初中化学教学设计分析

第1篇：初中化学教学设计分析

初中化学教学问题分析

摘要：初中学习阶段对于学生在知识上的接触有了更深的认知，此阶段学生在对化学知识的接触中有了初步认识，需要为日后化学课程的学习打下好的基础，随着教育的不断改革，化学课堂教学方式也一改老套逐渐新颖化，虽然提高了课堂活跃度与学生学习兴趣，但依旧存在问题缺陷。因此，为初中化学课堂有更突破性的教学改变，就需要更深入的研究，针对存在的问题展开分析，提高化学教学质量。

关键词：初中化学;存在问题;策略分析

目前我国教育政策发生了大的变革，一改应试教育模式逐步向素质教育发展，初中化学作为初中学习阶段的一门初识课程，对于学生学习该门课程的兴趣态度与思维逻辑能力有着重要的推动作用。因此，为了使初中化学课堂学习有着显著的学习成效，就需要对教学方式进行深刻的探讨与分析。

一、 初中化学在教学中存在的问题

(一) 教师思想传统，教学观念老套

思想传统老套的教学观念存在各个学科教师身上，教龄长的教师更甚，由于日积月累受传统教学观念的影响，即使对新的教学模式有了学习，实际教学中仍会很自然地使用传统的教学方式，虽说传统教学模式依旧倡导应用，但已经无法全面地满足学生在知识获取上的需求，长期大规模的使用不利于我国教育行业的发展，在教学方式上教师应适合学习模式的改变。

(二) 课堂气氛死板，教学方式单一

单一的教学模式可以说是“喂养式”教学，概括性地讲就是教师在授课过程中不注重学生是否对知识点了解吸收，只是一味地将知识灌输下去，这种单一的教学手段看似认真，在学生看来，不过是不停地记笔记、整理笔记与死记硬背的学习累赘，没有真正地把握学习技巧吸收知识要点。

(三) 实验教学落后不成熟

初中化学的基础主要在元素间的结合发生的化学反应，这就需要不断的实验教学，使得学生对于元素间产生的化学反应以及颜色、气味等有更深一层的直观认识，但由于实验技术太过落后，或者不成熟，很难让学生对理论性的知识有深入的了解。不成熟的实验技术不仅起不到实质性的效果，有可能对学生的人身带来伤害，有段时间网上流传这样一段视频，一名化学教师在课堂进行实验时由于操作不当燃烧了整个讲台。足以证实技术欠缺带来的危害。

二、 实例分析与问题改善策略

(一) 具体问题具体分析，使批判纠错变为讨论自纠

中国教育模式中，不论是家庭教育还是学校教育，当学生犯点小错误时永远都会收到一顿劈头盖脸、恨铁不成钢的批判，使得学生在学习中信心受挫，但教师如果可以耐心指导，换个角度进行教育，让学生对问题实施自纠形式，效果会更好。举个简单的教学案例：对于酒精灯的认识，老师留了课后作业，需要每位同学画出酒精灯，学生在具体作业中由于马虎不注重细节出现漏画灯芯、酒精等现象。为了达到学生自纠的效果，老师可以画一张没有灯芯、酒精，燃烧时一脸愁容的怪灯，向学生提问酒精灯出现什么状况了?

学生在看到如此奇怪的酒精灯时，会兴致勃勃地展开探讨，得到如下两点结论：一是老师画错了，漏画灯芯与酒精，燃烧不起来，酒精灯不开心;二是酒精灯在思考怎样才能不用灯芯与酒精也能燃烧。对于两种讨论结果，老师都应给予鼓励与肯定。第一种答案教师得到了想要的结果，使学生对酒精灯具备的条件有了深刻了解，达到了教学目的。第二种答案充分说明新一代学生的想象力无穷大，指不定哪天真能设计出节能型的酒精灯。由此可见，并不是只有批评才能纠错，学生通过观察探讨也能对错误进行自纠。

(二) 引导学生自行探索

教师在教学过程中一味地让学生死记硬背只会使学生丧失学习兴趣，相反让他们进行自主学习反而学习效果更加。例如：初中化学中针对《绪言》这节教学内容，课本后面设有一个简单的蜡烛实验，实验观察蜡烛在燃烧时有什么变化。教师可让学生自行操作解决，要求学生站在不同角度观察，就像科学家一样，重新认识蜡烛。第二次课堂中向学生提问，结果出现很多不同答案，比如，蜡烛在燃烧时会冒黑烟，吹灭的时候却冒白烟;燃烧过程中会有液态也会有固态;上面盖一个水杯会慢慢熄灭等等。然后通过教师的提问以及学生的回答对物理变化及化学变化的概念有了大致的讲解，并分析了火焰燃烧的分层与温度高低的分层，再进行课堂实验，拿一块蓝色的玻璃片挡住蜡烛火焰，学生看见原先的黄色火焰变成了紫色火焰，勾起学生的探索兴趣。

