔、大熊猫、小猪。)
⑵ 谁能说说这些小动物是用什么做的?(是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。)
⑶ 请小朋友们先认真看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。注意把话说完整。(可以按照小动物的身体结构顺序说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”;也可以按照拼的顺序说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”)指名说。
二、发挥想像，练习拼图
1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，老师相信小朋友们的小手一定比他还要巧。今天我们就来学习《我会拼图》(指读课题)。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么?我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来?(指名说，强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。)
2、师：小朋友们说了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。
3、学生自由拼图，边拼边说。教师巡视、指导。
三、讨论、交流
1、小组内互相交流，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的?(注意要按照一定的顺序说。)给别人的作品提提意见。根据别人的`建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。
2、师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要认真看，仔细听，等一会儿给提提意见。
每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”(如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。)
3、师：每一小组的作品我们都欣赏完了，现在谁愿意跟图画的作者交流的看法吗?(学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”;可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”;有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢?”;也可以提出好的建议“如果把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小作者要给予别人适当的解答。)
4、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。
5、师：还有哪些小朋友也在别人的帮助下完成了自己的拼图?给大家介绍一下你们是怎么互相帮助的。
四、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗?口语交际教案 篇9
教学目标：
1、学会写开场白
2、学会写串联词
教学重点难点：
围绕主题写开场白，根据节目写串联词
课前准备：
学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。
教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、学生活动：
1、明确学习重点。
2、感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。
3、欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。
讨论：文艺节目的开场白有何要求?
4、明确开场白的要求。
5、欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。
设计串联词。
6、交流串联词，欣赏主持人的串联词。
讨论交流串联词的要求。
明确：
(1)、语言要有散文诗般的清新和淡雅。
(2)、能紧扣节目内容。
(3)、不冗长。
(4)、生动风趣
欣赏《江山如此多娇》，讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。
7、思考“园丁颂”的节目。
8、设计开场白和串联词。
明确要求：
积极清新，重格调
营造氛围，重情感
新颖自然，重交流
9、纷纷上台主持节目。
10、总结：
二、教师活动：
1、导入：
俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有节目主持人，就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的深沉，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默……今天，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。
2、引导学生看一组数字“1949——1999”，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。
要求学生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。
3、播放《江山如此多娇》，组织讨论：文艺节目的开场白有何要求?
提示：联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。
4、明确开场白的要求：
内容要紧扣主题。
语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情。
语言的形式要生动活泼。
主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染力。
5、播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。
6、组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确：串联词有何要求?
7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目?请报上节目名称。
8、老师帮助写好节目名称。
9、组织学生合作演练。
10.总结：让学生齐读赵忠祥的名言。
三、教学反思：
这一节课可以说是比较成功的，积极性很高，大多能踊跃参与。而且，有些学生写的开场白和串词真的很好。遗憾的是，还是有那么一两个学生不会，鉴于课堂时间的限制，也有一些学生没有机会展示自己的才华。前面的节奏稍慢了些，还要调整。口语交际教案 篇10
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
1、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
1、在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中，哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?
2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。
教师根据学生的回答板书：
外貌动作语言
二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解
1、生活中，父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?
2、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解?
小组讨论：
⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么?
⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么?