虽然只是小小的蜡烛实验，通过学生从实践出发的引导，给学生提供思维空间、兴趣空间、想象空间等自主发展空间，体现出学生对学习自主性的突破。培养学生以多角度的方式思考问题，勤于观察，乐于思考，从中得出最终结论。

(三) 激发学生主动学习

如何让学生对学过的知识进一步复习巩固，又如何提升学生对于新内容预习了解是很多老师头疼的问题，这里给出一个新的启发与建议。例如化学元素周期表，很多学生只会顺口溜背诵，对其中各元素的作用并不了解，这时老师可以通过学到的知识和其他途径查到的信息与资料为题材，富有创造力与想象力地写一篇题目为《这就是我》的演讲稿。大致内容如下：我是氢，最最轻，火箭衛星靠我行;我是氦，很无赖，电子得失最是菜;我是锂，密度低，遇酸遇水有泡起……演讲稿具有创意地对各个元素的性质、用途等做了简单介绍，学生为对演讲内容更深一层的探究，会从课本中获取相关内容，阅读课外读物。这种趣味性的教学手段是引导学生自主学习、探索学习最有效的方法。

三、 结束语

通过上述得知，初中化学教育这个阶段性的基础课程，在实际的教学授课中不管是教师实力、学生自身素质还是实验教学等，都存有很大问题缺陷与改进空间，需要任课教师以及其他相关教育部门结合实际经验，从各个角度出发，研究出富有创意、内容多样化的教学方法，使得初中化学这门学科的教学质量有所提高。

参考文献：

[1]胡启勇.初中化学教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016，2(21)：260.

[2]丁奇盛.初中化学教学中培养学生化学素养的研究[J].教育，2016(11)：00281.

作者简介：

丁友成，甘肃省兰州市，榆中县和平中学。

作者：丁友成

第2篇：初中化学实验教学分析

摘要：初中化学实验教学，可以让中学生切身了解和明白科学定理或定论研究的过程和方法，培养学生的科学和探索素养。因此，化学实验的设计一定要特别用心并具有探究性，教师需要在新课标下通过化学实验教学，培养中学生科学探索的思想。

关键词：初中化学 实验教学 新课标

化学是一门具有研究性的以实验为基础探求物质规律的学科，通过实验可以让学生更好的理解书本上的化学概念，从中培养学生的分析能力、观察能力、合作能力、理解能力和解决问题的能力等。初中化学教学中实验教学可以让学生通过亲自动手操作，对科学定理加以理解并加深印象。新课标下，化学实验教学的目的除了让学生理解科学概念，还需要培养学生对科学的探求欲望、创新能力和探索精神。传统的化学实验教学对中学生求新求异能力的培养比较弱，在新课标下，我们对初中化学实验教学的方法必须改进，措施如下。

一、明确课标要求，加强思想认识，重视实验教育功能的发挥

新课标下对中学生化学实验学习的要求目标是提高学生科学素养，所以，教师要摒弃传统的教学思想，不要总以老师教学生学为主，而且让学生进行化学实验操作的目的就是加强其理解与记忆，这样的教学不会激发学生的求知欲及探索和创新能力。因此教师要遵守新课标要求，不断提高自身实验教学的新思想，加强对教材的深入挖掘，对实验操作加强新观念、新创意的设计，力求在实验教学中，激发学生学习兴趣，从而提高学生的求知欲，通过实验培养学生对科学的探索能力和创新思维。在实际教学中，教师应该多为学生提供自己动手操作的机会，增加学生实验操作时间，让学生在实验中学会合作、动脑，寻找快乐，增进学生学习的乐趣，提高中学生自主、积极学习化学实验的求知欲，促使其在实验学习中提高对科学的探索能力，达到新课标化学实验教学的目标。

二、优化细化演示实验，提高学生学习兴趣，增强学习效率

中学生初中化学的学习是一个开端，学生对化学实验的了解不多，具有新奇与学习的欲望，教师要抓住时机在课堂上充分发挥实验演示的魅力，吸引学生，激发学习的兴趣，从而有效引导学生乐于学习化学实验。在实际的教学与演示中，教师需要将实验演示与课本知识有效的穿插和结合，这样可以增强学生对相关原理、概念或化学元素等变化进行掌握和理解。实验演示时一定要注重每个环节的操作，让学生清晰的观察化学物质每一瞬间的变化。

首先演示实验要准备充分，老师在授课前要充分了解本次授课实验的内容，将试验的容器、药品及其他设施准备齐全，演示时要保证每个同学都能清晰看见，可根据化学实验的简易采取室内走动、借助多媒体投影等方式。其次演示操作要规范，老师在演示时必须按照步骤逐一操作，为学生亲自动手做好示范，台面一定要清洁干净，为学生提供良好视线，试剂或药物选取要适量且确保实验成功，同时也提醒学生不要浪费，如果实验失败，一定要与学生共同探讨寻找原因，让学生明白究竟，一样会起到学习的效果。第三演示实验要注意安全，有很多化学实验是有毒的、或者易燃、易爆等，为确保师生安全，教师可采用多媒体放映的方法让学生观看和学习。第四加强学生演示，教材中对某些化学现象的操作有详细说明，老师可让同学们自己阅读、理解，然后请一位同学到台前为大家演示，这个过程中，由于学生的竞争心理，可提高学生的观察力和学习兴趣，老师又可通过演示不规范的纠错来提醒全体学生操作中的注意事项，有效提高学习效率。

三、重视科学探究，精心设计探究实验，倡导合作学习，提高学生科学素养

科学的探究需要在提出问题基础上，通过准备、实验等步骤才能得出结果。初中化學实验的教学是培养学生对科学研究和培养兴趣的开始，而且教材中概念的实现可操作性较强，老师需要加强对学生自主动手实验的引导和培养，提高学生探究的意识，可通过精心的设计化学实验来提高学生的科学素养。例如课堂中可将学生分组，对二氧化碳的合成进行相关实验，采用三种不同的物质进行实验，包括石灰石与稀盐酸实验;石灰石与稀硫酸实验及碳酸钠与稀盐酸实验，实验后让其进行总结，通过这种方式学生可深刻理解石灰石与稀盐酸为什么会是最佳反应，不仅锻炼学生的思维、动手能力、探究能力，而且也促进学生间的合作能力。同时老师还可以让学生利用家庭中常用的物品进行金属腐蚀的化学实验，取三种容器，按照无水、少量水与满水分配，将三个同样的铁钉分别放进容器，观察其腐蚀情况。通过这种精心设计的实验教学，可有效提高学生的自主探求欲和对科学研究的追求，从学校、生活中不断培养学生的科学素养。

四、引导学生勤于反思，感受科学研究的方法，提升实验能力

在化学实验教学中，老师要对学生增加信任，大胆让学生动手操作，在操作的过程中可以锻炼学生思维;提高对问题的解决能力;加强与同学间的沟通及研讨，提高共同协作能力;同时能真切了解科学研究的方法，例如学生可以通过二氧化碳和水的反应，观察其发生过程，最终了解其得到碳酸的理论。每次实验完成，无论是成功还是失败，老师都应让学生对自己的实验进行总结和反思，从而得到一些想法，无形中开拓学生的思想。初中化学实验教学大都是基本实验，而且有教材的基础条件引导，本身初中化学就是中学生接触实验科学的启蒙阶段，因此在基础的实验教学中，让学生在实验中学习科学研究方法是为其提高实验能力做良好的铺垫。促进学生对科学研究产生兴趣，并乐于进行探索，逐渐培养学生的开阔思维、创新能力和探求精神。

总之，对中学生的初中化学实验教学，教师应在新课标要求下提高实验设计的创新和探究性，改进教育思想与方法，提高学生对科学实验学习的兴趣，达到培养学生提高探索能力、创新意识和开拓能力的教育目标。

参考文献：

[1]张会芬.浅谈初中化学实验教学[J].学周刊，2011，(02).

[2]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学浅谈[J].科技信息，2008，(19).

[3]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[J].考试周刊，2007，(13).

[4]王克礼.新课改理念下的化学实验教学思考[J].成才之路，2011，(18).

[5]闫芳，郝轶鸣.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，2011，(03).

作者：马博

第3篇：初中化学实验教学分析

传统的模式教学受到新课改的大力冲击，必须在反思教學方法的前提下，进行新课程的改革。因为化学是建立在实验的基础之上的，所以化学和实验在新课程的冲击下必然走到一起。

初中化学 实验 教学研究

化学教学相对于语文和数学来讲，其发展历史在国内教育界中较短。因为传统模式教学的影响，使得化学教学一直都是在老师的带领下在课堂上完成的知识的传授，形式单一。在新课改的要求下，化学的传统教学模式的弊端必须加以正确看待，打破这种弊端，实行改革已成为不可阻挡的趋势。

一、教师要对自己的教学观点进行转变，摆脱传统教学模式的束缚

因为传统的教学模式在很长的一段时间内影响着老师和孩子的共同学习，它采用填鸭式教学方式，使得学生的积极性受到限制，创新以及动手能力也受到约束，这就要求在初中化学教学中穿插一些其他类型的教学方式，就是将实验与化学联系到一起。这样子在一定的程度上可以锻炼学生的动手能力以及创新能力，增强学生的学习兴趣，从而使得课程教授的效率得以提升。

所以对于教师本身来说。就必须转变自己的教学观念，将适当的实验教学引入课堂，增加学生的学习兴趣，深化学生对课程知识的理解和接受。

二、锻炼学生的自主学习能力，使得他们的主观能动性得到充分的发挥

因为化学实验对学生的动手能力要求比较严格，老师在化学教学中只是起到一个引导的作用，具体的实验还是要依靠学生自己来动手操作。学生的自主学习能力得到加强的话，才有可能独立的完成相关的化学实验。