教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁
三、升华情感，鼓励学生自由创作
1、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
2、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：
⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。
⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。
以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动?老师相信并预祝你们写出好的习作。
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91 On the Unique Narrating Methods and Writing Skills in Brideshead Revisited 92 Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 93 The Contrast between Carrie’s “Fall” and “Rise”
94 从消费文化角度看《了不起的盖茨比》中美国梦的破灭
95 商务信函中委婉语的语用功能分析—基于xx公司商务往来信函 96 《麦田里的守望者》中的象征主义分析 97 从《唐老鸭》看赵健秀的男性主义
98 从许渊冲“三美论”评析《声声慢》三个译本 99 英汉颜色词的文化内涵与翻译 100
101 浅析中学英语教学中教师如何“纠错”
102 从语域角度分析《瓶中信》中书信的语言特色 103 《麦琪的礼物》中环境语的分析 104 新闻英语文体分析
105 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 106 机器翻译回顾--案例分析谷歌 107 文化差异对中美商务谈判的影响
108 读者在文学文本多元解读中扮演的角色 109 论模糊限制语在广告中的语用功能
110 Grammatical Analysis of Academic Writing 111 跨文化视角下的中美社交礼仪的对比研究 112 分析《雾都孤儿》中的讽刺手法 113 中英文颜色词内涵异同
114 肢体语言在商务谈判中的应用分析 115 反译法在英译汉中的应用 116 从数字看中西方文化差异
117 《德伯家的苔丝》简写本与原著的语篇比较——基于倒装句的分析视角 118 音意兼译—外来词中译之首选法
119 目的论下的修辞手法翻译：以《爱丽丝漫游奇境记》两个汉语译本为例 120 论《傲慢与偏见》中简奥斯丁的女性意识
121 从归化与异化角度浅析《毛泽东选集》英译本中文化负载词的翻译 122 论杰克伦敦的个人经历和信仰对《野性的呼唤》主人公巴克命运的影响 123 英文电影字幕翻译的原则和技巧 124 概念隐喻视角下看莎士比亚十四行诗 125 儿童本位主义在儿童文学翻译中的应用—《哈克贝利费恩历险记》两种译本的对比分析 126 试用标记模式理论分析广告语中的语码混用现象 127 《爱玛》的三个中译本中翻译策略的比较研究
128 研究交替传译中的笔记特征以及它对翻译准确度的影响 129 非言语交际及其在二语教学中的运用 130 论概念隐喻视角下的隐喻翻译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
131 《傲慢与偏见》中的灰姑娘情节
132 《法国中尉的女人》中对维多利亚时代的批判
133 从《永别了，武器》与《老人与海》浅析海明威的战争观 134 商务英语口译能力的培养与对策
135 Positive Transfer of Chinese Reading Strategies in English Reading Comprehension 136
137 从翻译美学角度谈汽车商标词的汉译
138 论罗伯特•佩恩•沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求 139 论《在另一个国度里》中的象征主义 140 翻译的对等性研究及其应用
141 从艾米莉•狄金森与李清照的诗歌看女性文化差异 142 使用影视片对中学生进行英语听说教学 143 中学英语语法教学的重要性及可行的方法 144 从模因论视角看流行语“给力”
145 英语毕业论文)从利益最大化的角度分析商务谈判中的报价策略 146 《飘》中斯佳丽的人物形象浅析 147 紫色中女人意识的觉醒
148 《瓦尔登湖》中梭罗的生态思想
149 A Study of Cultural Influence upon Internet Language 150 试论霍桑小说《胎记》中的象征主义
151 卢梭的浪漫主义思想在《远大前程》中的反映 152 从委婉语看中西方礼仪文化的差异 153 “词块”理论及应用前景探微 154 浅析《了不起的盖茨比》中的象征
155 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 156 新课标下初中英语教师角色转变的研究
157 凯瑟琳•曼斯菲尔德《苍蝇》反映的人性创伤分析 158 旅游翻译中的文化差异和处理策略 159 《呼啸山庄》中哥特式风格的表现 160 英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究 161 论哥特式手法在《呼啸山庄》中的应用
162 Different Applications of Iceberg Principle in A Farewell to Arms and The Old Man and the Sea 163 从生态批评论梭罗《瓦尔登湖》中对工业化的思考 164 礼仪在商务谈判中的应用 165 论《红字》中体现的清教思想 166 英文电影字幕翻译的原则和技巧
167 The Analysis of Narrative Techniques in William Faulkner’s “A Rose for Emily” 168 从《了不起的盖茨比》看美国梦的幻灭
169 汉语茶文化特色词的英译研究——以《茶经》和《续茶经》为例 170 《紫色》中女主人公西丽妇女主义的形成 171 对高中生英语听力自我效能感的调查和分析 172 论英汉翻译中的文化因素 173 从女性主义视角看幽默翻译 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
174 试论电子商务英语的特点和翻译 175 科技英语中模糊数词的翻译策略
176 从《无名的裘德》看哈代的现代性意识
177 Communicative Functions of Silence in Conversations 178 以国际商务谈判为视角分析中西文化差异 179 对英语政治新闻的批评性话语分析
180 词汇和背景知识对英语阅读理解的重要影响及应对策略 181 汉语公示语的英译
182 从《穿靴子的猫》看美国动画电影中的英雄主义 183 元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习 184 任务型教学在初中英语的实施情况研究 185 论网络英语的特征
186 《雾都孤儿》中的善与恶
187 The Analysis of Dick’s Deterioration in Tender Is the Night 188 从功能翻译理论看汉语公示语的英译 189 论中学英语互动教学
190 Christ Love in Uncle Tom’s Cabin
191 从目的论角度看外宣翻译—以年《政府工作报告》为例 192 从麦琪的礼物中折射出欧亨利对已故妻子的爱 193 《红与黑》中司汤达的爱情观
194 双关语在英语广告中的应用与翻译研究
195 用合作原则和礼貌原则分析网络聊天室会话的含义 196 汉英亲属称谓词的文化差异及翻译 197 初中生英语自主学习能力培养的研究
198 从伊登和盖茨比之死探析美国梦破灭的必然性 199 论英语课堂教学中的非语言交际
200 英汉“拉”类动词的语义成分和词化模式的对比分析
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