1.巧用实验，培养学生对化学的学习兴趣

让学生对化学产生浓厚的兴趣，有必要对实验教学这一环节进行巧妙的利用。比如进行“牛奶变成清水”的有趣实验，学生会迫切想要知道这种现象是怎么回事，它是怎么发生的，以及自己能否动手操作以求达到同样的效果等，这些在学生的心中都会有不断的问号，继而很快的将学生的情绪调动起来，使得学生积极的进入化学的学习情境。

2.做好实验，让学生在实验的过程中进行积极的探究

对化学教材中的实验进行合理的安排，并对实验进行适当的补充和改进，从而使得实验教学的效果达到最佳的状态。

比如老师进行水分子的化学方程式的解析，由水分子分离出来的氢气和氧气是否可以燃烧等，进行相关的实验。这就要利用到实验器材和水，并进行通电对水分子进行解离等。在这一系列的过程中，老师引导学生进行试验，从旁协助，学生在具体的实验过程中就可以有效地对一些知识进行深化理解，并积极的探究相关规律。

3.在实验过程中积极的交流，使得学生的实验能力得到加强

因为在实验的过程中学生都是根据自己对所学知识的了解和掌握程度，来进行试验，所以不同的学生的实验方式会有不同。那么在学生进行实验的过程中，相互之间可以进行积极的交流，通过这种方式，可以有效地拓宽学生的视野，对教师的教学也有一定的补充。学生通过对他人的实验探究过程的倾听以及自己不同角度的思考，也可以有效促进试验方法的改进。

学生在这个过程中需要独立的对一些化学数据进行分析，对一些化学实验现象加以思考，并对其中的规律进行探究。一方面对学生的动手能力有了很好的锻炼，另一方面让学生积极的参与到化学实验中，可以使得学生对所学的知识加以更好的理解以及巩固，从而能够将这种知识运用到实际的生活中来，这样才不会辜负化学学习的价值。

实验教学这个环节在化学教学中是非常的重要的，要积极的让学生参与实验，增强自主学习的能力。

三、社会和国家应对一些乡镇学校加大资金投入的力度，从而使得这些学校的实验器材得以完备

在现在的化学教学中，有许多的学校忽视了实验教学这一环节，而关于这种状况形成的原因，实验器材的匮乏问题占据很大的比例，特别是对于一些乡镇学校来说。所以为了能够让中学生在化学实验中得到更好的学习，就必须对这些乡镇学校加大扶持的力度，国家和社会给予资金支持，对这些实验器材进行完备，这样学生就能够参与化学的相关实验，从而使得学生学习化学的兴趣得以提升，学习效率也大大的提高。

四、以协同实验的方法教学，对学生的合作交流能力进行培养，锻炼他们的实践能力

在初中化学实验教学中，一般都是老师在上面进行演示实验，学生在下面进行实验观察。在这个过程中，虽然课堂教学时间得以节省，但是学生并没有动手进行独立试验，这在一定的程度上弥补了化学实验环节的缺乏而带来的一些消极影响，但是并没有从根本上解决问题。

所以要以协同实验的方式来取代这种演示实验，不仅可以有效地利用课堂时间，使得时间得以节省，还可以让学生主动参与到化学实验中来。这种方式，不仅可以增强学生对于知识的记忆能力，还可以对他们的合作交流能力进行培养，使得他们的实践能力得到锻炼。所以协同实验的方式是提高化学教学的一个很有效的方法。

五、结语

因为初中是一个比较早的阶段，所以初中的化学学习效果对学生以后的学习很重要。所以学校在教授化学时，要注重教学方式的创新，将化学和实验积极的联系到一起，从而丰富课堂教学，增强学生的学习兴趣，从而使得他们的学习效率得以提升。

参考文献：

[1]陈慧平.浅谈初中化学实验教学[J].学园，2013，(2).

[2]李宝英.浅谈初中化学实验教学[J].教育科学，2013，(2).

[3]王万海.新课改下对初中化学实验教学的思考[J].神州，2011，(10).

[4]李海晏.初中化学实验教学探究[J].考试周刊，2012，(87).

作者：苏宗富

第4篇：初中化学实验教学有效性分析

摘 要：在初中化学教学中，实验教学较为重要，教师需提升整体教学工作的有效性，制定完善的教学管理方案，培养学生的实践操作能力，优化教学管理工作模式与体系，以此提升教学管理的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。

关键词：初中化学;实验教学;有效性

初中化学教师在实验教学的过程中，应针对实验设计进行创新，全面提升教学效果，激发学生的兴趣，在改进与增设实验教学内容的情况下，能够更好地开展教学管理活动，达到预期的教学目的。

一、 激发学生的兴趣

初中化学实验教学中，教师应重点关注学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，将学生的好奇心理作为推动力，培养学生创造性思维能力，全面提升学生的学习效率与质量。初中化学教师在教学过程中，可以为学生设计具有趣味性特点的实验课程，要求学生在实验课程中更好地理解化学实验现象。例如：教师可以为学生设计“铁树开花”实验，在学生学习的过程中，能够更好地理解实验知识与内容，提高学生的学习质量，增强整体教学工作的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。

二、 针对实验设计内容进行创新

初中化学教师在教学工作中，需针对实验设计进行合理的创新，制定完善的教学方案，优化教学管理模式，达到预期的教学创新目的。具体措施为：

(一) 针对实验进行合理的改进

初中化学教师在教学期间，应针对实验课程进行合理的改进，制定完善的实验教学方案。例如：初中化学教师在设计氧气在空气中含量测定实验课程的时候，可以针对容器与实验方式进行合理的设计，指导学生在学习实验知识的时候，更好的理解与掌握初中化学知识内容，优化教学管理模式与体系，充分发挥先进教学方式的积极作用。初中化学教师在教学期间，应提升实验结果的准确性与可靠性，解决当前的教学问题，协调各方面教学工作之间的关系，加大教学管理力度。在改进初中化学实验教学模式的过程中，教师需明确学生的学习特点与要求，了解具体的教学内容，使得学生在学习初中化学实验知识的过程中，能够更好的进行实践操作，在培养学生实践操作能力的情况下，利用合理的方式开展教学工作，使得学生在理解实验知识的情况下，提升整体实验教学效率与质量。

(二) 针对实验教学进行增设处理

初中化学教师在教学过程中，需针对实验教学进行增设处理，创建多元化与现代化的实验教学模式，培养学生的实践操作能力与知识理解能力，满足当前的教学需求。例如：教师在讲解烧碱知识的时候，应建立烧碱溶液与二氧化碳的反应实验模式，明确具体的反应情况，开展溶液的推测工作，使得初中学生在学习化学知识的过程中，更好的理解与掌握化学实验知识。再如：初中化学教师可以指导学生收集二氧化碳气体，在瓶中加入烧碱溶液，然后利用科学的集气方式开展实验教学工作。在学生观察的过程中，教师还需引导学生记录实验反应情况，使得学生更好地参与到初中化学实验活动中，达到预期的实验教学目的。

三、 开展实验操作活动

初中化学实验教师在教学过程中，需合理开展实验操作活动，建立多元化的教学管理机制与模式，通过合理的教学方式完成当前任务。且在初中化学实验教学的过程中，教师可以利用猜想与假设的方式开展实验活动，在实验之前，教师需制定完善的设计方案，科学选择实验仪器与药品，指导学生更好地完成实验操作活动，在学生探究期间，培养学生的思维与观察能力，在提高学生动手操作能力的情况下，激发学生的探究兴趣，使得学生树立正确的创新观念。例如：初中化学实验教师在讲解“二氧化碳的实验室制法”实验知识的时候，需合理使用实验原料稀盐酸与大理石，在学生积极探索的过程中，能够从实验中搜集数据信息，在合理实验的情况下，引导学生认真思考问题，总结化学实验问题的答案，提升整体教学工作效果。同时，教师在初中化学实验教学的过程中，需引导学生搜集数据信息，使得学生在实验中探讨与归纳，更好的总结知识，在合理开展实验活动的情况下，提升初中化学实验教学的安全性与可靠性，达到预期的教学目的。

四、 培养学生的反思能力

初中化学教师在实验教学的过程中，需要培养学生的反思能力，明确学生的个性特点与情况，创新教学方式，在实验探究的过程中，了解每个学生的年龄特点与学习特点，优化整体教学工作模式。首先，在初中化学实验教学期间，教师需拓宽学生的视野，在学生探究问题的过程中，了解实验差异，使得学生在交流实验的过程中，能够更好的分析与解决问题，明确思维障碍情况，纠正化学实验思维偏差，教师要尊重学生的感受，创新教学管理方式。其次，初中化学教师在实验教学期间，需引导学生进行反思与实验，正确的面对实验困难，在了解实验现象之后，能够最大化的学习与理解实验内容。最后，在实验教学期间，教师需创建多元化的教育模式，在实验探究的过程中，客观进行评价，?对实验教学进行改进，协调各方面实验教学之间的关系，构建完整的实验模式，提高学生的操作能力，以此优化教学管理方式，提升初中化学实验教学的可靠性与有效性。

五、 提升疑问实验教学效率

初中化学教师在实验教学的过程中，需提升疑问实验教学效率，创新教学方式与方法，加大教学管理工作力度，优化整体教学工作模式，为其后续发展奠定基础。一方面，在实验的过程中，教师可以为学生提出疑问，使得学生根据初中化学问题学习与掌握知识。另一方面，教师在教学中，需引导学生从实验教学的过程中，总结丰富的经验，提高教学工作效率与质量，达到预期的教学目的。

六、 结语

在初中化学实验教学过程中，教师应制定完善的教学制度，明确各方面教学目的与内容，创建合理的教育体系，在教学工作中，能够通过科学的工作方式，提升初中实验教学的可靠性与有效性。

参考文献：

[1]陈小飞.初中化学实验改进的策略实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2017(44)：92.

[2]王争明.初中化学实验教学的探究与实践[J].新校园(中旬刊)，2017(12)：110.

[3]王发应.对燃烧条件探究实验的绿色化改进[J].化学教育，2017(15)：60-62.

[4]倪海燕.应用微课程助力老师提高初中化学实验教学效率[J].考试周刊，2017(95)：152.

作者简介：

冯宝玉，辽宁省盘锦市，盘山县高升学校。

第5篇：0809下初中化学下学期初中化学教学质量分析

2008-2009学年下学期初中化学教学质量分析

一、试卷特点

1、紧扣初中化学核心观念，最大限度的体现《新课程标准》的基本要求。 考试内容以初中化学的知识结构体系为依托，覆盖初中化学重点概念和原理，重点物质，重要的化学用语，探究性试验和基本的计算技能，并将《新课程标准》要求培养的科学态度、观点、情感、方法和能力等目标渗透在试题的背景之中。注重联系实际，围绕化学基础知识和化学用语进行考查。既有利于初中教学夯实化学基础知识，也有利于学生进一步学习更多的化学知识。考查学生化学知识，能让学生体会到身边处处有化学，体现了学以致用，有利于培养学生化学兴趣。

2、重视对实验能力的考查

化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。

二、对今后教学的建议：

1、夯实学生的化学基础知识

学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式、化学方程式、文字表达准确性等方面，错误较多。这表明学生的化学基础不扎实，应引起教师高度重视，平时在教学中应注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解能力的培养、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。

2、强化基本技能训练

重视实验教学，注重实验探究过程的分析，着重培养学生解决问题的能力。教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作;注重实验验证忽视实验探究;重视实验结果，忽视实验过程描述等误区。教学中，在可行情况下，让学生亲手做实验，教师在旁指导，对于实验中出现的不同现象，引导学生分析可能的原因并进行验证，这样做，既可锻炼学生的实际操作能力，又能培养学生实事求是的科学态度，更为重要的是培养了学生分析、创新能力，极大地提高了实验课的效率。

3、联系实际，学以致用

让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。教师在教学与复习时应多关注社会热点问题，然后充分挖掘教材，运用化学知识解释、提升。这样，学生会感受到身边处处有化学，学以致用，提高学习效率。

4、不断提高教师自身的素质，认真钻研《新课标标准》和《考试纲要》，教学时针对性就强，才能实现效果的最大化

5、进一步做好培优辅差工作。

在平常的教学中，面向全体，可以适当提高教学的广度和深度，以保证优生“吃好”。在作业布置中对部分学生可以降低要求，做一些基础题目让他们能得到基本分，让他们对化学学科有信心，不轻易放弃这门课。

第6篇：关于农村初中化学实验教学的现状分析及对策

云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别：中学化学

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用?怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。

关键词：农村初中;实验教学;现状分析;整改措施

随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。

一、 目前农村初中化学实验教学的现状及分析

(一)教师个人素质，影响实验教学的开展

在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。

(二)学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高

在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到

1 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。

(三)缺乏对学生实验能力的培养

化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。

(四)农村部分学生学习习惯差

由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。

二、 加强实验教学的对策

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。 (1)时时给教师“充电”，提高教师素质

古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班;加强

2 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。 (2)学校要提高认识、重视实验教学、保障供给

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。 (3)改善教学方法，提高学生实验能力

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。

(4)充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足

由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验;②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学

3 的支持和投入，提高实验教学的整体实力;表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平;表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。

参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001(3)

[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001(3)

[3]徐秋云;吴梅;张芙蓉.农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2006(02) [4]刘知新，中学化学教学论，高等教育出版社，1995年7月第三版

第7篇：初中化学试卷分析及反思

上传: 曾东平更新时间：2012-4-27 12:34:10

一、答卷中主要问题的原因分析

1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。

2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。

4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。

二、教学建议

1.增强质量意识

要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2.抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3.加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4.课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5.注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

第8篇：初中化学质量分析报告

2012-2013学 初中化学质量分析报告

课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。就初中化学课来说，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。本人从事初中化学教学十多年来，在上级教研部门的指导下，对化学教学的改革进行了初步的摸索，提高了化学教学质量，下面我结合自己的教学，谈一下自己的肤浅的认识。

一、抓住课堂教学主阵地，提高教学质量

课堂是学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，向课堂45分钟要质量，应当是每一位教师的毕生追求。 教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分了解学生——了解学生的现状，了解学生对化学的了解程度，了解学生对化学的期望值，了解学生对我的评价。我经常采取以下方法来了解学生。

1、测试。每隔一个阶段对学生进行一次测试，对学生的成绩的变化情况进行跟踪了解，形成学生的成绩档案。

2、观察。作为教师，必须养成观察学生的习惯。我们不仅要在课堂上观察学生的表现，还要观察学生课余时间的行为举止。

3、谈心。教师要想真正了解自己的学生，就必须做学生的朋友，赢得学生的信任，他们才愿意把自己心中的秘密告诉你。课余时间要与学生一起谈生活习惯，谈兴趣爱好，进行心与心的沟通。

二、准确把握中考试题特点，提高教学的针对性 (一)中考试题的特点

1、重视夯实双基，体现化学学科的基础性和发展性 由于化学学业考试要求初中毕业生能掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力。重视对化学核心观点和科学素养的考查，能将三维目标全面整合并渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学科学素养。

2、突出科学探究，重视培养学生的科学素养

今年试题仍然侧重对科学探究的考查，注重考查学生的科学素养，通过创设生动、多样的科学探究和实践活动情境，考查学生在真实情景中应用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

3、联系社会实际，体现化学学科的教育性和人文性

今年化学试题背景新颖，很多试题起点高，落点低，有些原创试题的取材紧密关注化学与环境、化学与生命、化学与材料、化学与社会发展，体现化学学科的教育性、人文性。

4、促进学生发展，培养实践创新能力

今年的试题也体现了开放性，对于培养学生的创新精神具有积极的意义。许多试题都蕴涵科学精神与人文精神的教育，对学生的兴趣、环保意识、基本观点、科学的方法，态度、情感、科学知识、学习方法和科学研究方法等诸多方面都起到潜移默化的熏陶作用。

(二)教学针对的策略

1、加强基础知识和基本技能的灵活应用

双基是素质教育的重要组成部分，教师在平时的化学教学中，既要转变教学观念，体现新课改理念，探索新的教学方法，又要注重夯实双基。在熟练掌握双基知识基础上，要学会灵活应用，知识迁移、举一反

三、触类旁通。

2、加强科学探究的训练，培养创新精神

注重过程与方法的考查和评价是今后教学的导向，广大教师应积极创设情境，将科学知识、科学过程和科学文化统一于科学探究，以课程标准提出的科学探究能力的八大要素——“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”为着眼点，让学生在经历探究的过程中，提高观察、实验能力、思维能力、运用科学方法的能力、判断决策的能力、想象能力和表达、交流、合作的能力等，逐步养成善于发现、勤于思考、勇于表达、大胆创新的良好科学素养，设计一些开放题与实践题，通过过程开放或结论开放习题以形成学生积极探究的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力，培养创新精神和实践能力。

3、从化学的视角认识科学、技术、社会和生活，增强学生对自然和社会的责任感

教学中要密切联系社会、生产生活实际，关注国内外重要时事热点，在以学生的全面发展为本的理念上，初步形成主动参与社会决策的意识和责任感，形成热爱祖国和家乡、珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质等积极的情感、态度和价值观。教学中注意将科学精神与人文精神进行融合，蕴含基本观点、生活科学知识、环保意识、科学方法等教育。 另外，加强主观性试题答题能力的训练，提高语言表达能力，逻辑思维能力等。

三、对以后教学建议

1. 注重基础知识的教学，面向大多数学生

近几年中考命题注重基础，适当控制难度，强调知识整合应用，体现了化学的学科特点，这有利于发挥中考对教学的导向作用。

但从对考试结果的统计分析我们看到，低分率虽然比往年有所降低，但还是达到了11.5%。尽管在命题过程中已经考虑到了低分层面的学生，并设置了部分送分题目，但学生仍然不会做，送分题送不出去，这已不是仅靠降低试题难度能减少低分人数、降低低分率的问题了，这说明有一部分学生化学基础知识太差，甚至完全没学。由于低分人数过多，也导致了平均分、及格率仍然偏低。造成这种局面的主要原因有：一是在实施新课程的背景下，由于教学内容的呈现形式、教与学的方式方法以及考试要求的改变，师生双方都还有些不适应的地方，导致学生两极分化的现象更为突出;二是各地初中学校普遍开办五花八门的实验班，优秀学生和优秀教师都集中在实验学校、实验班，教学资源不均衡，对普通班的学生降低教学要求，疏于管理，客观上形成了有些学校“双差生”面不减反增的局面。教学面向全体学生，整体提高教学质量，以体现教育的公平性，这是摆在我们每一所初中学校、每一名中学化学教师面前不容回避的问题，我们全体教师都要为之而做出不懈的努力。

2.加强过程教学，注重教学细节，激发和训练学生的创新思维 要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的基础知识、基本技能、基本方法教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，考察学生的知识迁移能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教学中不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法激发和训练学生的创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。

3.加强规范教学，培养学生的科学素养

在阅卷过中程发现，很多考生的失分都是答题不规范造成的，如该写物质化学式的错写成物质名称，书写方程式不用等号、不注明反应条件，简答题叙述不清，计算题格式不规范等等;再如，由于现在强调“不死记硬背”，很多知识该记的也不记了，有些知识虽然学过了，但不少学生脑袋里是一片空白;还有一些知识内容因降低了教学要求，在教学中就采取放弃、完全不做要求，特别是化学计算方面的能力下降明显。种种现象都反映出学生在学习和解答问题的过程中缺乏规范性的意识，这是与一些教师平时教学要求不严有一定关系的。教师在教学过程中要身体力行，做好表率，要重视自己的言行、书写表达习惯和实验操作示范对学生潜移默化的影响，将规范教学寓于常规训练之中，要明白“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”的道理，加强规范教学，培养学生的科学素养。

4、注重学生能力的培养。

学生的能力是我们在教学过程中逐步培养起来的，不能想靠几套试题就可以训练得好的，“练”只是其中较小的一个方面，在教学中教师的“导”很重要。在中考中我们可以看到对学生的能力要求在不断加强，如思维能力、推理能力、归纳能力、阅读能力(能在阅读中抓住信息)、表达能力、探究能力、计算能力、学习能力等都不是在一朝一夕能练成的，是一个循序渐进逐步渗透的过程。

5、强化实验，发展技能。

教师要积极创造条件强化实验教学，以严谨的科学态度给学生示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，并掌握化学实验的基本操作程序要素。重视学生的探究实验，教给学生探究的方法，帮助他们养成预习、设计、动手、观察、记录、思考与实验报告等良好的习惯和实事求是的科学态度。

努力做一个反思型的教师

教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型的教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。具体途径有：

1、在教学实践中进行自我反思

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待进一步改进等等。

2、在理论学习中自我反省

教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸于实践。

3、在相互借鉴中自我反思

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。教师要对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬优、集优、储存，从而走向创新。

教学反思既是教学过程的一个必要环节，是努力提高教学效益的重要途径，又是教师积极积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

总之，我们要多方面的找原因，多角度的看问题，多途径的提高化学的中考成绩。

第9篇：初中化学教中的学情分析

如何运用学情分析提高教学有效性

我们的学生不是一张白纸，有他对学习内容的前期了解，要有效备课就一定要了解学生。只有了解了学生原有知识基础和认识水平，才能在教学中采取适用的教学策略。 我的学情分析主要是从以下几方面入手

一、对班级进行摸底考试，看一看学生对某一阶段知识的掌握程度。把学生进行简单的分类和分层次，以助教学中有针对性地对中下生提问并弄清学情。

课堂上通过提问，了解学生的整体面貌，学习习惯。上课时 通过对不同层次学生的提问来了解学生的学习状况，指导下一步的学习安排和计划，绝不只管自己讲，不管学生接受，同时观察学生的学习状态习惯和投入的多少。

三、我的学情分析不但是这一课内容的学情分析，还要考虑到学生已有的生活经验。化学是一门与生活有关的科学，要学会很好地应用身边的知识为我们的教辅桥搭路。

例如教学《原子的结构》一课。本课内容的教与学，是在学生已经掌握了化学变化中分子可以再分，种类发性改变，但原子在化学变化中不能再分这样的知识，并很想知道原子是不是永远不能再分了呢?这样的疑问下来建构的，再上这一课之前，分子与原子区别与联系一定要求绝大多数学生过关，否则后继的教学会受到严重影响，在物理知识中原子的结构作了简单介绍，只知道原子由质子、中子、电子构成，但三者在原子中的关系需要在本课题中完成。特别是三种微粒在原子中的电性和电量关系、质量关系、空间位置和所占据的体积的关系是原子构成的难点。

基于以上的学情分析，我采用分散难点，分段进行概念教学的方法。首先让学生通过看模型、看动画的方法找到原子中的两大部分：原子核核外电子，搞清楚它们的空间位置关系，再来分析，原子核还可以再分吗?分成质子和中子，能过读表牢记氢原子中无中子。再来构建质子带正电电子带负电的电性关系，一定要着重强调1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷。在此基础上再构建电量关系，通过读表获得在任何一原子中质子的数目与电子的数目是相等的，在此，给学生说清楚质子与质子数目的关系。然后由学生来总结原子带不带电的问题，找到其中的原因，并总结原子不带电的两条必要因素：(1)1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷(2)质子的数目与电子的数目是相等的。原子内各种微粒的质量关系通过读表得出：电子的质量很小，对原子来讲轻若鸿毛，1个质子与1个中子的质量几乎是相等的对原子来讲重若泰山。再此基础上再来描绘原子中原子核所占据的空间体积和电子所运动占据的空间的对比关系：一只蚂蚁与体育场的区别。

只有层层递进，一步一个脚印，跟据学情来解决学生的学习问题才是有效的。